close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МБОУ Обходская основная общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________________/ И.П. Блохина./
«_____» _______________2013г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
________________/Т.С. Сметанина/
Приказ №____ от «_____» ____________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
литературе для 7 класса
на 2014 – 1015 учебный год
(базовый уровень)
Разработана на основе Программы по литературе для общеобразовательных
учреждений 5 – 11 классы. Под редакцией В.Я. Коровиной М.: Просвещение, 2010 год
Программу разработала:
С.С. Изюмова,
учитель русского языка и литературы
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.
Данная учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность
изучения разделов литературы в 5-9 классах с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет
минимальный набор сочинений.
ЦЕЛЬ:
 на основе творческого чтения раскрыть перед учениками основные законы литературы
как вида искусства и ее отличия от народного поэтического творчества (фольклора);
познакомить учеников с основными понятиями, позволяющими проникнуть в художественный
мир литературного произведения, вооружить их элементарными инструментами для анализа
литературного текста, почувствовать специфику художественной условности словесного
творчества; отработать и закрепить свободное владение устной и письменной речью;
сформировать у школьников литературный вкус; дать представление об основных этапах
развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной литературы.
ЗАДАЧИ:
 воспитание
духовно
развитой
личности,
формирование
гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания
авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей
программы:
- Закон РФ «Об образовании»;
- Примерная программа основного общего образования;
- Обязательный минимум содержания основного общего образования;
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
- Авторская программа общеобразовательных учреждений по литературе для 5 – 11
классов под редакцией В.Я. Коровиной. Москва: «Просвещение», 2010 год
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Российской
Федерацией к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации
в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы
как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и
человечества.
Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной
школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего
образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного,
правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим
ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к
человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком
культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения,
формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно
только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус,
необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий
возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:



осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария,
с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать
с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области
«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного
образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство
слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его
художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к
художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее
условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование
способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с
русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх
филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов
базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения,
фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национальнокультурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и
навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует
также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством,
мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое
отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература
обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека,
формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не
только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у
школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного
мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социальнонравственные ориентиры.
Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижения
школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что
невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.
Осознание эстетической самоценности литературного произведения и словесной
образности как основы создания художественного мира позволяет также на новом уровне
определить систему различных видов искусства, понять их эстетические связи и различия.
Поскольку эстетическое переживание невозможно без установления авторского идеала и
системы нравственных оценок, на уроках литературы неизбежно происходит процесс
формирования нравственных принципов ученика, который естественно вытекает из специфики
литературы как вида искусства и не нуждается в специальном акцентировании.
Феномен существования произведений литературной классики во времени, позволяющий
рассматривать произведение, созданное, к примеру, в XIX веке как факт современного
литературного процесса, открывает перед школой удивительную возможность установления
непосредственной связи времен. Поэтому изучение литературы как поэтической памяти народа
является чрезвычайно важной задачей современного образования.
В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного
творчества читателя, без которого образная структура литературного произведения остается
мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в
школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение
этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи
школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.
Наконец, данная школьная дисциплина называется «Литература» и предполагает изучение
словесности как вида искусства, включающего в себя народное поэтическое творчество,
отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность установить принципы
культурного взаимодействия народов. Осмыслить общечеловеческие и национальные
культурные ценности, понять русскую и национальную традицию.
Место литературы в федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 374 часа для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на
этапе основного общего образования. В VII классе выделяется 68 часа (из расчета 2 учебных
часа в неделю). Но при составлении календарно – тематического планирования к данной
программе количество часов, рекомендуемое авторской программой по литературе под
редакцией В.Я. Коровиной, изменилось в связи с годовым календарным учебным графиком.
Формы организации образовательного процесса:
- уроки изучения новой темы;
- уроки-закрепления;
- уроки-обобщения;
- уроки внеклассного чтения;
- уроки развития речи;
- нестандартные уроки.
Формы промежуточной аттестации:
-самостоятельные и проверочные работы;
- сочинения;
-устные ответы на уроках;
-тестовые задания.
Формы итоговой аттестации:
-зачеты;
-тестовые задания.
Настоящая рабочая программа соответствует учебнику:
- Литература. 7 кл. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2010 г.
II. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь,
литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
К концу VII класса по литературе учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное
творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись; роды
литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы: (повесть, баллада, стихотворение в прозе,
поэма, трехсложные размеру стиха, стихотворение в прозе); литературная сказка; стихотворная
и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация;
фантастика в литературном произведении, юмор;портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет,
композиция литературного произведения, драма как род литературы (начальные
представления), автобиографичность литературного произведения, публицистика, мемуары как
публицистический жанр.
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
-видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
-аргументировать оценку героев и событий;
-выделять основной конфликт произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного
произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства
-сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
- сочинять юмористический рассказ по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением
лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, журналы,
автобиографии и т.п.;
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Требования к уровню подготовки выпускников
знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя и др.

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для
выпускников школ с русским (родным) языком обучения).



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
III. УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
Учебно-тематический план по литературе для 7 класса
Содержание
Кол-во
часов по
авторской
пр-ме
Кол-во
часов по
рабоч.
пр-ме
Кол-во часов
Контрольн.р
абот
Внекласс
ного чтения
Введение
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Литература 18-го века
Русская литература 19-го века
1
4
3
2
30
1
4
3
2
30
Литература 20-го века
22
21
6
Зарубежная литература
6
6
1
68
67
ИТОГО
Развития
речи
1
1
4
0
12
1
2
Календарно-тематическое планирование по литературе в 7-ом классе
№
1
2
Тема
Введение
Устное народное
творчество
К№
Тема урока
во урок
часо
а
в
1
1
Введение
4
2
Предания
3
4
3
Древнерусская
литература
3
5
6
7
8
4
Литература 18 века
2
9
10
5
Литература 19 века
30
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Понятие о былине
Киевский и новгородский
цикл былин
Пословицы и поговорки
Поучение Владимира
Мономаха
Повесть о Петре и
Февронии Муромских
Народная мудрость в
произведениях устного
народного творчества
М.В.Ломоносов. Слово о
поэте
Г.Р.Державин.
Стихотворения
А.С. Пушкин. Полтава
А.С. Пушкин. Медный
всадник
А.С.Пушкин. Борис
Годунов
А.С.Пушкин. Песнь о
вещем Олеге
А.С.Пушкин.
Станционный смотритель
А.С.Пушкин.
Станционный смотритель
М.Ю.Лермонтов. Песня
про купца Калашникова
М.Ю.Лермонтов. Песня
про купца Калашникова
М.Ю.Лермонтов. Песня
про купца Калашникова
М.Ю.Лермонтов.
Стихотворения
Н.В.Гоголь. Тарас Бульба
Н.В.Гоголь. Тарас Бульба
Н.В.Гоголь. Тарас Бульба
И.С.Тургенев. Записки
охотника
И.С.Тургенев. Записки
охотника
Н.А.Некрасов. Русские
женщины
Н.А. Некрасов.
Дата
провния
Практи
ч.
часть
В.ч.
Р.р.
В. Ч.
Корр
-ка
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
6
Литература 20 века
22
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Размышления у парадного
подъезда
А.Н.Толстой.
Исторические баллады
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Сказки для детей
изрядного возраста
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Сказки для детей
изрядного возраста
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Сказки для детей
изрядного возраста
Л.Н.Толстой. Детство
Л.Н.Толстой. Детство
И.А. Бунин. Лапти
И.А. Бунин. Цифры
А. П. Чехов. Хамелеон
А. П. Чехов. Хамелеон
А. П. Чехов. Тоска.
Размазня.
А. П. Чехов.
Злоумышленник
Стихи русских поэтов 19
века о природе
М. Горький. Детство
М. Горький. Детство
М. Горький. Детство
М. Горький. Легенда о
Данко
В.В. Маяковский. Слово о
поэте
В.В. Маяковский.
Необычайное
приключение, бывшее с
поэтом на даче
Л. Н. Андреев. Кусака
А. П. Платонов. Юшка
А. П.Платонов. В
яростном и прекрасном
мире
А. П.Платонов. В
яростном и прекрасном
мире
Б. Пастернак. Слово о
поэте
Письменный анализ
стихотворения
Стихотворения о войне
Ф. Абрамов. О чём
плачут лошади.
Е. Носов. Кукла. Живое
пламя
В.ч
В.ч
В.Ч.
В.Ч.
.
.
Р.р.
В.ч
56
57
58
59
60
61
62
7
Зарубежная
литература
6
63
64
65
66
67
68
Ю.Казаков. Тихое утро.
Стихи поэтов 20-го века
о Родине и родной
природе
А.Т. Твардовский.
Стихотворения
Д. С. Лихачев. Земля
родная.
М.М. Зощенко. Беда
Песни на слова русских
поэтов 20-го века
Литература народов
России
Р. Бёрнс. Честная
бедность
Д. Байрон. Слово о поэте.
Японские хокку (хайку)
О. Генри. Дары волхвов
Р. Брэдбери. Каникулы
Что читать летом
Итого:
В.ч
В.ч.
.
В.ч.
В.ч.
.
В.ч
67
IV. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ЛИТЕРАТУРА 7 КЛАСС 68 ЧАСОВ(2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)
1. Вводный урок.
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь
характеров и обстоятельств в художественном произведении, личность автора, его труд, его
позиция и авторское отношение к героям.
Требования к уровню подготовки:
Знать: изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Уметь: ориентироваться в содержании учебника.
Применять: умение ориентироваться в учебнике.
2. Устное народное творчество.
Предания. Понятие о былине «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине
нравственных критериев русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель
лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,
доброта, физическая сила). «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение
родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные
черты характера Ильи Муромца. Анализ былин «Садко», «Вольга и Микула Селянинович».
Карело-финский эпос «Калевала». Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и
поговорок. Выражение в них духа родного языка. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Меткость и
точность пословиц.
Требования к уровню подготовки:
Знать: историю возникновения преданий и былин.
Уметь: отличать предание от былины, былину от сказки. Дать понятие о новых жанрах
фольклора.
Применять: художественный анализ преданий и былин, пословиц и поговорок.
3. Древнерусская литература.
«Повесть временных лет», «Поучение Владимира Мономаха», «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Фольклорные мотивы. Гимн Любви и верности в «Повести о Петре и Февронии
Муромских».
Требования к уровню подготовки:
Знать: определение жанра летописи.
Уметь: анализировать повесть.
Применять: характеристику героев.
4. Литература XVIII века .
Стихотворения М.В. Ломоносова. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года». Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к
миру. М.В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…». Научные истины в
поэтической форме, юмор стихотворения «Случились вместе…».
Г.Р. Державин. Жизнь и творчество. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку»,
«Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Понимание необходимости свободы
творчества.
Требования к уровню подготовки:
Знать: биографии Ломоносова и Державина.
Уметь: анализировать стихи и оды Ломоносова и Державина.
Применять: выразительное чтение.
5. Русская литература XIX века .
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. А.С. Пушкин «Полтава», «Медный всадник», «Песнь о
вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской
битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине.
Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный
источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная
мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение
быта и нравов Древней Руси. «Борис Годунов»: сцена вЧудовоммонастыре. «Станционный
смотритель».
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение
для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и
Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за
правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь
поэмы с произведениями устно-народного творчества, оценка героев с позиций народа, образ
гусляров. Язык и стих.
Стихотворения М.Ю. Лермонтова.
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Эпоха и герои. Товарищество и братство в повести Н.В. Гоголя
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю.
Сопоставление Остапа и Андрея, смысл этого сопоставления. Поэтический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести. Развитие понятия о литературном герое.
Художественные особенности повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».Сочинение по повести Н.В.
Гоголя «Тарас Бульба».
И.С. Тургенев «Бирюк». Герои рассказа И.С. Тургенева. Стихотворения в прозе, «Близнецы»,
«Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество писателя. Историческая основа поэмы «Русские
женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за
осужденными мужьями в Сибирь. Сюжет композиция, герои поэмы Некрасова «Русские
женины».
Стихотворения Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в
шестом…». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза.
А.К.Толстой. «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин».
М.Е. Салтыков-Щедрин и его сказки. Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов
прокормил». «Дикий помещик». Сатира на социальные и нравственные пороки общества.
Л.Н. Толстой. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маман» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявление героя, беспощадность к себе, анализ
собственных поступков.
А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл
названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. А.П.
Чехов «Злоумышленник», «Тоска». Человек и общество. Юмор в рассказе.
Стихотворения русских писателей о родной природе.
Требования к уровню подготовки:
Знать: жизненный и творческий путь писателей 19 в., содержание их произведений;
литературоведческие понятия, изученные в разделе.
Уметь: определять историко-литературное и жанровое своеобразие произведений,
анализировать изученные художественные произведения, давать характеристику героям.
Применять: выразительное чтение, различные виды пересказов, литературоведческие термины,
изученные в разделе, чтение по ролям, план характеристики литературного героя.
6. Русская литература XX века .
И.А. Бунин. «Цифры», «Лапти». Внеклассное чтение. Воспитание детей в семье. Герой
рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Стихотворения и рассказы И.А.
Бунина по выбору учителя и учащихся.
М. Горький. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых
мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша,
Бабушка, Цыганок, «Хорошее Дело»). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы
народа. «Старуха Изергиль»: легенда о Данко. Подвиг во имя человека.
Л.Н. Андреев. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим.
В.В. Маяковский. Слово о Маяковском. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче». Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».
Гуманистический смысл стихотворения.
А.П.Платонов. «Юшка». Любовь и уважение к человеку. Осознание необходимости
сострадания, сопереживания. «В прекрасном и яростном мире». Сочинение «Нужны ли в мире
сочувствие и сострадание?»
Стихи Б.Л. Пастернака.
Творчество Александра Трифоновича Твардовского. «Братья». Радостные воспоминания о
детстве, размышления о родных, об их трудных судьбах. А.Твардовский. «Спасибо, моя
родная…», «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…».
Внеклассное чтение. Стихотворения о Великой отечественной войне.
Ф.А.Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы,
поднятые писателем в рассказе.
Е.И. Носов. «Кукла» («Акимыч»). Отношение к природе, к миру. Протест против равнодушия,
безразличного отношения к окружающему. Е.И. Носов «Живое пламя».
Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.
Взросление.
Д.С. Лихачев. «Земля родная». Духовное напутствие молодежи.
М.М. Зощенко. «Беда».
Р. Гамзатов. Жизнь и творчество. Тихая моя родина. Стихи о природе.
Требования к уровню подготовки:
Знать: биографию писателей XX в., изученных в разделе, содержание их произведений;
литературоведческие термины, изученные в разделе.
Уметь: анализировать художественные произведения, изученные в разделе, составлять
различные виды планов, выразительно читать стихи.
Применять: различные виды пересказов, навыки анализа художественного произведения,
литературоведческие термины, изученные в разделе.
7. Зарубежная литература .
Роберт Бернс. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.
Джордж Гордон Байрон. Жизнь и творчество. «Ты кончил жизни путь, герой!...» Гимн славы
герою, павшему в борьбе за свободу родины.
Японские трехстишия (хокку).
О.Генри. «Дары волхвов».
Р. Бредбери. «Каникулы».
Требования к уровню подготовки:
Знать: жизненный и творческий путь авторов и содержание их произведений, понятие о
японских хокку.
Уметь: анализировать изученные художественные произведения.
Применять: различные виды пересказа, выразительное чтение. Навыки анализа
художественного произведения.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ:
Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).
Пословицы и поговорки (на выбор).
М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).
A. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по
выбору учащихся).
М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по
выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).
И. С. Тургенев. Русский язык.
Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).
B. А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.
«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).
B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К. М.
Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Винокуров. Москвичи).
C. А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н. М.
Рубцов. «Тихаямоя родина...» (на выбор).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ:
Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся). Пословицы и
поговорки народов мира.
Из древнерусской литературы:
Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.
Из русской литературы XVIII века:
A. П. Сумароков. Эпиграмма.
B. В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.
Из русской литературы XIX века:
И. А. Крылов. Басни (на выбор).
A. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».
B. А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.
Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику. К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске. А. С.
Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь. Н. М. Языков. Пловец.
М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.
Н. А. Некрасов. Саша.
И. С. Тургенев. Бурмистр.
Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».
А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».
А. Н. Майков. Гроза.
Я. П. Полонский. Дорога.
Л. Н. Толстой. Детство.
А. П. Чехов. Размазня.
A. И. Куприн. Изумруд.
Из русской литературы XX века:
И. А. Бунин. Лапти.
B. Я. Брюсов. Нить Ариадны.
А, А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной
завывающей стуже...».
C. А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.
А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...». О. Э. Мандельштам. «Только детские
книги читать...». Раковина. Домби и сын.
A. Т. Аверченко. Вечером.
Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат. Дон Амин ад о. Четыре времени года. Н. С. Гумилев.
Леопард. М. А. Осоргин. Земля. М. И. Цветаева. Стихи о Москве. Н. А. Заболоцкий. Некрасивая
девочка. Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.
B. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
В. М. Шукшин. Критики.
А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).
Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».
Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.
В. С. Высоцкий. Песня о друге.
A. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.
B. С. Розов. В добрый час!
Из зарубежной литературы:
Японские трехстишия (хокку, или хайку). Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. Э. По.
Лягушонок.
В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год. Дж. Лондон. На берегах Сакраменто. Р.
Брэдбери. Все лето в один день.
V. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает
необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по
литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля:
Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления
ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих
разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа по вопросам;
мозговой штурм; тестирование, письменный опрос).
Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов
содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос;
подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов; работа по карточкам; составление схем,
таблиц, рисунков, написание мини-сочинений).
Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков: пересказ
(подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный),
выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода,
анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика
литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя,
статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историкокультурную темы, презентация проектов.
Тематический– по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций,
составление тезисных планов).
Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса «Литература» с целью
диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их
взаимосвязи (контрольные работы, контрольное тестирование, анализ стихотворения,
письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов)
IV. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методический комплекс
№
1
2
Автор
Название документа
Программа по литературе для 5
– 9 классов
Учебник
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
Литература. 7 класс. Учеб.дляобщеобразоват.
учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. Коровина В.Я. и др. М.:
Просвещение.
3
Методические пособия
(печатные)
1.Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим.
Дидактический материал по литературе: 5-7 класс. - М.:
Просвещение, 2008.
2. Золотарёва И. В., Крысова Т. А. Поурочные разработки
по литературе. 7 класс. М.: ВАКО, 2010.
3. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и
обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф.Ромашина –
Волгоград: Учитель, 2008.
4. Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П.,
Емельянова Т.В. Как написать сочинение? Рабочая
тетрадь для 5-8 классов. – СПБ: «Просвещение», 2006.
5. Картавцева М.И. Уроки внеклассного чтения.
Практическое пособие. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003.
6. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга
для учителя. — М.: Просвещение, 2008.
7. Энциклопедический словарь юного литературоведа /
сост. В.И.Новиков. – М.: Педагогика, 1988
4
Методические пособия
(мультимедийные)
1. Литература: 5 – 9 класс: Фонохрестоматия:
Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.
В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.:
Просвещение, 2010.
2. Уроки литературы в 5 - 11 классе. Издательство
Кирилла и Мефодия.
3. Материалы фестиваля «Открытый урок» 2010 - 2012
4. Мультимедийные презентации по литературе для
учащихся 5 – 9 классов, разработанные учителем и
учащимися
5.
Интернет-ресурсы по
отдельным темам
6.
Наглядные пособия по
литературе
www.zavuch.info
http://pedsovet.org
http://festival.1september.ru
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
Сеть творческих учителей
http://www.it-n.ru/
http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
http://www.openclass.ru/
1. Комплект портретов для кабинета литературы
«Русские писатели 18 – 19 веков»
2. Комплект портретов для кабинета литературы
«Русские писатели 20 века»
Дополнительная литература ко всем разделам
А.В.Хуторской « Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех поразному?», М.,2005
Ю.И.Лыссой. «Русская литература 19 века. Практикум. М.,1998
И.М.Лейфман «Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе в 5 - 9
кл.» в 2-х частях, Материк-Альфа, М.,2005
О.Д.Ушакова «Понятия и определения. Литература»,Санкт-Петербург,2005
Г.А.Водопьянова «Литературные олимпиады », М.,2005
И.М.Михайлова «Тесты 5 - 9 кл. Литература», М.,1999
Для учащихся
Литература: 5 – 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.
В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?:
Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.
Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.:
Просвещение, 2006.
Для учителя
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.:
Дрофа, 2006.
Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.
Шер Н.С. Рассказы о русских писателях. – М.: Издательство «Детская литература», 1964
Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики XIX
века / Глав. Ред. М.Д.Аксёнова. – М.: Аванта+, 2000
Лейфман И.М.. Карточки для дифференцированного контроля знаний. – М.: Материк Альфа,
2005.
Олейникова Н.С. Русские писатели-классики. Анализ произведений школьной программы. Минск: Экоперспектива, 2004.
Демиденко Е. Л., Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы., - М.:
Дрофа, 2003.
Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе, -М: Вербум-М, 2004 г
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа