close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МБОУ Обходская основная общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________________/ И.П. Блохина./
«_____» _______________2013г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
________________/Т.С. Сметанина/
Приказ №____ от «_____» ____________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
литературе для 6 класса
на 2014 – 1015 учебный год
(базовый уровень)
Разработана на основе Программы по литературе для общеобразовательных
учреждений 5 – 11 классы. Под редакцией В.Я. Коровиной М.: Просвещение, 2010 год
Программу разработала:
С.С. Изюмова,
учитель русского языка и литературы,
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.
Данная учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность
изучения разделов литературы в 6 классе с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный
набор сочинений.
ЦЕЛЬ:
 на основе творческого чтения раскрыть перед учениками основные законы литературы
как вида искусства и ее отличия от народного поэтического творчества (фольклора);
познакомить учеников с основными понятиями, позволяющими проникнуть в художественный
мир литературного произведения, вооружить их элементарными инструментами для анализа
литературного текста, почувствовать специфику художественной условности словесного
творчества; отработать и закрепить свободное владение устной и письменной речью;
сформировать у школьников литературный вкус; дать представление об основных этапах
развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной литературы.
ЗАДАЧИ:
 воспитание
духовно
развитой
личности,
формирование
гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания
авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей
программы:
- Закон РФ «Об образовании»;
- Примерная программа основного общего образования;
- Обязательный минимум содержания основного общего образования;
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
- Авторская программа общеобразовательных учреждений по литературе для 5 – 11
классов под редакцией В.Я. Коровиной. Москва: «Просвещение», 2010 год
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Российской
Федерацией к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации
в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы
как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и
человечества.
Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной
школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего
образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного,
правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим
ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к
человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком
культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения,
формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно
только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус,
необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий
возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:



осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария,
с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать
с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области
«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного
образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство
слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его
художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к
художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее
условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование
способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с
русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх
филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов
базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения,
фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национальнокультурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и
навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует
также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством,
мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое
отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература
обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека,
формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не
только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у
школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного
мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социальнонравственные ориентиры.
Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижения
школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что
невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.
Осознание эстетической самоценности литературного произведения и словесной
образности как основы создания художественного мира позволяет также на новом уровне
определить систему различных видов искусства, понять их эстетические связи и различия.
Поскольку эстетическое переживание невозможно без установления авторского идеала и
системы нравственных оценок, на уроках литературы неизбежно происходит процесс
формирования нравственных принципов ученика, который естественно вытекает из специфики
литературы как вида искусства и не нуждается в специальном акцентировании.
Феномен существования произведений литературной классики во времени, позволяющий
рассматривать произведение, созданное, к примеру, в XIX веке как факт современного
литературного процесса, открывает перед школой удивительную возможность установления
непосредственной связи времен. Поэтому изучение литературы как поэтической памяти народа
является чрезвычайно важной задачей современного образования.
В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного
творчества читателя, без которого образная структура литературного произведения остается
мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в
школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение
этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи
школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.
Наконец, данная школьная дисциплина называется «Литература» и предполагает изучение
словесности как вида искусства, включающего в себя народное поэтическое творчество,
отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность установить принципы
культурного взаимодействия народов. Осмыслить общечеловеческие и национальные
культурные ценности, понять русскую и национальную традицию.
Место литературы в федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 374 часа для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на
этапе основного общего образования. В VI классе выделяется по 68 часа (из расчета 2
учебных часа в неделю). Но при составлении календарно – тематического планирования к
данной программе количество часов, рекомендуемое авторской программой по литературе под
редакцией В.Я. Коровиной, изменилось в связи с годовым календарным учебным графиком.
Формы организации образовательного процесса:
- уроки изучения новой темы;
- уроки-закрепления;
- уроки-обобщения;
- уроки внеклассного чтения;
- уроки развития речи;
- нестандартные уроки.
Формы промежуточной аттестации:
-самостоятельные и проверочные работы;
- сочинения;
-устные ответы на уроках;
-тестовые задания.
Формы итоговой аттестации:
-зачеты;
-тестовые задания.
Настоящая рабочая программа соответствует учебнику:
- Литература. 6 кл. Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П.- М.: Просвещение, 2010 год;
II. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь,
литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
К концу VI класса по литературе учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное
творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (нач.
представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные
представления) баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и
прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика
в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция
литературного произведения, драма как род литературы (начальные представления),
автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного
произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации .
художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением
лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, журналы,
автобиографии и т.п.;
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Требования к уровню подготовки выпускников
знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя и др.

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для
выпускников школ с русским (родным) языком обучения).



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
III. УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
Учебно-тематический план по литературе для 6 класса
Содержание
Кол-во
часов по
авторской
прогр-ме
Кол-во
часов по
рабоч.
прогр-ме
Кол-во часов
Контрольных
работ
Внекласс
ного чтения
Развития
речи
Введение. Художественное
произведение. Содержание и
форма.
Мифы народов мира
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Литература 18 века
1
1
3
3
1
1
3
2
1
1
1
Русская литература 19 века
32
31
7
1
Литература 20 века
20
20
2
1
Зарубежная литература
7
6
4
ИТОГО
68
65
0
14
2
Календарно – тематическое планирование по литературе для 6 класса
№
темы
тема
1.
Введение
2.
Мифы народов
мира
3.
4.
5.
6.
Устное
народное
творчество
Кол.ч
№
Тема
в
урока
теме
Художественное
1.
1.
произведение. Содержание и
форма.
Мифы Древней Греции
3.
2.
3.
Легенда об Орионе
4.
Гомер. Илиада. Одиссея.
Дата
Пр. Кор.часть
ка
ВЧ
Обрядовый фольклор
3.
5.
Пословицы и поговорки
Древнерусская
литература
Литература 18
века
1.
Русская
литература 19
века
32.
6.
7.
Русский фольклор
8.
Русские летописи
9.
Русские басни
10.
И.А. Крылов Басни
11.
И.А. Крылов Басни
12.
А.С. Пушкин Узник
13.
А.С. Пушкин Зимнее утро
14.
А.С. Пушкин Зимняя дорога
15.
16.
А.С. Пушкин Повести
Белкина
А.С. Пушкин Выстрел
17.
А.С. Пушкин Дубровский
18.
А.С. Пушкин Дубровский
19.
А.С. Пушкин Дубровский
20.
А.С. Пушкин
21.
М.Ю. Лермонтов Тучи
22.
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения
1.
ВЧ
ВЧ
25.
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения
Мое любимое стихотворение
М.Ю. Лермонтова
И.С. Тургенев Бежин луг
26.
И.С. Тургенев Бежин луг
27.
И.С. Тургенев Записки
охотника
Ф.И. Тютчев Листья
23.
24.
28.
29.
Ф.И. Тютчев Неохотно и
несмело…
30.
А.А. Фет Стихотворения
31.
А.А. Фет Стихотворения
32.
Любимые стихотворения
А.А. Фета и Ф.И. Тютчева
Н.А. Некрасов Железная
дорога
33.
35.
Н.А. Некрасов Железная
дорога
Н.А. Некрасов Дедушка
36.
Н.С. Лесков Левша
37.
Н.С. Лесков Левша
38.
Н.С. Лесков Человек на часах
39.
А.П. Чехов Толстый и тонкий
40.
А.П. Чехов Лошадиная
фамилия
Родная природа в
стихотворениях поэтов 19
века
ИТОГО:
34.
41.
РР
ВЧ
ВЧ
ВЧ
ВЧ
65 часов
IV. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ЛИТЕРАТУРА 6 КЛАСС, 68 ЧАСОВ(2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)
1.Введение.
2. Устное народное творчество .
Обрядовый фольклор. Калено-обрядовые песни. Пословицы и поговорки.
Знать:малые жанры фольклора.
Уметь: их различать самостоятельно.
Применять: сочинять загадки, частушки, приговорки.
3.Древнерусская литература .
«Повесть «временных лет».
«Сказание о белгородском киселе».
Знать: определение древнерусской литературы.
Уметь: чувствовать связь времён.
Применять: художественный анализ летописей.
4. Произведения русских писателей XVIII в.
Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха».
И. А. Крылов. «Осёл и соловей».
И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».
Знать: понятие басни.
Уметь: чувствовать связь времён.
Применять: художественный анализ летописей, басен.
5. Произведения русских писателей XIXв.
А. С. Пушкин. Лицейские годы. «Узник», «Пущину». «Зимнее утро». Стихотворная речь.
Двусложные размеры стиха. История романа «Дубровский». Ссора Троекурова и Дубровского.
Суд и его последствия. Прощание В. Дубровского с отцом и родным домом. Пожар в
Кистенёвке. Учитель. Маша Троекурова и Дубровский. Два мальчика. Развязка романа.
«Повести Белкина»
М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. Стихотворения «Тучи», «Три пальмы» Мотив одиночества в
лирике Лермонтова.
И. С. Тургенев. «Бежин луг». Характеристика героев рассказа. Рассказы героев «Бежина луга».
Пейзаж в рассказе «Бежин луг».
Н. А. Некрасов. Главная тема – поэзия. Стихотворение «Железная дорога»
Картина подневольного труда и мысль о величии народа-созидателя в стихотворении
«Железная дорога». Н. А. Некрасов. «Дедушка»
Трёхсложные размеры стиха..
Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа. «Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба
левши.
А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Мой любимый юмористический рассказ Чехова.
Знать: двусложные размеры стиха, понятие композиции.
Уметь: ориентироваться в жизни писателей и поэтов.
Применять: анализ произведений.
6. Произведения писателей XX века .
А. С. Грин. Жизнь и творчество. «Алые паруса».
А. П. Платонов. Жизнь и творчество. «Неизвестный цветок».
М. М. Пришвин. «Кладовая солнца». Особенности жанра.
В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение жизни и быта сибирской деревни.
Нравственные проблемы рассказа.
В. Г. Распутин. «Уроки французского». Смысл названия рассказа «Уроки французского». В. М.
Шукшин. «Срезал». Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».
А. Блок, С. Есенин. А. Ахматова, Н. Рубцов, Г. Тухай, К. Кулиев.
Знать: биографии писателей.
Уметь: работать с текстом.
Применять: пересказ, анализ текста.
7. Зарубежная литература .
Понятие о мифе. Подвиг Геракла. «Скотный двор царя Авгия»
Подвиг Геракла. «Яблоки Гесперид». Легенда об Арионе. Гомер. Гомеровский эпос. «Одиссея».
Гомер. «Иллиада». Мигель де Сервантес Сааведра. И. Ф. Шиллер. «Перчатка». П. Мериме.
«Матео Фальконе»
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».
Знать: понятие о мифе, легенде.
Уметь: показать мироустройство в мифах.
Применять: выразительное чтение, анализ.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ:
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ:
Мифы, сказания, легенды народов мира:
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века :
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века:
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века:
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям —
доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы:
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
V. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает
необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по
литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля:
Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления
ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих
разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа по вопросам;
мозговой штурм; тестирование, письменный опрос).
Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов
содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос;
подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов; работа по карточкам; составление схем,
таблиц, рисунков, написание мини-сочинений).
Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков: пересказ
(подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный),
выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода,
анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика
литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя,
статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историкокультурную темы, презентация проектов.
Тематический– по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций,
составление тезисных планов).
Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса «Литература» с целью
диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их
взаимосвязи (контрольные работы, контрольное тестирование, анализ стихотворения,
письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов)
IV. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методический комплекс
№
1
2
Автор
Название документа
Программа по литературе для 5
– 9 классов
Учебник
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
Литература. 6 класс. Учеб.дляобщеобразоват.
учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ авт.сост. В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. [и др.] ; под
ред. В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение.
3
Методические пособия
(печатные)
1. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим.
Дидактический материал по литературе: 5-7 класс. - М.:
Просвещение, 2008.
2. Егорова Н.В. Литература. 6 класс. Поурочные
разработки. – М.: «ВАКО», 2010.
3. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и
обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф.Ромашина –
Волгоград: Учитель, 2008.
4. Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П.,
Емельянова Т.В. Как написать сочинение? Рабочая
тетрадь для 5-8 классов. – СПБ: «Просвещение», 2006.
5. Картавцева М.И. Уроки внеклассного чтения.
Практическое пособие. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003.
6. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга
для учителя. — М.: Просвещение, 2008.
7. Полухина В. П. Литература: 6 кл.: Метод.советы. – М.:
Просвещение, 2009
8. Энциклопедический словарь юного литературоведа /
сост. В.И.Новиков. – М.: Педагогика, 1988
4
Методические пособия
(мультимедийные)
1. Литература: 5 – 9 класс: Фонохрестоматия:
Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.
В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.:
Просвещение, 2010.
2. Уроки литературы в 5 - 11 классе. Издательство
Кирилла и Мефодия.
3. Материалы фестиваля «Открытый урок» 2010 - 2012
4. Мультимедийные презентации по литературе для
учащихся 5 – 9 классов, разработанные учителем и
учащимися
5.
Интернет-ресурсы по
отдельным темам
6.
Наглядные пособия по
литературе
www.zavuch.info
http://pedsovet.org
http://festival.1september.ru
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
Сеть творческих учителей
http://www.it-n.ru/
http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
http://www.openclass.ru/
1. Комплект портретов для кабинета литературы
«Русские писатели 18 – 19 веков»
2. Комплект портретов для кабинета литературы
«Русские писатели 20 века»
Дополнительная литература ко всем разделам
А.В.Хуторской « Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех поразному?», М.,2005
ЮИ.Лыссой. «Русская литература 19 века. Практикум. М.,1998
И.М.Лейфман «Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе в 5 - 9
кл.» в 2-х частях, Материк-Альфа, М.,2005
О.Д.Ушакова «Понятия и определения. Литература»,Санкт-Петербург,2005
Г.А.Водопьянова «Литературные олимпиады », М.,2005
И.М.Михайлова «Тесты 5 - 9 кл. Литература», М.,1999
Для учащихся
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение,
2010.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5
класс. - М.: Просвещение, 2009.
Литература: 5 – 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.
В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.
Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?:
Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.
Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.:
Просвещение, 2006.
Для учителя
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.:
Просвещение, 2008.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.:
Дрофа, 2006.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение,
2006.
Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь /
Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.
Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.
Турьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД
«Русское слово - PC», 2000.
Шер Н.С. Рассказы о русских писателях. – М.: Издательство «Детская литература», 1964
Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики XIX
века / Глав. Ред. М.Д.Аксёнова. – М.: Аванта+, 2000
Лейфман И.М.. Карточки для дифференцированного контроля знаний. – М.: Материк Альфа,
2005.
Демиденко Е. Л., Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы., - М.:
Дрофа, 2003.
Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе, -М: Вербум-М, 2004.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа