close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных
учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 6-е издание, М. Просвещение 2005.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения литературы, которые определены стандартом. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в
неделю) в каждом классе.
Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой гимназии
используется следующий учебно-методический комплект:
1.Коровина В. Я. Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы – М.:
Просвещение, 2005.
2. Коровина В. Я. Т. Литература 8 класс – М.: Просвещение, 2008.
Общая характеристика учебного курса, его места и роль в общеобразовательной подготовке
школьников и системе обучения данному предмету:
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует
формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.
Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления
учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного
потенциала многонациональной России.
В системе гимназического образования как часть образовательной области «Филология» учебный
предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним
из основных источников обогащения речи гимназистов, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной 2
русской
речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство
словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историкохронологического и проблемно-тематического принципов.
Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает
взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных
компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и
развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития
литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия
мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система
учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной
культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению
мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно
востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество,
нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на
передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в
системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической
концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть
образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к
межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные
способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего
образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и
способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию
межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ
учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде
сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование
целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности
учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание
уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной
работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том
числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных
уроков и т. д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие
духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли
отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение
формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности
и патриотизма. Региональный компонент реализуется в рабочей программе через содержание
учебного материала и через добавление учебных часов.
Краткий анализ факторов, обуславливающих специфику преподавания курса в конкретном
образовательном учреждении и классе:
3
Программа создана для 8 профильных классов МБОУ «Гусиноозерская гимназия» (базовый
уровень). В начальной школе обучение данных классов проводилось по программе развивающего
обучения Л. В. Занкова. С 5 класса предполагается продолжить линию развивающего обучения.
Особое внимание уделяется мотивированности детей к самостоятельной работе. Это предполагает
все более широкое использование активных форм познания: наблюдение, учебный диалог,
нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр. Реализация
календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в
рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей выделять
признаки и свойства объектов, организовывать свою деятельность.
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно
ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.
Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной
личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба,
познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные
ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как
процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и
навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной
речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного
восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании
тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
задачи обучения:
 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и
учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) –
небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению
монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике
героя;
 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения
письменной речью; освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной
компетенции.
4
Содержание тем учебного курса
1. Введение. Литература и история. (2 часа) (Интерес русских писателей к историческому прошлому
своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня
литературного развития учащихся)
Устное народное творчество (3 часа)
2. Отражение жизни народа в народных песнях. (Р.К. Народные бурятские песни. Лирические песни
«В темном лесе…», «Уж ты ночка, ночка темная, «Вдоль по улице метелица метет…».
Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен.
Частушка как малый песенный жанр. Ее тематика и поэтика. Особенности художественной
формы фольклорных произведений). Фонохрестоматия
3. Предания как исторический жанр русской народной прозы. (. «О Пугачеве», «О покорении Сибири
Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий).
Фонохрестоматия
Из древнерусской литературы (2 часа)
4. Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы («Житие Александра
Невского» (фрагменты). Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского.
Особенности содержания и формы воинской повести и бытия). Фонохрестоматия
5. Внеклассное чтение. «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века (Действительные и
вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики
бытовой сатирической повести) Фонохрестоматия
Из литературы ХVIII века (3 часа)
6. Д.И.Фонвизин. «Недоросль» (сцены) (Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии.
Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Речевые характеристики
главных героев как средство создания комического) Фонохрестоматия, презентация
7. Анализ эпизода комедии Д.И.Фонвизина (по выбору учителя) (Особенности анализа эпизода
драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении)
Фонохрестоматия, презентация
8. Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению («Человек и история в фольклоре,
древнерусской литературе и в литературе 18 века (на примере 1 -2 произведений)
Из литературы Х1Х века
9. И.А.Крылов. «Лягушки, просящие царя», «Обоз» (Слово о баснописце. Историческая основа
басен. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков)
Фонохрестоматия, презентация
10. Внеклассное чтение. И.А.Крылов – поэт и мудрец (Многогранность личности баснописца.
Отражение в баснях таланта Крылова-журналиста, музыканта, писателя, философа)
11. К.Ф.Рылеев. Думы К.Ф.Рылеева (Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской
историей. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное
предание «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные
особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К.Ф.Рылеева). Фонохрестоматия
А.С. Пушкин (10 часов)
12. А.С.Пушкин. Отношение А.С. Пушкина к истории и исторической теме в литературе (Слово о
поэте. Стихотворения «Туча», «К***», «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности
поэтической формы)
13. Семинар. А.С.Пушкин и история (Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина (на основе
изученного в 6 – 7 классах)
14. А.С.Пушкин. «История Пугачева» (отрывки) (История пугачевского восстания в
художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа,
дворян и автора). Фонохрестоматия
15. А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения (Герои и их исторические
прототипы)
5
16. Гринев: жизненный путь героя (Нравственная оценка личности Гринева. Гринев и Швабрин.
Гринев и Савельич) Фонохрестоматия, презентация
17. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина (Семья капитана Миронова. Характеры героев
и нравственные устои)
18. Пугачев и народное восстание (Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде
Пушкина. Народное восстание в авторской оценке). Презентация
19. Развитие речи. Гуманизм и историзм А.С.Пушкина в романе «Капитанская дочка»
(Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы.
Понятие о романе и реалистическом произведении. Подготовка к сочинению по роману
А.С.Пушкина «Капитанская дочка»)
20. Внеклассное чтение. А.С.Пушкин «Пиковая дама» (Проблема человека и судьбы. Система
образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия,
эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога)
21. Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина
М.Ю.Лермонтов (4 часа)
22. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова (Слово о поэте. Обобщение
изученного в 6 – 7 классах по данной теме).
23. М.Ю.Лермонтов «Мцыри» (Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре.
Романтически-условный историзм поэмы). Фонохрестоматия, презентация
24. Особенности композиции поэмы «Мцыри» (Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из
поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жанре романтической поэмы)
25. Развитие речи. Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» (Темы сочинений:
«Анализ эпизода в поэме «Мцыри» (по выбору учащегося)», «Мцыри как романтический герой»,
«Природа и человек в поэме «Мцыри»)
Н.В.Гоголь (7 часов)
26. Семинар. Н.В.Гоголь и его отношение к истории, исторической теме (Слово о писателе.
Исторические произведения в творчестве Н.В.Гоголя (с обобщением изученного в 5 – 7 классах)
6
27. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью» (История создания комедии и ее первой
постановки. «Ревизор» в оценке современников). Презентация
28. Практикум. Разоблачение пороков чиновничества в пьесе (Приемы сатирического изображения
чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе). Фрагменты кинофильма
29. Практикум. Образ Хлестакова (Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как
нравственное явление) Фрагменты кинофильма
30. Развитие речи. Особенности композиционной структуры комедии (Специфика завязки, развития
действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Подготовка к
домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении»)
31. Внеклассное чтение. Н.В.Гоголь. «Шинель» (Образ «маленького человека» в литературе (с
обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его
противостояния бездушию общества). Фрагменты кинофильма
32. Практикум. Мечта и реальность в повести «Шинель» (Образ Петербурга. Роль фантастики в
повествовании)
М.Е.Салтыков-Щедрин (3 часа)
33. М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок) (Слово о писателе, редакторе,
издателе. Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя,
основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. Средства создания комического.
Ирония. Сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык). Фонохрестоматия, презентация
34. Развитие речи. Обучение анализу эпизода из романа «История одного города» (Подготовка к
домашнему сочинению. Письменный анализ эпизода из романа «История одного города»)
35. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина
Н.С.Лесков (1 час)
36. Н.С.Лесков «Старый гений». Нравственные проблемы рассказа (Слово о писателе. Защита
обездоленных. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания
художественного образа). Фонохрестоматия
Л.Н. Толстой (3 часа)
37. Л.Н. Толстой. Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала» (Слово о писателе.
Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделенности двух Россий. Мечта о воссоединении
дворянства и народа). Фонохрестоматия, презентация
38. Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала» (Особенности композиции. Антитеза,
портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев.
Психологизм рассказа).
39. Внеклассное чтение. Повесть Л.Н. Толстого «Отрочества». (Р.К.. Л.Н. Толстой «Хаджи
Мурат». Нравственные проблемы романа)
Родная природа в лирике поэтов 19 века (1 час)
40. Внеклассное чтение. Родная природа в лирике поэтов 19 века (Стихотворения А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова о родной природе)
А.П. Чехов (1 час)
41. А.П. Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье (Слово о писателе.
Психологизм рассказа). Фонохрестоматия, презентация
Из русской литературы ХХ века (20 часов)
42. И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ» (Проблема рассказа. Мастерство Бунина-рассказчика).
Фонохрестоматия
43. А.И.Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени» (Слово о писателе. Представления
о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле). Фонохрестоматия
44. Развитие речи. Урок-диспут «Что значит быть счастливым?» (Подготовка к домашнему
сочинению по рассказам Н.С.Лескова, Л.Н.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна)
45. Историческая тема в творчестве А.А.Блока (Слово о поэте. «Россия». Образ России и ее истории.
Обучение выразительному чтению). Презентация
46. С.А.Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему (Слово о поэте. Образ предводителя
восстания. Понятие о драматической поэме). Фонохрестоматия
47. Развитие речи. Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина и 7
Есенина (Выступления учащихся, обсуждение докладов)
48. Развитие речи. Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина и
Есенина (Подготовка к домашнему сочинению)
49. И.С.Шмелев. «Как я стал писателем» (Слово о писателе. Рассказ как воспоминание о пути к
творчеству). Фонохрестоматия
Писатели улыбаются
50. Внеклассное чтение. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»
(отрывки) (Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о
прошлом и современности. Тэффи «Жизнь и воротник»; М.Зощенко «история болезни» )
51. М.А.Осоргин. Рассказ «Пенсне» (Сочетание реальности Сочетание реальности и фантастики в
рассказе). Фонохрестоматия
52. Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, М.Горького,
А.А.Блока, С.А.Есенина
А.Т.Твардовский ( 3 часа)
53. А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (Слово о поэте. Картины фронтовой жизни в поэме.
Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками). Фонохрестоматия
54. Василий Теркин – защитник родной страны (Новаторский характер образа Василия Теркина.
Правда о войне в поэме) Репродукция картины
55. Практикум. Композиция и язык поэмы (Композиция и язык поэмы. Юмор. Фольклорные
мотивы. Авторские отступления. Мастерство А.Твардовского)
А.П.Платонов (1 час)
56. Внеклассное чтение. А.П.Платонов. Рассказ «Возвращение» (Слово о писателе. Картины войны
и мирной жизни в рассказе. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа). Фонохрестоматия
Произведения о Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов (3 часа)
57. Развитие речи. Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне (Боевые и военные
будни в творчестве М.И.Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату»), Б.Окуджавы
(«Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют»), А.Фатьянова («Соловьи»), Л.Ошанина («Дороги»)
58. В.П.Астафьев. Проблема рассказа «Фотография, на которой меня нет» (Отражение военного
времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе). Фонохрестоматия
59. Развитие речи. Классное сочинение «ВОВ в литературе ХХ века»
Русские поэты о родине, о природе (2 часа)
60. Внеклассное чтение. Русские поэты о родине, о природе Поэты Русского зарубежья об
оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды
61. Внеклассное чтение. Произведения исторической тематики. (Р. к. Диалог с писателем (по
произведениям Ю. Сальникова). Писатели Кубани и историческая тема в их произведениях)
Из зарубежной литературы (7 часов)
62. У.Шекспир. «Ромео и Джульетта» (Слово о писателе. Поединок семейной вражды и любви.
«Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического
произведения. Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта»). Кинофрагменты
63. Практикум. Сонеты У.Шекспира («Кто хвалится родством своим и знатью», «Увы, мой стих
не блещет новизной…». Воспевание любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии)
64. Ж.-Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены) (Сатира на дворянство и невежественных
буржуа. Черты классицизма комедии Мольера. Мастерство писателя)
65. Общечеловеческий смысл комедии (Какие черты характеров героев живут в наше время?)
66. Внеклассное чтение. Дж.Свифт. Путешествия Гулливера» (Слово о писателе. Сатира на
государственное устройство общества)
67. Внеклассное чтение. В.Скотт «Айвенго» «Айвенго» как исторический роман
68. Урок-зачет (Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание
на лето)
8
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ
Количество часов
1. Введение. Литература и история.
2
2. Устное народное творчество
3
3. Из древнерусской литературы
1
4. Русская литература 18 века.
6
5. Русская литература 19 века.
39
7. Литература 20 века.
16
8. Зарубежная литература.
3
9. Итоговые уроки
2
ИТОГО
68
Календарно-тематическое планирование.
№
урока
1
2
Тема урока
Образное отражение жизни в искусстве. Художественный
образ.
Литература как искусство слова.
Кол-во
часов по
теме
1
1
Устное народное творчество.
3
3-4
Лирическая песня как жанр народной поэзии. Исторические
песни.
2
5
Предания. Частушки.
1
Древнерусская литература.
1
«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого
князя Александра Невского».
Русская литература 18 века.
1
Литература XVIII века
(общий обзор).
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Сатирическая
направленность комедии. Проблема воспитания и идея
гражданского служения в пьесе.
Р/р. Сочинение на заданную тему.
1
Русская литература 19 века.
З9
13-14
И. А. Крылов. Басни.
2
15
К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака».
1
16
А. С. Пушкин История пугачевского бунта.
1
17-23
«Капитанская дочка» -роман о веке минувшем.
7
24
р/р Подготовка к сочинению.
1
25-26
2
28-29
М. Ю. Лермонтов –певец свободы, отношение к
историческим темам, воплощение этих тем в его творчестве.
Кавказ в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова. Поэма
«Мцыри». История создания, особенности композиции
поэмы.
«Мцыри».
30
Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Мцыри».
1
31
Н. В. Гоголь – великий сатирик. О замысле, написании и
постановке «Ревизора»
«Ревизор».
1
Р/р Практическая работа по комедии «Ревизор». Контрольное
тестирование.
1
6
7
8-11
12
27
32-35
36
Дата
6
4
1
1
2
4
9
37
Н. В. Гоголь. «Шинель».
1
38-39
М. Е. Салтыков-Щедрин. « История одного города.»
2
40-41
Н. С. Лесков. Старый гений.
2
42
Л. Н. Толстой. Страницы биографии. Рассказ «После бала»
1
43-44
Художественные особенности рассказа «После бала»
2
45
Р/р. Учимся стилизации. Страницы из дневника
(сочинение по рассказу «После бала»).
Поэзия родной природы.
1
Урок-концерт.А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. И.
Тютчев, А. А. Фет, А. Н. Майков – певцы родной природы.
А. П. Чехов. О любви: «футляр» ложно понимаемого долга.
2
Литература 20 века.
14
50
А. И. Куприн. «Куст сирени».
1
51
1
52
И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблемы любви и счастья в
рассказе «Кавказ».
А. А. Блок. Стихотворение «Россия»
53
Стихотворный цикл «На поле Куликовом»
1
54-56
А. Т. Твардовский. «Василий Теркин.»
2
Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
1
Стихи поэтов о Великой Отечественной войне
(А. Ахматова, В. Самойлов, М. Джалиль, поэты,
невернувшиеся с войны)
А. Платонов. «Возвращение». Возвращение к человечности,
состраданию.
В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет.»
1
Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе.
1
Урок-концерт.И. Анненский, Д. Мережковский, Н.
Заболоцкий, Н. Рубцов.
Поэты русского зарубежья о России.
1
Н. Оцуп, З. Гиппиус, Дон Аминадо, И. Бунин.
1
Зарубежная литература.
3
64-65
У. Шекспир. Ромео и Джульетта.
1
66
Дж. Свифт. Путешествия Гулливера.
1
67-68
Зачет по теории литературы.
2
46-47
48-49
57
58-59
60-61
62
63
2
1
1
10
2
2
1
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 8 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 историко-культурный контекст изучаемых произведений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное,
сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя
смысловые части);
 определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 сопоставлять литературные произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно11
выразительных средств;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою;
 писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно
прочитанных произведениях, сочинения.
Список произведений для заучивания наизусть.
1.П.Вяземский .Москва или И.Бунин .Бушует полая вода…
2.И.А.Крылов .Обоз.
3.М.Ю.Лермонтов .Отрывок из поэмы «Мцыри».
4.Ф.И.Тютчев. Одно из стихотворений на выбор.
5.А.Т.Твардовский. Отрывок из поэмы «Василий Теркин».
6.Одно стихотворений о Великой Отечественной войне.
7.Н.Заболоцкий. Вечер на Оке.
8.Одно из стихотворений поэтов русского зарубежья.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учащихся
1.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 8 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…:
Дидактические материалы по литературе: 8 класс. М.: Просвещение, 2010.
3.Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8 класс»: Электронное учебное пособие
на CD-ROM /Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М.: Просвещение,
2009.
4.Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 8 класс. М.: Просвещение,
2005.
5.Контрольно-измерительные материалы. Литература: 8 класс / Сост. Л.В.Антонова.
М.: ВАКО, 2011.
Для учителя
1.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 8 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
2. Еремина О.А. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение,
2008.
3.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. М.:
ВАКО, 2011.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4. http://www.openclass.ru/
12
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа