close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа
по коррекционно-развивающей работе
«Психология»
«Развитие познавательных процессов и формирование структурных
компонентов учебной деятельности».
1 класс
(на основе программы, разработанной автором О.М. Алендеевой
«Развитие познавательных процессов у детей, с учётом основных
принципов детской нейропсихологии»).
город Чебоксары
2014 год
Психология. Развитие познавательных процессов и формирование
структурных компонентов учебной деятельности.
1 класс.
Пояснительная записка
Предлагаемая программа «Развитие познавательных процессов и формирование
структурных компонентов учебной деятельности» по психологии обеспечивает
активизацию в развитии всех высших психических функций. Развитие познавательных
процессов, а так же процессов саморегуляции создаёт базовые предпосылки для
полноценного участия этих процессов в овладении чтением, письмом, математическими
знаниями и волевой регуляцией психической деятельности.
Использование комплексного материала по развитию познавательных процессов у
ребенка, специально разработанных заданий и упражнений с учетом основных принципов
детской нейропсихологии не только поможет ему успешно войти в школьную жизнь, но и
будет способствовать полноценному овладению знаниями, развитию способностей
ученика, становлению его личности, формированию таких качеств, как уверенность,
чувство собственного достоинства, самостоятельность и самоконтроль. Эти качества
личности напрямую связаны с широтой знаний и умений, легкостью овладения
школьными знаниями.
Цель программы: развитие познавательных процессов, формирование
структурных компонентов будущей учебной деятельности, приспособление ребёнка к
новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам
деятельности.
Задачи:
1). Создать положительный эмоциональный фон.
2). Создать условия для формирования адекватной мотивации учебной деятельности.
2). Научить понимать своё эмоциональное состояние и распознавать чувства окружающих
людей.
3). Развивать познавательные процессы: зрительное восприятие, зрительно-двигательную
координацию, мелкую моторику, ориентировку в пространстве, во времени,
распределение внимания, переключаемость внимания, произвольное внимание,
различные виды памяти, наблюдательность и сообразительность, интеллектуальное и
творческое мышление.
4). Развивать умение работать по образцу: учиться сопоставлять свои действия с
заданным образцом, обнаруживать совпадения, сходства, различия.
5). Развивать умение слушать слышать, выполнять инструкцию взрослого.
5). Развивать умение ориентироваться на систему правил в работе.
6). Научить понимать условные изображения (знаково-символические действия).
7). Развивать самоконтроль, умение сознательно подчинить свои действия правилу,
планировать и контролировать свои действия.
8). Развивать умение оценивать свою работу, приложенные усилия и соотносить их с
результатами своего труда, научить устанавливать взаимосвязи приложенных усилий с
полученными результатами.
9). Развивать умение работать в коллективе, сотрудничать с учителем и сверстниками.
Программа, построенная по системе формирования познавательной деятельности
детей, через повышение интереса к учебному материалу, через развитие потребности
ребёнка самостоятельно заниматься познавательной деятельностью, способствует
формированию у детей базовых психических функций и структурных компонентов
учебной деятельности.
Содержание программы.
В программе выделяются несколько содержательных линий.
1. Развитие познавательных процессов.
2. Формирование структурных компонентов учебной деятельности.
1. Развитие познавательных процессов.
Основным содержанием занятий являются
занимательные упражнения и задания,
направленные:
- на развитие познавательных процессов, которые формируют информационную базу,
ориентировочную основу психики;
- на формирование психологических предпосылок овладения учебной деятельностью:
умение копировать образец; умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться
словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему
требований;
Задания на развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной
координации.
Формирование умения копировать образец, развитие мелкой моторики и ЗДК.
Упражнения: «Продолжи рисовать графический узор», «Скопируй рисунок», «Проставь
точки».
Задания на развитие способности к комбинированию.
Формирование элементов конструктивных навыков, овладения зрительным
синтезом, объединения элементов в целостный образ. Игра «Сложи картинку из частей»,
«Танграм».
Задания на развитие пространственного восприятия и воображения.
Развитие восприятия формы, цвета, пространственного восприятия глубины и
объема, выделение фигуры из фона.
Упражнения: наложенные рисунки, нахождение заданной фигуры из двух или более
изображений и т д.
Задания на развитие внимания.
Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания, распределения и
переключаемости внимания. Упражнения «Буквы и цифры», «Расставь буквы», «Расставь
значки». Игра на развитие произвольного внимания «Печатная машинка».
Задания на развитие памяти.
Развитие объема и устойчивости зрительной и слуховой памяти.
Упражнения на запоминание различных предметов (6—7 предметов), картинок,
фигур, букв, цифр. Упражнения «Запомни парами», «Найди среди других», «Что
изменилось?» и т.д.; Игра «Меморино».
Задания на развитие мышления.
Переход от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному с обобщением
на наглядном уровне. Развитие способности анализировать простые закономерности.
Умение выделять в явлении разные особенности, вычленять в предмете разные свойства
и качества.
Упражнения на простейший анализ с практическим и мысленным расчленением
объекта на составные элементы; сравнение предметов с указанием их сходства и
различия по заданным признакам: цвету, размеру, форме, количеству и т.д.;
Задания на развитие ориентировки в пространстве, во времени.
Развитие ориентировки на листе, по плану, в пространстве, во времени, понятия
— времена года, части суток, дни недели, месяцы, возраст, слева, справа, перед, за, под,
над и т.п.
Развитие личностно-мотивационной сферы.
Формирование учебной мотивации, снятие тревожности, связанного с периодом
адаптации, создание положительного отношения к интеллектуальной деятельности.
2. Формирование структурных компонентов будущей учебной деятельности.
Содержание программы составлено таким образом, что в начале каждого занятия
ребёнок размышляет о своём настроении, какое оно, почему оно такое, с чем это может
быть связано. Оценивая своё настроение, ребёнок учится – распознавать своё
эмоциональное состояние. Далее каждый ребёнок вслух рассказывают о своём
настроении. Слушая внимательно своих сверстников,
дети учатся распознавать
эмоциональное состояние другого человека, понимать их чувства и сопереживать им.
В конце каждого занятия ребёнок оценивает собственную работу на основе
выработанных требований, что позволяет ребенку учиться контролировать свои действия,
приложенные усилия и соотносить их с результатами своего труда. Это создаёт условия
для формирования у детей адекватной реакции на неуспех, на допущенные ошибки. Дети
начинают понимать то, что неуспех обусловлен недостаточностью усилий, стараний.
Происходит перенос акцента на чувство ответственности самого ребёнка, он начинает
ориентироваться на преодоление трудностей, приложив усилия.
Важное место в программе отводится
формированию межполушарного
взаимодействия, которое необходимо для успешного протекания любого
психического процесса.
№
Тема занятий.
Элементы содержания. Что развивает?
Давайте познакомимся.
Знакомство. Вызывает у детей интерес друг к другу,
способствует установлению дружеских взаимоотношений.
2.
Какого цвета
настроение?
Развивает умение детей мимикой выражать своё
настроение, самостоятельно подбирать подходящий цвет
для определённого эмоционального настроения.
3.
Школьные правила.
Знакомство детей с правилами безопасного поведения в
школе. Совместное принятие правил.
1.
Способствует формированию гуманных отношений между
детьми и дружеских взаимоотношений в совместных играх и
занятиях.
Развивает умение детей устанавливать
дружеские
отношения, разбираться в причинах собственных поступков,
воспитывать у детей чувство сострадания, желание
поддержать друга, заботиться о нем.
4.
Как со всеми
подружиться?
5.
Как научиться управлять
своим поведением?
Способствует развитию произвольности, эмоциональноволевой сферы.
Можно ли достичь
успеха без старания?
Развивает умение детей анализировать и оценивать.
Создание
ситуаций,
побуждающих
детей
активно
применять свои знания и умения, ставит перед ними все
более сложные задачи, развивать их волю, поддерживать
желание преодолевать трудности, доводить начатое дело
до конца.
6.
7.
Развитие зрительного
восприятия,
устойчивости внимания.
Зрительное восприятие.
Мелкую моторику.
Координацию движений руки.
Произвольную сферу.
Умение работать по образцу: учиться сопоставлять свои
действия с заданным образцом, обнаруживать совпадения,
сходства, различия.
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
8.
9.
10.
11.
Диагностика умственной
работоспособности и
Изучение умственной работоспособности и устойчивости
внимания.
Развитие зрительнодвигательной
координации. Развитие
межполушарного
взаимодействия.
Зрительное восприятие.
Мелкую моторику.
Координацию движений руки.
Произвольную сферу.
Межполушарное взаимодействие.
Целое. Части. Развитие
способности к
комбинированию.
Восприятие.
Мышление.
Произвольное внимание.
Развитие зрительнодвигательной
координации. Развитие
межполушарного
взаимодействия.
Зрительное восприятие.
Мелкую моторику Координацию движений руки.
Произвольную сферу.
Межполушарное взаимодействие.
Развитие восприятия
формы. Буквы. Цифры.
Умственную работоспособность.
Переключаемость и устойчивость внимания.
Восприятие формы и цвета.
Логическое мышление.
12.
Умение работать по образцу: учиться сопоставлять свои
действия с заданным образцом, обнаруживать совпадения,
сходства, различия.
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
Умение слушать слышать, выполнять инструкцию
взрослого.
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
Развитие произвольного
внимания.
13.
Графические навыки.
Зрительное и слуховое восприятие.
Ориентировку в пространстве.
Произвольное внимание.
Восприятие формы.
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
14.
15.
Самостоятельная работа
№ 1.
Головоломка.
Умение слушать слышать, выполнять инструкцию
взрослого.
Пространственное воображение.
Конструктивное мышление.
Комбинаторные способности.
Сенсорные способности.
Восприятие формы.
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
Развитие наглядносхематического
мышления.
16.
Зрительно- моторную координацию.
Зрительно- мыслительный анализ, синтез.
Умение работать по схеме.
Наблюдательность.
Находчивость.
Сообразительность.
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
Развитие распределения
и переключаемости
внимания.
Распределение внимания.
Переключаемость внимания.
Произвольную сферу.
Развитие концентрации
внимания.
Распределение внимания.
Устойчивость внимания.
Произвольную сферу.
Мышление.
Зрительно-двигательную координацию.
17.
18.
Умение слушать слышать, выполнять инструкцию
взрослого.
Умение работать в коллективе, сотрудничать с учителем и
сверстниками.
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
Умение понимать условные изображения (знаковосимволические действия).
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
Развитие восприятия
формы, цвета.
Распределение внимания.
Устойчивость внимания.
Восприятие формы. Мышление.
Умение понимать условные изображения (знаковосимволические действия).
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
19.
Ориентировка на листе,
по плану.
20.
Ориентировку в пространстве тетради.
Правильно употреблять предлоги в, над, под, за, между,
на, около, перед.
Произвольную сферу.
Умение ориентироваться на систему правил в работе.
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
Ориентировка в
пространстве.
21.
Ориентировку в пространстве.
Понимать и правильно использовать в речи слова:
направо, налево, вверх, вниз.
Наблюдательность.
Пространственное мышление.
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
Ориентировка во
времени.
22.
Ориентировку во времени.
Закрепить понятия год, месяц, время года, признаки
времён года.
Наблюдательность.
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
23.
Ориентировка во
времени. Дни недели.
Части суток.
Ориентировку во времени.
Закрепить понятия дни недели, части суток, возраст.
Мелкую моторику.
Зрительно-двигательную координацию.
Произвольное внимание.
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
Развитие логического
мышления. Решение
логических задач.
Мыслительную деятельность: анализ, синтез, обобщение.
Творческое мышление.
Развитие зрительной
памяти. Развитие
слуховой памяти.
Зрительное восприятие.
Память.
Образное мышление.
26.
Развитие объёма
внимания. Память на
цифры, буквы, слова.
Память.
Объём внимания.
27.
Самостоятельная работа
№ 2.
Мыслительную деятельность: анализ, синтез, обобщение.
24.
25.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Самостоятельная работа
№ 3.
Диагностика умственной
работоспособности и
устойчивости внимания.
Развитие логического
мышления.
Развивающие игрыголоволомки.
Игры на развитие
познавательных
процессов.
Повторение.
Планировать и контролировать свои действия.
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
Умение сознательно подчинить свои действия правилу
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
Самоконтроль.
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
Умение оценивать свою работу, приложенные усилия и
соотносить их с результатами своего труда.
Самоконтроль, умение сознательно подчинить свои
действия правилу, планировать и контролировать свои
действия.
Изучение умственной работоспособности и устойчивости
внимания.
Логическое мышление.
Комбинаторные способности.
Восприятие.
Пространственное мышление.
Внимание.
Память.
Мышление.
Примерное тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий
по развитию познавательных процессов с учащимися 1 классов.
№
1
Тема.
Давайте познакомимся.
Кол.
час.
1
2
Какого цвета настроение?
1
3
Школьные правила.
1
4
Как со всеми подружиться?
1
5
Как научиться управлять своим
поведением?
1
6
Можно ли достичь успеха без
старания?
1
7
Развитие зрительного восприятия,
устойчивости внимания.
1
8
Диагностика умственной
работоспособности и
1
9
Развитие зрительно-двигательной
координации. Развитие
межполушарного взаимодействия.
1
10
Целое. Части. Развитие способности
к комбинированию.
1
11
Развитие зрительно-двигательной
координации. Развитие
межполушарного взаимодействия.
1
12
Развитие восприятия формы. Буквы.
Цифры.
1
13
Развитие произвольного внимания.
1
14
Самостоятельная работа № 1.
1
Дата проведения: по плану/по факту
Гр. 1
Гр. 2
Гр. 3
Гр.4
Гр. 5
Гр.6
15
Головоломка.
1
16
Развитие наглядно-схематического
мышления.
1
17
Развитие распределения и
переключаемости внимания.
1
18
Развитие концентрации внимания.
1
19
Развитие восприятия формы, цвета.
1
20
Ориентировка на листе, по плану.
1
21
Ориентировка в пространстве.
22
Ориентировка во времени.
1
23
Ориентировка во времени. Дни
недели. Части суток.
1
24
Развитие логического мышления.
Решение логических задач.
1
25
Развитие зрительной памяти.
Развитие слуховой памяти.
1
26
Развитие объёма внимания. Память
на цифры, буквы, слова.
1
27
Самостоятельная работа № 2.
1
28
Самостоятельная работа № 3.
1
1
29
Диагностика умственной
работоспособности и устойчивости
внимания.
1
30
Развитие логического мышления.
1
31
Развивающие игры-головоломки.
1
32
Игры на развитие познавательных
процессов.
1
33
Повторение.
1
Методическое обеспечение
Для реализации цели и задач программы используются учебно-методические
комплекты «Мои первые шаги к успешности» и «От простого к сложному» которые
разработаны в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования
1. Алендеева О. М. Мои первые шаги к успешности. Рабочая тетрадь по развитию
познавательных процессов, социального и эмоционального интеллекта младших
школьников / Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – Чебоксары:
Чувашское книжное издательство, 2013. - 32 с.: ил.
2. Алендеева О. М. Мои первые шаги к успешности. Программа по развитию
познавательных процессов, социального и эмоционального интеллекта младших
школьников. Тематическое планирование к программе, содержание занятий. / Учебнометодическое пособие для общеобразовательных учреждений. - Чебоксары: Чувашское
книжное издательство, 2013. – 104 с.
3. Алендеева О. М. Приложение к учебно-методическому комплекту Мои первые шаги
к успешности. / Наглядный и раздаточный материал. – Чебоксары: Перфектум, 2013. –
31 с.
4. Алендеева О. М.
От простого к сложному. Рабочая тетрадь по развитию
познавательных процессов с учётом основных принципов детской нейропсихологии. /
Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. Тематическое планирование к
программе,
содержание
занятий.
/
Учебно-методическое
пособие
для
общеобразовательных учреждений. - Чебоксары: Перфектум, 2012. – 70 с
5. Алендеева О. М. Приложение к учебно-методическому комплекту «От простого к
сложному». / Наглядный и раздаточный материал. - Чебоксары, 2014.- с. 99.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа