close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса разработана на основе:
 Федерального компонента государственного стандарта общего образования
(приказ МО
РФ от 05.03.2004 г. № 1089);
 Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;
 Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим
И.Л. - М., Просвещение, 2011 г.; 
 Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5- 9 классы. –
М., Просвещение, 2011г.;
Санитарно - эпидемиологические правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях;
 Материалов УМК для 9 класса.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта
(УМК) для 9 класса, который состоит из:
1.учебника. Авторы Бим И.Л., Садомова Л.В. “ Deutsch. 9. Klasse ”, 2013 г.;
2. рабочей тетради;
3. аудиокассеты к учебнику;
4.дополнительных пособий: книги для учителя “Deutsch. 9. Klasse” Бим И.Л., Садомовой Л.В.
- М., Просвещение, 2013 г. и сборника упражнений по грамматике немецкого языка для 5 9 классов “Übung macht den Meister” Бим И.Л., Каплиной О.В. (М., «Просвещение»,2010 г.)
Данный УМК нацелен на реализацию личностно - ориентированного деятельностного
подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как
в сознательном функционально - ориентированном овладении системой немецкого языка, так
и в системном овладении иноязычным общением.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа. В учебном плане МКОУ «Никулинская
ООШ» на изучение иностранного языка в 9 классе отводится 3 часа в неделю.
Структура документа
Рабочая программа включает в себя следующие разделы:
 Пояснительная записка;
 Учебно - тематическое планирование;
 Календарно - тематическое планирование;
 Требования к уровню подготовки обучаюшихся;
 Перечень учебно - методического обеспечения;
 Контрольно - измерительные материалы.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие
человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях,
средствах коммуникации ( использование новых информационных технологий) требуют
повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их
филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык» как
общеобразовательной дисциплины.
Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык (в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:
1. межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из
различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);
2. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а
с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения
сведений в самых различных областях жизни).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством
передачи её другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной
картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования
обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям
постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В
этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию
основ филологического образования обучающихся.
Цели и задачи обучения немецкому языку в 9 классе
 развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих
- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения для 7 класса; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка,
разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;
- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и
реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 7 - классников, формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков
и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.
 развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
Особенности курса обучения немецкому языку в 9 классе обусловлены спецификой этапа
обучения, стремлением повысить с его помощью творческий потенциал учебно воспитательного процесса в рамках учебного предмета, осознанием необходимости
предоставить учителю и обучающимся в современных условиях большую свободу и
самостоятельность.
Содержание учебника для 9 класса в большей степени, чем предыдущие, отражает
реалии современного мира. Вместе с тем в нём предпринята попытка представить также
наиболее устойчивые культурные традиции, объединяющие народы России с народами
немецкоязычных стран, познакомить обучающихся с некоторыми достопримечательностями
этих стран, их духовными и материальными ценностями.
В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е.
на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение,
чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты
(грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные
контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из
возможностей класса) проектная деятельность.
В рабочей программе к каждой теме запланированы резервные уроки (на усмотрение
учителя). Также в рабочую программу внесены уроки контроля по итогам четверти в
количестве 4 часов (четвёртая контрольная работа - итоговая за курс обучения в 9 классе)
и уроки повторения изученного материала за курс 9 класса (в мае).
Основное содержание тем учебного курса
Предметное содержание речи
Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)
А. Социально - бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
После летних каникул.
Каникулы и книги. Подходят друг к другу?
Современная молодёжь. Какие проблемы у неё?
Б. Социально - культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных
странах)
Будущее начинается уже сейчас. Как обстоит дело с выбором профессии?
Средства массовой информации. Это действительно четвертая власть.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое
действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним.
Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере
проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).
Требования к обучению диалогической речи
Школьникам обеспечивается возможность:
1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения,
используя соответствующие формулы речевого этикета.
2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
З. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать
их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).
4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только
повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: “Gehen wir “) с
опорой на образец и без него.
Требования к обучению монологической речи
Учащимся предоставляется возможность:
1. делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о
достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о
некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).
2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.
З. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было
известно что ново.
4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на
основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).
Письмо
Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются
коммуникативные задачи.
Требования к обучению письму
Ученики учатся:
1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
2. Выписывать из текста нужную информацию.
З. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.
ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
Произносительная сторона речи, графика, орфография
Школьникам предоставляется возможность овладеть:
— интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
— произношением и написанием ряда заимствованных слов.
Лексическая сторона речи
1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280
лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише.
2. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:
—важность чтения в жизни человека;
—знакомство с издательствами в Германии и в России;
—знакомство с разными литературными жанрами;
—молодёжные проблемы, в чем они заключаются;
—решение проблем молодёжи;
—взаимоотношения детей и родителей;
— сравнение проблем нашей молодёжи с молодежью в Германии;
— выбор профессии;
— подготовка к выбору профессии в немецких школах;
— проблемы, возникающие при выборе профессии;
— учиться читать немецкую газету, журнал;
— высказывать свое мнение о средствах массовой информации;
— вести обмен информацией о прочитанной статье из газеты, журнала;
— дискутировать по проблеме «за» и «против» телевидения, интернета.
3. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
4. Использовать интернационализмы.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного употребления:
—придаточные дополнительные предложения;
— придаточные причины;
— придаточные цели;
— придаточные предложения времени;
—придаточные предложения цели и инфинитивный оборот.
Морфология
Ученики должны использовать в речи следующие формы:
— слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
— сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
— Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
— Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum, Plusquamperfekt;
— Präsens и Präteritum Passiv;
— степени сравнения прилагательных и наречий;
— возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;
— Genitiv имен существительных нарицательных;
— глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;
— предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос ,,Wo?” и Akkusativ на вопрос
,‚Wohin?”;
— предлоги, требующие Dativ;
— предлоги, требующие Akkusativ;
—местоименные наречия wofur, dafur, worauf, darauf.
ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации,
дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про
себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком,
знания правил словообразования, по контексту).
Аудирование
Школьники показывают умение:
1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих
значительное число незнакомых слов.
3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений,
содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.
Чтение
Школьникам предоставляется возможность показать умение:
1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным
правилам чтения.
2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части
которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с
родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания,
просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно
догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов
словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода,
используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).
ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
Лексическая сторона речи
Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может
охватывать дополнительно около 900 лексических единиц, включая 500 усвоенных в начальной
школе.
Словообразование
Ученики умеют распознавать структуру слова при наличии:
а) аффиксации;
— глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок
типа fernsehen, zurückkommen;
— существительных с суффиксами -е, -leг, -um, ik;
— прилагательных с суффиксами -isch; - los
б) конверсии:
— существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün; der Kranke;
в) словосложения:
— глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
— прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученики должны уметь:
а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:
— по наличию придаточных предложений;
— по наличию инфинитивных оборотов: um…zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;
б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных
придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе
обучения).
Морфология
Школьники умеют:
а) различать значения некоторых многозначных слов, например:
zu, als, wenn;
б) узнавать по формальным признакам временные глагольные формы.
1.
2.
3.
4.
5.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебник “Deutsch, 9 .Klasse“ – состоит из 5 самостоятельных разделов, каждый
раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых
представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения,
сегодняшние проблемы страны изучаемого языка.
Рабочая тетрадь.
Сборник упражнений.
Книга для учителя.
CD-s.
Тематическое планирование по немецкому языку в 9 классе
(102 часа, 3 часа в неделю)
№ п/п
Разделы
Каникулы,
1
пока! (Повторение)
Часы
7
1
2
Каникулы и книги
Современная молодежь. Какие у нее проблемы?
24
22
3
Будущее начинается уже сегодня. А как обстоят дела с выбором
профессии?
23
4
Средства массовой информации. Действительно ли это
четвёртая власть?
Повторение по темам курса
5
21
4
Календарно – тематическое планирование. 9 класс.
№
п/п
1.
№
по
тем
е
1
Сроки
проведен
ия
Тема, проблема, сюжет
02.09.
Где и как немецкая молодёжь проводит летние
каникулы?
2.
2
04.09.
3.
4.
3
4
06.09.
09.09.
5.
5
11.09.
Воспоминание о летних каникулах. Монологическая
речь.
Летние каникулы. Диалогическая речь.
Чтение текста «Sommerferien» с полным пониманием.
Снова школа. Повторение школьной системы
образования в Германии.
Школьная система образования в России и в Германии.
6.
6
13.09.
Чтение художественного текста с пониманием
основного содержания. «Die neue Schülerin» Auszug aus
«Bitterschokolade» M. Pressler.
7.
7
16.09.
Работа над проектом «Страноведческий альбом».
8.
9.
1
2
18.09.
20.09.
10.
3
23.09.
Введение новой лексики по теме «Каникулы и книги».
Чтение с полным пониманием высказываний немецких
школьников об их отношении к книгам/чтению.
Чтение с предварительно снятыми лексическими
трудностями отрывок из романа Г. Фаллады.
11.
4
25.09.
12.
5
27.09.
13.
6
30.09.
14.
7
02.10.
15.
8
04.10.
Знакомство с писателями стран изучаемого языка и
некоторыми их произведениями.
Чтение художественного текста с пониманием
основного содержания. Отрывок из «Горький шоколад»
М. Пресслер.
Чтение публицистического текста с полным
пониманием с предварительно снятыми лексическими
трудностями.
Чтение комиксов и их трактовка с помощью данных
вопросов.
Продолжение работы над проектом. Разговорник.
Языковой материал
Основные знания, умения, навыки
Лексический
Грамматический
Ade!
Pauken,
die Sommersprosse, der
Sonnenbrand,
die Richtung (in Richtung
Westen), genieβen (o,o),
der Stau,
es lohnt sich (etwas zu
machen),
j-n überreden, trotzdem.
Präsens Passiv.
Придаточные
дополнительные
предложения,
придаточные
причины.
Учить читать подписи к рисункам.
Учить работать с картой.
Грамматические умения и навыки.
Учить читать текст с полным пониманием.
Умение работать с лексико – семантической
схемой.
Умение прокомментировать схему школьной
системы в Германии.
Учить читать текст с пониманием основного
содержания.
Учить воспринимать на слух и понимать
школьные анекдоты.
Учить читать текст, используя словарь,
сноски, комментарии.
Der Lesefuchs,
die Leseratte,
der Bücherwurm, das
Abenteuer,
der Krimi,
die Kriminalgeschichte, der
Comic,
die Bildgeschichte, das
Sachbuch,
das Theaterstück,
das Drehbuch,
die Reihe,
der Verlag,
der Buchdruck, drucken,
die Druckerei, erfinden
(a,u),
die Erfindung,
herausgeben,
Präsens, Präteritum
Passiv.
Perfekt,
Plusquamperfekt,
Futurum Passiv.
Придаточные
предложения цели
с союзом damit.
Повторение:
Wozu? –
um…zu+Infinitiv;
Придаточные
предложения
времени.
Семантизация лексического материала.
Умение читать высказывания с помощью
словаря.
Умение работать со словарём.
Учить читать стихотворения и переводы.
Умение читать экспозиции к тексту.
Учить прогнозировать содержание текста по
заголовку.
Умение читать комиксы, сформулировать их
смысл.
Чтение с опорой на рисунки и сноски.
Обучение диалогической речи.
Ознакомление с рубриками каталогов,
жанрами книг, названиями издательств и т.д.
Монологические навыки.
Восприятие на слух текстов с
предворительным чтением экспозиции.
16.
9
07.10.
Каталоги некоторых немецких издательств как
помощники в поисках нужной книги.
17.
10
09.10.
О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны.
18.
11
11.10.
19.
12
14.10.
Как создаётся книга? Кто принимает участие в её
издании?
Интересные сведения из издательств.
20.
13
16.10.
Характеристика книги с опорой на ассоциограмму.
21.
14
18.10.
22.
15
21.10.
Монологическая речь. Рассказ с опорой на серию
рисунков.
Аудирование. Анекдоты об известных немецких
писателях.
23.
16
23.10.
Грамматика. Präsens, Präteritum Passiv.
24.
17
25.10.
Грамматика. Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv.
25.
18
28.10.
Грамматика. Инфинитивный оборот Um…zu + Infinitiv.
Придаточные предложения цели.
26.
19
30.10.
27.
20
01.11.
28.
21
11.11.
Чтение полилога о читательских вкусах, членение
полилога на мини – диалоги.
Чтение художественного текста «Das letzte Buch» M.L.
Kaschnitz с пониманием основного содержания.
Повторение пройденного материала: жанры книг, путь
создания книги, читательские мнения.
29.
22
13.11.
Контрольная работа по теме «Каникулы и книги».
30.
23
15.11.
31.
24
18.11.
Страноведческий материал. Знакомство с аннотациями
на книги разных жанров.
Чтение текста, прогнозирование по концовки. Поиск
придаточного времени.
32.
1
20.11.
33.
2
22.11.
Введение лексики по теме «Современная молодёжь».
Активизация лексики по теме в устной речи.
Умение распознавать
Грамматические формы, перевод
предложений.
Чтение диалога по ролям, выборочный
перевод.
Обучение диалогической речи.
Умение выражать своё отношение к
прочитанному.
Умение отвечать на данные вопросы.
Выявление знаний по теме.
Умение читать, выделяя основную мысль.
der Dramatiker,
die Hauptperson,
die handelnde Person,
streiten,
verrückt sein,
die Gestalt,
die Hauptgestalt,
die Hauptfigur,
die Clique,
gehören zu (Dat),
lehrreich,
spannend, inhaltsreich,
geheimnisvoll,
wahrheitsgetreu=realistisc
h,
kaltlassen,
zum Nachdenken
anregen, widerspiegeln,
der Widerspruch,
die Neugier wecken, der
Enkel.
Widersprüchlich,
zersplittern, zersplittert,
das Abhauen,
der Kummer,
der Liebeskummer, die
Gewalt,
Повторение
грамматического
материала.
Инфинитивный
оборот
um…zu+Infinitiv.
Систематизация лексики по теме.
Умение использовать лексику в устной речи.
Навыки чтения с пониманием основного
содержания.
Умение работать с полилогом.
Чтение под фонограмму с целью понять основное
содержание, используя комментарии.
О чём мечтают молодые люди? Что их волнует?
Восприятие на слух полилога.
34.
3
25.11.
35.
4
27.11.
36.
5
29.11.
Чтение с полным пониманием.
37.
38.
6
7
02.12.
04.12.
39.
8
06.12.
40.
9
09.12.
Чтение с опорой на фонограмму.
Обучение монологической речи. Рассказ о немецкой
молодёжи с опорой на данную лексику.
Чтение отрывка из произведения австрийской
писательницы К. Нёстлингер «Die Ilse ist weg» о
конфликтах подростков с их родителями.
Чтение высказываний о немецкой молодёжи и
сравнивать с нашей действительностью.
41.
10
11.12.
42.
43.
11
12
13.12.
16.12.
44.
13
18.12.
45.
14
20.12.
46.
15
23.12.
Обучение диалогической речи. Характеризовать
современную молодёжь.
47.
16
25.12.
Чтение высказываний психологов о трудностях
взросления.
48.
17
27.12.
Высказывания о проблемах молодёжи, используя
опорную таблицу.
49.
18
13.01.
Повторение лексического материала по теме
«Современная молодёжь».
50.
19
15.01.
Контрольная работа по теме «Современная молодёжь».
Что молодые люди в Германии считают для себя
важным?
Отношение родителей и детей.
Грамматика. Грамматические конструкции:
инфинитивные обороты statt…zu+Infinitiv,
ohne…zu+Infinitiv.
Повторение грамматического материала.
Инфинитивный оборот um…zu+Infinitiv.
Аудирование. Информация о телефоне доверия для
молодых людей в Германии. Выполнение тестовых
заданий.
der Streit,
die Weltanschauung,
enttäuscht sein von (Dat),
vertrauen,
das Vertrauen,
akzeptieren,
den Unterricht
schwänzen,
die Droge, drogensüchtig,
rauchen, rauchsüchtig,
Widerstand leisten, sich
wehren,
der Angreifer,
das Vorbild, verlangen,
selbstbewusst, schüchtern.
Грамматические
конструкции:
инфинитивные
обороты
statt…zu+Infinitiv,
ohne…zu+Infinitiv
.
Умение читать с опорой на сноски,
толкование проблем.
Совершенствование техники чтения.
Монологические навыки и умения.
Умение читать художественный текст с
пониманием основного содержания.
Восприятие текста на слух.
Диалогические навыки и умения.
Обучение монологической речи.
Грамматические умения и навыки
Выявление знаний по пройденной теме.
Учить читать с пониманием основного
содержания.
Учить читать журнальную статью
51.
20
17.01.
Чтение статьи с опорой на сноски.
52.
21
20.01.
Чтение аутентичного текста с пониманием основного
содержания.
53.
22
22.01.
Страноведческие сведения. Цитата из Гёте на тему
отцов.
54.
1
24.01.
Введение новой лексики по теме.
55.
2
27.01.
56.
3
29.01.
57.
4
31.01.
Система школьного образования в Германии, типы
школ.
Двойственная система профессиональной подготовки в
Германии.
Работа с диаграммой наиболее перспективных
профессий.
58.
5
03.02.
59.
6
05.02.
60.
7
07.02.
Как немецкие школы готовят к выбору профессии?
Тестовые задания.
61.
8
10.02.
100 крупнейших индустриальных предприятий
Германии.
62.
9
12.02.
Грамматика. Употребление местоимённых наречий,
управление глаголов.
63.
10
14.02.
64.
11
17.02.
Грамматика. Инфинитивные обороты statt…zu+Infinitiv,
ohne…zu+Infinitiv, um…zu+Infinitiv, придаточные
предложения цели.
Аудирование. «Am besten etwas anderes».
65.
12
19.02.
66.
13
21.02.
67.
14
24.02.
Умение высказываться о профессии своей мечты, о
своих будущих планах.
Домашнее чтение.
Прослушивание текста и формулирование основной
мысли.
Домашнее чтение.
Рассказывать о своей будущей профессии в форме
диалога – расспроса.
Die Reife,
das Reifezeugnis, der
Abschluss,
die Berufsausbildung, der
Betrieb,
die Anforderung,
entsprechen (a,o), der
Arbeitnehmer, der
Arbeitgeber,
die Arbeitskräfte,
bevorzugen,
Pflege- und Lehrberufe,
die Werkstatt, kreativ,
das Angebot,
der Lehrgang,
die Bewerbung,
der Fachmann,
das Vorbild,
das Unternehmen, das
Arbeitsamt.
Повторение:
инфинитивные
обороты
statt…zu+Infinitiv,
ohne…zu+Infinitiv
, um…zu+Infinitiv.
Придаточные
предложения цели
damit - Sätze.
Управление
глаголов.
Употребление
местоимённых
наречий.
Чтение схемы и комментария к ней.
Учить читать с опорой на комментарии и
сноски.
Умение отвечать на данные вопросы по
содержанию.
Обучение монологической речи.
Умение завершать неполные предложения.
Учить читать таблицы, поиск информации.
Обучение грамматическим навыкам.
Грамматические навыки и умения.
Умение прослушать и понять текст.
Умение воспринимать на слух текст.
Обучение чтению.
Обучение диалогической речи.
Обучение монологической речи.
Краткое сообщение на основе материала
параграфа.
Умение сравнивать образцов для подражания
немецкой и нашей молодёжи.
Учить читать статьи и таблицы.
Умение воспринимать текст на слух.
Умение читать газетные объявления.
Чтение таблицы и текста к ней с опорой на
сноски.
Выявление знаний по теме.
Краткое сообщение на основе лексико – семантической
таблицы.
Монологическая речь. Рассказ о подготовке в немецких
школах к выбору пофессии.
Современное немецкое общество, его характеристика на
основе диаграммы.
68.
15
26.02.
69.
16
28.02.
70.
17
03.03.
71.
18
05.03.
72.
19
07.03.
73.
20
10.03.
74.
21
12.03.
75.
22
14.03.
76.
23
17.03.
78.
79.
80.
1
2
3
19.03.
21.03.
02.04.
Введение новой лексики по теме.
Чтение рубрики газеты «Süddeutsche Zeitung».
Чтение журнальных статей о привлекательности
телевидения для детей.
81.
4
04.04.
Работа с иллюстрацией, комментирование её
содержания.
82.
5
07.04.
Компьютер и его место в жизни молодёжи.
83.
6
09.04.
Интернет как помощник в учёбе. Чтение журнальной
статьи.
84.
7
11.04.
Чтение текста и вычленение новой лексики «Phantasie
im Ohr».
85.
8
14.04.
Прослушивание текста для общего ознакомления с его
содержанием.
86.
9
16.04.
Аудирование статьи для общего ознакомления с её
содержанием.
Чтение с пониманием основного содержания
журнальную статью и таблицу к ней.
Прослушивание текста «Stewardess werden ist ein
klassischer Traumberuf». Выполнение теста на проверку
понимания
Страноведческие сведения. Статистические данные о
наиболее популярных и востребованных профессиях в
Германии.
Тексты газетных объявлений о поиске работы и с
предложениями рабочих мест.
Познакомиться с причинами выбора образца для
подражания.
Контрольная работа по теме «Будущее начинается уже
сейчас. Как обстоит дело с выбором профессии?»
Die Macht,
die Institution, beitragen
(u,a) zu (Dat),
der Bürger,
die Entscheidung, der
Zusammenhang, der
Miβstand,
der Amtsinhaber, die
Sendung,
die Verfassung,
laut der Verfassung, der
Bundeskanzler, der
Bundestag,
der Bundesrat,
die Regierung,
das Gericht,
nützen, unterstützen,
erwerben (a,o),
per Radio,
der Zuschauer, vermitteln,
Повторение
предлогов с Dativ,
Akkusativ и с
Dativ и Akkusativ.
Предлоги с
Genitiv.
Учить ориентироваться в газете.
Читать газетные статьи и обменяться друг с
другом информацией о прочитанном.
Умение комментировать карикатуры.
Монологические навыки и умения.
Умение читать журнальную статью.
Умение читать о немецком радио.
Умение воспринимать на слух
Умение выразить мнение о проекте
«Школьная газета – средство массовой
информации».
Умение определить падеж существительных
после предлогов.
Умение определять многозначность союза
wenn.
Обучение диалогической речи.
Умение высказывать своё собственное
мнение по опорам.
Умение читать с пониманием основного
содержания.
Грамматика. Особенности употребления предлогов в
немецком языке.
Грамматика. Тренироваться в употреблении предлогов.
87.
10
18.04.
88.
11
21.04.
89.
90.
12
13
23.04.
25.04.
Грамматика. Придаточные условные предложения.
Восприятие на слух полилога. Инсценирование
полилога.
91.
14
28.04.
92.
15
30.04.
93.
16
02.05.
Дискуссия по проблеме «Роль средств массовой
информации в нашей жизни» от своего лица с опорой на
таблицу аргументов «за» и «против».
Чтение текста «Computer», поиск предложений,
выражающих его основную мысль.
Повторение всего пройденного материала по теме
«СМИ. Это действительно четвёртая сила».
94.
17
05.05.
Контрольная работа по теме «СМИ».
95.
18
07.05.
96.
19
12.05.
Чтение объявлений с опорой на сноски. Выбор партнёра
по переписке и обоснование выбора с помощью
аргументов из текста объявлений.
Культура чтения в Германии и у нас.
97.
20
14.05.
Страноведческие сведения. Чтение текста «Vier Wochen
ohne Fernsehen».
98.
21
16.05.
Итоговая контрольная работа.
99.
1
19.05.
Анализ итоговой контрольной работы.
100.
2
21.05.
Повторение по теме «Современная молодёжь. Какие
проблемы у неё?»
101.
3
23.05.
Повторение по теме: «Будущее начинается уже сейчас.
Как обстоит дело с выбором профессии?»
102.
4
Повторение по теме: «Средства массовой информации.
Это действительно четвёртая власть».
sich wenden (a,a) an
(Akk),
der Sender,
senden, unterhaltsam.
Обобщение пройденного материала.
Умение высказывать свои мысли о дружбе по
переписке.
Умение написать объявление по образцу.
Умение выразить своё мнение.
Умение читать, используя сноски, словарь.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа