close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...план Ñ Ð°Ð±Ð¾Ñ Ñ Ð¿Ð¾ Ð´Ð¾Ð¿Ð¾Ð»Ð½Ð¸Ñ ÐµÐ»Ñ Ð½Ð¾Ð¼Ñ Ð¾Ð±Ñ Ð°Ð·Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸Ñ Â«Ð Ð³Ð¾Ñ Ñ Ñ Ñ Ñ Ñ ÐºÐ°Ð·ÐºÐ¸Â»

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Пыталовская средняя общеобразовательная школа
имени А.А. Никонова»
Пыталовского района Псковской области
«Согласовано»
Заместитель директора
по воспитательной работе
МБОУ «Пыталовская СОШ»
___________ Лепиньш Г. Н.
«____» ____________ 2014 г.
«Утверждаю»
Директор
МБОУ «Пыталовская СОШ»
_______________Сидорчук Л.И.
Приказ № 281
от « 01 » сентября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«В гостях у сказки»
для 1 класса
Направление «духовно-нравственное»
Составитель:
Барабанова Инна Евгеньевна,
учитель начальных классов,
высшая категория
2014-2015 учебный год.
Пояснительная записка
В современном обществе актуален вопрос развития детского интеллекта. Родители и
педагоги стремятся дать детям можно больше знаний, зачастую забывая о задачах
развития способностей чувствовать, думать, творить. Современные дети больше
знают, чем их ровесники много лет назад, у них лучше развито логическое
мышление, многие владеют основами компьютерной грамотности. При этом они
гораздо реже удивляются, восхищаются, радуются и сопереживают. Душа ребенка
спит. Самый короткий путь к эмоциональному раскрепощению учить его
чувствовать,
развивать
художественное
воображение,
фантазирование,
сочинительство. Легче всего это сделать через театрализованную деятельность,
поскольку она сочетает несколько видов искусств- музыки, живописи, танца,
актёрской игры.
Игра - наиболее доступный ребёнку и интересный способ переработки и выражения
впечатлений, знаний и эмоций. Театрализованная игра является эффективным
средством социализации младшего школьника (чувство партнёрства и позитивного
взаимодействия). В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие,
дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осознают причины этих
настроений). Велико значение театрализованных игр для речевого развития
(совершенствование диалога, монолога, освоение выразительности речи).
Театральная игра является средством самовыражения и самореализаций ребёнка.
Игры делятся на две группы:
1.
Игра - драматизация
2.
Режиссёрская игра.
В игре-драматизации ребенок сам «артист», самостоятельно создает образ. Видами
драматизации являются игры- имитации, ролевые диалоги на основе текста,
инсценировки произведений, игры- импровизации с разыгрыванием сюжета без
предварительной подготовки.
Система работы по развитию театрализованной деятельности, делится на 3 этапа:
1. художественное восприятие литературных и фольклорных произведений.
2. усвоение специальных умений, для становления основных понятий: дикция,
мимика, жесты, выразительная речь.
3. самостоятельная творческая деятельность.
Большое внимание уделяется самостоятельной художественной –
деятельности. Дети разучивают с помощью педагога знакомые сказки, потешки,
народные песенки. Всё это подготавливает к активному участию в театрализованных
играх в дальнейшем и является хорошим средством повышения эмоционального
тонуса детей, развития их общительности. Постепенно, когда дети приобретают
некоторый опыт, задания усложняются. Дети будут воспроизводить понравившиеся
литературные произведения с помощью слов, мимики, жестов, передавать различные
образы. Для обыгрывания более сложных произведений будут использоваться
иллюстрации, слайды, видеозапись, будет проводиться работа над выразительностью
речи (сила голоса, тембр, темп, четкая дикция, звукоподражание).
Отличительной особенностью данной образовательной программы является
тесное сотрудничество с родителями детей (разучивание ролей, активное участие
родителей в детских постановках).
Цель программы – создание условий для гармоничного развития личности, его
индивидуальности через театральную деятельность, обогащение познавательного и
эмоционального опыта.
Задачи программы
Обучающие
•
Учить детей пользоваться прямой и косвенной речью в инсценировках сказок.
•
Пополнять словарный запас.
• Учить импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок.
• Учить согласовывать свои действия с другими детьми.
• Совершенствовать исполнительское умение у детей в создании художественного
образа, используя для этой цели игровые, песенные и театральные импровизации.
• Тренировать четкое произношение согласных в конце слова.
Развивающие
• Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность,
находчивость, фантазию, воображение, образное мышление.
• Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.
• Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.
• Развивать эмоционально-волевую сферу школьников, творческие способности
детей средствами театрального искусства.
Воспитывающие
• Воспитывать у детей миролюбие, доброжелательное поведение, создавать
благоприятные условия для развития эмоционально-волевой сферы.
• Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и
воплощения образа, моделировать навыки социального поведения в заданных
условиях.
Качества, которые развиваются в процессе реализации программы:
 Ценить красоту мира и людей; уважать взгляды, ценности и традиции родной
культуры и культуры других народов.
 Быть уверенными в своей способности учиться, принимать решения и
применять свои знания на практике.
 Помогать и сотрудничать с другими. Не бояться вступать в новый коллектив,
не бояться обращаться с вопросами к учителю, уметь говорить свободно, не
стесняясь, уметь выслушивать других и работать в группе.
 Любить учиться, быть любознательным, самостоятельно
действовать, творчески подходить к выполнению заданий.
думать
и
 Уважать себя, других и окружающий мир, сочувствовать, понимать чувства и
эмоции других, быть честным и справедливым, быть терпеливым к
разнообразию мира и запросам других.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6
7
8
Тема занятия
Учебно-тематический план
Содержание
Кол-во
часов
деятельности
Тренинг на
Формировать у детей чувство
развитие
уверенности в новой
коммуникативного
обстановке; способствовать
общения «Давайте возникновению дружеских
познакомимся»
взаимоотношений.
Разучивание
комплекса
упражнений на
напряжение мышц.
Скороговорки
Тренинг на
Развивать фантазию, творчество
развитие
в процессе придумывания
коммуникативного
диалога к сказке
общения
«Сочиняем сказку
про дедушку из
Бразилии»
Разучивание
комплекса
упражнений на
расслабление
мышц.
Классификация
сказок
Инсценировка
по Совершенствовать
песенки
выразительность в передаче
«Шалунишки
-образов персонажей песенки
котятки потеряли
перчатки».
Репетиция сценки.
Инсценировка
Способствовать объединению
стихотворений
детей в совместной
Э.Успенского
деятельности
«Разгром»
С.Михалкова
«Бараны»
«Учимся говорить Учить проявлять свою
по-разному»
индивидуальность и
(интонация
и неповторимость
выразительность
Учить выразительно передавать
речи)
характерные особенности
героев сказки;
Инсценировка
Совершенствовать умения
В том числе
Дата
проведен
ия
2
Теория Практика
2
16.09.14
19.09
2
2
23.09
26.09
2
2
30.09
03.10
2
2
07.10
10.10
3
14.10
17.10
21.10
24.10
28.10
3
3
31.10
18.11
21.11
2
2
25.11
28.11
4
02.12
5
5
2
1
норвежской
детей давать характеристику
народной сказки в персонажам сказки.
переводе
С. Учить связно и логично
Маршака «Сундук» передавать мысли.
9
10
11
12
13
14
15
Викторина
«Мы Закреплять умение детей
любим сказки»
использовать различные
Рисование
средства выразительности в
любимых
передаче образов героев сказок
сказочных героев.
Просмотр
и Познакомить со сказкой. Учить
обсуждение
различать добро и зло,
русской народной воспитывать трудолюбие.
сказки «Морозко».
Иллюстрирование Научить передавать в рисунках
сказки «Морозко», характер героев сказки,
оформление
воспитывать чувство
выставки рисунков. прекрасного.
Сказочные
Развивать фантазию и
фантазии.
творчество детей.
Рисование на тему.
«Сказки
сами Развивать у детей творческое
сочиняем, а потомвоображение
мы в них играем» Учить средствами мимики и
жестов передавать наиболее
характерные черты персонажа
сказки
Расширять «словарь» жестов и
мимики.
Развивать коммуникативные
способности.
«Красивый
Петя Учить детей логично и полно
уродился;
перед отвечать
на
вопросы
по
всеми он гордился». содержанию сказки, используя в
речи
сложноподчиненные
предложения;
Дать детям понятие, что музыка
и иллюстрации - тоже очень
важное средство
выразительности, так как
помогают лучше понять образ
героев
«Как
Луне
и Продолжать учить детей
Солнцу быть, не распознавать злость
могут
ссору Совершенствовать умение
разрешить!»
передавать соответствующее
настроение героев сказки с
05.12
09.12
12.12
16.12
2
1
1
19.12
23.12
2
2
26.12
16.12
2
2
20.01.15
23.01
2
2
27.01
30.01
4
1
3
03.02
06.02
10.02
13.02
2
1
2
24.02
27.02
2
03.03
06.03
2
16
17
18
19
20
21
помощью различных
интонаций;
Закреплять умение детей полно
и логично отвечать на вопросы
по содержанию сказки.
«Каждому
страх Продолжать учить детей давать
большим кажется». характеристики персонажам
Беседа
сказки;
Совершенствовать умения
детей выразительно изображать
героев;
Закрепить умение распознавать
основные человеческие эмоции
(радость, страх) по
определенным признакам.
«Преодолеваем
Закрепить умение детей
страх»
изображать страх;
Учить преодолевать это
состояние;
Совершенствовать умения
детей логично и выразительно
пересказывать сказку.
«Рассказываем про Показать детям, что каждый
любимые игры и человек индивидуален и имеет
сказки».
свои интересы и предпочтения
Совершенствовать средства
выразительности в передаче
образа
«Сочиняем новую Развивать у детей творческое
сказку».
воображение;
Учить последовательно
излагать мысли по ходу сюжета;
Развивать самостоятельность и
умение согласованно
действовать в коллективе
(социальные навыки)
Совершенствовать навыки
групповой работы.
«Друг
всегда Помочь детям понять
придет на помощь» взаимозависимость людей и их
Беседа.
необходимость друг другу;
Совершенствовать умение
понятно выражать свои чувства
и понимать переживания других
людей;
Закреплять умение логично
излагать свои мысли;
«Наши
эмоции» Учить распознавать
3
2
1
10.03
13.03
17.03
2
2
20.03
03.04
2
2
07.04
10.04
2
14.04
17.04
21.04
3
1
1
1
24.04
1
1
28.04
Беседа.
22
эмоциональные состояния по
мимике: «радость», «грусть»,
«страх», «злость»;
Учить детей подбирать нужную
графическую карточку с
эмоциями в конкретной
ситуации и изображать
соответствующую мимику у
себя на лице;
Совершенствовать умения
детей связно и логично излагать
свои мысли.
«Учимся
четко С помощью сказки развивать
говорить». Игра
фантазию детей;
1
1
05.05
23
«Пропал бы бедный Воспитывать у детей эмпатию
воробей, если б не (сочувствие, желание придти на
было
друзей» помощь другу);
Беседа.
Совершенствовать умение
передавать настроение
персонажей сказки, используя
разнообразные средства
выразительности;
Закреплять умение
последовательно излагать
мысли, используя в речи
сложноподчиненные
предложения.
1
24
«Изображение
различных
эмоций».
1
1
12.05
25
Чтение и
обсуждение сказок
по выбору
учащихся.
3
3
15.05
19.05
22.05
Знакомить детей со
схематичными изображениями
эмоций радости, злости, страха,
грусти;
1
08.05
Предполагаемые показатели конечного результата
 Дети свободно, проявляющие самостоятельность, инициативу деятельности и
общения, умеющие выражать свое мнение и отстаивать его, обладающие
воображением (в соответствии с возрастом);
 гуманные, добрые, способные к сопереживанию, понимающие ценностные
основы отношения к окружающей действительности – природе, окружающим
предметам, явлениям общественной жизни, сверстникам, взрослым, самому
себе;
 стремящиеся добиваться лучших результатов, развивать свои индивидуальные
способности;
 умеющие осуществлять выбор, ставить и решать проблемы, принимать и быть
инициатором изменений в тех или иных ситуациях (в соответствии с
возрастом);
Методы, применяемые при подготовке к занятиям подразделяются на:
1. Словесные (рассказ-объяснение, беседа, чтение книг, лекция, сказка);
2. Наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий,
самостоятельные наблюдения учащихся, экскурсии);
3. Практические (выполнение упражнений, овладение приемами работы,
приобретение навыков).
При организации работы творческого объединения используется дидактический
материал. Он включает в себя образцы изделий, выполненные педагогом и
учащимися, рисунки, открытки и эскизы, специальную и дополнительную
литературу, фотографии детских работ и профессиональных работ, разработку
отдельных тематических занятий.
Условия реализации программы.
Чтобы успешно обучить детей, необходимо, прежде всего, владеть знаниями,
умениями и навыками изготовления разнообразных доступных и посильных для
детей данного возраста изделий, имеющих практическую значимость.
Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать
санитарно – гигиеническим требованиям. До начало занятий и после их окончания
необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения. В процессе обучения
учащиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности труда.
Для успешной реализации программы необходимо материально-техническое
обеспечение: компьютер, мультимедийная установка, кост.мы и элементы костюмов
Главным направлением программы «В гостях у сказки» является художественно эстетическое развитие детей.
При составлении программы учитывалось, что готовых программ по данному виду
деятельности нет. Особенно, если учитывать специфику условий конкретного
дошкольного учреждения и особенности детей, для которых данная программа
создаётся. Тем не менее, в основу программы положены методические наработки А.
В Щёткина:
Программа «Формирование творческой личности средствами театральной
деятельности»;
Театральная деятельность в детском саду для занятий с детьми 4-5 лет Москва,
Мозаика – синтез 2008год.
Театральная деятельность в детском саду для занятий с детьми 5-6 лет Москва,
Мозаика – синтез 2008год.
Театральная деятельность в детском саду для занятий с детьми 6 -7 лет Москва,
Мозаика – синтез 2008год.
С учётом рекомендаций автора, выстраивается программа, в которой определена
необходимая в наших условиях направленность и выдвинута сверхзадача:
формирование духовной культуры детей.
Использованная литература.
1.АртёмоваЛ.В.Театрализованные игры дошкольников.-М.:Просвещение.1991год.
2.ВечкановаИ.1\Театрализованные вхры в реабилитации дошкольников с
интеллектуальной недостаточностъю.-СПБ:КАРО,2006г.
З. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М ,1991г.
4 Доронова Т.Н.Развитие детей от 4до 7 лет в театрализованной
деятельности\\Ребёнок в детском саду.-№2.
5.ЕрофееваТ.И.ЗвереваО.Л.Игра-драматнзация\\Воспитание детей в игре.- М.Д
1996год.
6.ЕршоваА.П.Взаимосвязь процессов обучения и воспитания в театральном
образовании. \\ Эстетическое воспитание\1.,2002г.
7.Зазульская О. «Кувшин эмоций». \Обруч №6 2005., стр 10\
8.КарпинскаяН.С.Игры-импровизации
в развитии творческих способностей
детей//Художественное слово в воспитании дошкольников.М.,1972.
9.МаханеваМД.Театрализованыая деятельность дошкольников.- М.,:Т.Ц. Сфера
2003год.
10.0бухова
Л.А.Спенарнн
занятий
по
экологическому
воспитанию.М.,:ВАКО,2007год. Ю.Фурмина Л.С.Возможности творческих проявлений старших
дошкольников
театрализованных
игра
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа