close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
АКТУАЛЬНОСТЬ:
Речь – величайшее богатство, данное человеку. И её, как и любое богатство,
можно либо приумножить, либо незаметно растерять. Наша задача –
развивать речь ребёнка, передать каждому из них любовь к слову, воспитать
у них умение и желание чувствовать его красоту. Говорить – это значит
владеть определённым запасом слов, активно пользоваться ими, уметь
строить
высказывание,
формулировать
свою
мысль,
понимать
речь
окружающих. Всему этому ребёнок учится с помощью взрослого в
дошкольные годы. В настоящее время значительно возросло количество
детей, имеющих то или иное нарушение речи. Хотелось бы отдельно
остановиться на социальных причинах появления речевых нарушений.
Прежде всего, следует отметить, снижение уровня языковой культуры
общества в целом. Наши дети, зачастую слышат вокруг себя не только
неправильно оформленную речь, но и далеко нелитературные выражения. В
некоторых случаях оставляет желать лучшего содержание и речевое
оформление программ телевидения и видеокассет. Любое нарушение речи в
той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении
ребенка в целом. Поэтому так важно заботиться о своевременном развитии
речи детей, уделять внимание ее чистоте и правильности.
Нарушения речи требуют определенного коррекционного воздействия.
Для того чтобы речь ребенка развивалась нормально и правильно,
необходимо создать ему все условия для речевого общения, которое должно
проходить на эмоциональном уровне: ребенок не просто должен слышать
звуки, ему необходимо прямое общение со взрослыми. Взрослые должны
учитывать тот вид деятельности, который соответствует дошкольному
возрасту. Коррекция нарушений речи проводится с учетом ведущей
деятельности. У детей дошкольного возраста это игровая деятельность,
которая
становится
средством
развития
аналитико-синтетической
деятельности, моторики, сенсорной сферы, обогащения словаря, усвоения
языковых
закономерностей,
формирования
личности
ребенка.
С учетом ведущей деятельности ребенка в процессе коррекционной работы
моделируются различные ситуации речевого общения. Для закрепления
правильных речевых навыков в условиях естественного речевого общения
необходима
тесная
Коррекционное
связь
в
воздействие
работе
логопеда,
осуществляется
воспитателя,
различными
семьи.
методами:
практическими, наглядными и словесными.
В старшем дошкольном возрасте речь детей интенсивно развивается. Она
служит им источником знаний об окружающем мире, средством общения с
окружающими. В связи с этим большое значение приобретает умение детей
пользоваться связной речью. Задача педагога – познакомить дошкольников с
простыми приёмами запоминания, научить их фантазировать, придумывать и
пересказывать сказки и рассказы. Как раз с этой целью я использую
специальные приёмы, направленные на развитие связной речи.
Одно из успешных и эффективных средств развития связной речи –
Наглядное моделирование.
По сути своей оно представляет собой применение знаковой символики при
формирование «словообразовательной компетенции».
Учитывая,
что
в данное
время дети
перенасыщены
информацией,
необходимо, чтобы процесс игры был для них интересным, занимательным,
развивающим.
логических
Процесс
процедурах:
моделирования
основывается
абстракцией
отождествления,
на
абстрактно-
идеализацией,
абстракцией
потенциальной
осуществимости.
Наглядность
при
этом
обеспечивает связь наблюдаемых явлений и признаков с их анализом и
синтезом. Это особенно важно для дошкольников, так как в этом в этом
возрасте наглядный материал усваивается лучше вербального. Модели
служат
своеобразным зрительным планом для
направляют процесс связного высказывания.
создания
монологов,
Игры с картинками и моделями
Сюжетная картина на тему «Дом».
В: Запомните слова, которые я назову для каждого из вас: крыша, стены,
окно, дверь…
Дети «получив» слово, проходят на место.
Повторите свои слова и нарисуйте на доске предмет. Дети рисуют.
Что же получилось в целом? Дом.
Игра «Слова – родственники».
Набор картинок мебели. (Как называют предмет мебели, за которым
обедают? – стол, из предложенного набора картинок отобрать словародственники столик, столовая(посуда), настольная (лампа), столяр. Как
называют предмет мебели, на котором отдыхают? – диван, диванчик,
диванная (подушка) и т.д)
Игра «Образуй новое слово».
В: Дети, что вставляют люди в оконные рамы?
Дети : стекло.
Дети рисуют модели, соответствующие родственным словам. (стеклышко,
стеклянный (стакан), стекольщик, стеклить.)
При затруднении педагог показывает сюжетную картинку.
«Найди родственника»
Дети приходят на «полянку» и присаживаются на «пенечки», где
обнаруживают картинки, на которых изображены: береза, дождь, гриб, дуб,
ветер, муха.
Воспитатель: « Дети, давайте поиграем в игру, которая называется «Найди
родственника». Кто услышит «родственника» своего слова, тот показывает
картинку и подбирает нужную модель: подберезовик -; дождливая -; грибник
-; дубок -; ветрище -; мухомор –».
Дети поочередно выставляют соответствующую картинку, а нужную
модель кладут под картинкой. Слова проговаривают.
«Придумай предложение»
Игра со словом «лес»
На ватмане нарисовано дерево. Модели в форме листьев прикреплены к
дереву. У его основания изображен лес.
В: Дети, вот одно из волшебных деревьев, на котором «выросли» словародственники. Из какого слова они «выросли»?
Дети: слова выросли из слова «лес».
В: Назовите, слова-родственники и снимите нужную модель.
Дети: лесок, лесной, лесоруб, лесник, лесовичок.
В: Верно, это слова-родственники. Они похожи на слово «лес».
Придумайте интересное предложение со своим словом и с любыми
другими.
Дети, вот лист, упавший с дерева, на котором «вырастут» слова похожие на
слово «лист».
Образуйте новые слова, нарисуйте модели придуманного слова.
Дети: листик, листочек, листопад, лиственное (дерево).
Сюжетная картина по теме «Зоопарк».
Игра «Найди слово»
В: Давайте посмотрим, что делают звери.
Назовите слова – действия, слова – признаки.
В: Я предлагаю вам прогуляться по зоопарку. Посмотрите – это слон, давайте
скажем слова- признаки, действия и покажем как это он делает и какой он.
Обыгрывание стихотворения «Зима»
Воспитатель и дети произносят стихотворение, выполняя сопутствующие
движения.
В: Дети, какие похожие слова мы слышим в этом стихотворении? Все они
образованы от слова «зима». Назовите их.
Дети: зимнее (утро), зимующие (птицы), зимородок, зимовать, по-зимнему
(холодно), зимостойкий, зимушка.
Загадки о животных
1.Хожу в пушистой шубке,
живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
орешки я грызу.
(белка)
Воспитатель:
-Как зовут детеныша белки? (бельчата)
-А один? (бельчонок)
-А как их ласково назвать? (бельчатки)
2. Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный?
(волк)
Воспитатель:
-Какое домашнее животное похоже на волка? (собака)
-Как зовут детеныша волка? (волчонок)
-А много? (волчата)
-А как их ласково назвать? (волчатки)
3.Хитрая, рыжая, по полю гуляет
Свой след заметает
(лиса)
Воспитатель:
-Как зовут детеныша лисы? (лисенок)
-А много? (лисята)
-А как их ласково назвать? (лисятки)
4.Какого зверя зовут хозяином леса? (медведь)
Воспитатель:
-медвежонок
-медвежата
-медвежатки
5. Сердитый недотрога
живет в глуши лесной,
Иголок очень много,
а нитки ни одной
(Ёж)
Воспитатель:
-Ежонок
-ежата
-ежатки
В: Дети, придумайте интересное предложение со своей картинкой. Нашим
малышам пора домой к маме. Нарисуем домик для семьи лисы, медведя и
т.д.
Знакомство детей со знаковой символикой, внесение знаковой символики в
речевую деятельность детей. Использование в совместной деятельности
символической аналогии, позволило преобразовать освоение материала в
игру. Картинки-схемы являются для детей опорой для запоминания
словесного материала. Это происходит путём соотнесения слова или
выражения с рисунком, наиболее подходящим по смыслу. Запоминание у
ребят постепенно привело к тому, что они стали более отчётливо осознавать
вспомогательную роль изображений для удержания в памяти словесного
материала. При этом включаются в работу не только слуховые, но и
зрительные анализаторы.
Дети говорят: «Я сначала вспоминаю картинки, а потом припоминаю слова.
Слова легко вспоминать тогда, когда вспоминаются картинки». Запоминая
материал по картинкам, ребята соотносят их со словом, как по признаку
сходства, так и по контрасту. Особенно эффективен этот приём в
индивидуальной работе с детьми, которым трудно даётся запоминания на
слух.
Синквейн – нерифмованное стихотворение
Одним из эффективных методов развития речи ребенка, который позволяет
быстро получить результат, является работа над созданием нерифмованного
стихотворения, синквейна. Синквейн с французского языка переводится как
«пять строк», пятистрочная строфа стихотворения.
Правила составления синквейна:
 Первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее
главную идею.
 Вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную
мысль.
 Третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках
темы.
 Четвертая строка – фраза из нескольких слов, показывающая
отношение к теме.
 Пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность
темы.
Баба – Яга.
Страшная, сердитая, не добрая.
Ругает, летает, колдует.
Баба – Яга любит кушать поганки.
Избушка на курьих ножках, метла, леший.
Саша
Зима
Белая, пушистая, блестящая, мягкая.
Украшает деревья и дома, как будто красками.
Морозит.
Играть в снежки строить огромные замки.
Артем
Мнемоника:
Мнемотехника – система приемов, облегчающих запоминание и
увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных
ассоциаций. Такие приемы особенно важны для дошкольников, так как
мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних
средств,
наглядный
материал
усваивается
лучше
вербального.
Использование мнемотаблиц по развитию связной речи позволяет детям
эффективнее воспринимать и перерабатыватьзрительную информацию,
перекодировать, сохранять и воспроизводить ее.
Особенность методики – применение не изображения предметов, а
символов для опосредованного запоминания. Это значительно облегчает
детям поиск и запоминание слов.
Мнемотаблица на словосочетание «детский сад»:
Работа с мнемотаблицей на слово “зима”.
1. Рассматривание мнемотаблицы. (рис.1)
2. Перекодирование информации.
У зимы три месяца: декабрь, январь, февраль. Зимой снег повсюду: на земле,
на деревьях, на домах. Солнце светит, но не греет. В домах топят печи. Люди
одеваются тепло: в меховые шубы, шапки, валенки, шерстяные шарфы,
варежки. Домашние животные зимой находятся в тёплых хлевах. Дикие
животные зимуют по-разному: медведь и ёжик – в спячке, белка заготовила
себе корм и устроила себе тёплое дупло, сложнее зимой волку и лисе, зайчик
сменил серую шубку на белую и его не заметно на белом снегу. Люди
заботятся о птицах, развешивают кормушки, приносят корм. У детей зимой
много развлечений: праздник Новогодней Ёлки, подарки от Деда Мороза,
катания на санках, лыжах, коньках, игры со снегом. Зимой можно слепить
снеговика, построить горку, крепость, поиграть в снежки.
3. Воспроизведение таблицы по памяти.
Заучивание стихотворения П.Воронько “Пирог” (рис.2)
Цель: развивать речеслуховую и зрительную память; расширять и актуализировать
словарь.
Пирог
Падал снег на порог,
Кот слепил себе пирог,
А пока лепил и пёк
Ручейком пирог утёк.
Пироги себе пеки
Не из снега – из муки.
Отгадывание мнемозагадки.
1. Рассматривание мнемотаблицы (рис.3)
2. Подробное объяснение логопедом каждого пункта.
Лёгкая, как пёрышко, пушистая снежинка. Она часто кружится в воздухе и садится на
шапки, варежки, шубы. Когда их много образуются целые сугробы.
3. Отгадывание загадки детьми.
4.Игра “Снежная куча”. (рис. 3.1) Содержание игры: эта снежная куча не простая, а
волшебная, она сделана не из снега, а из слов, которые все похожи на слово “снег”.






Есть слово ласковое, маленькое – снежок.
Есть слово длинное – снегопад.
Есть слово красивое, слово признак – снежный (ком).
Есть слово - человек, сказочный персонаж – снегурочка.
Есть слово – фигура, вылепленная из снега – снеговик.
Есть слово лёгкая, пушистая – снежинка.


Есть слово – цветок – подснежник.
Есть слово - птица - снегирь.
Подул вдруг ветер и все слова-снежинки разлетелись. Предлагаю вам, дети, собрать их
(Дети называют слова и складывают снежинки в кучу).
Пересказ рассказа “Здравствуй, зимушка-зима!”
1.Чтение логопедом текста и демонстрация опорных картинок (рис.4).
Наступила зима. Всюду белый, пушистый снег. Холодно на улице. Дети оделись тепло, и
пошли гулять. Они покатались на санках, лыжах, поиграли в снежки, слепили весёлого
снеговика. Хорошо зимой!
2. Ответы на вопросы по содержанию.
Вопросы:








Какое наступило время года?
Где лежит снег?
Какой снег?
Какая погода на улице?
Куда пошли дети?
Как они оделись?
Что делали дети на прогулке?
Нравиться ли детям гулять зимой?
3. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
4. Пересказ текста ребёнком своими словами.
Составление рассказа о зиме по мнемотаблице.
1. Рассматривание мнемодорожек (рис. 5).
2.Составление предложений о зиме по мнемодорожкам.








Зимой солнце светит мало, небо покрыто тучами. Часто идёт снег.
Снег лежит на земле, на деревьях, на домах.
В домах зимой топят печи. В небо идёт дым.
Люди зимой делают кормушки для птиц.
Зимой в лесу много снега, а под снегом спят медведь и ёжик.
Дети зимой катаются на санках с горки, на лыжах, лепят снеговиков, играют в
снежки.
Лёгкие, пушистые снежинки падают на шапки, варежки, пальто.
В Новогодний праздник Дед Мороз приносит детям подарки и сладости.
3. Рассматривание мнемотаблицы (рис.6).
4. Составление рассказа о зиме логопедом.
Зимой повсюду лежит снег. Деревья словно в белые шубки нарядились. Солнце светит, но
не греет. Морозно! В домах топят печи. Люди зимой подкармливают птиц, заботятся о
домашних животных. Детям нравятся зимние развлечения: катание на санках, лыжах,
коньках, игры в хоккей, снежки. Очень любят дети лепить снеговиков, строить снежные
крепости.
5.Составление рассказов о зиме детьми.
Хочу поделиться мнемотаблицами для заучивания стихов к Новогоднему празднику, ведь
родители всегда хотят, чтобы дети читали стихи у ёлочки, а времени катастрофически не
хватает. Быстро выучить стихи помогают мнемотаблицы, которые после работы на
занятии, я оставляю в групповой комнате на видном месте, чтобы дети могли по желанию
в удобное для них время рассказывать тексты друг другу.
Снеговик (рис.7).
Давай дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок –
Он превратится в толстый ком,
И станет ком снеговиком,
Его улыбка так светла!
Два глаза… шляпа… нос…метла…
Но солнце припечёт слегка –
Увы! – и нет снеговика.
Н.Нищева “Ёлочка” (рис.8).
Перед нами ёлочка:
Шишечки, иголочки.
Шарики, фонарики,
Зайчики и свечки,
Звёзды, человечки.
Ирина Гурина (рис.9).
В зимнем небе, сделав круг,
Накренились сани вдруг!
И с подарками мешок
Выпал прямо на снежок!
Дед Мороз (рис.10).
Дед Мороз, Дед Мороз,
Деткам ёлочку принёс,
А на ней фонарики,
Золотые шарики,
Дед Мороз, Дед Мороз,
Деткам сладости принёс,
Вафли ароматные
И конфеты мятные.
Таким образом, последовательная систематическая работа по развитию
слухового внимания, развитию артикуляционной и мелкой моторики у детей,
уточнению артикуляции и произношения звуков создает благоприятные
условия для нормального развития речи детей дошкольного возраста.
Вы любите своего ребенка? Вы хотите, чтобы Ваш ребенок добился в жизни
значительных успехов, сделал блестящую карьеру на поприще науки или в
бизнесе, состоялся как личность, чувствовал себя свободно и уверенно?
Учите своего малыша говорить. Учась говорить, он учится думать. И говорить
он
должен
правильно.
Правильное, чистое произношение и развитая речь — заслуга прежде всего
семейного воспитания. Недостаточное внимание к речи детей нередко
становится
главной
причиной
–
дефектов
звукопроизношения.
Уважаемые родители, от вас зависит способность ребенка работать,
усваивать новые знания, способность понимать то, что дают ему педагоги. От
вас зависит, как скоро ликвидируется нарушение речи.
Литература: Бачина О.В., Самородова Л.Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с
недостатками речи. М., 2009.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа