close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №109 общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по художественно-эстетическому
развитию детей Адмиралтейского района Санкт-Петербурга
СОГЛАСОВАНО
Совет Образовательного учреждения
Протокол № 3 от 28.08. 2014 г.
ПРОЕКТ
ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Авторы-разработчики:
Соколова Е.В.- заведующий ГБДОУ № 109
Бубенчикова И.В. – заместитель заведующего
Устюжанова Н.В. – старший воспитатель
Дмитриева И.Г. – музыкальный руководитель
Ермолаева И.А. – воспитатель
Санкт-Петербург
2014 г.
Содержание общеобразовательной программы
№
I
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
II
2.1
2.2
III
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
IV
Оглавление
Целевой раздел
Пояснительная записка
Общие положения
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к реализации Программы
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
Планируемые результаты освоения Программы
Содержательный раздел
Содержание образовательной деятельности
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение Программы
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Режимы дня для групп общеразвивающей направленности
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Дополнительный раздел
Краткая презентация Программы
Стр.
3-26
3-26
3-4
4-5
5-8
8-18
18-26
27-28
29-89
29
29-30
30-45
46-88
88
89
89
2
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
1.1. Общие положения.
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№109 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
художественно-эстетическому развитию детей Адмиралтейского района СанктПетербурга (далее ГБДОУ) обеспечивает помощь семье в воспитании детей раннего и
дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья,
развитии личности средствами театрального искусства, через театрализованную
деятельность, развитии индивидуальных способностей воспитанников.
Дошкольное образование в ГБДОУ осуществляется в соответствии с настоящей
основной общеобразовательной программой дошкольного образования (далее
Программа), разработанной авторским коллективом ГБДОУ на основе:







Закона РФ «Об образовании» (от 29.12.2012 г. ФЗ № 273),
«Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155),
Закона Санкт-Петербурга «Об образовании в Санкт-Петербурге» (от 17.07.2013 г. № 46183)
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
образовательным программам дошкольного образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ от 30.08. 2013 № 1014
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов Сан ПиН 2.4.1 3049-13
Обязательная часть Программы - в соответствии с содержанием примерной основной
образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И.
Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой, 2014 г.
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений – в
соответствии с содержанием парциальных программ и методических пособий:
«Театр – Творчество – Дети» Н.Ф. Сорокиной, 2002 г.
«Кукольный театр для самых маленьких» Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Миланович, 2009 г
«Арт-фантазия» Э.Г. Чуриловой, 2001 г.
«Театрализованные занятия в детском саду» М.Д. Маханёвой, 2001 г.
Программа:




определяет содержание и организацию (условия) образовательного процесса для детей
раннего и дошкольного возраста; Охватывает возрастные периоды физического и
психического развития детей от 2 до 7 лет;
сформирована как программа обогащённого развития детей дошкольного возраста,
обеспечивающая единый процесс социализации-индивидуализации личности через
осознание ребёнком своих потребностей, возможностей и способностей;
обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие
определённые направления развития и образования детей (далее – образовательные
области): социально-коммуникативное; познавательное; речевое; художественноэстетическое и физическое развитие.
Определяет комплекс основных характеристик образования (объем, содержание и
планируемые результаты в виде целевых ориентиров);
3

Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только
в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов на
адекватных возрасту формах работы с детьми, с учётом индивидуальных психологических
и физиологических особенностей дошкольников.
1.2 Цели и задачи реализации Программы
Приняв за основу идею самоценности дошкольного периода детства, мы считаем,
что педагогический процесс необходимо строить как процесс полноценного проживания
ребёнком всех этапов детства.
Детский сад с приоритетом в художественно-эстетическом направлении реализует
как единые для всех учреждений базовые приоритеты, так и сугубо специфические.
Цель Программы:
Создание в детском саду индивидуальных возможностей для развития способностей,
широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах
деятельности, творческой самореализации.
Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и
коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций,
определяющих поведение, деятельность и отношение ребёнка к миру
Задачи Программы направлены на:
 Охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
 обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
 обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального
общего образования;
 создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
 объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
 формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование
предпосылок учебной деятельности;
 обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования
программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и
способностей детей;
 формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
4
1.3 Принципы и подходы к реализации Программы
Программа рассматривается как модель организации образовательного процесса,
ориентированного на личность воспитанника и учитывающая вид учреждения, а также
приоритетные направления деятельности. Она определяет содержание и организацию
образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на
формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных
качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Данная Программа характеризует специфику содержания образования и
особенности организации образовательного процесса. Программа служит внутренним
образовательным
стандартом,
определяющим
эффективность
образовательной
деятельности на основе реализуемого содержания, форм и средств организации работы с
детьми. Программа обеспечивает построение целостного педагогического процесса,
направленного на полноценное, всестороннее развитие ребенка.
Программа включает в себя все основные моменты жизнедеятельности детей с
учетом приоритетных видов детской деятельности в каждом возрастном периоде. При
написании данной Программы учитывались государственные и региональные требования,
особенности социума, запросы родителей и особенности контингента воспитанников,
создавалась собственная нетрадиционная модель организации воспитания, образования и
развития дошкольников.
Программа:
– соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
– сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
– соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
– обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых
формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию детей дошкольного возраста;
– строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и
возможностями образовательных областей;
– основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;
– предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
– предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим
видом деятельности для них является игра.
Образовательная деятельность осуществляется в различных видах детской
деятельности:
игровой,
коммуникативной,
познавательно-исследовательской,
изобразительной, музыкальной, двигательной, самообслуживания и элементарного
бытового труда, конструирования из разного материала, восприятия художественной
литературы и фольклора в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей.
Отбор содержания, организационных форм, методов и технологий
осуществляется в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
детей, миссией дошкольного учреждения, его нормативно-правовым статусом.
5
Принципы
Принцип развивающего
образования
Принцип научной
обоснованности и практической
применимости.
Полнота, необходимость и
достаточность дошкольного
образования.
Единство воспитательных,
развивающих и обучающих
целей и задач.
Принцип интеграции
образовательных областей в
соответствии с возрастными
возможностями и особенностями
воспитанников
Комплексно-тематический
принцип построения
образовательного процесса.
Решение программных
образовательных задач в
совместной деятельности
взрослого и детей и
самостоятельной деятельности
детей в рамках непосредственно
образовательной деятельности и
при проведении режимных
моментов.
Построение образовательного
процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми.
Педагогические ориентиры
Развитие физических, интеллектуальных, личностных
качеств ребенка.
Ориентация на зону ближайшего развития ребенка.
Организация разнообразного детского опыта и
детских открытий.
Самореализация ребенка в разных видах детской
деятельности.
Учет закономерностей развития ребенка дошкольного
возраста.
Учет сензитивнных (оптимальных) периодов для
развития новых качеств психики и личности ребенкадошкольника.
Решение поставленных целей и задач только на
необходимом и достаточном материале, максимально
приближенном к разумному «минимуму».
Исключение перегрузки ребенка.
Формирование таких знаний, умений и навыков,
которые имеют непосредственное отношение к
развитию детей дошкольного возраста.
Решение основных задач каждой образовательной
области и в ходе реализации других областей
Программы.
Объединение комплекса различных видов
специфических детских деятельностей вокруг единой
«темы», что обеспечит целостное представление детей
об окружающем мире.
Интеграция деятельности специалистов ДОУ.
Организация подачи информации дошкольникам через
разные каналы восприятия: зрительный, слуховой,
кинестетический.
Повышение мотивированности детской деятельности
и нацеленность на развитие самостоятельности,
инициативности, активности дошкольников.
Исключение из образовательного процесса
воспитанников от 3 до 6 лет учебной деятельности,
как не соответствующей закономерностям развития
ребенка на этапе дошкольного детства.
Содействие превращению деятельности ребенка,
заданной взрослым (ребенок – объект) в
самодеятельность (ребенок-субъект).
Максимальное развитие всех
специфических детских видов деятельности, в
результате чего происходит развитие ребенка.
Максимальное использование потенциала игры как
ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника.
6
Подходы
Качественный подход (Л.С.Выготский,
Ж.Пиаже) к проблеме развития психики
ребенка
Психика ребенка обладает качественно
другими характеристиками, чем психика
взрослого человека, и лишь в процессе
онтогенетического развития она
начинает обладать характеристиками
взрослого человека.
Дошкольник учится в меру того, в меру
чего программа воспитателя становится
его собственной программой: насколько
ему интересно и понятно.
Возрастной подход (Л.С.Выготский,
А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин,
Л.И.Божович, А.В.Запорожец, Ж.Пиаже)
к проблеме развития психики ребенка
Психическое развитие на каждом
возрастном этапе подчиняется
определенным возрастным
закономерностям, а также имеет свою
специфику, отличную от другого
возраста.
Для каждой психической функции есть
свой сензитивный период (период
оптимального развития).
Культурно-исторический подход
(Л.С.Выготский)
к развитию психики ребенка
Развитие определяется как «...процесс
формирования человека или личности,
совершающийся путем возникновения
на каждой ступени новых качеств,
специфических для человека,
подготовленных всем предшествующим
ходом развития.
Личностный подход
(Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев,
Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин,
А.В.Запорожец)
к проблеме развития психики ребенка
В дошкольном возрасте деятельность
мотивируется в основном
непосредственными мотивами.
Непроизвольность психических процессов
У дошкольников еще нет мотивов учения,
позволяющих ему осмысленно отнестись к
учению как к самостоятельному занятию.
Дошкольник наилучшим способом
запоминает все то, что запоминается
непосредственно, непреднамеренно: в игре, во
время чтения книг, по ходу различных видов
деятельности.
Усвоение знаний является «побочным
продуктом»
В дошкольном возрасте доминирует развитие
памяти.
Накопление личного опыта!
Запоминает то, что лежит в сфере его
потребностей и интересов.
Мотивация !
Если взрослый предлагает занятие, которое не
отвечает интересам и потребностям ребенка –
не возникает мотивация.
«Дошкольник думает, вспоминая».
«Школьник думая, вспоминает».
Л.С. Выготский
Принципы
Принцип активности, инициативности и
субъектности в развитии ребенка.
Учет зоны ближайшего развития
(сегодняшняя зона ближайшего развития
завтра станет для ребенка уровнем его
актуального развития).
Среда является источником развития
ребенка (одно и то же средовое воздействие
по-разному сказывается на детях разного
возраста в силу их различных возрастных
особенностей).
В качестве основных условий полноценного
развития ребенка выступают: общение между
ребенком и взрослым и нормальное развитие
(созревание и функционирование) нервной
системы ребенка.
Принцип активности, инициативности и
субъектности в развитии ребенка.
Принцип ведущей роли личностного
развития по отношению к интеллектуальному
и физическому.
Принцип уникальности и самоценности
развития ребенка в дошкольном детстве.
Принцип амплификации развития в
7
Предлагаемая ребенку деятельность
должна быть для него осмысленной,
только в этом случае она будет
оказывать на него развивающее
воздействие.
Расширение возможностей
развития психики ребенка-дошкольника
за счет максимального развития всех
специфических детских видов
деятельности, в результате чего
происходит не только интеллектуальное,
но и личностное развитие ребенка.
противоположность принципу
интенсификации – содействие превращению
деятельности ребенка, заданной взрослым
(ребенок – объект) в самодеятельность
(ребенок-субъект).
Саморазвитие
Самореализация
Личностное развитие !
Деятельностный подход
(А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин,
А.В.Запорожец, В.В.Давыдов)
к проблеме развития психики ребенка
Деятельность рассматривается как
движущая сила психического развития.
В каждом возрасте существует своя
ведущая деятельность, внутри которой
возникают новые виды деятельности,
развиваются (перестраиваются)
психические процессы и возникают
личностные новообразования.
Игра – ведущий вид деятельности
ребенка-дошкольника
В игре формируются универсальные
генетические предпосылки учебной
деятельности: символическая функция,
воображение и фантазия, целеполагание,
умственный план действия, произвольность
поведения и др.
Принцип активности, инициативности и
субъектности в развитии ребенка.
Принцип амплификации развития.
1.4 Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
ГБДОУ осуществляет воспитание и обучение в интересах личности, общества,
государства, обеспечивает самоопределения личности, создаёт условия для её
самореализации, обеспечивает охрану жизни и укрепление здоровья, создаёт
благоприятные условия для разностороннего развития личности, в том числе возможность
удовлетворения потребности воспитанника в самообразовании и получении
дополнительного образования, обеспечивает присмотр, уход и оздоровление детей в
возрасте от 2 до 7 лет.
Ранний возраст (2 – 3 года). Период раннего детства имеет ряд качественных
физиологических и психических особенностей, которые требуют создания специальных
условий для развития детей этого возраста.
Помимо того что период раннего детства — один из самых насыщенных в
познавательном аспекте из всех возрастных периодов, в настоящее время наблюдается
опережающее социальное развитие, значительно раньше отмечается кризис трех лет.
Повышенная ранимость организма ребенка, недостаточная морфологическая и
функциональная зрелость органов и систем (быстрый темп развития осуществляется на
весьма неблагоприятном фоне — при незрелости психофизиологических функций
организма, а это повышает ранимость). Малыши в большей степени подвержены
заболеваниям из-за несовершенства деятельности внутренних органов, высокого уровня
утомляемости, им трудно переключиться с одной деятельности на другую,
соответственно, доминантой становится процесс возбуждения и как следствие —
неустойчивое эмоциональное состояние.
Взаимосвязь физического и психического развития — это общая закономерность,
присущая любому возрасту, но в раннем детстве она проявляется особенно ярко, потому
8
что в этот период происходит становление всех функций организма.
Именно в раннем детстве учеными отмечается наиболее прочная связь и
зависимость умственного и социального развития от физического состояния и настроения
ребенка (например: ухудшение здоровья отражается на отношении к окружающему;
снижается восприимчивость, притупляется ориентировочная реакция, дети теряют
приобретенные умения: речевые, двигательные, социальные). Яркая специфика
психофизиологических и индивидуальных различий (особенно в раннем возрасте важно
учитывать индивидуальные, психофизиологические различия — уровень активности,
регулярность биоритмов, степень комфортности при адаптации любого вида; настроение,
интенсивность реакций, порог чувствительности, отвлекаемость, упорство и внимание).
Этому возрасту свойственно
удовлетворение ребенком естественных
психофизиологических потребностей:
— сенсомоторной потребности;
— потребности в эмоциональном контакте;
— потребности во взаимодействии и общении со взрослыми
Специфичностью проявления нервных процессов у ребенка являются:
— легкость выработки условных рефлексов, но при этом же — сложность их
изменения;
— повышенная эмоциональная возбудимость;
— сложность переключения процессов возбуждения и торможения;
— повышенная эмоциональная утомляемость.
Развитие детей раннего возраста имеет свою неповторимую специфику, что
выражается в тесной взаимосвязи физиологических и психологических компонентов.
На третьем году жизни ребенок вырастает в среднем на 7—8 см, прибавка в весе
составляет 2—2,5 кг. Дети активно овладевают разнообразными движениями. Растущие
двигательные возможности позволяют детям более активно знакомиться с окружающим
миром, познавать свойства и качества предметов, осваивать новые способы действий, но
при этом малыши еще не способны постоянно контролировать свои движения. Поэтому
воспитателю необходимо проявлять повышенное внимание к действиям детей, оберегать
их от неосторожных движений, приучать к безопасному поведению в среде сверстников.
В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного
мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей
этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети
«мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем
более разнообразно использует ребенок способы чувственного познания, тем полнее его
восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчетливее становятся его
представления о мире и успешнее деятельность.
На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они
начинают проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских
высказываниях и вопросах, а также в игре словами. Малыши изменяют слова,
придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идет быстрое освоение
грамматических форм.
Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам
ребенок начинает успешно использовать простые и распространенные предложения,
воспроизводить небольшие стишки и потешки, отвечать на вопросы. Своевременное
развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития
дошкольников.
Общение детей постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное
общение (обмен положительными эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную
деятельность взрослого и ребенка, а кроме того, познавательное общение. Дети могут
спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой,
развивать несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу
эпизодов, выполнять вместе простые поручения.
9
Младший дошкольный возраст (3—4 года). На рубеже трех лет любимым
выражением ребенка становится «Я сам!» Отделение себя от взрослого и вместе с тем
желание быть как взрослый — характерное противоречие кризиса трех лет.
Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями
таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю,
доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к
эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку.
В младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и
поступки ситуативны, их последствия ребенок чаще всего не представляет, нормативно
развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное
отношение к окружающему.
Дети 3—4-х лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с
определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).
В 3 года ребенок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом
возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей,
взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
У развивающегося трехлетнего человека есть все возможности овладения
навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) —
самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком,
расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвертого года
жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды
за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на
определенном уровне развития двигательной сферы ребенка, одним из основных
компонентов которого является уровень развития моторной координации.
В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная
активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает
осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений
стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести
движение и др.).
Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах
предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у
ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы
основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, синий,
зеленый). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов (круг, овал,
квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные
ошибки. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек,
кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.
В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры),
групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т. п. На основании опыта у них
складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под).
Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится
пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и
наречия).
Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле
сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в
магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет
представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина,
троллейбус, самолет, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофер, дворник),
праздниках (Новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый,
холодный, вода теплая и вода холодная, лед скользкий, твердый; из влажного песка можно
лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния
погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождь). На четвертом году жизни ребенок
различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц,
10
некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.
Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно, однако его устойчивость
зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может
сосредоточиться в течение 10—15 минут, но привлекательное для него дело может
длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую
эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию,
которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и
песенки, 2—3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трехлетнего
ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного
действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по
образцу и т. п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это
происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его
месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для
путешествий и т. д.
В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности.
Взрослый для ребенка — носитель определенной общественной функции. Желание
ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают
игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают
первичные умения ролевого поведения. Игра ребенка первой половины четвертого года
жизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей,
отражаются умения, приобретенные в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр
простые, неразвернутые, содержащие одну-две роли.
Неумение объяснить свои действия партнеру по игре, договориться с ним
приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты
чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к четырем годам ребенок начинает
согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать
речевые формы вежливого общения.
В 3—4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками
ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему все еще нужны
поддержка и внимание взрослого.
Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь
младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода,
игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи, начинает
использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития
(артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание
увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.
В 3—4 года в ситуации взаимодействия со взрослым продолжает формироваться
интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребенка пополняется новыми
произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.
Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется
изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы
предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил
ребенок. Конструирование носит процессуальный характер. Ребенок может
конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трех
частей.
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и
синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации
практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.).
Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства
предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.).
Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам
музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкальноритмическим
движениям).
Средний дошкольный возраст (4—5 лет). Дети 4—5 лет все еще не осознают
11
социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться
обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти
годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и
«пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они
могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые
обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления
о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют
несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем
собственном. Таким образом, поведение ребенка 4—5 лет не столь импульсивно и
непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему все еще требуется
напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных
норм и правил.
В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания,
купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по
назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок,
салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков,
что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.
К 4—5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие,
привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной
принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не
платьица, у меня короткая прическа»). К пяти годам дети имеют представления об
особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, о видах
отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и
мужских качествах.
К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребенка с
окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость,
конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно
осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше
всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с
предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует
реальной действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на
стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность
действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают
условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных
взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребенка более
привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый.
В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных
эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования
предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об
основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребенок уже может
произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его
пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным,
целенаправленным и анализирующим.
В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже
не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется
практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо
отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится все
более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребенок пошел за мячом, то уже
не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития
внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый
необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают
активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные
(прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память
12
ребенка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображенных на
предъявляемых ему картинках.
В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее
образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах
и т. д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании,
конструировании.
В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности
ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со
взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно
стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах
(почему? Зачем? Для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию
познавательного характера.
Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских
ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в
уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года
жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему
тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной
деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.
Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей
появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия,
сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в
процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной
речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в
зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют
правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой
просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и
последовательной.
С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным
усилением роли речи (взрослого и самого ребенка) в управлении поведением ребенка
становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при
этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость
поведения ребенка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и
поведении.
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются
на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную
литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные
состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более
целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.
Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная
деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В
рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу
изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками.
Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности:
дети
замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения.
Старший дошкольный возраст (5—6 лет). Ребенок 5—6 лет стремится познать
себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать
связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.
В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения
— формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те
требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь
на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать
игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря
осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их
выполнения.
13
В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе.
Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок
наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы
или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек- Паук»,
«Я буду как принцесса» и т. п.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы.
В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую
часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения
становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость
взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того
или иного ребенка в игре.
В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей
гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества,
особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).
Значительные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором
существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При
распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки
совместного решения проблем («Кто будет...»). Вместе с тем согласование действий,
распределение обязанностей у детей чаще всего возникают еще по ходу самой игры.
Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и
гримерная). Игровые действия становятся разнообразными.
Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно
рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно
слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен
к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже
перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой
несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у
мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в
общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка.
К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об
окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать
вопросы и экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета
и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета
— светло-красный и темно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем
отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить
между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по
порядку 7—10 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество
ложек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут
заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 минут вместе
со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое
задается взрослым. Объем памяти изменяется не существенно, улучшается ее
устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные
приемы и средства.
В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое
позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных
наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и представлений о свойствах различных
предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения
ребенком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать
самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя ее. Образы
воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребенок
четко начинает различать действительное и вымышленное.
Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают
складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождаются
14
ее замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по
предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи.
Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети
начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов,
многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными,
обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта,
универсам, спортивный клуб и т. д.), глаголами, обозначающими трудовые действия
людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество
действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся
самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета,
пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах
способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя
эпитеты и сравнения.
Круг чтения ребенка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной
тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми,
сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объем
информации, ему доступно чтение с продолжением.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5—6 лет. Это
связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением
эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого).
Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть
перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия
собственных действий и поступков и действий и поступков других людей.
В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда
выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми
разных видов ручного труда.
В процессе восприятия художественных произведений, произведений
музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того
(произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с
помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те
произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения,
различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.
Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления
становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности
продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети
также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение).
Ребенок
на
пороге
школы
(6—7
лет)
обладает
устойчивыми
социальнонравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет
себя как субъект деятельности и поведения.
Мотивационная сфера дошкольников 6—7 лет расширяется за счет развития таких
социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро),
самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями
о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений
напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок
испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и
смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка
детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение
к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.
К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в
эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая
эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой
стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу
дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления,
15
что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на
эффективность произвольной регуляции поведения — ребенок может не только
отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять
неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то
пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение
дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и
потребностей других людей.
Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым.
Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на
работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми
людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п.
Большую значимость для детей 6—7 лет приобретает общение между собой. Их
избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается
детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются
и конкурентные отношения — в общении и взаимодействии они стремятся в первую
очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все
возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и
избегать негативных форм поведения.
К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с
гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определенных способов поведения,
ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.
К 6—7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой
здоровья.
В играх дети 6—7 лет способны отражать достаточно сложные социальные
события — рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть
несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети
этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной
к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнерами
по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роль.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и
самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о
самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются
ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется
гармония в движениях рук и ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и
бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут
организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.
В возрасте 6—7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о
форме, цвете, величине предметов. Ребенок уже целенаправленно, последовательно
обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные
признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного
возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что
приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность
деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него. Внимание мальчиков
менее устойчиво. В 6—7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им
непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации. Девочек отличает
больший объем и устойчивость памяти.
Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и
оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на
стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то что увиденное или
услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их
воображения четче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так,
например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинноследственные связи, в самых фантастических рисунках — передать перспективу. При
придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6—7 лет не только
16
удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.
В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое
позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных
наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах
различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при
нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребенок этого возраста, как правило,
совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях
затруднений. Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во
многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления все более активно
включается речь. Использование ребенком (вслед за взрослым) слова для обозначения
существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом
людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только
правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение
морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно
сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей
речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения (с сочинительными
и подчинительными связями). В 6—7 лет увеличивается словарный запас. В процессе
диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы,
понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается
и другая форма речи — монологическая. Дети могут последовательно и связно
пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего
дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным
средством как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и
регуляции поведения.
К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный
читатель. Тяга к книге, ее содержательной, эстетической и формальной сторонам —
важнейший итог развития дошкольника-читателя.
Музыкально-художественная
деятельность
характеризуется
большой
самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению
получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров,
жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Дошкольники начинают проявлять
интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.
В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут
целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от
своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать все,
что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный
предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется
техника рисования, лепки, аппликации.
Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям,
собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя
их архитектурными деталями; делать игрушки путем складывания бумаги в разных
направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений
из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной
образовательной области является овладение композицией.
17
2. Планируемые результаты освоения Программы
РАННЕЕ ДЕТСТВО
К трем годам:
— ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
— использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,
знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
— владеет активной и пассивной речью, включенной в общение; может
обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек;
— стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
— проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им;
— обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные
произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения
(бег, лазание, перешагивание и пр.
18
ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО
К четырем годам
Ребенок может спокойно, не мешая
другому ребенку, играть рядом,
объединяться в игре с общей
игрушкой, участвовать в
несложной совместной
практической деятельности.
Проявляет стремление к
положительным поступкам, но
взаимоотношения зависят от
ситуации и пока еще требуют
постоянного внимания
воспитателя.
Активно
участвует
в
разнообразных
видах
деятельности:
в
играх,
двигательных
упражнениях,
в
действиях
по
обследованию
свойств и качеств предметов и их
использованию,
в
рисовании,
лепке,
речевом
общении,
в
творчестве. Принимает цель, в
играх,
в
предметной
и
художественной деятельности по
показу и побуждению взрослых
ребенок доводит начатую работу
до
определенного
результата.
Понимает, что вещи, предметы
сделаны людьми и требуют
бережного обращения с ними
Проявляет
эмоциональную
отзывчивость, подражая примеру
взрослых,
старается
утешить
обиженного, угостить, обрадовать,
К пяти годам
Ребенок может применять
усвоенные знания и способы
деятельности для решения
несложных задач, поставленных
взрослым. Доброжелателен в
общении со сверстниками в
совместных делах; проявляет
интерес к разным видам
деятельности, активно участвует в
них. Овладевает умениями
экспериментирования и при
содействии взрослого активно
использует их для решения
интеллектуальных и бытовых
задач.
Сформированы
специальные
умения
и
навыки
(речевые,
изобразительные,
музыкальные,
конструктивные
и
др.),
необходимые для осуществления
различных
видов
детской
деятельности
Откликается на эмоции близких
людей и друзей. Испытывает
радость от общения с животными и
растениями, как знакомыми, так и
К шести годам
Ребенок
проявляет
самостоятельность
в
разнообразных видах деятельности,
стремится
к
проявлению
творческой инициативы. Может
самостоятельно поставить цель,
обдумать путь к ее достижению,
осуществить замысел и оценить
полученный результат с позиции
цели
Понимает
эмоциональные
состояния взрослых и других
детей, выраженные в мимике,
пантомимике,
действиях,
К семи годам
Ребенок овладевает основными
культурными
способами
деятельности,
проявляет
инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности — игре,
общении,
познавательноисследовательской
деятельности, конструировании и
др.; способен выбирать себе род
занятий, участников по совместной
деятельности; ребенок обладает
установкой
положительного
отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому
себе,
обладает
чувством
собственного достоинства
Способен
договариваться,
учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и
сорадоваться
успехам
других,
19
помочь. Начинает в мимике и
жестах различать эмоциональные
состояния людей, веселую и
грустную музыку, веселое и
грустное настроение сверстников,
взрослых,
эмоционально
откликается
на
содержание
прочитанного,
сопереживает
героям
новыми для него. Сопереживает
персонажам сказок. Эмоционально
реагирует
на
художественные
произведения, мир природы
Охотно включается в совместную
деятельность
со
взрослым,
подражает его действиям, отвечает
на
вопросы
взрослого
и
комментирует его действия в
процессе
совместной
игры,
выполнения режимных моментов.
Проявляет интерес к сверстникам,
к взаимодействию в игре, в
повседневном общении и бытовой
деятельности
Проявляет стремление к общению
со сверстниками, нуждается в
содержательных
контактах
со
сверстниками по поводу игрушек,
совместных игр, общих дел,
налаживаются первые дружеские
связи
между
детьми.
По
предложению воспитателя может
договориться
со
сверстником.
Стремится к самовыражению в
деятельности, к признанию и
уважению сверстников.
Охотно сотрудничает со взрослыми
не только в практических делах, но
и
активно
стремится
к
познавательному,
интеллектуальному общению со
взрослыми: задает много вопросов
поискового характера. Начинает
проявлять уважение к старшим,
называет по имени и отчеству
интонации
речи,
проявляет
готовность помочь, сочувствие.
Способен находить общие черты в
настроении
людей,
музыки,
природы, картины, скульптурного
изображения. Высказывает свое
мнение о причинах того или иного
эмоционального состояния людей,
понимает некоторые образные
средства, которые используются
для
передачи
настроения
в
изобразительном
искусстве,
музыке,
в
художественной
литературе
Дети могут самостоятельно или с
небольшой помощью воспитателя
объединяться
для
совместной
деятельности, определять общий
замысел,
распределять
роли,
согласовывать действия, оценивать
полученный результат и характер
взаимоотношений.
Ребенок
стремится
регулировать
свою
активность:
соблюдать
очередность,
учитывать
права
других
людей.
Проявляет
инициативу в общении — делится
впечатлениями со сверстниками,
задает вопросы, привлекает к
общению других детей
адекватно проявляет свои чувства,
в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты
Активно
взаимодействует
со
сверстниками
и
взрослыми,
участвует в совместных играх
20
Владеет игровыми действиями с
игрушками
и
предметамизаместителями,
разворачивает
игровой сюжет из нескольких
эпизодов, приобрел первичные
умения
ролевого
поведения.
Способен предложить собственный
замысел и воплотить его в игре,
рисунке, постройке
Значительно увеличился запас
слов,
совершенствуется
грамматический
строй
речи,
ребенок пользуется не только
простыми,
но
и
сложными
предложениями
В играх наблюдается разнообразие
сюжетов. Называет роль до начала
игры, обозначает свою новую роль
по
ходу
игры.
Проявляет
самостоятельность в выборе и
использовании
предметовзаместителей,
с
интересом
включается в ролевой диалог со
сверстниками.
Выдвигает
игровые
замыслы,
инициативен в развитии игрового
сюжета.
Вступает в ролевой диалог.
Проявляет интерес к игровому
экспериментированию
с
предметами
и
материалами.
Проявляет творчество в создании
игровой
обстановки,
в
театрализации.
В играх с правилами принимает
игровую задачу, проявляет интерес
к результату, выигрышу
Речевые контакты становятся более
длительными и активными.
Для привлечения и сохранения
внимания
сверстника
ребенок
использует
средства
интонационной
речевой
выразительности (силу голоса,
интонацию, ритм и темп речи).
Выразительно
читает
стихи,
пересказывает короткие рассказы,
передавая свое отношение к
героям. Использует в речи слова
участия,
эмоционального
сочувствия,
сострадания
для
Может предварительно обозначить
тему
игры,
заинтересован
совместной игрой. Согласовывает в
игровой
деятельности
свои
интересы и интересы партнеров,
умеет
объяснить
замыслы,
адресовать обращение партнеру.
Проявляет интерес к игровому
экспериментированию,
к
развивающим и познавательным
играм;
в играх с готовым содержанием и
правилами действуют в точном
соответствии с игровой задачей и
правилами
Обладает развитым воображением,
которое реализуется в разных
видах деятельности, прежде всего в
игре; владеет разными формами и
видами игры, различает условную
и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и
социальным нормам
Имеет богатый словарный запас.
Речь
чистая,
грамматически
правильная,
выразительная.
Значительно увеличивается запас
слов,
совершенствуется
грамматический
строй
речи,
появляются элементарные виды
суждений
об
окружающем.
Ребенок пользуется не только
простыми,
но
и
сложными
предложениями
Достаточно хорошо владеетустной
речью, может выражать свои
мысли
и
желания,
может
использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания
в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребенка
складываются
предпосылки
грамотности
21
Сформирована соответствующая
возрасту координация движений.
Ребенок проявляет положительное
отношение
к
разнообразным
физическим
упражнениям,
стремится к самостоятельности в
двигательной
деятельности,
избирателен по отношению к
некоторым
двигательным
действиям и подвижным играм
Владеет элементарной культурой
поведения во время еды за столом,
навыками
самообслуживания:
умывания, одевания. Правильно
пользуется предметами личной
гигиены (полотенцем, носовым
платком, расческой)
поддержания
сотрудничества,
установления
отношений
со
сверстниками и взрослыми. С
помощью образных средств языка
передает эмоциональные состояния
людей и животных
Движения стали значительно более
уверенными и разнообразными.
Ребенок
испытывает
острую
потребность
в
движении,
отличается
высокой
возбудимостью.
В
случае
ограничения
активной
двигательной деятельности быстро
перевозбуждается,
становится
непослушным,
капризным.
Эмоционально
окрашенная
деятельность становится не только
средством физического развития,
но и способом психологической
разгрузки
Выполняет доступные возрасту
гигиенические
процедуры,
соблюдает элементарные правила
здорового
образа
жизни:
рассказывает о последовательности
и
необходимости
выполнения
культурно-гигиенических навыков.
Самостоятелен
в
самообслуживании, сам ставит
цель,
видит
необходимость
выполнения
определенных
действий.
В
привычной
обстановке
самостоятельно
выполняет
знакомые правила общения со
Проявляет интерес к физическим
упражнениям. Ребенок правильно
выполняет
физические
упражнения,
проявляет
самоконтроль
и
самооценку.
Может самостоятельно придумать
и
выполнить
несложные
физические упражнения
У ребенка развита крупная и
мелкая моторика; он подвижен,
вынослив, владеет основными
движениями,
может
контролировать свои движения и
управлять ими
Самостоятельно
выполняет
основные культурногигиенические
процессы (культура еды, умывание,
одевание),
владеет
приемами
чистки одежды и обуви с помощью
щетки. Самостоятельно замечает,
когда нужно вымыть руки или
причесаться. Освоил отдельные
правила безопасного поведения,
способен рассказать взрослому о
своем самочувствии и о некоторых
опасных
ситуациях,
которых
нужно избегать.
Проявляет уважение к взрослым.
Умеет интересоваться состоянием
Способен к волевым усилиям,
может
следовать
социальным
нормам поведения и правилам в
разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и
личной гигиены
22
взрослыми
здоровается
и
прощается, говорит «спасибо» и
«пожалуйста».
По
напоминанию
взрослого
старается
придерживаться
основных правил поведения в быту
и на улице
Проявляет
интерес
к
миру,
потребность в познавательном
общении со взрослыми, задает
вопросы о людях, их действиях, о
животных, предметах ближайшего
окружения. Проявляет стремление
к
наблюдению,
сравнению,
обследованию свойств и качеств
предметов,
использованию
сенсорных эталонов (круг, квадрат,
треугольник),
к
простейшему
экспериментированию
с
предметами и материалами. В
совместной
с
педагогом
познавательной
деятельности
переживает чувство удивления,
радости познания мира
Знает свои имя, фамилию, пол,
возраст. Осознает свои отдельные
умения и действия, которые
самостоятельно освоены («Я умею
строить дом», «Я умею сам
Отличается высокой активностью и
любознательностью. Задает много
вопросов поискового характера:
«Почему?», «Зачем?», «Для чего?»,
стремится установить связи и
зависимости
в
природе,
социальном
мире.
Владеет
основными способами познания,
имеет
некоторый
опыт
деятельности
и
запас
представлений об окружающем; с
помощью воспитателя активно
включается
в
деятельность
экспериментирования. В процессе
совместной
исследовательской
деятельности активно познает и
называет свойства и качества
предметов, особенности объектов
природы,
обследовательские
действия. Объединяет предметы и
объекты в видовые категории с
указанием характерных признаков
Имеет представления:
— о себе: знает свои имя полное и
краткое, фамилию, возраст, пол.
Осознает некоторые свои умения
(«умею рисовать» и пр.), знания
здоровья близких людей, ласково
называть
их.
Стремится
рассказывать старшим о своих
делах, любимых играх и книгах.
Внимателен
к
поручениям
взрослых,
проявляет
самостоятельность и настойчивость
в их выполнении, вступает в
сотрудничество
Проявляет
интеллектуальную
активность,
проявляется
познавательный интерес. Может
принять
и
самостоятельно
поставить познавательную задачу и
решить ее доступными способами.
Проявляет
интеллектуальные
эмоции,
догадку
и
сообразительность,
с
удовольствием экспериментирует.
Испытывает интерес к событиям,
находящимся за рамками личного
опыта, интересуется событиями
прошлого и будущего, жизнью
родного города и страны, разными
народами,
животным
и
растительным миром. Фантазирует,
сочиняет
разные
истории,
предлагает пути решения проблем
Знает
свои
имя,
отчество,
фамилию, пол, дату рождения,
адрес, номер телефона, членов
семьи,
профессии
родителей.
Располагает
некоторыми
Проявляет
любознательность,
задает вопросы взрослым и
сверстникам,
интересуется
причинно-следственными связями,
пытается
самостоятельно
придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей;
склонен
наблюдать,
экспериментировать
Обладает начальными знаниями о
себе, о природном и социальном
мире, в котором живет.
Знаком с произведениями детской
литературы,
обладает
23
застегивать куртку» и т. п.). Узнает
дом, квартиру, в которой живет,
детский
сад,
группу,
своих
воспитателей, няню. Знает членов
своей
семьи
и
ближайших
родственников. Разговаривает со
взрослым о членах своей семьи,
отвечая
на
вопросы
при
рассматривании семейного альбома
или фотографий.
Называет
хорошо
знакомых
животных и растения ближайшего
окружения, их действия, яркие
признаки внешнего вида.
Способен не только объединять
предметы по внешнему сходству
(форма, цвет, величина), но и
усваивать
общепринятые
представления
о
группах
предметов
(одежда,
посуда,
игрушки).
Участвует
в
элементарной исследовательской
деятельности по изучению качеств
и свойств объектов неживой
природы,
в
посильной
деятельности
по
уходу
за
растениями и животными уголка
природы.
(«знаю, о чем эта сказка»), то, чему
—
о семье: знает состав своей
семьи, рассказывает о деятельности
членов
своей
семьи,
о
происшедших семейных событиях,
праздниках, о любимых игрушках,
домашних животных;
—
об обществе (ближайшем
социуме),
его
культурных
ценностях:
беседует
с
воспитателем
о
профессиях
работников
детского
сада:
помощника воспитателя, повара,
медицинской сестры, воспитателя,
прачки;
о государстве: знает название
страны и города, в котором живет,
хорошо
ориентируется
в
ближайшем окружении.
сведениями
об
организме,
назначении отдельных органов,
условиях
их
нормального
функционирования.
Охотно
рассказывает о себе, событиях
своей жизни, мечтах, достижениях,
увлечениях. Имеет положительную
самооценку, стремится к успешной
деятельности.
Имеет представления о семье,
семейных
и
родственных
отношениях,
знает,
как
поддерживаются
родственные
связи, как проявляются отношения
любви и заботы в семье, знает
некоторые культурные традиции и
увлечения членов семьи. Имеет
представление
о
значимости
профессий
родителей,
устанавливает связи между видами
труда.
Имеет развернутые представления
о родном городе. Знает название
своей страны, ее государственные
символы, испытывает чувство
гордости своей страной.
Имеет некоторые представления о
природе
родной
страны,
достопримечательностях России и
родного города, ярких событиях ее
недавнего
прошлого,
великих
россиянах. Проявляет интерес к
жизни людей в других странах
мира.
Стремится
поделиться
впечатлениями о поездках в другие
города, другие страны мира.
элементарными представлениями
из области живой природы,
естествознания,
математики,
истории и т. и
24
Освоил некоторые нормы и
правила поведения, связанные с
определенными разрешениями и
запретами («можно»,
«нужно», «нельзя»), может увидеть
несоответствие поведения другого
ребенка нормам и правилам
поведения.
Испытывает
удовлетворение
от
одобрения
правильных действий взрослыми.
Внимательно вслушивается в речь
и указания взрослого, принимает
образец.
Следуя
вопросам
взрослого,
рассматривает
предметы, игрушки, иллюстрации,
слушает комментарии и пояснения
взрослого
Владеет
разными
способами
деятельности,
проявляет
самостоятельность, стремится к
самовыражению.
Поведение
определяется требованиями со
стороны взрослых и первичными
ценностными представлениями о
том, «что такое хорошо и что такое
плохо»(например, нельзя драться,
нехорошо
ябедничать,
нужно
делиться, нужно уважать взрослых
и пр.). С помощью взрослого
ребенок может наметить действия,
направленные
на
достижение
конкретной цели.
Умеет работать по образцу,
слушать взрослого и выполнять его
задания, отвечать, когда
Имеет
представления
о
многообразии
растений
и
животных, их потребностях как
живых
организмов,
владеет
представлениями об уходе за
растениями,
некоторыми
животными, стремится применять
имеющиеся
представления
в
собственной деятельности.
Соблюдает установленный порядок
поведения в группе, ориентируется
в своем поведении не только на
контроль воспитателя, но и на
самоконтроль на основе известных
правил,
владеет
приемами
справедливого
распределения
игрушек, предметов. Понимает,
почему нужно выполнять правила
культуры поведения, представляет
последствия своих неосторожных
действий для других детей.
Стремится к мирному разрешению
конфликтов. Может испытывать
потребность в поддержке и
направлении
взрослого
в
выполнении правил поведения в
новых условиях.
Слушает и понимает взрослого,
действует по правилу или образцу
в разных видах деятельности,
способен
к
произвольным
действиям,
самостоятельно
планирует и называет два-три
последовательных
действия,
способен удерживать в памяти
правило, высказанное взрослым, и
Способен к принятию собственных
решений, опираясь на свои знания
и умения в различных видах
деятельности
25
действовать
по
нему
без
напоминания,
способен
аргументировать свои суждения,
стремится
к
результативному
выполнению
работы
в
соответствии с темой, к позитивной
оценке результата взрослым
26
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Содержание образовательной деятельности
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
образовательные области:
● социально-коммуникативное развитие;
● познавательное развитие;
● речевое развитие;
● художественно-эстетическое развитие;
● физическое развитие.
Содержание образовательной деятельности обязательной части Программы
соответствует содержанию примерной образовательной программе «Детство» под
редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой, 2014 г.
Содержание образовательной деятельности части программы, формируемой
участниками образовательных отношений соответствует содержанию парциальных
программ и методических пособий:
«Театр – Творчество – Дети» Н.Ф. Сорокиной, 2002 г.
«Кукольный театр для самых маленьких» Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Миланович, 2009 г
«Арт-фантазия» Э.Г. Чуриловой, 2001 г.
«Театрализованные занятия в детском саду» М.Д. Маханёвой, 2001 г.
2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
Воспитательно-образовательный процесс реализуется с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, их образовательных потребностей и
интересов.
Особенностью реализации принципов построения воспитательно-образовательной
работы с детьми является педагогическое взаимодействие как уникальный вид
педагогической деятельности, наполненный социальным смыслом и направлен
(родителем и педагогом) на целостное развитие личности. Педагогическое
взаимодействие понимается как процесс, происходящий между педагогом (родителем) и
ребенком в ситуации непосредственного педагогического общения, а также в ситуации
предвосхищения.
Педагог прогнозирует и проектирует условия, средства и методы, которые
являются наиболее эффективными в конкретной ситуации взаимодействия, учитывает
время, место, предметно-пространственную среду, эмоциональную атмосферу,
обеспечивает активное участие в совместной деятельности, согласовывает действия,
оказывает помощь и поддержку, координирует действия.
Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией
содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным.
Программа предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого и детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии
со спецификой дошкольного образования. Образовательный процесс в ГБДОУ
представляет собой 2-х частную модель организации воспитательно-образовательной
работы с детьми; строится на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из
которых и ведущим видом деятельности для них является игра.
27
Совместная взросло-детская деятельность
(индивидуальная, подгрупповая и
групповая формы организации
образовательной работы с
воспитанниками
Непосредственно
Образовательная
образовательная
деятельность в
деятельность
режимных
моментах
Субъектная (партнёрская, равноправная)
позиция взрослого и ребёнка
Диалогическое общение взрослого с детьми
Продуктивное взаимодействие ребёнка со
взрослыми и сверстниками
Партнёрская форма организации
образовательной деятельности
(возможностью свободного размещения,
перемещения, общения детей
Свободная самостоятельная
деятельность детей
(свободная деятельность
воспитанников в условиях созданной
педагогами, в том числе совместно с
детьми, предметно-развивающей
образовательной среды)
Обеспечивает выбор каждым ребёнком
деятельности по интересам
Позволяет ребёнку взаимодействовать со
сверстниками или действовать
индивидуально
Содержит в себе проблемные ситуации и
направлена на самостоятельное решение
ребёнком разнообразных задач
Позволяет на уровне самостоятельности
освоить (закрепить, апробировать)
материал, изучаемый в совместной
взросло-детской деятельности
28
III – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Материально-техническое обеспечение Программы
1. Оснащённость групп,
залов, кабинетов
1. Соответствие материально-технической
базы реализации Программы,
действующим санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны
труда работников ОО
2. Оснащённость ДОУ
ТСО
1. Наличие мультимедийной аппаратуры,
копировальной техники, компьютеров,
Интернета
Материально-техническая база реализации Программы соответствует действующим
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников ДОУ
Имеются технические средства:
 музыкальный центра (в музыкальном- физкультурном зале),
 4 компьютеров,2 ноутбука, 1 принтер, 2 многофункциональных устройства, 2
мультимедийных проектора, 2 экрана для демонстрации мультимедиа, 1
фотоаппарат, , 7 магнитофонов.
3.2 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3. Оснащённость
информационнобиблиотечного центра
1. Наличие фонда методической,
художественной и справочной литературы,
дидактического и раздаточного материала
1. Программно-методический комплекс дошкольного учреждения подобран с учетом
ориентации на государственные требования, нормативно-правовой статус дошкольного
учреждения (тип, вид, приоритетное направление), специфику педагогического и
детского коллективов, определяющих возможность и целесообразность каждой
программы и технологии.
2. В детском саду недостаточное методическое обеспечение по каждому направлению и
образовательным областям, что обеспечивает содержательное планирование всех видов
деятельности. Выписываются профессиональные и специализированные журналы.
3. В каждой группе имеется мини-библиотека, сочетающая в себе набор
демонстрационных и раздаточных материалов; комплект методической литературы для
работы с детьми в группах общеразвивающей направленности; художественную
литературу, хрестоматии для чтения детям по Программе; картотеки и т.п.
29
3.3 Режимы дня для групп общеразвивающей направленности
Ежедневная организация жизни и деятельности детей, в зависимости от их возрастных и
индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривает
личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.
Пребывание детей в дошкольном учреждении определяется режимом дня воспитанников
по возрастным группам, который включает в себя совместную деятельность
(непосредственно-образовательную деятельность и образовательную деятельность в
режимных моментах), самостоятельную деятельность детей, взаимодействие с семьей.
Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе санитарноэпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13.
РЕЖИМ ДНЯ на холодный период года
ДЛЯ I младшей группы
07.00 – 08.15
08.15 – 08.20
Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
Утренняя гимнастика
08.20 – 08.40
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.40 – 09.35
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
09.35 – 09.40
Подготовка к образовательной деятельности (первая подгруппа)
09.40 – 09.50
Непосредственно образовательная деятельность (первая подгруппа)
Игры; самостоятельная деятельность (вторая подгруппа)
Подготовка к образовательной деятельности (вторая подгруппа)
09.50 – 09.55
09.55 – 10.05
10.05 – 10.20
Непосредственно образовательная деятельность (вторая подгруппа)
Игры; самостоятельная деятельность (первая подгруппа)
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
10.20 – 10.40
Подготовка к прогулке
10.40 – 11.40
Прогулка
11.40 – 12.00
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
12.00 – 12.20
Обед
12.20 – 12.35
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
12.35 – 15.35
Дневной сон
15.35 – 15.45
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
15.45 – 16.10
Подготовка к полднику, полдник
16.10 - 16.15
Подготовка к образовательной деятельности (первая подгруппа)
30
16.15 – 16.23
16.23 – 16.28
16.28 – 16.36
16.36 – 17.00
17.00 – 19.00
Непосредственно образовательная деятельность (первая подгруппа)
Игры; самостоятельная деятельность (вторая подгруппа)
Подготовка к образовательной деятельности (вторая подгруппа)
Непосредственно образовательная деятельность (вторая подгруппа)
Игры; самостоятельная деятельность (первая подгруппа)
Подготовка к прогулке
Прогулка; Уход домой
РЕЖИМ ДНЯ на холодный период года
(При неблагоприятных погодных условиях для прогулки)
ДЛЯ I младшей группы
07.00 – 08.15
08.15 – 08.20
Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
Утренняя гимнастика
08.20 – 08.40
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.40 – 09.35
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Подготовка к образовательной деятельности (первая подгруппа)
09.35 – 09.40
09.40 – 09.50
09.50 – 09.55
09.55 – 10.05
10.05 – 10.20
10.20 – 11.50
Непосредственно образовательная деятельность (первая подгруппа)
Игры; самостоятельная деятельность (вторая подгруппа)
Подготовка к образовательной деятельности (вторая подгруппа)
Непосредственно образовательная деятельность (вторая подгруппа)
Игры; самостоятельная деятельность (первая подгруппа)
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
11.50 – 12.00
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду
12.00 – 12.20
12.20 – 12.35
Обед
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
12.35 – 15.35
Дневной сон
15.35 – 15.45
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
15.45 – 16.10
Подготовка к полднику, полдник
16.10 - 16.15
Подготовка к образовательной деятельности (первая подгруппа)
16.15 – 16.23
Непосредственно образовательная деятельность (первая подгруппа)
Игры; самостоятельная деятельность (вторая подгруппа)
Подготовка к образовательной деятельности (вторая подгруппа)
Непосредственно образовательная деятельность (вторая подгруппа)
Игры; самостоятельная деятельность (первая подгруппа)
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Уход домой
16.23 – 16.28
16.28 – 16.36
16.36 – 19.00
31
РЕЖИМ ДНЯ на тёплый период года
ДЛЯ I младшей группы
07.00 – 08.15
08.15 – 08.20
На участке: Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
На участке Утренняя гимнастика
08.20 – 08.40
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.40 – 10.05
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
10.05 – 10.20
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
10.20 – 10.40
Подготовка к прогулке
10.40 – 11.40
Прогулка
11.15 – 11.35
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
11.35 – 12.00
Обед
12.00 – 12.10
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
12.10 – 15.10
Дневной сон
15.10 – 15.20
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
15.20 – 15.45
Подготовка к полднику, полдник
15.45 - 16.00
Подготовка к прогулке
16.00 – 19.00
Прогулка; Уход домой
РЕЖИМ ДНЯ на тёплый период года
(При неблагоприятных погодных условиях для прогулки)
ДЛЯ I младшей группы
07.00 – 08.05
08.05 – 08.10
На участке/В группе (в зависимости от погодных условий):
Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
На участке/В зале(в зависимости от погодных условий):
Утренняя гимнастика
08.10 – 08.40
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.40 – 09.10
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
09.10 – 09.25
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
09.25 – 11.25
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду
11.25 – 11.35
32
11.35 – 12.00
Обед
12.00 – 12.10
12.10 – 15.10
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
Дневной сон
15.10 – 15.20
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
15.20 – 15.45
Подготовка к полднику, полдник
15.45 - 19.00
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Уход домой
08.19 – 08.25
РЕЖИМ ДНЯ на холодный период года
ДЛЯ младшей группы.
Прием детей, осмотр.
Совместная деятельность; индивидуальная работа педагога с детьми;
Самостоятельная деятельность детей
Утренняя гимнастика
08.25 – 08.50
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.50 – 08.55
Подготовка к образовательной деятельности
08.55 – 09.10
Непосредственно образовательная деятельность
09.10 – 09.20
Игры; самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
07.00 – 08.19
09.20 – 09.35
09.35 – 10.25
10.25 – 10.40
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
10.40 – 11.00
Подготовка к прогулке
11.00 – 12.00
Прогулка
12.00 – 12.20
Возвращение с прогулки; Подготовка к обеду
12.20 – 12.45
Обед
12.45 – 13.00
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
13.00 – 15.00
15.00 – 15.35
Дневной сон
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
Личная гигиена
Подготовка к полднику, полдник
15.35 – 15.55
16.40 – 17.00
Игры; самостоятельная деятельность детей.
Театральная студия – 1 раз в неделю (15 минут)
Подготовка к прогулке
17.00 – 19.00
Прогулка; Уход домой
15.55 - 16.40
33
РЕЖИМ ДНЯ на холодный период года
(При неблагоприятных погодных условиях для прогулки)
ДЛЯ младшей группы.
07.00 – 08.19
08.19 – 08.25
Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
Утренняя гимнастика
08.25 – 08.50
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.50 – 08.55
Подготовка к образовательной деятельности
08.55 – 09.10
Непосредственно образовательная деятельность
09.10 – 09.20
Игры; самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
09.20 – 09.35
09.35 – 10.25
10.25 – 10.40
10.40 – 12.10
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
12.10 – 12.20
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду
12.20 – 12.45
Обед
12.45 – 13.00
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
13.00 – 15.00
Дневной сон
15.00 – 15.35
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
Личная гигиена
Подготовка к полднику, полдник
15.35 – 15.55
15.55 - 19.00
Игры; самостоятельная деятельность детей.
Театральная студия – 1 раз в неделю (15 минут)
Уход домой
34
РЕЖИМ ДНЯ на тёплый период года
ДЛЯ младшей группы.
07.00 – 08.10
На участке: Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
08.10 – 08.16
На участке: Утренняя гимнастика
08.16 – 08.50
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.50 – 09.35
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
09.35 – 09.50
15.25 – 15.45
Подготовка ко 2-му завтраку;
2-й завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка
Возвращение с прогулки; Игры;
Самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
Дневной сон
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
Личная гигиена
Подготовка к полднику, полдник
15.45 - 16.00
Подготовка к прогулке
16.00 – 19.00
Прогулка; Уход домой
09.50 – 10.10
10.10 – 11.40
11.40 – 12.20
12.20 – 12.45
12.45 – 13.00
13.00 – 15.00
15.00 – 15.25
РЕЖИМ ДНЯ на тёплый период года
(При неблагоприятных погодных условиях для прогулки)
ДЛЯ младшей группы.
07.00 – 08.10
На участке/В зале (в зависимости от погодных условий):
Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
08.10 – 08.16
На участке/ В зале (в зависимости от погодных условий):
Утренняя гимнастика
08.16 – 08.50
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.50 – 09.35
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Подготовка ко 2-му завтраку;
2-й завтрак
09.35 – 09.50
09.50 – 12.10
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
12.10 – 12.20
Подготовка к обеду
35
12.20 – 12.45
Обед
12.45 – 13.00
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
13.00 – 15.00
Дневной сон
15.00 – 15.25
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
Личная гигиена
Подготовка к полднику, полдник
15.25 – 15.45
15.45 - 19.00
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Уход домой
08.22 – 08.30
Режим дня на холодный период года
для средней группы.
Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
Утренняя гимнастика
08.30 – 08.55
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.55 – 09.00
Подготовка к образовательной деятельности
09.00 – 09.20
Непосредственно образовательная деятельность
09.20 – 09.30
09.30 – 09.50
Игры; самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
09.50 – 10.25
Игры; самостоятельная деятельность детей.
10.25 – 10.40
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
10.40 – 10.55
Подготовка к прогулке
10.55 – 12.05
Прогулка
12.05 – 12.25
Возвращение с прогулки; Подготовка к обеду
12.25 – 12.45
Обед
12.45 – 13.00
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
13.00 – 15.00
Дневной сон
15.00 – 15.35
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
Личная гигиена
Подготовка к полднику, полдник
07.00 – 08.22
15.35 – 15.55
15.55 - 16.50
16.50 – 17.05
17.05 – 19.00
Игры; самостоятельная деятельность детей.
Театральная студия – 1 раз в неделю (20 минут)
Подготовка к прогулке
Прогулка; Уход домой
36
Режим дня на холодный период года
(При неблагоприятных погодных условиях для прогулки)
для средней группы.
07.00 – 08.22
08.22 – 08.30
Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
Утренняя гимнастика
08.30 – 08.55
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.55 – 09.00
Подготовка к образовательной деятельности
09.00 – 09.20
Непосредственно образовательная деятельность
09.20 – 09.30
09.30 – 09.50
Игры; самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
09.50 – 10.25
Игры; самостоятельная деятельность детей.
10.25 – 10.40
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
10.40 – 12.15
12.15 – 12.25
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду
12.25 – 12.45
Обед
12.45 – 13.00
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
13.00 – 15.00
Дневной сон
15.00 – 15.35
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
Личная гигиена
Подготовка к полднику, полдник
15.35 – 15.55
15.55 –19.00
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Театральная студия – 1 раз в неделю (20 минут)
Уход домой
37
Режим дня на тёплый период года
для средней группы.
07.00 – 08.17
08.17 – 08.25
На участке: Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
На участке: Утренняя гимнастика
08.25 – 08.55
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.55 – 09.50
09.50 – 10.05
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
10.05 – 10.20
Подготовка к прогулке
10.20 – 11.50
Прогулка
11.50 – 12.25
12.25 – 12.45
Возвращение с прогулки; Игры; Самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к обеду
Обед
12.45 – 13.00
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
13.00 – 15.00
Дневной сон
15.00 – 15.25
15.25 – 15.45
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
Личная гигиена
Подготовка к полднику, полдник
15.45 – 16.00
Подготовка к прогулке
16.00 – 19.00
Прогулка; Уход домой
Режим дня на тёплый перид года
(При неблагоприятных погодных условиях для прогулки)
для средней группы.
07.00 – 08.17
На участке/ В зале (в зависимости от погодных условий):
Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
08.17 – 08.25
На участке В зале (в зависимости от погодных условий):
Утренняя гимнастика
08.25 – 08.55
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.55 – 09.50
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
09.50 – 10.05
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
38
10.05 – 12.15
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
12.15 – 12.25
Подготовка к обеду
12.25 – 12.45
Обед
12.45 – 13.00
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
13.00 – 15.00
Дневной сон
15.00 – 15.25
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
Личная гигиена
Подготовка к полднику, полдник
15.25 – 15.45
15.45 – 19.00
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Уход домой
Режим дня на холодный период года
для старшей группы
07.00 – 08.25
08.25 – 08.35
Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
Утренняя гимнастика
08.35 – 08.55
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.55 – 09.00
Подготовка к образовательной деятельности
09.00 – 09.25
Непосредственно образовательная деятельность
09.25 – 09.50
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
09.50 – 10.00
Подготовка к образовательной деятельности
10.00 – 10.20
Непосредственно образовательная деятельность
10.20 – 10.35
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
10.35 – 10.50
Подготовка к прогулке
10.50 – 12.10
Прогулка
12.10 – 12.30
Возвращение с прогулки; Подготовка к обеду
12.30 – 12.50
Обед
12.50 – 13.00
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
13.00 – 15.00
Дневной сон
39
15.00 – 15.30
15.30 – 15.45
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
Личная гигиена
Подготовка к полднику, полдник
15.45 - 15.50
Подготовка к образовательной деятельности/к деятельности в студиях
15.50 - 16.55
16.55 – 17.10
Непосредственно образовательная деятельность – 3 раза в неделю
Изостудия – 1 раз в неделю (25 минут)
Театральная студия - 1 раз в неделю (25 минут)
Игры; самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к прогулке
17.10 – 19.00
Прогулка; Уход домой
Режим дня на холодный период года
(При неблагоприятных погодных условиях для прогулки)
для старшей группы
07.00 – 08.25
08.25 – 08.35
Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
Утренняя гимнастика
08.35 – 08.55
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.55 – 09.00
Подготовка к образовательной деятельности
09.00 – 09.25
Непосредственно образовательная деятельность
09.25 – 09.50
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
09.50 – 10.00
Подготовка к образовательной деятельности
10.00 – 10.20
Непосредственно образовательная деятельность
10.20 – 10.35
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
10.35 – 12.20
12.20 – 12.30
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду
12.30 – 12.50
12.50 – 13.00
Обед
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
13.00 – 15.00
Дневной сон
15.00 – 15.30
15.30 – 15.45
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
Личная гигиена
Подготовка к полднику, полдник
15.45 - 15.50
Подготовка к образовательной деятельности/к деятельности в студиях
15.50 – 16.15
Непосредственно образовательная деятельность – 3 раза в неделю
40
16.15 - 19.00
Изостудия – 1 раз в неделю (25 минут)
Театральная студия - 1 раз в неделю (25 минут)
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Уход домой
Режим дня на тёплый период года
для старшей группы
07.00 – 08.18
08.18 – 08.30
На участке: Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
На участке Утренняя гимнастика
08.35 – 08.55
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.55 – 10.00
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
10.00 – 10.15
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
10.15 – 10.30
Подготовка к прогулке
10.30 – 12.00
Прогулка
12.00 – 12.30
12.30 – 12.50
Возвращение с прогулки; Игры; Самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к обеду
Обед
12.50 – 13.00
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
13.00 – 15.00
Дневной сон
15.00 – 15.30
15.30 – 15.45
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
Личная гигиена
Подготовка к полднику, полдник
15.45 – 16.00
Подготовка к прогулке
16.00 – 19.00
Прогулка; Уход домой
41
Режим дня на тёплый период года
(При неблагоприятных погодных условиях для прогулки)
для старшей группы
07.00 – 08.18
08.18 – 08.30
На участке/ В зале (в зависимости от погодных условий):
Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
На участке/ В зале (в зависимости от погодных условий):
Утренняя гимнастика
08.35 – 08.55
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.55 – 10.00
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
10.00 – 10.15
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
10.15 – 12.20
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
12.20 – 12.30
Подготовка к обеду
12.30 – 12.50
Обед
12.50 – 13.00
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
13.00 – 15.00
Дневной сон
15.00 – 15.30
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
Личная гигиена
Подготовка к полднику, полдник
15.30 – 15.45
15.45 – 19.00
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Уход домой
Режим дня на холодный период года
для подготовительной группы
07.00 – 08.23
08.23 – 08.35
Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
Утренняя гимнастика
08.35 – 08.55
08.55 – 09.00
09.00 – 09.30
Подготовка к завтраку; Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
09.30 – 09.40
09.40 – 10.10
10.10 – 10.20
Игры; самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Игры; самостоятельная деятельность детей.
10.20 – 10.35
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
10.35 – 10.45
Подготовка к образовательной деятельности
42
10.45 – 11.15
Непосредственно образовательная деятельность
11.15 – 11.30
Подготовка к прогулке
11.30 – 12.20
Прогулка
12.20 – 12.35
12.35 – 12.50
Возвращение с прогулки;
Подготовка к обеду
Обед
12.50 – 13.00
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
13.00 – 15.00
Дневной сон
15.00 – 15.30
15.30 – 15.45
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
Личная гигиена
Подготовка к полднику, полдник
15.45 - 15.50
Подготовка к образовательной деятельности/к деятельности в студиях
15.50 - 16.35
16.35 – 16.50
Непосредственно образовательная деятельность – 3 раза в неделю
Изостудия – 1 раз в неделю (30 минут)
Театральная студия - 1 раз в неделю (30 минут)
Игры; самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к прогулке
16.50 – 19.00
Прогулка; Уход домой
Режим дня на холодный период года
(При неблагоприятных погодных условиях для прогулки)
для подготовительной группы
07.00 – 08.23
08.23 – 08.35
Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
Утренняя гимнастика
08.35 – 08.55
08.55 – 09.00
09.00 – 09.30
Подготовка к завтраку; Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
09.30 – 09.40
09.40 – 10.10
Игры; самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
10.10 – 10.20
10.20 – 10.35
Игры; самостоятельная деятельность детей.
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
10.35 – 10.45
Подготовка к образовательной деятельности
10.45 – 11.15
Непосредственно образовательная деятельность
11.15 – 12.30
Совместная деятельность с педагогом/
43
12.30 – 12.35
Самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду
12.35 – 12.50
Обед
12.50 – 13.00
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
13.00 – 15.00
Дневной сон
15.00 – 15.30
15.30 – 15.45
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
Личная гигиена
Подготовка к полднику, полдник
15.45 - 15.50
Подготовка к образовательной деятельности/к деятельности в студиях
15.50 - 19.00
Непосредственно образовательная деятельность – 3 раза в неделю
Изостудия – 1 раз в неделю (30 минут)
Театральная студия - 1 раз в неделю (30 минут)
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Уход домой
Режим дня на тёплый период года
для подготовительной группы
07.00 – 08.23
08.23 – 08.35
08.35 – 08.55
На участке: Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
На участке: Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.55 – 10.10
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
10.10 – 10.25
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
10.25 – 10.40
Подготовка к прогулке
10.40 – 12.10
Прогулка
12.10 – 12.35
12.35 – 12.50
12.50 – 13.00
Возвращение с прогулки; Игры; Самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
13.00 – 15.00
Дневной сон
15.00 – 15.30
15.30 – 15.45
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
Личная гигиена
Подготовка к полднику, полдник
15.45 – 16.00
Подготовка к прогулке
16.00 – 19.00
Прогулка; Уход домой
44
Режим дня на тёплый период года
(При неблагоприятных погодных условиях для прогулки)
для подготовительной группы
07.00 – 08.23
На участке/ В зале (в зависимости от погодных условий):
Прием детей, осмотр.
Игры; самостоятельная деятельность; индивидуальная работа с детьми.
08.23 – 08.35
На участке/ В зале (в зависимости от погодных условий):
Утренняя гимнастика
08.35 – 08.55
Подготовка к завтраку; Завтрак
08.55 – 10.10
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
10.10 – 10.25
Подготовка ко 2-му завтраку; 2-й завтрак
12.25 – 12.35
Подготовка к обеду
12.35 – 12.50
Обед
12.50 – 13.00
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры
13.00 – 15.00
Дневной сон
15.00 – 15.30
Подъём; Гимнастика после сна; Закаливающие процедуры;
Личная гигиена
Подготовка к полднику, полдник
15.30 – 15.45
15.45 – 16.00
Совместная деятельность с педагогом/
Самостоятельная деятельность детей
Уход домой
45
3.4 Особенности традиционных событий, праздников мероприятий
Задача воспитателя — наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными
делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и
перспективам.
Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетнотематического
планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов и потребностей детей,
необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных
образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных
ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и
общении воспитателя с детьми.
В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема
«Времена года» находит отражение как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной,
игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные
пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, проводы Зимушки-зимы и т. п., общественнополитические праздники (День народного единства, День защитника Отечества, Международный женский
день, День Победы и др.).
Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно —
как День космических путешествий, День волшебных превращений, День лесных обитателей. В такие дни
виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим
замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят
космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой
планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные
образовательные задачи.
Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия — по
выбору ДОО: компьютерные игры, иностранный язык, ритмика и т. п. В это время планируются также
тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по
интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по заявкам
детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих
их проблем.
Годовое комплексно-тематическое планирование
воспитательно-образовательного процесса
(группа раннего возраста; 1-я младшая группа)
Краткое содержание проекта
Продукт и форма презентации.
Детская деятельность в условиях
обогащенной среды
СЕНТЯБРЬ
Тема «Наш любимый детский сад»
Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как
ближайшим окружением ребёнка (помещением и оборудованием группы: личный
шкафчик, кроватка, игрушки и пр.) познакомить с детьми и воспитателем.
Способствовать формированию положительного эмоционального отношения к
детскому саду, воспитателю, детям. Расширение представления о разных видах игр и
игрушках.
Знакомство детей с малыми фольклорными произведениями (пестушки, потешки,
песенки, песенки, припевки )
Оформление коллажа с фотографиями детей группы
Рассматривание детских и семейных фотографий, заранее
принесенных из дома.
Проведение развлечений совместно с
родителями «Давайте познакомимся».
Игры с понравившимися игрушками и
играми.
ОКТЯБРЬ
Тема «Золотая осень».
46
Расширить представления детей об окружающей природе, Праздник «Осень разноцветная».
о красоте природы в осеннее время года. Познакомить
Выставка детских работ «Золотая
детей с основными признаками осени; показать
осень».
многообразие красок осени, вести наблюдения за
Рассматривание, игры с муляжами
осенними изменениями в природе, наблюдать за
пищевых продуктов (овощей,
листопадом, осеним дождём, развивать умение
фруктов, грибов) в игровом уголке
устанавливать простейшие связи между явлениями живой
и неживой природы (Стало холодно, дождливо —
пожелтели листья, попрятались насекомые, птицы улетели
в теплые края),
Познакомить с сельскохоз. д-тью человека (Уборка
урожая, заготовки на зиму). Воспитывать бережное
отношение к природе. Формировать обобщающие понятия
«овощи», «фрукты». закрепить название различных
овощей и фруктов.
НОЯБРЬ
Тема «Мир животных».
Расширить представление детей о домашних птицах и
животных.
Формировать
обобщающие
понятия
«домашние животные и птицы». Познакомить с
названиями домашних животных и их детёнышей,
особенностями внешнего вида и пользе для человека,
условиях содержания, о том, как люди заботятся о них.
Развивать и поощрять в детях познавательную
активность, уважение к живой природе.
Рассматривание тематического
альбома, фотовыставки «Домашние
животные и птицы».
Дидактические игры «Что за птица?
Что за зверь?», «Покормим
животных» и др.
Кукольный театр: «Петрушкины
друзья»
ДЕКАБРЬ
Тема «Сказочный мир».
елки, украшенной педагогом; тактильное и
Уточнить и обогатить представления детей о новогоднем Рассматривание
зрительное обследование игрушек (эталоны: форма, цвет,
празднике, учить рассматривать предметы - ёлку, ёлочные размер);
украшения - и отвечать на вопросы в ходе
Развлечение «К бабушке - Загадушке».
рассматривания; развивать речь, мелкую и общую
Праздник «Новый год».
моторику, восприятие, творческие способности;
активизировать словарь по теме «Новогодний праздник».
ЯНВАРЬ
Тема «Зимушка-зима».
Расширять представления о зиме, её признаках, представления
Рассматривание деревьев на участке и в иллюстрациях
Выставка детского творчества:
Учить отмечать погодные условия, различать сезонную
«Зимние пейзажи».
одежду. Способствовать запоминанию
Рассматривание иллюстраций,
последовательности одевания на прогулку.
дидактических картин по теме «Дикие
Расширить представления о диких животных зимой, их
животные зимой»
внешнем виде, строении туловища, повадках, об окраске Развлечение «Мишкина берлога».
шерсти некоторых животных зимой, приспособлении к
Режиссерская игра с эпизодами сказки
среде обитания и сезонным изменениям.
«Рукавичка»
о растениях зимой.
ФЕВРАЛЬ
Тема «Что нас окружает».
47
Формировать обобщающие понятия «Посуда», «Мебель».
Расширить знания детей о различных видах посуды,
мебели, их назначении, материале из которого они
сделаны;
Воспитывать интерес к предметам окружающей нас
обстановки, бережное отношение к вещам
Рассматривание дидактических
картин: «Кукла готовит обед»,
предметов в игровом уголке, их обыгрывание
Сюжетные игры с внесенными
игрушками.
МАРТ
Тема «Мои близкие и родные».
Рассматривание фотографий, образов женщин в
8 марта: Воспитывать любовь к маме, бабушке, сестре,
портретной и жанровой живописи (выставка 2—5 произвеуважение к воспитателям.
дений в уголке);
чтение стихов по теме.
Привлекать детей к изготовлению подарков маме,
Развлечение «8 Марта».
бабушке.
Дать представление о составе семьи, о себе, об основных Выставка детского творчества
«Поделки для мамы».
частях тела, их назначении. Закрепить знание своего
имени, имена членов семьи.
Формировать навык называть воспитателя по имени и
отчеству. Учить детей называть имена родных.
АПРЕЛЬ
Тема «Весна-красна».
Чтение стихов и описаний животных и птиц; рассмаФормировать элементарные представления о весне
тривание иллюстраций (В. Сутеева, Е. Чарушина, Ю.
(сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке Васнецова), народных игрушек и скульптуры малых форм.
Рисование животных и птиц (раскрашивание, силуэтные
детского сада).
печатки). Прослушивание звуков (шумы леса, птичий
Расширить знания о домашних животных и птицах.
гомон).
Знакомить с некоторыми особенностями поведения
Выставка детского творчества:
лесных зверей и птиц весной.
«Краски весны».
Дать представление о живой и неживой природе.
МАЙ
Тема «Интересно знать».
Знакомить детей с различными видами транспорта
(наземный, воздушный, водный), познакомить с
социально
важными видами транспорта (скорая помощь, полиция,
пожарная машина).
Способствовать формированию умения сравнивать,
обобщать, называть различные виды транспорта, части из
которых состоят машины, закрепить знания детей о
безопасном поведении в общественном транспорте,
воспитывать
уважение к людям работающим на транспорте.
Дать начальные представления о дорожной азбуке.
Познакомить со светофором и дорожной разметкой.
ИЮНЬ
Тема «Здравствуй, лето!»
Веселое лето
Наблюдение за признаками наступления лета,
изменениями в природе, изменениями в жизни детей и их
близких (предстоящие отпуск, отдых, поездки на дачу).
Правила безопасного поведения на дорогах, с
некоторыми потенциально опасными материалами,
явлениями, с некоторыми насекомыми.
Коллекция игрушек — разного вида транспорта и
сюжетно-ролевая игра по теме
Конструирование транспорта из
строительных конструкторов,
настольного конструктора,
обыгрывание ситуации
Рассматривание обитателей луга
(бабочек, стрекоз, других насекомых),
их эстетические проявления (цвет,
узоры крыльев). Рассматривание
репродукций об образах природы;
чтение стихов. Летние игры и забавы,
экспериментирование.
48
[Z5]2-H младшая группа
Тема
«Я в детском саду»
Мероприятие
Краткое содержание традиционных событий
и праздников
СЕНТЯБРЬ
«Здравствуйте, это Я!»
«Мир игры»
«Мир вокруг нас»
Адаптация к условиям детского сада;
представления о себе, представления о
сверстниках; элементарные правила
поведения и культуры в общении со
сверстниками и взрослыми; некоторые
представления о личных вещах (расческа,
полотенце) и оборудовании («мой
шкафчик»), одежде («мои вещи»)
Оформление коллажа с
фотографиями детей группы
(сотворчество). Рассматривание
детских и семейных фотографий,
заранее принесенных из дома
В кукольном уголке педагог
активизирует детей к участию в
простых сюжетах («семья») с
«Наши игрушки»
правильным
Адаптация к пространству и предметному
оснащению группы; рассматривание разного использованием атрибутов
(предметов уголка, кукол)
вида игрушек; выделение сенсорных
признаков (цвет, размер, форма), развитие
игрового опыта.
Освоение правил их использования
(расположения на определенных местах: в
кукольном уголке, на «сенсорном столике»)
Игры и деятельность в условиях
среды, проявление интереса к
оборудованию, игрушкам в группе;
«Наша группа»
свободное перемещение в
Адаптация к пространству (помещения
пространстве
группы: спальня, игровая, туалетная
комнаты; переход из помещения в
помещение), предметному оснащению
группы и новому социальному окружению;
уголки (центры): наполнение и
49
«Мир вокруг нас»
«Мир вокруг нас»
«Мир вокруг нас»
возможности деятельности, правила
поведения; некоторые правила поведения,
общения со взрослыми и детьми
Игры на прогулке с разным
оборудованием (в песочнице): с
«Наш участок. Мы гуляем!» Адаптация игрушками и песком, посудой и
к пространству участка, правила безопасного формочками, подвижные игры,
сбор листьев для коллекции
поведения на прогулке; двигательная
активность на площадке, атрибуты и
оборудование для подвижных игр, игры
песком и водой (на прогулке); представления
о природных объектах
Оснащение кукольного уголка
обеденной посудой. Вместе с
родителями роспись одноразовых
«Мы обедаем»
тарелочек интересным узором (в
Предметы обеденной посуды (название,
пальчиковой или штапмовой
использование; отличия по внешним
технике) для уголка
свойствам: глубокая и мелкая тарелки,
кастрюля, ложка и вилка, чашка); правила
вежливости (пожелания «приятного
аппетита» и благодарности — «спасибо») и
безопасности за столом. Дидактическая игра
«Накроем обеденный стол»
Дидактическая игра лото (по
тематике).
Игры в сенсорном уголке (центре)
«Мойдодыр у нас в гостях» Правила
«Мир красоты»
гигиены, формирование желания и умений
умываться. Игры (пускание мыльных
пузырей и мыльной пеной).
Слушание и разучивание (повторение и
имитация сюжетов) потешек и стихов по
теме «Водичка, водичка, умой мое личико»,
А. Барто «Девочка чумазая» и др.
«Коробочка с чудо-карандашами и
красками»
«Мир вокруг нас»
«Книжки для
Оформление места для рисования.
Способы использования карандашей, красок Оформление панно «Мы рисуем
в рисовании простых элементов
пальчиками и карандашами!»
Изготовление панно «Солнышко
весело светит!» (единая
композиция на основе общего
«Наш веселый звонкий мяч»
круга и лучей — ладошек детей)
Игры с мячом, рассматривание мячей
разного цвета и размера. Эталоны и
обследование (выделение формы круга в
дидактических картинах и наборов
абстрактных множеств (блоки Дьенеша)),
выделение формы предметов окружающего
мира (солнце, тарелка и т. п.)
«Наши любимые книжки»
«Оформление» книжного
50
малышек»
«Мир вокруг нас»
Интерес к рассматриванию, слушанию;
чтение и разучивание стихов, чтение и
рассматривание иллюстраций к народным
сказкам «Курочка Ряба», «Колобок»
уголка — раскладывание книг по
разным основаниям (книги о
животных — знакомые сказки —
книги для рассматривания)
«Один, два, много!»
Умения выделять количественные
отношения и численность разнообразных
множеств (один, много, мало (несколько),
два); способы сравнения множеств
(наложение)
Составление коллажа «Один, два,
много!»: наклеивание предметных
картинок, составление простых
изображений (отпечатками),
отражающих разные
количественные отношения
ОКТЯБРЬ
«Осеннее
настроение»
«Осеннее
настроение»
«Мир вокруг нас»
Коллекционирование осенних
листьев и рисунков по теме.
Совместное с педагогом
«Яркие осенние листья»
Приход осени, признаки осени, наблюдение изготовление осеннего букета для
украшения группы
изменений в природе. Чтение стихов и
описаний осенней природы, рассматривание
произведений изобразительного искусства с
выделением сезонных изменений.
Выбор красок и карандашей в процессе
рисования
Коллажирование «Витамины на
тарелке» (изображение на
одноразовой бумажной тарелке
печатками или штампами из
овощей). Игры с муляжами
«Вкусные дары осени»
овощей, фруктов, грибов в
Знакомство с некоторыми овощами,
фруктами, ягодами и грибами (помидорами, игровом уголке
огурцами, картофелем, яблоками, грушами,
клюквой и т. п.). «Дегустация» осенних
плодов (игра «Узнай на вкус»).
Чтение стихов об овощах и фруктах,
рассматривание дидактических картин или
натюрмортов по теме; лепка и рисование
«Оденем куклу на прогулку»
«Мир красоты»
Предметы верхней одежды, назначение
предметов одежды, правила одевания,
аккуратного бережного пользования,
просушивания после прогулки;
вариативность некоторых предметов
(шапочка разного вида, куртка или пальто);
использование алгоритма одевания
«Разноцветный мир»
Эталоны цвета: красный,
Подбор кукольной одежды (по
сезону) в игровом уголке; игры с
куклами «Собираемся на
прогулку»
Панно «Разноцветный мир» —
изображение
51
«Мир вокруг нас»
«Мир вокруг нас»
лесной полянки и типичных
оранжевый, зеленый, синий, желтый, белый, предметов (солнце, деревья, озеро
черный; выделение цветов в предметах
и т. п)
окружающего мира.
Сортировка предметов по цвету (одежда
синего и красного цвета) и т. п., игры на
подбор цветов
Создание атрибутов для
режиссерской игры (настольный
театр) «Теремок» с
«Круг и квадрат: сказка на новый
геометрическими фигурами
лад»
Освоение геометрических фигур как
эталонов формы; умение различать
геометрические фигуры, формы некоторых
предметов (природных объектов, бытовых
предметов, предметов мебели); умения
игровой, художественной деятельности
Внесение атрибутов для игры в
«больницу», игры с куклами
«Что случилось с куклой Машей» В
«Мир игры»
игровой форме освоение элементарных
представлений о здоровье, правилах
здорового образа жизни (тепло одеваться в
холодную погоду, соблюдать режим, хорошо
питаться), некоторых проявлениях болезни
(температура, плохое самочувствие),
способах выражения заботы (уложить в
постель, напоить чаем с полезным вареньем,
не беспокоить, дать отдохнуть, вызвать врача
и т. п.)
«Игрушки из глины и пластилина»
Свойства глины, экспериментирование и
обследование глины или пластилина;
предметы из глины (народные игрушки:
свистульки, колокольчики), правила
использования глины и пользования
игрушками, оттиски и вырезание
формочками, лепка с добавлением веток,
семян, пуговиц
Лепка несложных предметов
(раскатывание скалкой,
формирование и т. п.).
Составление единой композиции
(рассматривание, игры)
«Мама, папа, я —
дружная семья»
«Наша дружная семья» Представления Игры по сюжету «Семья»,
о взрослых людях (внешнем виде,
обязанностях, делах и поступках, семье),
доброжелательное отношение к близким;
эмоциональный отклик на эмоциональные
состояния в типичных жизненно-бытовых
внесение атрибутов для игры;
несложные ролевые диалоги.
Рисование «Наша семья»
(совместно с родителями, техника
и материалы на выбор)
52
ситуациях; рассматривание семейных
альбомов; чтение стихов по теме; игры на
семейные темы
НОЯБРЬ
«Мир вокруг нас»
«Грузовик привез игрушки»
«Мир вокруг нас»
«Мир природы вокруг
нас»
«Мир вокруг нас»
«Мир игры»
Знакомство с транспортным средством,
рассматривание игрушки грузовика
(структурные части, форма, размер, цвет);
рассматривание разных по размеру машин (в
игровом уголке, на дидактической картине,
на прогулке — машины у детского сада,
машина привезла продукты в детский сад)
Атрибуты для игр с машинками.
Сюжетные игры «Машины
привезли игрушки (продукты)».
Аппликации и конструктивные
работы по теме (обыгрывание,
размещение в игровом уголке) для
игр
Использование конструктивных
построек в совместной с детьми
игре.
«Дом, в котором мы живем»
Дом как жилое помещение, здание детского Панно «Наш детский сад»
(фотография детского сада,
сада, структурные части, внешний вид,
декорирование элементами в
назначение, некоторые используемые
соответствии с состоянием
материалы (камень, дерево, стекло),
природы)
строительство домов людьми.
Конструирование домов из строительного
конструктора, коробочек; аппликация «Дом
из бревен для Машеньки (Колобка)»
Составление единой композиции
из игрушек народных промыслов и
скульптуры малых форм «Наши
домашние питомцы»,
«Мой домашний любимец»
Яркие впечатления о домашних питомцах: рассматривание и обыгрывание
внешний вид, строение, особенности
покрова; элементарные правила посильной
заботы о них (кормление, выгул). Чтение
стихов и рассказов о животных,
стимулирование вопросов.
Дидактические игры «Что за зверь?»,
«Угостим зверей едой» и т. п.
Сортировка игрушек по теме
«Великаны и гномики» (большие и
маленькие куклы)
«Противоположности»
Освоение свойств и эталонов: большой —
маленький, длинный — короткий, тяжелый
— легкий и т. п.; различение, выделение,
называние свойств в специальных
абстрактных наборах (набор полосок, блоки
Дьенеша, палочки Кюизенера) и
окружающих предметах, на дидактических
картинах
«Мои любимые игрушки. Дети
Коллажирование «Мои любимые
играют»
игрушки» (с
53
участием родителей). Сюжетные
игры
«Мир красоты»
Игры и игрушки мальчиков и девочек,
некоторые игровые правила и действия;
правила общения и совместной игры,
вежливые обращения к другим детям, умения
делиться игрушкой, играть дружно,
договариваться о совместном использовании
игрушки
Роспись силуэтов игрушек
типичными элементами, создание
единой сюжетной композиции из
Рассматривание глиняных игрушек
(например, Дымково и Каргополья) и игры с игрушек и детских работ,
совместная игра с ними
ними; рассматривание образов (зверей и
птиц: козы, кони, собаки, зайцы и др.),
выделение цвета, формы, используемых
узоров (круги, квадраты, полоски, точки
разных цветов)
Дидактическая игра «Чья одежда?»
(подбор одежды для мальчиков и
девочек).
В игровом уголке разыгрывание
«Коля и Катя в гостях у детей»
эпизода «В гостях» (одевание
Одежда мальчиков и девочек (отличия);
название, внешний вид, особенности покроя, куклы- мальчика и куклы-девочки)
«Кто в гости к нам пришел?»
«Мир вокруг нас»
цвета; декоративные элементы (пуговицы,
молнии, карманы, рисунки или аппликации
на ткани); обследование ткани; упражнения в
завязывании, закрывании молнии,
застегивании пуговиц и т. п.; правила
бережного и аккуратного использования
(хранение в шкафчике, стирка, аккуратное
скалывание)
ДЕКАБРЬ
«Зимушка-зима у нас
в гостях!»
«Зимушка-зима в гости к нам
пришла!»
«Мир вокруг нас»
Выставка детских работ «Зима у
нас в гостях». День здоровья на
свежем воздухе (игры и
развлечения)
Признаки зимы (снег, снегопады, холод,
заснеженность деревьев, застывание воды —
лед); свойства снега (холодный,
рассыпчатый, лепится, хрупкий снежный
шар). Поведение зверей и птиц зимой (на
понятных примерах: птицам нужен корм в
кормушках, звери прячутся в норки, домики
или спят).
Игры и обследование снега на прогулке;
посильная помощь в уборке снега с дорожек
«Кукла готовит обед»
Сюжетные игры с внесенными
Предметы кухонной посуды, оборудования игрушками
(плита,
буфет),
название,
способы
использования,
54
некоторые части; правила безопасности на
кухне, название некоторых блюд,
последовательность приготовления
«Елка у нас в
гостях!»
«Куклы Коля и Катя идут на
праздник»
Декорирование предметов
кукольной одежды.
Игры — ряженье в игровом уголке
Предметы нарядной одежды, декоративные
элементы и аксессуары (банты, воротники).
Правила поведения в гостях, вежливые
формы обращения
«Елка у нас в
гостях!»
Праздник елки в игровом уголке
«Праздник для кукол» Рассматривание
елки, украшенной педагогом, игрушек
(эталоны: форма, цвет, размер — тактильное
и зрительное обследование). Имитация
эпизодов праздничной ситуации (танец,
угощение); принятие роли, простые диалоги
от лица персонажа
«Елка у нас в
гостях!»
«Новогодние подарки для кукол»
«Мир игры»
«Елка у нас в
гостях!»
Некоторые традиции предстоящего
праздника, рассматривание подарков,
выделение эстетических свойств (яркая
нарядная упаковка — коробка или
подарочный мешочек, праздничная лента для
банта); традиции дарения. Изготовление
подарков — раскрашивание силуэтов,
вырезание брелоков формами из пласта
глины
Изготовление игрушек:
раскрашивание силуэтов елочных
игрушек и зверей, вырезание
формочками из теста, пласта
глины или пластилина
Создание совместно с родителями
игрушек- мобиле для игр или
конструирование из бумаги разных
«Из чего сделаны предметы?
игрушек и предметов (домиков,
Игрушки из бумаги»
транспорта, зверей и т. п.).
Свойства бумаги; экспериментирование и
обследование разного сорта бумаги (писчая, Составление единой композиции
картон, упаковочная, газетная); предметы из (рассматривание, игры)
бумаги (книги, некоторые игрушки), правила
бережного пользования книгами; игры с
бумагой (комканее, «бумажный вихрь» и т.
п.)
Сюжеты в игровом уголке.
Внесение в уголок атрибутов для
игр (бакалея: печенья, конфеты и т.
«Угощения для Дедушки Мороза»
п. )
Праздничная кулинария и угощения:
название некоторых простых блюд и бакалеи,
дегустация (печенья, конфет, фруктов);
выделение формы, размера, цвета
праздничных угощений; сортировка по
55
заданному свойству, изготовления простых
блюд (бутерброда — печенья с мармеладом,
канапе из фруктов) — из готовых форм и
кусочков; разыгрывание эпизодов
подготовки угощений к празднику,
раскладывание по одноразовым тарелкам,
упаковки
«Елка у нас в
гостях!»
Хороводные игры
«Здравствуй, Дедушка Мороз!»
Рассматривание образа Деда Мороза
(внешнего вида, поведения — дарит подарки,
помогает зверям); группировка подарков и
елочных игрушек по разным свойствам
(цвету, форме, размеру). Разучивание
хороводных игр
ЯНВАРЬ
«Новый год у нас в
гостях»
Коллажирование «Поделись
улыбкой», составление альбома с
праздничными фотографиями
«Мы улыбаемся — у нас праздник»
Представления о празднике, впечатления
детей, различение эмоций; рассматривание
фотографий, произведений искусства по теме
«Елка». Игры с зеркалом и игры-этюды «Г
рустное — радостное»)
«Новый год у нас в
гостях»
«Провожаем Деда Мороза»
Виды транспорта: сани, кареты, машины:
выделение структурных частей, внешнего
вида (убранства, красоты), название и
назначение некоторых элементов, частей;
образ «транспорта» Деда Мороза (сани,
запряженные оленями)
«Новый год у нас в
гостях»
Декорирование основ (силуэта
саней Деда Мороза);
конструирование транспорта из
строительного материала,
обыгрывание
Игры на прогулке (катание на
санках)
«С горки радостно качусь»
«Мир вокруг нас»
Виды саней, санок, ледянок, коньки, лыжи и
другие зимние забавы, развлечения и
инвентарь для игр: название, внешний вид,
особенности структуры, назначение. Правила
игр или использования, элементарные
правила безопасности жизнедеятельности (на
прогулке); зимние подвижные игры,
развлечения и упражнения со спортивным
инвентарем (на прогулке)
«По снежной дорожке»
Игры со снегом на прогулке
Особенности цвета и других свойств снега;
отпечатки на снегу
56
«Мир игры»
(рисование на снегу, печатание,
рассматривание отпечатков — следов птиц);
выкладывание «лабиринта» на снегу,
экспериментирование со снегом (таяние в
группе, замерзание воды на улице)
«Волшебные кубики»
«Мир вокруг нас»
Игры на плоскостное
моделирование:геометрические мозаики,
кубики — выкладывание образов животных,
предметов мебели для игровых персонажей,
домов и транспорта на плоскости и в объеме,
обыгрывание; в совместной с педагогом
деятельности создавать интересные образы,
общаться в другими детьми
«В гостях у Кота Котофеевича»
Слушание колыбельных, декоративное
рисование узора для наволочки «На хороший
сон». Рассматривание постельных предметов,
уточнение их названия, назначения,
разнообразия
Оснащение (докомплектование)
игрового уголка: внесение новых
игр с кубиками, геометрических
мозаик и т. п.
Совместная игра взрослого и детей
Игра в игровом уголке «Уложим
спать» (с напеванием разученных
колыбельных)
Игры с матрешками
«Матрешкина сказка»
Яркие, образные представления о матрешке:
рассматривание игрушки, определение
материала, из которого она сделана, простых
типичных узоров и орнаментов (круги,
линии, точки, цветы)
«Природа вокруг нас»
«Красота деревьев в зимнем наряде»
Деревья на участке и на иллюстрациях:
структурные части (ствол, ветки, корни),
эстетические эффекты (заснеженность ветвей
снегом, игра света в солнечную погоду на
снеге и ветвях); роль деревьев в жизни
зверей; наблюдение за поведением птиц на
прогулке.
Чтение стихов по теме «Зима»
«Природа вокруг нас»
«Зимовье зверей»
Представления о жизни зверей зимой:
приспособление к условиям; звери и птицы
леса и города (заяц, волк, лиса, воробьи и т.
п.): внешний вид, части тела, повадки;
особенности корма.
Составление из сухих веток
композиции «Деревья в зимних
шубах» (украшение ветвей
скомканной бумагой, серпантином,
ватой и т. п.)
Составление единой композиции
«Звери в лесу» (расположение
фигурок или маленьких игрушек
на макете «Лес зимой»)
57
Рассматривание иллюстраций,
дидактических картин по теме, чтение стихов
ФЕВРАЛЬ
«Я в детском саду»
«В гостях у Айболита»
«Я в детском саду»
Правила здоровьесберегающего поведения
(чистота, опрятность), умывание лица и
мытье рук, забота и гигиена частей тела
(ушей, глаз, рта, носа); некоторые предметы,
атрибуты, инструменты доктора (градусник,
трубка, емкости с лекарством и т. п.);
эпизоды игры «На приеме врача»; вежливые
формы обращения
Пополнение игрового уголка
атрибутами для игры в
«больницу». Разыгрывание
эпизодов
Разыгрывание в сюжетноролевых
играх эпизодов жизни детского
сада
«Кто работает в детском саду»
«Я в детском саду»
Знакомство с трудом няни: уборка комнат,
поддержание чистоты, мойка посуды и т. п.;
с некоторыми инструментами«помощниками» (ведро, щетка, швабра,
веник, пылесос и т. п.), некоторыми
правилами безопасного и правильного
использования; проявление уважения к труду
няни, желание оказывать помощь и беречь
результаты труда; вежливое обращение
(форма обращения к няне, просьба)
«Моем игрушки»
«Я в детском саду»
Элементарные трудовые умения,
последовательность трудовых операций в
процессе вымывания игрушек, необходимые
инструменты и материалы, действия с ними;
активизация мотивов поддержания чистоты в
группе, желания — научиться мыть и
убирать — помогать взрослым
«Надо, надо умываться»
Правила здоровьесберегающего поведения
(чистота, опрятность, умывание, забота и
гигиена); некоторые предметы, атрибуты,
вещества (мыло, зубная паста и щетка,
полотенце, расческа, аксессуары для
заплетания волос — банты, заколки)
«Книжки для
малышек»
Сюжеты с уборкой и
поддержанием чистоты в игровом
уголке (внесение атрибутов),
совместные игры
Сюжетная игра «У мываем кукол»,
внесение и использование
атрибутов (полотенец, салфеток,
мыльницы и т. п.)
«Заюшкина избушка»
Рассматривание сказочных домов: выделение Игры с домами, построенными из
строительного
структуры, частей,
58
конструктора
материалов для строительства, различий во
внешнем виде, декоре. Чтение сказки,
обсуждение коллизии.
Конструирование домов для известных детям
персонажей (из строительного конструктора,
деталей настольного конструктора или
кубиков — по выбору детей)
«Природа вокруг нас»
«Большие и маленькие (животные и
их детеныши)»
Звери и птицы: взрослые и их детеныши:
отличия во внешнем виде, поведении,
возможностях. Рассматривание
дидактических картин, изображений
(графических — иллюстрации Е. Чарушина,
В. Сутеева; скульптурных — фигурки зверей
и птиц), называние детенышей; активизация
интереса к миру природы
«Книжки для
малышек»
«Ребятам о зверятах»
Знакомство с книгами о животных:
рассматривание внешнего вида книг,
рассматривание иллюстраций и чтение
рассказов Е. Чарушина, выделение описаний
зверей и птиц, их повадок, поведения;
высказывание предпочтений (любимая книга,
любимый герой), чтение выразительных
описаний животных
«Я в детском саду»
Составление композиции
«Семейный зоопарк» —
построение сюжетной композиции
из мелких фигурок и игрушек
зверей и птиц
Выставка книг о зверях (в том
числе с принесенными из дома
любимыми книгами)
Создание альбома картинок с
ситуациями благодарности
«Самое важное слово» Знакомство с
правилами речевого этикета — формами
выражения благодарности, воспитание
вежливости. Освоение детьми умения
благодарить в разных ситуациях: после
приема пищи, за оказанную помощь, за
игрушку, конфетку, подарок
«Папа, мама, я —
дружная семья»
«Папин праздник»
Вручение подарков папам.
Оформление фотовыставки «Наши
папы»
Традиции праздника и поздравлений
мужчин, образ мужчины-защитника; имена
отцов детей группы, их дела и обязанности
дома, особенности внешнего вида, некоторые
типичные мужские занятия. Изготовление
подарков папам (изделие из теста или
вырезание
59
формочками из пласта глины брелоков для
сотовых телефонов, значков)
МАРТ
«Папа, мама, я —
дружная семья»
«Наши мамочки»
Традиции праздника и поздравления мам,
бабушек, старших сестер; имена мам;
типичные женские домашние заботы и дела;
рассматривание фотографий, образов
женщин в портретной и жанровой живописи.
Изготовление подарков мамам (аппликация:
открытка с поздравлением «Самый красивый
букет — мамочке!»)
«Весна пришла»
«Мир за окном: весна пришла»
«Мир вокруг нас»
Дополнение
фотовыставки
разделом
«Наши
любимые
мамочки».
Декорирование цветами рамок для
фото мам и бабушек (рисование
или аппликация)
Деятельность детей в природе
«Наш огородик» (проращивание
веток вербы, овса, луковиц и др.)
Сезонные изменения в природе, название
месяца, проявления весны, пробуждение
природы, щебет и изменение поведения
птиц; рассматривание веток, подготовка к
весне некоторых растений (проращивание
веток и луковиц), посильная помощь в
трудовых процессах (посадка)
Сюжетные игры по теме,
использование вновь внесенных
атрибутов
«Накроем стол к праздничному
обеду»
«Мир вокруг нас»
Название некоторых столовых приборов,
посуды, текстиля (скатерть, салфетки);
уточнение правил пользования; культура
поведения за столом; последовательность
некоторых блюд, раскладывание предметов
на праздничном столе, проигрывание
эпизодов игры.
Декорирование скатерти (ткани или ватмана)
узорами; украшение лепной посуды или
роспись знакомыми элементами
«Весенние ручейки»
Деятельность в сенсорном уголке с
водой и другими веществами и
материалами
Свойства воды (таяние снега и льда,
текучесть, брызги, переливание из емкости в
емкость); игры-забавы с водой; наблюдение
ручейка, окрашивание воды; опыты с водой и
другими материалами и веществами
(пускание корабликов, растворение, опыт
«Тонет — не тонет»).
60
«Мир вокруг нас»
Изготовление простых корабликов из бумаги
и бросового материала (коробочек), игры с
ними
Составление весеннего гардероба
кукол в игровом уголке
«Соберем куклу на прогулку» Весенняя
«Мир вокруг нас»
одежда (предметы одежды: название,
назначение, особенности внешнего вида,
свойств весенней одежды, некоторых
аксессуаров, головных уборов, обуви; резина
как материал, из которого делают резиновую
обувь; последовательность одевания на
прогулку)
«Из чего сделаны предметы?»
«Мир вокруг нас»
Составление коллекции «Из чего
сделано?», сортировка по
известным материалам
Металл и дерево: различение, выделение
материалов в знакомых предметах; название,
некоторые свойства; рассматривание
«сенсорной коллекции» предметов,
сортировка по видам известных материалов,
обследование и несложные опыты
Составление панно «День и ночь
друг за другом ходят»
«Целый день»
«Мир игры»
Освоение временн[ас]ых ориентировок
(различение частей суток по ряду
объективных показателей — освещенности,
деятельности детей и взрослых), понимание
последовательности частей суток; в игровой
форме моделирование ситуации проживания
игровым персонажем суток; представления о
природе (появление солнца или луны, звезд,
пробуждение растений и животных утром и
т. п.)
«Кукольный домик»
Оборудование кукольного домика
из мелких предметов игрушечной
мебели и игрушек, обыгрывание
Название предметов мебели (стул, стол,
кровать, шкаф и т. п. ), структура и
функциональное назначение; оформление
комнат (стены, окна — занавески, обои,
ковер на полу и т. п.); рассматривание
фотографий и иллюстраций,
конструирование простых игрушек —
мебели из кубиков, коробочек, лоскута. В
режиссерской игре — руководить куклами
(вести простые диалоги)
АПРЕЛЬ
«Книжки для
«Веселые истории»
День радости (чтение
61
малышек»
Чтение веселых стихов и рассказов;
рассматривание иллюстраций В. Сутеева
(выделение смешного эпизода, причин
радости и смеха); игры — этюды с зеркалом
«Самая веселая улыбка»
«Книжки для
малышек»
«Мы показывает театр»
«Мир вокруг нас»
Представления о кукольном театре;
рассматривание атрибутов театров разных
видов.
Этюды на выражение эмоций интонацией,
позой (по типу «Море волнуется... Веселая
фигура, замри!»).
Дорисовывание атрибутов для игр (маски
зайца, волка, лисы), подбор одежды (из
лоскута, бумаги)
стихов, веселые игры и забавы,
просмотр мультиков)
Игры-ряженье и игры в «театр»,
рассматривание игрушек уголка и
атрибутов
Игры с атрибутами в игровом
уголке
«Парикмахерская» («Расти, коса, до
пояса...»)
Рассматривание внешнего вида — своего и
других детей — в зеркале и на фото;
выделение различий (длина и цвет волос,
цвет глаз, особенности прически и т. п.);
рассматривание особенностей внешнего вида
взрослых людей; рассматривание
принадлежностей для поддержания чистоты
и опрятности лица и волос (расчески, зеркала
и т. п.)
«Природа вокруг нас» «Птицы прилетели»
«Природа вокруг
Птицы: внешний вид, строение, особенности Коллаж «Птички весело гуляют»
оперения, цвета перьев, различия разных
(«Птичий двор») (изображение
птиц
птиц на основе силуэтов —
штампов или на основе
обобщенного способа рисования
— из круга)
нас»
Коллективное коллажирование по
теме (наклеивание вырезанных
взрослым фигурок животных на
«Где моя мама?»
Домашние и дикие животные и их детеныши: полянки — лес и деревня),
обыгрывание
рассматривание внешнего вида, различий;
среда обитания (в лесу, на лугу, в деревне —
рядом с человеком); названия детенышей.
Рассматривание иллюстраций,
дидактических картин; чтение стихов и
описаний зверей; рисование и лепка по теме;
дидактические игры
«Мир вокруг нас»
«Солнышко!»
Солнце, его проявления и эффекты
(солнечные зайчики, тени; тепло и
Коллективное коллажирование —
развлечение «Солнышко»
62
«Я в детском саду»
свет); влияние солнца на природу (таяние
снега, прогревание почвы); рассматривание
образов солнца в декоре предметов народных
промыслов
«Я расту»
и посиделки в народном стиле
(сопровождение деятельности
песнями и хороводами)
Рисование собственного портрета
детьми.
Выставка детских фотографий и
фотографий важных событий года
Изменения внешнего вида и некоторых
проявлений (роста, размера ладошки — по
сравнению с началом года), уточнение
представлений о собственном внешнем виде,
поведении и возможностях («Чему мы
научились?»); представления о прошлом и
настоящем времени («Какими мы были —
какие сейчас?» — рассматривание
фотографий)
МАЙ
«Я в детском саду»
Дидактические игры «Одежда по
сезонам», игры с простыми
застежками, шнуровками
«Я одеваюсь сам»
Уточнение и закрепление представлений о
предметах одежды, их назначении, названии,
способах одевания, хранения; правилах
бережного использования; проявление
самостоятельности, поддержание стремления
наводить порядок в шкафчике
«Природа вокруг нас»
«Живое вокруг нас: весенние цветы»
Разные виды цветов, первоцветы,
представления о структурных частях;
разнообразие цветов и оттенков, формы
лепестков (эталоны, обследование), запах и
характер поверхности (мягкие, шероховатые,
гладкие и т. п.)
«Природа и красота
вокруг нас»
«Травка зеленеет, солнышко
блестит»
«Мир вокруг нас»
Коллективная композиция
«Весенний букет» (расположение
цветов, выполненных в разных
техниках, на единой основе)
Игры с сенсорным фондом
(группировка по цвету, гладкости
и т. п. )
Изменения в природе, распускание почек и
листвы, цвет листвы, деревья и польза
некоторых растений (березовый сок,
использование листвы для полезных настоев
и отваров); изменения в живой природе
(поведение птиц — пение, полет,
гнездование)
«Путешествие на дачу»
Виды транспорта (машина, автобус,
Коллекционирование игрушек —
разного вида
63
транспорта — и сюжетноролевая
игра по теме
поезд, самолет): различия внешнего вида,
особенности структуры (части), название
элементов; обсуждение правил безопасного
поведения в дороге. Повторение названий
некоторых предметов одежды; предметы
мебели, посуды (для дачи); группировка по
2—3-м признакам
«Мир природы и
красоты»
«Веселый зоопарк»
«Мир вокруг нас»
Составление
математического коллажа. Игры с
«Один, два, три — считать начни» коллекциями материалов
Установление количественных отношений, (сортировка, группировка по
приемы наложения и приложения, начальное разным свойствам)
освоение счета, сравнение множеств
предметов по количеству, группировка по
разным основаниям
Сюжетно-ролевая игра по теме
«Мир игры»
Игра по теме
Образы зверей и птиц, представления о
зоопарке и цирке; рассматривание
иллюстраций; конструирование из
природного и бросового (вторичного)
материалов фигурок зверей для игры
«Зоопарк»
«У куклы Кати день рождения»
Интеграция образовательных областей по
темам «Продукты», «Мебель», «Одежда»,
«Правила еды и поведения» (использование
называний предметов, действий с ними,
развертывание сюжетов)
ИЮНЬ
«Здравствуй,
лето!»
«Веселое лето»
Признаки наступления лета, изменения в
природе, изменения жизни детей и их
близких (предстоящие отпуск, отдых,
поездки на дачу); правила безопасного
поведения на дорогах, с некоторыми
потенциально опасными материалами,
явлениями; рассматривание обитателей луга
(бабочек, стрекоз, других насекомых),
образы природы (рассматривание
репродукций), чтение стихов; летние игры и
забавы
Составление коллективного панно
«Лето ждем мы с нетерпеньем».
Игры с водой и песком (внесение
атрибутов и игрушек, сделанных
совместно с педагогом или
родителями)
[25]Средняя группа
Тема
Краткое содержание
традиционных событий и
Мероприятие
64
«Я и мои друзья»
праздников
СЕНТЯБРЬ
«Мы снова вместе»
Встреча детей после лета. Знакомство с
новыми детьми группы. Повторение правил
общения друг с другом и воспитателями
«Впечатления о
лете»
Презентация коллажа с
фотографиями детей группы.
Составление книги правил из
рисунков детей
«Да здравствует лето!»
Рассматривание фотографий из семейных
Тематический вечер: презентация
альбомов о летнем отдыхе детей, активизация альбома с фотографиями о лете
положительных эмоций детей о событиях
(фотографии детей в разных
летнего отдыха
эмоциональных состояниях)
Выставка детских рисунков о
дарах лета
«Что нам лето подарило»
Рассматривание картин о летних дарах леса,
сада, огорода; сравнение садового и лугового
растения, упражнение в обследовательских
действиях
«Летние дни
рождения»
«Поздравления для летних
именинников»
«Детский сад»
«Наша любимая группа»
«Мир вокруг нас»
Знакомство детей с обстановкой в группе,
расположением центров активности.
Воспитание умений взаимодействия в
совместных видах деятельности, желания
поддерживать порядок в группе
Коллективные хороводные игры,
пожелания для именинников
Детский мастер-класс «Наведем
порядок в группе»: индивидуально
или парами дети демонстрируют
умение навести порядок в уголках
Коллекционирование предметов
«Из чего же? Из чего же? Из чего
же?» (бумага, ткань, глина,
Обогащение представлений детей о
материалах (глина, песок, пластилин; бумага пластилин и др.)
и ткань), сравнение свойств и качеств
материалов
Составление
«Из чего сделаны предметы?»
«Раз ступенька, два
ступенька...»
«Раз, два три — считать начни»
математического коллажа
Освоение счета, установление
количественных отношений, уточнение
представлений о сенсорных эталонах
ОКТЯБРЬ
«Осень. Осенние
настроения»
«Падают листья»
Развитие умения наблюдать, замечать
проявления осени в природе, восприятие
осеннего настроения в стихах, музыке,
картинах
Составление гербария осенних
листьев и рисунков на основе
отпечатков
«Мир осенней одежды и обуви»
Коллекционирование предметов
Рассматривание предметов осенней одежды и демисезонной кукольной одежды
обуви, развитие умения
в
65
«Мир вокруг нас»
описывать предмет с помощью воспитателя;
выбор предметов демисезонной одежды для игровом уголке или в альбоме.
Сюжетно-ролевые игры
куклы
Коллажирование «Витамины на
«Что нам осень подарила: попробуем тарелке». Сюжетно-ролевая игра
осень на вкус» Рассматривание, сенсорное «Овощной магазин»
обследование овощей и фруктов.
Отгадывание загадок.
Лепка, аппликация и рисование
«Разноцветные рыбки»
Развитие умения создавать образы в
изобразительной деятельности, используя
разные способы
«Будь осторожен: опасное и
безопасное вокруг нас» Ознакомление
Составление альбома работ
(рисунки, аппликация, оригами)
«Рыбки в аквариуме»
Совместная деятельность педагога
с детьми по составлению
алгоритма правил безопасности
детей с правилами поведения в местах с
опасными предметами дома и в детском саду
«Противоположности»
Игры и экспериментирование на уточнение
представлений о размере (способы измерения
условной меркой, противоположные
проявления)
«Страна, в которой
я живу»
«Что мы знаем о России»
Пополнение коллекции
познавательного центра
активности
Составление альбома с символами
России к Дню народного единства
Развитие умения узнавать флаг и герб страны,
воспитание уважительного отношения к
символам страны
«Моя малая родина
(город, поселок,
село)»
«Мир вокруг нас»
Сюжетно-ролевая игра
«Путешествие по городу».
Создание и презентация альбома
«Мы на транспорте поедем»
Сравнение 2—3-х видов транспорта (автобус, «Городской транспорт»
троллейбус и трамвай; поезд и электричка;
автомобили легковой и грузовой).
Развитие словаря детей, умения использовать
в речи сравнительный оборот
НОЯБРЬ
Коллективная аппликация (панно)
«Детский сад в городе»
«Детский сад в нашем городе»
Ознакомление с расположением детского
сада на местности: адрес, номер,
близлежащие здания. Описание
индивидуального маршрута от дома до
детского сада (составляется совместно с
родителями)
«Мой домашний любимец» Составление Выставка рисунков с рассказами
с помощью взрослого описательного рассказа детей
о домашнем животном на основе
наблюдения. Воспитание желания ухаживать
за
66
животным
«Мир игры»
Коллажирование «Мои любимые
игрушки» (с участием родителей)
«Мои любимые игрушки»
Рассматривание игрушек: установление
связей между строением и назначением
каждой части игрушки; совместное с
воспитателем составление описательного
рассказа о любимой игрушке
«Мальчики и девочки»
Рассматривание и сравнение внешнего вида Совместное с педагогом
мальчика и девочки. Этикет общения девочек изготовление атрибутов для
и мальчиков, любимые игрушки
тематических уголков с учетом
интересов мальчиков и девочек
(«Кулинария», «Г араж»,
«Магазин одежды»). Сюжетноролевые игры
«Народные игрушки Дымково и
Каргополье)»
«Осенние дни
рождения»
«Мой мир»
Начало составления тематического
альбома (коллекции) с работами
Ознакомление детей с игрушками народных детей по росписи и лепке
промыслов: рассматривание, роспись, лепка народных игрушек
«Подарки именинникам»
Сюжетно-ролевая игра «День
рождения»
ДЕКАБРЬ
«Чтоя знаю о себе»
Развитие умений рассказывать о себе, своей
семье, рисовать автопортрет, выбирать
интересные занятия
Оформление фотовыставки с
рассказами детей, записанными их
родителями
«Я расту»
Подбор и рассматривание фотографий
ребенка от рождения до настоящего времени,
развитие умения замечать изменения в
физическом развитии, внешнем облике,
любимых игрушках, играх. Измерения
параметров тела в игровой ситуации
Оформление (совместно с
родителями) «Карты роста»
ребенка: физические (измерение
роста, веса в игровых ситуациях) и
интеллектуальные достижения («Я
умею... Я могу...»)
Создание атрибутов и их
использование в сюжетноролевой
игре «Медицинский центр»
«Мой организм»
Обогащение представлений детей о здоровом
образе жизни (почему нужно чистить зубы,
умываться, делать зарядку и т. п.), о способах
укрепления здоровья в зимнее время, о
возможных травматических ситуациях зимой
и способах их предупреждения, о роли врачей
в сохранении здоровья детей
67
«Начало зимы»
Коллекционирование кукольной
одежды (по сезону) и
обыгрывание коллекции в
«Мир зимней одежды и обуви»
сюжетноролевых играх «Семья»,
Установление связей между погодными
условиями и выбором подходящей одежды и «Магазин одежды»
обуви; составление описательных рассказов.
Отгадывание и сочинение описательных
загадок о предметах одежды
День здоровья (на свежем воздухе)
«Что зима нам подарила»
Изучение свойств и качеств снега, проведение
элементарных опытов. Рассматривание и
рисование снежинок.
Разучивание стихов о зиме. Проведение игр
со снегом
«Как помочь птицам зимой»
«Мир вокруг нас»
«К нам приходит
Новый год»
«Рождественское
чудо»
Изготовление и развешивание
Ознакомление с изменениями в жизни птиц с кормушек для птиц
приходом зимы. Рассматривание разных
видов корма для птиц, разных видов
кормушек
Коллекционирование предметов
«Из чего же? Из чего же? Из чего
«Из чего сделаны предметы?»
же?» (металл, дерево, пластмасса,
Рассматривание предметов из дерева,
металла, пластмассы и камня. Ознакомление камень и др.)
с обследовательскими действиями
(погладить, надавить, вбить гвоздь, опустить
в воду и т. д.)
Использование измерений в
сюжетно-ролевой игре «Магазин»
«Тяжелый — легкий»
Уточнение представлений о массе, развитие
умений измерять при помощи некоторых
средств, использование опыта измерений в
играх
Украшение группы и новогодней
елки игрушками, сделанными
детьми.
«Мастерская Деда Мороза»
Выставка детскородительских
Изготовление новогодних игрушек и
макетов к новогоднему празднику.
украшений для группы. Совместно с
Новогодний праздник
родителями изготовление зимних букетов,
макетов для украшения интерьера. Чтение и
разучивание новогодних стихов.
Придумывание загадок про елочные игрушки
ЯНВАРЬ
«Мы встречаем Новый год и
Рождество»
Вечер
досуга,
посвященный
рождественским чудесам
Знакомство с художественными
произведениями о зиме и рождественских
днях (поэзия, музыка, живопись, сказки,
рассказы). Отображение символов праздника
(свечи, ангелы) в
68
продуктивной деятельности детей
(рисование, лепка, аппликация)
«Я и мои друзья»
Создание альбома о зимовке
животных. Лепная композиция
«Зимовье зверей». Составление
«Зимовье зверей»
Обогащение представлений детей о зимовье альбома угощений для животных,
зверей: способах добывания пищи, спасении живущих в лесу зимой
от хищников, защиты от сильных морозов.
Чтение, обсуждение и пересказ литературных
текстов по теме
Коллаж «Поделись улыбкой»
(пиктограммы и фотографии детей
«Мы улыбаемся, мы грустим»
с ярким выражением эмоций)
Развитие способности реагировать на
настроение другого человека, проявлять
собственные эмоции; воспитание желания
пожалеть, поддержать того, кому грустно
Этюды «Добрые пожелания»
«Добрые слова для друга» Ознакомление
с правилами этикета в общении со
сверстниками: варианты приветствия и
прощания, поздравления, общения по
телефону, выражения сочувствия, поддержки
ФЕВРАЛЬ
«Мир профессий»
Этюды «Вежливость»
«Взрослые и дети»
Обогащение представлений детей о правилах
общения со взрослыми (этикет приветствия,
прощания, обращения, извинения, просьбы)
«Кто работает в детском саду»
Развитие интереса детей к людям разных
процессий, работающим в детском саду,
желания беречь результаты их труда,
помогать им
«Мир
чудес»
технических
«Как нам помогает техника в
детском саду и дома?» Ознакомление
Сюжетно-ролевая игра «Детский
сад».
Альбом фотографий «Наши
добрые дела» о помощи
работникам детского сада
Конструирование предметов
бытовой техники — атрибутов для
игр
детей с приборами бытовой техники
(пылесос, электромясорубка, стиральная
машина), с правилами безопасного поведения
детей во время работы бытовой техники в
детском саду и дома
«Измерим все вокруг»
Ознакомление детей с условными мерками
для измерения протяженности, объема, веса.
Развитие умений использовать условные
мерки в играх и в быту
«Зима»
«Большие и маленькие (домашние
Коллекционирование условных
мерок (для измерения
протяженности, объема, веса)
Коллажирование
69
животные и их детеныши)»
«Веселый зоопарк». Сюжетноролевая игра «Зоопарк»
Развитие умений детей правильно
использовать в речи названия животных и их
детенышей. Развитие речевого творчества
детей
«Витамины — помощники здоровью» Сюжетно-ролевая игра «Аптека»
Ознакомление с разнообразием витаминов,
необходимых для поддержания здоровья
зимой: витамины в овощах и фруктах,
полезных продуктах, витамины, которые
продаются в аптеке. Правила безопасного
приема аптечных витаминов
«Защитники
Отечества»
Праздник, изготовление подарков
для пап
«Наши папы — защитники России»
«Зимние дни
рождения»
Ознакомление с российской армией, ее
функцией защиты России от врагов.
Изготовление праздничных открыток для пап
Подготовка вечера-досуга «Концерт для
Сюжетно-ролевая игра «Мой день
именинников»
рождения»
МАРТ
«Весна пришла»
«Поздравляем мам»
Воспитание уважения и любви к маме,
желания оберегать ее. Рассматривание
фотографий и картин, изображающих мам и
детей. Составление рассказов-пожеланий,
изготовление подарков для мамы
«Природа просыпается после зимы»
Установление связей между явлениями
неживой и живой природы (пригревает
солнце, тает снег, появляются почки на
деревьях и кустах)
«Мир весенней одежды и обуви»
«Мир вокруг нас»
Обогащение представлений детей о
предметах весенней одежды и аксессуарах.
Обогащение словаря детей, развитие
обследовательских действий. Сравнение
тканей, выбор ткани для шитья предметов
весенней одежды. Рассматривание резиновых
сапог, знакомство со свойствами резины
«Кораблики»
Ознакомление с материалами:
Коллажирование «Наши добрые
мамы» с фотографиями мам и
детскими пожеланиями. Детский
праздник «8 Марта».
Поздравления мамам
Заполнение дневника природы.
Изготовление альбома «Веснакрасна!» с отражением признаков
весны
Коллекционирование весенней
кукольной одежды.
Коллекционирование материалов
для изготовления одежды: виды
тканей, кожа и т. д.
Пополнение коллекции
материалов «Из чего же?
70
бумага, пластмасса, резина, полиэтилен.
Обогащение представлений о
влагоустойчивости материалов, опыты на
проверку влагоустойчивости материалов
Из чего же? Из чего же?» (резина,
пластмасса, полиэтилен,
разновидности бумаги)
Изготовление макетов кукольной
комнаты для режиссерских игр.
Развитие пространственной ориентировки на Режиссерские игры
листе бумаги, умения составлять план
комнаты, расставлять мебель и продумывать
дизайн. Активизация словаря за счет
названий предметов мебели, направлений
(справа, слева)
АПРЕЛЬ
«Кукольный домик»
«Юмор в нашей
жизни»
«Веселые истории»
«Тайна третьей
планеты»
«Путешествие в космос»
Воспитание интереса к литературным и
изобразительным юмористическим
произведениям
Рассматривание картинок о полете в космос
животных и человека.
Лепка, аппликация, рисование ракеты,
постройка ракеты из строительного
материала
Составление альбома «Веселые
картинки» (иллюстрации по теме
«Радость»)
Праздник «День радости»
Коллективная аппликация
«Путешествие в космос». Игра
«Космическое путешествие»
«Скворцы прилетели,
на крыльях весну
«Что нам весна подарила»
принесли»
Установление связей между изменениями в
Коллективное коллажирование
«Весенние первоцветы».
природе и новыми играми детей на прогулке Составление картотеки
(игры с мячом, пускание корабликов, игры в наблюдений, опытов,
песок, игры со скакалкой и т. д.)
экспериментов
Сюжетная композиция «Большие
и маленькие (дикие животные и их
детеныши)» — лепка животных
«Большие и маленькие (дикие
животные и их детеныши)»
«Книжкина
неделя»
Словесное обозначение животных и их
детенышей, чтение сказок о животных и
людях «Три медведя», «Маша и медведь»,
рассказов Е. Чарушина.
Рассматривание иллюстраций Е. Рачева, Ю.
Васнецова, Е. Чарушина. Лепка животных.
Развитие эстетического отношения к образам
животных в произведениях искусства (сказки,
стихи, загадки, картины)
«Наши любимые книжки»
Выставка любимых детских книг и
рисунков
Подбор книг с произведениями разных
жанров (стихи, загадки, сказки, рассказы).
Чтение, пересказ, разучивание стихов,
рассматривание иллюстраций,
71
драматизация
«Мир технических
чудес»
Социальная акция «Письмо другу»
«Пишем письма, звоним друзьям»
Ознакомление детей с разными видами связи:
телефоном, письмом, общением через
Интернет. Составление письма детям другого
детского сада или заболевшему сверстнику.
Закрепление правил общения по телефону
«Профессии наших
родителей»
«Кем работают мама и папа?»
Ознакомление с профессиями папы и мамы.
Составление совместно с родителями
небольшого рассказа о профессии одного из
родителей
Подготовка выставки рисунков о
профессиях, выполненных
совместно с родителями, с
записями детских комментариев к
рисункам
МАЙ
«День Победы»
Социальная акция «Открытка для
ветерана»
«День Победы»
«Наш город»
Ознакомление детей с содержанием
праздника, с памятными местами в городе,
посвященными празднику. Рассматривание
картин, иллюстраций.
Изготовление открыток для ветеранов
«Наш город»
Коллективная аппликация «Наш
красивый город»
Знакомство с главными
достопримечательностями города (поселка,
села), красотой природы, архитектуры
«Путешествие» («Путешествие по
городу»)
Сюжетно-ролевая игра
Ознакомление детей с разными видами
«Путешествие».
транспорта (водный, воздушный, подземный, Создание макета улицы города с
наземный)
разными видами транспорта для
режиссерских игр
«Права детей в
России»
«Мир вокруг нас»
«Чтоя знаю о себе»
Воспитание самооценки, желания стать еще
более умелым, умным, добрым, веселым и т.
д. Рассматривание собственных поделок,
рисунков.
Этикет общения детей друг с другом и
взрослых с детьми
Составление книги «Самыесамые...» с отражением
достижений каждого ребенка
группы. Продолжение оформления
«Карты роста» (новые рубрики,
рисунки, добрые дела ребенка)
«Из чего сделаны...»
Установление связи между материалом и
функциями игрушки (Почему вертится
вертушка? Почему не тонет пластмассовый
кораблик? Почему отпрыгивает от земли
мяч?)
Изготовление игрушек- самоделок
из бумаги. Пополнение коллекции
предметов «Из чего же? Из чего
же? Из чего же?» (коллекция
игрушек- самоделок для игр на
72
прогулке)
Подготовка выставки детских
работ
«Оригами-сказка»
Уточнение представлений детей о технике
оригами, освоение новых способов создания
образов. Использование схем, обыгрывание
поделок
«Весенние дни
рождения»
«Здравствуй,
лето!»
«Весенние дни рождения»
Индивидуальные подарки
именинникам, сделанные детьми
ИЮНЬ
«Безопасное лето»
Воспитание желания соблюдать правила
безопасности на дороге, на воде, в лесу, в
парке развлечений
Изготовление коллективного
панно «Безопасное лето»
Гербарии растений, выставки
детских рисунков, поделок из
Ознакомление детей с садовыми, полевыми природного материала. Летние
растениями, лесными и садовыми ягодами и праздники
т. д. Разучивание новых подвижных и
дидактических игр, организация веселых
праздников и досугов
«Дары лета»
[Z5]Старшая группа
Тема
«Детский сад»
Мероприятие
Краткое содержание традиционных событий и
праздников
СЕНТЯБРЬ
«Мы снова вместе. Что изменилось в
нашей группе»
Развитие умений выражать доброжелательное
отношение к сверстнику в ситуациях «Добрые
пожелания», готовности к общению и
сотрудничеству
«Впечатления о
лете»
«Мое летнее путешествие»
Обмен впечатлениями от летнего отдыха,
рассматривание семейных фотографий,
расспрашивание друг друга об отдыхе и
событиях лета, составление рассказов с
опорой на фотографии. Составление с
родителями альбома и рассказа по нему
«Летние дни
рождения»
«Игры для летних именинников»
Подбор игр (подвижных, музыкальных,
словесных), которыми можно порадовать
летних
Изготовление «Визитной
карточки группы»: название
группы, обоснование названия,
фотографии детей с
комплиментами сверстников и
пожеланиями друг другу, афиша
событий (альбом с отдельными
страницами)
Составление
совместно
с
родителями фотоальбома «Наше
лето».
Отражение летних событий в
сюжетноролевых играх «Морское
путешествие», «Поездка на дачу»
и др.
Поздравление летних
именинников (рисунки,
пожелания, песенки —
самовыражение детей).
73
именинников
Вечер досуга «Игры для летних
именинников»
ОКТЯБРЬ
«Осень»
«Как мы следы осени искали»
«Страна, в которой
я живу»
Изготовление и презентация
Наблюдения за природой на прогулке в
странички экологического
детском саду и с родителями. Приспособление дневника об осени (рисунки и
животных и растений к жизни осенью.
рассказы детей об осени и
Создание экологического дневника
осенних изменениях в природе)
Создание диафильма
(хронологическая лента) «Как
«Дары осени: откуда хлеб пришел»
выращивают хлеб», презентация с
Воспитание уважения к людям, благодаря
озвучиванием
труду которых хлеб появляется на нашем
столе. Установление связей между трудом
людей разных профессий
Создание и презентация журнала
«Страна, в которой мы живем» с
«Мы разные, мы вместе» Воспитание детскими рассказами «Пожелания
стране»
интереса к жизни людей разных
национальностей, проживающих на
территории России, их образу жизни,
традициям. Установление связей между
природными условиями и особенностями
жизни людей (на Крайнем Севере, на юге
России). Воспитание уважения и дружеских
чувств по отношению к россиянам разных
национальностей
Продолжение создания
«Визитной карточки группы» —
«Чторассказывают о России флаг и придумывание и презентация
символики группы
герб»
Воспитание уважения к символике России.
Развитие творческих способностей детей,
направленных на использование цвета, знаков
и символов в процессе создания визитной
карточки группы
Социальная акция «Подарки для
Мини-проект «Старикам везде у нас пожилых людей»
почет»
Знакомство детей с элементарными формами
проявления заботливого отношения к
пожилым людям, выражения внимания к ним.
Чтение произведений детской литературы о
пожилых людях
НОЯБРЬ
«Моя малая оодина
(город, поселок,
село)»
«Главные
достопримечательности малой
Родины»
Коллективное панно — коллаж с
Знакомство со смыслом некоторых символов символами города.
и памятников города.
Презентация фотовыставки с
74
«День матери»
Развитие умения откликаться на проявления
красоты в различных архитектурных
объектах. Знакомство с назначением разных
общественных учреждений города/поселка
(поликлиника. магазин, школа, кинотеатр,
кафе и
др.)
рассказами детей о любимых
местах города/поселка (совместно
с родителями)
Оформление выставки рисунков
ко Дню матери
Однодневный проект «Поздравление
для мамы» Воспитание желания проявлять
«Мир игры»
«Осенние дни
рождения»
заботливое отношение к маме, выражать
отношение при помощи ласковых слов
Создание в группе временной
выставки «Игрушки старинные и
«История игрушки»
современные» (совместно с
Знакомство с народными промыслами по
родителями) и путеводителя по
созданию игрушек, с утилитарной и
эстетической функциями народной игрушки. выставке
Участие в творческой мастерской по
изготовлению и росписи игрушек
«Добрые пожелания в день рождения Заполнение визитной карточки
(этикет)»
группы «Осенние именинники».
Формулирование и оформление добрых
Концерт и подарки для
пожеланий сверстникам. Изготовление
именинников
подарков для именинников.
ДЕКАБРЬ
«Мой мир»
«Кто я, какой я ?»
«Начало зимы»
Уточнение представлений ребенка о себе,
своих умениях, любимых занятиях, играх,
книгах, впечатлениях
Начало создания индивидуальных
портфолио «Мои успехи и
достижения»
«Жалобная книга природы»
Знакомство с потребностями птиц и животных Детское
в осенне-зимний период и способами помощи книгоиздательство (жалобы
человека природе.
природы и наши ответы,
Изготовление кормушек для птиц. Укрывание поделки). Заполнение
растений на участке детского сада, кормление экологического дневника (конец
птиц
осени — начало зимы)
«К нам приходит
Новый год»
«В гостях у Деда Мороза. Мастерская
Деда Мороза»
Выполнение заданий от Деда Мороза по
украшению группы. Изготовление новогодних Коллективный творческий проект
игрушек и поделок
«Украшаем группу сами».
Конкурс украшений.
Заполнение визитной карточки
группы (фотографии детских
поделок, новогодний дизайн
группы, фотографии деятельности
75
детей).
Выставка старинных и
современных новогодних
игрушек (совместно с
родителями)
ЯНВАРЬ
«Рождественское
чудо»
«Волшебные сказки Рождества»
Знакомство с художественными
произведениями о зиме и традициях
празднования Рождества (поэзия, музыка,
живопись, сказки, рассказы)
Детское
книгоиздательство «Книга
детского творчества о волшебстве
и новогодних чудесах» (сказки,
рисунки)
«Если с другом вышел в путь...»
Проведение литературной
викторины.
Изготовление подарка для друга.
Заполнение странички
индивидуального портфолио
«Мой друг»
«Я и мои друзья»
«День
Ленинградской
победы»
Знакомство с творчеством детских писателей,
в произведениях которых отражена тема
дружбы. Отражение темы дружбы в
изобразительном искусстве и музыкальных
произведениях для детей
«Кусочек блокадного хлеба» Воспитание
уважения к защитникам Ленинграда, чувства
сопереживания блокадным детям, бережного
отношения к хлебу
Создание альбома о блокаде
Ленинграда с рисунками и
рассказами детей.
Региональный компонент:
семейная история о блокаде
(войне).
Участие в социальной акции
«Свеча в окне» (совместно с
родителями)
ФЕВРАЛЬ
«Профессии
родителей»
«Зима»
«Защитники
Отечества»
«Дома мама и папа, а на работе?»
Знакомство с конкретными профессиями,
установление связи между ними
Создание диафильма
(мультфильма) «Профессии
наших родителей» и его
озвучивание
«Зимние хлопоты»
Создание и презентация
Выявление детьми качеств и свойств воды,
картотеки опытов и
льда, снега, песка, почвы, камней;
экспериментов. Заполнение
определение зависимости их состояния от
экологического дневника (конец
воздействия температуры, солнца, влажности, зимы)
сезона
«Могучи и сильны российские
богатыри»
Знакомство детей с былинными и
современными защитниками Родины, их
качествами, внешним обликом.
Интервьюирование пап и дедушек о защите
Родины. Подготовка сценария спортивного
праздника
Создание на основе интервью
газеты «Защитники Отечества».
Спортивный праздник (для детей
и пап, старших братьев)
76
«Зимние дни
рождения»
«Открытки для именинников»
Рассматривание поздравительных открыток,
способов их оформления. Выбор и освоение
техник изготовления открыток
МАРТ
«Красота
в
искусстве и жизни» «Самая красивая мамочка моя»
«Скоро в школу»
Знакомство с женскими образами в разных
видах искусства. Рассматривание
фотопортретов мам. Составление рассказов о
мамах и оформление пожеланий
Заполнение визитной карточки
группы «Зимние именинники».
Концерт и подарки для
именинников
Подготовка фотовыставки о
мамах с пожеланиями и
рассказами детей. «Модное
дефиле» (выбор шляпок,
аксессуаров для девочек и мам)
«Хочу все знать»
Выполнение проектов на основе
индивидуальных познавательных вопросов
детей. Знакомство с разными источниками и
способами получения информации, формами
презентации результатов познания
«Книжкина
неделя»
«Весна»
Презентация
индивидуальных
проектов.
Заполнение визитной карточки
группы «Г отовимся к школе».
Заполнение странички
индивидуальных портфолио
«Лесенка моих интересов»
«Книжный гипермаркет»
Изготовление детьми книг.
Обогащение представлений детей о роли книг Сюжетно-ролевая игра
в жизни людей, о многообразии книг, о
«Открытие книжного
разных формах книг (книга на бумажном
гипермаркета». Заполнение
носителе, на электронном носителе,
визитной карточки группы
аудиокнига); о бумаге как материале для
«Любимые писатели детей нашей
изготовления книг, ее свойствах и качествах группы», индивидуальных
портфолио «Мои любимые
книги»
«Весна пришла»
Поиск примет весны в природе. Установление Заполнение
связей между изменениями в неживой и
экологического дневника (начало
живой природе
весны).
Рисунки и рассказы детей о весне
и весенних изменениях в природе
АПРЕЛЬ
«Юмор в нашей
жизни»
«Веселые истории в нашей группе»
Рассматривание иллюстраций к детским
книгам. Выявление смешного в литературных
произведениях, установление ассоциаций с
веселыми событиями, происходящими в
группе. Подведение к пониманию того, над
чем можно смеяться, а над чем — нет
Детское
книгоиздательство: журнал
группы «Веселые картинки» —
рисунки, рассказы, комиксы,
страничка о писателяхюмористах (связь с работой по
знакомству с детскими
писателями)
77
«Тайна третьей
планеты»
«Первые полеты человека в космос»
Знакомство с именами людей, которые
первыми полетели в космос, моральными и
физическими качествами космонавтов,
подготовкой людей к космическим
путешествиям (тренировки, обучение).
Мастерская по изготовлению атрибутов для
сюжетно-ролевых игр.
Знакомство с названиями планет, ролью
солнца в жизни Земли и других планет,
местом Земли среди планет Солнечной
системы
Сюжетно-ролевые игры «Школа
космонавтов», «На ракете — в
космос». Коллаж «Если очень
захотеть, можно в космос
полететь» (как стать
космонавтом). Изготовление
макета «Солнечная система»
«Скворцы прилетели,
Создание и презентация
на крыльях весну
«Весна идет, весне дорогу» Выявление картотеки наблюдений, опытов,
принесли»
детьми качеств и свойств воды, песка, почвы, экспериментов
камней. Определение зависимости их
состояния от воздействия температуры,
влажности, сезона
Карнавал «Праздник дружбы»
«Дружат дети всей Земли» Воспитание
толерантности по отношению к людям разных
национальностей.
Подготовка сценария карнавала, разучивание
игр, подготовка элементов костюмов, сценок
для драматизации
МАЙ
«День Победы»
«Имена Победы»
Знакомство с традициями празднования Дня
Победы в России, с памятниками,
посвященными героям войны в родном
городе/поселке. Рассматривание семейных
альбомов с фотографиями тех, кто застали
войну, воевали; воспоминания в семье об их
рассказах о войне
«Идем в музей»
«Какие бывают музеи»
Создание группового альбома
«Имена Победы», составленного
из семейных страниц об
участниках войны, рассказывание
по странице альбома.
Участие в социальной акции
«Бессмертный полк» (совместно с
родителями)
Детская дизайндеятельность по
созданию мини-музея. Сюжетноролевая игра «Открываем музей»
Обогащение представлений о музее, правила
поведения в музее, расширение представлений
о предметном и социальном мире (история
игрушек, транспорта, предметов быта,
традиции и обычаи). Развитие интереса к
посещению музея, познавательных и
78
«Наш Пушкин»
эстетических интересов
Пушкинский праздник —
театрализованное представление
по сказкам А. С. Пушкина
«Сказки А. С. Пушкина»
Развитие интереса к постановке спектакля по
сказкам А. С. Пушкина, развитие творческих
способностей детей в процессе подготовки
сценария, создания элементов костюмов и
декораций. Знакомство со сказками А. С.
Пушкина, с жизнью и бытом людей в
прошлом (дома, средства передвижения,
костюмы, занятия людей)
«Права детей в
России»
«Имею право»
«Весна»
Заполнение визитной карточки
Знакомство с правами детей в России.
группы, страничка «Детский
Развитие способности осмысливать и словесно правовой кодекс». Заполнение
выражать свои достижения, желания, мечты, странички портфолио «Мои
интересы. Развитие чувства собственного
права» (что разрешают дома, как
достоинства, уважения к правам и свободам организуется детский досуг, как
другого человека. Уточнение представлений о проявляется уважительное
нормах и правилах поведения в группе,
отношение членов семьи друг к
способах принятия коллективных решений
другу)
Заполнение
экологического дневника
(окончание весны)
«Скоро лето!»
Наблюдения на участке детского сада и во
время прогулок с родителями. Знакомство с
особенностями жизни птиц и животных в
весенне-летний период и способами помощи
человека природе.
Посадка растений на участке детского сада
«Весенние дни
рождения»
«Дни рождения в традициях разных
народов»
Знакомство детей с разными традициями
празднования дня рождения, угощениями,
подарочным этикетом
ИЮНЬ
Придумывание поздравлений
именинникам в традициях разных
стран, народов. Вечер досуга
«Дни рождения»
«Здравствуй,
лето!»
«Лето без опасностей»
Знакомство с правилами безопасного
поведения летом: на воде, в транспорте, во
время уличного движения, на природе.
Воспитание позитивного отношения к
соблюдению правил безопасного поведения
Создание памяток безопасного
поведения: «Безопасность на
воде», «Безопасность пешехода»,
«Безопасность путешественника»,
«Безопасность на природе»
79
Тема
«Я и мои друзья»
[Z5]Подготовительная группа
Мероприятие
Краткое содержание традиционных событий
и праздников
СЕНТЯБРЬ
«Одногруппники»
Варианты
Формирование представлений о том, что дети 1. «Визитная карточка группы»
подготовительной группы — самые старшие в — подготовка материала к сайту
детском саду. Развитие интереса к
детского сада, оформление
сверстникам, их увлечениям; выработка
электронного варианта.
правил организации жизни и совместной
2. Оформление визитной
деятельности в группе; формирование
карточки группы в форме коллажа
дружеских отношений и представлений о
или альбома (обложка и первые
группе
страницы).
3. Оформление «Кодекса лучшего
друга» в электронном варианте
(для сайта) или на странице
группового альбома
«Впечатления о
лете»
«Лето — это маленькая жизнь»
Отражение в разных видах деятельности
(коммуникативной, изобразительной,
математической, игровой) впечатлений от
летнего отдыха, путешествий. Развитие
интереса к разным формам (игры, хобби,
досуг, труд по интересам и пр.) и видам
отдыха (путешествия, отдых на даче, отдых в
городе)
«Летние дни
рождения»
«Обустроим нашу
группу»
Сюжетно-ролевая игра
«Туристическое агентство».
Создание материалов для игры:
рекламные буклеты, плакаты,
коллекции сувениров,
приобретенных во время летнего
отдыха, элементы костюмов
«Поздравления для летних
именинников»
Развитие творческих способностей детей.
Организация вечера досуга для
Подготовка индивидуальных и коллективных летних именинников:
поздравлений
поздравления для именинников
(рисунки, пожелания, песенки —
самовыражение детей)
Детские проекты, схемы и макеты
оформления и содержания
игрового, конструктивного
«Чтобы было интересно...»
уголков, центра детского
Развитие интереса детей к разным видам
творчества
деятельности в группе детского сада,
проявлений инициативы в обустройстве
разных уголков в группе, способности к
согласованию инициатив и интересов.
Развитие способностей устно презентовать
результаты индивидуальной и совместной
деятельности
80
E:\! !!TANYA\!!! RABOTA\! !!nabor\!! !ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1 .doc
ОКТЯБРЬ
«Осень. Осенние
настроения»
«Уборка урожая»
Детское
книгоиздательство: книга «Г
рустные и веселые истории и
«Осень — это хорошо или плохо?»
Развитие способности замечать «хорошие» и рисунки про осень»
«плохие» проявления осени в жизни природы
(растений, животных), людей (смена одежды,
переход от летнего отдыха к труду и делам).
Восприятие разных настроений осени в
поэзии, прозе, живописи
Оформление на основе дизайндеятельности книги рецептов
«Осенние угощения» (осенние
салаты, бутерброды). Проведение
тематического Дня дегустатора
«Дары осени: осенние угощения»
фруктовых и овощных блюд
Рассматривание, сенсорное обследование
(приготовленных родителями и
овощей и фруктов (развитие обоняния,
детьми). Презентация книги
осязания, вкусовых ощущений).
рецептов
Знакомство с натюрмортами (изображения
овощей, фруктов, ягод, грибов и пр.).
Ознакомление с традициями правильного
питания, использования в рационе овощей и
фруктов. Приготовление с родителями
несложных и оригинальных вкусных блюд из
овощей и фруктов
«Путешествие в Простоквашино.
Дела и заботы Дяди Федора»
Установление связей между трудовыми
процессами разных людей (фермеры,
механизаторы, работники овощехранилищ и
магазинов и др.). Воспитание уважения к
труду людей разных профессий. Знакомство
со способами сохранения урожая, заготовкой
фруктов и овощей на зиму
«Страна, в которой я
живу, и другие
страны»
Написание письма Дяде Федору
«Как быстрее и лучше убрать
урожай». Сюжетно-ролевая игра
«Овощное бистро». Выполнение
рисунков для выставки «Вкусная
осень», оформление выставки
Оформление карты мира с
изображением героев
художественных произведений —
«Дружат люди всей земли» Сравнение представителей разных стран,
традиций, образа жизни россиян и жителей фотографий летнего отдыха из
некоторых других стран (на примере стран, в семейных архивов. Составление
которые дети ездят отдыхать летом, примере «Кодекса друга»: дружба людей
разных стран
жизни людей в произведениях детской
художественной литературы, на картинах).
Воспитание уважения к традициям разных
народов. Выработка правил отношения к
людям из других стран
«Если бы я был президентом
Оформление материалов в форме
волшебной Страны детства»
карты «Волшебная
81
E:\! !!TANYA\!!! RABOTA\! !!nabor\!! !ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1 .doc
Знакомство с государственным устройством
России. Знакомство с волшебными странами
в произведениях детской художественной
литературы. Сравнение устройства сказочной
и реальной стран. Придумывание странымечты, пожеланий жителей этой страны
своему президенту
«День пожилого
человека»
страна». Презентация карты.
Режиссерская игра с
использованием карты
Мини-проект «Пожилые люди в
жизни страны и семьи» Воспитание
уважения к пожилым людям: как к своим
бабушкам и дедушкам, так и ко всем
представителям старшего поколения.
Ознакомление с профессиями бабушек и
дедушек, наградами за профессиональную
деятельность и другие достижения, с ролью
старшего поколения в семье
Изготовление и презентация
совместного детскородительского альбома «Старшее
поколение нашей семьи» ко Дню
пожилого человека.
Социальная акция «Подарки для
пожилых людей».
Дополнение проекта «Визитная
карточка группы» — достижения
бабушек и дедушек нашей группы
(награды, достижения, заслуги
перед Отечеством)
НОЯБРЬ
«Моя малая родина
(город, поселок,
село)»
«День матери»
Игра-экскурсия «Почему так
названы...» Презентация
фотовыставки с рассказами детей
о памятниках знаменитым людям
«Знаменитые люди малой родины»
малой родины (совместно с
Подготовка в совместной с родителями
деятельности: подбор фотографий улиц малой родителями)
родины (города, поселка), изображений
знаменитых соотечественников, поиск
информации о них, составление рассказов
«Почему так названы...»
Музыкально-литературная
гостиная для мам
Мини-проект к празднику «День
матери»
«Мир игры»
Подготовка сценария
музыкальнолитературной гостиной, подбор
музыкальных и литературных произведений
«Игрушки детей разных стран»
Ознакомление детей с играми и игрушками
их сверстников в других странах.
Подготовка к социальной акции «Ярмарка
игрушек» (покупка игрушек членами семьи и
взрослыми, перечисление денег
Презентация альбома «Игрушки
детей разных народов».
Открытие выставки игрушек,
сделанных детьми.
Социальная акция «Ярмарка
игрушек»
82
E:\! !!TANYA\!!! RABOTA\! !!nabor\!! !ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1 .doc
детям из детского дома)
«Осенние дни
рождения»
(поможем детскому дому)
«Подготовка детского сценария дня
рождения»
Заполнение визитной карточки
группы «Осенние именинники».
Подготовка и реализация детского
сценария дня рождения
«Мой мир»
«Начало зимы»
«К нам приходит
Новый год»
ДЕКАБРЬ
Продолжение создания
индивидуальных портфолио «Я —
будущий первоклассник»
«Кто я, какой я ?»
Развитие у детей интереса к событиям своего («портфель мечты», школьные
атрибуты). Презентация
детства и своему будущему «Что будет в
школе?», «Что я возьму с собой в школу», к материалов портфолио
жизни школьников. Учить словесно
оформлять свои переживания «Я мечтаю о...»,
«Я жду, когда...» Оценка собственных
умений: как я умею считать, измерять, решать
задачи, различать звуки и буквы
Подготовка сценария зимнего Дня
здоровья: подбор спортивных игр
и упражнений, литературных
произведений и музыки,
«Как укрепить организм зимой»
оформление группы.
Ознакомление со способами укрепления
Тематический День здоровья
здоровья зимой, зимними видами спорта и
спортивными упражнениями, с возможными
травматическими ситуациями зимой и
способами их предупреждения. Закрепление
представлений о правильном питании, его
значении в зимнее время
Заполнение
экологического дневника (связи
— начало зимы, мир животных и
«Как приходит зима»
растений, как меняется жизнь,
Ознакомление с жизнью живой природы в
если тепло или холодно)
начале зимы. Установление связей между
изменениями в неживой природе и жизнью
растений и животных зимой. Проведение
опытов и экспериментов: влияние тепла на
жизнь живых организмов
Детско-родительское
макетирование «Зима в городе»,
конкурс макетов
«Зимний город»
Ознакомление с изменениями внешнего вида
города (поселка) в зимнее время. Отражение
впечатлений при помощи разных
изобразительных техник, подготовка к
конкурсу детскородительских макетов «Зима
в городе»
«Новый год в разных странах»
Развитие интереса к традициям празднования «Посиделки Дедов Морозов» —
Нового года на
разыгрывание сценок с
83
E:\! !!TANYA\!!! RABOTA\! !!nabor\!! !ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1 .doc
Дедами Морозами из разных
разных континентах и в разных странах, образ стран
Деда Мороза, традиции украшения ели
«Мастерская Деда Мороза» Подготовка
к конкурсу новогоднего оформления
помещений детского сада, создание дизайнпроектов, изготовление украшений при
помощи разных техник.
Подготовка выставки старинных и
Коллективный творческий проект
современных новогодних игрушек (совместно «Украшаем детский сад сами».
с родителями)
Конкурс украшений. Заполнение
визитной карточки группы
(фотографии детских поделок,
новогодний дизайн группы,
фотографии деятельности детей).
Выставка новогодних игрушек,
презентация детских сказок и
рассказов
ЯНВАРЬ
«Рождественское
чудо»
«Я и мои друзья»
«Карнавал» (детские
представления персонажей,
«Волшебные сказки Рождества»
костюмов, ряженье, святочные
Создание сценария святочного карнавала,
изготовление карнавальных костюмов. Отбор игры и традиции)
фрагментов из сказок и живописных
произведений для обыгрывания
«Разноцветные настроения»
Понимание разнообразия эмоционального
мира людей в портретной живописи, детской Изготовление и презентация в
литературе, музыке. Развитие способности
День улыбки книги «Азбука
реагировать на настроение другого человека настроений».
Заполнение странички
индивидуальных портфолио «Мое
разноцветное настроение»
«День
Ленинградской
Победы»
«Дети блокадного Ленинграда»
Ознакомление с жизнью детей во время
ленинградской блокады. Воспитание
уважения к традиции празднования Дня
Ленинградской Победы, понимания значения
этого дня в жизни России.
Участие в подготовке
музыкальнолитературной композиции о
блокаде
Литературно-музыкальная
композиция о блокаде.
Региональный компонент:
образовательное путешествие «По
памятным местам блокады»
(Санкт- Петербург).
Участие в социальной акции
«Свеча в окне» (совместно с
родителями зажжение в окне
свечи в память о людях, которые
защищали Ленинград и погибли в
блокаду)
ФЕВРАЛЬ
«Мир профессий»
«Все профессии нужны, все
профессии важны»
Игровой проект «Ярмарка
профессий» —
84
E:\! !!TANYA\!!! RABOTA\! !!nabor\!! !ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1 .doc
презентация профессий
Развитие интереса детей к людям разных
профессий, способности к интервьюированию
людей, формулированию вопросов о
профессии, об особенностях
профессиональной деятельности.
Установление связей между трудом людей
разных профессий. Воспитание уважения к
трудящемуся человеку
«Мир технических
чудес»
«Зима»
«Защитники
Отечества»
«Зимние дни
рождения»
«Тайны света»
Освоение свойств, отношений и
зависимостей, связанных с физическими и
эстетическими свойствами света, ролью света
в жизни живых организмов (правила
безопасного поведения на солнце — на море,
на улице в солнечную погоду и т. п.)
Детское
книгоиздательство: книга
«Необычные опыты и
эксперименты со светом»
(составление символических
изображений — алгоритмов
опытов, запись символами
информации о свете и его
влиянии на жизни живых
объектов)
Заполнение странички
экологического дневника
«Зимние хлопоты»
Закрепление представлений о жизни живой и (изменения в природе в конце
зимы)
неживой природы в зимнее время,
установление причинноследственных связей
«Российская армия»
Ознакомление с российской армией, ее
функцией защиты Отечества от врагов,
нравственными качествами воинов.
Рассматривание эмблем разных родов войск
(что рассказывают эмблемы о воинах, их
деятельности и качествах). Подготовка
сценария праздника, посвященного Дню
защитника Отечества (подбор игр-эстафет,
спортивных упражнений, заданий).
Изготовление праздничных открыток-призов
Изготовление открыток для именинников.
Подготовка вечера досуга «Концерт для
именинников»
Оформление коллекции атрибутов
российской армии (эмблемы,
солдатики, фотографии,
репродукции, изображения
техники и пр.). Межгрупповая
выставка «Наша армия».
Спортивный праздник (для детей
и пап, старших братьев).
Региональный компонент:
«Виртуальная экскурсия в музей
артиллерии и ракетной техники»
Заполнение визитной карточки
группы «Зимние именинники».
Концерт и подарки для
именинников
МАРТ
«Моя прекрасная леди»
«Красота
в Развивать интерес детей к событиям жизни
искусстве и жизни» детей разного пола. Выделять
Оформление группового альбома
«Кодекс отношений мальчиков и
85
E:\! !!TANYA\!!! RABOTA\! !!nabor\!! !ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1 .doc
«Скоро в школу»
добрые поступки мальчиков и девочек,
вырабатывать правила отношений между
мальчиками и девочками в группе.
Формулирование пожеланий маме и
рисование портретов
«Секреты школьной жизни»
Воспитывать желание идти в школу, хорошо
учиться, стать учеником, найти много новых
друзей, многому научиться. Развитие умений
передавать свои впечатления о школе и
школьной жизни в художественной
творческой и игровой деятельности:
рисунках, рассказах, стихах, коллажах,
игровых сюжетах и т. п.
«Книжкина
неделя»
«Юмор в нашей
жизни»
девочек, мужчин и женщин»
(исторический и современный
аспекты), разыгрывание сценок.
Выставка портретов мам с
пожеланиями детей
Оформление и презентация
путеводителя «Что надо знать
первокласснику» («Как стать
первоклассником?») Заполнение
визитной карточки группы «Г
отовимся к школе». Заполнение
странички индивидуальных
портфолио «Лесенка моих
интересов»
«История книги»
Знакомство с историей появления
письменности, знаков и символов, грамоты, с
формами хранения информации (берестяные
грамоты, книги, компьютер). Развитие
интереса к книге, к письменной речи
«Делаем книги сами» (форма
книги, способ оформления
информации, жанр, адресат —
малыши, взрослые).
Заполнение странички
индивидуальных портфолио «Мои
любимые книги»
«Веселые истории вокруг нас»
(юмор в искусстве и жизни) Развитие
интереса к литературным и изобразительным
юмористическим произведениям.
Подготовка социальной акции «Подари
улыбку»: обсуждение, кому будет приятнее
всего получить улыбку, как это можно
сделать
АПРЕЛЬ
«Весна пришла»
«Весна пришла»
Изменения в природе в начале весны
«Тайна третьей
планеты»
Детская театрализация «Ожившие
сюжеты» — разыгрывание
картин, иллюстраций детских
книг.
Социальная акция «Подари
улыбку» — изготовление
смайликов, приветствий
Заполнение
экологического дневника (начало
весны)
Изготовление и презентация
макета «Звездное небо»
«Загадки космоса»
Знакомство с планетой Земля, способами
заботы людей о своей планете.
Проведение элементарных опытов и
экспериментов.
Развитие интереса к людям, профессии
которых связаны с космосом, их качествами,
способами обитания человека в космическом
пространстве
86
E:\! !!TANYA\!!! RABOTA\! !!nabor\!! !ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1 .doc
«Скворцы прилетели,
на крыльях весну
принесли»
«Весна в окно стучится...»
«Я и мои друзья»
Дизайн-проект «Весна в окно
стучится...» Презентация
картотеки наблюдений, опытов,
Развитие способности к установлению связей экспериментов
между изменениями в неживой и живой
природе весной.
Развитие эстетического отношения к образам
весны в произведениях искусства.
Наблюдения и эксперименты (вода, свет,
воздух)
«Фестиваль дружбы народов»
«Дружат люди всей Земли» Знакомство
с костюмами, традициями, этикетом разных
народов. Формирование представлений о
формах дружбы людей разных народов
(спортивные Олимпиады, фестивали,
Интернет, коммуникация с людьми разных
народов — жесты, слова на разных языках)
МАЙ
«День Победы»
«Праздник Победы»
Развитие интереса к историческому
прошлому России. Знакомство с подвигами
людей — защитников Отечества, с
традициями празднования Дня Победы в
России. Подготовка социальной акции для
людей старшего поколения
«Идем в музей»
«Наш Пушкин»
Социальная акция для людей
старшего поколения —
музыкальнолитературная
композиция
Выставка предметов из домашних
коллекций или коллекций «О чем
рассказывают музейные
предметы», сюжетная игра в
«Музей — хранитель времени»
пространстве минимузея.
Формирование образа музея как собрания
ценных предметов; уточнение и расширение Посещение с родителями музеев
разных профилей («Умникум»,
представлений о видах музеев, правилах
краеведческий музей, Музей
поведения в музейном пространстве;
хлеба и т. п.)
воспитание начальных ценностных
проявлений по отношению к музею;
обогащение опыта коллекционирования
предметов (по интересам).
Развитие дизайн-деятельности: оформление
выставки и пространства мини-музея, издание
путеводителя
Изготовление и презентация
коллажа (детские работы,
«А. С. Пушкин — жизнь и
персонажи, дети и семья, места,
творчество»
Развитие интереса к творчеству и событиям связанные с А. С. Пушкиным)
жизни А. С. Пушкина. Знакомство с
событиями лицейской жизни А. С. Пушкина,
традициями дружбы лицеистов. Виртуальная
87
E:\! !!TANYA\!!! RABOTA\! !!nabor\!! !ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1 .doc
экскурсия по лицею. Сравнение обстановки
лицея и современной школы.
Подбор материалов и создание «Ленты
времени»
«Права детей в
России»
«До свидания,
детский сад»
«Имею права и обязанности»
Закрепление представления о правах ребенка. Заполнение и презентация
Обобщение представлений об обязанностях в странички индивидуальных
семье и школе
портфолио «Мои права и
обязанности»
Игра-путешествие ««К школе
готов!» и выпускной бал
«К школе готов!»
«Весна»
Самооценка готовности к школе (что я умею,
знаю, какие трудности могут встретиться в
школе, как их преодолеть). Развитие интереса
к школьной жизни.
Подготовка сценария выпускного бала
«Конец весны»
Изменения в природе в конце весны
«Весенние дни
рождения»
«Празднование дня рождения у
разных народов» (весенние Ддни
рождения)
Заполнение
экологического дневника
(окончание весны)
Индивидуальные поздравления
именинников в традициях разных
стран, народов
ИЮНЬ
«Здравствуй,
лето!»
«Лето без опасностей»
Закрепление представлений о правилах
безопасности летом, развитие желания
соблюдать правила
Памятки безопасного лета
(подгрупповая работа):
«Безопасность на воде»,
«Безопасность пешехода»,
«Безопасность путешественника»,
«Безопасность на природе»
3.5 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Насыщенная развивающая предметно-пространственная среда становится основой для
организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого
ребенка.
Вся организация педагогического процесса детского сада предполагает свободу
передвижения ребенка по всему зданию, а не только в пределах своего группового
помещения. Детям доступны все функциональные пространства детского сада, включая те,
которые предназначены для взрослых. Конечно, доступ в помещения для взрослых, например
в методический кабинет, кухню или прачечную, должен быть ограничен, но не закрыт, так как
труд взрослых всегда интересен детям. Способность детей-выпускников свободно
ориентироваться в пространстве и времени помогает им легко адаптироваться к особенностям
школьной жизни.
Значительную роль в развитии дошкольника играет искусство, поэтому в оформлении
детского сада большое место отводится изобразительному и декоративноприкладному
искусству. Картины, скульптуры, графика, роспись, витражи, декоративные кладки, изделия
народного прикладного искусства и т. д. с детства входят в сознание и чувства ребенка. Они
развивают мышление, нравственно-волевые качества, создают предпосылки формирования
88
E:\! !!TANYA\!!! RABOTA\! !!nabor\!! !ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1 .doc
любви и уважения к труду людей.
Помещение группы детского сада — это явление не только архитектурное, имеющее
определенные структурные и функциональные характеристики. Пространство, в котором
живет ребенок, оказывает огромное психологическое и педагогическое воздействие, в
конечном счете выступая как культурный феномен. Для всестороннего развития необходимо
предоставить возможность дошкольникам полностью использовать среду и принимать
активное участие в ее организации. Продукты детской деятельности в качестве украшения
интерьеров детского сада насыщают здание особой энергетикой, позволяют дошкольникам
понять свои возможности в преобразовании пространства.
Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших
полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и
способствовать играм подгруппами в 3—5 человек. Все материалы и игрушки располагаются
так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со
сверстниками. Необходимо также предусмотреть «уголки уединения», где ребенок может
отойти от общения, подумать, помечтать. Такие уголки можно создать, перегородив
пространство ширмой, стеллажами, разместив там несколько мягких игрушек, книг, игр для
уединившегося ребенка. В группе создаются различные центры активности:
— центр познания обеспечивает решение задач познавательноисследовательской
деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками
и слогами; опыты и эксперименты);
— центр творчества обеспечивает решение задач активизации творчества детей
(режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественноречевая и изобразительная деятельность);
— игровой центр обеспечивает организацию самостоятельных сюжетно-ролевых
игр;
— литературный центр обеспечивает литературное развитие дошкольников;
— спортивный центр обеспечивает двигательную активность и организацию
здоровьесберегающей деятельности детей.
IV Дополнительный раздел
С текстом краткой презентации Программы можно ознакомиться на сайте
http://adm-edu.spb.ru
89
E:\! !!TANYA\!!! RABOTA\! !!nabor\!! !ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1 .doc
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа