close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сивинская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
протокол №__ от_____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_______/__________/
«___» _______________
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «Сивинская СОШ»
____________/__________/
«____» ________________
Рабочая программа
по английскому языку
4 класс (индивидуальное обучение)
на 2014 - 2015 учебный год
Составитель
Юдина Татьяна Ивановна
учитель английского языка
второй квалификационной категории
Пояснительная записка
Статус тематического планирования: Тематическое планирование составлено на основе программы основного (общего) образования по
английскому языку, включающей в себя компоненты государственного стандарта общего образования, программного курса английского языка к
учебному комплекту авторского коллектива Биболетовой М. З., Добрыниной Н. В., Ленской Е. А. «Enjoy English» для 2 класса общеобразоват.
учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.
Тематическое планирование рассчитано на 34 часа (1 час в неделю).
Принципы обучения: Основным принципом организации образовательного процесса является обеспечение щадящего режима проведения
занятий, с учётом особенностей психофизического развития и возможностей учащихся.
Целью
обучения является всестороннее личностное развитие ребёнка, усвоение им определённого объёма социального,
лингвострановедческого, педагогического содержания, а так же формирование положительной мотивации.
Задачи курса:
 Развитие психических функций, связанных с речевыми процессами (восприятия, памяти, мышления), и личностных качеств (эмоциональных,
творческих, социальных, когнитивных и языковых);
 Развитие способностей к усвоению иностранного языка (фонематический слух, объём слухоречевой памяти, имитационные способности,
скоростное проговаривание), которые могут стать мотивирующим фактором для дальнейшего изучения иностранного языка;
 Приобщение ребёнка средствами языка к иноязычной культуре и осознание ими родной культуры, воспитание интеркультурного видения ребёнка;
 Воспитание у ребёнка чувства осознания себя как личности (адекватная самооценка и ранняя социализация школьника);
 Формирование способов учебной деятельности (учить учиться);
 Формирование интереса и мотивации к дальнейшему изучению ИЯ.
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы: в результате изучения ИЯ в начальной школе ученик должен:
1. знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;
- основные правила чтения и орфографии английского языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны – родины английского языка, её столицы;
- имена известных персонажей английских детских литературных произведений;
2. уметь:
а) аудирование:
- понимать на слух речь учителя
б) говорение:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
в) чтения:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарём;
г) письма и письменной речи:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность;
- писать краткое поздравление с опорой на образец.
Учебно-методическое обеспечение
1.
Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.Обнинск: Титул, 2014 год.
2.
Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват.
учрежд.- Обнинск: Титул, 2014 год.
3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.Обнинск: Титул, 2014 год.
4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2014.
5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.
6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.Обнинск: Титул, 2012 год.
7. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.
Обучение различным видам речевой деятельности на уроках английского языка
При обучении аудированию ставятся следующие задачи:
 научить ребёнка понимать речь учителя в нормальном темпе;
 прослушать описательные тексты, диалоги, рифмовки или загадки в исполнении учителя, а также диктора — носителя языка в аудиозаписи и
воспроизвести их;
 прослушать и постараться понять развернутый ситуативный текст с небольшим количеством незнакомых слов, либо доступных для понимания по
контексту, либо заранее переведенных на русский язык.
Упражнения для развития навыка аудирования, которые можно выполнять хором или индивидуально:
1. повторять за диктором новые слова к каждому уроку;
2. повторять за диктором слово за словом и предложение за предложением из описательного, ситуативного или диалогического текста;
3. со второго урока после введения новых слов и выполнения нескольких упражнений с этими словами, попросить ребёнка сначала прослушать текст и
разобрать его с преподавателем на слух по предложениям, стараясь воспроизвести каждое слово, а затем прочитать текст по учебнику, сохраняя интонационный контур и произнося звуки так, как это делают дикторы — носители языка;
4. время от времени возвращаться к пройденным упражнениям для повторного прослушивания при закрытых книгах и устного воспроизведения их
после прослушивания;
5. писать диктанты с пленки, когда учитель «проигрывает» каждое слово или небольшие предложения, затем останавливает пленку, а ребёнок пишет
прослушанные слова или предложения у себя в тетради;
6. повторять при помощи аудиозаписи монологические и диалогические тексты и рифмовки, заданные на дом, перед тем как пересказать их или продекламировать.
При обучении говорению стоят следующие задачи:
 научить детей общаться по-английски между собой или со взрослыми в пределах игровой, учебной и семейно-бытовой ситуаций;
 сформировать умения монологической и диалогической речи;
 научить ребёнка планировать высказывания и выражать свои мысли, пользуясь ограниченным запасом языковых средств;
 научить ребенка пользоваться естественными речевыми моделями, характерными для разговорной речи.
Упражнения для развития навыка говорения:
1.составлять фразы на примере образцов текста учебника или развернутого монологического высказывания преподавателя. Форма высказывания —
описание, сообщение, рассказ.
2. рассказ по картинке.
При обучении диалогу стоят следующие задачи:
 начать и закончить разговор, выразить просьбу или пожелание;
 внимательно слушать и реагировать на высказывание;
 правильно задать вопрос и уметь на него кратко или полно ответить;
 выразить согласие или отказ от выполнения действий;
 побудить к выполнению действия;
 выразить радость или неудовлетворение;
 соблюдать культуру общения в речевом поведении, то есть не перебивать собеседника
Обучение чтению начинается с самого начала курса. Ребенку предлагается познакомиться с буквами английского алфавита, запомнить их название и
осознать тот факт, что некоторые буквы передают разные звуки. Ребенку сообщается, что буквы пишутся и читаются, а звуки слышатся и
произносятся. Знакомство с буквами и буквосочетаниями проходит на протяжении почти всего учебника. Для облегчения запоминания различные
буквосочетания называются «сестрами-двойняшками, друзьями и подружками». Для усвоения правил чтения вводятся знаки международной
транскрипции. Необходимо научить ребенка читать знаки транскрипции.
Для облегчения работы над чтением разработаны упражнения, позволяющие переходить от заглавных и прописных букв к звукам, от односложных к двухсложным словам, а затем к предложениям. Повторяемость лексических единиц в каждом уроке и высокая частотность их употреблении помогают ребенку лучше запоминать слова и легко находить их в тексте. Упражнения для чтения построены таким образом, что сначала ребенок несколько
раз читает каждое слово в изолированном положении, затем узнаёт его среди других изолированных слов, а потом в предложении. Большое внимание
уделяется поисковому чтению — ребенка просят найти какое-либо слово в тексте и сказать, сколько раз оно в нем употребляется, выбрать из нескольких вариантов ответа правильный и т. д. Наглядные иллюстрации помогают закрепить в памяти ребенка целостный образ слова и вызвать у нею
положительные эмоции при обучении чтению.
Кроме учебника, работа над чтением продолжается и в рабочей тетради (ребенок раскрашивают предметы или животных с требуемыми буквами
в определенный цвет, а затем читают слова и подбирают к ним транскрипцию). Ребенок привыкает читать полные и сокращенные разговорные
глагольные формы.
Овладение техникой чтения проходит параллельно с работой по извлечению информации из прочитанного. Большое значение придается и
чтению про себя с целью нахождения того или иного предложения по просьбе учителя. Монологические тексты для чтения носят описательный и
ситуативный характер. На материале диалогических текстов ребенок знакомится с речевыми разговорными моделями и учится их читать для
последующего воспроизведения в форме сценок.
При обучении письму ведется активная работа по овладению английской каллиграфией и правописанием слов в пределах изученной лексики.
Упражнения по письму также направлены на развитие моторных навыков.
Письмо способствует улучшению навыков чтения. Каждое занятие имеет письменное домашнее задание, которое ребенок должны выполнить,
а учитель - проверить и обязательно оценить.
Работа со словарем проводится на протяжении всего курса. Ребенок заводит тетрадь для словаря. Учитель объяснить, что в словарь они будут
записывать все новые слова, пройденные на уроках, в три колонки.
Слово
a cat
Транскрипция
Перевод
кошка
Нужно следить за тем, чтобы ребенок регулярно записывал и заучивал слова. Ведение словаря будет также способствовать развитию
письменных навыков и поможет ребенку лучше усвоить пройденное.
Поурочное планирование уроков английского языка во 2 классе
(1 час в неделю, 34 часа в год)
УМК: “Enjoy English” (2 класс), авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н.
№ Тема КолКоммуникативные задачи
ур урока во
ок
часо
а
в
Unit 1. Hello, English!
Грамматический
материал
Лексический материал
Фонетика
Рассказать о значении английского
языка в современном мире,
заинтересовать детей изучением
языка как нового средства общения;
научить приветствовать друг друга.
Расширить возможности общения
по ситуации «Знакомства». Учить
конструировать предложение на
английском языке с глаголом
связкой (to be)
Неопределённый артикль
«а», союз and.
Hello! I’m …
What is your name? My name
is …And what is your name?
Good morning. Good bye.
[w], [h],
[m], [n],
- Глагол-связка to be (am,
is, are) в Present Simple;
Развивать умения и навыки
монологической устной речи.
Учить рассказывать о себе и о
других, используя типовые фразы:
I can dance. He can sing и простое
предложение с союзом and.
Давать команды типа: Lions, dance.
Особенности
использования глагола
can. Глаголы в
повелительном
наклонении.
; Who are you? My name is…
How old are you? I am 7(8, 9)
One,two,three, four, five, six,
seven, eight, nine, ten, number
one…
Who is number one? Count the
boys (girls), please.
Sing, jump, run, dance, fly,
skip, sit, swim, speak, count
and I can dance. He can sing.
Оборудование
–
3
Что ты умеешь
делать
2
Say «Hello». Давай
знакомиться
1
2
Познакомить с УМК
«Enjoy English-2»
(структурой и
условными
обозначениями).
A, a [ei], Картинки ,
B,b [b], изображения зверей,
[t]
игрушки зверей,
карточки с цифрами и
геометрическими
фигурами.
С с.
[s], [k],
D d.
[t], [d],
Картинки,
изображающие
зверей. Игра-конкурс
«Кто лучше
расскажет о своём
животном?
Повторение и закрепление
изученного материала. Учить
запрашивать информацию, используя вопрос: Can you...? и отвечать
на него: Yes, I can. / No, I can't.
5
6
7
What can you do? Что ты умеешь делать?
4
Colours.
Цвета
8
Учить обращаться друг к другу с
просьбой выполнить какое-либо
действие, используя побудительные
предложения типа: Dance, please.
Образовывать отрицательные
предложения с глаголом can.
5
Развивать умения и навыки устной
речи: запрашивать инф-цию,
используя все известные
вопросительные конструкции
Вопросительные
предложения с
модальным глаголом
«can». Конструирование
предложений (He can
sing. Can he sing?)
Глагол can в
отрицательных предлож.
Сокращённая форма
глагола в отрицательных
предложениях can t.
Конструирование
предложений по модели:
not
(I can t swim).
Специальные вопросы
Рассказывать о себе и о своём
друге. Понимать на слух
содержание текста. Отдавать
распоряжения, выражать просьбы.
Выражать одобрение.
Понимать на слух небольшой текст
(рассказ) с опорой на иллюстрацию.
Развивать умения и навыки устной
речи:
Рассказывать о том, что имеешь.
-Личные местоимение
-Модальные глаголы
-/ have got....;
-Повелительные
предложения
-Модальные глаголы
Can you...? Yes, I can. / No, I
can't.
Bear, own, very well, parrot.
Е е [i],
[e],
F f [f],
Картинки животных.
Диалоги: Who are
you? I am bear. Can
you run? Yes, I can.
No, I cannot.
Draw, read, write, walk, climb
I can… Can he..?
I can t… he can t…
G g [g],
[dз].
Игра «Оптимист,
пессимист и
любопытный».
Трансформация
данного предложения
по схеме: I can run. I
can t run. Can you run?
Yes, I can. No, I can t.
Who, What, How old,
Where….
Let s try to guess. Ask him/her
questions, children.
H h [h],
[tʃ], [t],
[d],
[r-r-r-r-],
[ra:-ra:],
[la:-la:]
I i. [i],
[ai],
J j. [dз].
Алфавит,
транскрипционные
знаки, игрушки.
Диалоги: Who are
you? I am boy. What is
your name&
Алфавит,
транскрипционные
знаки, игрушки
K k [k],
L l.. [L].
Алфавит, транскрипц
знаки, игрушки,
картинки кошек и
собак, картинки по
теме «школьные
принадлежности»
count, read, write, draw
fish;
Fine!
Well done! OK! What is your
name? How old are you? Can
you ...? Не (She) can.... Не
(She) cannot (can't... .) Please,
write!,
walk a pen, a pencil, a pencil
box, a bag, a textbook, a
workbook, a rubber; have got
9
3
10
12
My family. Моя семья.
11
2
My friends. Мои
друзья.
13
4
Описывать предметы, называя их
цвет; запрашивать информацию о
качестве предмета.
Понимать на слух небольшой диалогический текст с опорой на
иллюстрацию. Рассказывать о том,
что имеешь.
-/ have got....;
-Повелительные
предложения
-Модальные глаголы
Развивать умения и навыки устной
речи: учить описывать животных,
называя их цвет; учить вести
диалог-расспрос, используя
вопросы:
1. Развивать умения и навыки
устной речи.
Рассказывать о семье, опираясь на
рисунок и модель; Вести диалограсспрос. Выражать просьбу
выполнить какое-либо действие,
используя побудительные
предложения.
Учить рассказывать о семье,
опираясь на рисунок; Понимать на
слух короткий текст, построенный
на знакомом языковом материале, с
опорой на картинку.
Учить рассказывать о себе и
других, используя изученные
речевые образцы; Вести диалограсспрос, понимать на слух общее
содержание облегченных
небольших текстов с опорой на
зрительную наглядность.
Приглашать собеседника принять
участие в совместной деятельности.
What is your name?
How old are you? Can you
dance (sing, skip)?
- I have got a …
- Take a red pen.
повелительные
предложения
- I have got a …
Have you got...?
Let’s …!
повелительные
предложения
Таблица «английский
алфавит»,
транскрипционные
знаки, портфель с
различными
школьными
принадлежностями,
картинки.
английский алфавит,
транскрипционные
знаки, цветы и
разноцветные
животные
Таблица «английский
алфавит»,
транскрипционные
знаки, мяч, бумажные
листочки деревьев,
рисунки с овощами и
фруктами,
red, white, light, grey, blue,
green,
yellow, orange,
black.
Mm
[m],
N n [n].
Особ
интон.
предл c
перечис
ление
Оо
[ou], [ə]
red, blue, green, yellow,
orange, black, mother
father, brother
sister, grandmother
grandfather
What is your name?
How old are you? Can you
dance (sing, skip)?
white, brown, mother, father
brother, sister, grandmother
grandfather
P p. [p],
Q q[kw]
R r [r]
алфавит, мяч
транскрипционные
знаки, картинки по
теме «семья».
together
my
your
friend
happy
happier
S s. [s],
[z]
T t [t],
Таблица «английский
алфавит»,
транскрипционные
знаки, игрушки
животных, кукла,
карточки со
строчными буквами.
Рассказывать о друзьях по плану.
Познакомить с правилом
употребления существительных во
мн. ч. Употреблять в речи
словосочетание: числительное +
сущ. во мн. ч.
Вести диалог-расспрос, используя
вопрос: Has he got...? Have you
got...?
Рассказывать о своей семье,
рассказывать о животных используя
изученные речевые образцы.
Приглашать собеседника принять
участие в совместной деятельности,
используя речевой образец: Let us.../
Понимать на слух короткий текст,
построенный на знакомом
языковом материале.
Повторение и закрепление
изученного материала: учить
рассказывать о себе, используя
знакомые слова в различных
типовых фразах ( с опорой на
модель).
14
15
16
Let s play.
Давай
поиграем.
17
3
Развивать умения и навыки устной
речи: рассказывать о том, что
умеешь делать, используя речевой
образец: I сап....;
Вести диалог-расспрос, используя
вопрос: Can you...?
- множественное число
имен существительных
- числ. + сущ.
- глагол have в 3м лице
единст числе (has);
- Let’s …!
повелительные
предложения
Глагол to be в + - ?
предложениях
a pig,
a hen,
a cockerel,
a frog
a farm
a rabbit
has
a pig,
a hen,
a cockerel,
a frog
a farm
a rabbit
What is your name? Who are
you? How old are you? Who is
he/she? My name is… I am
7… He/she is…
play,
football, basketball,
hockey, badminton, chess,
table tennis
skate
U u [u],
[u:],
[ju:]
V v [v]
W w.
[w] [v]
Х х [ks],
[gz]
A, B C
DEFG
HIJK
LMN
OPQR
STUV
WX
Y y [ai],
[J], [i]
Таблица «английский
алфавит»,
транскрипционные
знаки, мяч, кукла,
карточки с
транскрипцией
Таблица «английский
алфавит»,
транскрипционные
знаки, карточки с
буквами для игры
«Поле чудес»,
геометрические
фигуры
Поём песни «What is
your name?», «One and
two, I and you», «One,
two, three, he and she».
Песня «The ABC»
Таблица «английский
алфавит»,
транскрипционные
знаки, картинки по
теме «Спортивные
игры»
Понимать на слух короткий текст.
Рассказывать, что ты умеешь (не
умеешь) делать, используя речевой
образец: I can't....;
Вести диалог-расспрос, используя
вопрос: Can you...?
Приглашать собеседника принять
участие в совместной деятельности,
используя речевой образец: Let's..
Рассказывать об артистах, используя изученный речевой образец Не
сап....;
Учить понимать на слух короткий
рассказ и соотносить его с
графическими моделями.
Повторить буквы английского
алфавита.
18
21
1
Meet you
friends.
Встречаемся
с друзьями.
20
Where do you live? Где
ты живёшь?
19
3
Развивать умения и навыки устной
речи. Вести диалог-расспрос,
используя вопрос: Where do you
live? I live in (on) ....; Познакомить с
обстоятельством места.
Формировать грамматический
навык употребления глагола live и
др глаголов в 3 л. ед. числа (Present
Simple).
- I can’t …
- Can you …?
ride a bike,
skate
ski
[s], [r],
[ə], [Ɵ],
Zz. [z],
play, football, basketball,
hockey, badminton, chess,
table tennis? skate
ride a bike, skate? ski
цвета
животные
виды спорта
A, B C
DEFG
HIJK
LMN
OPQR
STUV
WX
- повелительные
предложения
- Глагол-связка to be (am,
is, are) в Present Simple.
- Предложения с
составным именным
сказуемым, с модальным
глаголом can. Простые
предложения.
Повелительные
предложения.
Предложения с сост.
именным сказуемым.
Распростр. предл. с
обстоятел. места
Повел. предл. Глаголы в
3 л. ед. ч. (Present Simple)
- Where do you live
Развивать умения и навыки устной - Глагол-связка to be (am,
речи: описывать людей, используя is, are) в Present Simple.
фразы: Не is ....
He is not....; вести диалог-расспрос,
задавая вопрос: Is he...?
in the house, in the zoo, in the
forest, on the farm названия
цветов
in the house, in the zoo, in the
forest, on the farm
slim
fat
merry
sad
английский алфавит,
транскрипционные
знаки, разрезанная
азбука, картинки с
изображением видов
спорта, геометрич
фигуры.
Таблица «английский
алфавит»,
транскрипционные
знаки, разрезанная
азбука, наборное
полотно, плакат с
зашифрованным
письмом, песня «The
ABC»
A, a [ei], Куклы, картинки,
B,b [b], изображающие
[t]
сказочных героев.
Песня «Hand up»,
картинки по теме «где
ты живёшь»
I [i]
чтен в
закр
слоге
транскрипционные
знаки, геометрич
фигуры, наборное
полотно, разрезная
азбука, картинки по
теме «движения»
22
23
25
In the world of toys. В мире
игрушек.
24
5
Развивать умения и навыки устной
речи: понимать на слух текст,
используя речевые образцы,
рассказывать о себе и других
людях, описывать людей и
животных, используя Не (She) is....
Не (She) is not... (I am ..You are.);/s
he (she)...? Yes, he (she) is.... No, he is
not....;
Читать про себя и понимать полностью учебные тексты.
Повторить правило образования
множественного числа имен
существительных.
Развивать умения и навыки устной
речи: понимать на слух текст,
воспроизводить небольшие
детского стих, строить
высказывания с элементами
рассуждения, используя фразу: I
think....
Развивать умения и навыки устной
речи: рассказывать о героях
стихотворения, опираясь на модели;
учить понимать на слух и
воспроизводить наизусть
стихотворение. Повторить и
обобщить краткие отрицательные
формы с глаголами is, can, has got.
Понимать на слух распоряжения и
просьбы, вести диалог
побудительного характера. Читать
про себя и понимать тексты,
содержащие только изученный
языковой материал.
- Глагол-связка to be (am,
is, are) в Present Simple.
- Вопрос. и утверд.
предл. - мн. число имен
сущ.
A [æ]
чтен в
закр
слоге
транскрипционные
знаки, разрезная
азбука, картинки по
теме «внешность»,
карточки с цифрами
1-10
- притяж. падеж имен сущ. I think....
- мн. число имен сущ.
- Вопрос. и утверд. предл.
- Глагол-связка to be (am,
is, are) в Present Simple.
E [e]
чтен в
закр
слоге ey
– [ei]
транскрипционные
знаки, рисунки
животных и детей,
игрушки
Глагол-связка to be (am, is,
are) в Present Simple.
- Вопрос. и утверд. предл.
- мн. число имен сущ.
Повторение, обобщение
кратких отрицательных
форм с глаголами is, can,
has got.
- Повелит. предл.
- Простые предл.
O – [ou]
чтен в
закр
слоге
ey – [ei]
транскрипционные
знаки, мяч,
геометрические
фигуры, разрезная
азбука
X –[ks],
[gz] Th
[ə], [Ɵ],
транскрипционные
знаки, картинки
сказочных
персонажей.
good,
bad,
pretty, brave,
smart- названия животных
- названия цветов
26
27
28
Who lives in Fairy –
Tales? Герои сказок.
29
3
Воспроизводить выученные стихи; Употребл. опред. и
good,
понимать на слух небольшие
неопред. артикля.
angry,
сообщения, вести диалог
Предл. разного типа.
kind,
этикетного характера. Читать вслух
stupid
слова на основе знания правил
чтения. Употреблять артикли.
Развивать умения и навыки устной - Глагол-связка to be (am,
речи: понимать на слух короткое
is, are) в Present Simple.
сообщение, рассказывать о друге,
Предложения с
описывая его характер, что он
составным именным
умеет делать, где живет.
сказуемым. Распр.
предл. с обстоят. места
Развивать умения и навыки устной - Глагол-связка to be (am,
речи: описывать людей и
is, are) в Present Simple.
животных, используя речевые
- личные местоим.
образцы: Не (She) is....;
Употребление личных местоимений
в речи. Читать слова с гласными
буквами в закрытом слоге; читать
про себя и понимать учебный текст,
Понимать на слух полностью неВопрос. предл. Простые
большое сообщение, вести диалог, предл. Глагол-связка to be
выражать свое отношение к кому- (am, is, are) в Present
либо используя фразы типа: I like
Simple.
the dog. The dog is funny. Читать про
себя и понимать полностью
учебный текст. Соотносить
графические образы слов с их
звуковыми образами на основе
правил чтения.
Гласны
е буквы
А, Е в
закр
слоге.
Таблица по теме
«Артикли», игрушки
животных
Гласны
е буквы
I, O в
закр
слоге
транскрипционные
знаки, разрезная
азбука, мяч,
геометрические
фигуры
Гласны
е буквы
U, Y в
закр
слоге
транскрипционные
знаки, задание на
карточках, наборное
полотно,
демонстрационная
таблица
«Местоимения»
E – [i:] в
откр
слоге
ee - [i:]
транскрипционные
знаки,
геометрические
фигуры, наборное
полотно, картинки
животных, задание на
карточке
30
31
33
Pats of body. Части тела
32
2
Развивать умения и навыки устной
речи: описывать артистов, героев
учебника, используя речевой
образец типа: Не / She is funny.;
воспроизводить наизусть
стихотворение. Развивать умения и
навыки чтения вслух и про себя.
Развивать умения и навыки устной
речи: вести диалог-расспрос,
используя речевые образцы: Are
you.,.? Yes, I am. No, I am not.;
высказываться об артисте,
описывать его характер и выражать
отношение к нему. Читать про себя
и понимать прочитанное.
Рассказывать о спортивных занятиях, используя речевой образец:
Не (She) can ....; Can you ...?
понимать на слух текст; вести
диалог-расспрос, используя речевые
образцы: Are you ...? Yes, I am. No, I
am not. Учить восстанавливать
слова, вставляя пропущенные
буквы. Читать вслух и про себя.
Составлять связное коллективное
высказывание описания с
элементами рассуждения. Учить
читать про себя небольшое сообщение и полностью понимать
прочитанное.
- Мн. число имен сущ.
lazy
brave
sad
strong
nice
angry
I - [ai] в
откр
слоге и
в конце
слова
Are you.,.?
Yes, I am.
No, I am not.;
shy
Y –[ai] в транскрипционные
откр
знаки, картинки по
слоге
теме «животные»
fingers, toes,
eyes,
nose touch, dance,
see,
smell
A – [ei]
в откр
слоге
транскрипционные
знаки, карточки для
разыгрывания
диалога,
O – [ou]
в откр
слоге
транскрипционные
знаки, задание на
карточках, картинки
животных
притяж. падеж имен сущ.
транскрипционные
знаки, таблица
«Множественное
число сущ», мяч,
картинки для игры
«Путаница»
Let s write a dook. Давай
напишем книгу.
34
1
Воспроизводить наизусть
произведение детского фольклора
(стихотворение). Читать про себя
небольшое сообщение. Описывать
героев учебника, используя речевой
образец: Не (She) is funny.
Тренировка навыков аудирования и
чтения. Активизация изученных
букв и звуков.
E – [i:],
[e]
I – [i],
[ai]
A – [ei],
[æ],
Y [ai],
[i]
O–
[ou], [o]
U – [ju],
[u], [^]
транскрипционные
знаки, картонные
круги и кубики для
игры «Карусель»,
плакат с домиком для
букв, 2 конверта для
составления
картинок.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа