close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный педагогический университет»
Исторический факультет
Кафедра всеобщей истории и методики преподавания истории и обществознания
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ /Е.Г. Матвиевская/
__________ _____________ 2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины
История новейшего времени стран Европы и Америки.
(1918-2012 гг.)
Направление подготовки
050100.62 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки
«История»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Оренбург 2012 г.
Рецензенты:
ФИО, ученое звание, кафедра _Моргунова Н.Л., д.и.н., профессор кафедры
российской истории_______________________________________
(наименование кафедры)
Авторы/составители рабочей программы учебной дисциплины:
ФИО, ученое звание, кафедра
Ахметшина Р.Н., доктор исторических наук, профессор кафедры всеобщей истории
и методики преподавания истории и обществознания (1-я часть 1918-1939 гг.)
Дерябина С.Р., доцент кафедры всеобщей истории и методики преподавания
истории и обществознания (2-я часть 1939-2012 гг.)
(наименование кафедры)
__________ ______________
(дата)
(подпись)
ФИО, ученое звание, кафедра ________________________________________
(наименование кафедры)
__________ ______________
(дата)
(подпись)
2
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование
Профиль: История
История новейшего времени стран Европы и Америки
Форма обучения: очная
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРИНЯТА учебно-методическим советом Университета протокол №_4_от _27. 06. 2012 г.
РЕКОМЕНДОВАНА заседанием кафедры всеобщей истории и методики преподавания истории и
обществознания
протокол № _1__от _6. 09. 2012 г.
Ответственный исполнитель, заведующий кафедрой всеобщей истории и методики преподавания
истории и обществознания
_______________________Р.Р. Хисамутдинова _____________________________
подпись
расшифровка подписи
дата
Исполнители:
____________________________ _________ Ахметшина Р.Н._______Дерябина С.Р.____________
_________
должность
подпись
расшифровка подписи
дата
____________________________ ___________ ___________________ _________
должность
подпись
расшифровка подписи
дата
3
СОГЛАСОВАНО:
Декан факультета истории____________________ Ахтямов К.Ш.___________________________
наименование факультета
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Заведующий кафедрой1 _______________________________________________________________
наименование кафедры
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Заведующий кафедрой ____________________
наименование кафедры
_____________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Председатель учебно-методической комиссии факультета по направлению подготовки
050100.62 «Педагогическое образование» _________М.М. Бадретдинова___________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Специалист библиотеки ФГБОУ ВПО «ОГПУ»_________________Слугина Е.А.
________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
Рабочая программа учебной дисциплины зарегистрирована в учебно-методическом управлении
под учетным номером ________
________________________ФИО.
Подпись лица, зарегистрировавшего РП
Начальник УМУ _________________________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
1Согласование осуществляется со всеми кафедрами, за которыми приказом закреплены дисциплины, изучение которых опирается
на данную дисциплину
4
Содержание
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................................................................ 5
1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ..................................................................... 6
2.
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО ................................................................ 7
3.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ......... 7
4.
СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................... 8
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
5.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ..................................................................................... 49
5.1.
5.2.
6.
6.3.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ ........................................... 55
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И РЕАЛИЗУЕМЫХ В ДИСЦИПЛИНЕ
КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ...................................................................................................... 56
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ФОРМИРУЕМЫХ В ДИСЦИПЛИНЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ................................... 60
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................................................................. 60
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ..................................................................................................................... 49
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В АУДИТОРНЫХ
ЗАНЯТИЯХ ................................................................................................................................. 50
ОЦЕНОЧНЫЕ
СРЕДСТВА
ТЕКУЩЕГО
КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И
РЕАЛИЗУЕМЫХ В ДИСЦИПЛИНЕ
КОМПЕТЕНЦИЙ ............................................................................................................................ 55
6.1.
6.2.
7.
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................. 8
СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ ....................................................................................................... 19
ЛЕКЦИИ ..................................................................................................................................... 21
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (СЕМИНАРЫ)................................................................................... 22
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ......................................................................................................... 23
КУРСОВЫЕ РАБОТЫ (КУРСОВЫЕ ПРОЕКТЫ) ............................................................................ 23
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ .................................................... 23
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА .......................................................................................................... 61
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА.............................................................................................. 61
ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ ..................................................................................................... 61
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ................................................................................................................ 61
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ............................. 61
8.1.
8.2.
УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ..................................................................................
ТЕХНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ ............
5
ЧАСТЬ 1. 1918-1939 гг.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Существенные перемены в понимании исторического процесса, в стадии которого находится
отечественная историческая отечественная наука, диктуют изменения в принципах подхода к
преподаванию истории зарубежных стран. В изучении последнего периода новейшей истории
стран Европы и Америки особенно важно применить проблемно-хронологический принцип,
позволяющий представить исторический процесс с точки зрения его проблемного содержания.
Единство общих принципов исторического развития и конкретное изучение особенностей каждой
страны получают в этом случае адекватное отражение при освещении главных событий развития
человеческой цивилизации на современном этапе. В рамках отдельных хронологических периодов
представлены особенности экономических, политических и социальных процессов в каждой
стране. Составной часть каждого периода является изучение международных отношений, а также
влиятельных общественных и политических движений. Отдельного внимания заслуживают
крупные политические деятели, оказавшие существенное влияние на исторический процесс. В
настоящий момент актуальным исторических подходом является неконфронтационное
противопоставление и сравнения путей общественного развития, которое должно стать
основополагающим моментом при формирован исторического мировоззрения студентов.
1.Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель освоения дисциплины: содействовать развитию профессиональной компетенции
бакалавра в области педагогического образования на основе формирования у студентов
целостного представления о совокупности фактов, событий и явлений новейшей истории
зарубежных стран после Первой мировой войны с и до сегодняшних дней на основе анализа
источников и исследовательской литературы
Задачи освоения дисциплины:
- Стимулировать формирование общекультурных компетенций бакалавра посредством
развития у него культуры мышления и способностей анализировать проблемы разного
уровня в основных периодах и важнейших событиях новейшей истории стран Европы и
Америки;
- Содействовать формированию общепрофессиональных компетенций бакалавра
с
помощью раскрытия взаимосвязи экономической, политической и культурной истории
новейшего периода; определения места стран Европы и Америки в мировом историческом
процессе; анализа состояние источников по новейшей истории зарубежных стран; изучения
историографии дискуссионных проблем новейшей истории зарубежных стран;
формирования необходимых представлений о системе международных отношений в
данный исторический отрезок времени
6
- Способствовать формированию профессиональных компетенций бакалавра посредством
усвоения современных методик и технологий, в том числе и информационных, для
обеспечения качества учебно-воспитательного процесса
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Курс входит в профессиональный цикл ООП вариативной части. Курс адресован студентам 4
курса направления 030600 « История », квалификация «Бакалавр». Изучению курса предшествуют
следующие дисциплины : история Древнего мира, история средних веков, Новая история стран
Европы и Америки .
3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины.
- Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- Общекультурные компетенции – ОК-1, ОК-3, ОК-6, ОК-14, ОК-15,
-Общепрофессиональные компетенции – ОПК-1, ОПК-3
Студент, изучивший дисциплину, должен знать:
- основные периоды и важнейшие события новейшей истории зарубежных стран;
- место и роль стран Европы и Америки во всемирном историческом процессе;
- основные комплексы источников по новейшей истории зарубежных стран;
- важнейшие историографические проблемы новейшей истории зарубежных стран;
-аспекты всех сторон исторического развития зарубежных стран в новейшее время;
уметь:
- решать исследовательские задачи с различных теоретико-методологических позиций;
владеть:
-приемами и методами научного анализа и критики источников по новейшей истории
зарубежных стран.
4. Содержание и структура дисциплины.
Общая трудоемкость дисциплины- 7 зачетных единиц, 252 часа.
- в 7 семестре – 4 зачетные единицы (144 часа)
7
- в 8 семестре – 3 зачетные единицы (108 часов)
История Новейшего времени стран Европы и Америки изучается в 2-х основных периодах:
1-ый период – История стран Европы и Америки между двумя мировыми войнами (1918-1939 гг.)
2-ой период – История стран Европы и Америки от начала 2-ой мировой войны и до сегодняшних
дней (1939-2012 гг.)
1-я часть(1918-1939 гг.)
Объем трудоемкости: (117 часов, из них: 62 часов аудиторной нагрузки, 55 часов
самостоятельной работы). Дисциплина изучается в первом семестре, завершается контролем в
форме экзамена.
4.1. Содержание разделов дисциплины
№
раздела
Наименование
раздела
Содержание раздела
Форма
текущего
контроля
1
2
3
4
I
Общественнополитический
кризис в странах
Западной
и
Центральной
Европы
после
Первой Мировой
войны.
Формирование
нового
миропорядка.
Место занимаемое курсом истории новейшего
времени (часть I) в общем изложении материала по
Всеобщей истории. Основные цели и задачи курса.
Предмет изучения и периодизация истории нового
времени (часть I).
Э
II
Особенности экономического и политического
положения стран Западной Европы и Америки после
Второй Мировой войны. Изменение социальноэкономической и внутриполитической ситуации в
развитых странах. Воздействие итогов мировой войны
на общественное сознание Европы.
Страны Западной
Революционные события в Центральной и Северной
Европы и США в Европе в условиях окончания первой мировой войны.
1918-1923 гг.
Особенности революции в Финляндии. Распад
Австро-Венгерской
монархии
и
Ноябрьская
ДЗ
8
революция 1918 г. в Германии. Провозглашение
Австрийской республики. Возникновение советской
республики в Венгрии и Словакии. Преодоление
революционного кризиса в Центральной Европе.
Усиление правого и левого радикализма.
Появление и развитие фашистского движения.
Усиление левых групп в социал-демократических
партиях. Образование коммунистических партий в
ряде стран. Развитие коммунистического движения.
Коммунистический Интернационал и идея мирового
революционного кризиса.
Проблема преодоление социально-политических и
экономических последствий периода окончания
первой мировой войны и революционного кризиса
послевоенного времени.
III
Капиталистическа
Проявление стабилизации и начало нового периода
я стабилизация в экономического роста в странах Западной Европы и
20е гг. ХХ в.
Америки. Проблема противоречивости данного
явления
и
различные
варианта
достижения
экономической и политической стабильности в
различных странах.
Р
Влияние экономического подъема на социальное
развитие общества.
Ослабление социальных выступлений и причины
этого. Особенности рабочего движения в тот период.
Внешнеполитические и колониальные проблемы в
деятельности западных государств и их влияние на
внутреннюю ситуацию в странах.
IV
Мировой
экономический
кризис 1929-1933
гг. и пути его
преодоления
в
странах Европы и
США.
Мировой экономический кризис конца 20-х -начала
30-х гг. и его проявление в различных странах.
Многообразность вариантов поиска путей выхода из
кризиса и роль государства в социальноэкономической системе при определении способа
преодоления кризиса.
ДЗ
Социальные особенности развития этого периода.
Усиление политической активности населения.
Проблема соотношения диктатуры и демократии в
развитии государств. Проявление кризисных явлений
в демократических институтах власти.
Экономические и социальные проблемы общества
9
середины и второй половины 30-х гг.
Проблема
сохранения
мира.
Обострение
межгосударственных противоречий. Образование и
расширение очагов войны. Развязывание Второй
мировой войны.
V
Проблема
Германия
единства
Особенности
социально-экономического
и
антифашистских
сил.
Народный политического положения Германии в условиях
фронт в условиях окончания первой мировой войны. Складывание
революционной ситуации. Начало революции, ее
различных стран
этапы, немецкой революции, движущие силы,
характер
и
значение.
Совет
народных
уполномоченных и его деятельность. Образование
КПГ. Проявление элементов гражданской войны.
Баварская советская республика.
ДЗ
Выборы в учредительное собрание и проблема
принятия конституции.
Веймарская конституция и ее особенности.
Политическая борьба в Германии после окончания
революции.
Зарождение
нацизма.
Значение
преодоление «путча Каппа» для закрепления
буржуазно-демократического устройства Германии.
Условия Версальского мирного договора для
Германии и проблема их выполнения. Борьба вокруг
немецких репарационных поставок. Деятельность
канцлера К. Вирта. Рапалльский договор. Рурский
кризис и обострение политической ситуации в 1923 г.
Гамбургское восстание. Мюнхенский путч.
Стабилизация экономического, а также социальнополитического положение в Германа и ее причины.
Особенности деятельности канцлера В. Маркса.
«План Дауэса». Решения Локарнской конференции и
их значение для Германии. Президентские выборы
1925 г. Начало государственной деятельности
президента П. Гинденбурга. «План Юнга». Влияние
политической ситуации в Германии на развития
культуры.
Возникновение мирового экономического кризиса и
Германия. Социально-политическая ситуация в стране
в 1929-1932 гг. Особенности деятельности кабинетов
10
Г. Брюннинга, Ф. Папена, К. Шлейхера. Условия и
причины
развития
фашистского
движения.
Социальная база фашизма.
Приход Гитлера к власти и установление
фашистской
диктатуры.
Экономические,
политические и социальные изменения в Германии в
1933-1939 гг. Расовая политика германского фашизма.
Нацизм и культура.
Внешняя политика Германии в 1933-1939 гг.
Выход Германии из Лиги наций. Нарушение военных
статей Версальского договора. Образование блока
агрессивных государств. Присоединение к Германии
Австрии.
Мюнхенское
соглашение.
Германосоветский договор о ненападении. Германия накануне
второй мировой войны.
Италия
Экономическая и политическая ситуация в Италии
в условиях окончания первой мировой войны. Кризис
либерализма. Усиление социалистического движения.
Образование коммунистической партии. Зарождение
фашизма в Италии и его характерные черты.
Социальная база фашистского движения. Б.
Муссолини.
Особенности прихода фашистов к власти. Начало
становления
фашистской
диктатуры.
Этапы
формирования фашистского государства в Италии.
«Авентинский блок» и борьба против усиления
тоталитаризма. Причина поражения оппозиции.
Упрочение фашистского режима. Латеранские
соглашения. Социально-экономическая политика
правительства Муссолини. «Хартия труда». Начало
формирования
корпоративной
системы.
Приоритетные направления внешней политики.
Характерные
черты
проявления
мирового
экономического кризиса в Италии. Деятельность
Института промышленной реконструкции. Усиление
государственно-монополистического
капитализма.
Развитие
тоталитарных
форм
управления
государством. Провозглашение Италии империей.
11
Проявление антифашистских настроений в середине
и конце 1930-х гг. Проблема развития культуры в
Италии и фашизм.
Переход к активным формам внешней политики.
Война против Эфиопии и участие в гражданской
войне в Испании. Ось «Берлин - Рим».
Особенности развития фашистского государства в
Италии накануне и в мировой войны.
Испания
Специфика социально-экономического развития
Испании в условиях окончания первой мировой
войны. Политическая нестабильность и причины
частых смен правительств в 1918-1922 гг.
Колониальная война в Марокко и ее влияние на
внутреннюю ситуацию в Испании.
Причины военно-монархического переворота и
установление
диктатуры
Примо
де
Ривера.
Особенности внутренней и внешней политики
Испании в 1923-1930 гг. Свержение монархии и
провозглашение республики.
Деятельность временного правительства. Выборы в
учредительные кортесы и принятие конституции.
Особенности новой конституции. Политическая
борьба после провозглашения республики. Аграрный,
национальный и церковный вопросы и попытки их
решения. Парламентские выборы 1933 г. Усиление
радикальных настроений в испанском обществе.
Восстание 1934 г. и его подавление. Создание
Народного фронта и его победа на парламентских
выборах. Политика правительства Народного фронта.
Начало гражданской
особенности. Ф. Франко.
войны,
ее
причины
и
Деятельность правительств X. Хираля и Л.
Кабальеро. Ход гражданской войны. Международное
вмешательство в испанские события. Политика
правительства X. Негрина.
Причины поражения республиканцев. Характерные
12
черты диктатуры Франко накануне второй мировой
войны.
Франция
Франция после окончания первой мировой войны.
Внутренняя и внешняя политика правительства Ж.
Клемансо в 1918-1919 гг. Расстановка политических
сил. «Национальный блок» и его программа.
Социалистическая партия и ВКТ. Образование
Коммунистической партии. Парламентские выборы
1919 г.
Специфика политики «национального блока».
Социально-экономические сложности и пути их
преодоления. Генуэзская конференция. Оккупация
Рура, Причины распада «национального блока».
Внутренняя и внешняя политика «Левого блока». Э.
Эррио. Попытки разрешения экономических проблем.
Признание СССР. Решения Локарнской конференции.
Колониальные войны. Причины политической
нестабильности во Франции в середине 20-х гг.
Отставка правительства «Левого блока».
Внутреннее положение во Франции в период
премьерства
Р.
Пуанкаре
(1926-1929
гг.).
Промышленный подъем и его проявления. Новые
черты внешней политики Франции. Пакт «БрианаКеллога». План создания «Пан-Европы».
Характерные черты мирового экономического
кризиса во Франции. Политика правительств
«Национального единения». Обострение внутренней
ситуации и парламентские выборы 1932 г. Попытки
выхода из кризиса правительствами «Левого блока».
Нарастание
нестабильности
и
усиление
фашистского движения во Франции. Особенность
французской разновидности фашизма. Попытка
фашистского переворота и его последствия. Борьба
против фашизма: внутренний и внешнеполитический
аспекты. Образование Народного фронта и его
программа. Победа партий Народного фронта на
выборах 1936 г. Подписание франко-советского
договора о взаимопомощи.
13
Внутренняя и внешняя полтика правительств
Народного фронта. Характер разногласий в Народном
фронте. Причины раскола Народного фронта.
Франция накануне второй мировой войны.
Великобритания
Особенности политической и экономической
ситуации в Великобритании после окончания первой
мировой войны. Парламентские выборы 1918 г. и их
итоги.
Деятельность коалиционного правительства Д.
Ллойд Джорджа (1918-1922 гг.). Проблема перевода
экономики и общества на мирное положение и ее
разрешение. Внешняя и колониальная политика
Великобритании. Проявление кризиса британской
колониальной системы. Причина отставки кабинета
Ллойд Джорджа и замена его правительством
консерваторов.
Парламентские выборы 1923 г. Особенности
прихода к власти лейбористской партии. Внутренняя
и внешняя политика правительства Д.Р. Макдональда.
Причина сложности выполнения лейбористами
предвыборных обещаний. Проблема признание СССР.
«Дело Кем-пбелла». Отставка кабинета и победа
консерваторов.
Отличительные черты внутреннего развития
Великобритании во второй половине 20-х гг.
Политическая
и
экономическая
деятельность
правительства С. Болдуина (1924-1929 гг.). Смысл
воссоздания
«золотого
стандарта».
Подъем
социальной
активности
населения.
Всеобщая
забастовка 1926 г. и последствия ее поражения.
Мондизм.
Антипрофсоюзные
законодательства.
Внешняя и колониальная политика кабинета С.
Болдуина. Усиление международного влияния
Великобритании. Обострение отношений с СССР в
конце 20-х гг.
Причины ослабления влияния консервативной
партии и ее поражение на парламентских выборах
1929 г. Второй кабинет Р. Макдональда. Особенность
деятельности лейбористов в условиях мирового
14
экономического кризиса. Обострение социальной
напряженности.
Забастовочное
движение.
Правительственный кризис 1931 г.
Образование «национального правительства» и
характерные черты его экономической и социальной
политики. Попытки выхода из кризиса. Введение
протекционизма. Внутриполитические изменения в
первой половине 30-х гг. Кризисные тенденции в
ведущих политических партиях Великобритании.
Проявление элементов фашистского движения в
стране.
Центробежные тенденции в колониальной империи
и процесс ее трансформации. Усиление роли
доминионов. Вестминстерский статут 1931 г. Решения
Оттавской имперской конференции 1932 г. Акт об
управлении Индией 1935 г.
Преодоление общих кризисных явлений в
экономике и причины продолжавшегося ее
замедленного
роста.
Внутренняя
политика
консервативных правительств С. Болдуина и Н.
Чемберлена. Политика «умиротворения» агрессоров и
ее последствия. Московские англо-франко-советские
переговоры 1939 г.
Особенности развития культуры в Великобритании
в 20-30-е гг.
Соединенные Штаты Америки
Социально-экономическое
положение
Соединенных Штатов Америки в момент окончания первой мировой войны. Обострение
политической борьбы и особенности деятельности
президента В. Вильсона. Победа республиканской
партии на выборах.
Характерные черты политической линии
президентов Г. Гардинга и К. Кулиджа. Основные
тенденции развития США 20-х гг. Проявление
экономического
подъема.
Усиление
протекционизма.
Иммиграционное
законодательство. Спад рабочего движения и его
причины.
15
Приоритетные направления в области внешней
политики США в 20-е гг. Позиция США в странах
Латинской Америки, на Дальнем Востоке и в
Европе. Суть политики «изоляционизма».
Начало мирового экономического кризиса и
проявление его в США. Стремительное падение
жизненного уровня населения и усиление
социальной напряженности. Политика президента
Г. Гувера. Внешняя политика США в годы
мирового экономического кризиса.
Президентские выборы 1932 г. Сущность «нового
курса» президента
Ф. Рузвельта. Особенности внешней политики США
в 1933-1939 гг. Внутреннее и международное
положение США накануне и в годы второй мировой
войны. Особенности развития культуры в США в 2030-е гг.
VI
Страны
Центральной
и
Юго-Восточной
Европы
между
двумя мировыми
войнами.
Установление
авторитарных
режимов.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы
ДЗ
Вызревание
чехословацкой
национальногосударственной идеи в годы Первой мировой войны.
Т. Масарик. М. Штефаник. Борьба за международное
признание Чехословацкого национального совета.
Революция 28 октября 1918 г. в Чехии. Конституция
1920 г.
Экономическое развитие страны в 20-е гг. Аграрная
реформа. Развитие национальной промышленности.
Интеграция в мировую экономическую систем).
Мировой экономический кризис и проблемы его
преодоления.
Эволюция парламентской системы в 20-е гг.
Президентские выборы 1935 г. Э. Бенеш.
Национальный вопрос. Деятельность словацких
автономистов и судетонемецких сепаратистов.
Судетский кризис. Падение Первой республики.
Польша
Польский вопрос в годы Первой мировой войны.
Образование Польского национального комитета в
Париже. Польский вопрос в политике Временного
правительства России и большевиков. Политическая
ситуация в польских землях осенью 1918 г.
16
Восстановление
государственной
независимости
Польши. Ю. Пилсудский. "Малая конституция".
Формирование основ парламентаризма. Польскосоветская война. Рижский мир.
Конституция 1921 г. Расстановка политических сил.
Парламентские и президентские выборы. Особенности
экономического положения страны. Движение за
"санацию".
"Пилсудчики".
Государственный
переворот 1926 г.
Становление авторитарного режима "санации".
Кризис
польской
экономики.
Политика
государственного
регулирования
в
30-е
гг.
Конституция
1935
г
Польская
концепция
безопасности.
Болгария
Кризис монархического режима в годы первой
мировой войны. Владайское восстание. Усиление
политической роли Болгарского земледельческою
народного
союза.
Создание
однопартийного
правительства
БЗИС.
Эксперимент
А.
Стамболийского по построению крестьянского
государства.
Реформы
БЗНС.
"Оранжевый
большевизм". Государственный переворот 9 июня
1923 г.
Становление авторитарного режима. А. Цанков.
Позиция коммунистической партии. "Белый" и
"красный" террор. Падение правительства Цанкова.
Начало либерализации политической жизни. Переход
к
парламентскому
правлению.
Особенности
экономического развития во второй половине 20-х гг.
Вступление
Болгарии
арии
в
мировой
экономический
кризис.
Перегруппировка
политических сил в начале 30-х гг. Создание и победа
на парламентских выборах 1931 г. либерального
Народного
бока.
Введение
элементов
государственного
регулирования.
Углубление
кризиса в экономике. Военный переворот 1934 г.
Политика военного кабинета К. Георгиева. Царь
Борис и становления режима "сильной власти".
Борьба оппозиционных сил за восстановление
конституционного строя. Усиление прогерманской
17
ориентация.
Югославия
Первая мировая война и формирование идеи
единого югославянского государства. Югославянский
комитет. Корфская декларация. Народное вече в
Загребе. Образование унитарного югославянского
государства - Королевства сербов, хорватов,
словенцев. Формирование политической системы.
Парламентские выборы 1920 г. Видовданская
конституция 1921 г
Становление единого экономического пространства.
Национальный вопрос. Доктрина "интегрального
югославянства". Сербохорватское противостояние.
Государственный переворот 1929 г. Установление
королевской диктатуры.
Административная реформа. Конституция 1931 г.
Экономический кризис и его влияние на
политическую жизнь. Убийство короля Александра.
Ослабление
диктатуры.
М.
Стоядинович.
Сербскохорватское
соглашение
1939
г
Переориентация внешней политики. Мартовский
государственный переворот 1941 г.
VII
Международное
рабочее
демократическое
движение
в
межвоенный
период.
Положение в международном рабочем движении
после Первой мировой войны. Восстановление II
Интернационала. Программные политические и
организационные
принципы
социалреформирования. Образования Коминтерна, его
программа, организация, политика и тактика.
Взаимоотношения между двумя интернационалами.
Международное
профсоюзное
Основные профсоюзные объединения.
К
движение.
Демократическое
движение.
Борьба
за
демократические реформы в странах развития
капитала. Антифашистские выступления. Борьба
против авторитарных режимов.
Теория
«организованного
капитализма».
Парламентский путь к социализму. Теория
«индустриальной демократии».
Обострение социальных конфликтов в годы
мирового экономического кризиса. Стратегия и
18
тактика
Коминтерна.
Сектантская
политика
коммунистов. Сталинский режим в Коминтерне.
Политическая линия рабочего социалистического
интернационала. Народный фронт. Главная тактика
борьбы с фашизмом.
VIII
Крах ВерсальскоВашингтонской
системы. Начало
Второй мировой
войны
Новые агрессивные акции держав тройственного
союза
весной-летом
1939
г.
Ликвидация
Чехословацкой республики. Захват Германией
Клайпеды. Аннексия фашистской Италией Албании.
Разработка
германским
руководством
плана
вторжения в Польшу. “Стальной пакт” Германии и
Италии. События у реки Халхин-Гол.
Т
Угроза мировой войны и внешнеполитический
курс
западных
демократий.
«Политика
невмешательства» и «умиротворения» западных
демократий.
Англо-французский
договор
о
взаимопомощи. “Политика гарантий” малым странам.
Англо-франко-советские переговоры в Москве летом
1939 г. Позиции сторон. Причины провала
переговоров.
Советско-германский пакт о ненападении от 23
августа 1939 г. Предыстория сближения фашистской
Германии и СССР. Содержание пакта и секретного
протокола. Характеристика советско-германского
договора и его международное значение. Нападение
гитлеровской Германии на Польшу. Начало Второй
мировой войны.
В графе 4 приводятся планируемые формы текущего контроля: контрольные работы (К),
написание реферата (Р), индивидуальное домашнее задание (ДЗ), тестирование (Т).
4.2.
Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц (144 часа).
Распределение трудоемкости дисциплины по видам работ по семестрам
19
Трудоемкость
Вид учебной работы
зач. ед.
по семестрам
час.
7
Общая трудоемкость по учебному плану
4
144
144
2,5
62
62
26
26
36
36
55
55
Сообщения на лекциях
10
10
Сообщения на семинарах
10
10
Реферат (Р)
5
5
Тесты
4
4
Вопросы для самоконтроля
26
26
27
экзамен
Аудиторные занятия
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (СР):
1,5
Вид контроля:
Разделы дисциплины и виды занятий, изучаемые в 7 семестре
Количество часов
№
раздела
Наименование разделов
Аудиторная работа
Всего
117
I
Общественно-политический
кризис в странах Западной и
Центральной Европы после
Первой Мировой войны.
Формирование нового
Л
ПЗ(С)
26
36
4
10
ЛР
Внеауд.
работа
(СР)
55
20
миропорядка.
II
Страны Западной Европы и
США в 1918-1923 гг.
4
III
Капиталистическая
стабилизация в 20е гг. ХХ в.
2
IV
Мировой экономический кризис
1929 – 1933 гг. и пути его
преодоления в странах Европы и
США
4
V
Проблема единства
антифашистских сил. Народный
фронт в условиях различных
стран
4
VI
Страны Центральной и ЮгоВосточной Европы между двумя
мировыми войнами.
Установление авторитарных
режимов.
2
VII
Рабочее и демократическое
движения между двумя
мировыми войнами
2
VIII
Крах ВерсальскоВашингтонской системы.
Начало Второй мировой войны
4
6
26
36
Итого:
117
20
55
4.3. Лекции
№
Наименование
Раздела
раздела/лекции
Общественно-политический кризис в странах Западной и Центральной
Европы после Первой Мировой войны. Формирование нового
I
миропорядка.
 Общественно-политический кризис в странах Западной и
Центральной Европы после Первой Мировой войны.
Кол-во
часов
4
2
21
 Возникновение
Версальско-Вашингтонской
системы
международных
отношений.
Проекты
социального
переустройства мира.
Страны Западной Европы и США в 1918-1923 гг.
 Страны Западной Европы и США в 1918-1923 гг. Ноябрьская
революция
 Испания 1918-1923 гг. Установление диктатуры
II
Капиталистическая стабилизация в 20е гг. ХХ в.
III
IV
V
VI
VII
2
4
2
2
2
 Страны Западной Европы и США в годы экономической
стабилизации
2
Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. и пути его преодоления в
странах Европы и США
 Мировой
экономический
кризис
и
установление
тоталитарного движения в Германии
2
4
 Особенности мирового экономического кризиса в странах
Европы и Америки

Проблема единства
антифашистских сил. Народный фронт в условиях
различных стран
 Особенности государственного регулирования в странах
Западной Европы и США
 Борьба против фашизма в странах Европы и Америки.
Народный фронт в условиях различных стран
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы между двумя мировыми
войнами. Установление авторитарных режимов.
 Общие черты и особенности развития стран Центральной и
Юго-Восточной Европы в межвоенный период.
Установление авторитарных режимов.
Рабочее и демократическое движения между двумя мировыми войнами
2
 Успехи и ошибки международного рабочего движения в
межвоенный период. Роль Коминтерна в развязывании
Второй мировой войны
Крах Версальско-Вашингтонской системы. Начало Второй мировой войны
VIII
№
Раздела
занятия
24
2
2
2
2
2
2
2
2
4
 Крах Версальско-Вашингтонской системы.
2
 Происхождение Второй мировой войны
2
4.4.
№
2
2
Практические занятия (семинары)
Наименование
практических занятий (семинаров)
Кол-во
часов
22
№
№
Раздела
занятия
I
1
Создание Версальской системы
6
I
2
Создание Вашингтонской системы
4
II, III, IV
IV
IV, VI
IV, VI
V, VIII
3
4
5
6
7
Германия в 20-30 гг. XX в.
«Новый курс» Рузвельта
«Народный фронт» во Франции
Республиканская Испания в 30-е гг. XX в.
Происхождение Второй Мировой войны
6
6
4
4
6
Наименование
практических занятий (семинаров)
4.5.
Кол-во
часов
Лабораторные работы
не предусмотрены
4.6.
Курсовые работы (курсовые проекты)
Курсовые работы (курсовые проекты) не предусмотрены.
4.7.
№
Самостоятельное изучение разделов дисциплины
Содержание самостоятельной работы
раздела
1
2
Кол-во
часов
 Работа над конспектом лекций (0,4 ч.).
 Самостоятельное изучение вопроса: «Фактор пацифизма в международных
отношениях и проекты объединения Европы»: составление плана и тезисов
ответа, библиографии (3 ч).
 Подготовка к семинарским занятиям «Создание Версальской системы»,
«Создание Вашингтонской системы»: конспектирование текста, выписки
из текста, подготовка сообщений к выступлению на семинаре (6 ч.)
 Подготовка реферата (1 ч.)
10,4
 Работа над конспектом лекций (0,6).
 Самостоятельное изучение вопроса: «Кризис традиционной структуры
капитализма в 1918-1923 гг.»: составление плана и тезисов ответа,
библиографии (3 ч.)
4,6
23
№
Содержание самостоятельной работы
раздела
Кол-во
часов
 Подготовка реферата (1 ч.)
3
4
5
 Работа над конспектом лекции (0,2).
 Самостоятельное, более детальное, изучение Международных отношений
в период капиталистической стабилизации. (3 ч.).
 Подготовка реферата (1 ч.)
 Работа над конспектом лекций (0,6 ч)
 Подготовка к семинарским занятиям «Германия в 20-30 гг. XX в.», «Новый
курс» Рузвельта» (6 ч.)
 Работа над конспектом лекций (0,4 ч)
 Подготовка к семинарским занятиям «Народный фронт во Франции»,
«Республиканская Испания в 30е гг. XX века» (6 ч.)
 Подготовка реферата (1 ч.)
 Работа над тестами (1 ч.)
4,2
6,6
8,4
6
 Работа над конспектом лекции (0,2 ч)
 Самостоятельное изучение вопросов: «Специфика авторитарного режима в
Испании», «Специфика авторитарного режима в Польше», «Авторитарные
режимы в Венгрии, Болгарии, Румынии, Югославии, Португалии»:
составление плана и тезисов ответа, библиографии, составление таблиц
для систематизации вопроса (6 ч.)
 Подготовка реферата (1 ч.)
 Работа над тестами (2 ч.)
9,2
7
 Работа над конспектом лекции (0,2 ч)
 Самостоятельное изучение вопроса: «Влияние войны на подъем рабочего и
демократического
движения
в
странах
Европы.
Обострение
революционного кризиса в России, Германии и Венгрии. Сущность и
особенности массового народного движения в послевоенный период»:
составление плана и тезисов ответа, библиографии (4 ч.)
 Работа над тестами (2 ч.)
6,2
8
 Работа над конспектом лекций (0,4 ч)
 Подготовка к семинарскому занятию «Происхождение Второй Мировой
войны» (3 ч.)
 Работа над тестами (2 ч.)
5,4
Вопросы для самоконтроля по разделам дисциплины:
Общественно-политический кризис в странах Западной и Центральной Европы после Первой
Мировой войны. Формирование нового миропорядка.
24
1. Итоги и последствия первой мировой войны
2. Основные решения Парижской мирной конференции
3. Роль Вашингтонской конференции для стабилизации международных отношений
4. Репарационный вопрос как проблема международных отношений
5. Фактор пацифизма в международных отношениях и проекты объединения Европы
6. Принципы Версальско-Вашингтонской системы международных отношений
Страны Западной Европы и США в 1918-1923 гг.
1. Кризис традиционной структуры капитализма в 1918-1923 гг.
2. Объективные условия и факторы капиталистической стабилизации 20-х гг. и поступательного
пути развития капиталистической экономики.
3. Первый период в истории взаимоотношений Советской России и Запада (1918-21 гг.) – период
открытой военно-политической конфронтации. Начало вооруженной интервенции против РСФСР.
Переход к широкомасштабным военным действиям в 1919 г. “Поход 14 держав”. Советскопольская война 1920 г. Рижский мирный договор. Окончание гражданской войны и иностранной
интервенции. Причины победы Советской России над силами внутренней и внешней
контрреволюции.
4. Второй период в развитии отношений Советского государства с западными державами (192123 гг.) – период перехода к мирному сосуществованию “двух социально-политических систем”.
Предпосылки нормализации отношений. Расширение экономических связей. Генуэзская
конференция 1922 г. и её значение. Заключение Рапалльского договора с Германией. Гаагская
конференция экспертов 1922 г. На пути признания Советской России де-юре: факторы сближения
и разъединения.
Страны Западной Европы и США в годы экономической стабилизации
1. Теория «длинных волн в экономике» Н.Д.Кондратьева и Иозефа Шумпетера
2. Характерные особенности стабилизации 20-х гг. Увеличение концентрации и централизации
производства и капитала. Ослабление социальных противоречий и классовой борьбы в период
стабилизации. Либерально-реформистская программа Вудро Вильсона в США. Влияние социалдемократии в странах капитала. Рабочий Социалистический Интернационал.
3. Основные черты экономического, социального политического развития важнейших стран
капитализма в 20-е годы: США, Франции, Германии, Англии и других.
4. Основные причины непрочности капиталистической стабилизации 20-х гг. Особенности
экономического и социально-политического развития Англии, Германии, Франции, США в 19181929 гг.
Страны Западной Европы и США 1929-1939 гг.
1. Причины великой депрессии
2. Последствия кризиса для экономики стран Европы и Америки
3. Влияние кризиса на политику стран Запада и международные отношения
4. Критерии тоталитаризма
5. Средства и методы политики тоталитарных государств
6. Особенности итальянского варианта тоталитаризма
25
7. Специфика тоталитарного режима в Германии
8. Основные положения Кейнсианской теории
9. Сущность реформизма 20-30-х гг.
10. Специфика американского варианта реформизма
11. Предпосылки и этапы в создании Народного Фронта во Франции.
12. Сходства и различия в политике Народного Фронта во Франции и политике Ф. Рузвельта в
США
13. Специфика Народных Фронтов Франции, Испании и Чили.
Страны Центральной и Юго-восточной Европы в межвоенный период
1. Специфика авторитарного режима в Испании
2. Специфика авторитарного режима в Польше
3. Авторитарные режимы в Венгрии, Болгарии, Румынии, Югославии, Португалии
Международное рабочее демократическое движение в межвоенный период.
1. Влияние войны на подъем рабочего и демократического движения в странах Европы.
Обострение революционного кризиса в России, Германии и Венгрии. Сущность и особенности
массового народного движения в послевоенный период.
2. Доктрины социал-реформизма, революционного центризма (австромарксизма и большевизма
(коммунизма) по проблемам: характера и перспективы общественного развития в эпоху
империализма; революционный и реформистский пути в борьбе за социализм; диктатура и
демократия; собственность и социализация. Сторонники и противники восстановления II
Интернационала – сущность и причины раскола в рабочем мировом движении. Основные
социально-экономические и политические условия возникновения идеологии социал-демократов
об эволюционном пути развития капиталистического общества в социалистическом направлении.
3. Социалисты и коммунисты и их взаимоотношения. Причины и условия раскола международного
рабочего движения. Теории мировой социалистической революции и эволюционного развития
капиталистического общества. Дискуссии о буржуазной демократии, буржуазной диктатуре и
пролетарской диктатуре.
4. Коммунистический Интернационал и Рабочий Социалистический Интернационал – основные
этапы деятельности и идеологические установки. Основные установки и положения двух
Интернационалов. Проблемы единства мирового рабочего и демократического движения.
Центризм Венского Интернационала. Политические отношения трех Интернационалов в 19191922 гг. Берлинское совещание представителей трех Интернационалов в апреле 1922 г.: цели,
задачи и основные его решения.
5. Мировое рабочее движение в 20-30-е годы: демократические и антимонополистические
тенденции социально-классовой борьбы в капиталистических странах.
6. Трансформация буржуазных партий в 20-30-е гг. в странах Западной Европы и США.
Либерально-буржуазный реформизм. Расширение социальной базы буржуазного господства и
фашизм.
26
7. Демократическое рабочее и социалистическое движение в США. Основные причины и условия
«отсутствия» левой альтернативы в США.
Крах Версальско-Вашингтонской системы. Начало Второй мировой войны
1. Военные конфликты 30-х гг., их влияние на международную ситуацию
2. Политика коллективной безопасности, ее перспективы и пределы
3. Всемирная конференция по разоружению 1932-35 гг.
Тематика рефератов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Вашингтонская конференция и ее основные решения.
Создание Лиги Наций
Германская революция 1918-1919 гг.
Версальская система и «русский вопрос».
Первая волна фашизма в Италии 1918-1922 гг.
Вторая волна фашизма в Италии (1922-1929 гг.)
Идеология международной социал-демократии между двумя мировыми войнами.
Политические системы в странах Центральной и Юго-Восточной Европы 1918-1939 гг.
Конституирование Веймарской республики.
Тоталитаризм в Европе XX в. (20-е – 30-е г.)
Особенности государственного регулирования в 30-е годы (Германия, США и Франции).
Международные отношения после Первой Мировой войны.
Революционный кризис и революция в странах Центральной Европы
Буржуазный реформизм 30-х гг. XX в.
Нацизм и фашизм как разновидность тоталитаризма
Народный фронт в Испании
Гражданская война в Испании годов
Материальная и духовная культура 30-х XX в.
Германия под властью фашизма
Ф. Рузвельт и «новый мир» США
Крах Версальско-Вашингтонской системы
Зарождение Второй Мировой войны
Гражданское общество в Западной Европе и России
Тесты
1. «Совет четырех», решавший важнейшие вопросы
Парижской мирной конференции:
+а) Л. Ллойд Джордж, Ж. Клемансо, В. Вильсон, Орландо;
б) В. Вильсон, У. Черчилль, Ю. Пислудский, Ф. Фош;
27
в) Ж. Клемансо, Л. Ллойд Джордж, Г. Чичерин, Макино;
г) В. Вильсон, Ф. Фош, М. Баденский, Ж. Клемансо.
2. Каковы условия Версальского мирного договора (выберите
правильные варианты ответа):
а) Саарская область вошла в состав территории Франции;
+б) область Эльзас-Лотарингия вошла в состав территории Франции;
в) Германия признавала свои обязанности, взятые по Брестскому миру;
г) Германия отказывалась от Брестского мирного договора;
+д) Рейнская зона подлежала демилитаризации и переходила под
контроль оккупационных войск Антанты;
+е) Германия обязывалась платить репарации за ущерб, нанесенный
странам Антанты в годы войны.
3. Версальский мирный договор ограничил Германию в области
вооруженных сил:
+а) запретом на крупный военно-морской транспорт;
б) запретом на десантные войска;
в) запретом на право иметь танковые соединения;
+г) запретом на разработку научных достижений в области военнопромышленного комплекса.
4. Программа принципов строительства послевоенного мира, изложенная
В. Вильсоном в послании конгрессу США 8 января 1918 г. состояла из:
+а) 14 пунктов;
б) 25 пунктов;
в) 36 пунктов.
28
5. Кому принадлежат эти слова: «Мир справедливо скажет, что великие
державы поспешили поделить между собой беззащитные части света, а
потом стали рассуждать о Лиге Наций и союзе народов»:
а) Клемансо;
б) Ллойд-Джорджу;
+в) Вильсону.
6. При осуждении «русского» вопроса на Парижской мирной
конференции одержала верх позиция:
+а) Ллойд-Джорджа и В. Вильсона, предусматривающая продолжение
интервенции против Советской России путем предоставления
экономической помощи;
б) Ж. Клемансо - за продолжение интервенции как путем предоставления
экономической, так и военной помощи;
в) маршала Ф. Фоша - за расширение антисоветской интервенции, путем
привлечения к ней стран Восточной Европы.
7. Кому принадлежат эти слова, произнесенные при открытии
Вашингтонской конференции: «Мы надеемся установить в мире лучший
порядок, который вернет миру спокойствие»:
а) А. Бальфур;
б) А. Сарро;
+в) Гардинг.
8. Какие задачи ставили США, выступая с инициативой созыва
Вашингтонской конференции:
+а) обеспечить руководящее положение в Китае, добиться отказа
Англии от господства на море, не допустить нарушения статус-кво в
29
бассейне Тихого океана;
б) «справедливое» решение колониальных проблем под эгидой Лиги
Наций, лишить Англию первенства в мире;
в) достичь гегемонии Америки и создать единый империалистический
фронт для ликвидации «угрозы большевизма».
9. К каким результатам привело подписание «договора девяти держав»:
+а) провозглашался принцип «открытых дверей» и «равных
возможностей» в Китае;
б) предусматривалось сокращение морских вооружений;
+в) Япония отказалась от ряда преимуществ, которыми она ранее
обладала в Китае;
г) определялась совместная защита прав на островные владения и
островные территории в районе Тихого океана.
10. Каковы условия «договора пяти держав»:
+а) установили максимальный тоннаж линкоров и соотношение
кораблей этого класса между США, Великобританией, Японией,
Францией и Италией в пропорции 5:5:3:1,75:1,75, соответственно;
б) Китай признавался «общей собственностью» великих держав;
в) потерял силу англо-японский союз, заключенный в 1902 г. и
возобновленный в 1911 г.;
11 .Назовите лидеров группы «Спартак»:
а) Р. Мюллер, Э. Деймиг, Г. Ледебур;
+б) Р. Люксембург, К. Либкнехт, Ф. Мерииг;
в) Г. Гаазе, Р. Гильфердинг, К. Каутский.
30
12.Какой лозунг пропагандировали левые независимцы, выдвигая идею
«третьего пути» для Германии:
+а) создания системы политических и производственных Советов как
путь к установлению общества «социальной демократии»;
б) социалистической революции и установление диктатуры пролетариата
в форме Советской власти;
в) сохранения упорядоченного (т.е. капиталистического) производства и
защиты собственности.
13. Кто автор следующих слов: «Я противник социальной революции. Я
ненавижу ее, как грех»:
а) Макс Баденский;
+б) Ф. Эберт;
в) Вильгельм II.
14.Какие задачи выдвинул Совет Народных Уполномоченных (СНУ) на
втором этапе германской революции (сер. ноября - декабрь 1918 г.):
а) перерастания демократической революции в социалистическую;
+б) созыва Учредительного собрания и предотвращения дальнейшего
развития революции;
в) восстановления монархического строя в Германии.
15. Какое решение было принято на Учредительном съезде КПГ,
проходившем с 30 декабря 1918 г. по 1 января 1919 г.:
+а) бойкотировать выборы и Учредительное собрание;
б) поддержать созыв Учредительного собрания;
в) передать всю полноту власти в руки Советов.
31
16.Кто возглавил карательные меры против берлинских рабочих,
начавших в январе 1919 г. восстание под лозунгом свержения
правительства Эберта:
а) Эйхгорн;
+б) Носке;
в) Эберт.
17. П.Когда Учредительное собрание Германии приняло Веймарску»
конституцию:
а) в феврале 1919 г.;
+б) в июле 1919 г.;
в) в августе 1919 г.
18.Какое право предоставила статья 48 Веймарской конституции Германии
а) создания общенациональной системы производственных советов;
б) роспуска рейхстага президентом;
+в) отмены основных конституционных прав в случае «угрозы
нарушения общественной безопасности и порядка».
19. К каким экономическим и политическим последствиям привел
экономический кризис 1929-1933 гг. в Германии (выберите правильные
варианты ответа):
а) поворот к либерализму в экономической политике;
+б) поворот к консерватизму и реакции в экономической политике;
в) расширение режима парламентской демократии;
+г) ограничение режима парламентской демократии и установление
авторитарно-диктаторского режима.
32
20.Когда произошел «Пивной путч», явившийся попыткой захвата власти
в Баварии, с целью распространения новой диктаторской власти на всю
страну:
а) в Мюнхене в феврале 1920 г.;
б) в Гамбурге в октябре 1923 г.;
+в) в Мюнхене в ноябре 1923 г.
21. Назовите автора следующих слов: «Мы идем в рейхстаг, чтобы добыть
в арсенале демократии оружие против нее. Мы становимся депутатами,
чтобы парализовать Веймарскую республику, используя ее же
поддержку»:
а) Гитлер;
+б) Геббельс;
в) Мюллер.
22.Когда была установлена фашистская диктатура в Германии:
+а) 30 января 1933 г.;
б) 27 февраля 1933 г.;
в) 2 августа 1934 г.
23. Поджог здания рейхстага 27 февраля 1933 г. стал предлогом:
а) к революционному ниспровержению существующего строя;
+б) к изданию декрета «О защите народа и государства», которым
отменялись демократические права и свободы;
в) к проведению агрессивной внешней политики с целью завоевания для
Германии «жизненного пространства».
33
24. Когда Гитлеру было официально присвоено звание «Фюрера
германского народа»:
а) 23 марта 1933 г.;
б) 14 июля 1933 г.;
+в) 2 августа 1934 г.
25.Кого современники называли «артистом действия»:
+а) Б. Муссолини;
б) В. Эммануила III;
в) Д. Джолитти.
26.Что предусматривал «Пакт умиротворения», подписанный Муссолини
с социалистами в 1922 г.:
+а) тактику пассивного сопротивления и отказ от насильственных
форм политической борьбы;
б) союз Социалистической, Народной (пополари) и Национальной
фашистской партий;
в) самороспуск социалистической партии.
27.Что стало поводом для опубликования в ноябре 1926 г. «Чрезвычайных
фашистских законов», знаменовавших переход к открытой
террористической диктатуре:
+а) «кризис Маттеоти» и покушение на Б. Муссолини;
б) покушение на короля Виктора-Эммануила III;
в) всеобщая политическая антифашистская забастовка.
28.Что предусматривало англо-итальянское соглашение, заключенное в
1926 г.:
34
а) установление протектората над Албанией;
+б) перераспределение сфер влияния в Абиссинии (Эфиопии) в пользу
Италии;
в) вооруженную интервенцию в Испанию.
29.Когда высшая законодательная власть в Италии была передана
Большому фашистскому совету:
а) в 1926 г.;
+б) в 1928 г.;
в) в 1929 г.
З0. Италия вступила во вторую мировую войну, объявив 10 июня 1940 г.
войну:
а) Польше;
б) Англии;
+в) Франции.
31 .Какое событие произошло 2 мая 1945 г. в Италии:
а) было создано итальянское движение Сопротивления;
б) началось национальное восстание против немецких оккупантов;
+в) германские войска в Италии капитулировали, фашистская
диктатура пала.
32.На какой идеологии основывался политический курс республиканской
администрации США в 20-е гг.:
+а) индивидуализма;
б) государственного регулирования (кейнсианства).
35
33.Что предусматривал «Новый курс» Ф. Рузвельта в США (выберите
правильные варианты ответа):
а) развитие экономических связей с СССР;
б) национализацию крупных монополий;
+в) государственное регулирование экономических отношений;
+г) реформы в социальной сфере;
е) отказ государства от вмешательства в экономику.
34.Что предусматривала финансовая реформа Ф. Рузвельта:
+а) выпуск не обеспеченных товаром и золотым запасом денег;
+б) выдачу разрешения на открытие дееспособных,
необанкротившихся банков, при изначальном их закрытии;
в) четкое регулирование выпуска товаров, обеспеченных деньгами;
г) прекращение денежной эмиссии.
35. Кто были участниками «движения панацей», развернувшегося в США
в 1934-1935 гг.:
+а) безработные, мелкие фермеры, негры и другие представители
социальных низов;
б) представители крупного корпоративного капитала;
в) социалисты.
36.Какая модель государственного регулирования была создана в США в
30-е гг., как путь выхода из поразившего страну экономического
кризиса:
а) радикально-демократическая модель государственного регулирования;
+б) либерально-реформистская модель государственного
регулирования;
36
в) тоталитарная модель государственного регулирования.
37.Какие партии играли ведущую роль в коалиции «Национальный блок»,
образованной накануне парламентских выборов 1919 г.:
а) партия радикалов и радикал-социалистов;
+б) правоцентристские партии;
в) левые республиканские партии.
38.Когда была сформирована правительственная коалиция «Национальное единение»:
а) в 1925 г.;
+б) в 1926 г.;
в) в 1929 г.
39. На какой год пришелся пик падения производства во Франции в
период мирового экономического кризиса:
а) 1929 г.;
б) 1930 г.;
+в) 1932 г.
40.Какая из французских партий в 30-е гг. XX в. утверждала, что борьба
против фашизма - это борьба против капитализма:
+а) коммунистическая (ФКП);
б) социалистическая (СФИО);
в) партия радикал и радикал-социалистов.
41. Когда был заключен пакт о единстве действий СФИО и ФКП в борьбе
против реакции и фашизма:
37
а) 11 июня 1934 г.;
+б) 27 июля 1934 г.;
в) в сентябре 1935 г.
42.Народный фронт - это:
а) добровольческое формирование граждан с целью противостояния
правительству;
+б) широкая коалиция общественных сил с целью противостояния
фашизму;
в) профсоюзное движение с целью проведения социальных реформ.
43 .Представители какой партии не участвовали в правительстве
Народного фронта:
а) социалистической партии (СФИО);
+б) коммунистической партии (ФКП);
в) партии радикалов.
44.»Матиньонские соглашения» предусматривали реформы:
а) в кредитно-финансовой сфере;
+б) в социальной сфере;
в) в налоговой сфере.
45. Какой метод государственного регулирования был характерен для
Франции в период Народного фронта как путь выхода из поразившего
страну экономического кризиса:
+а) радикально-демократический вариант государственного
регулирования;
б) либерально-реформистский;
38
в) тоталитарный.
46. В какие годы находился у власти Народный фронт во Франции:
а) в 1934-1937 гг.;
+б) в 1936-1938 гг.;
в) в 1936-1940 гг.
47.Какой лозунг стал лейтмотивом новой правительственной программы
либералов в блоке с консерваторами в 1918-1922 гг.:
а) установить «промышленный мир»;
б) «за все заплатят немцы»;
+в) «разбудить Англию».
48.Что произошло в день 15 апреля 1921 г., вошедший в историю
английского рабочего движения как «черная пятница»:
а) введение закона о чрезвычайных полномочиях правительства при
угрозе широкого антиправительственного выступления рабочих;
б) забастовка горняков и разгон ее правительственными войсками;
+в) отказ лидеров «Тройственного союза» от проведения всеобщей
забастовки под угрозой ввода чрезвычайного положения.
49.Когда для укрепления национальной финансовой системы был введен
золотой стандарт фунта стерлингов:
а) в 1922 г.;
+б) в 1925 г.;
в) в 1926 г.
50. Кто из премьеров Англии в 1925 г. заявил: «Рабочие нашей страны
39
должны согласиться на снижение заработной платы, для того, чтобы
поставить нашу промышленность на ноги»:
а) Л. Джордж;
+б) С. Болдуин;
в) Р. Макдональд.
51.Что предусматривала внешнеполитическая стратегия Л. Джорджа:
+а) пацифистскую внешнюю политику, сочетающую принципы
правового урегулирования международных отношений при
соблюдении приоритета национальных интересов;
б) политику «блестящей изоляции»;
в) агрессивную внешнюю политику, направленную на расширение
британского влияния в мире.
52. Когда британскому правительству пришлось пойти на признание
полного суверенитета Афганистана в вопросах внутренней и внешней
политики:
а) в 1918 г.;
+б) в 1919 г.;
в) в 1920 г.
53. На какой год приходиться пик экономического кризиса в Англии:
а) на 1929 г.;
+б) на 1930 г.;
в) на 1932 г.
54. Когда был принят Вестминский статут, окончательно закрепивший
40
государственный суверенитет британских доминионов:
а) в 1919 г.;
+б) в 1931 г.;
в) в 1934 г.
55. Когда была проведена валютная реформа, отменившая золотой
стандарт фунта стерлингов (т.е. был приостановлен обмен банкнот на
золотые слитки):
а) в 1930 г.;
+б) в 1931 г.;
в) в 1939 г.
56. Какой метод государственного регулирования был характерен для
Англии как путь выхода из поразившего страну экономического
кризиса:
+а) либерально-буржуазный;
б) радикально-демократический вариант государственного регулирования;
в) тоталитарный.
57. Когда в Англии праворадикальные националистические группировки
объединились в «Британский союз фашистов»:
а) в 1930 г.;
+б) в 1932 г.;
в) в 1933 г.
58.Какое событие произошло в Испании 13 сентября 1923 г.:
+а) генерал Мигель Примо де Ривера совершил государственный
переворот;
41
б) король Альфонсо XIII покидает страну и эмигрирует во Францию;
в) Испания была провозглашена республикой.
59.Какие организации существовали легально при диктаторском режиме
Примо де Риверо:
+а) Испанская социалистическая рабочая партия (ИСПР);
б) Коммунистическая партия Испании (КПИ);
в) «Национальная конфедерация труда» (НКТ);
+г) «Всеобщий союз трудящихся» (ВСТ).
60. Кто в августе 1930 г. заключили «Сан-Себастьянский пакт» соглашение о борьбе за республику:
а) представители католической церкви и высшее офицерство
вооруженных сил;
+б) лидеры республиканских партий и испанской социалистической
рабочей партии (ИСРП);
в) лидеры испанской социалистической партии (ИСРП) и
коммунистической партии Испании (КПИ).
61. Коалиция каких партий стояла у власти в Испании с апреля 1931 г. по
ноябрь 1933 г.:
+а) буржуазных республиканцев и социалистов;
б) правых республиканцев и профашистских сил;
в) буржуазных республиканцев и военных.
62. Когда находился у власти в Испании Народный фронт:
а) с апреля 1931 г. по ноябрь 1933 г.;
б) с ноября 1933 г. по февраль 1936 г.;
42
+в) с февраля 1936 г. по март 1939 г.
63 .Какая из партий не вошла в состав правительства Народного фронта:
а) левые республиканцы;
б) социалисты;
+в) коммунисты.
64. Первый период гражданской войны продолжался:
+а) июль 1936 г. - май 1937 г.;
б) июль 1936 г. - сентябрь 1938 г.;
в) июль 1937 г. - сентябрь 1939 г.
65. Какие государства провозгласили политику невмешательства в
испанские дела:
+а) Великобритания;
+б) Франция;
в) Германия;
г) СССР.
66. Какие государства в феврале 1939 г. официально признали
правительство Франко:
а) США;
+б) Великобритания;
в) СССР;
+г) Франция;
67.Гражданская война в Испании закончилась:
+а) поражением республиканского правительства;
43
б) восстановлением монархии;
в) введением миротворческих войск Лиги наций.
68.Когда Франко подписал закон о нейтралитете, который позже был
сменен статусом невоюющей стороны:
а) 1 апреля 1939 г.;
+б) 4 сентября 1939 г.;
в) 22 июня 1940 г.
69.Какие партии с середины 20-х гг. занимали ведущее положение в
правительстве Чехословакии:
+а) чешские буржуазные партии;
б) словацкие буржуазные партии;
в) немецкие буржуазные партии.
70.Какая политическая сила выступала опорой демократического строя в
Чехословакии в конце 20-х-30-е гг.:
а) Словацкая народная партия А. Глинки;
+б) «группа Града» под руководством Т. Масарика и Э. Бенеша;
в) блок буржуазных партий во главе с «Национальным объединением».
71.Какие политические силы стали «пятой колонной» Германии в
Чехословакии (выберите правильные варианты ответа):
а) Коммунистическая партия Чехословакии (КПЧ);
б) «группа Град»;
+в) Словацкая народная партия;
+г) Судетско-немецкая партия.
44
72.Кто одержал победу на президентских выборах 1935 г. в Чехословакии:
а) К. Готвальд;
+б) Э. Бенеш;
в) А. Глинка.
73.Кто в Польше 22 ноября 1918 г. был провозглашен «временным
начальником государства»:
а) И. Даншиньский;
+б) Ю. Пилсудский;
в) Е. Морачевский.
74.Какое событие произошло в Польше в мае 1926 г.:
а) к власти пришло правительство «Хьены — Пясты» (блок правых и
центристских партий) во главе с В. Витосом;
+б) военный переворот под руководством Ю. Пилсудского;
в) президентом страны был избран С. Войцеховский.
75.Что предусматривал, созданный в Польше в 1926 г. режим «санации» в
политической сфере:
+а) «всеобщее оздоровление» с ограничением многопартийности и
парламентаризма;
б) «всеобщее оздоровление» с укреплением строя парламентской
демократии;
в) курс на установление диктатуры пролетариата.
76.Какой принцип предусматривал режим «санации» в социальноэкономической сфере:
+а) государственного регулирования;
45
б) индивидуализма.
77.Какой блок получил абсолютное большинство мест в сейме на
«Брестских выборах» 1930г.:
а) Центролев (блок левых партий и партий центра);
+б) Беспартийный блок сотрудничества с правительством;
в) «Хьены - Пясты» (блок правых и центристских партий).
78.К каким последствиям привело Владайское (солдатское) восстание,
проходившее в Болгарии в сентябре 1918 г.:
+а) Болгария первой из стран Четверного союза вышла из
империалистической войны;
б) страна провозглашена республикой;
в) царь Фердинанд I установил диктатуру.
79.Какое событие произошло в Болгарии 9 июня 1923 г.:
а) государственный переворот, в результате которого к власти пришел
царь Борис III;
+б) военный переворот, в результате которого к власти пришла
политическая группа «Народный сговор»;
в) вооруженное восстание с целью создания рабоче-крестьянского
правительства.
80.Что содержали в себе «14 пунктов», изложенные В. Вильсоном в
послании конгрессу США 8 января 1918 г.:
а) требования к Советской России о выплате долгов царского
правительства;
+б) программу урегулирования послевоенных международных
46
отношений;
в) программу возрождения независимого польского государства.
81.Каким вопросам была посвящена Лозаннская конференция,
проходившая в ноябре 1922 г. и возобновившая свою работу в апреле
1923 г.:
а) выплаты Германией репарационных платежей победителям;
б) образования Лиги Наций;
+в) урегулирования ближневосточного кризиса и заключения нового
мирного договора с Турцией.
82. Какую роль призвана была выполнять «Малая Антанта» (выберите
правильные варианты ответа):
+а) сохранить территориальный статус-кво в Центральной и ЮгоВосточной Европе, сложившийся в результате Версальской системы;
б) сплотить сторонников ревизии Версальской системы международных
договоров;
+в) обеспечить «санитарный кордон» против революционного влияния
Советской России;
г) обеспечить господствующее положение на европейском континенте,
входивших в этот союз стран.
83.Что предусматривал комплекс Локарнских договоров:
а) пересмотр решений Генуэзской и Лондонских конференций о
репарационных выплатах;
+б) подписание «Рейнского гарантийного пакта», предусматривавшего
неприкосновенность германо-бельгийской и германо-французской
границ;
47
в) принятие «плана Юнга»;
+г) оставался «открытым» вопрос о восточных границах Германии.
84.На какой конференции было принято решение о полном прекращении
со стороны Германии репарационных выплат:
а) Лондонской конференции 1924 г.;
б) Гаагской конференции 1930 г.;
+в) Лозаннской конференции 1932 г.;
г) Локарнской конференции 1925 г.
85.Что стало первым шагом на пути возникновения очага второй мировой
войны в Европе:
+а) установление в Германии фашистской диктатуры;
б) подписание «Стального пакта»;
+в) приход к власти фашистов в Италии;
г) установление протектората Италии над Албанией;
д) аншлюс Австрии.__
86.Какие государства подписали 17 марта 1934 г. т.н. «Римские
протоколы», гарантирующие статус-кво в регионе и
неприкосновенность австрийских границ:
+а) Италия, Австрия и Венгрия;
б) Германия, Австрия и Венгрия;
в) Италия, Германия и Австрия.
87.Что предусматривало Мюнхенское соглашение 1938 г.:
а) разрешение для Германии иметь военно-морской флот;
+б) присоединение к Германии Судетской области;
48
в) присоединение к Германии Эльзаса и Лотарингии;
88.В мае 1939 г. соглашение о взаимопомощи и союзе в случае войны с
третьей державой, т.н. «Стальной пакт» было подписано между:
а) Францией и Польшей;
+б) Германией и Италией;
в) Францией и Великобританией.
89.Раздел Польши был зафиксирован:
+а) Советско-германским договором о дружбе и границах;
б) советско-германским пактом о ненападении;
в) Атлантической хартией;
г) Мюнхенским соглашением.
90.Сгрушшруйте названия государств, в которых в конце 1930-х годов
существовали I - демократические, II - авторитарные, III тоталитарные режимы:
а) Болгария, б) Великобритания; в) Венгрия; г) Германия; д) Италия; е)
Польша, ж) Франция; з) Чехословакия; и) Югославия
I..
II.
III
5.Образовательные технологии
5.1.
Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов
учебной работы
49
Изучение дисциплины строится на репродуктивно-алгоритмической технологии,
ориентированной на уровень освоения основных алгоритмов деятельности: конспектирование и
реферирование учебного материала, выступление с докладом на семинаре, анализ типовых
ситуаций и пр.
Необходимым условием изучения дисциплины является применение эвристических
технологий, направленных на формирование у бакалавров опыта поисковой, исследовательской
деятельности: методы проблемного обучения, кейс-метод, преобразование учебной информации
т.д.
В процессе семинарских и практических занятий, кроме перечисленных выше технологий,
реализуется также технология групповой работы (групповая дискуссия, работа в микро-группах),
информационно-коммуникационные, интерактивные технологии, построенные на визуализации
учебного материала, просмотре видеолекций ведущих специалистов российских образовательных
учреждений, решение типовых задач.
Кроме того, в процессе текущего контроля знаний студентов, а также для самопроверки
используется программа MyTestX, позволяющая в интерактивной форме осуществлять проверку
степени усвоения знаний по курсу.
5.2.
Интерактивные образовательные технологии, используемые
в аудиторных занятиях
Интерактивные методы представляют собой систему правил взаимодействия учителя и
учащихся в форме учебных игр и ситуаций, обеспечивающих педагогически эффективное
познавательное общение.
Одним из главных и интересных инструментов интерактивного обучения являются
интерактивные доски и проекторы, используемые в образовании.
Специфика дисциплины допускает лекционно-практические формы обучения с
использованием проектора с подключением к компьютеру и возможностью доступа в Интернет
для
демонстрации материала лекции на большом экране (мультимедийные электронные
презентации, документальные фильмы) по курсу «Новейшая история стран Европы и Америки», в
том числе:
- интерактивная лекция - основная форма теоретического обучения. Интерактивная лекция
отличается от обычной двусторонним потоком информации, включает проблемные вопросы со
стороны преподавателя, эвристический тип обучения, допускает прерывание рассказа педагога и
обсуждение, вызвавшей затруднения или заинтересовавшей темы, импровизированное
выступление студентов по теме лекции. Целью интерактивной лекции является донесение
информации и активное усвоение этой информации студентами, a не обмен мнениями.
Используются такие интерактивные лекции как:
- проблемная лекция, начинающаяся с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе
изложения материала необходимо решить. Лекция строится таким образом, что деятельность
50
студента по ее усвоению приближается к поисковой, исследовательской. Обязателен диалог
преподавателя и студентов;
- лекция-визуализация, которая учит студента преобразовывать устную и письменную
информацию в визуальной форме; используются схемы, рисунки, исторические карты и т.п.;
- лекции с разбором конкретной ситуации, в процессе которой студенты совместно
анализируют и обсуждают представленный материал.
Лекционная форма при переходе к последующим этапам обучения постепенно заменяется
дискуссиями, докладами, обсуждениями, делающими процесс освоения знаний и навыков более
активным.
Дискуссия – метод группового обучения, обеспечивающий активное вовлечение учащихся
в обмен мнениями, идеями и соображениями о способах разрешения какой-либо проблемы.
Диспут (лат. disputo — рассуждать, спорить) – форма организации подготовленной
публичной речи на заданную тему (о прочитанной книге, просмотренном кинофильме или
спектакле, на морально-этическую и другие темы), в процессе которой сталкиваются
разнообразные (не только противоположные) точки зрения. Осуществляется диспут обычно под
руководством ведущего.
В целях оптимизации процесса обучения при проведении практических занятий,
применяют методы анализа ситуации, экспликативные (объяснительные) и прогностические. Они
помогают студентам получать новое знание и применять его в практической деятельности.
Односторонность информационного потока и недифференцированность подхода
преодолевается с помощью ряда педагогических средств и приемов, к которым относятся:
- исследовательские тексты (групповые/парные/индивидуальные) на изучение неизвестного
инструментария, на создание специальных сложных эффектов с последующим групповым/парным
обсуждением результатов;
- работа в группах над проблемными задачами, а также приемы мозгового штурма;
- контрольные, которые позволяют проверить не только знание пройденного материала,
но и умение добывать знания, проводить исследования и решать творческие задачи.
В связи с большим объемом необходимого для профессиональной деятельности
материала и недостаточным количеством часов аудиторных занятий, важнейшее значение
приобретает самостоятельная работа студентов.
Семестр
Вид
занятия
(Л, ПР,
Тема
Используемые
интерактивные
образовательные
технологии
Кол-во
часов
51
ЛР)
Л
7
ПР
Германия 1918-1923 гг.
Ноябрьская революция
Microsoft Office PowerPoint,
воспроизведение по
средствам проектора и
компьютера
2
Италия 1918-1923 гг.
Предпосылки прихода
фашизма к власти
Microsoft Office PowerPoint,
воспроизведение по
средствам проектора и
компьютера
2
Испания 1918-1923 гг.
Установление диктатуры
Microsoft Office PowerPoint,
воспроизведение по
средствам проектора и
компьютера
2
Мировой экономический
кризис 1929 – 1933 гг. и пути
его преодоления. Проблемы
единства антифашистских
сил. Народный фронт в
условиях различных стран.
Microsoft Office PowerPoint,
воспроизведение по
средствам проектора и
компьютера
2
Общие черты и особенности
развития стран Центральной и
Юго-восточной Европы.
Авторитарные режимы в
межвоенный период.
Microsoft Office PowerPoint,
воспроизведение по
средствам проектора и
компьютера
2
Успехи и ошибки
международного рабочего и
демократического движения.
Роль Коминтерна.
Microsoft Office PowerPoint,
воспроизведение по
средствам проектора и
компьютера
2
Крах ВерсальскоВашингтонской системы
Microsoft Office PowerPoint,
воспроизведение по
средствам проектора и
компьютера
2
Происхождение Второй
мировой войны
Интерактивная доска
2
Создание Версальской
системы
Microsoft Office PowerPoint,
воспроизведение по
средствам проектора и
компьютера
6
52
Microsoft Office PowerPoint,
воспроизведение по
средствам проектора и
компьютера
4
Microsoft Office PowerPoint,
воспроизведение по
средствам проектора и
компьютера
4
Республиканская Испания в
30-е гг. XX в.
Microsoft Office PowerPoint,
воспроизведение по
средствам проектора и
компьютера
4
Происхождение Второй
Мировой войны
дискуссия
4
Создание Вашингтонской
системы
«Новый курс» Рузвельта
ИТОГО:
38
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в
интерактивной форме составляет 46%.
5.3.
Методические рекомендации по применению интерактивных
технологий в обучении
Многие методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных
методов обучения. Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое
обучение. Диалог возможен и при традиционных методах обучения, но лишь на диниях
“учитель-ученик” или “учитель-группа учащихся”. При интерактивном обучении диалог
строится также на линиях “ученик- ученик” (работа в парах), “ученик-группа учащихся” (работа
в группах), “ученик- аудитория” или “группа учащихся-аудитория” (презентация, работа в
группе), “ученик- компьютер” и т. д.
Когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся
оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и
рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность
обучающихся в процессе познания, освоения учебного материала означает что каждый вносит
свой индивидуальный вклад, идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержке, что позволяет
обучающимся не только получать новое знание, но и развивать свои коммуникативные умения:
умение выслушать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения,
участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение. Значительные и воспитательные
возможности интерактивных форм работы. Они способствуют установлению эмоциональных
контактов между обучающимися, приучать работать в команде, снимают нервную нагрузку
школьников, помогая испытывать чувство защищённости, взаимопонимания и собственной
успешности. Интерактивное обучение требует использования специальных форм организации
53
познавательной деятельности и ставит вполне конкретные и прогнозируемые цели, например,
создание комфортных условий обучения и включенность обучающихся в учебное
взаимодействие, что делает продуктивным сам процесс обучения. Необходимо умение
использовать технику позволяющие включить всех участников в обсуждение. Уметь
регламентировать этапы работы и визуализировать ключевые понятия и т.д.
Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения,
организуется с учетом включенности в процесс освоения учебного материала всех студентов
группы без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой
индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная работа,
ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации.
Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на
групповой опыт, обязательной обратной связи. Создается среда образовательного общения,
которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов,
накоплением совместного знания, возможностью взаимной оценки и контроля.
В зависимости от используемой в процессе обучения модели взаимодействия
преподавателя и студентов во всей совокупности существующих образовательных технологий и
методов обучения можно выделить три группы: пассивные, активные и интерактивные
образовательные технологии и методы обучения.
Пассивные методы реализуются, когда преподаватель является основным действующим
лицом и управляющим ходом занятия, а студенты выступают в роли пассивных слушателей,
подчиненных директивам преподавателя. Связь преподавателя со студентами на пассивных
занятиях осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т.
д.
Активные методы направлены на развитие у обучаемых самостоятельного мышления и
способности квалифицированно решать нестандартные профессиональные задачи; это форма
взаимодействия студентов и преподавателя, при которой они взаимодействуют друг с другом в
ходе занятия, и студенты здесь не пассивные слушатели, а активные участники, студенты и
преподаватель находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали авторитарный
стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль.
Интерактивные методы предполагают проведение занятий в режиме взаимодействия,
беседы, диалога как в связке «преподаватель – студенты», так и студентов между собой.
Интерактивные методы ориентированы на активную, доминирующую позицию студентов в
процессе обучения; роль преподавателя сводится к направляющей и сопровождающей
деятельности, он регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее
необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт
консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана.
Интерактивные формы применяются при проведении аудиторных занятий, при
самостоятельной работе студентов и других видах учебных занятий на всех уровнях подготовки
(бакалавр, специалист, магистр), а также при повышении квалификации. Удельный вес занятий,
проводимый в активных и интерактивных формах, определяется каждой ООП, особенностью
контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе
они должны составлять не менее 20% аудиторных занятий. Объем часов, отводимых на
интерактивные формы обучения, должен быть предусмотрен учебным планом и отражен в
рабочей программе дисциплины.
54
Интерактивное обучение предполагает:
 всесторонний анализ конкретных практических примеров управленческой и профессиональной
деятельности, в котором обучаемые выполняют различные ролевые функции;
 осуществление взаимодействия в режиме строгого соблюдения сформулированных
преподавателем норм, правил, поощрений за достигнутые результаты;
 выполнение одним из обучающихся функции руководителя, который инициирует обсуждение
учебной проблемы;
 обеспечение и сопровождение преподавателем режима группового взаимодействия,
оперативное вмешательство в случае возникновения непредвиденных проблемных ситуаций;
 интенсивное использование индивидуальных заданий, в том числе направленных на
проявление индивидуальных способностей в групповых занятиях (домашние и аудиторные работы
творческого характера);
 обучение принятию решений в условиях жесткого регламента и наличия элемента
неопределенности информации;
 активное использование технических средств, в том числе слайдов, фильмов, роликов,
видеоклипов, интерактивной доски, с помощью которых иллюстрируется учебный материал;
 регулярную разработку, обновление и использование электронных учебно-методических
материалов;
 использование в образовательном процессе современных мультимедийных технологий;
 проведение аудиторных занятий в режиме реального времени с использованием сети Интернет.
Современное образование без использования интерактивных методов и мультимедийных
технологий практически не возможно. Это позволяет представить учебный материал не только в
традиционном, но и в более доступном восприятии для студентов визуально-вербальном виде.
Наибольший эффект для обучаемых интерактивные методы приносят при их комплексном
применении в процессе освоения учебной дисциплины. И в сочетании с традиционными видами
учебной работы достигается более высокая эффективность в подготовке специалистов.
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
6.1. Основная литература
Источники
1. Документы внешней политики СССР в 21тт М. 1957-1977гг.
2.Конституции буржуазных государств М. 1982г.
3.Права человека: сборник универсальных и региональных международных документов. М. 1990г.
4.Хрестоматия по новейшей истории в 3 тт. М. 1960, 1961 гг.
55
5.Документы и материалы кануна Второй мировой войны 1937-1939. В 2-х т., М., 1981 г.
Литература
1. Арзаканян М.Ц. История Франции: учебник для студ. вузов / М.Ц. Арзаканян, А.В. Ревякин,
П.Ю. Уваров. 2-е изд., исп. М.: Дрофа, 2007. 474 с.
2. Великобритания: эпоха реформ/ Под ред. А.А. Громыко. М.: Весь Мир, 2007. 536с.
3. Средняя Европа. Проблемы международных и межнациональных отношений XXI – XX вв.
Памяти Т.М. Исламова/ Отв. Ред. А.С. Стыкалин. Спб.: Алетея, 2009. 544с.
6.2. Дополнительная литература
1.
Буллит У., Фрейд 3. Президент Вудро Вильсон. М., 1999.
2.
Василенко И.А. Политическая глобалистика. М.,2000.
3.
Внешняя политика США в первой половине XX в. М., 1996.
4.
Волков В.К. Узловые проблемы новейшей истории стран Центральной и Юго-Восточной
Европы. М., 2000.
5.
«Восточноевропейский социализм»: становление режима, попытки его модификации,
причины поражения. М., 1992.
6.
Восточная Европа: контуры посткоммунистической модели. М, 1992.
7.
Геллнер Э. Нации и национализм. М., 1991.
8. Желев Ж. Фашизм. М., 1991.
9. Матвеев Т.Ф. Третий путь. М., 1992.
10. Первая мировая война и проблемы политического переустройства Центральной и ЮгоВосточной Европы. М., 1991.
11. Политика и власть в Западной Европе XX в. М., 2000.
12. Постиндустриальное развитие капиталистических стран. М., 1993.
13. Наринский М.М. Международный кризис 1939 г. в трактовке российских и польских
историков. М: Аспект Пресс, 2009. 340 с.
По разделам
1.
2.
3.
Александров В.В. Новейшая история стран Европы и Америки. 1918-1945 гг. М, 1986.
Всемирная история. В 13 т. М, 1961-1965. Т.8-10.
История стран Центральной и Юго-Восточной Европы XX в. М., 1997.
56
4.
История новейшего времени стран Европы и Америки 1918-1945 гг. М., 1989.
5.
Казачун А.К. Новейшая история стран Европы и Америки. Владивосток, 2007.
6.
Новейшая история стран Европы и Америки XX век. Часть 1. 1900-1945. М.. 2001.
7.
Понамарев М.В., Смирнова С. Ю. Новая и новейшая история стран Европы и Америки. М.,
2000. Т. 3.
8.
XX век. Многообразие, противоречивость, цельность. М., 1996.
Германия
1.
Биск И.Я. История повседневной жизни в Веймарской республики. М., 1992.
2.
Бровко Л. Н. Германская социал-демократия в годы фашистской диктатуры. 1933-1945. М,
1988.
3. Галкин А. А. Германский фашизм. М., 1989.
4. Драбкин Я.С. Проблемы и легенды в историографии Германской революции 1918-1919гг. М.,
1990.
5. ДухРапалло: Советско-германские отношения, 1925-1933. М., 1997.
6. Ерин М. Е. Распад партийной системы и крах Веймарской республики. Ярославль, 1992.
7. Есипов В. В. Германский фашизм и культура. М., 1997.
8. Космач Г.А. Кризис германского либерализма в годы Веймарской республики. Минск, 1989.
9. Мельников Д., Черная Л. Империя смерти. М., 1987.
10. Пленков О. Ю. Мифы нации против мифов демократии: немецкая политическая традиция и
нацизм. СПб., 1997.
11. Рахшмир П. Ю. Происхождение фашизма. М., 1981.
Италия
1.
Белоусов л. С. Муссолини: диктатура и демагогия. М., 1993.
2. Додолев М.А. Демократическая оппозиция и рабочее движение в Италии: 1922-1926 гг. М., 1975.
3. История Италии. В 3 т. М., 1971. Т. 3.
4. Лопухов Б.Р. История фашистского режима в Италии. М., 1977.
5.
Смирнова Н.Д. Политика Италии на Балканах 1922-1935. М., 1979.
6.
Филатов Г. С. Восточный поход Муссолини. М., 1968.
7.
Филатов Г. С. Крах итальянского фашизма. М., 1973.
8.
Холодковский Е. Г. Итальянский фашизм: немного исторического опыта. М., 1995.
9. Устрялов Н. В. Итальянский фашизм. М., 1999.
10. Язьков Е.Ф. История стран Европы и Америки в новейшее время (1918-1945). М., 1998.
57
Испания
1. Война и революция в Испании. М., 1986. Т. 1.
2. Испания: 1918 -1972. Исторический очерк. М., 1974.
3. Дамс Х.Г. Франсиско Франка. Растов-на-Дону, 1999.
4. Малай В.В. Международные аспекты гражданской войны в Испании. М.. 1989.
5. Мещеряков М.Т. Испанская республика и Коминтерн. М., 1981.
6. Моташкова С. Гражданская война в Испании. М., 1981.
7. Новейшая история стран Европы и Америки XX век. Часть 1. 1900-1945. М., 2001.
8. Новиков М. В. СССР, Коминтерн и гражданская война в Испании. Ярославль, 1995.
9. Пожарская СП. От 18 июля 1936 г. - долгий путь. М., 1978.
10. Престон П. Франко. М., 1999.
11. Сориа Ж. Война и революция в Испании. М., 1987.
12.
Шубин А. Анархо-синдикалисты в испанской гражданской войне 1936-1939 гг. М., 1997.
Франция
1.
История Франции: В 3 т. М.. 1972-1973. Т. 3.
2. Кравченко Е.А. Народный фронт во Франции: 1934-1938. М, 1972.
3. Малафеев К.А. Луи Барту. Политик и дипломат. М., 1988.
4. Молчанов Н,Н. Генерал де Голь. М., 1988.
5. Перов Б. М. Эдуард Эррио: политическая биография. Самара, 1996.
6.
Покровская С.А. Движение против войны и фашизма во Франции 1933-1939 гг. М., 1980.
7.
Прицкер Д.П. Жорж Клемансо. М., 1983.
8.
Рубинский Ю. И. Тревожные годы Франции. Борьба классов и партий от Версаля до
Мюнхена. М., 1973.
9. Смирнов В. П. Новейшая история Франции: 1918-1975 гг. М., 1979.
10. Стегарь С. А. Дипломатия Франции перед Второй мировой войной. М., 1980.
Англия
1. Блосфельд Е.Г. Английский левый лейборизм, 1918-1945. Саратов, 1990.
2. Виноградов К.Б. Дэвид Ллойд Джорж. М., 1970.
3. Виноградов К.Б. Очерки английской историографии нового и новейшего времени. Л, 1975.
58
4.
Грудзинский В.В. На повороте судьбы: Великобритания и имперский федерализм.
Челябинск, 1996.
5.
Кертман Л.Е. Джозеф Чемберлен и сыновья. М., 1990.
6.
Судейкин А. Г. Колониальная политика лейбористской партии Англии между двумя
мировыми войнами. М., 1976.
7. Трхановский В.Г. Уинстон Черчилль. М., 1989.
8. Трухановский В. Г. Новейшая история Англии. М., 1958.Уткин А.И. Черчилль. Победитель двух
войн. Смоленск, 1999.
9. Чикваидзе А.Д. Английский кабинет накануне второй мировой войны. Тбилиси, 1976.
10.Язьков Е.Ф. История стран Европы и Америки в новейшее время (1918-1945). М., 1998.
Соединенные Штаты Америки
1. Галкин И.В. На пути в Белый Дом: из истории демократической партии США. 1920-1933 гг. М.,
1991.
2. Гершов З.М. Вудро Вильсон. М., 1983.
3. История США: В 4 т. М., 1985. Т. 3.Королькова Е.И. «Новый курс» Рузвельта. М., 1992
4. Лан В.И. США: От первой до второй мировой войны. М., 1976.
5. Мальков В.Л. Франклин Рузвельт. Проблемы внутренней политики и дипломатии. М, 1988.
7. Маныкин А.С. Эра демократов: партийная перегруппировка в США 1933-1952 гг. М., 1990.
8. Никитин В.А. Консерватизм и политическая борьба в США 1900-1929 гг. М., 1991.
9. Уткин А.И. Дипломатия В.Вильсона. М., 1989.
10. Уткин А.И. Дипломатия Ф.Рузвельта. Свердловск, 1990.
11. Яковлев Н.Н. Франклин Рузвельт – человек и политик: Новое прочтение. М, 1981.
12. Янчук И.И. Политика США в Латинской Америке. 1918-1928. М, 1982.
Страны Центральной и Юга-Восточной Европы
1. Валев Л.Б. Исследования по новой и новейшей истории Болгарии. М., 1986.
2. Гришина Р.Н. Особенности социально-экономической структуры и политического развития
межвоенной Болгарии // Социальная структура и политическое движение в странах Центральной и
Юго-Восточной Европы. М., 1986.
3. Жарновский Я. Проблемы фашизма в польской историографии // Фашизм и
антидемократические режимы в Европе в 1920-1945 гг. М., 1981.
4. История Болгарии. Тт. 1-3. М., 1972.
5. История Венгрии. М., 1972.
6. История стран Центральной и Юго-Восточной Европы XX в. М., 1997.
59
7. Казачун А.К. Новейшая история стран Европы и Америки. Владивосток, 2007.
8. Краткая история Венгрии. М., 1991.
9. Краткая история Польши. М., 1993.
10. Манусевич А.Я. «Санация» у власти //Новая и новейшая история 1986. № 4.
11. Политические системы СССР и стран Восточной Европы 20-е-годы. М., 1991.
Международные отношения
1.
Ахтамзян А.А. Рапальская политика. 1922-1932. М., 1973.
2.
Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм. Т. 1-3. М., 1986.
3.
Гренвилл Дж. История XX века. М, 1999.
4.
Европа между миром и войной. 1918-1939 гг. М, 1992.
5.
Илюхина Р. М. Лига наций. 1919- 1934. М., 1982.
6.
История внешней политики СССР: 1917-1985: В 2 т. М., 1986.
7.
История дипломатии. В 5 т. М., 1959. Т. III.
8.
Клейменова Н.Е., Сидоров А.Ю. Версальско-Вашингтонская система международных
отношений: проблемы становления и развития. 1918-1939. М., 1995.
9.
Мир на рубеже 19-20 веков: тенденции развития, противоречия, революции. М., 1991.
10. Сиполе В.Я. Тайны дипломатические. Канун Великой Отечественной войны. 1939-1941. М.,
1997. 1939 год. Уроки истории. М., 1990. Турок В. М. Локарно. М, 1949.
6.3. Периодические издания
Новая и новейшая история
Век глобализации
6.4. Интернет-ресурсы
Общие
1. Электронный каталог библиотеки ОГПУ http://rucont.ru/
2. ЭБС «Университетская библиотека онлайн http://biblioclub.ru/
3. Научная электронная библиотека http://elibrary.ru/
Дополнительные
1.
2.
3.
4.
5.
Европейская история - http://library.byu.edu/~rdh/
Европейский обзор - http://www.europeonline.com/
История США - http://www.msstate.edu/archives/
Мировая политика - http://www.globalpolicy.org/resource/
США - ЕС - http://www.usia.gov/topical/pol/atlcomm/
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
60
7.1. Учебно-лабораторное оборудование
не предусмотрено
7.2. Технические и электронные средства обучения и контроля успеваемости
1.
2.
3.
4.
Мультимедийные обучающие программы;
Электронные библиотеки по курсу «Новейшая история зарубежных стран»;
Электронная база данных для создания тематических разноуровневых тренировочных и
проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы со
студентами;
Кино- и видео-фильмы по курсу «Новейшая история зарубежных стран».
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и
примерной ООП ВПО по направлению подготовки (специальности)
61
Лист регистрации изменений и дополнений к рабочей программе учебной дисциплины
№
изменени
я
Номера листов
Замененных
Новых
Основания для внесения изменений
Дата
№
протокола
заседания
кафедры
62
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ...............................................................................................................
1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................... 64
2.
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО ............................................................... 65
3.
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................................................................. 65
4.
СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................... 66
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
5.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ...................................................................................... 76
5.1.
5.2.
6.
6.3.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ ............................................ 79
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И РЕАЛИЗУЕМЫХ В
ДИСЦИПЛИНЕ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ .............................................................................. 81
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ФОРМИРУЕМЫХ В ДИСЦИПЛИНЕ КОМПЕТЕНЦИЙ.................................... 81
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ ............................................................................................................................. 82
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
8.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ......................................................................................................... 76
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В
АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЯХ ........................................................................................................... 77
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И РЕАЛИЗУЕМЫХ В ДИСЦИПЛИНЕ
КОМПЕТЕНЦИЙ ............................................................................................................................ 79
6.1.
6.2.
7.
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ ................................................................................. 66
СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ ....................................................................................................... 69
ЛЕКЦИИ ...................................................................................................................................... 71
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (СЕМИНАРЫ) ................................................................................... 73
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.......................................................................................................... 73
КУРСОВЫЕ РАБОТЫ (КУРСОВЫЕ ПРОЕКТЫ) ............................................................................. 73
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ .................................................... 74
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА........................................................................................................... 82
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА .............................................................................................. 82
ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ ...................................................................................................... 87
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ................................................................................................................ 87
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ .............................. 87
8.1.
8.2.
УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ .............................................................................. 87
ТЕХНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ ........................................................................................................................ 87
63
2-Я ЧАСТЬ 1939-2012ГГ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Существенные перемены в понимании исторического процесса, в стадии которого
находится отечественная историческая отечественная наука, диктуют изменения в
принципах подхода к преподаванию истории зарубежных стран. В изучении последнего
периода новейшей истории стран Европы и Америки особенно важно применить
проблемно-хронологический принцип, позволяющий представить исторический процесс с
точки зрения его проблемного содержания. Единство общих принципов исторического
развития и конкретное изучение особенностей каждой страны получают в этом случае
адекватное отражение при освещении главных событий развития человеческой
цивилизации на современном этапе. В рамках отдельных хронологических периодов
представлены особенности экономических, политических и социальных процессов в
каждой стране. Составной часть каждого периода является изучение международных
отношений, а также влиятельных общественных и политических движений. Отдельного
внимания заслуживают крупные политические деятели, оказавшие существенное влияние
на исторический процесс. В настоящий момент актуальным исторических подходом
является неконфронтационное противопоставление и сравнения путей общественного
развития, которое должно стать основополагающим моментом при формирован
исторического мировоззрения студентов.
1.Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель освоения дисциплины: содействовать развитию профессиональной
компетенции бакалавра в области педагогического образования на основе формирования у
студентов целостного представления о совокупности фактов, событий и явлений
новейшей истории зарубежных стран после Первой мировой войны с и до сегодняшних
дней на основе анализа источников и исследовательской литературы
Задачи освоения дисциплины:
- Стимулировать формирование общекультурных компетенций бакалавра
посредством развития у него культуры мышления и способностей анализировать
проблемы разного уровня в основных периодах и важнейших событиях новейшей
истории стран Европы и Америки;
- Содействовать формированию общепрофессиональных компетенций бакалавра с
помощью раскрытия взаимосвязи экономической, политической и культурной
истории новейшего периода;
определения места стран Европы и Америки в
мировом историческом процессе; анализа состояние источников по новейшей
истории зарубежных стран; изучения историографии дискуссионных проблем
64
новейшей истории зарубежных стран; формирования необходимых представлений
о системе международных отношений в
данный исторический отрезок
времени
- Способствовать формированию профессиональных компетенций бакалавра
посредством усвоения современных методик и технологий, в том числе и
информационных, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Курс входит в профессиональный цикл ООП вариативной части. Курс адресован
студентам 4 курса направления 030600 « История », квалификация «Бакалавр». Изучению
курса предшествуют следующие дисциплины : история Древнего мира, история средних
веков, Новая история стран Европы и Америки .
3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины.
- Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
- Общекультурные компетенции – ОК-1, ОК-3, ОК-6, ОК-14, ОК-15,
-Общепрофессиональные компетенции – ОПК-1, ОПК-3
Студент, изучивший дисциплину, должен знать:
- основные периоды и важнейшие события новейшей истории зарубежных стран;
- место и роль стран Европы и Америки во всемирном историческом процессе;
- основные комплексы источников по новейшей истории зарубежных стран;
- важнейшие историографические проблемы новейшей истории зарубежных стран;
-аспекты всех сторон исторического развития зарубежных стран в новейшее время;
уметь:
- решать исследовательские задачи с различных теоретико-методологических
позиций;
владеть:
-приемами и методами научного анализа и критики источников по новейшей
истории зарубежных стран.
65
4.1. Содержание разделов дисциплины Новая и новейшая история зарубежных
стран 1939-2011гг.
№
1
Наименование
раздела
2
Содержание раздела
Форма
текущего
контроля
3
4
1.
Вторая мировая война Вторая мировая война 1939-45гг.– битва сил Р, ДЗ,
демократии и реакции. Причины, характер,
1939-45гг
Т.
периодизация войны. Важнейшие сражения
II-ой мировой войны в северной Африке. На
Тихом океане и западном фронте.
Международно-политические итоги второй
мировой
войны.
Альтернативы
послевоенного развития человечества.
2.
Мир в первые
послевоенные годы
(1946-1949 гг.).
Формирование двух противоборствующих
Р, ДЗ,
социально-политических систем.
Национально-демократические революции в Т.
странах Восточной и Юго-Восточной
Европы.
Подъем демократического движения в
странах
Западной
Европы.
Усиление
реакционности во внутренней и внешней
политике США. Международные отношения
1945 – 1949 гг. Политика «холодной войны».
3.
Мир в разгар
«холодной войны»
(кон. 40-х - нач. 60-х
гг.)
Создание тоталитарных систем в странах
Р, ДЗ,
Восточной и Юго-Восточной Европы.
Преодоление
кризисных
явлений
в Т.
экономике послевоенных лет в странах
Западной Европы и США. Усиление
консервативных тенденций во внутренней и
внешней
политике
западных
стран.
Международные отношения в 50-е гг.
Проблемы
ликвидации
международных
конфликтов. Новые черты в развитии
международного
коммунистического
и
социалистического движения.
4.
Развитие
двух
общественных систем
в эпоху начала НТР
(60-е - начало 70-х гг.).
Важнейшие проблемы развития
капиталистических стран. НТР в странах
Запада и ее последствия в сфере
производительных сил и социальных
отношений. Успехи экономического
развития западных стран.
Р, ДЗ,
Т.
66
Страны социалистического блока в 60-е гг.
Попытки реформирования общественных и
экономических отношений в 60-е гг.
Особенности Кубинской революции и ее
влияние на политические процессы в
Латинской Америке.
5.
Современный период
новейшей истории
(серед.70-х гг.20 –
нач.21 вв.)
6.
Международное
коммунистическое
социалистическое
движение
Страны Запада на пути к
Р, ДЗ,
постиндустриальному обществу.
Т.
Экономический кризис 1973-1975 гг. в
развитых капиталистических странах, его
специфические особенности и характер.
Выбор путей социального развития
западными демократиями во 2-ой пол. 70-х
гг. Политика разрядки и ее итоги.
Проблемы развития стран Восточной Европы
в 70–е гг. Нарастание застойных явлений в
экономической и политической жизни
социалистических стран. Преодоление
кризисных явлений в странах Запада в
начале 80-х гг. Экономика и политика
западных держав в 80-е годы XX –начале
XXI века. Неоконсерватизм как метод
регулирования экономических и социальных
отношений. Экономические успехи развитых
капиталистических стран в 80-е
гг.Социальная конструкция западных
обществ. Развитие парламентской
демократии, гражданских прав и свобод.
Государственная политика защиты
трудящихся и малоимущих в социальной
сфере. Проблемы развития западных
обществ и пути их решения в кон.20нач.21вв.
Распад
социалистической
системы.
Современное положение стран Центральной
и Восточной Европы.
Итоги десятилетия
постсоциалистических
трансформаций в
странах ЦВЕ. Вступление государств
региона в НАТО и ЕС: положительные и
отрицательные стороны. Отношение стран
ЦВЕ с Россией.
. "Еврокоммунизм", его идеологические и Р, ДЗ,
политические
установки.
Социалдемократическое движение в 70-90-е гг., его Т.
и влияние на социальную политику западных
правительств.
в
67
современном мире.
7.
Международные
отношения во второй
половине 80-х годов
XX века начале XXI
века.
Радикальные изменения в международных Р, ДЗ,
отношениях во второй половине 80-х гг.
Крушение социалистической системы и Т.
превращение
биполярного
мира
в
однополярный.
Окончание
"холодной
войны" и ее итоги. Роль Организации
Объединенных Наций в современном мире.
НАТО на современном этапе. Глобальные
проблемы современности в экономике,
экологии, демографии и их влияние на
внутреннюю и внешнюю политику ведущих
держав Запада.
8.
«Малые
страны»
Восстановление
национальной Р, ДЗ,
Западной и Северной государственности «малых стран» Европы
Европы
после окончания второй мировой войны. Т.
в 1945 – 2000-х гг.
Участие стран Бенилюкса в плане Маршалла
и создании НАТО. Роль Бенилюкса в
развертывании
западноевропейского
интеграционного процесса в 1948-1957 гг.
«Особенности
развития
партийнополитического спектра в странах Бенилюкса
в 60-70-х гг. Структурная перестройка
промышленности в эпоху НТР и рост
рабочего движения. Идея «третьего пути
между социализмом и капитализмом» в
Нидерландах. Активное участие стран
Бенилюкса в создании Европейского Союза.
Австрия, Швейцария и Лихтенштейн
в
послевоенный
период.
Сохранение
нейтрального статуса Швейцарии в период
«холодной
войны».
Политическое
преобладание социал-демократических и
социалистических партий в странах региона.
Экономические и политические итоги
второй мировой войны для стран Северной
Европы.
Особенности
скандинавской
региональной
модели
социальноэкономического
развития
в
эпоху
«государства благосостояния». «Шведская
модель».
Страны Северной Европы в 80-е –
начале 2000-х гг. Появление новых
68
политических партий и движений. Институт
конституционной монархии в скандинавских
странах в начале третьего тысячелетия.
Внешняя политика стран Северной
Европы.
Специфика
развития
интеграционных процессов в Северной
Европе.
4.2 Структура дисциплины «Новая и новейшая история зарубежных
стран 1939-2011гг.»
Общая трудоемкость дисциплины- 2,25 зачетных единиц, 108 часов.
Распределение трудоемкости дисциплины по видам работ по семестрам
Зач. Ед.
час
По семестрам
8
Общая трудоемкость по
учебному плану
Аудиторные занятия:
2,25
108
58
Лекции
Практические
(ПЗ)
24
занятия
34
Семинары (С)
Лабораторные
(ЛР)
работы
Самостоятельная
(С.Р.)
работа
-
Курсовая работа (КР)
23
*
Курсовой проект (КП)
-
Расчетно-графическое
69
задание (РГЗ)
Реферат (Р)
-
Эссе (Э)
-
Контрольная работа (К)
-
Консультации
-
Вид контроля
№ раздела
Экзамен 27
Наименование раздела
Количество часов
всего Аудиторная работа
Л
ПЗ (С)
ЛР
Внеауд.
Работа
(СР)
1.
Вторая мировая война 193945гг.
4
4
2
-
2
2.
Мир в первые послевоенные
годы (1946-1949 гг.).
12
2
10
-
2
3.
Мир в разгар «холодной
войны» (кон. 40-х - нач. 60-х
8
4
4
-
2
4.
Развитие двух общественных
систем в эпоху начала НТР
(60-е - начало 70-х гг.).
10
2
6
-
2
5.
. Современный период
новейшей истории (серед.70-х
гг.20 – нач.21 вв.)
10
4
6
-
2
6.
Международное
коммунистическое и
социалистическое движение в
современном мире.
2
2
-
2
70
7.
Международные отношения
во второй половине 80-х
годов XX века начале XXI
века.
8
2
8.
«Малые страны» Западной и 2
Северной Европы
в 1945 – 2000-х гг.
9.
Страны Южной Европы в 2
1945 – 2000-х гг.
Итого
58
-
2
2
-
4
2
-
5
24
6
34
23
4.3. Лекции
№ раздела Наименование раздела / лекции
1.
Кол-во
часов
Вторая мировая война 1939-45гг.
4
Причины, характер, периодизация войны. Военные действия
союзников в Африке, на Тихом океане и Западном фронте.
2
2
Цена войны и альтернатива развития мира.
2.
Мир в первые послевоенные годы (1946-1949 гг.).
2
71
3.
4
Мир в разгар «холодной войны» (кон. 40-х - нач. 60-х
Страны Запада в 50-е гг. 20.в.Построение основ сталинского
социализма в восточной Европе.
Международные отношения в разгар «холодной войны».
2
2
4.
Развитие двух общественных систем в эпоху начала НТР (60-е начало 70-х гг.).
2
5.
Современный период новейшей истории (серед.70-х гг.20 –
нач.21 вв.)
Страны Запада и построение постиндустриального общества.
4
Кризис и распад соцсистемы.
2
6.
Международное коммунистическое и социалистическое
движение в современном мире
2
7.
Международные отношения во второй половине 80-х годов XX
века начале XXI века.
2
8.
«Малые страны» Западной и Северной Европы
в 1945 – 2000-х гг.
2
9.
Страны Южной Европы в 1945 – 2000-х гг.
2
итого
2
24
72
4.4. Практические занятия (семинары)
№ раздела Наименование практических занятий (семинаров)
Кол-во
часов
1.
Вопросы фальсификации истории Второй мировой войны.
2
2.
Народно-демократические революции в Восточной Европе.
(Югославия, Польша, Чехословакия).Становление соцсистемы.
10
3.
Внешнеполитические доктрины Трумэна и Эйзенхауэра, их
влияние на м/н отношения.
4
4.
«Золотая декада» в истории США.
6
5.
«Бархатные революции» в Восточной Европе: причины и
последствия.
6
6.
Международные отношения в период распада биполярной
структуры мира.
6
итого
34
4.5 Лабораторные работы –не предусмотрены
4.6 Курсовые работы. – не предусмотрены
4.7 Самостоятельное изучение разделов дисциплины «Новая и новейшая история
зарубежных стран 1939-2011гг.»
На самостоятельную работу отводится около 30% учебного времени от общей
трудоемкости курса. Формы самостоятельной работы:
-согласование индивидуальных планов работы студентов (сроки. виды работ)
- консультации (индивидуальные и групповые)
- промежуточный контроль выполнения заданий
Для организации самостоятельной работы студентов преподаватель составляет
соответствующие учебно-методические планы, в которых отражены:
73
-темы учебной программы, предназначенные для самостоятельного изучения;
-задания для самостоятельной работы;
-сроки выполнения заданий
4.7. Типовые задания для самостоятельной работы студентов
1.Борьба за создание системы коллективной безопасности в Европе накануне второй
мировой войны.
2.Международный политический кризис 1939 г.
3.Германская дипломатия и советско-германский пакт о ненападении.
4.Образование антигитлеровской коалиции.
5.История открытия второго фронта.
6.Военачальники «третьего рейха»: триумф и поражение.
7.Международные отношения в годы второй мировой войны (Тегеранская, Ялтинская и
Потсдамская конференции).
8.Движение Сопротивления в оккупированных странах.
9.Заговор 20 июля 1944 г. против Гитлера.
10.США во второй мировой войне.
11.Великобритания во второй мировой войне.
12.Итоги и уроки второй мировой войны.
13.Формирование военно-блокового противостояния в Европе (1945–1955).
14.Капитализм второй половины XX века.
15.Структурный экономический кризис 70-х – начала 80-х гг. и его последствия.
16.Формирование консервативного курса США во внутренней и внешней политике во
второй половине 40-х – начале 50-хгг.
17.Особенности экономического развития США в 60-е гг.
18.Политика «новых рубежей» Дж. Кеннеди и «великое общество» Л. Джонсона в США.
19.Социально-классовая структура современного американского общества и социальная
политика правительства.
20.Пятая республика в период президентства Шарля де Голля.
21.«Неоконсервативная революция» 80-х гг.
22.Политика администрации Р. Рейгана (1980-1988 гг.). Рейганомика».
23.Успехи и противоречия «клинтономики».
24.Особенности экономического и политического развития Великобритании в 70-е гг.
74
25.Эра М. Тэтчер в Великобритании.
26.Эра Ф. Миттерана во Франции. Успехи и просчеты.
27.Социально-экономическое развитие Италии: от периода «итальянского чуда» до наших
дней.
28.Духовная ситуация в посттоталитарной Германии.
29.Социально-экономические реформы в послевоенной Германии (1945–1949 гг.).
30.«Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ.
31.Берлинский кризис 1961 г.
32.Объединение Германии и его последствия.
54.«Эпоха Коля» в Германии.
33.Испания: переход от диктатуры к демократии (1976-1979).
34.Испания: укрепление и развитие демократического строя.
35.Общественно-политический и экономический кризис «реального социализма» в
Польше. Переход к парламентской демократии.
36.«Народная демократия» как новая форма организации восточно-европейских обществ.
37.Кадровая революция и формирование нового правящего слоя в странах Восточной
Европы в 1944-1953 гг.
38.Углубление противоречий политического и экономического развития Чехословакии в
70-80-е гг. «Бархатная революция» 1989 г. и ее последствия.
39.Реформы 70-80-х гг. в Венгрии. Переход к плюрализму, парламентской демократии и
рыночной экономике.
40.Югославия на пути модернизации (1947–1961).
41.Кризис системы самоуправленческого социализма в Югославии и распад страны.
42.Формирование новой политической системы в странах Центральной и Юго-Восточной
Европы. Проблемы и перспективы посткоммунистической Восточной Европы.
43.«Холодная война»: истоки, сущность, события, итоги и уроки.
44.Международные отношения в 70-80-е гг.
45.Роль ООН в международных отношениях в 70-80-е гг.
46.ООН: история, сегодняшние проблемы и перспективы.
47.Интеграционные процессы в современном мире.
48.Западноевропейская интеграция: новая фаза.
49.Швеция: опыт «скандинавского социализма».
50.Социалистический Интернационал во второй половине ХХ в.
75
51.Святой престол в современном мире.
52.Британское Содружество Наций.
53.НАТО сегодня: щит мира или силовой инструмент Запада.
54.Латиноамериканское экономическое чудо: эволюция от диктатур и кризиса к
государству благосостояния и научно-техническому прогрессу (опыт Чили и Бразилии).
55.Кубинский социализм.
56.«Левый поворот» в Латинской Америке в начале XXI века.
57.Демократическая партия в США в ХХ – начале XXI вв.
58.Роль США в трансформации мира и ликвидации биполярной модели международных
отношений.
59.Международные отношения в начале XXI века.
5.Образовательные технологии
5.1Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов
учебной работы
Дисциплина Новая и новейшая история зарубежных стран (1939-2011гг.) в учебном плане
предполагает подачу материала студентам в виде лекций и семинаров.
В целях оптимизации процесса обучения наряду с чтением традиционных
(информационно объяснительных лекций) используются такие образовательные
технологии, как:
- проблемная лекция, начинающаяся с вопросов, с постановки проблемы, которую в
ходе изложения материала необходимо решить. Лекция строится таким образом, что
деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой,
исследовательской. Обязателен диалог преподавателя и студентов;
- лекция-визуализация, которая учит студента преобразовывать устную и
письменную информацию в визуальной форме; используются схемы, рисунки,
исторические карты и т.п.;
- лекции с разбором конкретной ситуации, в процессе которой студенты совместно
анализируют и обсуждают представленный материал.
Семинары нацелены на активизацию познавательной деятельности студентов.
Уровень обучения (объем и качество знаний) оценивается с помощью контрольноизмерительных материалов, тестов, вопросов и заданий, которые заранее раздаются
студентам с целью самоподготовки, собеседования по основным темам курса.
Студенты по данной дисциплине могут так же получить консультацию, как в
76
индивидуальной, так и групповой форме.
Технологии коллективного совместного обучения (КСО):
Интерактивные технологии:
групповая работа
- коллоквиум, «круглый стол», тест, диспуты, дискуссии;
- презентации;
- информационно-коммуникативные технологии (использование ПК и мультимедийной
техники как средств обучения).
Для самостоятельной работы студентов по каждой теме подготовлены вопросы для
самоконтроля к семинарскому занятию,а также рекомендуется соответствующая
литература.
Итоговое испытание – экзамен.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки
(специальности) предусматривается широкое использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий: деловых и ролевых игр,
исторических дискуссий, творческой работы (эссе), круглых столов по актуальным
историческим проблемам .
5.2 Интерактивные образовательные технологии, используемые
в аудиторных занятиях
Специфика
дисциплины
допускает
лекционно-практические
формы
обучения с использованием проектора с подключением к компьютеру и возможностью
доступа в Интернет для демонстрации материала лекции на большом экране
(мультимедийные
электронные презентации, документальные и художественные
фильмы по истории зарубежных стран соответствующего периода, в том числе:
- интерактивная
лекция
основная
форма
теоретического
обучения.
Интерактивная лекция отличается от обычной двусторонним потоком информации (от
педагога и от студентов), включает проблемные вопросы со стороны преподавателя,
эвристический тип обучения, допускает прерывание рассказа педагога и обсуждение,
вызвавшей затруднения или заинтересовавшей темы, импровизированное выступление
студента или нескольких студентов по теме лекции. Целью интерактивной лекции
является донесение информации и активное усвоение этой информации студентами, a не
обмен мнениями. Лекционная форма при переходе к последующим этапам обучения
должна постепенно заменяться дискуссиями, докладами, обсуждениями и иными
формами обучения, делающими процесс освоения знаний и навыков более активным и
передающими часть функций управления обучением в руки самих обучающихся;
77
- практические занятия, целью которых является приобретение студентами базовых
навыков решения актуальных проблем дисциплины с использованием компьютерных и
телекоммуникационных технологий, что является требованием государственного
образовательного стандарта.
-Учебная дискуссия
Этот метод обучения заключается в проведении учебных групповых дискуссий по
конкретной проблеме. Под понятием «дискуссия» понимается обмен мнениями во всех
его формах. Дискуссия как коллективное обсуждение может носить различный характер в
зависимости от изучаемого процесса, уровня его проблемности и, как следствие этого,
высказанных суждений. Учебная дискуссия отличается от других видов дискуссий тем,
что новизна ее проблематики относится лишь к группе лиц, участвующих в дискуссии, т.
е. то решение проблемы, которое уже найдено в науке, предстоит найти в учебном
процессе в данной аудитории. Для преподавателя, организующего учебную дискуссию,
результат уже заранее известен. Целью здесь является процесс поиска, который должен
привести к объективно известному, но субъективно, с точки зрения обучающихся, новому
знанию. Этот поиск должен закономерно вести к запланированному педагогом заданию.
Это может быть только в том случае, если поиск решения проблемы (групповая
дискуссия) полностью управляем со стороны педагога.
-«Круглый стол»
Круглый стол — это метод активного обучения, одна из организационных форм
познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее
знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы,
укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой «круглого
стола» является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией. Основной
целью проведения «круглого стола» является выработка у учащихся профессиональных
умений излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые
решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации и
самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и
вопросов для обсуждения. «Круглый стол» целесообразно организовать следующим
образом:
1) Преподавателем формулируются (рекомендуется привлекать и самих студентов)
вопросы, обсуждение которых позволит всесторонне рассмотреть проблему;
2) Вопросы распределяются по подгруппам и раздаются участникам для
целенаправленной подготовки;
3) В ходе занятия вопросы раскрываются в определенной последовательности.
Выступления специально подготовленных студентов обсуждаются и дополняются.
Задаются вопросы, студенты высказывают свои мнения, спорят, обосновывают свою
точку зрения.
78
Семестр
Вид
занятия
Тема
(Л, С )
Международно-политические итоги второй
мировой войны. Альтернативы
послевоенного развития человечества.
Л
Интерактивная
лекция
Круглый стол
С
Л
Варшавское восстание 1944г.
Создание тоталитарных систем в странах Интерактивная
Восточной и Юго-Восточной Европы
лекция
Дискуссия
С
Весенние выступления молодежи 1968г. и
политические маневры правительства.
Интерактивная
лекция
Л
Международные отношения во второй
половине 80-х годов XX века начале XXI
века.
7-8
.
ООН в условиях трансформации системы Дискуссия
международных отношений.
С
12 часов
6. Оценочные средства текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации и
реализуемых в дисциплине компетенций
6.1.
Оценочные средства промежуточной аттестации и
реализуемых в дисциплине компетенций студентов
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды и типы оценочных
средств: устный и письменный опрос, контрольный срез, тестирование.
6.2.
Оценочные средства промежуточной аттестации и
79
реализуемых в дисциплине (модуле) компетенций студентов
Итоговой формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине
являются зачет и экзамен. Экзамен проводится по билетам, которые включают два
теоретических вопроса.
Вопросы к экзамену: (8семестр)
1. Вторая мировая война 1939-1945гг. – битва сил демократии и реакции. Причины и
характер войны, ее периодизация.
2. Военные действия в годы второй мировой войны в Северной Африке.
3. Военные действия второй мировой войны на Тихом океане.
4. Военные действия на Западном фронте 1944-1945гг.
5. Международно-политические итоги Второй мировой войны. Разгром фашизма и
альтернативы человечества.
6. Народно-демократическая революция в Югославии, ее характерные черты и
особенности.
7. Антифашистская и народно-демократическая революция в Болгарии.
8. Антифашистские и демократические преобразования в Румынии 1944-1948гг.
9. Борьба двух направлений в освободительном движении Польши в годы 2-ой мировой
войны и ее влияние на послевоенное развитие страны.
10. Политическая борьба в послевоенной Венгрии и ее влияние на будущее развитие
страны.
11. Освобождение Чехословакии. Этапы и политическое содержание послевоенных
преобразований в стране.
12. Подъем демократического движения и демократические преобразования во Франции
1945-1949гг.
13. Подъем демократического движения в Италии. Прогрессивные политические
преобразования 1945-1949гг.
14. Изменение роли и места США в мире после окончания войны. Наступление
консервативных сил и политической реакции в 1945-1949гг.
15. «Германский вопрос» в 1945-1949гг. Образование ГДР и ФРГ.
16. Экономическое и политическое положение в Восточной Германии 1945-1949гг.
Образование ГДР.
17. «Югославский вопрос» и его влияние на страны народной демократии в 1947-1949гг.
18. Лейбористские реформы в Великобритании в 1945-1950гг. и их итоги.
19. Создание 2-х противоборствующих блоков – НАТО и ОВД.
20. Новая стабилизация капитализма в странах Западной Европы и США в 50-е гг.
21. Международные отношения 1945-1949гг. Начало «холодной войны».
22. Политический кризис лета 1953г. в ГДР.
23. Особенности реализации «социалистической триады» в странах Восточной Европы.
24. Проявление кризиса тоталитарного социализма в Венгрии. События 1956г., их
последствия для Венгрии и всех стран реального социализма.
25. Внешняя и внутренняя политика республиканцев при президенте Д.Эйзенхауэре.
26. Основные международные проблемы 50-х гг. и их разрешение.
27. Создание основ нового общества в странах Восточной Европы: формирование
системы тоталитарного социализма.
28. Проблемы развития Чехословакии в 60-е гг. События 1968г. в Чехословакии.
29. Внешняя политика Франции при президенте де Голле.
30. Голлизм как политическое явление. Внутреняя политика президента де Голля.
80
31. Особенности экономического развития ведущих капиталистических государств в 60-е
гг. НТР и ее влияние на социальную структуру западных обществ.
32. США в 60-е гг. Экономическая политика президентов Кеннеди и Джонсона.
33. Внешняя политика США периода президентства Кеннеди. Карибский кризис.
34. Внутриполитическое положение США в 60-е гг. Массовые общественные движения.
35. Военные действия США во Вьетнаме. Периодизация войны и ее итоги.
36. Социал-демократы и свободные демократы у власти в ФРГ. «Новая восточная
политика».
37. Кризис мирового капиталистического хозяйства 1973-1975гг., его особенности.
38. Франция в 70-е гг.
39. Италия в 70-е гг.
40. ФРГ в 70-е гг.
41. Деятельность администраций Никсона и Форда в США. Американо-советские
договоренности по ограничению гонки вооружений.
42. Десятилетие М.Тэтчер в Великобритании.
43. Политический курс правительства Г.Коля в ФРГ.
44. Республиканцы у власти в США: администрация Р.Рейгана и Дж.Буша. Договоры
между США и СССР, США и РФ о разоружении.
45. Экономическая и политическая ситуация в Польше в кон.70-х – нач.80-х гг.
46. Экономическое и политическое развитие Югославии в 70-х гг.
47. Причины и содержание обострения международных отношений в кон. 70 – 1-ой
половине 80-х гг.
48. «Бархатные революции» кон.80-х гг. в Восточной Европе.
49. Социально-политические и национальные проблемы Югославии в 80-х – 90-х гг.
50. Антитоталитарная революция 1989г. в Румынии.
51. Международные отношения в 90-е гг. Окончание «холодной войны» и ее итоги.
52. Современные интеграционные процессы в Европе и мире.
53. Особенности международных отношений кон.20 – нач.21 вв.
54. Международный политический кризис 1939 г.
55. НАТО и его роль в мировой политике на современном этапе.
6.3 Критерии оценки формируемых в дисциплине
компетенций.
На экзамене оценка формируемых в дисциплине (модуле) компетенций студентов
производится по следующим критериям:
- оценка “отлично” выставляется студенту, если он глубоко и прочно
усвоил
программный материал курса, исчерпывающе, последовательно, четко и логически
стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с
вопросами, причем не затрудняется с ответами при видоизменении заданий, правильно
обосновывает принятое решение.
- оценка “хорошо” выставляется студенту, если он твердо знает материал курса,
грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на
вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических
вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения;
- оценка “удовлетворительно” выставляется студенту, если он имеет знания
только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности,
недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в
изложении программного материала, испытывает затруднения при выполнении
практических задач;
81
- оценка “неудовлетворительно” выставляется студенту, который не знает
значительной
части программного материала, допускает существенные ошибки,
неуверенно, с большими затруднениями решает практические задачи или не справляется с
ними самостоятельно.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины.
7.1.
Основная литература
1.Заболотный В.М. Новейшая история стран Европы и Северной Америки: Конец ХХ –
начало XXI века. – М.: АСТ; Астрель, 2004.
2.История новейшего времени стран Европы и Америки. 1918-1945 / Под ред. Е.Ф.
Язькова. – М.: Простор, 2004.
3.История новейшего времени стран Европы и Америки. 1945-2000. / Под ред. Е.Ф.
Язькова. – М.: Простор, 2003.
4.Маныкин А.С. Новая и новейшая история стран Западной Европы и Америки. – М.:
Слово; Эксмо, 2004.
5.Новейшая история стран Европы и Америки. ХХ век: В 3 ч. / Под ред. А.М. Родригеса и
М.В. Пономарева. – М.: Владос, 2001.
6.Пономарев М.В. История стран Европы и Америки в новейшее время. – М.: ТК Велби,
Изд-во Проспект, 2006.
7.Пономарев М.В., Смирнова С.Ю. Новая и новейшая история стран Европы и Америки:
Практическое пособие: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений: В 3 ч. – М.:
Владос, 2000.
7.2. Дополнительная литература
1.Айххольц Д. (ФРГ) Цели Германии в войне против СССР // ННИ. – 2002. – №6. – С.6289.
3.Безыменский Л.А. Новые документы о последних днях и смерти Гитлера // ННИ. – 2001.
– №3.
4.Белевцева С.Н. Восточноевропейская стратегия США в конце 1980-х годов // ННИ. –
2002. – №6. – С.18-24.
5.Белов Н. фон. Я был адъютантом Гитлера // ННИ. – 2001. – №4.
6.Белоусов Л.С. Режим Муссолини и массы. – М., 2000.
7.Бросцат М. Закат тысячелетнего рейха. – М.: Яуза, 2005.
82
9.Бухарин Н.И. Строительство гражданского общества в странах Центральной и ЮгоВосточной Европы. 90-е годы ХХ века – начало XXI века // ННИ. – 2005. – №1. – С.26-49.
10.Васильев В.С. Франклин Д. Рузвельт и Джон М. Кейнс: экономическая политика в годы
«Великой депрессии» // США & Канада. – 2001. – №10-11.
11.Ватлин А.Ю. Германия в ХХ веке. – М.: МГУ, 2002.
12.Виноградов А. Как Италия вышла из второй мировой войны // Вопросы истории. –
2003. – № 4.
13.Волков В.К. «Новый мировой порядок» и балканский кризис 90-х гг. // ННИ. – 2002. –
№2.
14.Гавриков Ю.П. Фидель Кастро: Неистовый команданте Острова свободы. – М., 2006.
15.Данилов С.Ю. Гражданская война в Испании. – М., 2004.
16.Демидов С.В. Международные отношения в Европе в 1919-1939 гг. – М., 2001.
17.Детвайлер Д.С. (США) Высадка союзников в Нормандии в 1944 году: ретроспективный
взгляд // ННИ. – 2004. – №4.
18.Дилкс Д. (Великобритания). Черчилль, Идеен и Сталин: штрихи к политическим
портретам // ННИ. – 2005. – №1. – С.143-151.
19.Документы Центрального архива ФСБ России о событиях 17 июня 1953 г. в ГДР. //
ННИ. – 2004. – №1.
20.Дубинин Ю.В. На посту посла в Вашингтоне // ННИ. – 2003. – №3.
21.Дубинин Ю.В. О Шарле де Голле // ННИ. – 2001. – №1.
24.Ежов В.Д. Конрад Аденауэр – немец четырех эпох. – М.: Молодая гвардия, 2003.
22.Желицки Б.Й. Трагическая судьба Ласло Райка. Венгрия 1949 г. // ННИ. – 2001. – №2,3.
23.Заславский В. Сталинизм и итальянские левые. – М., 2004.
24.Золотухин В.П. Международный терроризм и новая концепция внутренней
безопасности США // ННИ. – 2004. – №3.
25.Иванов Р.Ф. Сталин и союзники. 1941–1945 годы. – М., 2005.
26.Иванян Э.А. История США. – М.,2004.
27.Ивашов Л.Г. Косовский кризис 1999 года. Бросок на Приштину // ННИ. – 2003. – № 5.
28.Из истории «холодной войны». 1954–1964 гг. Документы чешских архивов.
Предисловие В.В. Марьиной // ННИ. – 2003. – №1.
29.Ильинский М. Дедушка дуче: Б.Муссолини – неумелый диктатор // Новое время. –
2000. – № 5. – С.23-33.
83
30.Ионг Л. де. Пятая колонна в Западной Европе. – М., 2004.
31.Кавальеро У. Записки о войне. – М., 2004.
32.Кальвокресси П. Мировая политика после 1945 года: В 2 кн. – М., 2000.
33.Князев Ю.К. Словения: через реформы к государству благосостояния // ННИ. – 2002. –
№6. – С.37-56.
34.Коротков Г.И. Переломные сражения Великой Отечественной войны в оценках
зарубежных государственных и военных деятелей // ННИ. – 2005. – №2. – С.41-49.
35.Кочкин Н.В. СССР, Англия, США и «турецкий кризис» 1945–1947 гг. // ННИ. – 2002. –
№3.
36.Круговая Е.Г. «Черные полковники» в Греции. 1967–1974 гг. // ННИ. – 2001. – №3.
37.Лавров В.С. Что скрывалось за приглашением В.М. Молотова осенью 1940 года в
Берлин и полетом Р.Гесса в мае 1941 года в Англию // ННИ. – 2005. – №1. – С.3-25.
38.Линн Н. Пролог: у них было четыре года: Предвоенная Германия: нацистские чистки. –
М., 2001.
39.Любин В.П. Проекты создания еврейского государства на германской земле в 1945 г. //
ННИ. – 2003. – №1.
40.Любин В.П. Столетняя история «итальянского социализма» // ННИ. – 2003. – № 2.
41.Майоров М.В. Роль российской дипломатии в урегулировании конфликтов на
постсоветском пространстве к началу XXI века // ННИ. – 2004. – №3.
42.Майроф Б. Лики демократии. Американские лидеры: герои, аристократы, диссиденты,
демократы. – М., 2000.
43.Малай В.В., Новиков М.В. Освещение Гражданской войны в Испании 1936–1938 годов
на страницах английского исторического журнала // ННИ. – 2003. – №1.
44.Мальков В.Л. Путь к имперству: Америка в первой половине ХХ века. – М., 2004.
45.Мальков В.Л. Рузвельт о проблеме безопасности в послевоенном мире. Беседы в Белом
доме 29 мая 1942 года // ННИ. – 2005. – №2. – С.76-88.
46.Маныкин А.С. Новые документы по истории советско-американских отношений. 1918–
1933 годы //ННИ. – 2004. – №2.
47.Марьина В.В. Советский Союз и Чехословакия. 1945 год // ННИ. – 2005. – №3. – С.3864.
48.Молчанов Н.Н. Генерал де Голль. – М.,2003.
49.Мягков М.Ю. Военные ведомства СССР и Англии в 1941-1945 годах: союз и
противоборство // ННИ. – 2004. – №2.
84
50.Мягков М.Ю. И.В. Сталин и У.Черчилль в годы войны // ННИ. – 2002. – №4.
51.Мягков М.Ю. СССР, США и проблема Прибалтики в 1941-1945 годах // ННИ. – 2005. –
№1. – С.50-59.
52.Наринский М.М. М.С. Горбачев и объединение Германии. По новым материалам //
ННИ. – 2004. – №1.
53.Обичкина Е.О. Голлистская традиция в современной французской дипломатии // ННИ.
– 2004. – №6. – С.66-78.
54.Орлов А.С. Крушение «третьего рейха» // ННИ. – 2005. – №2. – С.3-19.
55..Павлов Н.В. Внешняя политика ФРГ в постбиполярном мире. – М., 2005.
56.Павлов Н.В. История современной Германии. 1945-2005: курс лекций. – М., 2006.
57.Панова В.В. Россия в «Большой восьмерке» мировых держав: история
взаимоотношений // ННИ. – 2005. – №3. – С.99-109.
58.Парсаданова В.С. Новые архивные источники по истории советско-польских
отношений. 1939–1941 гг. // ННИ. – 2003. – №3.
59.Патрушев А.И. Германская история. – М., 2003.
60.Патрушев А.И. Германия в ХХ веке – М., 2004.
61.Печатнов В.О. Московское посольство Аверелла Гарримана (1943–1946) // ННИ. –
2002. – №3,4.
62.Платошкин Н.Н. Гражданская война в Испании. 1936-1939 гг. – М.: ОЛМА-Пресс,
2005.
63.Платошкин Н.Н. Жаркое лето 1953 года в Германии. – М., 2004.
64.Поздеева Л.В. Дневник И.М. Майского. Из записей о британской политике 1938-1941
гг. // ННИ. – 2001. – №3.
73.Поляков Ю.А. После роспуска Коминтерна // ННИ. – 2003. – №1.
65.Последние дни Гиммлера. Новые документы из Центрального архива ФСБ РФ. // ННИ.
– 2001. – №1.
66.Пьер Дрие ла Рошель. Фашистский социализм: Пер. с фр. – Спб., 2001.
67.Ржешевский О.А. Операция «Толстой». Визит У.Черчилля в Москву в октябре 1944 г.//
ННИ. – 2003. – №5,6.
68.Робертс Дж. (Англия) Сферы влияния и советская внешняя политика в 1939-1945 гг.:
идеология, расчет и импровизация // ННИ. – 2001. – №5. – С.75-91.
69.Северная Европа: Проблемы истории. Вып. 4. – М., 2003.
85
70.Сизов А.Н. Прыжок в пропасть: как Италия вступила во вторую мировую войну //
Международная жизнь. – 2000. – № 1.
71.Симонова Т.М. Прометеизм во внешней политике Польши, 1919–1924 гг. // ННИ. –
2002. – №4.
72.Системная история международных отношений в четырех томах. События и
документы. 1918–2003. / Под ред. А.Д. Богатурова. – М., 2000-2003.
73.Симонян Р.Х. Страны Балтии в годы горбачевской перестройки // ННИ. – 2003. – №2.
74.Современная Италия. – М., 2004.
75.Согрин В.В. Война США за независимость как социально-политическая революция //
ННИ. – 2005. – №3. – С.84-98.
76.Согрин В.В. История США. Учебное пособие. – СПб.,2003.
77.Согрин В.В. Конфликт и консенсус в американской истории // ННИ. – 2003. – № 3.
78.Согрин В.В. Политическая власть в США: характер и исторические этапы // ННИ. –
2004. – №2.
80.Согрин В.В. Политическая история США. XVII–ХХ вв. – М., 2001.
81.Согрин В.В. Современное освещение новейшей истории стран Европы и Америки //
ННИ. – 2002. – №5.
82.Соколов Б.В. Вторая мировая: факты и версии. – М.:, 2006.
84.Страда В. (Италия) Глобализация и история // ННИ. – 2002. – №6. – С.57-61.
85.Суслопарова Е.А. Джеймс Рамзей Макдональд (1866–1937). К политическому портрету
лейбористского лидера // ННИ. – 2003. – №4. – С.141-157.
86.Суховерхов В.В. Формирование новой французской колониальной политики в 19441946 гг. // ННИ. – 2002. – №1.
87.Телицын В.Л. «Пиренеи» в огне. Гражданская война в Испании и советские
«добровольцы». – М., 2003.
88.Тоталитаризм: Исторический опыт Восточной Европы. «Демократическое интермеццо»
с коммунистическим финалом. 1944-1948. – М.: Наука, 2002.
89.Тягуненко Л.В. Союзная Республика Югославия на рубеже XXI века // ННИ. – 2001. –
№3.
90.Усиевич М.А. Десятилетие реформ в Венгрии. 90-е годы ХХ в. // ННИ. – 2002. – №5.
91.Уткин А.И. Рузвельт. – М., 2000.
92.Уткин А.И. Черчилль: победитель двух войн. – Смоленск: 2003.
86
93.Фоглесонг Д.С. (США) Американские надежды на преобразование России во время
второй мировой войны. Предисловие В.Л. Малькова // ННИ. – 2003. – №1.
94.Фролов В.П. Проблема «третьей партии» в Великобритании // ННИ. – 2003. – №4. –
С.29-44.
95.Хавкин Б.Л. Берлинское жаркое лето 1953 года // ННИ. – 2004. – №2.
96.Центрально-Восточная Европа во второй половине ХХ века: В 3 т. – М., 2000.
97.Чернявский Г.И. Дневники Г.М. Димитрова // ННИ. – 2001. – №5.
98.Черняев А.С. Горбачев – Буш: встреча на Мальте в 1989 г. // ННИ. – 2001. – №3.
99.Шерстяной Э. (ФРГ) Германия и немцы в письмах красноармейцев весной 1945 г. //
ННИ. – 2002. – №2.
100.Ширер У. Крах нацистской империи. – Смоленск: Русич, 2003.
101.Широков Г.К. Регионализация: новые тенденции мирового развития на рубеже ХХ и
XXI веков // ННИ. – 2004. – №4.
102.Шпейдель Г. Вторжение 1944 года. Высадка союзников в Нормандии глазами
генерала Третьего рейха. – М.: 2004.
7.3. Периодические издания
Новая и новейшая история
США – Канада: ЭПК
Международные отношения
Мировая экономика и международные отношения
Европа
7.4. Интернет-ресурсы:
http://lenta.ru/
http://www.regnum.ru/
http://www.vesti.ru/
http://www.runivers.ru/lib/rubrik
8.Материально-техническое обеспечение
дисциплины.
87
8.1 Учебно-лабораторное оборудование
Не предусмотрено.
8.2 Технические и электронные средства обучения и контроля
успеваемости
Для обеспечения преподавания данной дисциплины необходимы
- аудитория;
- технические средства обучения:
доска;
мультимедийный проектор и экран; интерактивная
- наглядные пособия, карты, приборы, учебно-методические пособия;
- электронная база данных для создания тематических разноуровневых тренировочных и
проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы со
студентами.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций
и примерной ООП ВПО по направлению подготовки (специальности)
88
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа