close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Принята на заседании
педагогического совета
Протокол № от ___________года
«Утверждаю»
Директор школы _______/Н.И.Захарова/
Приказ № от ____________г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с. Саполга
2013 год
1
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
 Цели образовательной ступени
 Краткая характеристика возрастных особенностей учащихся
 Описание
видов
деятельности,
которые
адекватны
возрастным
возможностям учащихся
 Задачи, решаемые учащимися
 Задачи, решаемые педагогами
 Организация образовательного процесса, применяемые в нем педагогические
технологии, формы, методы и приемы
2. Учебный план основного общего образования
3. Программы отдельных учебных предметов, курсов
4. Планируемые результаты образования на ступени, способы, формы их оценки.
5. Образцы контрольно-измерительных
материалов для оценки результатов
выполнения ООП.
2
1. Пояснительная записка
Ключевым документом, определяющим для каждого конкретного образовательного
учреждения организационно-управленческие и
содержательно-деятельностные
предпосылки осуществления этой миссии, является его образовательная программа.
Она позволяет подчинить входящие в нее основные и дополнительные образовательные
программы, учебную и другие виды образовательной деятельности достижению
стратегической цели – раскрытию и развитию с их помощью человеческого потенциала
каждого ученика и направленного формирования именно тех ключевых и иных
компетентностей, которые представляются наиболее актуальными в социальнокультурной и социально-экономической перспективе.
В социальном аспекте образовательная программа образовательного учреждения
является свободной формой гражданского контракта между обществом (т.е. родителями в
лице общественного совета) и образованием (т.е. педагогическим коллективом школы)
относительно развития тех или иных компетентностей учащихся. Она демократично и
открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы. Мониторинг
выполнения такой программы и анализ ее результативности дают концептуальную и
фактологическую
основу для оценки вклада
каждого педагога в учебные и
образовательные достижения детей и одновременно для публичного отчета директора
перед социумом-заказчиком. Все это предполагает наличие в школе работоспособного,
компетентного и ответственного общественного совета, наделенного полномочиями
участвовать в совместной с педагогическим коллективом разработке образовательной
программы и оценке ее социокультурной эффективности.
Образовательная программа является нормативно-управленческим документом,
характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебновоспитательного процесса. Образовательная программа основного общего образования
филиала Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной
общеобразовательной школы с. Топлое в с. Саполга Малосердобинского района
разработана в соответствии с нормативными документами по образованию,
методическими
рекомендациями
по
разработке
образовательных
программ
образовательных учреждений, Уставом МБОУ ООШ с.Топлое.
Образовательная программа основного общего образования филиала МБОУ
ООШ с. Топлое в с. Саполга – это целостная система мер по выполнению миссии –
обеспечить каждому ребенку возможность реализовать свое право на получение
образования, соответствующее индивидуальным потребностям, интересам, способностям
и склонностям.
Основная образовательная программа основного общего образования должна
обеспечить:
 освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных
предметов, курсов, модулей;
 освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе неаудиторные
формы образовательной деятельности: проектные, творческие, исследовательские,
трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной части учебного
(образовательного) плана образовательного учреждения;
 практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественнополезного социального опыта через внеклассную, внеурочную виды
образовательной деятельности.
Целями основной образовательной программы основного общего образования
являются:
3
создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению
ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через
полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной
среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного
процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.
Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка
Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно
оформившимся. Имеет место очевидный «зазор» между младшими школьниками, усердно
постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, однако
особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует, и школьная жизнь
современных подростков продолжается в большинстве случаев не только в стенах тех же
образовательных учреждений, где обучаются младшие школьники, но и в сходных
формах. Однако отношения подростка к миру принципиально иные. Подросток начинает
проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей
самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное
переживание,
чувство
взрослости:
потребность
равноправия,
уважения
и
самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны
взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности
обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых
людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и
рискующие вместе с ним.
Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как
самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток
выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.
Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и
временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется
стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя;
появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои
негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка,
направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно
взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное
экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к
участию в новых видах деятельности.
Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и
некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих
представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток
постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются
степенью самостоятельности и ответственности. Возникает новое отношение к учению –
стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление
ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений.
Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за
собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной
деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и
компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».
Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток
стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях,
жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и
взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она
должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой
4
для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для
подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного
предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов
обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных
слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм
обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер
мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к
осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к
управлению ими.
Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого
закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте, благодаря
освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные
науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом
преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти,
восприятия, воображения, внимания.
Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности
осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не
только на видении собственного действия безотносительно к возможности его
реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека
становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.
Виды деятельности подростка, связанные с образовательными учреждениями:
 Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных
формах (включающих возможность самостоятельного планирования и
целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять
«взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и
пр.).
 Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на
получение социально-значимого продукта.
 Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное
экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование,
направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики
собственного поведения.
 Деятельность управления системными объектами (техническими объектами,
группами людей).
 Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество),
направленная на самореализацию и самосознание.
 Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя,
самоизменение.
Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности
 Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных
видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах
деятельности.
 Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия
в разных видах деятельности.
 Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
 Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно
поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
5



Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать
собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить
собственную картину мира и свою позицию.
Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения,
переживания, чувства.
Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и
младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную
программу основного общего образования
1. Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных
организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные,
занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с
постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня
и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка
местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального
экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных
возможностей.
2. Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных
траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности.
3. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового
проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для
самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных
группах.
4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов
подростков, проявления инициативных действий.
Основные задачи реализации содержания обязательных учебных предметов
Образовательная
Содержание функциональной грамотности
область
Филология
чтение и понимание сложных текстов, составление текстов различного
содержания и полноты;
коммуникативные функции иностранного языка, рецептивные умения:
аудирование, чтение, продуктивные умения: говорение, письмо,
составление предложений и текстов.
Математика
ориентация в базовых математических понятиях;
решение прикладных математических задач.
Информатика
использование компьютерной техники на уровне пользователя ПК;
Обществознание
Естествознание
Искусство
ориентация в среде проживания; ориентация в принятых нормах морали,
соблюдение норм и правил нравственного поведения;
способность к диалогу в незнакомой ситуации.
научное объяснение явлений природы, наблюдаемых в повседневной
жизни; знание, понимание и соблюдение правил экологического
поведения
ориентация в ценностях мировой и отечественной культуры, в том числе
в памятниках и центрах культуры среды проживания;
способность отличать произведения искусства от произведений
псевдоискусства.
6
Технология
Физическая
культура
Интеграция
образовательных
областей
Формирование
технической грамотности, активной творческой
жизненной позиции, умение применять на практике полученные знания
регулирование своего физического состояния с помощью специальных
упражнений;
соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил;
оказание первой помощи себе и другим при заболеваниях и травмах,
знание норм здорового образа жизни.
знание и соблюдение правил личной безопасности;
использование общеучебных умений и навыков при решении познавательных задач.
Технологии, применяемые при реализации ООП
Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе,
ориентированы на развитие общекультурной компетентности личности, подготовку к
дальнейшему выбору профессионального маршрута и маршрута образования,
формирование критического мышления, самостоятельности мышления, активизацию
деятельности обучающихся:
—
информационно-коммуникационные технологии;
—
коммуникативные технологии;
—
исследовательские технологии;
—
проектные технологии;
—
игровые технологии;
—
здоровьесберегающие технологии;
—
технология «Кейс-стади»;
—
технология развития критического мышления;
—
технология обучения в сотрудничестве.
—
—
—
—
—
—
Применяются следующие формы и методы обучения:
занятия в малых группах;
лекционно-семинарские формы обучения;
зачетная система;
приемы развивающего обучения;
элементы проблемного обучения;
технологии
личностно-ориентированного
обучения
дифференцированный подход)
(индивидуальный
и
2. Учебный план основной школы (5 - 9 классы)
Пояснительная записка к учебному плану
Учебный план филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с.Саполга разработан на
основе следующих документов:
1.Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004г. №1312 (ред. от
03.06.2011) «Об утверждении ФБУП и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
2.Приказ Министерства образования и науки Пензенской области от 19.01.2005г., №3
«Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных
учреждений Пензенской области, реализующих программы общего образования»;
3.Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004г. №1089 (ред. от 19.10.2009, с изменениями
от 10.11.2011г) «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»
4. Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2010г №889 «О внесении изменений в ФБУП и
7
примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и
науки РФ от 9 марта 2004г. №1312 «Об утверждении ФБУП и примерных учебных
планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования»;
5.Приказ Министерства образования Пензенской области от 28.02.2011г. №113/01 -07
«О внесении изменений в региональный базисный учебный план для образовательных
учреждений Пензенской области, реализующих программы общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Пензенской области от
19.01.2005 №3 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для
образовательных учреждений Пензенской области, реализующих программы общего
образования»
6.Приказ Министерства образования и науки РФ от 03.06.2008г. №164 «О внесении
изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г. №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
7.Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»
8.Приказ Министерства образования Пензенской области от 28.01.2009 года №31/01-07
«О внесении изменений в РБУП для образовательных учреждений Пензенской области,
реализующих программы общего образования»;
9.Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009г. №373»
10.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№189 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологисеские
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
11.Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011г. №1994 «О внесении
изменений в ФБУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования и науки РФ от 9 марта 2004г. №1312 «Об утверждении ФБУП и
примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования»;
12.Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09. 2011г. «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ
от 06.10.2009г. №373
13.Письмо Минобрнауки РФ от 08.10.2010г. №ИК-1494/19 «О введении третьего часа
физической культуры» (приложение «Методическими рекомендациями о введении
третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки
обучающимися общеобразовательных учреждений РФ»
14.Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011г. №2357 «О
внесении
изменений в ФГОС начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373», зарегистрированного в
Министерстве юстиции РФ от 12.12.2011г.
8
15.Приказ Министерства образования и науки РФ 18.12.2012г. №1060 «О внесении
изменений в ФГОС начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373», зарегистрированного в
Министерстве юстиции РФ от 11.02.2013г. и является нормативным документом по
ведению и реализации ФГОС.
16.Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2011г. №МД-876/19 «О введении третьего часа
физической культуры»
17.Письмо Минобрнауки РФ от 27.04.2007г. № 03-898 «О Методических
рекомендациях по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»
18.Письмо министерства образования Пензенской области №4825 ин/01-27 от
02.11.2011г. «О разработке и утверждении образовательных программ и учебных
планов общеобразовательных учреждений»
19.Приказ Министерства образования Пензенской области №473/01-07 от 30.08.2011г.
«О внесении изменений в региональный базисный учебный план для образовательных
учреждений Пензенской области, реализующих программы общего образования»;
20.Информационно-методическое письмо о преподавании курса «Основы религиозных
культур и светской этики в 2012-2013 учебном году» от 01.03.2012 №884ин/01-26
21. Инструктивно-методическое письмо
«Об организации образовательного процесса
в 1- 2-х, 3-х и 4-х классах (участников пилотного введения ФГОС НОО с 2010-2011
учебного года) общеобразовательных учреждений Пензенской области в 2013-2014
учебном году, реализующих основную образовательную программу начального общего
образования в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования» от 21.06.2013 г № 03-30/430.
Учебный план включает в себя обязательную часть федерального компонента, региональный
компонент, обеспечивающий потребности и интересы в сфере образования Пензенской
области и школьный компонент, учитывающий личностные особенности, интересы и
склонности школьников.
Режим работы учебно-воспитательного процесса:
1. Продолжительность учебного года:
1,9 классы – с 01.09.13 г. по 25.05.14 г.
2-8 классы
- с 01.09.13 г. по 30.05.14 г.
3.Режим работы учебной недели:
1 класс – 5-дневная учебная неделя,
2-9 классы - 6-дневная учебная неделя.
4. Режим учебного дня:
А) начало занятий: 8.30
Б) продолжительность урока: 1 класс – 35 минут, 2-9 классы – 45 минут.
Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся.
Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок
освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность
учебных недель составляет 35 при 6-дневной учебной неделе, продолжительность урока –
45 минут.
Количество часов на изучение «Русского языка» (5-9 кл), «Литературы» (5-9 кл),
«Иностранного языка» (5-9 кл), «Математики» (5-9кл), «Информатики и ИКТ» (8-9 кл),
«Истории» (5-9 кл), «Обществознания» (6-9 кл), «Географии» (6-9 кл), «Природоведения»
(5кл), «Физики» (7-9 кл), «Химии» (8-9 кл), «Биологии» (6-9 кл), «Искусства» (5-9 кл),
«Технологии» (5-8 кл), «ОБЖ» (8кл), «Физической культуры» (5-9 кл) определены
федеральным компонентом.
«Информатика и ИКТ» изучается в 8-9 классах как самостоятельный курс.
9
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» вводится для
изучения на ступени основного общего образования. На его освоение отведён 1 час в
неделю в 8 классе, в 5-7, 9 классах изучается интегрировано с физической культурой,
обществознанием.
В области «Искусство» изучаются учебные курсы «ИЗО» с 5 по 7 классы по 1
часу в неделю, «Музыка» с 5 по 7 классы по 1 часу в неделю. Учебный предмет
«Искусство» изучается в 8,9 классах. Таким образом, преподавание данного учебного
предмета стало непрерывным.
Учебный предмет «Технология» в 5-8 классах- построен по модульному
принципу и представлен двумя курсами «Технический труд» и «Обслуживающий
труд».
Часы учебного предмета «Технология» в 9 классе представлены в школьном
компоненте учебным курсом «Основы выбора профиля обучения».
Для организации предпрофильной подготовки, учитывая необходимость
подготовки молодёжи к восприятию и освоению современных реалий жизни, в
качестве курсов по выбору изучаются «Основы предпринимательства» и «Основы
местного самоуправления» в 9 классе отдельными учебными предметами.
Для формирования навыков здорового образа жизни у детей введён 1 час их
регионального компонента «Здоровый образ жизни» в 5-8 классах.
Для организации изучения обучающимися содержания
образования
краеведческой направленности использованы часы регионального компонента.
Курс «История родного края» в 8-9 классах объединяет в себе краеведение и
народоведение: способствует целостному восприятию народной культуры, как
выработанной веками устойчивого и развивающего во времени способа
миропонимания, обладающего способностью формировать внутренний мир
личности, крепко стоящий на земле и ощущающий свою ответственность перед
жизнью на ней. Учебный курс «История родного края» изучается самостоятельно (1
час в неделю) в 8-9 классах за счёт часов регионального компонента.
Уроки «Литературного краеведения» в 5,6,7 классах способствуют
выработки у учеников представления об особенностях искусства, духовной и
культурной жизни эпохи, о бытовых реалиях времени, о социально –
психологических типах эпохи, памятниках материальной культуры Пензенской
области. Учебный курс «Литературное краеведение» изучается в 5-8 классах (1 час
в неделю) за счёт часов регионального компонента.
За счёт часов школьного компонента увеличены часы федерального
компонента «Математика» на 1 час в 5,7 классах; «Биологии» и «Географии» по 0,5
часа в 6 классе; «Химия» на 1 час в 8 классе.
Факультативный курс с 5 по 8 класс «Живая инновация», позволяет
получить повышенный уровень знаний по учебным предметам.
Предметные курсы по выбору в 9 классе представляют из себя курсы по
профильной подготовке учащихся на старшей ступени обучения. Для организации
предпрофильной подготовки введены курсы по выбору в 9 классе: по математике
«Избранные вопросы математики», «Основы компьютерного делопроизводства»,
по технологии «Пчеловодство», по русскому языку «Учимся писать грамотно». В
целях организации профилактической работы в школе по разъяснению
необходимости и важности уплаты страховых взносов по обязательному
медицинскому, социальному и страховому страхованию вводится элективный курс
«Социальное страхование» в 9 классе (17 часов), который изучается в качестве
учебного модуля курса по выбору «Основы компьютерного делопроизводства» и
курса по выбору «Пчеловодство» за счет их уплотнения.
С целью оптимизации учебного процесса и с учетом малокомплектности
10
классов допущено объединение в 5-9 классах по группам классов для создания
разновозрастных классов комплектов.
Класс
Предмет
5-6
Русский язык, литература, математика, иностранный язык,
история, природоведение, география
6 -7
Обществознание
5,6,7,8,9
Физическая культура
5,6,7,8
ЗОЖ, технология
5, 6, 7
ИЗО, музыка, литературное краеведение
7,8
Физика, математика, русский язык, иностранный язык,
история, география, биология, литература
8,9
Химия, информатика и ИКТ, обществознание, история
родного края, искусство
В соответствии с приказом Министерства образования Пензенской области
от 30.08.2011 №473/01-07 «О внесении изменений в региональный базисный
учебный план для образовательных учреждений Пензенской области, реализующих
программы общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Пензенской области от 19.01.2005 №3 «Об утверждении регионального
базисного учебного плана для образовательных учреждений Пензенской области,
реализующих программы общего образования», обязательная учебная нагрузка на
каждого ученика выполняется и составляет в 5 классе 30 час в неделю, в 6 классе 31
час в неделю, в 7 классе 33 часа в неделю, в 8-9 классах 34 часа в неделю. Предельно
допустимая аудиторная нагрузка используется, в 5,6,7,8 классах частично (1 час), так
как малая накопляемость классов, в 9 классе полностью (2 часа).
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
филиала Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной
общеобразовательной школы с.Топлое в с. Саполга (филиал МБОУ ООШ с.Топлое
в с. Саполга) на 2013-2014 учебный год
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Количество часов в неделю
Учебные предметы
Всего
V
VI
VII
VIII
IX
Русский язык
3
(105)
3
(105)
3
(105)
2 (70)
14 (490)
Литература
2
(70)
3
(105)
2 (70)
2 (70)
3
(105)
3
(105)
3
(105)
11 (385)
3
(105)
5
(175)
5
(175)
5
(175)
0
0
0
3
(105
)
2
(70)
3
(105
)
5
(175
)
1
(35)
Иностранный язык
Математика
Информатика и ИКТ
11
15 (525)
5
(175)
25 (875)
2 (70)
3 (105)
История
2
(70)
0
2 (70)
2 (70)
1 (35)
1 (35)
0
1 (35)
2 (70)
0
0
Физика
2
(70)
0
0
2 (70)
Химия
0
0
0
Биология
0
1 (35)
2 (70)
2
(70)
2
(70)
0
2 (70)
2 (70)
2 (70)
2 (70)
0
0
3
(105)
3
(105)
3
(105)
24
2
25
2
29
2
1
(35)
1 (35)
1 (35)
Обществознание (включая экономику и право)
География
Природоведение
Искусство (Музыка и ИЗО)
Технология
Основы безопасности жизнедеятельности
Физическая культура
Итого:
Региональный компонент
Физическая культура, физкультура и ОБЖ
Литературное краеведение
История родного края
2
(70)
1
(35)
2
(70)
0
2 (70)
10 (350)
1 (35)
4 (140)
2 (70)
7 (245)
0
2 (70)
2
(70)
2
(70)
2
(70)
1
(35)
1
(35)
1
(35)
3
(105
)
2 (70)
6 (210)
2 (70)
4 (140)
2 (70)
7 (245)
1 (35)
8 (280)
0
7 (245)
0
1 (35)
3
(105)
15 (525)
31
2
30
3
139
11
3 (105)
1
(35)
Экология, экология Пензенского края
География Пензенской области
Здоровый образ жизни
1
(35)
Основы местного самоуправления
Основы предпринимательства
6-дневная учебная неделя
Компонент образовательного учреждения
(обязательные занятия по выбору)
Математика
1 (35)
1 (35)
1 (35)
1
(35)
4 (140)
1 (35)
1 (35)
1
1
(35)
3
(105
)
Русский язык
12
1
3
(105)
1
1
2 (70)
1 (35)
1 (35)
4
1 (35)
2 (70)
1 (35)
7 (245)
География
0,5
(17)
0,5
(18)
Биология
Химия
1
(35)
Основы выбора профиля обучения
Обязательная нагрузка учащегося
Компонент образовательного учреждения
(факультативы, индивидуальные и групповые
занятия, спецкурсы, практикумы,
самостоятельная работа учащихся в
лабораториях, библиотеках, музеях и т.д.)
Живая инновация
Курс по выбору «Избранные вопросы по
математике»
Курс по выбору «Пчеловодство» / «Социальное
страхование»
Курс по выбору «»Основы компьютерного
делопроизводства»/«Социальное страхование»
Курс по выбору «Учись писать грамотно»
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка
при 6-дневной учебной неделе (требования
СанПиН)
30
2
31
2
33
2
34
2
1
(35)
1 (35)
1 (35)
1
(35)
1 (35)
1 (35)
34
2
1 (35)
162
10
4 (140)
1 (35)
35
10
10
15
32/3
1
33/32
35/34
36/3
5
36/36
172/168
3. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Программа разработана на основе примерной программы основного общего
образования по русскому языку. Сборник нормативных документов. Дрофа, 2009 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством: а) общения во всех
сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественнословесном творчестве); б) хранения и передачи информации; в) связи поколений русских
людей, живших в разные эпохи.
Русский язык — один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и
разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает
неисчерпаемыми
возможностями
изобразительно-выразительных
средств,
стилистическим разнообразием.. На: русском; языке созданы художественная литература и
наука, имеющие мировое значение.
13
Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской
Федерации он является государственным языком.
Свободное владение родным русским языком — надежная основа каждого русского
человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Для реализации этой цели
необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень,
соответствующий условиям и потребностям современного общества, усилить
практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность
каждого урока.
Задачи преподавания русского языка. Учебный предмет «Русский язык» в
современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т. е. он дает
учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это
специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и
общепредметные задачи.
Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование
языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.2
Языковая компетенция (т. е. осведомленность школьников в системе родного языка)
реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у
учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о
родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического
идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).
Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях
функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе
решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и
пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения
нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать
свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку
учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его
применения.
Лингвистическая компетенция — это знания учащихся о самой науке «Русский язык»,
ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах
развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются воспитание
учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение
школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование
общеучебных умений — работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование
навыков чтения и т. д.
Содержание школьного курса русского языка в V—IX классах. В школе изучается
современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского
языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы
общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях —
территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
— отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области
фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии,
синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о
роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие
понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся,—
формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах
русского литературного языка;
14
— сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и
названий пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень
орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны
овладеть учащиеся.
Структура школьного курса русского языка в V—IX классах. Программа построена с
учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и
перспективности между различными разделами курса.
Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим
образом: в V, VI и VII классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология,
морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс
синтаксиса является предметом изучения в VIII и IX классах. Однако первоначальные
сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в V классе. Это
позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми
навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в
VIII—IX классах.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В
соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два
этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя
прилагательное», «Глагол» даются в V и VI классах, сведения по стилистике и
речеведению — в V, VI и IX классах.
Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.
В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и
значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Эти уроки дают учителю
большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный
настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие
сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в IX классе.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в
ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе
выделяются специальные часы. В V классе в разделе «Повторение пройденного в I—IV
классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью
правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном
обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не
регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания.
Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение
сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается
повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый
уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи — пятая часть всего
учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи —
речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются
между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи,
условия для его организации.
В конце программы каждого класса в специальном разделе перечислены основные умения
и навыки, которые формируются в процессе изучения сведений о языке и речи.
В программе указан годовой объем учебного времени по каждому классу, а также
распределение количества часов по темам программы.
Место предмета в учебном плане филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с. Саполга
Учебный план филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с. Саполга отводит 735 часов для
обязательного изучения русского языка на ступени основного общего образования. В том
15
числе в 5-ом классе – 210 часов, в 6-ом классе - 210 часов, в 7-ом классе-140 часов, в 8-ом
классе-105 часов, в 9-ом классе 70 часов.
Основные направления работы по русскому языку в V—IX классах. Одно из основных
направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению
учащимися прочными и осознанными знаниями.
Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует
особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования
орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение
устанавливать связи слов в предложении и т. д.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся
при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического,
морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов
разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора
орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.
Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование
навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные
правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли
иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на
практике.
Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет
систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми
написаниями. Запоминание не требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приемы:
тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными
словами словосочетании, предложении, включение их в самостоятельные работы,
составление с ними гнезд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков,
обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями,
использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют
прочному усвоению словаря-минимума1, необходимого для грамотного человека.
Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при
изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем
самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы
по формированию умений и навыков отводится большая часть времени,
предназначенного для изучения предмета.
Обучая школьников русскому языку в V—IX классах, учитель поддерживает и
совершенствует умения и навыки правильного каллиграфического письма, формируемые
1
В указанных выше учебниках словари-минимумы помещены в приложениях под
названием «Пиши правильно».
в I—IV классах, предъявляет необходимые требования к графически правильному и
разборчивому оформлению всех записей в тетрадях, обращает внимание на то, чтобы
учащиеся писали строго на строке тетради (а не между строк) буквы одинаковой высоты,
правильно писали прописные буквы (Г, а не г, Я, а не и и т. п.) и строчные буквы,
состоящие из графически близких элементов (ш и г, м и ш, и и е, о и а, и и ы, н и п и т. п.),
соблюдали требуемый наклон букв, интервал между словами, правильно и единообразно
располагали в тетрадях записи даты, названия темы урока, наименования видов работ,
номеров упражнений, эпиграфов, соблюдали красную строку, аккуратно оформляли
различные условные обозначения при грамматическом разборе слов и предложений. В
связи с этим особую важность приобретает контроль учителя за классными и домашними
работами учащихся. Нужно так организовать проверку тетрадей, чтобы каждый ученик
чувствовал ежедневную ответственность за свои записи в них. Особенно пристальный
16
контроль следует установить за состоянием тетрадей слабоуспевающих учащихся,
которым необходимо оказывать повседневную помощь в правильном оформлении всех
записей.
Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и
особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей
работы учителя по формированию умений и навыков школьников.
Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического
мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка
предполагает совершенствование всех видов
речевой деятельности (говорения,
аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трех направлениях,
составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского
литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения
словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим
значением и стилевой принадлежностью.
Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу
по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том
случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет
систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к
сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения ее соответствия
литературным нормам.
Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но
особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на
уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из
важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и
пользоваться словарями-справочниками.
Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над
синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и
особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков
связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи
предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при
подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование
умений анализировать тему, уточнять ее границы, определять основную мысль,
составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать
языковые средства.
На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи
учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными
видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.
Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся —
предупреждение и устранение различных языковых ошибок.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.
Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием
речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчетливо произносить слова,
различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и
понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает
логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был
17
прочитан монотонно, невыразительно.
Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде
имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Постепенно переходя от
справочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и
справочникам, учитель вырабатывает у учащихся привычку обращаться к этим пособиям
в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения,
образования формы, раскрытия значения (см. приложение 2).
Следует совершенствовать учебный процесс, используя наряду с уроком такие формы
занятий, как семинары, собеседования, практикумы, консультации, которые требуют
более активного самостоятельного изучения материала. Для успешной работы указанных
форм занятий учитель должен приобщить учащихся и к разнообразной научнопопулярной литературе по русскому языку и лингвистике в целом. Все это будет
способствовать повышению интереса к русскому языку у ребят и более качественному его
преподаванию учителем.
Межпредметные связи на уроках русского языка. В школе изучается в основном
русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского
языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку
широко используются программные художественные произведения для иллюстрации
языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм,
разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста,
а также отдельные типы речи (повествование, описание и рассуждение). Связь русского
языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает
общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.
п.).
Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных
языков (подлежащее, сказуемое, член предложения и т. д.). Близкие понятия содержатся в
курсе литературы, изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст,
изобразительное средство); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами,
историзмами, заимствованными словами, широко вводят их в речь; при изучении
географии — с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии
— с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой — со звуком, тембром,
интонацией.
Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель
опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного
искусства. Обучая детей писать сочинение по картине, учитель русского языка
способствует их эстетическому воспитанию, учит ценить правдивое изображение жизни,
выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого вида искусства. При этом
школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме
изображаемого.
Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание
школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по
русскому языку.
Применение программы в процессе преподавания русского языка. Программа включает
базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной
школы. Учитель должен реализовать ее выполнение. Вместе с тем ему предоставляется
право по своему усмотрению использовать пятую часть времени, не ослабляя, однако,
изучение базовых знаний и работу по формированию умений и навыков. Для этого
преподаватель располагает следующими возможностями: давать учащимся сходные и
сложные темы обобщенно (в виде блоков); по-своему использовать материал повторения
пройденного; увеличивать (за счет повторения пройденного в сильных классах)
количество работ по развитию связной речи.
18
Разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая
реальный объем знаний школьников и уровень владения умениями, а также значимость
материала для их формирования, учитель сам распределяет время на программные темы
того или иного класса.
ПРОГРАММЫ
V класс
(210 ч – 6 часов в неделю )
Язык — важнейшее средство общения.
(2 ч +1 )
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I—IV КЛАССАХ
(16 ч + 5 ч)
I.
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после
шипящих.
Разделительные ъ и ь.Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное:
три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя
прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных
окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице
единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с
глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II.
Текст. Тема текста. Стили.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(28 ч + 6 ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
С л о в о с о ч е т а н и е : главное и зависимое слово в словосочетании.
П р е д л о ж е н и е . Простое предложение; виды простых предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и
невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение,
определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами).
Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными
союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и
19
с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после
обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак
сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в
каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы,
потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II.
Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим
словом.
III.
Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль
текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(15 ч + 5 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и
согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие
согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие
согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на
письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения
мягкости
согласных.
Опознавательные
признаки
орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.
Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках
требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе
орфоэпических).
III.
Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в
зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(8 ч + 2 ч)
I." Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое
значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II.
Умение
пользоваться
толковым
словарем,
и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
20
словарем
антонимов
III.
Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на
части. Описание изображенного на картине, с использованием необходимых языковых
средств.
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(24 ч + 4 ч)
I.
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть
слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в
самостоятельных
словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их
назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем.
Морфемный разбор
слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое
правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Правописание чередующихся гласных она в корнях -лож
лаг-, -рос
раст-. Буквы е
и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II.Умение употреблять слова с разными приставками и суффикса
ми. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III.
Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Самостоятельные и служебные части речи
(1 ч)
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное
(19 ч + 4 ч)
I.
Имя
существительное
как
часть
речи.
Синтаксическая
роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные
собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях
улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг,
газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три
склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного
числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы o и e после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных
окончаниях имен существительных.
II.
Умение
согласовывать
прилагательные
и
глаголы
в
прошедшем
времени с существительными, род которых может быть определен не
верно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и
родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т. д.).
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения
21
мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III.
Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное
(12 ч + 4 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.
Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на
шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и
числам.
II.
Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден,
трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения
мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов
III.
Описание
животного.
Структура
текста
данного
жанра.
Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол
(36 ч + 6 ч)
I.
Глагол
как
часть
речи.
Синтаксическая
роль
глагола
в
предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).
Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в
безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер бир-, -дер дир-, мер ----------- мир-, -пер ---- пир-,
-тер ---- тир-, -стел--- стил-.
Правописание не с глаголами.
II.
Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых
допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит
и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим,
выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.
Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания,
перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения
неоправданного повторения слов.
III.
Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Не
выдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО
В V КЛАССЕ
(10 ч + 2 ч)
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ,
22
УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС V КЛАССА
I. Учащиеся должны з н а т ь определения основных изучаемых в V классе языковых
явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и
и
1
навыками :
— разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с
двумя главными членами) — синтаксически. Составлять простые и сложные предложения
изученных видов;
— разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться
орфографическими и толковыми словарями;
— соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного
материала.
По о р ф о г р а ф и и . Находить в словах изученные орфограммы; находить
орфографические ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V классе.
По п у н к т у а ц и и . Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо
выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
предложениях в соответствии с изученными правилами.
По с в я з н о й речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и
сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов,
животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения
повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также
описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с
изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в
текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в
устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с
изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми
словарями.
Здесь и далее указываются лишь те умения и навыки, которые приобретаются в данном
классе в дополнение к усвоенным в предыдущих классах и владение которыми требуется
от каждого ученика.
VI КЛАСС (210 ч – 6 часов в неделю)
Русский язык — один из развитых языков мира
(1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V КЛАССЕ
(11 ч + 4 ч)
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(15 ч + 2 ч)
23
I.
Повторение пройденного по лексике в V классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова.
Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически
окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические
обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные
фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Фразеологический словарь.
II.
Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово,
относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.
III.
Сбор
и
анализ
материалов
к
сочинению:
рабочие
мате
риалы. Сжатый пересказ исходного текста.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(23 ч + 5 ч)
I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем
(морфологический) — приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный; осново-и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния
сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор-----гар-, -кос -----кас-. Правописание гласных в приставках пре- и
при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных
о и е.
II.
Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы
в прошедшем времени.
III.
Описание
помещения,
структура
особенности.
Систематизация
материала
план. Выборочный пересказ исходного текста.
этого
текста,
к
сочинению;
языковые
сложный
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ .
Имя существительное
(22 ч + 4 ч)
I.
Повторение
сведений
об
имени
существительном,
получен
ных в V классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая
роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы оке после
шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
24
II.
Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать
прилагательные
и
глаголы
в
форме
про
шедшего
времени
с
существительными
общего
рода
(например,
бело
ручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное,
пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III.
Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное
(23 ч + 6 ч)
I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения
прилагательных;
образование
степеней
сравнения.
Словообразование
имен
прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и
дефисное написание сложных прилагательных.
II.
Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать
правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение
суффиксов
в
именах
прилагательных
(уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III.
Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности;
описание
предметов,
находящихся
вблизи
и
вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа
по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное
(15 ч + 3 ч)
I.
Имя
числительное
как
часть
речи.
Синтаксическая
роль
имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые.
Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных
окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное
написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях
порядковых числительных.
II.
Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять
числительные
двое,
трое
и
др.,
числительные
оба,
обе
в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного
числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III.
Публичное выступление — призыв, его структура, языковые особенности.
Пересказ
исходного
текста
с
цифровым
мате
риалом.
25
Местоимение
(20 ч + 3 ч)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го
лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в
неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки
кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни &
отрицательных местоимениях.
II.
Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как
средство связи предложений и частей текста.
III.
Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые
особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые
особенности.
Глагол
(25 ч + 7 ч)
I.
Повторение пройденного о глаголе в V классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное
наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении.
Буквы б и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II.
Умение употреблять формы одних наклонений в значении других
и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III.
Рассказ
на
основе
услышанного,
его
строение,
языковые
особенности.
Пересказ
исходного
текста
от
лица
кого-либо
из
его
героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО
В VI КЛАССЕ
(18 ч + 2 ч)
Сочинение на выбранную тему.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ,
УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VI КЛАССА
I. Учащиеся должны з н а т ь определения основных изучаемых в VI классе языковых
единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
П. К концу VI класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и
и
навыками:
— производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический
разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя
главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
— с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
26
— соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По о р ф о г р а ф и и . Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их
выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять
орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.
По п у н к т у а ц и и . Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо
выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
предложениях в соответствии с изученными правилами.
По с в я з н о й речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать
повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и
систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать
помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с
изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по
заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
VII КЛАСС
(140 ч – 4 часа в неделю)
Русский язык как развивающееся явление
(1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ
(8 ч + 2 ч)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие
(32ч + 4 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства
прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении.
Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия.
Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль
причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях
причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных
причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных,
образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II.
Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены),
правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с
определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III.
Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том
числе
специальные
«портретные»
слова).
Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение
текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям,
по фотографии.
27
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие
(11 ч + 2 ч)
I.
Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль
деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный
оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного
деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного
вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II.
Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III.
Рассказ по картине.
Наречие
(21 ч + 2 ч)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени
сравнения наречий и их образование. Текстообразующая
роль
наречий.
Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в
наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис
между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь
после шипящих на конце наречий.
II.
Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III.
Описание
действий
как
вид
текста:
языковые
особенности.
Пересказ
исходного
действий.
структура
текста,
его
текста
с
описанием
Категория состояния
(3ч)
I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наре
чий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
II.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)
Предлог
(11 ч + 1 ч)
I.
Предлог
как
служебная
часть
речи.
Синтаксическая
роль
предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные
предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис
в предлогах из-за, из-под.
II.
Умение
правильно
употреблять
предлоги
28
в
и
на,
с
и
из.
Умение
правильно
употреблять
существительные
с
согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
предлогами
по,
благодаря,
III.
Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного
на картине.
Союз
(11 ч + 2 ч)
I.
Союз
как
служебная
часть
речи.
Синтаксическая
роль
союзов
в
предложении.
Простые
и
составные
союзы.
Союзы
сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные,
разделительные
и
противительные.
Употребление
сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление
подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже,
чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с
частицей же.
II.
Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III.
Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица
(10 ч + 3 ч)
I.
Частица
как
служебная
часть
речи.
Синтаксическая
роль
частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая
роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II.
Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III.
Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова
(2 ч)
I.
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях.
Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при
междометиях.
II.
Умение выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ.
(12 ч + 1 ч)
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту
тему.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ,
УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VII КЛАССА
I. Учащиеся должны з н а т ь определения основных изученных в VII классе языковых
явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
29
П. К концу VII класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и
и
навыками:
— производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе,
синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в
простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
— составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
— соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По о р ф о г р а ф и и . Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять
орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По п у н к т у а ц и и . Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после
существительного), деепричастные обороты.
По с в я з н о й речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического
стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с
элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда.
Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты;
сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко
рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
VIII КЛАСС (105ч – 3 часа в неделю)
Функции русского языка в современном мире
(1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VII КЛАССАХ
(8 ч + 2 ч)
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ .
Словосочетание
( 6+2 ч)
I. Основные единицы синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.
Коммуникативная функция предложений. Повторение пройденного о словосочетании в V
классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды
словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные,
наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и
управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
III. Текст как единица синтаксиса. Основные признаки текста: смысловая и
композиционная целостность, связность текста, коммуникативная установка, основная
мысль, микротемы.
Простое предложение
(3 ч + 1 ч)
I.
Повторение
пройденного
о
предложении.
Грамматическая
(предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация
простого предложения. Логическое ударение.
II.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка
наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
30
слов
III.
Описание
архитектурных
памятников
структура текста, его языковые особенности.
как
вид
текста;
Двусоставные предложения
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(10 ч)
I. Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное
глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и
сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II.
Умение
интонационно
правильно
произносить
предложения
с
от
сутствующей
связкой;
согласовывать
глагол-сказуемое
с
подлежащим,
выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и
сказуемого.
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(8 ч + 3 ч)
I.
Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное
дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как
разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по
значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II.
Умение
использовать
в
речи
согласованные
и
несогласованные
определения как синонимы.
III.
Характеристика человека как вид текста. Строение данного текста, его языковые
особенности. Основные жанры публицистического стиля: выступление, очерк, статья,
интервью.
Односоставные предложения
(10 ч + 3 ч)
I.
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным
членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и
подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как
синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и
места.
III.
Функциональные разновидности языка. Официально-деловой стиль.
Формирование коммуникативных умений для бытовых ситуаций общения. Инструкция
Неполные предложения
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
31
Информационная переработка текста. Составление плана конспекта
Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения
(9 ч + 2 ч)
I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены
предложения, связанные союзами (соединительными,
противительными,
разделительными) и
интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды
однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между
однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире
при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II.
Умение
интонационно
правильно
произносить
предложения
с
обобщающими словами при однородных членах.
III.
Особенности строения текста. Сочинение-сравнительная характеристика двух
знакомых лиц
Обособленные члены предложения
(18 ч + 2 ч)
I.
Понятие
об
обособлении.
Обособленные
определения
и
обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид
обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных
второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая
роль.
II. Умение
интонационно
правильно
произносить
предложения
с
обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с
обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III.
Рассуждение на дискуссионную тему. Сочинение-рассуждение на основе
самостоятельной интерпритации смысла фрагмента текста
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращения, вводные
слова и вставные конструкции (11+2ч)
(9 ч + 2 ч)
I.
Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в
предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях,
при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II.
Умение
интонационно
правильно
произносить
предложения
с
об
ращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение
пользоваться
в
речи
синонимическими
вводными
слова
ми;
употреблять
вводные
слова
как
средство
связи
предложений
и частей текста
111. Русский этикет. Составление текста официально-делового стиля. Деловое письмо.
32
Использование вводных конструкций как средства связи предложений и смысловых
частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и
письменных текстах
Чужая речь
(5 ч + 2 ч)
I.
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при
цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II.
Умение
выделять
в
произношении
слова
автора.
Умение
заме
нять прямую речь косвенной.
IV.Рассказ по данному началу
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VIII КЛАССЕ
(4ч.)
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ,
УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VIII КЛАССА
I.
Учащиеся
должны
знать
определения
основных
изученных
в VIII классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II.
К концу VIII класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и
и навыками:
— производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и
односоставных предложений, предложений с прямой речью;
— составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные
однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями),
обращениями;
— пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и
стилем речи;
— соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По п у н к т у а ц и и . Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо
выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при
обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с
прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных
словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и
сказуемыми.
По о р ф о г р а ф и и . Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в VIII
классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По с в я з н о й речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать
повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать
33
сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности,
памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы.
Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и
стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же
время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
IX КЛАСС ( 70ч – 2 часа в неделю )
Международное значение русского языка
(1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VIII КЛАССАХ
(4+2ч)
Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с
обособленными членами предложения. Обращение, вводные слова и вставные
конструкции.
Устная и письменная речь. Монолог и диалог. Стили языка.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(4+1 ч)
Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения.
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного
предложения. Интонация сложного предложения.
Умение интонационно правильно произносить сложные предложения
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 ч + 1ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с
союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки
препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
П. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(19 ч + 5 ч)
I.
Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные
предложения.
Союзы
и
союзные
слова
как
средство
связи
придаточного
с
главным.
Указательные
слова
в
главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному.
Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды
придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в
них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая
роль.
II.
Умение
использовать
в
речи
сложноподчиненные
34
предложения
и
простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Сочинение-отзыв. Сочинение по данному началу. Происхождение псевдонимов.
Изложение с включением дополнительного материала
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(6 ч + 2 ч)
I.
Бессоюзное
сложное
предложение
и
его
особенности.
Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая
роль.
II.
Умение
передавать
с
помощью
интонации
различные
смысловые
отношения
между
частями
бессоюзного
сложного
предложения.
Умение
пользоваться
синонимическими
союзными
и
бессоюзными
сложными
предложениями.
111. Сочинение-отзыв по картине.
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
(5ч + 2 ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью;
разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III.
Публичная речь
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ
(10+2 ч)
Систематизация сведений о фонетике, лексикологии и фразеологии, морфемике и
словообразовании, морфологии, синтаксисе
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и
историко-литературные темы.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ,
УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС IX КЛАССА
I.
Учащиеся
должны
знать
изученные
основные
сведения
о
языке,
определения
основных
изучаемых
в
IX
классе
языковых
явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы,
приводя нужные примеры.
II.
К концу IX класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и и
навыками:
— производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, стилистический;
— составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими
синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
— определять стиль и тип текста; —соблюдать все основные нормы
35
литературного языка.
По п у н к т у а ц и и . Находить в предложениях смысловые
отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков
препинания и расставлять их в соответствии с изученными в V—IX классах
пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки;
производить пунктуационный разбор предложения.
По о р ф о г р а ф и и . Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их
выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять
орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в V—IX классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По с в я з н о й речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и
типов речи. Писать сочинения публицистического характера.
Совершенствовать
содержание и языковое
оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем
тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с
собеседниками соответствующий речевой этикет.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать












роль русского языка как национального языка русского народа, государственного
языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация
речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официальноделового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным
компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему
текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
36
















читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,
конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат,
выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать
нормы русского речевого этикета;
уместно использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять
их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным
предметам и продолжения образования.
ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Программа разработана на основе примерной программы основного общего
образования по литературе. Сборник нормативных документов. Дрофа, 2009 г.
Пояснительная записка
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности
с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
37
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания
этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. «Чтение — вот лучшее учение»,
— утверждал А. С. Пушкин. Чтобы чтение стало интересным, продуманным,
воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие
обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно
глубже — вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника.
Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические
потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить
учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими
высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду,
общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у
человека читающего.
Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при
первом чтении, несомненно, трудная, но почетная задача. То же можно сказать и о
формировании вдумчивого, талантливого читателя. «Счастлив учитель, которому удается
легко и свободно перейти с учениками от простого чтения к чтению сознательному и
вдумчивому, а отсюда — к изучению и анализу образцов художественной литературы без
потери того наслаждения, которое дает человеку искусство». И еще: «Литературе так же
нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает
автор, когда напрягает все свои душевные силы в поисках верного образа, верного
поворота действий, верного слова.
Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим
воображением художник-читатель» (С. Я. Маршак. «Воспитание словом»). Школьники
постепенно осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с
читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста
художественного произведения.
Место предмета в учебном плане филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с. Саполга
Учебный план филиала МБОУ ООШ с.Топлое в с. Саполга отводит 385 часов для
обязательного изучения литературы на ступени основного общего образования. В том
числе в 5 классе-70 ч., в 6-ом классе-70 ч., в 7-ом классе-70 ч., в 8-ом классе-70 ч., в 9-ом
классе-105ч.
Содержание школьного литературного образования концентрично — оно включает
два больших концентра (5—9 и 10—11 классы). Внутри первого концентра три
возрастные группы (5—6, 7—8 классы и 9 класс). Первая группа активно воспринимает
прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая —
владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно
поэтому на уроках с первой группой важно уделять больше внимания чтению вслух,
развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, со второй —
активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений. В 9
38
классе изучение литературы идет на принципиально новой основе — подводятся итоги
работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит
знакомство с новыми темами, проблемами, писателями («Слово о полку Игореве», Грибоедов, Карамзин, крупные произведения Пушкина, Лермонтова, Гоголя и др.), углубляется
работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и
справочная литература.
Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе,
использованная для создания данной рабочей программы,
следующим образом
определяет специфику изучения литературы на базовом уровне: «Изучение литературы на
базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления
учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и
разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с
опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи
формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи».
Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора
к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. В
программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от
сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к
изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории
создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме
литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с
литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой
литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести
школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в
целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.д.
Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной
литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание,
великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в
жизни писателя и читателя и т. д.).
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе
— внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры
героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как
важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории; в 9
классе — литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.
Чтение и изучение произведений зарубежной литературы желательно в конце курса в
каждом классе, но возможна и некоторая перестановка в изучении того или иного текста
(например, как это сделано в учебнике 6 класса).
Авторы программы избегают жесткой регламентации, предоставляя право творческому
учителю определить, какие произведения следует читать и изучать, какие –
читать самостоятельно и обсуждать в классе, какое количество часов отвести на
каждую тему.
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание,
осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Только в этом случае
школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут
свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое развернутое,
аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе
(может быть, увиденной в театре). В решении этой важной задачи особую роль играют
м е ж п р е д м е т н ы е и в н у т р и п р е д м е т ные с в я з и к у р с а литературы, обращение к
другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы,
направления, выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.
Художественные тексты во всех учебниках-хрестоматиях данной программы
сопровождаются рисунками лучших художников-иллюстраторов. Очень важно, чтобы у
школьников год от года накапливались опыт работы с иллюстрациями, сведения о
выдающихся русских художниках, об их творчестве. Материалы о художниках,
композиторах, литературоведах, философах, имена которых встречаются на страницах
учебников-хрестоматий, ученики найдут в именных указателях и словарях, помещенных в
конце учебной книги. Расширению представлений о биографии писателя, истоках его
творчества, жизненной основе его произведений послужат материалы о литературных
местах, помещенные в учебниках и учебниках-хрестоматиях, в линии книг под общим заголовком «Читаем, думаем, спорим...».
39
Аннотации тем программы составлены так, чтобы учитель мог верно определить
ориентиры, необходимые аспекты изучения произведения, подготовить план, конспект
урока, найти оптимальные формы работы по изучению художественного произведения
или творчества писателя.
П р и н ц и п к о н ц е н т р и з м а , осуществляемый данной программой, предполагает
последовательное возвращение к определенным авторам и даже иногда к одному и тому
же произведению. Однако естественно, что на каждом этапе перед школьниками ставятся
различные задачи изучения текста: познакомить с писателем и его лучшими
произведениями или углубить первоначальное впечатление от прочитанного, раскрыть
подтекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора (например, познакомиться с
отрывком из «Оды на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елизаветы Петровны 1747 года» Ломоносова в 7 классе и
изучить оду в 9; обозначить штрихи к портретам на основе рассказа учителя,
подготовленных сообщений учащихся и их выразительного чтения стихотворений
Ахматовой, Цветаевой, Твардовского, Заболоцкого и других поэтов в 9 классе, пробудить
интерес к личности поэта, а затем изучить их творчество в 11 классе).
Авторы программы считают необходимым «вернуть» важные для учащихся произведения
(А. Пушкин. «Дубровский», «Сказка о мертвой царевне...»; И. Тургенев. «Бежин луг»; В.
Короленко. «В дурном обществе» и др.), традиционно изучавшиеся в школе и
незаслуженно исключенные из многих альтернативных программ. В то же время
предлагаются для изучения ранее не входившие в программы произведения писателей
Русского зарубежья и другие художественные тексты, необходимые для учащихся того
или иного возраста, расширяющие их читательский кругозор и обогащающие их
представления о художественном наследии русской и зарубежной литературы.
Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа концентра
5—9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию
линейного историко-литературного курса 10—11 классов, формирует грамотного
читателя. Подобный подход поможет учащимся осмыслить сложные произведения
художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы — это
живое поступательное движение. Решению этих задач будет способствовать и внимание
к вопросам традиций и новаторства в русской литературе, к истории создания отдельных произведений, к литературным и фольклорным истокам художественных образов,
к вопросам теории литературы (от усвоения отдельных теоретико-литературных
понятий к осмыслению литературных направлений, художественных систем).
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность ч т е н и я
учащимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно
проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения
строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроках к
конкурсному чтению (в классе, школе, районе, городе). Именно поэтому в учебникихрестоматии включены рубрики о художественном чтении, содержащие рекомендации
известных актеров (Яков Смоленский, Всеволод Аксенов, Василий Лановой) и
воспоминания о чтении произведений русскими писателями-классиками XIX—XX веков
(А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, М. Горький, В. В. Маяковский, С. А. Есенин, А. Т.
Твардовский и др.). Примерные списки стихотворных и прозаических произведений для
заучивания наизусть даны в Приложениях к программе. Выбор предложенных текстов
зависит от учителя и учащихся.
Серьезным результатом плодотворной работы учителя на уроках литературы является
умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои
суждения в процессе анализа. Обобщение результатов этой работы может быть
выражено в форме устной или письменной рецензии, сочинения (очерка, доклада, статьи,
ученической исследовательской работы и пр.), особое внимание важно обратить на
с о в е р ш е н с т в о в а н и е речи учащихся, систематически проводя подобную работу со
школьниками на уроках литературы и связанных с ними специальных уроках развития
речи в средних классах первого концентра. В учебниках и учебниках-хрестоматиях даны
специальные рубрики, обращающие внимание учащихся на работу со словом
(«Совершенствуем устную речь», «Будьте внимательны к слову» и т. п.). В программу
включен перечень необходимых видов работы по развитию речи: словарная работа,
различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады,
диалоги, творческие работы (создание сказок, былин, стихотворений, очерков,
рассказов и пр.). Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы, является не
только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом
для будущего устного высказывания школьника.
40
У р о к и в н е к л а с с н о г о ч т е н и я имеют целью не только расширение круга чтения,
удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников
читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения
опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
Большую помощь учителю и учащимся окажут пособия «Читаем, думаем, спорим...»,
«Практикум», подготовленные авторами учебников к каждому классу данной программы.
Программа первого концентра (5—9 классы) рассчитана на 2 часа в неделю (5—8 классы,
280ч. ) и 3 часа в неделю (9 класс, 105ч.).
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов;
 изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
 воспринимать и анализировать художественный текст;
 выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
 определять род и жанр литературного произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героев;
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
 сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать своё отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения , в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произведения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою;
 писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Основные виды устных и письменных работ.
Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных
текстов, чтение наизусть.
Устный пересказ – подробный, выборочный, сжатый или краткий от другого лица,
художественный – небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развёрнутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя, в том
числе групповая, сравнительная.
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актёрское чтение,
просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений,
доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев.
Свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе беседы,
интервью, сообщений, докладов и пр.).
Использование разного рода словарей, каталогов.
Письменно: развёрнутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным
произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему
небольшого объёма.
Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев.
Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину,
41
художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание плана сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины,
частушки, рассказа, стихотворения.
Свободное владение письменной речью в объёме изучаемого курса литературы.
ПЯТЫЙ КЛАСС (2ч. в нед. , 70ч. в год)
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание
одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац,
сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и
др.). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа
фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в
фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые
(анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок.
Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою,
недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность
жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы
Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животныепомощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного.
Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной
сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул
волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как
выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои
сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости,
добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные
эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность
народных сказок (начальные представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на
Руси. (Обзор.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных
«Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
42
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы
учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник,
гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме.
Юмор стихотворения.
Т е о р и я литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы
(начальные представления).
Из литературы XIX века
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафон-тен, русские баснописцы XVIII века).
(Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной
деятельности) «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор).
Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на
псарне» — отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по
ролям, инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные
представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества,
Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев
Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и
царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,
гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное,
фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет произведения. Всеволод Михайлович Гаршин.
«Attalea Prin-ceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и
жизнеутверждающий пафос произведения.
Т е о р и я литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и
прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных
народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений),
метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
43
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало
литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,
комического и лирического, реального и фантастического.
Т е о р и я литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные
силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Т е о р и я литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные
качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,
трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный
герой (начальные представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней
природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная
близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное
представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Юмор (развитие представлений)
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени
первоначальной. ». А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя
ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок).
А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору
учителя и учащихся)
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное
родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и
сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как
44
поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности)
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение.
Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын.
Размышления героев «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа
отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений), Композиция литературного
произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул
родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение
родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка
(общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб»,
«Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа
добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности
пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена
радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремаль- ных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне.
Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ
танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе И.Бунин. «Помню — долгий зимний
вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная
деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение
поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ
России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
45
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория л и т е р а т ур ы . Юмор (развитие понятия).
Образы
и
сюжеты
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон, Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя
(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами).
Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных
деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая.
Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева
и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и
дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика
персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с
друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое
сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших
жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
ШЕСТОЙ КЛАСС (2ч. в нед. , 70ч. в год)
Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к
герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки,
масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового
фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества.
Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.
Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных
идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Т е о р и я литературы. Летопись (развитие представлений).
46
Из литературы XVIII века .
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над
ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
Из русской литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование
поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти
и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики
мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» —
комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного
искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник».
Вольнолюбивые
устремления
поэта.
Народно-поэтический
колорит
стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы,
красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции
произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину».
Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности
стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые
туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема
жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование
от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной
организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль
случая в композиции повести.
«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство
композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них, передан-ые разными
лицами и в разном освещении. Эпилог по-ести (из двух повестей изучается одна по
выбору чителя и учащихся).
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.
Протест Владимира Дуб ровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.
Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).
Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им
Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с
миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация
(начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль
картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и
несмело...».
47
Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые
чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в
изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна:
свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у
них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как
воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм.
Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты,
служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической
речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация
декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической
поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.
Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание
реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в
стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа
(начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.
Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими
чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой
слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Т е о р и я литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
(начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев
как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль
художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где
гнутся над омутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).
Из русской литературы XX века
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.
Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота
главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.
Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее
участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в
48
«Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство
скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к
Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где
гнутся над омутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).
Из русской литературы XX века
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.
Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота
главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.
Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее
участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в
«Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной
памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине,
ответственности за нее в годы жестоких испытаний Виктор Петрович Астафьев.
Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные
годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в
рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина
Петровна), особенности использования народной речи.
Т е о р и я литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ
о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда
знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному
герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
49
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. W «Тринадцатый подвиг Геракла».
Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из
ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и
дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных
произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков»,
правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
Из литературы народов России. (Обзор)
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему
родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни
человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким
бы малым ни был мой народ...».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные
поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия
народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник
своего народа.
Т е о р и я литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
Из зарубежной литературы
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Т е о р и я литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы.
Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борь ба,
преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие)
Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов.
Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Т е о р и я литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Произведения зарубежных писателей Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о
писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший
воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от
искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни.
Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.
(Для внеклассного чтения.)
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и
защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
50
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство
естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с
ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».
Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях.
Юмор в произведении. (Для внеклассного чтения.)
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном
отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.
Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Т е о р и я литературы. Притча (начальные представления).
СЕДЬМОЙ КЛАСС (2ч. в нед. , 70ч. в год)
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его
позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому
идеалу.
Устное народное творчество
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических
событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольта и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств
русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих
качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость,
физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение
Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства —
основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для
внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое
различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха.
Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его
национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и
ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических
песен (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие
представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа
народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира.
Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения,
метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы,
поговорки (развитие представлений).
Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и
верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции
уважительного отношения к книге.
51
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны 1747 года» (отрывок).
Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к
миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем
стремленьи...», «На
птичку...»9 «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение
необходимости свободы творчества.
Из русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге», Интерес Пушкина к
истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и
отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев
(Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о
вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега
и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского
писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном
подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в
обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и
гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их
значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства,
его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устного народного творчества» Оценка героев с позиций народа.
Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках,
оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное
с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») —
готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим
ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм
и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение
родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.
Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Т е о р и я литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды
литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение
52
к
бесправным
и
обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности
рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и
человеческие взаимоотношения.
Т е о р и я литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа
русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.
Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие
некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия),]! Трехсложные размеры стиха (развитие
понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Ми-хайло Репнин». Воспроизведение
исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства»,
противостоящего самовластию.
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки
общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение
покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др.
Взаимоотношения детей и! взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к 1 себе,
анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие
понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей
и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова» Антон Павлович Чехов. Краткий
рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и
угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.
(Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина») А. К. Толстой. «Край ты мой,
родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение
авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей
жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка,
Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы
народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления).
Портрет как средство характеристики героя.
53
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного
ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие
мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о
ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов, Краткий рассказ о писателе»
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей,
душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка —
незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и
уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности,
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой
жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы
Платонова (для самостоятельного чтения),
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».
Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака, Сравнения и
метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотвержен- | ность, трудности и радости грозных лет войны в стихо-творениях поэтов
~ участников войны: А- Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, Ав Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика, Интервью как жанр публицистики (начальные
представления),
Федор Александрович Абрамов» Краткий рассказ о писателе, «О чем плачут
лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе,
Теория литературы, Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека.
Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим
людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей
природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности
характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы.
Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В.
Брюсов, Ф. Сологуб, С- Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа.
Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.
Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».
Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы
человека и народа.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Лирический герой (развитие понятия),
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная»
(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
54
Теория литературы. Публицистика (развитие
публицистический жанр (начальные представления).
представлений).
Мемуары
как
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах
писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской
дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть
переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла
«Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста,
зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных
национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Бернс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в
борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина,
нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.
Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и
опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра
ВОСЬМОЙ КЛАСС (2ч. в нед. , 70ч. в год)
Введение
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому
своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни
народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по
улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в
частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении
Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание
(развитие представлений).
55
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное
новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие
сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»).
Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие
как жанр ли-тературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр
древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания
истинного гражданина.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в
драматическом произведении.
Из литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий
рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль
басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику
Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка
дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы,
один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф.
Рылеева — основа песни о Ермаке.
Т е о р и я литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к
творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка
Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.
Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и
историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение
народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера
(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин —
антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и
историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.
Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и
«Истории Пугачева».
56
Т е о р и я литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).
Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и
судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного.
Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний,
намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образовперсонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры,
символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим
темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в
чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как
романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.
Романтически-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,
исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки
комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной
писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков
чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна
финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из
характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).
Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда
согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного
адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и
противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе,
издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на
современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный
на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на
официальные исторические сочинения.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная
пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные
проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и
согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и
внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.
Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы А. С. Пушкин.
«Цветы последние милей...», М. Ю.
57
Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А.
Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория
литературы.
Психологизм
художественной
литературы
(развитие
представлений).
Из русской литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Т е о р и я л и т е р а т ур ы . Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С.
Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме
Есенина.
Т е о р и я литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических
событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл
иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного
чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев Михаил Андреевич Осоргин. Краткий
рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема
служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений
гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы.
Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в
литературной критике.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские
отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат,
вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная
58
проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 — 1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б,
Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л.
Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной
войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне
сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение
военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера,
объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий.
«Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча»,
«Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без
России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»;
И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских
поэтов.
Из зарубежной литературы
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ
любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет
новизной...».
В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание
поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической
поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма.
«Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа.
Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки
смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество.
Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и
события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев,
переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
ДЕВЯТЫЙ КЛАСС (3ч. в нед. , 105ч. в год)
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,
59
возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Из древнерусской литературы
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы.
Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства.
Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы
последующих веков.
Т е о р и я литературы. Слово как жанр древне-Русской литературы.
Из литературы XVIII века
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского
классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт,
реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния»,
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Еписаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и
просвещения в произведениях Ломоносова.
Т е о р и я литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и
ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог»
Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического
новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе
писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской
действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности
повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести.
Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Из русской литературы XIX века
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия,
проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к
слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика,
фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые
предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы
дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной
фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и
христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей
веру в Бога и не поддавшейся губи губительным чарам.
Т е о р и я литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.
Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык.
Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терза60
ний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья
о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир
«естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический
характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая
история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна —
нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и
Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский
роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. П Белинский, Д. И. Писарев;
«органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский;
философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства» Трагедийное начало «Моцарта и
Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы.
Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие
понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и
второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений»
(В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий.
Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее
философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия
Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума»,
«Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...»)
«Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи —
значенье...» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу
печали...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
' т е о р и я литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм
художественной литературы (начальные представления). Психологический роман
(начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество.
(Обзор.)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов.
Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с
«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием.
Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как
антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора
— от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на
критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие
о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического
изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или
саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование,
дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в
61
патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои
пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности,
воплощение истины, благодати, красоты.
Т е о р и я литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно
нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории
Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании
Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность», Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности
юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт
героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья.
Особенности поэтики Л- Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота
нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предлагается для самостоятельного
прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа,
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX
века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска».
Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах (по выбору учителя
и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с
включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
Из русской литературы XX века
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих
прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев.
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система
образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа
живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска
в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека.
Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика.
Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования, Значение картины
весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация
(углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная
62
основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия
Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.
Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно
жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире».
Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока.
Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты
мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».
Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по
выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма,
словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...»,
«Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».
Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый
куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и
природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг
«Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник»,
«Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.
Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских
стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...»,
«Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым
некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная
предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в
стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о
природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды
рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
А. С. Пушкин. «Певец»;
М. Ю. Лермонтов. «Отчего»",
В. Соллогуб/«Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»);
Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»);
Е. А. Баратынский. «Разуверение»;
63
Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»);
А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»;
А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»;
А. А. Сурков . «Бьется в тесной печурке огонь...»;
К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»;
Н. Заболоцкий. «Признание» и др.
Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального
искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека
Из зарубежной литературы.
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин,..», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как
выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина.
Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как
переводчик Ка-тулла («Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль
о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции
горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный
(изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету,
от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным
высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные
дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие
красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком,
разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика
гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи
Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт).
«Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира.
Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с
реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская
глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и
русская литература.
Т е о р и я литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика
особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на
небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом
Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба
добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние
творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом
справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к
основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и
схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый
день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней
реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой
литературы. Гете и русская литература.
64
Т е о р и я литературы. Философско-драматическая поэма.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка,
эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, авторповествователь, литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
65




зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения
– только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)
Программа по иностранному (английскому) языку
Программа разработана на основе примерной программы основного общего
образования по иностранному языку (английскому). Сборник нормативных
документов. Дрофа, 2009 г.
Пояснительная записка
1. Статус программы
Программа по английскому языку составлена на основе примерной программы по
иностранным языкам. Программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам
курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и
внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
-
информационно-методическую;
-
организационно-планирующую;
-
контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебновоспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии
образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о
специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного
материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к
содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню
обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для
сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Программа
служит ориентиром при тематическом планировании курса.
Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Программа
содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой
инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных
66
подходов к построению курса.
2. Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
примерным распределением учебных часов по теме курса; требования к уровню
подготовки выпускников.
3. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную
область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого
невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня
изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
-
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения
из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,
математики и др.);
-
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
-
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В
этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению
иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование
иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности
школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с
носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами
учебного предмета.
67
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной
коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую
направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого
языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить
средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно
обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап
изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в
развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе
существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы
элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также
общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного
предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и
иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и
самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и
дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной
методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе
информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими
учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из
других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из
других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в
современном мире. Возможно введение 2-го иностранного языка за счет школьного
компонента.
В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников
средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников
отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые
должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов
обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в
данной программе предусматривается выделение двух этапов:
• обучение английскому языку в 5-7 классах и
• обучение английскому языку в 8-9 классах.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися
общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому
языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы
использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в
полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего
самообразования.
4. Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной
школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
68
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры.
5. Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане филиала
МБОУ ООШ с. Топлое в с. Саполга
Базисный учебный план филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с. Саполга отводит 525
часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего)
образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в
8-9 классах 210 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.
Программа рассчитана на 525 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв
свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских
подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения
современных педагогических технологий.
Обязательное изучение иностранного (английского) языка на начальном, среднем и
старшем этапе, а также реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и
воспитанию школьников, предъявляет повышенные требования к профессиональной
подготовке учителя, способного работать на разных ступенях обучения с учетом их
специфики.
6. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих
направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации
учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих
самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а
также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при
работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный
анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными
69
словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
7. Результаты обучения
Результаты обучения английскому языку в 5-9 классах изложены в разделе
«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностноориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой
культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивают и воспроизводят учащиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать,
сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой
информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие
сообщения на английском языке.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(525 часов)
5-7 классы
(315 часов)
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения
(спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки.
Переписка - 92 часа.
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Каникулы и их проведение в различное время года - 66 часов.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое
положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.
Городская/сельская среда проживания школьников - 103 часа.
Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды - 54 часа.
Тематическое планирование уроков английского языка в 5 -7 классах.
( 315 часов: 105/105/105)
Предметное
Количество
Количество Количество
Общее
содержание речи.
уроков
уроков
уроков
количество
в 5 кл.
в 6 кл.
в7кл.
часов.
I. 1. Взаимоотношения в семье, с
друзьями. Внешность.
Досуг и увлечения.(спорт,
музыка, кино, театр, парки,
аттракционы, покупки).
Переписка.
II. 1. Школа и школьная жизнь,
27 +3
35+5
18+4
80 +12
23+5
5+3
26+4
54+12
70
изучаемые предметы и
отношение к ним. Каникулы и
их проведение в различное
время года.
III. 1. Родная страна и cстрана /
страны изучаемого языка. Их
географическое положение,
климат, погода. Столицы, их
достопримечательности.
Городская/сельская среда
проживания школьников.
IV. 1. Здоровье и личная гигиена.
Защита окружающей среды.
Итого:
39+4
30+2
25+3
94+9
4
23+2
24+1
51+3
93+12
93+12
93+12
279+36 рез.
= 315 час.
Программные требования к предметному содержанию речи и
распределение учебного материала в 5 классе
УМК «Enjoy English» (5-6 класс); Биболетова М. З., Трубанева Н. Н.
Предметное содержание речи.
Учебный материал.
I. 1. Взаимоотношения в семье, с
друзьями. Внешность.
Unit 3. Sect. 1 May I ask you a question?
Sect. 2 Personal information.
Sect. 3 Learning grammar.
Sect. 4 Homework.
Досуг и увлечения.(спорт, музыка,
кино, театр, парки, аттракционы,
покупки).
Unit 2. Sect. 2 I am going to…
Sect. 3 We discuss our plans for the
weekend.
Переписка.
Unit 1. Sect. 4 Writing letters to Barbara.
Sect. 3 Talking about holidays.
. Sect. 1 Reading and discussing an
invitation.
Unit 1. Sect. 1 We are from Britain.
Sect. 2 The 1st of September.
Sect. 3 Talking about holidays
Sect. 5. Homework.
II. 1. Школа и школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение к
ним.
Каникулы и их проведение в
различное время года.
Unit 1. Sect. 4 Writing letters to Barbara.
III. 1.Родная страна и cтрана / страны
изучаемого языка. Их
географическое положение,
климат, погода. Столицы, их
достопримечательности.
Городская/сельская среда
проживания школьников
Unit 4. Sect. 1 London – the capital of the
UK.
Sect. 2 The Present Continuous and
the
Present Simple Tense.
Sect. 3 Discovering places of interests
in
London.
71
Sect. 4 Discussing what to show to
our
British guests in our town/ village.
Sect. 5. Homework
IV. 1. Здоровье и личная гигиена.
Защита окружающей среды.
Sect. 2 I am going to…
Sect. 3 We discuss our plans for the
weekend.
Программные требования к предметному содержанию речи и
распределение учебного материала в 6 классе
УМК «Enjoy English» (5-6 класс); Биболетова М. З., Трубанева Н. Н.
Unit 2
Предметное содержание речи.
I. 1. Взаимоотношения в семье, с
друзьями. Внешность.
Учебный материал.
Unit 7. Sect.1 Talking about relatives.
Sect. 2 Family relations.
Sect. 5 Homework.
Unit 5. Sect. 2 Talking about the famous.
Unit 8. Sect.4 Homework.
Sect. 4
Unit 8. Sect. 1 Do we like doing the same
things?
Do we have the same hobbies?
Sect. 2 Do we like holidays?
Sect. 3 Are pets our hobby?
Unit 5. Sect. 1 When a man is tiered of
London, he
is tired of life.
Unit 7. Sect. 3 What do British people like to
eat?
Досуг и увлечения.(спорт, музыка,
кино, театр, парки, аттракционы,
покупки).
Переписка.
Unit 7. Sect.1 Talking about relatives.
Unit 8.Sect. 4 Homework
Unit 6 Sect 5 Homework
Unit 5. Sect. 2 Talking about the famous.
II. 1. Школа и школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение к
ним.
Каникулы и их проведение в
различное время года.
Unit 8. We have a lot of common.
Sect. 2 Do we like holidays?
III. 1.Родная страна и cтрана / страны
изучаемого языка. Их
географическое положение,
климат, погода. Столицы, их
достопримечательности.
Городская/сельская среда
проживания школьников
Unit 5. Sect. 1 When a man is tiered of
London, he
is tired of life.
Sect. 2 Talking about the famous.
Sect. 3 We want to famous too.
Sect 4. Homework.
Unit 7. Sect. 4 An Englishman’s home is his
castle.
72
Unit 6. Sect. 1. Reading and talking about the
London Zoo.
IV. 1. Здоровье и личная гигиена.
Защита окружающей среды.
Unit 7. Sect.1 Talking about relatives.
Sect. 3 What do British people like to
eat?
Unit 6. Sect .2 Let’s discuss animals’
problems
Sect. 3 Present Perfect.
Программные требования к предметному содержанию речи и
распределение учебного материала в 7 классе
УМК «Enjoy English» ( 7 класс); Биболетова М. З., Трубанева Н. Н.
Предметное содержание речи.
I.
Учебный материал.
Взаимоотношения в семье, с
друзьями.
Unit I. Sect. 2. Describing people, describing
Yourself.
Sect 3. What would you like to change in
yourself?
Sect. 4. What do you think about your
future?
Sect. 9 How can we communicate with
Each other?
Sect. 10. Telephoning each other.
Sect. 11. Why use computers for commu
nication?
Unit 2. Sect. 5. Why study English?
Sect. 4 What do English people think
about their countries?
Unit 3. Sect. 8. School friends are for always.
Sect 9. How to tackle our problems.
Unit 1 Sect. 1. Welcome to the world teenager’s
Competition.
Sect. 2 Describing people, describing
yourself.
Sect. 5. Let’s take our chance.
Sect. 8. Do you have any superstition?
Unit 2. Sect 1. Say «Hello» to the winners of the
International competition.
Sect 6. How many languages can you
speak?
Sect. 9 Round the world tour. Homework
Внешность.
Переписка
Досуг и увлечения (спорт, музыка,
посещение кино/ театра / парка
аттракционов). Покупки.
73
II.
Unit 3. Sect 1. Looking at teenager’s problems.
Sect 3. School is fun if you are optimistic.
Sect. 4. What do you know about school
life in English-speaking countries?
Sect. 5. Would you like to attend a private
school?
Sect. 7. We are ideal students, are we? .
Sect. 8. School friends are for always.
Sect 9. How to tackle our problems.
Unit 2. Sect. 6. How many languages can you
Speak
Sect. 5. Why study English?
Unit I. Sect. 11. Why use computers for
communication?
Школа и школьная жизнь,
изучаемые предметы и
отношение к ним.
Каникулы и их проведение в
различное время года
Unit I. Sect. 1. Welcome to the world teenager’s
Competition.
Unit
1
Sect.7.
Speaking about famous people.
III. Родная страна и страна/страны
Unit 2. Sect 2. Talking about countries and
изучаемого языка. Их
nationalities
географическое положение,
Sect 3. People speak English all over the
климат, погода, столицы, их
world.
достопримечательности.
Sect.7. Is Russian an international language?
Unit 4. Sect. 1. Why people do sport?
IV. Здоровье и личная гигиена.
Sect. 2. Keeping fit.
Защита окружающей среды
Sect 3. Health is above wealth.
Sect. 4. Why do people like to compete?
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений,
как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное
содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе
диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые
умения как:
 начать, поддержать и закончить разговор;
 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить
благодарность;
 вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать
и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?
Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов
– до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
 дать совет и принять/не принять его;
 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в
74
нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
 выражать свою точку зрения;
 выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
 выражать сомнение;
 выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах
предусматривает овладение следующими умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы
речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные
суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
 выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее
чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7
классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных
75
текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и
отрабатываются умения:
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования
двуязычного словаря);
 выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до
30 слов, включая адрес), выражать пожелания
 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
 писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного
письма – 50-60 слов, включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций
общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка
как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает
знакомством с:
 фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
 оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
 иноязычными сказками и легендами, рассказами;
 с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном,
столицами страны/ стран изучаемого языка);
 с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в
странах изучаемого языка;
 словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в
русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
 писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
 правильно оформлять адрес на английском языке;
 описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и СанктПетербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
5-7 КЛАССЫ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
76
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500
лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых
лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
 глаголы с префиксами re- (rewrite);
 существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist
(journalist), -ing (meeting);
 прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un(unusual) ;
 наречия с суффиксом - ly (quickly);
 числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to
change – change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной
школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a
new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s
five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park);
сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why,
which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального
(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера
(Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных
предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present,
Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в
утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с
глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing
something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и
неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present
77
Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных
глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий
настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы,
отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и
нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)
существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a
written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней
сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( goodbetter-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также
в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий,
оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,
high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
8-9 КЛАССЫ
(210 часов)
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и
характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра,
дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги - 50 часов.
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним;
международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль
иностранного языка - 35 часов.
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи),
достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России;
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой
информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.
4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 30 часов.
Тематическое планирование уроков английского языка
в 8-9 классах ( 210 часов: 105/105).
Количество
Количество
Общее
Предметное содержание речи.
уроков в
уроков в
количество
8 кл.
9 кл.
часов
I. 1.Взаимоотношения в
семье, с друзьями, в
школе.
53 +(5)
10
18
2. Внешность и характер
человека.
7
5
3. Досуг и увлечения (спорт,
музыка, кино, театр).
6 + 2 (рез)
2 (3)
4. Молодежная мода, покупки,
карманные деньги
5
78
II. 1. Школьное образование,
школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Международный школьный
обмен.
5+ 1(рез)
2. Переписка.
6 + 2(рез)
3. Проблемы выбора профессии
и роль иностранного языка.
III. 1. Страны изучаемого языка и
родного языка, их
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты).
Путешествие по странам
изучаемого языка и другие.
3 (2)
8
3 + 1(рез)
7
12 +2 (рез)
24
15+1 (рез)
5 + 2(рез)
75 +5 (рез)
2. Выдающиеся люди, их вклад
в мировую культуру.
3. Средства массовой
информации (пресса,
телевидение, радио, Интернет)
12
7
IV. 1.Природа, проблемы экологии.
14
5 +(3)
5+1 (рез)
6
2. Здоровый образ жизни.
Итого:
32 +(5)
95 ч. + 10 резерв.
95 ч.+ 10 резерв
30 +(5)
190 ч. + 20 рез.
Программные требования к предметному содержанию речи и
распределение учебного материала.
УМК «Enjoy English» (8 класс); Биболетова М. З., Трубанева Н. Н.
Предметное содержание речи
I. 1.Взаимоотношения в
друзьями, в школе.
семье, с
2. Внешность и характер человека.
3. Досуг и увлечения: спорт, музыка,
кино, театр.
4. Молодежная мода, покупки,
Учебный материал
Unit 4. Sect. 2 Family is a good start.
Sect. 3 What is bulling?
Sect. 4 Why are family holidays important?
Sect. 5 Is it easy to be independent?
Unit 1. Sect. 3 Who is there?
Unit 4. Sect. 1 Who is a successful person?
Sect. 2 Family is a good start.
Unit 3. Sect. 2 What do you think of television?
Sect. 3 Do you read newspapers on Sunday?
Sect. 5 Are books media too?
Unit 4. S ect. 3 What is bulling?
79
карманные деньги
Sect. 5 Is it easy to be independent?
II. 1. Школьное образование, школьная
Unit 3. Sect. 1 What is media?
жизнь, изучаемые предметы и
Sect. 5 Are books media too?
отношение к ним. Международный
Unit 4. Sect. 1 Who is a successful person?
школьный обмен.
Sect. 5 Is it easy to be independent?
2. Переписка.
Unit 1, 2, 3, 4. Writing letters.
3. Проблемы выбора профессии и
Unit 3. Sect. 4 Is being a reporter a dangerous job?
роль
Sect. 7 Try yourself as a writer.
иностранного языка.
III. 1. Страны изучаемого языка и родного Unit 1. Sect. 1 After rain comes fine weather.
языка, их культурные особенности
Sect. 5 Is the Earth a dangerous place?
(национальные праздники,
Sect. 6 Six Robinsons and their guitar.
знаменательные даты).
Sect. 7 The Earth was made for you and me.
Путешествие по странам
Unit 4. Sect. 4 Why are family holidays important?
изучаемого языка и другие.
2. Выдающиеся люди, их вклад в
Unit 1. Sect. 4 Exploring space.
мировую культуру.
Unit 4. Sect. 1 Who is a successful person?
Sect. 2 Family is a good start.
Sect. 3 What is bulling?
3. Средства массовой информации.
Unit 3. Sect. 1 What is media?
(пресса, телевидение, радио,
Sect. 2 What do you think of television?
Интернет).
Sect. 3 Do you read newspapers on Sunday?
Sect. 5 Are books media too?
IV. 1.Природа, проблемы экологии.
2. Здоровый образ жизни.
Unit 1. Sect. 1 After rain comes fine weather.
Sect. 2. We’re a part of universe.
Sect. 7 The Earth was made for you and me.
Unit 2. Sect. 1 The Earth needs a friend, doesn’t it?
Sect. 2 Conditional I and II.
Sect. 3 What is wrong with us?
Sect. 4 Why throw away? Why not recycle?
Sect. 5 What can we do to save the Earth?
Unit 2. Sect. 1 The Earth needs a friend, doesn’t it?
Unit 3 Sect. 6 Reported speech.
Программные требования к предметному содержанию речи и
распределение учебного материала.
УМК «Enjoy English» (9 класс); Биболетова М. З., Е.Е. Бабушис
Межличностные взаимоотношения в семье,
с друзьями, в школе
Unit 1.Section 2; Family and friends? No
problem…
Un.3.S1: What is conflict?
S2: Conflict Resolution
Un.1.S.3: Is it easy to live apart from the family?
Un.1.S.4: Spending time together
Un.4.S.2: Why are stereotypes harmful?
Un.4.S.4: Do you have the right to be different?
Внешность и характеристика человека
Досуг и увлечения
Молодёжная мода
Школьное образование, школьная жизнь,
80
изучаемые предметы и отношение к ним
Международные школьные обмены
Переписка
Un.1S.1: Holidays are a time for adventures and
discoveries (personal letter)
Un3.S2: Conflict Resolution (writing letters to a
newspaper, journal)
Un.4S1 It’s time to think about your future career
Проблемы выбора профессии и роль
иностранного языка
Страны изучаемого языка и родная страна,
их культурные особенности,
достопримечательности, путешествие по
странам изучаемого языка и России
Un.1.S5: Out and about in Moscow
Un.2 S1: Why do people travel?
S.2: is it easier to travel nowadays?
S.3: Is traveling worth the effort and money?
S.4: We are in a Global Village
Выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру
Средства массовой информации
Природа и проблемы экологии
Здоровый образ жизни
Un.1S6: Do you mind video and TV?
Un.4 S.3 Are Extreme Sports fun to you?
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней
ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их
комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
 начать, поддержать и закончить разговор;
 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
 вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
 запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где?
Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего;
 целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
 дать совет и принять/не принять его;
 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в
нем участие;
 сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить
причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:
 выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
81
 высказать одобрение/неодобрение;
 выразить сомнение;
 выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,
желание/нежелание);
 выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают
различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование
культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение,
характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
 выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным
пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа
текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
 прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
 игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для
понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка.
82
Умения чтения, подлежащие формированию:
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в
тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных
текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического
анализа , выборочного перевода, использование страноведческого
комментария);
 оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
 прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из
газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или
представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
 писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о
его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при
чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма
80-90 слов, включая адрес).
Успешное
овладение
английским
языком
на
допороговом
уровне
(соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и
компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные
умения как:
 осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая
разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
 пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
 участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие
компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците
языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать
информацию, не мешающую понять основное значение текста.
83
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение,
применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения
других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
 значении английского языка в современном мире;
 наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении
учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные
национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы
обслуживания);
 социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном
наследии стран изучаемого языка.;
 речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
 представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
 оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900
лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых
лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания,
оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и
овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
 глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
 существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) ,
-ment (development),-ity (possibility);
 прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less
(homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное +
существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
84
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7
классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов
простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as,
not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального
характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с
придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с
союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever,
whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III
(If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с
инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want
you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to
doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых
для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect,
Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple
in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future
Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного,
неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);
возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody,
anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа
sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и
словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие
настоящего времени, отглагольное существительное).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения английского языка ученик должен





Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
85
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:














говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране
изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить
тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о
его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
86
и повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места
и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
 ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ
Программа разработана на основе примерной программы основного общего
образования по математике. Сборник нормативных документов. Дрофа, 2009 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике составлена на основе Примерной программы основного
общего образования по математике
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и
дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Программа выполняет две функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов.
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню
подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Математическое образование в основной школе складывается из следующих
содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра;
геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков,
необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего
изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения
пользоваться алгоритмами.
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из
математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает
значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и
явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса
информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование
символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения,
87
способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры
является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей
математической модели для описания и исследования разнообразных процессов
(равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для
формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и
культуры.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования,
необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически
значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для
развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для
эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие
логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся
обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и
практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования
функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих
реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение
основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и
подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
- развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике;
сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных
вычислений, развить вычислительную культуру;
- овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные
алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и
нематематических задач;
- изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать
функционально-графические представления для описания и анализа реальных
зависимостей;
- развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные
факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами
и их свойствами;
- получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих
вероятностный характер;
- развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения,
проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры,
использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
- сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших
средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
Цели
88
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,
продолжения образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых
человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных
математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления,
интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Место предмета в учебном плане филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с. Саполга
В учебном плане филиала МБОУ ООШ с. Саполга на изучение математики в 5-9 классах
отводится 945 ч.
Математика 5 класс -210 часов, математика 6 класс -175 часов, алгебра 7 класс -140 часов,
алгебра 8 класс -105 часов , алгебра 9 класс -105 часов , геометрия 7 класс-70 часов ,
геометрия 8 класс-70 часов, геометрия 9 класс-70 часов ,
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В ходе преподавания математики, работы над формированием у учащихся перечисленных
в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали
умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности,
приобретали опыт:
- планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и
конструирования новых алгоритмов;
- решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач,
требующих поиска пути и способов решения;
- исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения,
постановки и формулирования новых задач;
- ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи,
использования различных языков математики (словесного, символического,
графического);
- проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их
обоснования; поиска, систематизации, анализа и классификации информации,
использования разнообразных информационных источников и современных
информационных технологий.
Результаты обучения. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню
подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать
все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является
обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти
требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь»,
«использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
89
повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по
каждому из разделов содержания.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики ученик должен








знать/понимать1
существо понятия математического доказательства; приводить примеры
доказательств;
существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости
расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры
статистических закономерностей и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.
Алгебра









уметь
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в
выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из
формул одну переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами
и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к
ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы,
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный
результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
изображать множество решений линейного неравенства;
распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с
90







применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее
аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком
или таблицей;
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления
при решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих
зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в
справочных материалах;
моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими
формулами, при исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
Элементы логики, комбинаторики,
статистики и теории вероятностей













уметь
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных
или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность
рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для
опровержения утверждений;
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;
составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных
вариантов и с использованием правила умножения;
вычислять средние значения результатов измерений;
находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные;
находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;
распознавания логически некорректных рассуждений;
записи математических утверждений, доказательств;
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков,
таблиц;
решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с
использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени,
скорости;
решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора
вариантов;
сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности
случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной
ситуацией;
91

понимания статистических утверждений.
Геометрия















уметь
пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;
осуществлять преобразования фигур;
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные
пространственные тела, изображать их;
в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол
между векторами;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); в
том числе: для углов от 0 до 180 определять значения тригонометрических функций
по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по
значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины
ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур,
составленных из них;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и
тригонометрический аппарат, соображения симметрии;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные
теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
решения геометрических задач с использованием тригонометрии
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин
(используя при необходимости справочники и технические средства);
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль,
транспортир).
Содержание программы
Математика, 5 класс.
(6ч. в неделю, всего 210ч.)
1. Натуральные числа и шкалы (18ч.).
Натуральные числа и нуль. Чтение и запись натуральных чисел. Сравнение
натуральных чисел.
Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник. Линейка, циркуль.
Измерение и построение отрезков.
Координатный луч.
92
Основная цель – систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах,
полученные в начальной школе, закрепить навыки построения и измерения отрезков.
Систематизация сведений о натуральных числах позволяет восстановить у учащихся
навыки чтения и записи многозначных чисел, сравнения натуральных чисел, а также
навыки измерения и построения отрезков.
В ходе изучения темы вводятся понятия координатного луча, единичного отрезка и
координаты точки. Здесь начинается формирование таких важных умений, как умение
начертить координатный луч и отметить на нем заданные числа, назвать число,
соответствующее данному делению на координатном луче.
2. Сложение и вычитание натуральных чисел (24ч.).
Сложение и вычитание натуральных чисел. Переместительное и сочетательное свойства
сложения. Решение текстовых задач.
Числовые выражения. Применение букв для записи выражений. Числовое значение
буквенного выражения. Буквенная запись свойств сложения и вычитания.
Составление и решение линейных уравнений.
Основная цель – закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных
чисел.
Начиная с этой темы, основное внимание уделяется закреплению алгоритмов
арифметических действий над многозначными числами, так как они не только имеют
самостоятельное значение, но и являются базой для формирования умений проводить
вычисления с десятичными дробями.
В этой теме начинается алгебраическая подготовка: составление буквенных выражений
по условию задач, решение уравнений на основе зависимости между компонентами
действий (сложение и вычитание).
3.Умножение и деление натуральных чисел (29ч.).
Умножение и деление натуральных чисел. Переместительное и сочетательное свойства
умножения. Распределительное свойство умножения. Квадрат и куб числа.
Деление с остатком.
Буквенная запись свойств умножения.
Основная цель – закрепить и развить навыки арифметических действий с
натуральными числами.
В этой теме проводится целенаправленное развитие и закрепление навыков умножения
и деления многозначных чисел. Вводятся понятия квадрата и куба числа. Продолжается
работа по формированию навыков решения уравнений на основе зависимости между
компонентами действий.
Развиваются умения решать текстовые задачи, требующие понимания смысла
отношений «больше на…(в…)», «меньше на…(в…), а также задачи на известные
учащимся зависимости между величинами (скоростью, временем и расстоянием; ценой,
количеством и стоимостью товара и др.). Задачи решаются арифметическим способом.
При решении с помощью составления уравнений так называемых задач на части учащиеся
впервые встречаются с уравнениями, в левую часть которых неизвестное входит дважды.
Решению таких задач предшествуют преобразования соответствующих буквенных
выражений.
4. Площади и объемы (16ч.).
Вычисления по формулам.
93
Прямоугольник. Площадь прямоугольника. Единицы измерения площадей.
Куб. Прямоугольный параллелепипед. Объем куба и прямоугольного параллелепипеда.
Единицы измерения объемов.
Основная цель – расширить представления учащихся об измерении геометрических
величин на примере вычисления площадей и объемов и систематизировать известные им
сведения о единицах измерения.
При изучении темы учащиеся встречаются с формулами. Навыки вычисления по
формулам отрабатываются при решении геометрических задач. Значительное внимание
уделяется формированию знаний основных единиц измерения и умению перейти от одних
единиц к другим в соответствии с условием задачи.
5. Обыкновенные дроби(28ч.).
Окружность и круг. Обыкновенная дробь. Числитель и знаменатель дроби. Чтение и
запись дробных чисел. Сравнение обыкновенных дробей. Правильные и неправильные
дроби. Целая и дробные части чисел. Основные задачи на части. Сложение и вычитание
дробей с одинаковыми знаменателями.
Основная цель – познакомить учащихся с понятием дроби в объеме, достаточном для
введения десятичных дробей.
В данной теме изучаются сведения о дробных числах, необходимые для введения
десятичных дробей. Среди формируемых умений основное внимание должно быть
привлечено к сравнению дробей с одинаковыми знаменателями, к выделению целой части
числа. С пониманием смысла дроби связаны три основные задачи на дроби, осознанного
решения которых важно добиться от учащихся.
6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (17ч.).
Десятичная дробь. Чтение и запись десятичных дробей. Сравнение десятичных дробей.
Приближенное значение числа. Округление десятичных дробей. Сложение и вычитание
десятичных дробей.
Основная цель – выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять
десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
При введении десятичных дробей важно добиться у учащихся четкого представления о
десятичных разрядах рассматриваемых чисел, умения читать, записывать, сравнивать
десятичные дроби.
Подчеркивая сходство действий над десятичными дробями с действиями над
натуральными числами, отмечается, что сложение десятичных дробей подчиняется
переместительному и сочетательному законам.
Определенное внимание уделяется решению текстовых задач на сложение и вычитание,
данные в которых выражены десятичными дробями.
При изучении операции округления числа вводится новое понятие – «приближенное
значение числа», отрабатываются навыки округления десятичных дробей до заданного
десятичного разряда.
7. Умножение и деление десятичных дробей (32ч.).
Умножение и деление десятичных дробей на натуральное число. Умножение и деление
десятичных дробей. Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых
задач.
Основная цель – выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять
задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.
94
Основное внимание привлекается к алгоритмической стороне рассматриваемых
вопросов. На несложных примерах отрабатывается правило постановки запятой в
результате действия. Кроме того, продолжается решение текстовых задач с данными,
выраженными десятичными дробями. Вводится понятие среднего арифметического
нескольких чисел.
8. Инструменты для вычислений и измерений (19ч.).
Начальные сведения о калькуляторе.
Проценты. Основные задачи на проценты.
Применение таблиц и диаграмм.
Угол, треугольник. Величина (градусная мера) угла. Единицы измерения углов.
Измерение углов. Построение угла заданной величины. Транспортир, угольник.
Основная цель – сформировать умение решать простейшие задачи на проценты,
выполнять измерение и построение углов.
У учащихся важно выработать содержательное понимание смысла термина «процент».
На этой основе они должны научиться решать три вида задач на проценты: находить
несколько процентов от какой-либо величины; находить число, если известно несколько
его процентов; находить, сколько процентов одно число составляет от другого.
Продолжается работа по распознаванию и изображению геометрических фигур. Важно
уделить внимание формированию умений проводить измерения и строить углы.
Круговые диаграммы дают представление учащимся о наглядном изображении
распределения отдельных составных частей какой-нибудь величины. В упражнениях
следует широко использовать статический материал, публикуемый в газетах и журналах.
В классе обеспеченном калькуляторами, можно научить школьников использовать
калькулятор при выполнении отдельных арифметических действий.
9. Повторение. Решение задач (26ч.).
Математика, 6 класс.
(5ч. в неделю, всего 175ч.)
1. Делимость чисел (24 ч).
Делители и кратные числа. Общий делитель и общее кратное. Признаки делимости
на 2, 3, 5, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые
множители.
Основная цель – завершить изучение натуральных чисел, подготовить основу для
освоения действия с обыкновенными дробями.
В данной теме завершается изучение вопросов, связанных с натуральными
числами. Основное внимание должно быть уделено знакомству с понятиями «делитель» и
«кратное», которые находят применение при сокращении обыкновенных дробей и при их
приведении к общему знаменателю. Упражнения полезно выполнять с опорой на таблицу
умножения прямым подбором. При изучении вопросов, связанных с нахождением
наибольшего общего делителя и наименьшего общего кратного, рекомендуется отказаться
от рассмотрения со всеми учащимися алгоритмов их нахождения, ограничившись
разбором нескольких частных примеров.
Определенное внимание уделяется знакомству с признаками делимости, понятиям
простого и составного чисел. При их изучении целесообразно формировать умения
поводить простейшие умозаключения, обосновывая свои действия ссылками
на
95
определение, правило. Учащиеся должны уметь разложить число на множители.
Например, они должны понимать, что 36=6*6=4*9. Вопрос о разложении числа на
простые множители не относится к числу обязательных.
2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (24 ч.)
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему
знаменателю. Понятие о наименьшем общем знаменателе нескольких дробей. Сравнение
дробей.
Сложение и вычитание дробей. Решение текстовых задач.
Основная цель – выработать прочные навыки преобразования дробей, сложения и
вычитания дробей.
Одним из важнейших результатов обучения является усвоение основного свойства
дроби,
применяемого для преобразования дробей: сокращения, приведение к новому
знаменателю. При
этом рекомендуется излагать материал без опоры на понятия НОД и НОК. Умения
приводить дроби к общему знаменателю используются для сравнения дробей.
При рассмотрении действий с дробями используются правила сложения и
вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, понятие смешанного числа. Важно
обратить внимание на случай вычитания дроби из целого числа. Что касается сложения и
вычитания смешанных чисел, которые не находят активного применения в последующем
изучении курса, то учащиеся должны лишь получить представление о принципиальной
возможности выполнения таких действий.
3. Умножение и деление обыкновенных дробей (34 ч).
Умножение и деление обыкновенных дробей. Основные задачи на дроби.
Основная цель – выработать прочные навыки арифметических действий с
обыкновенными дробями и решать основные задачи на дроби.
Рассматриваемые алгоритмы должны быть хорошо отработаны. Достаточного
внимания требуют случаи умножения и деления обыкновенных дробей на натуральное
число и натурального числа на целую и дробные части.
В этой теме завершается работа над формированием навыков арифметических
действий с обыкновенными дробями. Навыки должны быть достаточно прочными, чтобы
учащиеся не испытывали затруднений в вычислениях с рациональными числами, чтобы
алгоритмы действий с обыкновенными дробями могли стать в дальнейшем опорой для
формирования умений выполнять действия с алгебраическими дробями.
Расширение аппарата действий с дробями позволяет решать текстовые задачи, в
которых требуется найти дробь от числа или число по данному значению его дроби,
выполняя соответственно умножение или деление на дробь.
4. Отношения и пропорции (20 ч).
Пропорция. Основное свойство пропорции. Решение задач с помощью пропорции.
Понятия о прямой и обратной пропорциональностях величин. Задачи на
пропорции. Масштаб.
Формулы длины окружности и площади круга. Шар.
Основная цель – сформировать понятия пропорции, прямой и обратной
пропорциональности величин.
96
Необходимо, чтобы учащиеся усвоили основное свойство пропорции, так как оно
находит применение на уроках математики, химии, физики. В частности, достаточное
внимание должно быть уделено решению с помощью пропорций задач на проценты.
Понятия о прямой и обратной пропорциональностях величин можно сформировать
как обобщение нескольких конкретных примеров, подчеркнув при этом практическую
значимость этих понятий, возможность их применения для упрощения решения
соответствующих задач.
В данной теме даются представления о длине окружности и площади круга.
Соответствующие формулы к обязательному материалу не относятся. Рассмотрение
геометрических фигур завершается знакомством с шаром.
5. Положительные и отрицательные числа (13ч).
Положительные и отрицательные числа. Противоположные числа. Модуль числа и
его геометрический смысл.
Сравнение чисел. Целые числа.
Изображение чисел на прямой. Координата точки.
Основная цель – расширить представления учащихся о числе путем введения
отрицательных чисел.
Целесообразность введения отрицательных чисел показывается на содержательных
примерах. Учащиеся должны научиться изображать положительные и отрицательные
числа на координатной прямой с тем, чтобы она могла служить наглядной основой для
правил сравнения чисел, сложения и вычитания чисел, рассматриваемых в следующей
теме.
Специальное внимание должно быть уделено усвоению вводимого здесь понятия
модуля числа, прочное знание которого необходимо для формирования умений
сравнивать отрицательные числа, а в дальнейшем для овладения и алгоритмами
арифметических действий с положительными и отрицательными числами.
6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (11 ч).
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел.
Основная цель – выработать прочные навыки сложения и вычитания
положительных и отрицательных чисел.
Действия с отрицательными числами вводятся на основе представлений об
изменении величин: сложение и вычитание чисел иллюстрируется соответствующими
перемещениями точек числовой оси. При изучении данной темы целенаправленно
отрабатываются алгоритмы сложения и вычитания при выполнении действий с целыми и
дробными числами.
7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (12 ч).
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел. Понятие о
рациональном числе.
Десятичное
приближение
обыкновенной
дроби.
Применение
законов
арифметических действий для рационализации вычислений.
Основная цель – выработать прочные навыки арифметических действий с
положительными и отрицательными числами.
Навыки умножения и деления положительных и отрицательных чисел
отрабатываются сначала при выполнении отдельных действий, а затем в сочетании с
навыками сложения и вычитания при вычислении значений числовых выражений.
97
При изучении данной темы учащиеся должны усвоить, что для обращения
обыкновенной дроби в десятичную дробь достаточно разделить числитель на знаменатель.
В каждом конкретном случае они должны знать, в какую десятичную дробь обращается
данная обыкновенная дробь – конечную или бесконечную. При этом необязательно
акцентировать внимание на том, что бесконечная десятичная дробь оказывается
периодической. Учащиеся должны знать представление в виде десятичной дроби таких
дробей, как 1/2, 1/4, 1/5, 1/20.
8. Решение уравнений (14 ч).
Простейшие преобразования выражений: раскрытие скобок, приведение подобных
слагаемых.
Решение линейных уравнений. Примеры решения текстовых задач с помощью
линейных уравнений.
Основная цель – подготовить учащихся к выполнению преобразований
выражений, решению уравнений.
Преобразования буквенных выражений путем раскрытия скобок и приведения
подобных слагаемых отрабатываются в той степени, в которой они необходимы для
решения несложных уравнений.
Введение арифметических действий над отрицательными числами позволяет
ознакомить учащихся с общими приемами решения линейных уравнений с одним
неизвестным, путем переноса слагаемых из одной части уравнения в другую, приведения
подобных слагаемых в левой и правой частях уравнения, деления обеих частей на
коэффициент при неизвестном. Следует заметить, что начиная с этой темы метод
составления уравнения становится одним из основных методов решения текстовых задач.
9. Координаты на плоскости (13 ч).
Построение перпендикуляра к прямой и параллельных прямых с помощью
угольника и линейки.
Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки.
Примеры графиков, диаграмм.
Основная цель – познакомить учащихся с прямоугольной системой координат на
плоскости.
Учащиеся должны научиться распознавать и изображать перпендикулярные и
параллельные прямые. Основное внимание следует уделять отработке навыков их
построения с помощью линейки и угольника, не требуя воспроизведения точных
определений.
Основным результатом знакомства учащихся с координатной плоскостью должны
явиться знания порядка записи координат точек плоскости и их названий, умения
построить координатные оси, отметить точку по заданным ее координатам, определить
координаты точки, отмеченной на координатной плоскости.
Формированию вычислительных и графических умений способствует построение
столбчатых диаграмм. При выполнении соответствующих упражнений найдут
применение изученные ранее сведения о масштабе и округлении чисел.
10. Повторение. Решение задач (10 ч).
АЛГЕБРА
7 класс (4 часа в неделю, всего 140 часов)
98
1. Выражения и их преобразования. Уравнения (26ч.)
Числовые выражения и выражения с переменными. Простейшие преобразования
выражений. Уравнение с одним неизвестным и его корень, линейное уравнение. Решение
задач методом уравнений.
2. Функции (16ч.)
Функция, область определения функции. Способы задания функции. График
функции. Функция y=kx+b и её график. Функция y=kx и её график.
3. Степень с натуральным показателем (18ч.)
Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлен. Функция y=x2, y=x3 и
их графики. Измерение величин. Абсолютная и относительная погрешности
приближённого значения.
4. Многочлены (23ч.)
Многочлен. Сложение,
многочлена на множители.
вычитание
и
умножение
многочленов.
Разложение
5. Формулы сокращённого умножения (23ч.)
Формулы (a  b)2 =a2  2ab +b2, (a – b)(a + b) = a2 – b2,
[(a  b)(a2 ab + b2) = a3 b3 – необязательные для изучения]. Применение формул
сокращённого умножения к разложению на множители.
6. Системы линейных уравнений (17ч.)
Система уравнений с двумя переменными. Решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными. Решение задач методом составления систем уравнений.
15. Повторение. Решение задач (17 ч.)
АЛГЕБРА
8 класс (3часа в неделю, всего 105 часов )
1. Рациональные дроби (23ч.)
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Сложение,
вычитание, умножение и деление дробей. Преобразования рациональных выражений.
k
Функция y 
и её график.
x
2. Квадратные корни (20ч.)
Понятие об иррациональном числе. Общие сведения о действительных числах.
Квадратный корень, приближённое значение квадратного корня. Свойства квадратных
корней. Преобразование выражений, содержащих квадратные корни. Функция y 
свойства и график.
3. Квадратные уравнения (21ч.)
99
x , её
Квадратное уравнение. Формулы корней квадратного уравнения. Теорема Виета.
Решение рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным и
рациональным уравнениям.
4. Неравенства (20 ч.)
Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых
неравенств. Применение свойств неравенств к оценке значения выражения. Линейное
неравенство с одной переменной. Система линейных неравенств с одной переменной.
5. Степень с целым показателем (11ч.)
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартный вид числа. Запись
приближённых значений. Действия над приближёнными значениями. Сбор и группировка
статистических данных. Наглядное представление статистической информации
6. Повторение. Решение задач (10 ч.)
АЛГЕБРА
9 класс (3часа в неделю, всего 105 часов)
1. Свойства функций. Квадратичная функция19.)
Функция. Возрастание и убывание функции. Квадратный трёхчлен. Разложение
квадратного трёхчлена на множители. Решение задач путём выделения квадрата двучлена
из квадратного трёхчлена. Функция y = ax2 + bx + c, её свойства и график. Простейшие
преобразования графиков функций. Степенная функция.
Основная цель- расширить сведения о свойствах функций., ознакомить учащихся со
свойствами и графиком квадратичной функции В начале темы систематизируются
сведения о функциях. Повторяются основные понятия: функция, аргумент, область
определения функции, график.
2. Уравнения и неравенства с одной переменной (15ч.)
Целое уравнение и его корни. Решение уравнений третьей и четвёртой степени с
одним неизвестным с помощью разложения на множители и введения вспомогательной
переменной. .Решение неравенств второй степени с одной переменной. [Решение
рациональных неравенств методом интервалов.]
3 Уравнения и неравенства с двумя переменными (12)
Уравнение с двумя переменными и его график. Уравнение окружности. Решение
систем, содержащих одно уравнение первой, а другое второй степени. Решение текстовых
задач методом составления систем. Решение систем двух уравнений второй степени с
двумя переменными.
Основная цель –систематизировать и обобщить сведения о решении целых и
дробных рациональных уравнений
3. Прогрессии (17ч.)
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n- го члена и суммы n
первых членов прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.
Основная цель-дать понятие об арифметической и геометрической прогрессиях как
числовых последовательностях особого вида.
4. Степенная функция. Корень n-й степени (12ч.)
Чётная и нечётная функция. Функция y =xn. Определение корня n-й степени.
Сложные проценты Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными их
систем, неравенства с двумя переменными и их системы.
100
5 Элементы комбинаторики и теории вероятностей. (13)
Комбинаторное правило умножения. Перестановки,
Относительная частота и вероятность случайного события.
размещения,
сочетания.
6. Повторение. (17ч.)
Геометрия
7 КЛАСС.(70часа)
1. Начальные геометрические сведения.(10 ч )
Простейшие геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Понятие
равенства геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков,
длина отрезка. Измерение углов, градусная мера угла. Смежные и вертикальные углы, их
свойства. Перпендикулярные прямые.
Основная цель – систематизировать знания учащихся о простейших геометрических
фигурах и их свойствах; ввести понятие равенства фигур.
2. Треугольники.(17 ч)
Треугольник. Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы,
биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства.
Задачи по построению с помощью циркуля и линейки.
Основная цель – ввести понятие теоремы; выработать умение доказывать равенство
треугольников с помощью изученных признаков; ввести новый класс задач – на
построение с помощью циркуля и линейки.
Признаки равенства треугольников являются основным рабочим аппаратом всего
курса геометрии.
3. Параллельные прямые.(13 ч)
Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства
параллельных прямых.
Основная цель – ввести одно из важнейших понятий – понятие параллельных прямых;
дать первое представление об аксиомах и аксиоматическом методе в геометрии; ввести
аксиому параллельных прямых.
4. Соотношения между сторонами и углами треугольника.(18 ч)
Сумма углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника.
Неравенство треугольника. Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки
равенства. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными
прямыми. Построение треугольника по трём элементам.
Основная цель – рассмотреть новые интересные и важные свойства треугольников.
В данной теме доказывается одна из важнейших теорем геометрии – теорема о сумме
углов треугольника.
101
При решении задач в 7 классе следует ограничиться только выполнением и описанием
построения искомой фигуры. В отдельных случаях можно провести устно анализ и
доказательство, а элементы исследования должны присутствовать лишь тогда, когда
это оговорено условием задачи.
5. Повторение. Решение задач. (12ч)
Геометрия 8 КЛАСС.
(2 часа в неделю, всего 70 часов)
Содержание обучения.
1.Четырёхугольники.(14 ч)
Многоугольник, выпуклый многоугольник, четырёхугольник. Параллелограмм, его
свойства и признаки. Трапеция. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства. Осевая и
центральная симметрии.
Основная цель – изучить наиболее важные виды четырёхугольников –
параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапецию; дать представление о
фигурах, обладающих осевой или центральной симметрией.
Осевая и центральная симметрии вводятся не как преобразование плоскости, а как
свойства геометрических фигур, в частности четырёхугольников.
2.Площадь. (14 ч )
Понятие площади многоугольника. Площади прямоугольника, параллелограмма,
треугольника, трапеции. Теорема Пифагора.
Основная цель – расширить и углубить полученные в 5-6 классах представления
учащихся об измерении и вычислении площадей; вывести формулы площадей
прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции; доказать одну из главных
теорем геометрии – теорему Пифагора.
3.Подобные треугольники.(19ч)
Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников. Применение подобия к
доказательству теорем и решению задач. Синус, косинус, тангенс острого угла
прямоугольного треугольника.
Основная цель – ввести понятие подобных треугольников; рассмотреть признаки
подобия треугольников и их применения; сделать первый шаг в освоении учащимися
тригонометрического аппарата геометрии.
Признаки подобия треугольников доказываются с помощью теоремы об отношении
площадей треугольников, имеющих по равному углу.
4.Окружность.(17 ч)
Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная к окружности, её
свойство и признак. Центральные и вписанные углы. Четыре замечательные точки
треугольника. Вписанная и описанная окружность.
Основная цель – расширить сведения об окружности, полученные учащимися в 7
классе; изучить новые факты, связанные с окружностью; познакомить учащихся с
четырьмя замечательными точками треугольника.
Наряду с теоремами об окружностях, вписанной в треугольник и описанной около
него, рассматриваются свойство сторон описанного четырёхугольника и свойство
углов вписанного четырёхугольника.
102
5. Повторение. Решение задач. (6 ч)
Геометрия
9класс (2 часа в неделю, всего 70часов)
Векторы. Метод координат (18ч)
Вектор Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов. Операции
над векторами: умножение на число, сложение, разложение, скалярное произведение.
Угол между векторами.
Изображение чисел точками координатной прямой. Геометрический смысл модуля
числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния между
точками координатной прямой.
Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины отрезка.
Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой, угловой
коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с центром
в начале координат и в любой заданной точке.
Простейшие задачи в координатах Уравнения окружности и прямой
Соотношения между сторонами и углами треугольника (11 ч)
Синус, косинус и тангенс угла Решение треугольников. Основное
тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс,
котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их
применения для вычисления элементов треугольника.
Длина окружности и площадь круга(12 ч)
Правильные многоугольники. Длина окружности и площадь круга и площадь
сектора,. длина дуги
Геометрические преобразования( 8ч)
Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный
перенос. Поворот и центральная симметрия.
Об аксиомах планиметрии (2 ч)
Начальные сведения из стереометрии (8 ч)
Повторение .Решение задач (11 ч)
ПРОГРАММА
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
Программа разработана на основе примерной программы основного общего
образования по информатике и ИКТ. Сборник нормативных документов. Дрофа,
2009 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения
разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных
103
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет
минимальный набор практических работ, необходимых для формирования
информационно-коммуникационной компетентности учащихся.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
распределением учебных часов по разделам; требования к уровню подготовки
выпускников.
компьютерного моделирования и используется при анализе различных объектов и
процессов.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях
автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию
современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и
познавательных интересов
школьников; освоение базирующихся на этой науке
информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном
процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы
выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая
часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии
решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс,
информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков
использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только
для формирования функциональной грамотности, социализации школьников,
последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения
других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации,
эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация
материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение
возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых
для школьников задач.
Ряд важных понятий и видов деятельности курса формируется вне зависимости от
средств информационных технологий, некоторые – в комбинации «безмашинных» и
«электронных» сред. Так, например, понятие «информация» первоначально вводится
безотносительно к технологической среде, но сразу получает подкрепление в
практической работе по записи изображения и звука. Вслед за этим идут практические
вопросы обработки информации на компьютере, обогащаются представления учащихся
о различных видах информационных объектов (текстах, графики и пр.).
После знакомства с информационными технологиями обработки текстовой и
графической информации в явной форме возникает еще одно важное понятие
информатики – дискретизация. К этому моменту учащиеся уже достаточно
подготовлены к усвоению общей идеи о дискретном представлении информации и
описании (моделировании) окружающего нас мира. Динамические таблицы и базы
данных как компьютерные инструменты, требующие относительно высокого уровня
подготовки уже для начала работы с ними, рассматриваются во второй части курса.
Одним из важнейших понятий курса информатики и информационных технологий
основной школы является понятие алгоритма. Для записи алгоритмов используются
104
формальные языки блок-схем и структурного программирования. С самого начала
работа с алгоритмами поддерживается компьютером.
Важное понятие информационной модели рассматривается в контексте
Понятия управления и обратной связи вводятся в контексте работы с
компьютером, но переносятся и в более широкий контекст социальных,
технологических и биологических систем.
В последних разделах курса изучаются телекоммуникационные технологии и
технологи коллективной проектной деятельности с применением ИКТ.
Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем
мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию;
организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и
процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (2025 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и
практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение
целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.
Содержание теоретической и практической компонент курса информатики основной
школы находится в соотношении 50х50. При выполнении работ практикума
предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из
других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько
учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не
требующий использования средств информационных и коммуникационных
технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную
деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение
нескольких недель.
Количество часов учебного времени по информатике и ИКТ изменено за счет
включения в программу повторительно-обобщающих
уроков, которые не
предусматриваются в Примерной программе.
Цели
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе
направлено на достижение следующих целей:





освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,
информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью
компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать
ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной
информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности,
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
105
Место предмета в учебном плане филиала МБОУ ООШ с.Топлое в с. Саполга
Программа рассчитана на 105 учебных часов (в VIII классе – 35 учебных часов и IX
классе – 70 учебных часов). В соответствии с базисным учебным планом, «Информатика и
ИКТ» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени
основного общего образования и часы на предмет «Информатика и ИКТ» выделены из
инвариантной части учебного плана филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с. Саполга
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационнокоммуникационные технологии (ИКТ)» на этапе основного общего образования являются:
определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не
предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями
совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее
участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;
учет особенностей различного ролевого поведения).
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Информатика и информационные
технологии» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников»,
который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
необходимыми в повседневной жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл
изучаемых понятий, принципов и закономерностей.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: создавать информационные объекты, оперировать
ими, оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов, приводить
примеры
практического
использования
полученных
знаний,
осуществлять
самостоятельный поиск учебной информации. Применять средства информационных
технологий для решения задач.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
конкретного учебного предмета и нацеленные на решение разнообразных жизненных
задач.
Основным результатом обучения является достижение базовой информационнокоммуникационной компетентности учащегося.
Изменения, внесенные в учебную программу
106
Изменение распределения учебного материала по Информатике и ИКТ в 8 – 9 классах
предусматривается за счет часов, выделенных в Примерной программе в Резерв (11
часов), в том числе по блокам:
Название темы
Информация и информационные процессы
Компьютер как универсальное устройство обработки
информации
Обработка текстовой информации
Обработка графической информации
Мультимедийные технологии
Обработка числовой информации
Представление информации
Алгоритмы и исполнители
Формализация и моделирование
Хранение информации
Коммуникационные технологии
Информационные технологии в обществе
Резерв учебного времени
Всего
Количество
часов по
Примерной
программе
4
4
Количество
часов по
рабочей
программе
5
7
14
4
8
6
6
19
8
4
13
4
11
105
14
7
8
6
7
20
9
4
14
4
105
Основное содержание (105 час)
Информация и информационные процессы (5 час)
Информация. Информационные объекты различных видов.
Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка информации.
Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами.
Роль информации в жизни людей.
Понятие количества информации: различные подходы. Единицы измерения количества
информации.
Практические работы:
1. Фиксация аудио- и видео информации, наблюдений, измерений, относящихся к
объектам и событиям окружающего мира, использование для этого цифровых
камер и устройств звукозаписи.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации (7 час)
Основные компоненты компьютера и их функции (процессор, устройства ввода и вывода
информации, оперативная и долговременная память).
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации
компьютера.
Программный принцип работы компьютера. Программное обеспечение, его структура.
Операционные системы, их функции. Загрузка компьютера.
Данные и программы. Файлы и файловая система.
Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический пользовательский
интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые панели, меню).
107
Практические работы:
2. Соединение блоков и устройств компьютера, подключение внешних устройств,
включение понимание сигналов о готовности и неполадке, получение
информации о характеристиках компьютера, выключение компьютера.
3. Оперирование компьютерными информационными объектами в нагляднографической форме (изучение элементов интерфейса используемой графической
операционной системы).
4. Планирование собственного информационного пространства, создание папок в
соответствии с планом, создание, именование, сохранение, перенос, удаление
объектов, организация их семейств, сохранение информационных объектов на
внешних носителях.
Обработка текстовой информации (14 час)
Создание и простейшее редактирование документов (вставка, удаление и замена
символов, работа с фрагментами текстов). Нумерация и ориентация страниц. Размеры
страницы, величина полей. Колонтитулы.
Проверка правописания.
Создание документов с использованием мастеров и шаблонов (визитная карточка, доклад,
реферат).
Параметры шрифта, параметры абзаца.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических
объектов.
Разработка и использование стиля: абзацы, заголовки.
Гипертекст. Создание закладок и ссылок.
Запись и выделение изменений.
Распознавание текста.
Компьютерные словари и системы перевода текстов.
Сохранение документа в различных текстовых форматах. Печать документа.
Практические работы:
5. Знакомство с приемами квалифицированного клавиатурного письма, «слепой»
десятипальцевый метод клавиатурного письма и приемы его освоения.
6. Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного
клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов.
7. Форматирование текстовых документов (установка параметров страницы
документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров
страниц).
8. Вставка в документ формул.
9. Создание и форматирование списков.
10. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
11. Создание гипертекстового документа.
12. Перевод текста с использованием системы машинного перевода.
13. Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа.
Практикум: работа I
Обработка графической информации (7 час)
Растровая и векторная графика.
Интерфейс графических редакторов.
Рисунки и фотографии.
Форматы графических файлов.
108
Практические работы:
14. Создание изображения с помощью инструментов растрового графического
редактора. Использование примитивов и шаблонов. Геометрические
преобразования.
15. Создание изображения с помощью инструментов векторного графического
редактора. Использование примитивов и шаблонов. Конструирование
графических
объектов:
выделение,
объединение.
Геометрические
преобразования.
16. Ввод изображений с помощью графической панели и сканера, использование
готовых графических объектов.
17. Сканирование графических изображений.
Практикум: работа II
Мультимедийные технологии (8 час)
Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж.
Технические приемы записи звуковой и видео информации.
Использование простых анимационных графических объектов.
Практические работы:
18. Создание презентации с использованием готовых шаблонов, подбор
иллюстративного материала, создание текста слайда.
19. Демонстрация презентации. Использование микрофона и проектора.
20. Запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов).
21. Запись музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры).
22. Обработка материала, монтаж информационного объекта.
Практикум: работа III, работа IV
Обработка числовой информации (6 час)
Табличные расчеты и электронные таблицы (столбцы, строки, ячейки).
Типы данных: числа, формулы, текст.
Абсолютные и относительные ссылки.
Встроенные функции.
Практические работы:
23. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных.
24. Создание и обработка таблиц.
25. Ввод математических формул и вычисление по ним. Создание таблиц значений
функций в электронных таблицах.
26. Построение диаграмм и графиков.
Практикум: работа V
Представление информации (7 час)
109
Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки.
Дискретная форма представления информации.
Компьютерное представление текстовой информации.
Кодирование графической информации (пиксель, растр, кодировка цвета, видеопамять).
Кодирование звуковой информации.
Представление числовой информации в различных системах счисления. Компьютерное
представление числовой информации.
Практические работы:
27. Перевод чисел из одной системы счисления в другую и арифметические
вычисления в различных системах счисления с помощью программного
калькулятора.
28. Кодирование текстовой информации. Определение числовых кодов символов и
перекодировка русскоязычного текста в текстовом редакторе.
29. Кодирование графической информации. Установка цвета в палитре RGB в
графич-м редакторе.
30. Кодирование звуковой информации. Запись звуковых файлов с различным
качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).
Алгоритмы и исполнители (20 час)
Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Возможность
автоматизации деятельности человека.
Исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим работы, система команд). Компьютер
как формальный исполнитель алгоритмов (программ).
Алгоритмические конструкции: следование, ветвление, повторение. Разбиение задачи на
подзадачи, вспомогательный алгоритм.
Алгоритмы работы с величинами: типы данных, ввод и вывод данных.
Языки программирования, их классификация.
Правила представления данных.
Правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания, ветвления, цикла.
Правила записи программы.
Этапы разработки программы: алгоритмизация – кодирование – отладка – тестирование.
Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы.
Практические работы:
31. Разработка линейного алгоритма (программы) с использованием математических
функций при записи арифметического выражения.
32. Разработка алгоритма (программы), содержащей оператор ветвления.
33. Разработка алгоритма (программы), содержащей оператор цикла.
34. Разработка алгоритма (программы), содержащей подпрограмму.
35. Разработка алгоритма (программы) по обработке одномерного массива.
36. Разработка алгоритма (программы), требующего для решения поставленной
задачи использования логических операций.
Практикум: работа VI
Формализация и моделирование (9 час)
Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования
объектов и процессов, в том числе – компьютерного. Модели, управляемые компьютером.
Виды информационных моделей. Чертежи. Двумерная и 3-мерная графика. Диаграммы,
планы, карты.
Таблица как средство моделирования.
110
Кибернетическая модель управления: управление, обратная связь.
Практические работы:
37. Постановка и проведение эксперимента в виртуальной компьютерной
лаборатории.
38. Построение генеалогического дерева семьи.
39. Создание схемы и чертежа в системе автоматизированного проектирования.
40. Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ
результатов измерений и наблюдений с использованием системы
программирования.
41. Построение и исследование компьютерной модели, реализующей анализ
результатов измерений и наблюдений с использованием динамических таблиц.
42. Построение и исследование геоинформационной модели в электронных таблицах
или специализированной геоинформационной системе.
Практикум: работа VII
Хранение информации (4 час)
Табличные базы данных: основные понятия, типы данных, системы управления базами
данных и принципы работы с ними.
Ввод и редактирование записей.
Условия поиска информации; логические значения, операции, выражения.
Поиск, удаление и сортировка данных.
Практические работы:
43. Поиск записей в готовой базе данных.
44. Сортировка записей в готовой базе данных.
Практикум: работа VIII
Коммуникационные технологии (14 час)
Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и
декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации.
Локальные и глобальные компьютерные сети.
Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые
архивы, интерактивное общение.
Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам.
Поиск информации. Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в
компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и
некомпьютерные каталоги; поисковые машины; запросы. Архивирование и
разархивирование.
Практические работы:
45. Регистрация почтового ящика электронной почты, создание и отправка
сообщения.
46. Путешествие по Всемирной паутине.
47. Участие в коллективном взаимодействии: форум, телеконференция, чат.
48. Создание архива файлов и раскрытие архива с использованием программыархиватора.
49. Загрузка файла из файлового архива.
50. Поиск документа с использованием системы каталогов и путем ввода ключевых
слов.
111
51. Сохранение для индивидуального использования информационных объектов из
глобальных компьютерных сетей (Интернет) и ссылок на них.
52. Создание комплексного информационного объекта в виде веб-странички,
включающей графические объекты с использованием шаблонов.
Практикум: работа IX
Информационные технологии в обществе (4 час)
Организация информации в среде коллективного использования информационных
ресурсов. Организация групповой работы над документом.
Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы.
Этика и право при создании и использовании информации.
Информационная безопасность.
Правовая охрана информационных ресурсов.
Основные этапы развития средств информационных технологий.
Практические работы:
53. Оценка скорости передачи и обработки информационных объектов, стоимости
информационных продуктов и услуг связи.
54. Защита информации от компьютерных вирусов.
55. Установка лицензионной, условно бесплатной и свободно распространяемой
программы.
Практикум: работа X
Практикум
I. Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде учебной
публикации (отчет о работе, доклад, реферат, школьная газета).
Планирование текста, создание оглавления.
Поиск необходимой информации в общешкольной базе данных (информационная система
школы, базы данных предметных областей), на внешних носителях (компакт-дисках), в
библиотеке бумажных и нецифровых носителей. Поиск информации в Интернет.
Ввод текста, форматирование текста с использованием заданного стиля, включение в
документ таблиц, графиков, изображений.
Использование цитат и ссылок (гипертекста).
Использование систем перевода текста и словарей.
Использованием сканера и программ распознавания печатного текста, расшифровка
учащимся записанной устной речи.
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна
реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии,
филология, история, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, искусство.
II. Создание графического объекта
Создание графического объекта с использованием готовых фрагментов в цифровом виде.
Создания изображений с помощью инструментов графического редактора (растрового и
векторного).
Создание изображений с использованием графической панели.
Ввод изображений с использованием сканера, цифрового фотоаппарата,
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна
реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии,
математика, естественнонаучные дисциплины, искусство.
112
III. Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде
презентации с использованием шаблонов.
Планирование презентации и слайда. Создание презентации; вставка изображений.
Настройка анимации.
Устное выступление, сопровождаемое презентацией на проекционном экране.
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна
реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии,
филология, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, искусство.
IV.
Запись и обработка видеофильма
Запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов).
Запись музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры).
Обработка материала, монтаж информационного объекта.
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна
реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии,
искусство, филология, обществознание.
Создание и обработка таблиц с результатами измерений (в том числе с
использованием присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов.
Изменение данных, ввод данных в готовую таблицу, переход к графическому
представлению информации (построение диаграмм).
Заполнение подготовленной на основании шаблона динамической таблицы данными,
полученными в результате наблюдений и опросов, нахождение наибольшего и
наименьшего значения, среднего значения с использованием готовых шаблонов.
Создание и обработка таблиц с результатами измерений (в том числе с использованием
присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов. Ввод математических формул и
вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике.
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна
реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии,
математика, естественнонаучные дисциплины, обществоведение.
V.
VI.
Создание алгоритма (программы), решающего поставленную задачу
Разработка алгоритма, решающего поставленную задачу с использованием
математических функций для записи арифметических выражения, операторов ветвления и
цикла.
Разработка алгоритма для решения поставленной задачи с использованием
вспомогательных алгоритмов, в том числе по обработке одномерного массива.
Предметы и образовательные области, в изучении которых реализуется данный
раздел практикума: информатика и информационные технологии, математика,
естествознание.
VII. Работа с учебной базой данных.
Поиск необходимой информации. Ввод информации. Обработка запросов.
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна
реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии,
математика, естественнонаучные дисциплины, обществоведение, филология.
VIII. Работа с моделями
Использование моделей и моделирующих программ в области естествознания,
обществознания, математики.
113
Использование простейших возможностей системы автоматизированного проектирования
для создания чертежей, схем, диаграмм.
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна
реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии,
математика, черчение, технология, естествознание.
IX. Создание и обработка комплексного информационного объекта в виде вебстраницы (веб-сайта) с использованием шаблонов.
Планирование веб-страницы (веб-сайта).
Поиск необходимой информации.
Ввод текста, форматирование текста, включение в документ таблиц, графиков,
изображений.
Использование ссылок (гипертекста).
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна
реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии,
филология, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, искусство.
Организация группового информационного пространства для решения
коллективной задачи.
Планирование работы.
Организация коллективной работы над документом, использование электронной почты.
Сохранение для индивидуального и коллективного использования информационных
объектов из глобальных компьютерных сетей и ссылок на них.
Защита информации от компьютерных вирусов, работа с антивирусной программой.
Использование правил ограничения доступа для обеспечения защиты от компьютерных
вирусов.
Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна
реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии,
обществознание, естествознание.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
X.
В результате изучения информатики и информационных технологий ученик
должен
знать/понимать

виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип
дискретного (цифрового) представления информации;

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование,
ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

программный принцип работы компьютера;

назначение и функции используемых информационных и коммуникационных
технологий;
уметь

выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами,
списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить
простые алгоритмы;

оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:
открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать
114









информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать
меры антивирусной безопасности;
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем
памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
создавать информационные объекты, в том числе:
- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,
изображения;
- создавать и использовать различные формы представления информации:
формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические,
электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного
представления данных к другому;
- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в
частности, в процессе проектирования с использованием основных операций
графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования;
осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах
данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации
(справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и
проектов по различным учебным дисциплинам;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием
(принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой,
цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены,
эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и
коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и
чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме
блок-схем);
проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей
объектов и процессов;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов
учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных
коллекций информационных объектов;
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной
переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением
соответствующих правовых и этических норм.
ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ ИКТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Аппаратные средства
 Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная
конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиавозможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой
115
ввод с микрофона и др.
 Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. п.;
технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень
наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты
своей работы всему классу, эффективность организационных и административных
выступлений.
 Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и
созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений
необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень
желательно использование бумаги и изображения большого формата.
 Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к
сети – дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет
вести переписку с др. школами.
 Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной
работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для
озвучивания всего класса.
 Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования
экранными объектами – клавиатура и мышь. Особую роль специальные
модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного
характера, например, с ДЦП.
 Устройства создания графической информации (графический планшет) –
используются для создания и редактирования графических объектов, ввода
рукописного текста и преобразования его в текстовый формат.
 Устройства для создания музыкальной информации (музыкальные клавиатуры,
вместе с соответствующим программным обеспечением) – позволяют учащимся
создавать музыкальные мелодии, аранжировать их любым составом инструментов,
слышать их исполнение, редактировать их.
 Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер;
фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видеомагнитофон –
дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные
образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит
индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.
 Датчики (расстояния, освещенности, температуры, силы, влажности, и др.) –
позволяют измерять и вводить в компьютер информацию об окружающем мире.
 Управляемые компьютером устройства – дают возможность учащимся освоить
простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь
и т. д.), одновременно с другими базовыми понятиями информатики.
Программные средства
 Операционная система.
 Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
 Антивирусная программа.
 Программа-архиватор.
 Клавиатурный тренажер.
 Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор,
растровый и векторный графические редакторы, программу разработки
презентаций и электронные таблицы.
 Звуковой редактор.
 Простая система управления базами данных.
 Простая геоинформационная система.
 Система автоматизированного проектирования.
 Виртуальные компьютерные лаборатории.
116








Программа-переводчик.
Система оптического распознавания текста.
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
Система программирования.
Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
Программа интерактивного общения.
Простой редактор Web-страниц.
ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
Программа составлена на основе примерной программы основного общего
образования по истории. Сборник нормативных документов. Дрофа, 2009 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории составлена для 5 – 9 классов, включает в себя курс
Всеобщей истории и курс истории России.
Программа по истории конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает точное распределение учебных часов по разделам курса
и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в
исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В
процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и
историческом пути российского народа важны и для понимания современных
общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном
пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени
основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные
в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать
исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох,
знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на
этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий
прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически
сложившихся социальных систем.
Основные содержательные линии рабочей программы в V-IX классах реализуются
в рамках двух курсов – «Всеобщей истории» и «Истории России» Предполагается их
последовательное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих
курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции
преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного
материала:
117





Цели
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к
правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Место предмета в учебном плане филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с. Саполга
Учебный план филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с. Саполга отводит 350
часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного
общего образования в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из
расчета 2 учебных часа в неделю.
5 класс, 2ч. – Всеобщая история - история Древнего мира – 70ч.
6 класс, 2ч. – Всеобщая история - история Средних веков – 30ч.
История России (с древности до XV в.) – 40ч.
7 класс, 2ч. – Всеобщая история - история Нового времени (XVIв.- XVIIIв.).28ч.
История России (XVI в.- XVIII в.). – 42ч.
8 класс, 2ч. – Всеобщая история – история Нового времени (ХIХ в. –н. ХХ
в.). – 29ч.
История России (ХIХ в. - начало ХХ в.). – 41ч.
9 класс, 2ч. - Всеобщая история. Новейшая история – 24ч.
История России XX – начало XXIв. – 46ч.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
(350 ч)
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (70 часов)
5 класс.
Введение – 1ч.
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней
истории.
118
Первобытное общество (7ч.)
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных
условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории
нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные
отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община.
Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных
людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток (20ч.)
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их
труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в
Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах.
Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Повторение по теме Древний Египет.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее
Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний
Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные
условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение
Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные
верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его
подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания
и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир (23ч.)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия,
ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать.
Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава.
Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных
и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература
и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Повторение по теме Древняя Греция.
Древний Рим (18ч.)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании
Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской
республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в
Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские
войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя:
территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые
мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны.
Падение Западной Римской империи.
119
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская
литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство. Повторение по теме
Древний Рим.
Итоговое повторение по курсу – 1 час.
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (35 ч)
6 класс.
Введение – 1ч.
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. (7ч.)
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование
варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий
Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной
Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские
государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество (8ч.)
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и
светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римскокатолическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и
борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ
жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные
повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.
Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы (6ч.)
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство.
Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.
Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм,
православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском
полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.) (3ч.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун.
Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские
княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая
Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его
покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования,
особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв. (6ч.)
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.
Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в
120
Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской
нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война:
причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские
восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и
императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья (4ч.)
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос.
Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический
стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало
книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
Итоговое повторение.
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (28 ч)
7 КЛАСС.
Введение – 1ч.
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия -2ч.
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами
Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета.
Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало
создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения – 4ч.
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э.
Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во
взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение
капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование
техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые
компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма – 3ч.
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение
идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление
королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье.
Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции – 3ч.
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в
провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.
Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения – 15ч.
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское
Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо.
Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм,
сентиментализм.
121
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в.
Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т.
Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало
революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон.
М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская
диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон
Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны
Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад.
Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин.
Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (28 ч)
7 КЛАСС.
Введение – 1ч.
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия -2ч.
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами
Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета.
Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало
создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения – 4ч.
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э.
Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во
взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение
капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование
техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые
компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма – 3ч.
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение
идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление
королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье.
Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции – 3ч.
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в
провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.
Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения – 15ч.
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское
Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо.
Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм,
сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в.
Фридрих II. Семилетняя война.
122
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т.
Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало
революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон.
М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская
диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон
Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны
Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад.
Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин.
Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
История нового времени (29 ч)
8 класс.
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.- 20ч.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны.
Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских
государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма.
Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские
революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж.
Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская
война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя.
Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое
развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865
гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы.
Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов.
Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине
XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический
прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм,
его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального
общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. -3ч.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х.
Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская
революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального
господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение
тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв.
Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской
империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны. -3ч.
123
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков.
Антанта и Центральные державы. Балканские войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв. -3ч.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и
общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту.
Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.
Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм,
реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ (24 ч.)
9 класс.
Европа в годы первой мировой войны – 2ч.
Понятие «Новейшая и современная история».
Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие
сражения. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в
воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Мир в 1920-1930-е гг. – 3ч.
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига
наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых
государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в
Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический
интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический
кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный
либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование
авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического
развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен.
Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в
Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан.
Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в
Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война - 3ч.
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания
и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на
Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США.
Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У.
Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика
геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе.
Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом.
Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.
Мировое развитие во второй половине ХХ в. – 12ч.
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война.
Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение
неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.
124
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе.
Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное
государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социалдемократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии,
Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце
1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление
информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск
путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной
Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах.
Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро.
Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и
Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй
половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Мир на рубеже ХХ-XXI вв. – 2ч.
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление
современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом.
Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое
пространство. Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в. – 2ч.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н.
Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие
человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II.
Экуменизм.
Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм,
постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного
творчества в условиях информационного общества.
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО К.XVI в. (35 ч)
6 класс
Введение – 1ч.
Что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории.
История региона как часть истории региона. Исторические источники по истории нашей
родины.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.) - 1ч.
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования
восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы
восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX – начало XII в.) - 5ч.
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи.
Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия.
Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи.
Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад
Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая
половина XIII вв.) – 5ч.
125
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности.
Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа
городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских
земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское
княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время - 1ч.
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии.
Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах
накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности.
Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба в внешней агрессией в XIII в. - 5ч
Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы
Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь.
Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое
побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для
дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая
половина XIII – середина XV вв.) – 5ч.
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против
ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и
черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван
Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль
церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI
вв. -4ч.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III.
Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северовосточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения
страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г.
Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв. -1ч.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и
подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся
культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном
народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий
Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
Российское государство в XVI в.-4ч.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики.
Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти.
Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского
ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за
Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина.
Становление самодержавной сословно-представительной монархии.
Русская культура XVI в. -1ч.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о
князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван
126
Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и
нравы. «Домострой».
ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI – ХVIII вв. (42 ч)
7 класс
Россия на рубеже XVI-XVII вв. – 3ч.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей.
Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и
международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова.
Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии.
К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в. -5ч.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых.
Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и
экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего
Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление
городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало
складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства.
Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в. -3ч.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г.
Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной
церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт.
Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в.
Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б.
Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России.
Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй
половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в. – 3ч.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение
культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские
землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в
зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.) – 7ч.
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство
Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии.
Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание
Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение
России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о
рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее,
привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук.
Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в
архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов.
Роль петровских преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) – 4ч.
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых
переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм.
127
Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности
дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в
состав России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в. – 4ч.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства.
Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные
грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического
уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика
самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о
трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья,
Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России
Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская
революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в. -4ч.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища.
Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета.
Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр.
Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре,
изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и
западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и
горожан.
История России (XIX век) – (41 ч)
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в. – 2ч.
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество.
Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие
капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. – 8ч.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение
Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русскофранцузский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России.
Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.:
причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д.
Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск
из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском
конгрессе. Россия и Священный союз.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после
Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное
общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825
г. Восстание Черниговского полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. – 8ч.
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над
обществом. III Отделение. А.Х. Бенкендорф. Кодификация законов. «Манифест о
почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области
просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.
128
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М.
Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг.
Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и
освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России.
Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя,
ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX в. – 2ч.
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки.
Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление
литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в
художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.- 8ч.
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19
февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция.
Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская,
городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы.
Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения
после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская
типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский.
Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки
середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия конце XIX в. -13ч.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение
промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества.
Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства.
Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки
крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т.
Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости
самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области
просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология
народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические
организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации.
Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и
«легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий
Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской
империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение
России и Франции в 1890-х гг.
ИСТОРИЯ РОССИИ (46 Ч)
9 КЛАСС
Россия в начале ХХ в. – 6ч.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв.
Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование
монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной
модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм».
129
Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их
программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье».
Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая
стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание
Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и
партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение.
Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая
политика. Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный
кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги
военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социальноэкономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Российская культура на рубеже XIX-XX вв. – 3ч.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие
новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать.
Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев.
И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной
культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение
русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи
российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
Россия в годы революции и гражданской войны - 6ч.
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г.
Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский.
Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на
национальных окраинах. Начало распада российской государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд
Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное
собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление
патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия.
Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР.
Социально-экономическая политика советского государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный
коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое
движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор.
Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги
гражданской войны.
СССР в 1920-е гг. – 2ч.
Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские
выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к
политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика
большевиков в области национально-государственного строительства. Образование
СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в
партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д.
Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.
Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе.
Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР
130
революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
СССР в 1930-е гг. – 3ч.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост
промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности.
Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы,
результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления
экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа
личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и
политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу
наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский
договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика
СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР. Коренные изменения в духовной
жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования.
Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического
реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в
обществе.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг. – 6ч.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления
обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал
плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе
войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в
ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского
Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных
действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С.
Конев. К.К. Рокоссовский. Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности.
Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной
территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад
в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне. СССР в
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в
Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена
победы. Роль СССР во Второй мировой войне.
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.- 4ч.
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического
лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного
оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны. Духовная
атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны.
Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.
СССР в 1953-1964 гг. – 4ч.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С.
Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы.
Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС.
Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и
«курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического
развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении
населения продовольствием. Освоение целины.
131
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г.
Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский
кризис 1962 г. и его международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная
энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин.
Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и
их роль в общественной жизни.
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг. – 4ч.
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного
производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические
реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического
комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического
прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и
коррупция. Обострение демографической ситуации.
Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция
«развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки
повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе.
Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.
Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советскокитайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка
и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская
война. Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в 1985-1991 гг. – 4ч.
Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск
путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение.
Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны.
Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало
формирования новых политических партий и общественно-политических движений.
Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных
противоречий. «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии.
Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение
«холодной войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв. - 4ч.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета
Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические
реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях
реформ. События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции
Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного
самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные
отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь
страны. В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и
социальную стабильность.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской
Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения.
Россия и Европейский Союз.
Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурноинформационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной
молодежной культуры.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
132
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
 основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших
дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
 изученные виды исторических источников;
уметь
 соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об
экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой
культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Программа по обществознанию
Программа составлена на основе примерной программы основного общего
образования по обществознанию. Сборник нормативных документов. Дрофа, 2009 г.
Пояснительная записка.
Программа по обществознанию составлена на основе примерной программы по
обществознанию (основного) общего образования. Программа конкретизирует
133
содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам и темам
курса.
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам и
темам курса; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой
комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные
сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо
знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки,
умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы,
лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания
учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической
деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной
информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном
процессе и социальной практике.
Программа предусматривает выделение двух самостоятельных, связанных между собой
этапов.
Первый этап (6 кл.) носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с
проблемами социализации младших подростков. На этом этапе обеспечивается
преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной
школе.
Второй этап (7-9 кл.) ориентирован на более сложный круг вопросов и не только
сопровождает процесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке
учащихся. На втором этапе последовательность изучения учебного материала
определяется с учетом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение
дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей учащихся.
На каждом из этапов реализуются межпредметные связи с курсом истории и другими
учебными дисциплинами.
В 9 классе в целях организации профилактической работы в учебных заведениях
Пензенской области по разъяснению необходимости и важности уплаты страховых
взносов по обязательному медицинскому, социальному и страховому страхованию
включен интегрированный курс « Социальное страхование» за счет часов резервного
времени.
Цели:
Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
· развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15
лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения
134
собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления, способности к самоопределению и самореализации;
· воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
· освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно
оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в
социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
· овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в
основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
· формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в
области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной
деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных
национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности;
правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Место предмета в учебном плане филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с. Саполга.
Учебный план филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с. Саполга отводит 140 часов для
обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего
образования. В том числе: в VI, VII, VIII и IX классах по 35 часов, из расчета 1 учебный
час в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего
образования являются:
· сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
· владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия),
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
· выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:
- на использование элементов причинно-следственного анализа;
- на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных
критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
135
- на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа;
- на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
- на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
- на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
- на определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование
компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации
результатов познавательной и практической деятельности.
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками основной школы
осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной
деятельности.
Результаты обучения.
Результаты изучения курса «Обществознание» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и
личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать
сознательный выбор в условиях альтернатив.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и осознанно воспроизводятся учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: описывать, сравнивать, объяснять, приводить
примеры, оценивать, решать познавательные и практические задачи, осуществлять
самостоятельный поиск социальной информации и т.д.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и
нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать
136
· социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
· сущность общества как формы совместной деятельности людей;
· характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
· содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
· описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
· сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие
черты и различия;
· объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
· приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в
различных сферах;
· оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
· решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека
· осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники);
различать в социальной информации факты и мнения;
· самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления,
справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
· полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
· нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
· реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей
· первичного анализа и использования социальной информации;
· сознательного неприятия антиобщественного поведения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (140 час)
ПЕРВЫЙ ЭТАП (6 класс)
137
ВВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (35 час)
Введение (1 час.)
Введение в курс обществознания. Что такое общество . Зачем нужно его изучать. Техника
безопасности на уроке обществознания. Как работать с учебником.
Тема 1. «Человек» (7 ч)
Цели и ценность человеческой жизни. Человек – биологическое существо. Отличие
человека от животных. Потребности, способности, характер. Наследственность. Пол и
возраст человека. Ребенок и взрослый.
Личность как совокупность важнейших человеческих качеств. Индивидуальность
человека.
Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового возраста.
Учимся общаться.
Познай самого себя. Познание мира и себя. Самосознание и самооценка. Способности
человека.
Деятельность человека, её основные формы . Особенности игры как одной из основных
форм деятельности людей в детстве. Общение в детском коллективе. Учеба в школе.
Потребности человека – биологические , социальные, духовные. Индивидуальный
характер потребностей. Мысли и чувства. Учимся размышлять.
Тема 2. Социальная сфера. Семья (4 ч)
Семья — ячейка общества. Семья. Отношения в семье. Права ребенка и их защита.
Права и обязанности родителей и детей. Неполные семьи. Семья и государство.
Домашнее хозяйство. Источники доходов семьи. Труд ребенка в семье. Заработная
плата. Налоги как часть расходов семьи. Семейный бюджет. Личный бюджет школьника.
Здоровье людей. Опасные для человека и общества явления: наркомания, пьянство,
преступность. Слагаемые здорового образа жизни. Занятия физкультурой и спортом.
Тема 3. Духовная культура . Школа. (4 час)
Культура общества и человека, ее проявления. Образование, его значение в жизни людей.
Образование и образованность. Учеба - основной труд школьника. Необходимость
самообразования. Право на образование.
Общение в детском коллективе. Учеба в школе. Права и обязанности школьника.
Межличностные отношения. Сотрудничество. Межличностные конфликты, их
конструктивное разрешение.
Тема 4. Экономика. Труд. (4 час)
Экономика как хозяйство. Экономические потребности и возможности. Ограниченность
ресурсов. Необходимость соотносить потребности с имеющимися ресурсами. Трудовая
деятельность. Деньги и их роль в экономике. Заработная плата.
Творческий труд. Наука в современном обществе. Труд ученого. Ответственность
ученых за результаты своих открытий.
Привычка к труду. Проблема выбора профессии.
Тема 5. Политика и право . Родина (5 час)
138
Наше государство – Российская Федерация. Государственное устройство. Черты патриота.
Государственные символы России. Герб, гимн, флаг, государственные праздники.
Конституция РФ. Права и обязанности граждан России. Гражданственность.
Россия – федеративное государство. Национальность человека. Многонациональный
народ России. Межнациональные отношения. Общество как форма совместной жизни
людей.
Тема 6. Добродетели. ( 4 часа)
Необходимость регулирования поведения людей. Правила и нормы поведения в обществе.
Мораль. Религия. Право. Культура поведения. Образцы для подражания.
Нарушение норм и их последствия. Ответственность человека за его поступки. Смелость и
отвага.
Человечность. Гуманизм. Толерантность.
Проектная деятельность – 7 часов.
7 класс ( 35 часов)
Введение. (1 час)
Т/ б на уроке. Понятие об обществе как форме жизнедеятельности людей.
Как работать с учебником. Как работать над проектом.
Тема 1. Человек среди людей. Человек. Общество. Социальная сфера. (5 часов)
Межличностные отношения. Виды межличностных отношений.
Социальные группы и общности. Большие и малые социальные группы. Формальные и
неформальные группы Человек и его ближайшее окружение. Человек в малой группе.
Роли человека в малой группе. Лидер.
Общение. Цель общения. Средства общения. Половозрастные роли в современном
обществе. Особенности подросткового возраста Особенности общения со старшими,
сверстниками, младшими.
Свобода личности и коллектив. Человек среди людей. Солидарность, лояльность,
толерантность.
Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение. Пути достижения
взаимопонимания.
Тема 2. Человек и закон. Право. ( 11 часов)
Социальные нормы. Социальная ответственность. Многообразие правил поведения.
Правила этикета.
Права, свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные
обязанности гражданина. Международно-правовая защита прав человека. Декларация
прав человека как гарантия свободы личности в современном обществе. Права ребенка и
их защита. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.
Особенности правового статуса несовершеннолетних.
139
Правоотношения как форма общественных отношений. Признаки и виды
правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Юридическая
ответственность (понятие, принципы, виды). Закон и справедливость.
Конституционная обязанность граждан – защита Отечества. Патриотизм и
гражданственность Военная служба. Международно- правовая защита жертв войны.
Дисциплина. Долг и совесть. Моральный выбор. Моральный самоконтроль
личности.
Ответственность за нарушение законов. Правомерное поведение. Противозаконное
поведение. Признаки и виды правонарушений. Преступление и проступки. Уголовная
ответственность несовершеннолетних.
Защита правопорядка. Конституционные основы судебной системы РФ.
Правоохранительные органы. Судебная система России.. Прокуратура. Адвокатура.
Нотариат. Милиция. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Тема 3. Человек и экономика (10 часов)
Экономика и ее роль в жизни общества. Натуральное и товарное хозяйство.
Потребители и производители.
Производство и труд. Заработная плата. Стимулирование труда.
Производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда..
Разделение труда и специализация. Главные вопросы экономики.
Виды бизнеса. Предпринимательство и его основные организационно-правовые
формы. Издержки, выручка, прибыль. Малое предпринимательство и фермерское
хозяйство. Предпринимательская этика.
Обмен, торговля. Товары и услуги. Формы торговли. Реклама. Экономические основы
защиты прав потребителя.
Деньги. Функции и формы денег.
Экономика семьи. Ресурсы семьи. ЛПХ. Семейный бюджет. Формы сбережения
граждан . Страховые услуги, предоставляемые гражданам и их роль в домашнем
хозяйстве.
Тема 4. Человек и природа. ( 4 часа)
Биологическое и социальное в человеке. Человек - часть природы. Взаимодействие
общества и природы. Экологические проблемы.
Ресурсы и потребности. Ограниченность ресурсов.
Современные мир и его проблемы. Участие граждан в природоохранительной
деятельности.
Итоговое повторение ( 1 час)
Проектная деятельность ( 3 часа).
8
класс ( 35 часов)
Введение. ( 1 час)
140
Предмет изучения курса обществознания. Т/Б на уроке. Как работать с различными
информационными источниками. Как работать с научным текстом.
Тема 1. Человек и общество (4 часа)
Социализация индивида. Личность. Факторы ее формирования. Духовный мир
человека. Мысли и чувства. Поиск смысла жизни. Ценность человеческой жизни.
Мировоззрение. Жизненные ориентиры и ценности.
Понятие об обществе как форме жизнедеятельности людей. Основные сферы
общественной жизни и их взаимосвязь. Общественные отношения и их виды.
Социальные изменения и его формы. Эволюция и революция. Развитие общества.
Движущие силы общественного развития. Традиционное, индустриальное,
информационное общества.
Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Современные мир и его
проблемы. Глобализация. Причины и опасность международного терроризма.
Тема 2. Сфера духовной культуры (7 часов)
Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества.
Тенденции развития духовной культуры в современной России.
Мораль. Основные принципы и нормы морали. Гуманизм. Добро и зло. Долг и
совесть. Патриотизм и гражданственность.
Моральный выбор. Моральный самоконтроль личности. Моральный идеал. Свобода
и ответственность.
Образование как способ передачи и усвоения знаний и человеческого опыта. Его
значимость в условиях информационного общества. Система образования в РФ.
Возможности получения общего и профессионального образования в Российской
Федерации. Самообразование.
Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы
труда ученого. Ответственность ученого. Возрастание роли научных исследований в
современном мире.
Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного
общества. Свобода совести.
Тема 3. Экономика
(13 часов)
Экономика и ее роль в жизни общества. Ресурсы и потребности. Ограниченность
ресурсов. Альтернативная стоимость (цена выбора).
Главные вопросы экономики. Экономические системы и собственность. Модели
экономических систем.
Роль собственности и государства в экономике. Собственность. Формы
собственности. Защита прав собственности.
Рынок. Рыночный механизм. Понятия спроса и предложения. Факторы, влияющие на
спрос и предложение. Рыночное равновесие.
141
Производство и труд. Разделение труда и специализация. Производительность труда.
Факторы, влияющие на производительность труда. Заработная плата. Стимулирование
труда.
Предпринимательство и его основные организационно-правовые формы. Издержки,
выручка, прибыль. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство.
Предпринимательская этика.
Экономические цели и функции государства. Экономическое развитие России в
современных условиях. Налоги, уплачиваемые гражданами.
Распределение. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические
меры социальной поддержки. Пенсии, пособия, дотации.
Потребление. Семейный бюджет. Сущность, формы и виды страхования.
Страховые услуги, предоставляемые гражданам и их роль в домашнем хозяйстве.
Экономические основы защиты прав потребителя.
Реальные и номинальные доходы. Инфляция.
Банковские услуги,
предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан (наличная валюта,
банковские вклады, ценные бумаги).
Безработица как социальное явление. Экономические и социальные последствия
безработицы. Борьба с безработицей. Профсоюз.
Товары и услуги. Обмен, торговля. Формы торговли. Реклама. Международная
торговля. Обменные курсы валют.
Тема 4. Социальная сфера (6 часов)
Социальная структура общества. Социальные группы и общности. Большие и малые
социальные группы. Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт. Пути
его разрешения. Значение конфликтов в развитии общества.
Социальная роль и социальный статус. Многообразие социальных ролей в
подростковом возрасте. Взаимосвязь «Я» и социальной роли. Отношения между
поколениями.
Этнические группы и межнациональные отношения. Отношение к историческому
прошлому, традициям, обычаям народа. Межнациональные конфликты. Взаимодействие
людей в многонациональном обществе. Межнациональные отношения в РФ.
Социальные нормы. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и
алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных форм отклоняющегося
поведения. Образ жизни. Социальная значимость здорового образа жизни.
Итоговое повторение – 1 час.
Проектная деятельность – 3 часа.
9 класс ( 35 часов).
Введение ( 1 час.)
Техника безопасности на уроке. Как работать над проектом.
142
Тема 1. Политика и социальное управление (8 часов)
Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления
политической деятельности. Разделение властей. Понятие и признаки государства.
Государственный суверенитет. Формы государства: формы правления, территориальногосударственное устройство. Внутренние и внешние функции государства.
Политический режим. Демократия, авторитаризм и тоталитаризм. Демократические
ценности. Развитие демократии в современном мире. Гражданское общество и правовое
государство. Условия и пути становления гражданского общества и правового
государства в РФ. Местное самоуправление. Участие граждан в политической жизни.
Выборы. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум.
Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические
партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.
Средства массовой информации в политической жизни. Влияние на политические
настроения в обществе и позиции избирателя. Роль СМИ в пре двыборной борьбе.
Тема 2. Право (16 часов)
. Право и его роль в жизни общества и государства. Принципы права. Субъекты права.
Система права. Понятие нормы права. Нормативный правовой акт. Виды
нормативных правовых актов (законы, указы, постановления). Система законодательства.
Правовая информация.
Правоотношения как форма общественных отношений. Виды правоотношений.
Структура правоотношений. Участники правоотношения. Понятие правоспособности и
дееспособности. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности.
Правомерное поведение. Признаки и виды правонарушений. Юридическая
ответственность (понятие, принципы, виды). Понятие прав, свобод и обязанностей.
Презумпция невиновности.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Народовластие. Федеративное устройство России. Президент Российской
Федерации. Органы законодательной и исполнительной власти в Российской Федерации.
Конституционные основы судебной системы РФ. Правоохранительные органы.
Судебная система России. Конституционный суд РФ. Система судов общей юрисдикции.
Прокуратура. Адвокатура. Нотариат. Милиция. Взаимоотношения органов
государственной власти и граждан.
Гражданство. Понятие гражданства РФ. Права, свободы человека и гражданина в
России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Международноправовая защита прав человека. Декларация прав человека как гарантия свободы личности
в современном обществе. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и
гражданина. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Правовые основы гражданских правоотношений. Физические и юридические лица.
Правоспособность и дееспособность участников гражданских правоотношений.
Дееспособность несовершеннолетних. Право собственности. Право собственности на
143
землю. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей.
Жилищные правоотношения.
Участники обязательного социального страхования: страхователи
(работодатели), страховщики, застрахованные лица, а также иные органы, организации и
граждане (в соответствии с федеральными законами о конкретных видах обязательного
социального страхования). Права и обязанности застрахованного лица.
Страховые случаи (виды социальных страховых рисков). Социальный
страховой риск. Страховой случай. Виды социальных страховых рисков. Страховые
случаи. Виды страхового обеспечения по обязательному социальному страхованию.
Страховой стаж.
Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и
обязанности родителей и детей.
Правовое регулирование отношений в области образования. Право на образование.
Порядок приема в образовательные учреждения начального и среднего
профессионального образования. Дополнительное образование детей.
Право на труд. Трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних.
Правовой статус несовершеннолетнего работника.
Понятие трудового стажа, его классификация, исчисление, доказательство.
Трудовой стаж. Принципы персонифицированного учета. Страховой стаж. Специальный
трудовой стаж (СТС). Основной документ для подтверждения трудового стажа (Трудовая
книжка).
Порядок назначения и выплаты пособий по безработице. Пособие по
безработице. Размеры пособия по безработице. Продолжительность выплаты пособия.
Обязательные условия оказания материальной помощи.
Административные правоотношения. Административное правонарушение. Виды
административных наказаний.
Уголовное право. Преступление (понятие, состав). Необходимая оборона и крайняя
необходимость. Основания привлечения и освобождения от уголовной ответственности.
Уголовная ответственность несовершеннолетних. Понятие и цели уголовного наказания.
Виды наказаний. Пределы допустимой самообороны.
Итоговое повторение. (1 час)
Тема 3. Социальное страхование ( 7 часов).
Система социального страхования в РФ( 2 часа)
Социальное страхование как одно из направлений социально политики государства.
Социально-экономические права граждан Российской Федерации. Страхование и его роль
в нашей жизни.
Социальное обеспечение. Виды социального обеспечения: пенсии (по старости,
инвалидности, по случаю потери кормильца, за выслугу лет, социальные); пособия (по
временной нетрудоспособности, беременности и родам, многодетным и одиноким
матерям, на детей в малообеспеченных семьях и военнослужащих срочной службы,
инвалидам с детства и др.); содержание и обслуживание престарелых и инвалидов в
144
специальных учреждениях (домах-интернатах); профессиональное обучение и
трудоустройство инвалидов; протезно-ортопедическая помощь; врачебно-трудовая
экспертиза и реабилитация инвалидов; льготы и преимущества инвалидам. Две основных
технологии, лежащие сегодня в основе государственной системы социального
обеспечения: социальное страхование и государственные вложения. Сосредоточение
средств на социальное обеспечение: в государственном бюджете; в Фонде социального
страхования.
Социальное страхование: его формы и функции. Задачи социального
страхования. Три формы организации социальной защиты населения: 1) коллективная
(страхование, организуемое профсоюзами); 2) государственная; 3) смешанная (основанная
на взаимодействии государства и профсоюзов). Объект государственного социального
страхования. Условия государственного социального страхования. Условия
индивидуального страхования.
Социальное страхование в Российской Федерации. Становление современной
системы государственного социального страхования России. Обязательное социальное
страхование как часть государственной системы социальной защиты населения.
Обязательное социальное страхование как комплекс мер по компенсации или
минимизации последствий изменения материального и (или) социального положения
граждан, установленных законодательством Российской Федерации социальных
страховых рисков, подлежащих обязательному социальному страхованию.
Изменения социального страхования в 2010 году.
Законодательные основы и регулирование страховой деятельности ( 1 час)
Конституция Российской Федерации 12 декабря 1993 года. Конституция
Российской Федерации (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о
поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 N 6-ФКЗ и от 30.12.2008 N
7-ФКЗ).
Гражданский кодекс Российской Федерации. Трудовой кодекс Российской
Федерации. Налоговый кодекс Российской Федерации. Семейный кодекс Российской
Федерации.
Нормативные документы: Указы Президента, Федеральные законы,
постановления и распоряжения Правительства, приказы, постановления, письма Фонда
социального страхования, нормативные акты Минздравсоцразвития России и других
министерств и ведомств Российской Федерации.
Федеральные законы. Федеральный Закон от 16 июля 1999 года N 165-ФЗ «Об
основах обязательного социального страхования». Федеральный Закон от 15 декабря 2001
года N 167-ФЗ «Об обязательном пенсионном страховании в Российской Федерации».
Федеральный закон от 25 ноября 2008 года N 214-ФЗ «О бюджете Пенсионного фонда
Российской Федерации на 2009 год и на плановый период 2010 и 2011 годов».
Федеральный Закон от 30 ноября 2009 года N 307-ФЗ «О бюджете Пенсионного фонда
Российской Федерации на 2010 год и на плановый период 2011 и 2012 годов».
Федеральный закон от 17 декабря 2001 года N 173-ФЗ «О трудовых пенсиях в Российской
Федерации». Федеральный закон от 15 декабря 2001 года N 166-ФЗ «О государственном
пенсионном обеспечении в Российской Федерации». Федеральный закон от 28 апреля
2009 года N 77-ФЗ «О внесении изменений в федеральный закон «О бюджете
Пенсионного фонда Российской Федерации на 2009 год и на плановый период 2010 и 2011
145
годов». Федеральный закон от 25 декабря 2008 года N 288-ФЗ «О внесении изменений в
федеральный закон «О дополнительных мерах государственной поддержки семей,
имеющих детей». Федеральный закон от 29 декабря 2006 года N 256-ФЗ «О
дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей».
Постановления Правительства Российской Федерации. Постановление
Правительства Российской Федерации от 30 июня 2004 года N 321 «Об утверждении
Положения о Министерстве здравоохранения и социального развития Российской
Федерации». Постановление Правительства Российской Федерации от 13 января 2009 года
N 20 «О внесении изменений в правила направления средств (части средств) материнского
(семейного) капитала на улучшение жилищных условий». Постановление Правительства
Российской Федерации от 12 декабря 2007 года N 862 «О правилах направления средств
(части средств) материнского (семейного) капитала на улучшение жилищных условий».
Постановление Правительства Российской Федерации от 18 марта 2010 года N 169 «Об
утверждении коэффициента индексации с 1 апреля 2010 социальных пенсий».
Постановление Правительства Российской Федерации от 18 марта 2010 года N 168 «Об
утверждении коэффициента индексации расчетного пенсионного капитала
застрахованных лиц». Постановление Правительства Российской Федерации от 18 марта
2010 года N 167 «Об утверждении коэффициента дополнительного увеличения с 1 апреля
2010 года размера страховой части трудовой пенсии по старости и размеров трудовой
пенсии по инвалидности и трудовой пенсии по случаю потери кормильца».
Указы Президента Российской Федерации. Указ Президента Российской
Федерации от 27 сентября 2000 года N 1709 «О мерах по совершенствованию управления
государственным пенсионным обеспечением». Указ Президента Российской Федерации от
9 марта 2004 года N 314 «О системе и структуре федеральных органов исполнительной
власти».
Другие нормативные документы. Постановление Верховного совета Российской
Федерации от 27 декабря 1991 года N 2122-1 «Вопросы Пенсионного фонда Российской
Федерации (России)». Справка о статусе Пенсионного фонда Российской Федерации.
Федеральный закон от 16.07.1999 N 165-ФЗ (ред. от 05.03.2004) «Об основах
обязательного социального страхования» (принят ГД ФС РФ 09.06.1999) как основной
законодательный акт.
Социальные программы регионов. Проект постановления Правления ПФР «Об
утверждении форм соглашения о сотрудничестве по вопросам реализации социальной
программы субъекта Российской Федерации, заявки на предоставление субсидии на 2010
год, ежемесячного отчета об осуществлении расходов бюджета субъекта Российской
Федерации, источником финансового обеспечения которых является субсидия».
Социальное страхование и его виды (2ч.)
Социальное страхование и его виды: государственные пенсии и государственные
пособия. Пенсионное обеспечение. Пенсия. Пенсионные права. Повышение пенсий,
пенсионная система России, закон о пенсиях, софинансирование пенсий, пенсионное
страхование, перерасчет пенсий с 1 января 2010 года. Индексация пенсий. Размер
пенсионного капитала. Пенсионный возраст.
Виды государственных пенсий: пенсии за выслугу лет, пенсии по старости,
пенсии по инвалидности, пенсии по случаю потери кормильца, социальные пенсии.
146
Трудовые пенсии: трудовые пенсии по старости (по возрасту); трудовые пенсии по
инвалидности; трудовые пенсии по случаю потери кормильца.
Пенсии по старости (по возрасту). Понятие трудовой пенсии по старости. Размер
базовой части трудовой пенсии. Общие основания, определяющие право на пенсию по
старости. Размеры трудовых пенсий по старости. Валоризация – переоценка пенсионных
прав с 2010 года.
Пенсии по инвалидности. Понятие пенсии по инвалидности. Причины
инвалидности. Виды пенсий по инвалидности: пенсия по инвалидности на общих
основаниях, пенсия по инвалидности на основаниях, предусмотренных для
военнослужащих. Размер пенсии по инвалидности. Надбавки к пенсии.
Пенсии по случаю потери кормильца. Понятие пенсии по случаю потери
кормильца. Технология начисления, назначения и размер.
Пенсии по государственному пенсионному обеспечению: пенсии за выслугу лет;
пенсии по старости; пенсии по инвалидности; социальные пенсии (по возрасту, по
инвалидности, по случаю потери кормильца).
Пенсия за выслугу лет. Понятие пенсии за выслугу лет. Круг граждан, имеющих
право на пенсию за выслугу лет и условия ее назначения. Размер пенсии за выслугу лет.
Понятие пособий и их классификация. Понятие государственного пособия.
Пособия: по сроку выплаты, по целевому назначению, в зависимости от финансового
источника, за счет средств которого пособия выплачиваются. Право на пособие. Порядок
и назначения выплат.
Виды государственных пособий: государственное пособие по уходу за больным
ребенком, государственное пособие по безработице, государственное пособие по
беременности и родам, ежемесячное государственное пособие на ребенка,
государственное ежемесячное социальное пособие, пособие по временной
нетрудоспособности и пособие на погребение. Средства государственного социального
фонда.
Виды пособий, предусмотренные действующим законодательством: пособие по
временной нетрудоспособности; пособие по беременности и родам; единовременное
пособие женщинам, вставшим на учет в медицинских учреждениях в ранние сроки
беременности; единовременное пособие при рождении ребенка; ежемесячное пособие на
период отпуска по уходу за ребенком до достижения им возраста полутора лет;
ежемесячное пособие на ребенка; единовременные пособия на граждан из числа детейсирот; пособие по безработице; единовременное пособие медицинским работникам,
заразившимся ВИЧ человека при исполнении своих служебных обязанностей;
единовременное пособие гражданам при возникновении поствакцинального осложнения;
единовременное пособие гражданам, привлеченным для борьбы с терроризмом;
ежемесячное пособие детям погибших (пропавших без вести) военнослужащих;
ежемесячное пособие супругам военнослужащих, проходящих военную службу по
контракту; единовременное и ежемесячное пособия гражданам, проходившим военную
службу, при увольнении с военной службы; единовременное пособие вынужденным
переселенцам; единовременное пособие беженцам; пособие на погребение.
Фонды социального страхования Российской Федерации (2ч.)
147
Государственный страховой фонд. Частные и коллективные страховые фонды.
Источниками формирования фондов социального страхования. Единый социальный
налог (ЕСН), как федеральный налог в Российской Федерации, зачисляемый в
Федеральный бюджет и государственные внебюджетные фонды. Отмена ЕСН с 2010 года.
Замена ЕСН на страховые взносы в ПФР, ФСС, федеральный и территориальные ФОМСы
(ФЗ № 212-ФЗ от 24.07.2009),
Система государственных внебюджетных фондов: Фонд социального
страхования и обеспечения, Пенсионный Фонд, Фонд занятости населения, Фонд
обязательного медицинского страхования. Сходства и различия в формировании
государственных внебюджетных фондов.
Фонд социального страхования РФ. Регламентирующие документы: Положение
«О Фонде социального страхования Российской Федерации»; Указы Президента;
Федеральные законы; Постановления и распоряжения Правительства. Цель и основные
задачи Фонда.
Система налогового учета Фонда социального страхования Российской
Федерации.
Регистры налогового учета.
Деятельность Фонда социального страхования. Обязательное социальное
страхование на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством: пособия,
выплачиваемые Фондом, экспертиза нетрудоспособности. Страхование от несчастных
случаев на производстве и профзаболеваний. Выполнение государственных социальных
обязательств по поручению Правительства РФ: родовые сертификаты, обеспечение
инвалидов техническими средствами реабилитации, отдельных категорий граждан из
числа ветеранов протезами (кроме зубных протезов), протезно-ортопедическими
изделиями за счет средств федерального бюджета, обеспечение граждан получателей
социальных услуг путевками на санаторно-курортное лечение, а также бесплатным
проездом к месту лечения и обратно за счет средств федерального бюджета.
Международная деятельность.
Пензенское региональное отделение Фонда социального страхования РФ.
Руководство Фонда. Отделы Фонда. Филиалы Фонда. Деятельность Фонда.
Пенсионный фонд (ПФ) РФ.
ПФ РФ пенсионерам. Пенсии по государственному обеспечению. Виды пенсий,
условия их назначения. Виды государственных пенсий. Пенсия за выслугу лет. Пенсия по
старости. Пенсия по инвалидности. Пенсия по случаю потери кормильца. Социальная
пенсия. Порядок оформления пенсии. Сроки назначения пенсий. Страховая часть
трудовой пенсии по старости военнослужащим. Перечень документов в территориальный
орган ПФР в зависимости от вида оформляемой пенсии.
Виды трудовых пенсий: трудовая пенсия по старости, трудовая пенсия по
инвалидности, трудовая пенсия по случаю потери кормильца.
Трудовая пенсия по старости. Условия назначения трудовой пенсии по старости:
размер трудовой пенсии по старости, страховая часть трудовой пенсии по старости, расчет
пенсионного капитала (ПК), фиксированный базовый размер страховой части трудовой
пенсии по старости с 01.04.2010, накопительная часть трудовой пенсии по старости.
148
Перечень документов в территориальный орган ПФР для оформляемой пенсии по
старости.
Трудовая пенсия по инвалидности. Условия назначения трудовой пенсии по
инвалидности. Размер трудовой пенсии по инвалидности. Фиксированный базовый размер
трудовой пенсии по инвалидности с 01.04.2010. Перечень документов в территориальный
орган ПФР для оформляемой пенсии по инвалидности.
Трудовая пенсия по случаю потери кормильца. Условия назначения трудовой
пенсии по случаю потери кормильца. Размер трудовой пенсии по случаю потери
кормильца. Фиксированный базовый размер трудовой пенсии по случаю потери
кормильца с 01.04.2010. Перечень документов в территориальный орган ПФР для
оформляемой пенсии по случаю потери кормильца.
Повышение трудовой пенсии различным категориям граждан (награды, звания и
пр.). Досрочное назначение трудовой пенсии по старости. Профессиональные категории
граждан, имеющие право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости.
Категории граждан, имеющие право на получение досрочной трудовой пенсии по
старости.
ПФ РФ федеральным льготникам. Категории федеральных льготников.
Ежемесячная денежная выплата. Понятие ЕДВ. Порядок назначения ежемесячной
денежной выплаты. Порядок перерасчета размера выплаты. Граждане, имеющие право на
получение ЕДВ и размер ЕДВ. Порядок обращения за ЕДВ. Бланк заявления.
Набор социальных услуг. Понятие НСУ. Состав НСУ. Порядок реализации права на
получение и отказ от НСУ. Бланки заявлений.
Дополнительное ежемесячное материальное обеспечение (ДЕМО). Понятие
ДЕМО. Граждане, имеющие право на получение ДЕМО и размер ДЕМО. Порядок
обращения за ДЕМО. Выплата ДЕМО. Бланк заявления.
ПФ РФ работодателям. Уплата страховых взносов и представление отчетности.
Плательщики страховых взносов. Тарифы страховых взносов. Порядок и сроки уплаты
страховых взносов. Отчетность и порядок ее представления. Ответственность
плательщика за нарушение законодательства о страховых взносах. Программы
государственного софинансирования пенсии.
ПФ РФ самозанятому населению. Порядок уплаты страховых взносов.
Инвестирование средств пенсионных накоплений. Права застрахованных лиц при
формировании накопительной части трудовой пенсии. Порядок действий при переходе в
управляющую компанию. Порядок действий при переходе в негосударственный
пенсионный фонд. Бланки заявлений. Выплата пенсионных накоплений правопреемникам.
Материнский (семейный) капитал. Информация о материнском (семейном)
капитале. Нормативные документы: Федеральный закон №256-ФЗ от 29.12.2006 «О
дополнительных мерах государственной поддержки семей, имеющих детей»,
Федеральным законом от 29 декабря 2006 года № 256-ФЗ «О дополнительных мерах
государственной поддержки семей, имеющих детей», Постановление Правительства РФ
от 30 декабря 2006 года №873. Кто имеет право на получение материнского (семейного)
капитала. Как получить государственный сертификат на материнский (семейный) капитал.
Документы необходимы для оформления сертификата. Как потратить материнский
149
(семейный) капитал: улучшение жилищных условий, формирование накопительной части
трудовой пенсии для женщин, единовременная выплата на повседневные нужды семьи.
Программа государственного софинансирования пенсии. Федеральный закон от 30
апреля 2008 г. № 56-ФЗ «О дополнительных страховых взносах на накопительную часть
трудовой пенсии и государственной поддержке формирования пенсионных накоплений».
Как работает Программа. Особые условия софинансирования. Дополнительное
увеличение накоплений, сделанных в рамках Программы. Льготы для участников
Программы. Участие работодателей в Программе. Передача средств софинансирования
пенсии по наследству.
Пенсионный фонд РФ по Пензенской области. Основные направления
деятельности Пензенского отделения пенсионного фонда РФ. Основные вопросы и
показатели деятельности Пенсионного фонда РФ. Взаимодействие Пензенского отделения
пенсионного фонда с Правительством области и органами социальной защиты населения
в реализации социальных программ. Контрольные функции отделения Пенсионного
фонда РФ.
Государственный фонд занятости населения РФ. Закон РФ от 19.04.91 №1032-1
«О занятости населения в РФ». Задачи государственного фонда занятости населения РФ.
Деятельность государственного фонда занятости населения РФ. Положение о
государственном фонде занятости населения РФ, утвержденным постановлением
Верховного Совета РФ от 08.06.93 № 5132-1. Основные и дополнительные источники
поступлений Государственного фонда занятости населения. Категории населения,
освобожденные от уплаты страховых взносов в Государственный фонд занятости
населения РФ. Сроки уплаты страховых взносов в Государственный фонд занятости
населения РФ.
Управление государственной службы занятости населения Пензенской
области. Информация о состоянии рынка труда Пензенской области. Основные
показатели деятельности. Центры занятости.
Фонд обязательного медицинского страхования (ФОМС). Федеральный фонд
обязательного медицинского страхования, сокращенное наименование — ФОМС.
Структура ФОМС. Основные задачи и функции Федерального фонда ОМС. Направления
деятельности Федерального фонда ОМС. Символика ФОМС.
Система ОМС в России. Основные вопросы организации системы ОМС. Полис
обязательного медицинского страхования.
Перечень прав граждан Российской Федерации в области здравоохранения. Право
гражданина на охрану здоровья и бесплатную, качественную медицинскую помощь в
соответствии с Программой государственных гарантий по обеспечению граждан РФ
бесплатной медицинской помощью: п. 1 ст. 41 Конституции РФ; Основы
законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан; ст. 6 Закона РФ «О
медицинском страховании граждан в Российской Федерации». Право гражданина на
обязательное медицинское страхование: ст. 6 Закона РФ «О медицинском страховании
граждан в Российской Федерации». Право гражданина на выбор страховой медицинской
организации: ст. 6 Закона РФ «О медицинском страховании граждан в Российской
Федерации». Право гражданина на выбор врача и выбор лечебно-профилактического
учреждения: ст. 6 Закона РФ «О медицинском страховании граждан в Российской
Федерации». Право гражданина на получение достоверной информации о состоянии
своего здоровья и ограничение доступа к данной информации других лиц: ст. 19, 30, 32,
150
33, 34, 61 Основ законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан.
Право гражданина на возмещение ущерба в случае причинения вреда его здоровью при
оказании медицинской помощи: гл. 59 Гражданского кодекса РФ; ст. 66, 67, 68 Основ
законодательства РФ об охране здоровья граждан; ст. 6 Закона РФ «О медицинском
страховании граждан в Российской Федерации». Право отдельных категорий граждан на
лекарственное обеспечение: Федеральный закон «О государственной социальной
помощи». Право женщин на планирование семьи, регулирование репродуктивной
функции и права беременной женщины и матери: ст. 23, 35, 36, 37 Основ
законодательства РФ об охране здоровья граждан; ст. 123 УК РФ. Права
несовершеннолетних: ст. 24 Основ законодательства РФ об охране здоровья граждан.
Право гражданина на независимую экспертизу и отказ от патолого-анатомического
вскрытия: ст. 48, 51, 53 Основ законодательства РФ об охране здоровья граждан. Право
гражданина на трансплантацию органов: Закон РФ от 22.12.1992 № 4180-1 «О
трансплантации органов и (или) тканей человека»; ст. 47 Основ законодательства РФ об
охране здоровья граждан; ст. 120 УК РФ. Право на охрану здоровья граждан, страдающих
психическими заболеваниями: Закон РФ от 02.07.1992 № 3185-1. «О психиатрической
помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании». Права на охрану здоровья граждан,
страдающих ВИЧ-инфекцией: Федеральный Закон от 30.03.1995 № 38-ФЗ «О
предупреждении распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого
вирусом иммунодефицита человека»; ст. 122 УК РФ. Право граждан на обжалование
действий: ст. 69 Основ законодательства РФ об охране здоровья граждан. Права
пациента: ст. 30, 31, 32, 33, 34, 61 Основ законодательства Российской Федерации об
охране здоровья граждан.
Территориальный фонд обязательного медицинского страхования Пензенской
области. Общие сведения о Территориальном фонде обязательного медицинского
страхования Пензенской области. Основные задачи и функции Территориального фонда
обязательного медицинского страхования. Нормативные документы по ОМС в
Пензенской области. Лечебно-профилактические учреждения (ЛПУ). Страховые
медицинские организации: СМО ЗАО «Капитал Медицинское страхование»; ЗАО
«МАКС-М»; ОАО страховая компания «Росно-МС».
Экономические внебюджетные фонды. Российский фонд технологического
развития и отраслевые внебюджетные фонды НИОКР. Государственный внебюджетный
фонд воспроизводства минерально-сырьевой базы. Фонд инвестирования жилищного
строительства. Дорожный фонд.
ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ
Программа разработана на основе примерной программы основного общего
образования по географии. Сборник нормативных документов. Дрофа, 2009 г.
Пояснительная записка
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и
разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
151
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления
тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной
аттестации учащихся.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки
выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Уникальная роль географии в системе наук: формирование образа конкретной
территории. Основная роль современной географии — обоснование путей рациональной
организации общества, изучение процессов взаимодействия природы и общества на
конкретной территории.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей
географии и комплексного географического страноведения.
В ходе изучения землеведения в 6 классе предполагается ознакомить учащихся с
базовыми знаниями о природе планеты Земля, её основных закономерностях и
взаимовлиянии природы и хозяйственной деятельности населения.
Курс «Страноведение» в 7 классе содержит географические характеристики стран мира. В
нём раскрываются термины и понятия, используемые прежде всего в физической
географии. Курс «География России» (8-9 кл.), завершающий основное общее
географическое образование, создаёт у учащихся образ страны во всём её многообразии и
целостности. Его содержание связано с ключевыми экономическими, экологическими,
социальными проблемами, решаемыми Россией на данном этапе её развития,
возрождением России как великой державы.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование у учащихся знаний о наиболее значимых географических объектах и
явлениях на поверхности Земли, своей страны;
- освоение систематизированных знаний о географических закономерностях, природных
условиях и ресурсах для жизни и деятельности населения Земли, своей страны, своей
местности;
- воспитание убеждения в необходимости бережного отношения к природе,
международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;
- овладение умениями работы с картой, статистическими материалами,
геоинформационными системами для сбора, обработки и систематизации географической
информации.
Место предмета в учебном плане филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с. Саполга.
Учебный план филиала МБОУ ООШ с.Топлое в с. Саполга отводит на изучение
географии 262 учебных часа (52 часа в 6 классе 1 час из федерального компонента и 05,
часа из школьного компонента и по 70 часов в 7,8,9 классах).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Изучение географии формирует не только определенную систему предметных
знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс
общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных
связей;— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
152
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ,
статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей
деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ( 122 ЧАСОВ)
6 и 7 класс
Р а з д е л. Источники географической информации (14 часов)
Глобус. Градусная сетка. Параллели. Меридианы. Географические координаты:
географическая широта и долгота. Способы изображения земной поверхности на глобусе.
План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане.
Азимут. Компас. Способы ориентирования на местности. Определение высоты точки на
местности. Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной
поверхности на плане. Условные знаки. Чтение топографического плана местности.
Описание маршрута.
Географическая карта — особый источник информации. Легенда карты.
Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью
масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот
по карте.
Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический,
полевой, геоинформационный. Значение каждого из них для получения, обработки,
передачи и представления географической информации. Работа географа в полевых
условиях. Использование новых геоинформационных систем.
Практические работы
Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических
координат по карте полушарий и физической карте России; направлений и расстояний.
Чтение карты; определение местоположения географических объектов и явлений
на карте, их описания по карте.
Определение направлений на местности по компасу, местным признакам, звездам,
Солнцу, азимуту, расстояний на местности и плане.
Определение расстояний на плане в
осуществление его привязки к местным объектам.
масштабе,
движение
по
азимуту,
Измерение относительной высоты точек местности, изображение рельефа
местности горизонталями.
153
Решение практических задач по топографическому плану; описание маршрута;
составление простейшего плана местности.
Чтение (дешифрирование) космических и аэрофотоснимков; чтение, сравнение и
составление карт, статистических материалов (таблиц, графиков, диаграмм); работа с
геоинформационными системами.
Организация наблюдений за погодой; измерения элементов погоды с помощью
приборов (термометра, барометра, флюгера, гигрометра, осадкомера).
Р а з д е л. Природа Земли и человек (52час) (6кл-37ч. 7кл-15ч.)
Земля — планета Солнечной системы. Солнце — источник жизни на Земле.
Земля — одна из девяти планет Солнечной системы; ее ближайшие соседи. Луна —
спутник Земли, их взаимодействие.(Данная тема изучается в разделе введение)
Форма и размеры Земли. Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси.
Смена дня и ночи. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года в обоих
полушариях. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности
Земли. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.( тема изучается в разделе Атмосфера)
Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в
древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические
открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования
космического пространства.(Тема изучается в разделе введение.)
Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.
Земная кора; ее строение под материками и океанами. Горные породы магматического,
метаморфического и осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с
глубиной. Минеральные ресурсы литосферы; их виды, добыча и транспортировка. Шахты,
карьеры, скважины как объекты рационального использования. Воздействие
хозяйственной деятельности людей на литосферу, ее последствия. Меры по сохранению и
рациональному использованию ресурсов литосферы. Природные памятники литосферы.
Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры.
Образование вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Методы
предсказания и защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения личной
безопасности.
Рельеф Земли.-. Неоднородность земной поверхности как следствие
взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа и
дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на
карте. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Образование и
развитие оврагов. Сели: правила по обеспечению личной безопасности. Деятельность
человека, преобразующая рельеф.
Гидросфера — водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан,
ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана.
Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана.
154
Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной
безопасности.
Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды.
Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное
использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана;
меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана.
Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными
запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Происхождение подземных вод,
возможности их использования человеком.
Зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных
пород, близости к озерам. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной
воды на Земле.
Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек.
Значение рек для человека, рациональное использование водных ресурсов. Наводнение;
правила обеспечения личной безопасности. Хозяйственное значение озер, водохранилищ,
болот. Природные памятники гидросферы.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на
Земле. Состав атмосферы, ее структура. Изменение состава атмосферы во времени.
Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.
Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Стихийные явления в атмосфере, их
характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества
воздушной среды.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, приборы и
инструменты. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние
температуры. Изменение температуры и давления с высотой. Атмосферное давление.
Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на погоду.
Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность
человека. Влажность воздуха. Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической
широты места, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров.
Пути адаптации человека к климатическим условиям местности. Экстремальные
климатические условия, правила обеспечения личной безопасности.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли.
Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы
биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие,
пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде
обитания. Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества
окружающей среды. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли.
Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду. Способы определения
качества окружающей среды, меры по ее сохранению и улучшению.
155
Почва как особое природное образование. Взаимодействие живого и неживого в
почве. Физическое, химическое, биологическое выветривания; их влияние на состав и
свойства почв. Разнообразие почв. Влияние тепла и влаги на плодородие почвы.
Образование гумуса. Пути улучшения состава почв. Вода в почве. Плодородие почвы.
Роль человека, его хозяйственная деятельность в сохранении и улучшении почв.
Географическая оболочка Земли. Природные зоны Земли. Широтная зональность
и высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. Особенности
взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных
природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь
между ними. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Практические работы
Составление и объяснение схем: а) «Положение Земли в Солнечной системе»; б)
«Движение Земли вокруг Солнца (в ключевых положениях в дни равноденствий и
солнцестояний)»; в) «Рельеф дна Мирового океана», «Строение атмосферы»; г) «Части
реки»; д) «Различия гор и равнин по высоте» и т. д.
Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав, цвет,
твердость, плотность и т. д.).
Описание по карте географического положения (ГП) гор и равнин, морей, рек,
природных зон, а также описание на местности форм рельефа, водных объектов, погоды и
климата, растений, почв и воздействия на них хозяйственной деятельности человека; меры
по их сохранению и восстановлению.
Определение по карте высоты гор и равнин, глубин морей и океанов, направлений
морских течений, течений рек, других объектов, явлений и процессов, необходимых для
объяснения учебного материала.
Нанесение на контурную карту основных зон землетрясений и вулканизма,
географических объектов, необходимых для изучения соответствующих тем, а также ряда
месторождений полезных ископаемых, природных памятников лито-, гидро- и биосферы.
Построение графика температуры и розы ветров; выделение преобладающих
типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение
изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности.
Р а з д е л. Материки, океаны, народы и страны (54 часов)
Современный облик планеты Земля. Образование и развитие Земли как планеты.
Геологическая история Земли. Современные методы определения возраста,
слагающих земную кору, горных пород.
Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана
на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные
природные комплексы Земли.
156
Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение
крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Территориальные сочетания
минеральных ресурсов. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения
земной коры и рельефа.
Пространственные различия процессов формирования климата. Перемещение
поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных
особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания
климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное
влияние на глобальные и региональные климатические процессы.
Распределение вод суши по материкам в зависимости от количества осадков,
испаряемости, тепла и рельефа. Главные речные системы и бассейны материков. Влияние
климата на режим рек различных регионов Земли. Водные ресурсы материков и их
регионов.
Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на
материках и в океане. Антропогенные изменения природных ландшафтов. Лесные
ресурсы.
Особенности
почвообразования
в
различных
Агроклиматические ресурсы материков и их регионов.
природных
условиях.
Взаимосвязи компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в
разных природных зонах и районах материков. Основные объекты природного наследия
человечества.
Население Земли. Появление человека на Земле. Древняя родина человека, пути
его расселения по материкам. Первые цивилизации и государства. Памятники древней
культуры.
Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Самые многочисленные
народы. География языков и религий. Региональные различия в плотности населения
материков, регионов и стран.
Культура материальная и духовная, их взаимосвязи. Влияние окружающей
природной среды на формирование типов жилища, одежду, питание, религиозные
верования, фольклор, традиции и обычаи, семейный уклад, занятия; взаимопроникновение
культурных традиций разных народов. Элементы материальной и духовной культуры как
результат жизнедеятельности человека, его адаптации к окружающей среде.
Многообразие стран современного мира. Их основные типы. Наиболее крупные
страны по площади и численности населения, их столицы и крупные города.
Материки и страны. Типовая характеристика каждого материка. Типовая
характеристика может использоваться при изучении каждого материка с учетом его
географической специфики:
157
— Африки;
— Австралии;
— Южной Америки;
— Северной Америки;
— Евразии;
— Антарктиды.
Особенности географического положения материков. Основные черты природы.
Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природные,
природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.
Численность и размещение населения. Историко-географические этапы
заселения материков. Определение географических различий в плотности населения,
распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.
Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и
общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище,
питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География
основных типов хозяйственной деятельности.
Крупнейшие города как центры культурного наследия человечества.
Природно-хозяйственные регионы. Влияние природно-исторических условий на
формирование хозяйственной специализации различных территорий. Географические
различия в хозяйственном освоении материков и регионов. Главные природнохозяйственные регионы материков.
Страны материков. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для
крупных регионов материков.
Политическая карта Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и
Океании. Краткая характеристика наиболее крупных и типичных для регионов материка
стран с указанием особенностей их географического положения, природы и природных
ресурсов, населения, основных видов хозяйственной деятельности. Особенности
материальной и духовной культуры народов. Столицы и наиболее крупные города.
Основные объекты природного и культурного наследия человечества.
Практические работы
Изучение и объяснение природных процессов на основе таблиц, схем, карт по
темам разделов: «Формы рельефа, их строение и возраст; характерные полезные
ископаемые», «Климатические пояса и природные зоны материка», «Климатические
показатели, характеризующие разные природные зоны материка» и др.
Составление географических описаний: климата, природных зон материков, рек,
озер, городов, ландшафтов, культуры народов.
Анализ карт различного содержания с целью определения взаимосвязей
географических компонентов природных комплексов между собой.
158
Определение типа климата,
статистическим материалам.
природной
зоны
по
картографическим
и
Составление картосхем, соответствующих тематике разделов: «Открытия и
исследования материков», «Географическое положение страны», «Расселение населения»,
«Специализация современного хозяйства регионов и стран материка» и др.
Составление характеристик комплексных карт материков; изучение политической
карты мира, карты народов мира.
Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для
изучения материала раздела.
Составление географических характеристик отдельных компонентов природных
комплексов, в том числе сравнительных, а также комплексных географических
характеристик материков, их регионов и отдельных стран.
Оценочные практические работы.
Пр.№1. «Организация наблюдений за погодой»
Пр.№2. «Решение практических задач по топографическому плану»
Пр.№3. «Определение направлений на местности по компасу, местным признакам,
звёздам, солнцу, азимуту, расстояний на местности и плане».
Пр.№4. «Определение расстояний на плане в масштабе, движение по азимуту»
Пр.№5. «Измерение относительной высоты точек местности»
Пр.№6. «Определение географических координат».
Пр.№7. «Изучение свойств минералов горных пород и полезных ископаемых.
Пр.№8. «Нанесение на контурную карту оси зон землетрясений и вулканов».
Пр.№9. «Описание географического положения гор».
Пр.№10. описание географического положения равнин».
. Пр.№11 «Определение по карте глубин морей и океанов».
Пр.№12. «Описание по карте географического положения морей».
Пр.№13. «Описание по карте географического положения рек».
Пр.№14. «Составление и объяснение схемы строения атмосферы».
Пр.№15. «Построение графика температуры».
Пр.№16 «Решение практических задач, на определение измерений температуры и
давления с высотой.
Пр.№17. «Построение графика розы ветров своей местности».
Пр.№18. «Выделение преобладающих типов погоды за период наблюдений».
Уроки повторения и обобщения-2часа.
8-9класс.
Основное содержание ( 140 часов)
Раздел. Особенности географического положения России (10 часов: 8кл-7ч, 9кл3ч.)
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная
территория России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение
географического положения России и положения других государств.
Границы России. Государственные границы России, их
виды. Морские и
159
сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный
шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов.
Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение
государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических
этапах.
Современное
административно-территориальное
и
политикоадминистративное деление страны. Федеративное устройство страны. Субъекты
федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Практические работы.-8кл.
1) Характеристика географического положения России.
2)Сравнение географического положения России и других стран.
3)Определение поясного времени для разных городов России.
Раздел. Природа России (31ч.)
Природные условия и ресурсы России. Понятия природных условий и ресурсов.
Природный и экологический потенциал России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения
России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со
строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние
внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие
рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение
рельефа человеком. Изучение закономерностей формирования рельефа и его
современного развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России:
влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных
масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов
России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов.
Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье.
Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории
страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные
климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.
Климат своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны.
Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между
режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших
рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели),
их предупреждение.
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и
загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные
ресурсы своего региона и своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы
образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение
160
основных типов почв.
Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в
ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв:
мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв своего
региона и своей местности.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и
животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного
и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственное районирование. Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических
пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники.
Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного
природного наследия.
Практические работы. 8кл.
1)Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и
размещением основных групп полезных ископаемых.
2)Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации,
средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.
3)Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных
пунктов. Составление прогноза погоды.
4)Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для
характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
5)Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и
климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.
6)Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши, и связанных с
ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и
климата.
7)Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.
8)Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования.
9)Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных
условиях изменения других компонентов природного комплекса.
10)Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления
взаимосвязей между ними в разных природных зонах.
Раздел. Население России (10 ч.) (8кл-2ч, 9кл-8ч.)
Человеческий потенциал страны. Численность населения России, в сравнении с другими
государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и
XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных
территорий. Прогнозы изменения численности населения России.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие половозрастной
пирамиды в России и определяющие его факторы. Продолжительность жизни мужского и
женского населения.
Народы и религии России. Россия – многонациональное государство.
Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России.
161
Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов
межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности расселения населения России. Географические особенности
размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социальноэкономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское
население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны.
Сельская местность, сельские поселения.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории
страны: причины, порождающие их, основные направления миграционных потоков на
разных этапах развития страны.
Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудоспособного
населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне
жизни населения России, факторы их определяющие.
Раздел. Хозяйство России (30 ч.) 9кл.
Особенности развития хозяйства России. Предприятие – первичная основа хозяйства.
Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура функциональная и
территориальная структуры хозяйства, их особенности.
Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него
отраслей. Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природноресурсный потенциал России его оценка, проблемы и перспективы использования.
Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсные базы.
Сельское хозяйство.
Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных
отраслей. Земля - главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура.
Земледелие и животноводство География выращивания важнейших культурных растений
и отраслей животноводства. Садоводство и виноградарство.
Лесное хозяйство. Российские леса – важная часть ее национального богатства.
Роль леса в российской экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины –
традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла.
Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные
рыбопромысловые бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География
переработки рыбы.
Вторичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него
отраслей. Роль вторичного сектора в экономике России и проблемы его развития.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в
хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: основные современные и
перспективные районы добычи, система нефте- и газопроводов. Электроэнергетика: типы
электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы.
Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей.
Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса.
Машиностроение и охрана окружающей среды.
Металлургия. Состав, место и значение в
хозяйстве. Черная и цветная
металлургия: факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии
162
черных, легких и тяжелых цветных металлов.
Металлургические базы, крупнейшие
металлургические центры. Металлургия и охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий, особенности географии
важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей.
Основные базы, крупнейшие
лесоперерабатывающие комплексы. Лесная
промышленность и охрана окружающей среды.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка
отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая
проблема в России.
Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. География текстильной
промышленности.
Третичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него
отраслей. Роль третичного сектора в экономике России и проблемы его развития.
География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и
хозяйства. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки
отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные
узлы. Связь.
География науки. Наука, ее состав и роль в жизни современного общества.
География российской науки. Города науки и технополисы.
География социальной сферы. Состав, место и значение в хозяйстве.
Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. География
жилищного и рекреационного хозяйства. Жилье – одна из главных потребностей
человека. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География
рекреационного хозяйства в России.
Раздел. Регионы России (43 ч.) (8кл-22ч.9кл-21ч.)
Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования
(физико-географическое,
экономическое,
историко-географическое,
природнохозяйственное, экологическое и др.).
Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их
особенности и проблемы.
Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности
географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на
природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и
рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историкогеографические этапы формирования района, региона.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения,
национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны.
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной
163
организации. Географические аспекты
основных
экономических, социальных и
экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия.
Практические работы.-9кл.
1)Анализ карт населения.
2)Выявление
отношений.
и
объяснение
территориальных
аспектов
межнациональных
3)Оценка природно-ресурсного потенциала России, проблем и перспектив его
рационального использования.
6)Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических
культур, главных районов животноводства.
7)Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и
статистическим материалам.
8)Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и
статистическим материалам.
9)Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого
машиностроения по картам.
Раздел. Россия в современном мире (4 ч) 9класс.
Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка
их исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и
страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового
природного и культурного наследия в России.
.Раздел. География своей республики (края, области). (9ч)(8кл-7ч, 9кл-2ч)
Определение особенностей географического положения территории, основных
этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения,
формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних
различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
Итоговые повторение и обощение -2ч.
Основное содержание 8кл.
Раздел. Особенности географического положения России (7 часов)
Географическое положение России.. Государственная территория России.
Особенности и виды географического положения России. Сравнение географического
положения России и положения других государств.
Границы России. Государственные границы России, их
виды. Морские и
сухопутные границы.. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное,
летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение
государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических
этапах.
164
Практические работы.-8кл.
1) Характеристика географического положения России.
2)Сравнение географического положения России и других стран.
3)Определение поясного времени для разных городов России.
Раздел. Природа России (31ч.)
Природные условия и ресурсы России. Понятия природных условий и ресурсов.
Природный и экологический потенциал России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения
России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со
строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние
внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие
рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение
рельефа человеком. Изучение закономерностей формирования рельефа и его
современного развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России:
влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных
масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов
России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов.
Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье.
Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории
страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные
климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.
Климат своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны.
Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между
режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших
рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели),
их предупреждение.
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их
происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и
загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные
ресурсы своего региона и своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва - особый компонент природы. Факторы
образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение
основных типов почв.
Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в
ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв:
мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв своего
региона и своей местности.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и
животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного
и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственное районирование. Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических
165
пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники.
Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного
природного наследия.
Практические работы. 8кл.
1)Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и
размещением основных групп полезных ископаемых.
2)Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации,
средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.
3)Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных
пунктов. Составление прогноза погоды.
4)Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для
характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
5)Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и
климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.
6)Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши, и связанных с
ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и
климата.
7)Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.
8)Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования.
9)Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных
условиях изменения других компонентов природного комплекса.
10)Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления
взаимосвязей между ними в разных природных зонах.
Раздел. Население России (2 ч.)
Человеческий потенциал страны. Численность населения России, в сравнении с другими
государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и
XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных
территорий. Прогнозы изменения численности населения России.
. Раздел. Регионы России (22 ч.)
Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования
(физико-географическое, историко-географическое, экологическое и др.).
Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их
особенности и проблемы.
Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности
географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на
природу. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные
зоны, природные ресурсы. Основные историко-географические этапы формирования
района, региона.
Раздел. География своей республики (края, области). (7ч)
Определение особенностей географического положения территории, основных
этапов ее освоения. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного
166
хозяйства.
Характеристика
внутренних
Достопримечательности. Топонимика.
различий
районов
и
городов.
Итоговые повторение и обощение -1ч.
Географическая олимпиада-1ч.
Основное содержание 9кл.
Раздел. Особенности географического положения России (3 часа)
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная
территория России.
Границы России. Государственные границы России, их
виды. Морские и
сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный
шельф и экономическая зона Российской Федерации.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение
государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических
этапах.
Современное
административно-территориальное
и
политикоадминистративное деление страны. Федеративное устройство страны. Субъекты
федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Практические работы.-8кл.
1) Характеристика географического положения России.
2)Сравнение географического положения России и других стран.
3)Определение поясного времени для разных городов России.
Раздел. Население России (8 ч.)
Человеческий потенциал страны. Численность населения России, в сравнении с другими
государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и
XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных
территорий. Прогнозы изменения численности населения России.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие половозрастной
пирамиды в России и определяющие его факторы. Продолжительность жизни мужского и
женского населения.
Народы и религии России. Россия – многонациональное государство.
Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России.
Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов
межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности расселения населения России. Географические особенности
размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социальноэкономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское
население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны.
Сельская местность, сельские поселения.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории
страны: причины, порождающие их, основные направления миграционных потоков на
разных этапах развития страны.
Трудовые ресурсы России. Неравномерность распределения трудоспособного
населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне
жизни населения России, факторы их определяющие.
Раздел. Хозяйство России (30 ч.)
167
Особенности развития хозяйства России. Предприятие – первичная основа хозяйства.
Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура функциональная и
территориальная структуры хозяйства, их особенности.
Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него
отраслей. Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природноресурсный потенциал России его оценка, проблемы и перспективы использования.
Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсные базы.
Сельское хозяйство.
Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных
отраслей. Земля - главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура.
Земледелие и животноводство География выращивания важнейших культурных растений
и отраслей животноводства. Садоводство и виноградарство.
Лесное хозяйство. Российские леса – важная часть ее национального богатства.
Роль леса в российской экономике. География лесного хозяйства. Заготовка пушнины –
традиционная отрасль российской экономики. География пушного промысла.
Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Основные
рыбопромысловые бассейны. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География
переработки рыбы.
Вторичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него
отраслей. Роль вторичного сектора в экономике России и проблемы его развития.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в
хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: основные современные и
перспективные районы добычи, система нефте- и газопроводов. Электроэнергетика: типы
электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы.
Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охрана окружающей среды.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и металлоемких отраслей.
Главные районы и центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса.
Машиностроение и охрана окружающей среды.
Металлургия. Состав, место и значение в
хозяйстве. Черная и цветная
металлургия: факторы размещения предприятий, особенности географии металлургии
черных, легких и тяжелых цветных металлов.
Металлургические базы, крупнейшие
металлургические центры. Металлургия и охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий, особенности географии
важнейших отраслей. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий, особенности географии важнейших отраслей.
Основные базы, крупнейшие
лесоперерабатывающие комплексы. Лесная
промышленность и охрана окружающей среды.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Группировка
отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших отраслей. Пищевая
проблема в России.
Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. География текстильной
промышленности.
168
Третичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него
отраслей. Роль третичного сектора в экономике России и проблемы его развития.
География коммуникаций. Роль коммуникаций в размещении населения и
хозяйства. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки
отдельных видов транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные
узлы. Связь.
География науки. Наука, ее состав и роль в жизни современного общества.
География российской науки. Города науки и технополисы.
География социальной сферы. Состав, место и значение в хозяйстве.
Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. География
жилищного и рекреационного хозяйства. Жилье – одна из главных потребностей
человека. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География
рекреационного хозяйства в России.
Раздел. Регионы России (21 ч.)
Районирование России. Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования
(физико-географическое,
экономическое,
историко-географическое,
природнохозяйственное, экологическое и др.).
Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их
особенности и проблемы.
Районы и крупные регионы России. Состав района, региона. Особенности
географического, геополитического и эколого-географического положения, их влияние на
природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и
рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Основные историкогеографические этапы формирования района, региона.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения,
национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны.
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной
организации. Географические аспекты
основных
экономических, социальных и
экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия.
Практические работы.-9кл.
1)Анализ карт населения.
2)Выявление
отношений.
и
объяснение
территориальных
аспектов
межнациональных
3)Оценка природно-ресурсного потенциала России, проблем и перспектив его
рационального использования.
6)Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических
культур, главных районов животноводства.
7)Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и
статистическим материалам.
169
8)Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и
статистическим материалам.
9)Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого
машиностроения по картам.
Раздел. Россия в современном мире (4 ч)
Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья. Оценка
их исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и
страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты мирового
природного и культурного наследия в России.
Раздел. География своей республики (края, области). (2ч)
Оценка природных ресурсов и их использования.
Итоговые повторение и обощение -1ч.
Географическая олимпиада-1ч.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и
географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности
человека; географическую зональность и поясность;

географические особенности природы материков и океанов, географию народов
Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального
устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных
отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
170

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного
потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры
народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов
продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних
экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты
измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения
поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями,
их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их
последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов
своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых
мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из
разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
ПРОГРАММА ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ
Программа разработана на основе примерной программы основного общего
образования по природоведению. Сборник нормативных документов. Дрофа, 2009 г.
V класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
Пояснительная записка
171
Программа пропедевтического курса природоведения для 5 класса рассчитана на
70 часов учебного времени (2 часа в неделю).
Основная задача курса — формирование у учащихся представлений о единстве и
системности материального мира (от макромира до микромира, от Вселенной до
молекул и атомов). Поэтому внимание в курсе сосредоточено не на отдельных областях
естественнонаучных знаний, а на создании картины целостности мира с опорой на
наиболее общие понятия, применимые как к живой, так и к неживой природе. Это
физические характеристики тел природы; физические силы, возникающие при
взаимодействии тел природы; строение вещества.
Учебное содержание курса представлено блоками знаний, построенными на
аналогиях объектов живой и неживой природы. Блоки завершаются обобщающими уроками, в которых сделан акцент на роли человека в окружающем мире, на необходимости
учитывать существующие взаимосвязи живой и неживой природы. Резервное время
позволит учителю строить такие уроки с учетом уровня подготовки учащихся.
Особое внимание уделено понятию «уникальность жизни», которое формируется
в течение всего курса (уникальность нашей планеты, несущей жизнь; границы жизни в
биосфере).
Предложено такое дидактическое построение учебного материала, которое
создает условия для развивающего обучения:
 реализация принципа «от целого к частям»;
 концентрация учебного материала вокруг наиболее общих для живой и
неживой природы понятий;
 учет возрастных особенностей учащихся — их конкретно-образного
мышления;
 внимание к индивидуальным особенностям и возможностям учеников —
задания по выбору, опыты в домашних условиях.
Общая характеристика учебного предмета.
Вводный курс даст обобщенные представления о жизни на Земле и ее разнообразии, о
взаимосвязях организмов и среды обитания, роли человека в сохранении жизни на Земле.
Предлагается ввести учащихся 5 класса в мир общих биологических понятий через
установление общих признаков жизни. За основу взята информация о живой и неживой
природе, которую ученики получили в курсе « Природоведение». Процессы дыхания,
питания, размножения, роста рассматриваются в плане общей характеристики жизни на
планете с учетом сложных взаимоотношений организмов со средой обитания. Такой
экологический подход позволит убедить учащихся не только в необходимости изучения
биологии, но и в том, что жизнь на нашей планете зависит от того, как каждый из нас
распорядится этими знаниями.

Цели изучения предмета.
Изучение этого курса направлено на достижение следующих целей:
овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами
ее изучения, учебными умениями;

воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения
психического. Физического и нравственного здоровья человека;

установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем
живым как главной ценностью на Земле;
172

подготовка школьников к практической деятельности в области сельского
хозяйства, медицины, здравоохранения.
Место предмета в учебном плане филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с. Саполга.
Учебный план филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с. Саполга отводит 70 учебных
часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы из расчета
2 учебных часа в неделю. Предмет "Природоведение" продолжает естественнонаучную
составляющую предмета "Окружающий мир" начальной школы и является
пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии и физической
географии в основной школе.
Обще учебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает целенаправленное формирование общих биологических и
экологических понятий уже в 5-м классе: вырастить «главные ветви» знаний. А затем идти
к более мелким элементам, опираясь на принцип «от целого к частям».
Приоритетными для учебного предмета «Природа. Введение в биологию и экологию»
являются: наблюдение, сравнение, анализ и оценка
Результаты обучения.
Изучив курс «Природа. Введение в биологию и экологию» учащиеся смогут
самостоятельно проводить опыты. Наблюдения, анализировать увиденное и оценивать
отрицательное влияние человека на природу. Уже с 5-го класса у школьников
формируется экологическое мышление.
Основные знания:
1. Основные сведения об организме растений, животных, человека и его гигиене:
- понятие о живой природе;
- организм - биологическая система;
- органы цветкового растения;
- органы и системы органов человека;
- здоровый образ жизни;
- человек как часть природы;
методы изучения живых организмов ( наблюдение как метод)
2 .Среда обитания организмов:
- понятие о среде обитания;
- взаимосвязь живых организмов со средой их обитания:
с другими живыми организмами;
с факторами неживой природы (сезонные изменения в природе)
- влияние деятельности человека на окружающую среду.
3
Многообразие растений и животных. Понятие о дикорастущих и культурных
растениях, диких и домашних животных.
Основные умения:
называть:
- общие признаки живого организма;
- основные части микроскопа;
- основные царства живой природы
приводить примеры:
- одноклеточных и многоклеточных организмов;
- организмов, размножающихся половым и бесполым способами;
173
растений. Распространяющихся различными способами (производят сами питательные
вещества и питаются готовыми веществами);
- принадлежности организмов к различным царствам живой природы;
- организмов, занимающих различные среды обитания;
- различных природных сообществ.
наблюдать:
- жизнь и развитие живых организмов
- влияние человека на окружающую среду.
узнавать:
- клетки одноклеточных и многоклеточных организмов;
- клетки организмов различных царств.
делать выводы:
- чем живое отличается от не живого;
- о клеточном строении организмов всех царств живой природы;
- о взаимосвязи всех органов;
- о влиянии факторов окружающей среды на живые организмы.
соблюдать правила:
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
- проведения опытов по изучению процессов жизнедеятельности организмов;
- поведения в природе.
-
Курс 5 класса организуется в последовательности, позволяющей формировать
представление о системности материального мира.
Таблица 1.
Содержание курса 5 класса
Тематический блок
Ведущая образовательная идея (содержание)
Многообразие и общая характеристика тел.
Доказательства существования взаимосвязей между телами.
Физические силы, обуславливающие взаимодействие тел.
1
Тела
2
Вещества.
Молекулы и
атомы.
Многообразие и общая схема строения вещества.
Доказательства взаимного влияния частиц вещества.
3
Единство и
взаимосвязи
материального
мира
Системная организация природы.
Уровни организации живого.
Доказательства взаимосвязи живого и неживого в биосфере.
При изучении явлений в живой природе значительно усилены экологические
аспекты, отражающие взаимосвязи и взаимозависимости в природе, т. е. единство
материального мира.
С целью формирования умений проводить наблюдения в природе
предусмотрены летние задания, а также опыты в лабораторных и домашних условиях.
Предлагаемый курс природоведения, раскрывающий уникальность жизни на
нашей планете, позволит убедить учащихся не только в необходимости изучать
природу, но и в том, что жизнь каждого и в целом на Земле, зависит от того, как
каждый из нас распорядится этими знаниями.
174
1. Введение (6 ч)
Методы изучения природы. Наблюдение. Опыт (эксперимент).
Различия живой и неживой природы (сравнение тел, природы и явлений путем
решения поисковых задач).
2. Явления природы (35/9 ч)
Многообразие природных явлений (1/1 ч)
Понятие о физических, химических и биологических явлениях.
Человек как биосоциальное явление.
Физические и химические явления в живой и неживой природе (10/2 ч)
Явления природы с молекулярной точки зрения. Движение частиц вещества.
Физические и химические явления: механические, тепловые, световые, звуковые,
электрические и магнитные, явления превращения веществ. Правила безопасного
поведения во время грозы. Ориентирование на местности: определение сторон
горизонта с помощью компаса.
Биологические явления. Особенности живого организма (24/6 ч)
История развития представлений о возникновении живых организмов. Научные
объяснения возникновения новых организмов на Земле.
Как размножаются организмы.
Воспроизводство себе подобных. Половое и бесполое размножение. Потомство
от одного или двух родителей. Половые клетки. Оплодотворение. Образование и
развитие зародышей растений, животных, человека. Однополые и двуполые живые
организмы. Расселение потомства у животных и растений. Взаимосвязь
растительных и животных организмов.
Взаимодействие организмов с условиями окружающей среды. Факторы здорового
образа жизни.
Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых
организмов к условиям среды. Причины гибели организмов. Регуляция численности,
отношения «хищник — жертва», «паразит — хозяин». Роль растений в жизни животных и
человека.
Как питаются живые организмы.
Способы питания организмов. Источники энергии для жизни растений,
животных, человека. Питание животных, растений, человека. Пища — источник энергии.
Солнце — источник энергии. Питание хищников и паразитов, их участие в регулировании численности организмов. Питание взрослых, растущих организмов и
зародышей. Цепи питания. Передача энергии. Движение и расход энергии.
Разнообразие движения
животных. Трудовая деятельность человека. Движение органов растения. Дыхание как
способ добывания энергии. Органические и минеральные вещества. Нитраты. Роль воды
в питании
организмов.
Дыхание одноклеточных и многоклеточных организмов.
Кислород — необходимое условие жизни на Земле. Дыхание растений, животных,
человека. Одна клетка — целый организм. Признаки живого. Взаимозависимость клеток
175
многоклеточного организма. Взаимосвязь процессов питания, дыхания, выделения.
Влияние жизнедеятельности организмов на окружающую среду.
Что мы узнали о жизни на Земле.
Демонстрации. Модельный опыт Реди; прокаливание сухих семян, доказывающее
наличие в них воды; опыт, доказывающий увеличение содержания углекислого газа в
выдыхаемом воздухе; приемы первой помощи при капиллярном кровотечении, ушибах.
Лабораторные работы. № 2. Изучение устройства микроскопа. № 3.
Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени. № 4. Изучение
строения семени фасоли. № 5. Рассматривание под микроскопом клеток зеленого
листа. № 6. Рассматривание корней растений. № 7. Сравнение клеток одноклеточных
и многоклеточных организмов. № 8. Знакомство с разнообразием клеток
многоклеточных
организмов.
Опыты в домашних условиях. Выращивание плесени на хлебе. Выяснение
условий прорастания семян. Наблюдение за испарением воды листьями. Изучение
направления движения побега и корня при прорастании семян. Сравнение показателей
своего развития с возрастными нормами. Измерение роста (длины тела) и массы тела.
Измерение времени задержки Дыхания и температуры своего тела.
Практические работы. Изучение состояния деревьев и кустарников в районе
школы. Уход за комнатными растениями и аквариумом.
Подкормка птиц.
Экскурсии. Распространение плодов и семян. Живые организмы зимой. Живые
организмы весной.битатели суши, воды, воздуха.
Зависимость живых организмов от неживой природы. Движение как форма
существования материи. Представление о видах материи на нашей планете:
неорганической, определяемой закономерностями живой природы; социальной, определяемой закономерностями физики и химии; биологической, определяемой
закономерностями живой природы; социальной, определяемой законами развития
человеческого общества. Понятие о движении. Движение — все происходящие во
Вселенной изменения и процессы: перемещение тел, в том числе живых, в пространстве;
изменение живой природы в процессе эволюции; сезонные изменения в природе;
превращения веществ и энергии, в том числе в живых организмах; развитие науки и
техники как пример социального движения.
Демонстрации. Перемещения тел неживой природы, движения листьев к свету,
плавания рыб; действия иода на крахмал; эволюционных изменений в живой природе.
Опыт в домашних условиях. Изучение испарения жидкостей.
Практическая работа. Красота и гармония в природе.
Экскурсия. Живая и неживая природа.
3. Движение в сферах планеты и в космосе (9 ч)
Глобальные изменения облика Земли. Крупные геологические события в истории
Земли: горообразовательные процессы и оледенения; поднятия и опускания суши;
изменения очертаний материков, уровня океанов. Изменения климата и влияние
этих изменений на растительный и животный мир Земли.
Движение в литосфере.
Медленные вертикальные движения земной коры. Землетрясения. Движение
литосферных плит. Вулканизм, строение вулкана. Изменение поверхности Земли.
Выветривание. Деятельность ветра, вод, ледников. Движение в атмосфере.
176
Непрерывность движения воздуха. Общая циркуляция атмосферы. Ветер,
сила ветра, значение ветра в природе. Погода, ее показатели. Влажность,
осадки, воздушные массы, направление ветра, атмосферные фронты, циклоны,
антициклоны.
Движение в гидросфере. Движение вод в биосфере.
Биосфера — все части планеты, освоенные жизнью. Уникальность
живого вещества биосферы. Представление о функциях живого вещества,
биогенной миграции атомов. Круговорот веществ и превращение энергии в
биосфере; роль живых организмов в этих процессах. Участие живого вещества в
образовании минералов осадочных горных пород, атмосферы и в изменении
химического состава гидросферы. Космическая роль зеленых растений. Движение
живой материи на Земле от простого к сложному (представление об
эволюционных изменениях в биосфере).
Движение галактик, Солнечной системы, планет, астероидов, комет.
Падение метеоритов. Движение искусственных спутников Земли.
Суточное движение Земли. Движение Луны вокруг Земли. Движение Земли
вокруг Солнца. Смена времен года.
Взаимосвязь сфер Земли и роль живых организмов в этих процессах.
Демонстрации. Объемные модели ландшафта, вулканов,
географические карты, теллурий, глобус; слайды, картины, посвященные
стихийным явлениям природы (в том числе «Последний день Помпеи>- К.
Брюллова); схемы круговорота
веществ.
Лабораторная работа. № 9. Знакомство с минералами
и горными породами, образовавшимися с участием живых организмов.
Практические работы. Определение по карте основных океанических
движений, течений. Составление схем пищевых цепей — цепей передачи
энергии и веществ.
4. Освоение человеком природы (4 ч)
Знания, их роль в жизни человечества. Влияние достижений современной
науки на жизнь общества (компьютеризация производства, информационные
технологии, телевидение, Интернет и др.).
Загрязнение атмосферы, гидросферы и здоровье людей.
Контроль за состоянием окружающей среды. Регулирование
потребностей людей. Рациональное использование природных ресурсов.
Глобальные экологические проблемы и пути
их решения.
Демонстрации. Таблицы по экологии, иллюстрации использования
современных научных знаний в хозяйственной деятельности людей и обмене
информацией.
Практические работы. Изучение влияния хозяйственной
деятельности человека на состояние окружающей среды (на материале
своей местности). Контроль санитарного состояния классных комнат и
коридоров. Наблюдение за расходованием воды и электроэнергии.
5 Задания на лето (1 ч)
177
Правила поведения в природе, в том числе в опасных ситуациях.
Первая помощь при пищевом отравлении. Правила безопасного поведения при встрече с
ядовитыми растениями, грибами, животными.
Лабораторная работа. № 1. Знакомство с магнитными и электрическими
явлениями.
Практическая работа. Прослушивание записей звукового общения животных.
Экскурсия. Звуки в живой природе.
Наблюдение. Знакомство с осенними явлениями в природе.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ
5 КЛАСС
В результате изучения природоведения ученик должен
Знать/понимать
 о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях;
отдельных методах изучения природы;
 основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические
проблемы своей местности и пути их решения.
Уметь:
 узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности,
включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с
использованием атласа-определителя;
 приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ,
приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений
животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под
воздействием человека;
 указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
 находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
 описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу),
условия проведения и полученные результаты;
 сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
 описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
 использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
 находить значение указанных терминов в справочной литературе;
 кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на
вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;
 использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных
устных сообщениях (на 2-3 минуты);
 пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
 следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных
признаков;
 измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего
развития с возрастными нормами;
178
 определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений,
грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного
поведения в природной среде;
 составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и
другими культурными растениями, домашними животными.
179
ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ
Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по
физике. Сборник нормативных документов. Дрофа, 2009 г.
VII—IX классы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов
физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых
учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Структура документа
Программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное
содержание с распределением учебных часов по разделам курса, последовательность изучения
тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она
раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует
формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ
научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не
передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего
мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания
предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении
специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том,
что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать
объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической
географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе
рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические
явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной
школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами
физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Цели изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах
научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической
картине мира;
180

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать
результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения
физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью
таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять
полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов,
принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и
выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных
технологий;

воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого
общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу
общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной
жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и
охраны окружающей среды.
Место предмета в учебном плане
Учебный план филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с Саполга отводит 210 часов для
обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в VII,
VIII и IX классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для
школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
 использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных
методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
доказательства, законы, теории;

овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных
задач;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.



Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности
понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий:
181

организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых
физических понятий и законов.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять физические явления, представлять результаты
измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости,
решать задачи на применение изученных физических законов, приводить примеры
практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск
учебной информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и
нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Основное содержание (210 час)
Физика и физические методы изучения природы (6 час)
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические
приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная
система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль
математики в развитии физики. Физика и техника. Физика и развитие представлений о
материальном мире.
Демонстрации
Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.
Физические приборы.
Лабораторные работы и опыты
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение длины.
Измерение объема жидкости и твердого тела.
Измерение температуры.
Механические явления (57 час)
Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория.
Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного
движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.
Неравномерное движение.
Мгновенная скорость. Ускорение.
Равноускоренное
движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.
Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Плотность вещества. Методы
измерения массы и плотности.
Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил.
182
Сила упругости. Методы измерения силы.
Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела.
Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.
Сила трения.
Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия
тел.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих
тел. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного
действия. Методы измерения энергии, работы и мощности.
Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля.
Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний
математического и пружинного маятников.
Механические волны. Длина волны. Звук.
Демонстрации
Равномерное прямолинейное движение.
Относительность движения.
Равноускоренное движение.
Свободное падение тел в трубке Ньютона.
Направление скорости при равномерном движении по окружности.
Явление инерции.
Взаимодействие тел.
Зависимость силы упругости от деформации пружины.
Сложение сил.
Сила трения.
Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона.
Невесомость.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Изменение энергии тела при совершении работы.
Превращения механической энергии из одной формы в другую.
Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.
Обнаружение атмосферного давления.
Измерение атмосферного давления барометром - анероидом.
Закон Паскаля.
Гидравлический пресс.
183
Закон Архимеда.
Простые механизмы.
Механические колебания.
Механические волны.
Звуковые колебания.
Условия распространения звука.
Лабораторные работы и опыты
Измерение скорости равномерного движения.
Изучение зависимости пути от времени при равномерном и равноускоренном движении
Измерение ускорения прямолинейного равноускоренного движения.
Измерение массы.
Измерение плотности твердого тела.
Измерение плотности жидкости.
Измерение силы динамометром.
Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.
Сложение сил, направленных под углом.
Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.
Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости
пружины.
Исследование силы трения скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения.
Исследование условий равновесия рычага.
Нахождение центра тяжести плоского тела.
Вычисление КПД наклонной плоскости.
Измерение кинетической энергии тела.
Измерение изменения потенциальной энергии тела.
Измерение мощности.
Измерение архимедовой силы.
Изучение условий плавания тел.
Изучение зависимости периода колебаний маятника от длины нити.
Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника.
Изучение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы груза.
Тепловые явления (33 час)
Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение.
Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел
и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Связь
температуры со средней скоростью теплового хаотического движения частиц.
Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии
тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты.
Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Необратимость
процессов теплопередачи.
Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение. Зависимость
температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления
и парообразования. Удельная теплота сгорания. Расчет количества теплоты при теплообмене.
Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания.
184
Реактивный двигатель. КПД теплового двигателя. Объяснение устройства и принципа
действия холодильника.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Экологические проблемы использования
тепловых машин.
Демонстрации
Сжимаемость газов.
Диффузия в газах и жидкостях.
Модель хаотического движения молекул.
Модель броуновского движения.
Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.
Сцепление свинцовых цилиндров.
Принцип действия термометра.
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче.
Теплопроводность различных материалов.
Конвекция в жидкостях и газах.
Теплопередача путем излучения.
Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.
Явление испарения.
Кипение воды.
Постоянство температуры кипения жидкости.
Явления плавления и кристаллизации.
Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром.
Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.
Устройство паровой турбины
Лабораторные работы и опыты
Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.
Изучение явления теплообмена.
Измерение удельной теплоемкости вещества.
Измерение влажности воздуха.
Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре.
Электрические и магнитные явления (30 час)
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов.
Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды.
Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия электрического поля
конденсатора.
Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Действия электрического
тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Электрическая цепь. Закон Ома
для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Носители электрических
зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное
поле Земли. Электромагнит. Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера.
Электродвигатель. Электромагнитное реле.
Демонстрации
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов.
Устройство и действие электроскопа.
Проводники и изоляторы.
Электризация через влияние
185
Перенос электрического заряда с одного тела на другое
Закон сохранения электрического заряда.
Устройство конденсатора.
Энергия заряженного конденсатора.
Источники постоянного тока.
Составление электрической цепи.
Электрический ток в электролитах. Электролиз.
Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства полупроводников.
Электрический разряд в газах.
Измерение силы тока амперметром.
Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.
Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.
Измерение напряжения вольтметром.
Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади
поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.
Реостат и магазин сопротивлений.
Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.
Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Устройство электродвигателя.
Лабораторные работы и опыты
Наблюдение электрического взаимодействия тел
Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения.
Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при
постоянном сопротивлении.
Исследование зависимости силы тока в электрической цепи от сопротивления при постоянном
напряжении.
Изучение последовательного соединения проводников
Изучение параллельного соединения проводников
Измерение сопротивление при помощи амперметра и вольтметра.
Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади
поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.
Измерение работы и мощности электрического тока.
Изучение электрических свойств жидкостей.
Изготовление гальванического элемента.
Изучение взаимодействия постоянных магнитов.
Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током.
Исследование явления намагничивания железа.
Изучение принципа действия электромагнитного реле.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Изучение принципа действия электродвигателя.
Электромагнитные колебания и волны (40 час)
Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Правило Ленца. Самоиндукция.
Электрогенератор.
Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны и их
свойства. Скорость распространения электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и
186
телевидения.
Свет - электромагнитная волна. Дисперсия света.
Влияние электромагнитных
излучений на живые организмы.
Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Закон
отражения света. Плоское зеркало. Линза. Фокусное расстояние линзы. Формула линзы.
Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Демонстрации
Электромагнитная индукция.
Правило Ленца.
Самоиндукция.
Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.
Устройство генератора постоянного тока.
Устройство генератора переменного тока.
Устройство трансформатора.
Передача электрической энергии.
Электромагнитные колебания.
Свойства электромагнитных волн.
Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
Принципы радиосвязи.
Источники света.
Прямолинейное распространение света.
Закон отражения света.
Изображение в плоском зеркале.
Преломление света.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.
Модель глаза.
Дисперсия белого света.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты
Изучение явления электромагнитной индукции.
Изучение принципа действия трансформатора.
Изучение явления распространения света.
Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.
Изучение свойств изображения в плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.
Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Наблюдение явления дисперсии света.
Квантовые явления (23 час)
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры.
Поглощение и испускание света атомами.
Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа.
Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гаммаизлучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений.
187
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная
энергетика.
Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические
проблемы работы атомных электростанций.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.
Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.
Лабораторные работы и опыты
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Измерение естественного радиоактивного фона дозиметром.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
ФИЗИКЕ

В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие,
электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения;

смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление,
импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент
полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная
теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность
электрического тока, фокусное расстояние линзы;

смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения,
сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах,
сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца,
прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами,
плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность,
конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию,
электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов,
действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока,
электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения
физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления,
температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления,
работы и мощности электрического тока;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на
этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения
пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от
длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости
188
Пояснительная
записка
пружины, температуры остывающего
тела от времени,
силы тока от напряжения на
участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения
света;

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

приводить примеры практического использования физических знаний о механических,
тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

решать задачи на применение изученных физических законов;

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания
с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научнопопулярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и
представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических
символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
электробытовых приборов, электронной техники;

контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов
в квартире;

рационального применения простых механизмов;

оценки безопасности радиационного фона.
ПРОГРАММА ПО ХИМИИ
Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования
по химии. Сборник нормативных документов. Дрофа, 2009 г.
Результаты изучения курса «Химия» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно
ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, характеризовать, определять,
составлять, распознавать опытным путем, вычислять.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (175 ч)
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ВЕЩЕСТВ И ХИМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ.
189
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ (8 час).
Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении, свойствах
и превращениях.
Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование. Понятие о
химическом анализе и синтезе.
Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование.
Правила безопасности.
Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование.
Взвешивание. Приготовление растворов. Получение кристаллов солей. Проведение
химических реакций в растворах.
Нагревательные устройства. Проведение химических реакций при нагревании.
Методы анализа веществ. Качественные реакции на газообразные вещества и ионы в
растворе. Определение характера среды. Индикаторы.
Получение газообразных веществ.
Демонстрации
Образцы простых и сложных веществ.
Горение магния.
Растворение веществ в различных растворителях.
Лабораторные опыты
Знакомство с образцами простых и сложных веществ.
Разделение смесей.
Химические явления (прокаливание медной проволоки; взаимодействие мела с
кислотой).
Практические занятия
Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила безопасной работы в
химической лаборатории.
Очистка загрязненной поваренной соли.
Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества.
ВЕЩЕСТВО (40 час).
Атомы и молекулы. Химический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов,
химические формулы. Закон постоянства состава.
Относительные атомная и молекулярная массы. Атомная единица массы. Количество
вещества, моль. Молярная масса. Молярный объем.
Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси: воздух, природный газ, нефть,
природные воды.
Качественный и количественный состав вещества. Простые вещества (металлы и
неметаллы). Сложные вещества (органические и неорганические). Основные классы
неорганических веществ.
Периодический закон и периодическая система химических
Менделеева. Группы и периоды периодической системы.
элементов
Д.И.
Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.
Менделеева.
Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная
(полярная и неполярная), ионная, металлическая. Понятие о валентности и степени
окисления. Составление формул соединений по валентности (или степени окисления).
190
Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и аморфные
вещества. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная и
металлическая).
Демонстрации
Химические соединения количеством вещества в 1 моль.
Модель молярного объема газов.
Коллекции нефти, каменного угля и продуктов их переработки.
Знакомство с образцами оксидов, кислот, оснований и солей.
Модели кристаллических решеток ковалентных и ионных соединений.
Возгонка йода.
Сопоставление физико-химических свойств соединений с ковалентными и ионными
связями.
Образцы типичных металлов и неметаллов.
Расчетные задачи
Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле.
Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении.
Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
ХИМИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ (18 час).
Химическая реакция. Уравнение и схема химической реакции. Условия и признаки
химических реакций. Сохранение массы веществ при химических реакциях.
Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных
и полученных веществ; изменению степеней окисления химических элементов;
поглощению или выделению энергии. Понятие о скорости химических реакций.
Катализаторы.
Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и
солей в водных растворах. Ионы. Катионы и анионы. Реакции ионного обмена.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.
Демонстрации
Реакций, иллюстрирующих основные признаки характерных реакций
Нейтрализация щелочи кислотой в присутствии индикатора.
Лабораторные опыты
Взаимодействие оксида магния с кислотами.
Взаимодействие углекислого газа с известковой водой.
Получение осадков нерастворимых гидроксидов и изучение их свойств.
Практические занятия
Выполнение опытов, демонстрирующих генетическую связь между основными
классами неорганических соединений.
Расчетные задачи
Вычисления по химическим уравнениям массы, объема или количества одного из
продуктов реакции по массе исходного вещества и вещества, содержащего определенную
долю примесей.
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОСНОВЫ НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ (77 час).
Водород, физические и химические свойства, получение и применение.
Кислород, физические и химические свойства, получение и применение.
Вода и ее свойства. Растворимость веществ в воде. Круговорот воды в природе.
Галогены. Хлороводород. Соляная кислота и ее соли.
191
Сера, физические и химические свойства, нахождение в природе. Оксид серы (VI).
Серная кислота и ее соли. Окислительные свойства концентрированной серной кислоты.
Сернистая и сероводородная кислоты и их соли.
Аммиак. Соли аммония. Азот, физические и химические свойства, получение и
применение. Круговорот азота. Оксиды азота (II и IV). Азотная кислота и ее соли.
Окислительные свойства азотной кислоты.
Фосфор. Оксид фосфора (V). Ортофосфорная кислота и ее соли.
Углерод, аллотропные модификации, физические и химические свойства углерода.
Угарный газ – свойства и физиологическое действие на организм. Углекислый газ,
угольная кислота и ее соли. Круговорот углерода.
Кремний. Оксид кремния (IV). Кремниевая кислота и силикаты. Стекло.
Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева. Понятие о металлургии. Способы получения металлов. Сплавы (сталь,
чугун, дюралюминий, бронза). Общие химические свойства металлов: реакции с
неметаллами, кислотами, солями. Ряд напряжений металлов.
Щелочные и щелочноземельные металлы и их соединения.
Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида.
Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II и III).
Демонстрации
Взаимодействие натрия и кальция с водой.
Образцы неметаллов.
Аллотропия серы.
Получение хлороводорода и его растворение в воде.
Распознавание соединений хлора.
Кристаллические решетки алмаза и графита.
Получение аммиака.
Лабораторные опыты
Знакомство с образцами металлов и сплавов (работа с коллекциями).
Растворение железа и цинка в соляной кислоте.
Вытеснение одного металла другим из раствора соли.
Знакомство с образцами природных соединений неметаллов (хлоридами,
сульфидами, сульфатами, нитратами, карбонатами, силикатами).
Знакомство с образцами металлов, рудами железа, соединениями алюминия.
Распознавание хлорид-, сульфат-, карбонат-анионов и катионов аммония, натрия,
калия, кальция, бария.
Практические занятия
Получение, собирание и распознавание газов (кислорода, водорода, углекислого
газа).
Решение экспериментальных задач по химии теме «Получение соединений металлов
и изучение их свойств».
Решение экспериментальных задач по теме: «Получение соединений неметаллов и
изучение их свойств»
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВАХ
(13 час).
Первоначальные сведения о строении органических веществ.
Углеводороды: метан, этан, этилен.
Спирты (метанол, этанол, глицерин) и карбоновые кислоты (уксусная, стеариновая)
как представители кислородсодержащих органических соединений.
Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки.
Представления о полимерах на примере полиэтилена.
192
Демонстрации
Образцы нефти, каменного угля и продуктов их переработки.
Модели молекул органических соединений.
Горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения.
Образцы изделий из полиэтилена.
Качественные реакции на этилен и белки.
Практические занятия
Изготовление моделей углеводородов.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ (14 час).
Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.
Химия и здоровье. Лекарственные препараты и проблемы, связанные с их
применением.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых
продуктов (поваренная соль, уксусная кислота).
Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор,
известняк, стекло, цемент).
Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в
повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая
химическая грамотность.
Демонстрации
Образцы лекарственных препаратов.
Образцы строительных и поделочных материалов.
Образцы упаковок пищевых продуктов с консервантами.
Практические занятия
Знакомство с образцами лекарственных препаратов.
Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены.
РЕЗЕРВ СВОБОДНОГО УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ – 5 ч.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения химии ученик должен
знать / понимать
 химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических
веществ и уравнения химических реакций;
 важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество,
классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция,
классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
 основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
уметь
 называть: химические элементы, соединения изученных классов;
 объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического
элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической
системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах
малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
 характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их
193
положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов;
связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных
классов неорганических веществ;
 определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к
определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень
окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность
протекания реакций ионного обмена;
 составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы
строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева;
уравнения химических реакций;
 обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
 распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак;
растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
 вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения;
массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по
количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 безопасного обращения с веществами и материалами;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека;
 критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
 приготовления растворов заданной концентрации.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
курса химии 8 класса
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ВЕЩЕСТВ И ХИМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ (5 час).
Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении, свойствах
и превращениях.
Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование. Понятие о
химическом анализе и синтезе.
Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование.
Правила безопасности.
Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование.
Взвешивание. Приготовление растворов. Получение кристаллов солей. Проведение
химических реакций в растворах.
Нагревательные устройства. Проведение химических реакций при нагревании.
Демонстрации
Образцы простых и сложных веществ.
Горение магния.
Лабораторные опыты
Знакомство с образцами простых и сложных веществ.
Разделение смесей.
Химические явления (прокаливание медной проволоки; взаимодействие мела с
кислотой).
Практические занятия
Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила безопасной работы в
химической лаборатории.
194
Очистка загрязненной поваренной соли.
ВЕЩЕСТВО (40 час).
Атомы и молекулы. Химический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов,
химические формулы. Закон постоянства состава.
Относительные атомная и молекулярная массы. Атомная единица массы. Количество
вещества, моль. Молярная масса. Молярный объем.
Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси: воздух, природный газ, нефть,
природные воды.
Качественный и количественный состав вещества. Простые вещества (металлы и
неметаллы). Сложные вещества (органические и неорганические). Основные классы
неорганических веществ.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Группы и периоды периодической системы.
Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.
Менделеева.
Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная
(полярная и неполярная), ионная, металлическая. Понятие о валентности и степени
окисления. Составление формул соединений по валентности (или степени окисления).
Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и аморфные
вещества. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная и
металлическая).
Демонстрации
Химические соединения количеством вещества в 1 моль.
Модель молярного объема газов.
Коллекции нефти, каменного угля и продуктов их переработки.
Знакомство с образцами оксидов, кислот, оснований и солей.
Модели кристаллических решеток ковалентных и ионных соединений.
Возгонка йода.
Сопоставление физико-химических свойств соединений с ковалентными и ионными
связями.
Образцы типичных металлов и неметаллов.
Расчетные задачи
Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле.
Вычисление массовой доли элемента в химическом соединении.
Установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
ХИМИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ (18 час).
Химическая реакция. Уравнение и схема химической реакции. Условия и признаки
химических реакций. Сохранение массы веществ при химических реакциях.
Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных
и полученных веществ; изменению степеней окисления химических элементов;
поглощению или выделению энергии. Понятие о скорости химических реакций.
Катализаторы.
Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и
солей в водных растворах. Ионы. Катионы и анионы. Реакции ионного обмена.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.
Реакций, иллюстрирующих основные признаки характерных реакций
Нейтрализация щелочи кислотой в присутствии индикатора.
Лабораторные опыты
Взаимодействие оксида магния с кислотами.
Взаимодействие углекислого газа с известковой водой.
195
Получение осадков нерастворимых гидроксидов и изучение их свойств.
Практические занятия
Выполнение опытов, демонстрирующих генетическую связь между основными
классами неорганических соединений.
Расчетные задачи
Вычисления по химическим уравнениям массы, объема или количества одного из
продуктов реакции по массе исходного вещества и вещества, содержащего определенную
долю примесей.
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОСНОВЫ НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ (29 час).
Вода и ее свойства. Растворимость веществ в воде. Круговорот воды в природе.
Растворение как физико-химический процесс. Понятие о гидратах и
кристаллогидратах. Растворимость. Кривые растворимости как модель зависимости
растворимости твердых веществ от температуры. Насыщенные, ненасыщенные и
пересыщенные растворы. Значение растворов для природы и сельского хозяйства.
Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Механизм диссоциации электролитов с различным типом химической связи. Степень
электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Основные положения
теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения реакций. Условия протекания
реакции обмена между электролитами до конца в свете ионных представлений.
Классификация ионов и их свойства.
Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их свойства в свете теории
электролитической диссоциации. Молекулярные и ионные уравнения реакций кислот.
Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд напряжений металлов.
Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие кислот с основаниями —
реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями. Использование таблицы
растворимости для характеристики химических свойств кислот.
Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их свойства в свете
теории электролитической диссоциации. Взаимодействие оснований с кислотами,
кислотными оксидами и солями. Использование таблицы растворимости для
характеристики химических свойств оснований. Разложение нерастворимых оснований
при нагревании.
Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей. Свойства солей в
свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие солей с металлами,
условия протекания этих реакций. Взаимодействие солей с кислотами, основаниями и
солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств
солей.
Обобщение сведений об оксидах, их классификации и химических свойствах.
Генетические ряды металлов и неметаллов. Генетическая связь между классами
неорганических веществ.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель,
окисление и восстановление.
Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции. Составление
уравнений окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.
Свойства простых веществ — металлов и неметаллов, кислот и солей в свете
представлений об окислительно-восстановительных процессах.
Демонстрации. Испытание веществ и их растворов на электропроводность.
Движение окрашенных ионов в электрическом поле. Зависимость электропроводности
уксусной кислоты от концентрации. Взаимодействие цинка с серой, соляной кислотой,
хлоридом меди (II). Горение магния. Взаимодействие хлорной и сероводородной воды.
196
Лабораторные опыты. 7. Реакции, характерные для растворов кислот (соляной или
серной). 8. Реакции, характерные для растворов щелочей (гидроксидов натрия или калия).
9. Получение и свойства нерастворимого основания, например гидроксида меди (II). 10.
Реакции, характерные для растворов солей (например, для хлорида меди (II). 11. Реакции,
характерные для основных оксидов (например, для оксида кальция). 12. Реакции,
характерные для кислотных оксидов (например, для углекислого газа).
Практические работы.
Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ (10 час).
Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.
Химия и здоровье. Лекарственные препараты и проблемы, связанные с их
применением.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых
продуктов (поваренная соль, уксусная кислота).
Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор,
известняк, стекло, цемент).
Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в
повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая
химическая грамотность.
Демонстрации
Образцы лекарственных препаратов.
Образцы строительных и поделочных материалов.
Образцы упаковок пищевых продуктов с консервантами.
Практические занятия
Знакомство с образцами лекарственных препаратов.
Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены.
РЕЗЕРВ СВОБОДНОГО УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ – 3 ч.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
курса химии 9 класса
(70 ч)
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ВЕЩЕСТВ И ХИМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ (3 час).
Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах. Общая характеристика
элементов на основе его положения в ПСХ Д.И. Менделеева.
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОСНОВЫ НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ (48 час).
Водород, физические и химические свойства, получение и применение.
Кислород, физические и химические свойства, получение и применение.
Галогены. Хлороводород. Соляная кислота и ее соли.
Сера, физические и химические свойства, нахождение в природе. Оксид серы (VI).
Серная кислота и ее соли. Окислительные свойства концентрированной серной кислоты.
Сернистая и сероводородная кислоты и их соли.
Аммиак. Соли аммония. Азот, физические и химические свойства, получение и
применение. Круговорот азота. Оксиды азота (II и IV). Азотная кислота и ее соли.
Окислительные свойства азотной кислоты.
Фосфор. Оксид фосфора (V). Ортофосфорная кислота и ее соли.
Углерод, аллотропные модификации, физические и химические свойства углерода.
Угарный газ – свойства и физиологическое действие на организм. Углекислый газ,
угольная кислота и ее соли. Круговорот углерода.
197
Кремний. Оксид кремния (IV). Кремниевая кислота и силикаты. Стекло.
Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева. Понятие о металлургии. Способы получения металлов. Сплавы (сталь,
чугун, дюралюминий, бронза). Общие химические свойства металлов: реакции с
неметаллами, кислотами, солями. Ряд напряжений металлов.
Щелочные и щелочноземельные металлы и их соединения.
Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида.
Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II и III).
Методы анализа веществ. Качественные реакции на газообразные вещества и ионы в
растворе. Определение характера среды. Индикаторы.
Получение газообразных веществ.
Демонстрации
Взаимодействие натрия и кальция с водой.
Образцы неметаллов.
Аллотропия серы.
Получение хлороводорода и его растворение в воде.
Распознавание соединений хлора.
Кристаллические решетки алмаза и графита.
Получение аммиака.
Лабораторные опыты
Знакомство с образцами металлов и сплавов (работа с коллекциями).
Растворение железа и цинка в соляной кислоте.
Вытеснение одного металла другим из раствора соли.
Знакомство с образцами природных соединений неметаллов (хлоридами,
сульфидами, сульфатами, нитратами, карбонатами, силикатами).
Знакомство с образцами металлов, рудами железа, соединениями алюминия.
Распознавание хлорид-, сульфат-, карбонат-анионов и катионов аммония, натрия,
калия, кальция, бария.
Практические занятия
Получение, собирание и распознавание газов (кислорода, водорода, углекислого
газа).
Решение экспериментальных задач по химии теме «Получение соединений металлов
и изучение их свойств».
Решение экспериментальных задач по теме: «Получение соединений неметаллов и
изучение их свойств».
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВАХ
(13 час).
Первоначальные сведения о строении органических веществ.
Углеводороды: метан, этан, этилен.
Спирты (метанол, этанол, глицерин) и карбоновые кислоты (уксусная, стеариновая)
как представители кислородсодержащих органических соединений.
Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки.
Представления о полимерах на примере полиэтилена.
Демонстрации
Образцы нефти, каменного угля и продуктов их переработки.
Модели молекул органических соединений.
Горение углеводородов и обнаружение продуктов их горения.
Образцы изделий из полиэтилена.
Качественные реакции на этилен и белки.
198
Практические занятия
Изготовление моделей углеводородов.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ (4 час).
Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.
Химия и здоровье. Лекарственные препараты и проблемы, связанные с их
применением.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых
продуктов (поваренная соль, уксусная кислота).
Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор,
известняк, стекло, цемент).
Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в
повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая
химическая грамотность.
Демонстрации
Образцы лекарственных препаратов.
Образцы строительных и поделочных материалов.
Образцы упаковок пищевых продуктов с консервантами.
Практические занятия
Знакомство с образцами лекарственных препаратов.
Знакомство с образцами химических средств санитарии и гигиены.
РЕЗЕРВ СВОБОДНОГО УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ – 2 ч.
ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ
Программа разработана на основе примерной программы основного общего
образования по биологии. Сборник нормативных документов. Дрофа, 2009 г.
Пояснительная записка.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и
разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления
тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной
аттестации учащихся.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки
выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
199
Курс биологии в основной школе имеет комплексный характер, так как включает основы
различных биологических наук Содержание и структура этого курса обеспечивают
выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений,
научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие
самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность
тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением
биологических явлений от клеточного уровня строения растений к над организменному —
биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического
мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы
жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.
Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания
высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств живой природы в
системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания
биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее
устойчивого развития, а также на формирование способности использовать
приобретенные знания в практической деятельности.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен
экологический аспект. Экологические понятия вводятся с первых уроков при
ознакомлении учащихся с многообразными проявлениями свойств организмов,
взаимосвязями организмов с окружающей средой; при изучении значения живых
организмов в природе.
Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие у школьников в процессе биологического образования понимания величайшей
ценности жизни, ценности биологического разнообразия;
- развитие экологического образования в процессе обучения биологии, воспитание
экологической культуры.
Место предмета в учебном плане филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с. Саполга
Учебный план филиала МБОУ ООШ с. Топлое в с. Саполга отводит 263 часа для
обязательного изучения учебного предмета «Биология» на ступени основного общего
образования на базовом уровне. В том числе: в 6 классе - 53 часа (1 час в неделю в 1
полугодии, 2 часа в неделю во 2 полугодии),7, 8 и 9 классах по 70 часов, из расчёта 2
учебных часа в неделю.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
овладение ими универсальными способами деятельности:
- умение давать характеристику изучаемого объекта;
- умение сравнивать, сопоставлять, оценивать и классифицировать изучаемые объекты;
- находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа;
- объяснять природные явления и процессы;
- презентовать результаты познавательной и практической деятельности.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников на
базовом уровне и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны
достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является
обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти
требования структурированы по трем компонентам: «знать/ понимать», «уметь»,
«использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни». Особое место в требованиях занимает рубрика «Уметь», в которую
включены требования, связанные с применением приобретенных знаний: сравнивать,
оценивать, объяснять. Формирование умений предусматривает также умение проводить
самостоятельный поиск биологической информации.
200
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены практико-ориентированные умения, необходимые,
например, для понимания биологических закономерностей.
6 класс.
Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники
(53 часа, 1 час в неделю в 1 полугодии, 2 часа в неделю во 2 полугодии)
1. Введение. Общее знакомство с растениями (5 ч)
Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях — ботаника.
Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные
направления применения ботанических знаний.
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние;
лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья,
кустарники, кустарнички, травы. Общие признаки растений. Строение растений.
Основные органы растений. Растение — живой организм или биосистема. Семенные и
споровые растения. Цветковые растения.
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на
жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземновоздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Условия жизни организмов в
этих средах. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных
средах жизни.
Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений:
прекращение роста, образование побегов возобновления, плодоношение, рассыпание
семян. Окраска листьев, листопад, веткопад. Их значение в жизни растений.
Лабораторная работа. Споры у папоротника
2. Клеточное строение растений (4 ч)
Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными
приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника
безопасности в работе. Клетка — основная структурная единица организма растения.
Строение растительной клетки: клеточная стенка, цитоплазма, ядро, плаетиды (в том
числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения.
Разнообразие растительных клеток по форме, размерам. Понятие о тканях. Растение —
многоклеточный организм. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные
(ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное
строение органов растения.
Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание клеток,
движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий
окружающей среды.
Лабораторные работы. Приготовление микропрепарата. Знакомство с клетками
растений (на примере клеток томата и кожицы лука).
3. Органы цветковых растений (16 ч)
Семя(3 ч]
Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и
однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма.
Разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и
распространение. Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву. Значение
скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе.
Хозяйственное значение семян.
Лабораторные работы. Изучение строения семени двудольных растений (на примере
фасоли).
201
Корень (3 ч)
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневая и
мочковатая. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деления, растяжения,
всасывания, проведения. Кончик корня и корневой чехлик. Корневые волоски и их роль в
жизнедеятельности корня и всего растения. Рост корня. Ветвление корней. Разнообразие
корней у растений. Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями
(запасающие, воздушные, ходульные, дисковидные, присоски, втягивающие).
Лабораторная работа. Строение корня у проростка (гороха, тыквы, редиса).
Побег (6 ч)
Строение и значение побегов для растений. Почка — зачаточный побег растения. Узлы и
междоузлия. Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки. Развитие побега из
почки. Годичный побег. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная ткань.
Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для растений.
Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена.
Видоизменения листа.
Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питательных веществ. Внешнее и
внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные
кольца. Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; видоизменения надземных
и подземных побегов: укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся, усы,
лианы; корневище, клубень, луковица.
Лабораторные работы. Строение вегетативных и генеративных почек. Внешнее и
внутреннее строение листа. Внешнее и внутреннее строение стебля. Внешнее строение
корневища, клубня и луковицы.
Цветок и плод (4ч)
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские
части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных
растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий. Цветение и опыление растений.
Виды опыления: перекрестное и самоопыление. Приспособления цветков к опылению у
насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений. Совместная эволюция
цветков и животных-опылителей.
Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные, вскрывающиеся и
невскрывающиеся, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к
распространению плодов и семян.
Взаимосвязь органов растения как .живого организма. Растение как живая система —
биосистема.
Лабораторные работы. Рассмотрение соцветий (3-5 разных).
4. Основные процессы жизнедеятельности растений (10 ч)
Корневое (минеральное) питание растений. Поглощение воды и питательных
минеральных веществ из почвы. Роль корневых волосков. Условия, обеспечивающие
почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные,
калийные, фосфорные, микроэлементы).Воздушное (углеродное) питание растений.
Фотосинтез — процесс образования органических веществ из неорганических. Роль
солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Понятия «автотрофы» и «гетеротрофы».
Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических
связях органических веществ.
Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление
энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода
в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.
202
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды.
Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды. Обмен веществ
— обеспечение связи организма с окружающей средой.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений.
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и
образовании зиготы у растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений.
Биологическое значение полового и бесполого способов размножения. Споры и семена
как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное
размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного
размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком),
размножение тканями.
Рост и развитие растений. Понятие об индивидуальном развитии. Продолжительность
жизни растений. Зависимость роста и развития растении от условий окружающей среды.
Лабораторные работы. Черенкование комнатных растений. Черенкование корневища и
корня, деление клубня, луковицы.
5. Основные отделы царства растений (9 ч)
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на полцарства,
отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида.
Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Значение водорослей в природе и народном хозяйстве. Многообразие пресноводных и
морских водорослей.
Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика мхов как высших споровых
растений. Размножение и развитие мхов. Печеночники и листостебельные мхи. Кукушкин
лен и сфагнум. Значение мхов в природе и народном хозяйстве.
Папоротникообразные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как
высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет
папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для
человека.
Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных
растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных
растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в
хозяйстве человека.
Покрытосеменные
(цветковые).
Их
общая
характеристика.
Многообразие
покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве
человека. Деление цветковых растений на классы Двудольные и Однодольные.
Семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные (Капустные),
Мотыльковые
(Бобовые),Пасленовые,
Сложноцветные
(Астровые):
семейства
однодольных растений: Лилейные, Злаки(Мятликовые), Луковые (изучаются по выбору
учителя одно или два семейства).
Лабораторные работы. Изучение внешнего вида моховидных. Изучение внешнего вида
представителей хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Знакомство с
разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений. Изучение внешнего
вида хвойных растений.
Экскурсии. Весеннее пробуждение представителей царства растений.
6. Историческое развитие растительного мира на Земле (4 ч)
Основные этапы развития растительного мира: фотосинтез, половое размножение,
многоклеточность, выход на сушу. Понятие об эволюции. Усложнение строения растений
в процессе эволюции. Многообразие растительных групп как результат эволюции.
Приспособительный характер эволюции. Многообразие и происхождение культурных
растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений.
Значение трудов П.И. Вавилова.
203
Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы (или
других культурных растений).
7. Царство Бактерии (3 ч)
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий.
Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах. Разнообразие
бактерий (по форме, питанию, дыханию}. Распространение бактерий. Значение бактерий в
природе и в жизни человека.
8. Царство Грибы. Лишайники (4 ч)
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы.
Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл.
Одноклеточные грибы — дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Многообразие грибов. Понятие о микоризе. Значение
грибов в природе и в жизни человека. Лишайники, особенности их строения, питания и
размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и в хозяйстве
человека. Индикаторная роль лишайников.
Лабораторные работы. Изучение строения плесневых грибов.
9. Природные сообщества (5 ч)
Жизнь растений в природе. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество как
биогеоценоз — совокупность растений, животных, грибов, бактерий и условий сред
обитания. Ярусность. Приспособленность растений к совместной жизни в природном
сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни
природного сообщества. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества
в биогеоценозе (экосистеме). Понятие о смене природных сообществ (биогеоценозов).
Формирование и развитие природного сообщества, на примере елового леса (березняк —
смешанный лес — ельник). Причины, вызывающие смену природного сообщества.
Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото как
примеры естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества (поле,
сад, парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от человека.
Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана растений,
охрана растительности, растительные ресурсы, охрана природы, экология, Красная книга.
Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом
просвещении населения. Практические работы. Весенние работы по уходу за комнатными
растениями. Практические работы, на пришкольном, учебно-опытном участке. Весенние
работы по благоустройству растительных сообществ вокруг школы, на подшефном
участке (парк, лес, поле).
Экскурсии. Жизнь растений в весенний период года. Лес (или парк) как природное
сообщество. Весна в жизни природного сообщества.
Резерв - 3 часа
Зоология
7класс (70 часов, 2 часа в нед.)
1. Общие сведения о мире животных(5ч)
Зоология — наука о царстве Животных. Отличие животных от растений. Многообразие
животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные
растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных
сообществах.
Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к
животным. Охрана животного мира. Классификация животных. Основные
204
систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство,
род, вид, популяция. Значение классификации животных. Краткая история развития
зоологии. Достижения современной зоологии.
2. Строение тела животных (Зч)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов.
Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (5 ч)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в
кишечнике животных. Корненожки. Амеба протей как одноклеточный организм. Внешний
вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность
одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение,
инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее в себе черты животных и
растений.
Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.
Ползающие и сидячие инфузории Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные
простейшие:
дизентерийная
амеба,
малярийный
паразит.
Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией.
Значение простейших в природе и в жизни человека.
Лабораторная работа. Строение и передвижение инфузории-туфельки.
4. Подцарство Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные (2 ч).
Краткая характеристика подцарства Многоклеточные животные
Общая характеристика типа Кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и
поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие
клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация.
Значение в природе. Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение.
Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и в жизни
человека.
5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и
паразитических червей. Среда обитания червей.
Тип Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей.
Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и
органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация. Свиной (либо
бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения
и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Тип Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа. Их строение,
жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения
паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных. Понятие
«паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина.
Значение паразитических червей в природе и в жизни человека.
Тип Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и
внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение развитие. Значение и место
дождевых червей в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития
животного мира.
205
Лабораторные работы. Внешнее строение дождевого червя. Внутреннее строение
дождевого червя на готовых влажных препаратах.
6. Тип Моллюски (4 ч)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень.
Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в
природе и практическое значение.
Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания.
Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в
биоценозах и практическое значение.
Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения.
Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Лабораторная работа. Внешнее строение раковин моллюсков
7. Тип Членистоногие (7ч)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ
жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и в жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. Многообразие паукообразных.
Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ
жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и
поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты
от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности
строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или
другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и
развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие группы насекомых с неполным
превращением: прямокрылые, равнокрылые клопы и стрекозы. Важнейшие группы
насекомых с полным превращением: бабочки, жесткокрылые (жуки), двукрылые,
перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным
растениям. Одомашнивание насекомых на примере тутового (или дубового) шелкопряда.
Насекомые — переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.
Пчелы и муравьи — общественные насекомые. Особенности их жизни и организации
семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и в
жизни человека. Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди
представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический
способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторная работа. Внешнее строение насекомого
8. Тип Хордовые (28 ч)
Подтип Бесчерепные. (1ч)
Краткая характеристика типа Хордовые. Бесчерепные. Ланцетник — представитель
бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение
ланцетника.
Подтип Черепные. Рыбы (6 ч)
Общая характеристика черепных. Общая характеристика рыб. Класс Хрящевые рыбы.
Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы.
Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение
и значение органов чувств.
206
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его
значение.
Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и
уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых.
Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных
позвоночных животных.
Приспособления рыб к разным условиям обитания. Промысловое значение рыб.
География рыбного промысла.
Основные группы промысловых