close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ставропольский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения
Российской Федерации
«Утверждаю»
/Заведующий кафедрой
«___» ____________20__ г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
к практическому занятию для студентов
2 курса по дисциплине по выбору: «Физиологические основы
психической деятельности человека»
для специальности 060101.65-лечебное дело
Тема. «Физиологические основы психической деятельности человека»
Занятие № 2. Особенности высшей нервной деятельности человека. Конкретночувственное, абстрактно-логическое мышление.
Обсуждена
на заседании кафедры
«___» ____________20__ г.
Протокол №______
г. Ставрополь, 2014
1
Тема: «Физиологические основы психической деятельности человека»
Занятие №2: Особенности высшей нервной деятельности человека. Конкретночувственное, абстрактно-логическое мышление.
Учебные вопросы занятия:
а) Теоретическая часть занятия
1. Представления И.П.Павлова о первой, второй сигнальной системе.
2. Понятие речи. Виды, функции речи. Механизмы формирования речи в онтогенезе.
3. Представление о механизмах речи, функциональной асимметрии коры больших
полушарий головного мозга, связанной с развитием речи у человека.
4. Понятие мышления, его виды. Характеристика конкретно-чувственного, абстрактнологического мышления. Роль различных структур мозга в реализации процесса
мышления, развитии абстрактного мышления в онтогенезе человека.
5. Понятие сознания. Представление о под- и сверхсознании, их соотношении с
сознанием.
б) Практическая часть занятия
1.Определение сенсорной ассиметрии у человека.
2. Методика для оценки логики мышления (методика «исключения понятий»)
3. Методика для оценки логики мышления (методика «количественные отношения»)
Место проведения занятия - база кафедры нормальной физиологии
Материально-лабораторное обеспечение: лабораторная база кафедры нормальной
физиологии - таблицы, диапозитивы, видеофильм по теме занятия, материалы по
выполнению тестовых заданий к занятию – кафедральный вариант.
Учебные и воспитательные цели
а) общая цель:
- научить студентов применять систему знаний об особенностях высшей нервной
деятельности человека, конкретно-чувственном, абстрактно-логическом мышление в
профессии врача обшей практики.
б) частные цели:
- сформировать теоретическую базу знаний о первой, второй сигнальной системе;
- сформировать представления о речи, видах, функции речи, механизмах формирования
речи в онтогенезе;
- сформировать представления о механизмах речи, функциональной асимметрии коры
больших полушарий головного мозга, связанной с развитием речи у человека;
- сформировать понятие мышления, его видах, о конкретно-чувственном, абстрактнологическом мышлении и роли различных структур мозга в реализации процесса
мышления, развитии абстрактного мышления в онтогенезе человека;
- сформировать представление о сознании, под- и сверхсознании, их соотношении.
В результате изучения учебных вопросов занятия Вы должны
З Н А Т Ь:
 понятие о первой, второй сигнальной системе (И.П. Павлов).
 понятие речи, виды, функции речи, механизмы формирования речи в онтогенезе.
 представление о механизмах речи, функциональной асимметрии коры больших
полушарий головного мозга, связанной с развитием речи у человека.
 понятие мышления, его видах, о конкретно-чувственном, абстрактно-логическом
мышлении.
 понятие сознания, представление о под- и сверхсознании, их соотношении с сознанием.
 У М Е Т Ь:
2
- определить сенсорную асимметрию у человека
- определить умственную работоспособность человека.
- оценить логику мышления (методика «исключения понятий»)
- оценить логику мышления (методика «количественные отношения»)
В Л А Д Е Т Ь:
- тестовым методом определения сенсорной асимметрии у человека
- тестовым методом оценки логики мышления (методика «исключения понятий»)
ОБЛАДАТЬ НАБОРОМ КОМПЕТЕНЦИЙ
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
а) общекультурных (ОК):
-студент должен обладать способностью и готовностью анализировать социальнозначимые проблемы и физиологические процессы; использовать на практике методы
естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах
профессиональной и социальной деятельности, что позволит формировать логическое,
физиологическое мышление как основу медицинского мышления (ОК-1);
б) профессиональных (ПК);
-студент должен обладать способностью и готовностью к формированию системного
подхода к анализу медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы
доказательной медицины, основанной на поиске решений с использованием
теоретических знаний и практических умений, полученных при изучении различных
разделов физиологии в целях совершенствования профессиональной деятельности (ПК-3);
-студент должен обладать способностью и готовностью к участию в освоении
современных теоретических и экспериментальных методов исследования с целью новых
перспективных средств в организации работ по практическому использованию и
внедрению результатов исследований на основе полученных теоретических и
практических знаний в области нормальной физиологии. (ПК-32).
И М Е Т Ь П Р Е Д С Т А В Л Е Н И Я:
- о сознании, под- и сверхсознании.
Рекомендуемая литература:
а) обязательная
1.
Физиология человека. / Под ред. Смирнова В.М. - М.,И-ц «Академия», 2010. – с.421425, с.433-435.
б) дополнительная
Данилова Н.Н. Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. – Ростов-наДону, Феникс, 1999. – 264-330с.
3. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 1998. –
С.164-212.
4. Лукацкий М.А., Остренкова М.Е. Психология: учебник. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
ГЭОТАР-Медиа, 2010. – С. , С. 317-354, С. 355-367.
5. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. – 4-е изд.
– М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 1: Общие основы психологии. – С.
435-511, С. 651-684 (словарь терминов).
2.
3
Петрова Н.Н. Психология для медицинских специальностей: учеб. для студ. сред. мед.
учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – С.68-76.
7. Островская И.В. Психология: учебник. М.: ГЭОТАР Медиа, 2006. – С. 172-175.
6.
1.Ваши действия при подготовке к данному занятию
а) теоретическая часть
При подготовке к теоретической части занятия необходимо проработать материал
ранее изученных базовых дисциплин: анатомии, гистологии коры больших полушарий.
Обратить внимание на усвоение базовых знаний по физиологии центральной нервной
системы, высшей нервной деятельности.
Проработайте рекомендуемую литературу по нашей дисциплине, обратите особое
внимание на механизмы формирования речи в онтогенезе, функциональную асимметрию
коры больших полушарий головного мозга, связанную с развитием речи у человека.
Ответьте на учебные вопросы занятия. Данное занятие имеет особое место по владению
знаниями в области физиологии высшей нервной деятельности, психофизиологии
человека, что является важным в работе врача общей практики.
При наличии возможностей ознакомьтесь накануне занятия с рабочим местом своей
исследовательской и учебной работы. Заблаговременно приготовьте униформу.
Будьте готовы ответить на следующие вопросы:
1.Представления Павлова о первой, второй сигнальной системе.
2.Понятие речи. Виды, функции речи. Механизмы формирования речи в онтогенезе.
3.Представление о механизмах речи, функциональной асимметрии коры больших
полушарий головного мозга, связанной с развитием речи у человека.
4.Понятие мышления, его виды. Характеристика конкретно-чувственного, абстрактнологического мышления. Роль различных структур мозга в реализации процесса
мышления, развитии абстрактного мышления в онтогенезе человека.
5.Понятие сознания. Представление о под- и сверхсознании, их соотношении с сознанием.
2. По выполнению программы учебного занятия:
При подготовке 1 учебного вопроса учебного занятия Вы должны сформировать
представление И.П. Павлова о первой, второй сигнальных системах.
При подготовке 2 учебного вопроса Вы должны сформировать у себя понятие речи, ее
видах и функциях речи, а также понятие о механизма формирования речи в онтогенезе.
При подготовке 3 учебного вопроса Вы должны сформировать у себя представление о
механизмах речи, связанных с функциональной асимметрии коры больших полушарий
головного мозга.
При подготовке 4 вопроса учебного занятия должны иметь понятие мышления, его
видах, характеристике конкретно-чувственного, абстрактно-логического мышления, а
также роли различных структур мозга в реализации процесса мышления, развитии
абстрактного мышления в онтогенезе человека.
При подготовке 5 вопроса Вы должны сформировать у себя представление о сознании,
под- и сверхсознании, их соотношении.
б) практическая часть
При выполнении практической части занятия надо проверить рабочее место на предмет
наличия всего необходимого для выполнения работ. При необходимости обратитесь к
преподавателю.
При отработке 1 задания практической части занятия воспользуйтесь пособием кафедры
по тестовому методу определения сенсорной ассиметрии у человека.
При отработке 2 задания практической части занятия воспользуйтесь пособием кафедры
по тестовому методу для оценки логики мышления (методика «исключения понятий»).
4
При отработке 3 задания практической части занятия воспользуйтесь пособием кафедры
по тестовому методу для оценки логики мышления (методика «количественных
отношений»).
По выполнению программы занятия представьте преподавателю отчет о выполненной
работе. Выясните то, что вызвало у вас затруднение.
3. При проведении заключительной части учебного занятия
Выслушайте преподавателя по оценке деятельности учебной группы и Вас лично.
Обратите внимание на анализ преподавателем Вашей предстоящей работы на следующем
занятии и нюансы при работе с учебной литературой.
Попрощайтесь с преподавателем.
5
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа