close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Анализ работы школы за 2009-2010 учебный год
Анализ состояния учебно-воспитательной работы МОУ «Софринская средняя школа №1» состоит из
следующих разделов:
- Анализ педагогических кадров учителей школы
- Анализ учебно-воспитательного процесса по результатам года
- Анализ экзаменов за курс основной школы
- Анализ промежуточной аттестации обучающихся
- Анализ методической работы
- Анализ работы по внедрению этнокультурного компонента
- Состояние здоровья обучающихся
- Состояние внутришкольного контроля
- Состояние материально-технической базы
- Задачи на 2010-2011 учебный год
Анализ педагогических кадров школы
Педагогическая деятельность, наряду с педагогической возможность, является одной из сфер
реального мира. Педагогическая деятельность -это реальность, включающая в себя все
многообразие педагогических явлений, ядро которых составляют явления воспитания. В
педагогической деятельности выделяются два тесно связанных между собой уровня:
Объективно – идеальная педагогическая действительность или педагогическое сознание
людей;
Материально – предметная педагогическая действительность, формой существования
которой является воспитательное пространство.
Педагогическое сознание профессионалов – педагогов во многом предопределяет, задачи,
содержание, организацию и результаты педагогического процесса.
Педагогический коллектив школы рассматривает педагогический процесс (воспитание и обучение)
как создание условий в образовательном пространстве, при которых будут востребованы
личностные функции; как процесс, результатом которого должна стать самореализация личности.
В связи с этим существенное место в системе задач школы занимали и будут занимать задачи
сохранения и укрепления физического, психического и нравственного здоровья детей.
Повседневное решение этих задач требует от педагогического коллектива организации
постоянного творческого поиска, в ходе которого опыт школы постоянно анализируется и
совершенствуется.
Педагогический состав школы составляет 34 учителя. (1 совместитель). Высшее образование
имеют 31 чел. (91%), среднее специальное- 3 чел. (9%). По возрасту педагогические работники
распределяются: о 30 лет – 1 чл.(3%), от 30 до 40 лет – 13 чел. (38%), от 40 до 50 лет – 10 чел. (29%),
от 50 до 55 лет – 4 чел. (12%), свыше 55 лет – 6 чел. (18%). Средний возраст педагогических
работников 45 лет. Педагогический класс работы от 1 до 5 лет – нет, от 5 до 10 лет – 3 чел. (9%), от
10 до 20 лет- 14 чел. (41%), свыше 20 лет – 17 чел. (50%).
Стаж работы педагогов в данной школе имеют до 1года 1 чел. (3%), от 1 до 5 лет - 4 чел.(12%), от 5
до 10 лет – 9 чел. (26%), от 10 до 20 лет – 14 чел. (41%), свыше 20 лет – 6 чел. (18%). Свыше 10 лет
педагогического стажа работы имеют 91% учителей, стаж работы в данной школе свыше 10 лет у
59% педагогов. За последние 3 года 4 учителя уволились, 1 учитель вернулся.
Квалификационные категории имеет 31 учитель, что составляет 94%, из них высшей категории 12
чел. (36%), первой категории 15 чел. (45%), второй категории 4 чел. (9%). За последние 3 года
аттестовались 16 педагогов (47%), из них повысили свою категорию 8 чел. (23%).
Высокими наградами отмечены 6 педагогов школы:
- «Отличник народного образования» - 2 чел.;
- «Почетный работник общего образования РФ» - 1 чел.;
- Почетная грамота министерства РФ – 2 чл.;
- победители национального проекта «Образование» регионального уровня – 2 чел.;
- победители национального проекта «Образование» – 1 чел.;
- победитель конкурса «Учитель года Подмосковья» - 1 чел.
Все сказанное свидетельствует о высокой стабильности педагогического состава, большом
педагогическом опыте работы большинства учителей, их высоком профессионализме. Педагогов
школы отличает творческий подход к обучению и воспитанию обучающихся, искреннее желание
раскрыть потенциал школьников.
Анализ учебно-воспитательного процесса
Приоритетными направлениями работы школы в 2009-2010 учебном году были:
Создание адаптивной модели школы, где комфортно будут чувствовать себя все ученики,
независимо от способностей, индивидуальных психофизических особенностей и склонностей
построение учебно-воспитательного процесса так, чтобы гармонично соединить светское
воспитание и образование с православным, не нарушая закона о церкви и государстве, не
навязывая религиозных взглядов, а лишь знакомя детей с разными точками зрения на жизнь,
миропонимание;
внесение изменения в содержание образования, учитывая духовно-нравственные традиции Руси;
формирование такого уклада жизни в школе, который корнями был бы тесно связан с духовнонравственными традициями русского народа.
- сохранение физического и психического здоровья детей, формирование умений и навыков
здорового образа жизни, сознательного и ответственного отношения к сохранению и укреплению
здоровья.
Учебный план школы был составлен на основании базисного учебного плана 2004 года для всех
классов, кроме 3-х и 4-х( эти классы работали по БУП 2004 года). При составлении учебного плана
соблюдалась преемственность между ступенями обучениями и классами, сбалансированность
между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на
ученика не превышал предельно допустимого. Школьный компонент был распределён на изучение
предметов по базисному учебному плану: английский язык в 3,4 классах; литература и ОБЖ в 5-х
классах; география и ОБЖ в 6-х классах; русский язык и ОБЖ в 7-х классах; музыка и психология
общения в 8-х классах; история, ОБЖ, черчение в 9-х классах. Для параллели учащихся 9-х классов
были организованы дополнительные консультативные занятия по русскому языку и математике
для подготовки к сдаче экзаменов в новой форме, В 10-м классе были организованы 5 элективных
курсов по предметам базисного плана: математике, физике, химии, биологии, географии.
Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение
государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования и развитие
ребёнка в процессе обучения.
В 2009-2010 учебном году в школ обучалось 448 человек. Школа работала в режиме 5-дневной
рабочей недели в одну смену, занимались 19 классов, было организовано 3 группы продлённого
дня для учащихся начальных классов с общим контингентом 83 человека, на индивидуальном
обучении к концу учебного года занимались 8 учеников. В школе обучалось 5 детей-инвалидов. В
течение учебного года прибыли 15 обучающихся, 17 выбыли.
Формы организации учебного процесса в прошедшем учебном году:
Уроки
Лекции, семинары, практикумы, проекты
Надомное обучение больных детей
Консультации
Олимпиады, конкурсы
Предметные недели
Открытые уроки
Учебный план , учебные программы пройдены.
Обучающиеся школы приняли участие во Всероссийской олимпиаде школьников. В школьном
этапе участвовали 163 ученика. Количество победителей – 33 человека, призеров – 53 ученика, что
в целом составляет 53% от общего количества участников. Слабо учащиеся справились с
олимпиадными заданиями по английскому языку информатике, истории, обществознанию.
Количество баллов, набранное победителями школьной олимпиады по обществознанию, не
позволило участвовать в муниципальном этапе. Из 27 участников муниципального этапа только 4
человека заняли призовое 3-е место в командном конкурсе «Информашка» (учитель Скворцова
Н.С.). обучающиеся 3-х классов приняли участие в математическом конкурсе-игре «Кенгуру-2010»
(25 человек). Ученик3-б класса Беляков А. (учитель Габриилова А.Ф.) набрал 75 баллов и занял 1
место в районе из 47 участников и 188 место в регионе из 17478 участников.
Сказанное позволяет сделать вывод, что работа с одаренными детьми ведется слабо и требует
внимательного анализа на методических объединениях для поиска более оптимальных методов
работы.
В прошедшем учебном году учащиеся школы принимали участие в разнообразных конкурсах и
соревнованиях муниципального и областного уровней ( всего 90 человек, заняли 25 призовых
мест). Дипломами и почетными призами были отмечены участники следующих соревнований и
конкурсов:
1) Фестиваль детского музыкального творчества
2) 34-й районный турслет
3) районный конкурс рисунков
4) Слет младших школьников «Ростки»
5) Районный конкурс рисунков «Рождественские чтения»
6) районный конкурс рисунков «Мое родное Подмосковье»
7) Конкурс сочинений «Моя будущая профессия»
8) Всероссийский конкурс «Елка Победы»
9) Конкурс юных помощников ГБДД
10) Всероссийский конкурс «История Победы»
11) Конкурс web-страниц
12 Математическая игра-конкурс «кенгуру-2010»
13) Районные соревнования по футболу
14) Районные соревнования по баскетболу
15) Личные соревнования по легкоатлетическому кроссу
16) Соревнования по футболу на приз Главы г.п.Софрино
17) Личные соревнования по дзюдо, карате, плаванию
Результаты обучения учащихся в 2009-2010 учебном году
В 2009-2010 учебном году в школе обучалось 448 детей, из них аттестованы 388. Процент
отличников от числа аттестованных составляет 7% (36 чел), что на 2% выше прошлогоднего
показателя (32 отличника на 382 аттестованных); хорошистов – 38%, что выше прошлогоднего
показателя на 8% (133 хорошиста на 382 аттестованных); неуспевающих ( по одному предмету)–
1%. Доля неуспевающих повысилась на 0,5% ( в прошлом учебном году на 382 аттестованных было
4 неуспевающих). Общее качество знаний по школе 78% (48% отличников и хорошистов).
Традиционно высокие показатели качества знаний в начальной школе – 87%, особенно во 2-а
классе – 97%. Качество знаний в 5-а классе понизилось на 5 %-81% (в прошлом году показатель был
86%).Однако в 5-б классе качество осталось на прежнем уровне – 79%. В среднем звене индекс
качества знаний превысил прошлогодний на 2% (69% против 67%). Один ученик 6-б класса Егоров Р.
оставлен на осень по математике. Старшая школа представлена только 10 классом, индекс качества
которого достаточно высокий-78%.
Доля учащихся 4-х классов, переведенных в 5-й класс, стабильно высокая-100%, учащихся,
оставленных на второй год нет. Доля выпускников 4-х классов, подтвердивших оценки «4» и «5» по
итогам обучения в 5-м классе, упала на 9 % ( со 59% - 23 чел. до 50%- 21 чел.). Подтвердили
хорошие и отличные годовые оценки по русскому языку 22 пятиклассника и по математике 23
ученика. На повторный курс среди обучающихся начальной школы оставлен 1 ученик – Никулин В.
1-б класса, который оставлен на второй год по причине тяжелого общего заболевания .
За последние три года в школе не было учащихся, отчисленных до получения основного
общего образования. Доля выпускников основной школы, получивших аттестаты об основном
общем образовании без «3», имеет положительную динамику (14 чел.), увеличившись с 24% в 2009
году до 30% в 2010 году. Выпускник 9б класса Федоров Сергей получил аттестат особого образца,
что составляет 2% от общего количества выпускников ( столько же, сколько в прошлом году).
Учащихся, оставленных на повторное обучение по причине неуспеваемости в основной школе, нет.
Доля выпускников основной школы, поступивших в 10 класс выше, чем в 2009 году на 7% (60%).
Доля выпускников, продолжающих обучение в УНПО- 40%.
Все выпускники 9-х классов получили аттестаты об основном общем образовании. Один
выпускник 9-а класса Рожков Е. награжден грамотой министерства образования РФ «За особые
успехи в изучении отдельных предметов».
Процент выпускников 1 и 2 ступеней, окончивших учебный год без троек, остается стабильным39%. На 3 ступени выпускников не было.
Качество знаний по предметам выше всего у обучающихся начальной школы – 87%, на 2
ступени – 69%, на 3 – 78%. Понижение качеств наблюдается по, математике – 54%, физике – 43%.
Стабильно высокое качество знаний обучающиеся всех ступеней демонстрируют по предметам
развивающего цикла (изо – 95%, физкультура – 95%, музыка – 96%, технология – 98%), а также ОБЖ
– 96%, химии – 75%, информатике – 89%, литературе – 76%. В целом по школе повысилось качество
знаний по русскому языку, литературе, химии, географии и природоведению, информатике,
технологии. Понизилось качество по математике, физике, биологии, истории, обществознанию,
английскому языку. По предметам развивающего цикла ( изо, физкультура, музыка) и ОБЖ качество
знаний осталось высоким на уровне показателей прошлого года. самый высокий средний балл 4,4
по ИКТ, самый низкий – по физике (3,5). По остальным предметам средний балл колеблется между
3,7 и 4,1.
Из 443 оценок, полученных на промежуточной аттестации, количество «5» - 97, (2%), 128 четверок
(29%), 200 троек (45%), 19 двоек (4%). Качество обучения по предметам промежуточной аттестации52% (по сравнению с прошлым годом снизилось на 3%), степень обученности-58%. Самое высокое
качество обучения показали обучающиеся 8-а класса по химии (91%) и 5-б класса по математике –
80%.
По завершению обучения на первой ступени выпускники начальной школы выполняли
административные итоговые контрольные работы по русскому языку и математике. Из полученных
80 оценок 11 пятерок и 51 четверка (32,5% и 64% соответственно). Процент троек невелик -19% (15
троек). Получены одна двойка по русскому языку и две «2» по математике (4%). Большинство
обучающихся 4-х классов имеют оптимальный уровень обученности от 80 до 100%- 28 учеников по
русскому языку (70% от общего количества обучающихся), 25 учеников по математике (63%). Имеют
допустимый уровень обученности от 65 до 80%- 8 учеников по русскому языку (20% от общего
количества обучающихся), 8 учеников по математике (20%). Девять выпускников (11%) имеют
критический уровень обученности от 50 до 65%, из них 3 по русскому языку (7,5%), шесть по
математике (15%). Низкий уровень обученности до 50% наблюдается у одного выпускника по
математике (2%) и одного по русскому языку (2%). Результаты итоговых контрольных работ
позволяют сделать вывод, что выпускники 4-х классов овладели программой начальной школы на
хорошем уровне и готовы к обучению на второй ступени.
Всего в 2009-2010 учебном году выпускники 9 классов сдавали экзамены по русскому языку и
алгебре в новой форме. Получено 11 пятерок, 35 четверок, что составляет соответственно 11% и
34% от общего количества полученных оценок. Качество – 44%. В основном результаты экзаменов
удовлетворительные: 58 троек или 56%. Слабо сдали экзамен по алгебре обучающиеся 9-б класса,
из 24 оценок 20 троек, или 83%, две «5» (8%) и две «4» (8%), качество всего 17%. В 9-а классе 2
пятерки(7%), 11 четверок – 41%, 14 троек (52%). Качество 48%. Всего сдали алгебру на «4-5» 17
человек (33%). Подтвердили годовую оценку 41 человек, повысили в результате экзамена 5.
По русскому языку выпускники 9-а класса получили 5 пятерок, 14 четверок, 8 троек; качество
составило 74%. Обучающиеся 9-б класса прошли итоговую аттестацию по русскому языку хуже: 2
пятерки, 8 четверок, 14 троек, качество 42%. Всего по русскому языку получено 29 пятерок и
четверок (57%). Подтвердили годовую оценку 30 обучающихся, повысили 8. Итоговую аттестацию в
традиционной форме (экзамены по выбору) проходили 52 выпускника 9-х классов. В результате
получено 103 оценки, из которых 31 пятерки, что составляет 30% от общего количества оценок, 33
четверки - 32%, 39 троек- 38%. Двоек нет. Среднее качество обучения по предметам итоговой
аттестации – 53%, средний балл – 3,7. Самое высокое качество знаний учащиеся
продемонстрировали по истории и английскому языку - 100%, т.е не было получено ни одной
тройки. Самое низкое качество по географии- 56%.
Приобретение учащимися всесторонних и прочных знаний на любом учебном предмете
невозможно без овладения ими определенными умениями и навыками, прежде всего базовыми,
такими как техника чтения, скорость вычислений, скорость письма, которые формируются в 1-5
классах. Мониторинг скорости чтения показал, что обучающиеся 2-х классов читают со средней
скоростью 72 слова в минуту, прирост скорости за год составил 20 слов в минуту. Во 2-а все
обучающиеся читают со скоростью, соответствующей норме; во 2-б у 5 учеников скорость чтения
ниже нормы и составляет 52 слова в минуту. Обучающиеся 3-х классов читают со средней
скоростью 81 слово в минуту с годовым приростом 18 слов в минуту. В 3-а классе скорость ниже
нормы у 8 человек (самая низкая у Сметанина П. – 49 слов в минуту), в 3-б у 4-х человек (особенно
плохо читает Дорфман А. со скоростью 25 слов в минуту). Скорость чтения обучающихся 4-х классов
ниже возрастной нормы – 99 слов в минуту с очень низким приростом 2 слова. В среднем скорость
чтения за год по 2-4 классам выросла на 13 слов. В 5-х классах скорость чтения составляет 98 слов,
что ниже возрастной нормы. Ниже нормы в 5-а читают 5 человек (40 слов в мин.), Соломкина К.
имеет серьезные логопедические проблемы и читает со скоростью 24 слова в минуту. Прибавка
скорости в 5-а классе низкая – 1 слово, тогда как в 5-б классе надо отметить регресс и падение
скорости на 11 слов при средней скорости 99 слов. Ниже нормы читают 5 человек, самая низкая
скорость (45 слов) у Корчагиной А.
Мониторинг навыков вычислений и скорости письма проводился в 5-х классах. Результаты
следующие: средняя скорость вычислений 26 знаков в минуту, что ниже прошлогодней на 4 знака
при положительной динамике от 3 до 15 знаков (средняя прибавка 9 знаков). Средняя скорость
письма в 5-х классах составляет 61 букву в минуту, что соответствует норме, однако при списывании
учащиеся допускают ошибки и пишут неаккуратно. Динамика положительная: от 13 до 18 букв (в
среднем 15 букв).
Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2009/2010 учебном
году явились:
- выполнение всеобуча;
- состояние преподавания учебных предметов;
- качество ЗУН учащихся;
- качество ведения школьной документации;
- выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ;
- подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной школы в новой форме;
- выполнение решений педагогических советов и совещаний;
- внедрение инноваций в учебный процесс;
- внедрение русского этнокультурного компонента в содержание образования;
- использование здоровьесберегающих технологий;
- мотивация обучения;
- адаптация к школе обучающихся 1-х и 5-х классов;
- реализация идей развивающего обучения на уроках;
- формирование общеучебных умений и навыков;
- формирование мировоззрения обучающихся на уроках естественнонаучного цикла;
- преподавание курса МХК;
- преподавание курса «Психология общения».
Формы контроля, использованные в 2009/2010 учебном году:
класнпо-обобщающий
контроль
1аб, 5аб, 7б, 9аб, 10 (фронтальный вид контроля, то есть контроль за деятельностью учителей, классных
воспитателей, работающих в одном классе), уровень ЗУН (срезы, контрольные работы), мотивация
обучения, адаптация к школе;
обзорный контроль (тематический ) - обеспеченность учащихся учебной литературой, состояние
школьной документации, состояние учебных кабинетов на конец учебного года, контроль
календарно-тематического планирования и программ, календарно-тематического планирования ,
надомного
обучения и элективных курсов; выполнение программ и минимума контрольных,
проверочных и лабораторных работ по всем предметам; выполнение программ обучения на дому;
организация работы кружков, секций; система работы учителей 5 с дневниками и тетрадями учащихся;
организация итогового повторения ; посещаемость занятий учащимися; работа с отстающими и
«трудными»учащимися; уровень подготовленности десятиклассников к учебе на 3-ей ступени; работа
учителя на уроках по развитию речи; работа учителей по формированию мировоззрения у
обучающихся; организация рефлексии на уроке; самоанализ урока; организация проектной
деятельности; организации работы ГПД, выполнение режима работы ГПД; готовность к новому
учебному году; организация физкультурно-оздоровительной работы; состояние охраны труда и
техники безопасности; обеспеченность учащихся питанием;
административный
контроль
за
уровнем
знаний
и
умений
по
пред
метам — стартовый контроль, рубежный контроль (по триместрам, полугодиям), итоговый
контроль (годовой на конец учебного года в переводных классах), предварительный контроль
(перед экзаменами в выпускных классах), итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных
классах), текущий (тестовый) контроль по предметам учебного плана; контроль скорости чтения, письма,
вычислений;
тематически-обобщающий
контроль
развитие
самостоятельной
познавательной деятельности учащихся на уроке; использование этнокомпонента на уроках;
использование здоровьесберегающей технологии В.Ф.Базарного; инновационные методы бучения;
> персональный контроль — контроль учителей, выходящих на аттестацию в текущем учебном году;
контроль учителей, не имеющих опыта работы по новой специализации: Борисова Л.А., учитель
русского языка; Сургай Е.В., учитель истории; Алексеева Ж.В., учитель обществознания; Шак Н.В.,
учитель биологии.
Методы контроля: наблюдение (посещение уроков); изучение документации; проверка знаний
(срезы, тесты, контрольные, практические работы); анкетирование; анализ.
Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного
контроля.
Основные направления посещений и контроля уроков:
Формы и методы, применяемые на уроках.
Самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация.
Введение
современных педагогических
и здоровьесберегающих технологий, этнокультурного
компонента и их элементов на уроках.
Классно-обобщающий контроль.
Работа с мотивированными и слабоуспевающими детьми.
Усвоение программного материала.
Мониторинг обучения.
Формирование общеучебных умений и навыков.
Реализация темы самообразования учителя.
Итоги контроля подводились на педагогических советах и совещаниях при директоре.
Выводы
Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и
глубок. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля
соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год. Активно
внедряются современные педагогические технологии многими учителями, но некоторые недостаточно
используют вариативность в своей работе, не всегда должное внимание уделяется мотивированным и
талантливым учащимся. Не в должной мере используются здоровьесберегающие технологии, слабо
внедряется этнокультурный компонент.
Охрана здоровья детей
Большое внимание школа должна уделять формированию у детей умение навыков здорового
образа жизни, сознательного и ответственного отношения к сохранению и укреплению здоровью.
Приоритетны следующие направления в укреплении здоровья обучающихся:
-снижение психо-эмоционального напряжения, стресса и тревожности;
-использование здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного в начальной школе;
-повышение двигательной активности обучающихся;
-профилактическая работа по плану взаимодействия с поликлиникой поселка.
Из 448 обучающихся 307 принадлежат к первой группе здоровья, что составляет 68%. Из них 151
ребенок начальных классов, 141 человек учатся в среднем звене, 15 обучающихся старших классов.
Ко второй группе относятся 129 человек (29%), из них 50 обучающихся начальных классов, 71
обучающийся 5-9 классов, 8 десятиклассников. К третьей группе относятся 13 обучающихся (3%): 5
человек в начальной школе, 5 обучающихся второй ступени, 3 человека в старших классах. В
прошедшем учебном году в школе обучалось 4 детей-инвалидов, из которых 2- на надомном
обучении. Общее количество обучающихся, переведенных на надомное обучение по состоянию
здоровья – 8 человек. В 2009/10 учебном году дети наиболее часто болели респираторными
заболеваниями (78% от всех случаев). Среднее количество пропусков по болезни 12 дней. Процент
детей, страдающих хроническими заболеваниями, 4% (16 обучающихся). Случаев травматизма в
школе за прошлый год не зарегистрировано.
Меры по охране и укреплению здоровья
1. Подготовка санитарного состояния школы к новому учебному году.
2. Организация питания, контроль за пищеблоком.
3.Организация групп по физической культуре.
4. Ведение школьной документации, связанной со здоровьем детей.
5. Анализ заболеваемости детей, сообщения на педсоветах.
6. Организация работы по здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного в начальной школе.
7. Лечебно-профилактическая работа.
8. Просветительская профилактическая работа.
9. Укрепление материально-технической базы школы.
10. Физическое развитие детей в школе, занятость в спортивных кружках и секциях.
11. Обеспечение учащихся начальных классов кислородными коктейлями.
12. улучшение психологической атмосферы в школе и на уроке.
Использование здоровьесберегающей технологии В.Ф.Базарного в начальной школе
В начальных классах здоровьесберегающая технология доктора медицинских наук В.Ф.Базарного
применяется с 2000 года. в 2009-2010 учебном оду по данной технологии работали 8 учителей
начальной школы с общим охватом в 207 детей. Особенности учебно-воспитательного процесс по
системе В.Ф.Базарного:
1. Использование ростомерных парт-конторок с наклонной поверхностью, т.к. урок проводится в
режиме смены динамических поз, что укрепляет позвоночник.
2. Использование методики зрительно-координаторных тренажей: схема универсальных символов,
расположенная на потолке кабинета, тренажеры «Бегущие огоньки» или тренажеры с
меняющимися зрительно-сигнальными сюжетам, что помогает переключить ближнее зрение на
дальнее.
3. Использование экологического панно, изображающего уходящую в бесконечную даль местность,
что развивает творческое воображение и чувственно-образное восприятие.
4. Использование «сенсорных крестов» для создания режима движения наглядного учебного
материала.
5. Развитие мелкой моторики на уроках труда.
6. Хоровое пение.
Результаты: 1) отмечается быстрый рост детей; 2) пульс и давление у детей в начале учебного дня и
после уроков остаются в норме; 3)ухудшения общего состояния детей не зарегистрировано; 4) не
отмечается серьезного ухудшения зрения и осанки.
Пути решения проблем сохранения здоровья обучающихся
1) ведение совместно с поликлиникой по разработанному плану мониторинга уровня состояния
здоровья;
2) оснащение медицинского кабинета современным оборудованием, отвечающим нормам Сан
ПИНа;
3) акцентирование внимания на психологическую атмосферу на уроке и в школе в целом;
4) использование здоровьесберегающей технологии В. Ф. Базарного в начальной школе;
5) увеличение количества спортивных кружков и секций;
6) организация правильного питания обучающихся в школе;
7) усиление материально-технической базы физкультурного зала, создание тренажерного зала;
8) курсы ЛФК для учителей физкультуры;
9) работа кабинета релаксации для обучающихся и учителей.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
Главная задача методической работы – повышение качества образования через
совершенствование педагогического мастерства учителя. Эффективная форма работы – открытые
уроки, их обсуждение на МО, обмен опытом на МО, педагогических советах. Мастер-классы.
Организация методической работы включает в себя следующие направления:
определение концепции развития школы, принятие ее педагогическим коллективом;
деятельность педсовета, методических объединений школы;
работа творческих групп учителей;
самообразование учителя;
показ творческого опыта на открытых уроках и мероприятиях;
обеспечение методического сопровождения учебных программ;
разработка методических и дидактических материалов;
освоение новых педагогических технологий;
целенаправленная помощь руководителей школы учителям, работающим по-новому;
поощрение творчески работающих учителей.
В школе действуют 7 методических объединений, каждое из которых работает над конкретной
методической темой:
учителей начальной школы (руководитель- учитель высшей категории
Хоменко Н.Ф.) Тема:
«Использование здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе»;
учителей русского языка и литературы (руководитель- учитель высшей категории Вовк С.М.). Тема:
«Развитие устной и письменной речи обучающихся. Духовно-нравственное воспитание на уроках
русского языка и литературы»;
учителей иностранного языка (руководитель- учитель 1 категории
Соловьева Е.Ф.) Тема:
«Совершенствование устной речи на уроках иностранного языка»;
учителей математики (руководитель учитель 1 категории Бусурина Н.А.). Тема: «Использование
этнокультурного компонента на уроках математики»;
учителей предметов естественнонаучного цикла (руководитель учитель высшей категории
Алексеева Ж.В.). Тема: «Совершенствование устной речи обучающихся. Духовно-нравственное
воспитание на уроках естественнонаучного цикла»;
учителей общеразвивающего цикла (руководитель учитель высшей категории Селезнева Е.В.).
Тема: «Духовные и культурные традиции на уроках общеразвивающего цикла».
классных руководителей (руководитель учитель 1 категории Сургай Е.В.). тема: «Формирование
духовно-нравственного потенциала учащихся через активное включение в коллективные
творческие дела школы».
В состав школьного методического объединения учителей русского языка и литературы входят 4
педагогов. В системе практикуются проведение открытых уроков, мониторинговые и срезовые
работы. Большое внимание уделяется вопросам внедрения современных педагогических
технологий (проектная деятельность, критическое мышление, ИКТ). Опыт работы педагогов
обобщается не только на районном, но и на областном уровне. Руководитель данного
методического объединения – Вовк С.М. (победитель ПНПО) неоднократно выступала на
«Областной Педагогической ассамблее». Важное место в деятельности отводится работе со
слабоуспевающими детьми. В 2009/2010 уч. году МО решало задачи совершенствования учебных
навыков проектного метода, внедрения научно-исследовательской деятельности среди учащихся,
развития творческих методов познания и обучения, внедрения тестирования в 5-10 классах как
формы организации самообразования, самоконтроля и подготовки к ГИА и ЕГЭ. В октябре-ноябре
проведены предметные недели по русскому языку (6-10 классы) и литературе (9-10 классы).
Школьные методические объединения учителей математики и естественнонаучного цикла
работают над единой общешкольной методической темой и решают задачу повышения качества
обучения через повышение профессионализма учителей и внедрение новых технологий. В
протоколах отражен контроль за уровнем преподавания предметов, имеются справки о
контрольных срезах, вопросы подготовки к школьным и районным олимпиадам, ЕГЭ. В ноябре
2009г. проведена традиционная неделя математики.
В состав методического объединения учителей начальных классов входят 8 педагогов. Основные
направления работы следующие:
- отбор содержания и составление учебных программ по предметам с учетом личностноориентированного обучения;
- изучение нормативной и методической документации по вопросам начального образования;
- организация внеклассной работы по предмету;
- обобщение и распространение опыта работы учителей, активно внедряющих в практику
здоровьесберегающие технологии и проектную методику.
В документации методического объединения представлены дидактические материалы, материалы
контрольных срезов и их анализ, методические рекомендации по преподаванию математики,
русского языка, работе над скоростью чтения. Школьное методическое объединение учителей
начальных классов систематически проводит открытые уроки, активно участвует в работе
районного методического объединения, работе районного клуба «Творческий педагог». За
прошедший год было проведено 8 открытых уроков и 5 заседаний МО. На заседаниях МО
обсуждались вопросы оптимизации микросреды школьников, оздоровительной системы
В.Ф.Базарного, построения гуманистической модели
школы, сотрудничества на уроке,
формирования культуры речевого общения, развития внимания у первоклассников.
Школьное объединение учителей развивающего цикла включает 4 педагогов. Даны 3 открытых
урока по темам самообразования учителей. Работа МО имела целью повышение
профессионального уровня, методической культуры и творческого потенциала учителей. Педагоги
данного объединения приняли активное участие в районных конкурсах, смотрах, соревнованиях.
Учащиеся школы были отмечены грамотами и дипломами по результатам соревнований и
конкурсов.
В состав МО учителей английского языка входят 3 учителя. В 2009-2010 уч. году МО работало над
проблемой повышения качеств образования на основе современных технологий и внедрении
нового механизма оценки результатов учебной деятельности учащихся. В ходе выполнения
поставленных перед МО задач проводились следующие мероприятия: оказание помощи в
развитии творческого потенциала учителей, удовлетворение информационных, учебнометодических, образовательных потребностей учителей и создание условий для осуществления
повышения квалификации педагогов, создание медиатеки и комплектование кабинетов учебнометодической литературой. Все учителя дали открытые уроки. На заседаниях МО рассматривались
вопросы проектной деятельности, инноваций в преподавании английского языка на начальном
этапе, применения средств ИКТ на уроках английского языка. За прошедший год были
апробированы новые УМК по английскому языку: «Английский в фокусе», «Счастливый
английский.ру». Учителя приняли участие в работе районного МО: участвовали в жюри
муниципальной олимпиады по английскому языку, муниципального конкурса проектов, выступали
на РМО по вопросам подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Учитель Петрова Т.А участвовала в
работе клуба “I Love English” Методического центра В.Н.Мещеряковой.
В 2009-2010 учебном году было проведено 26 открытых уроков, на которых учителя показали
применения новых технологий ( в частности, ИКТ и проектной методики) в обучении,
использование русского этнокомпонента и традиций православной педагогики.
Курсовая подготовка учителей .
В 2009-10 уч. году прошли курсы повышения квалификации :
Рюриков В.П. (ПАПО, тема «Методика преподавания раздела художественной обработки
древесины»);
Доронина Т.А.( ПАПО, тема «ГИА по иностранному языку: основные направления работы учителя
английского языка в старших классах»);
Гладченко Е.В.( ПАПО, тема «Основы управления образовательным учреждением»);
Соловьева Е.Ф.( ПАПО, тема «Подготовка экспертов предметных комиссии по английскому языку
при проведении ЕГЭ на территории Московской области»)
Крайнова Н.А. (ПАПО, тема «Подготовка экспертов предметных комиссии по математике при
проведении ЕГЭ на территории Московской области»)
Скворцова Н.С. (Академия Ай-Ти, тема «Установка и администрирование СПО»);
Петрова Т.А. ( Центр В. Н. Мещеряковой, тема «Технология «Цветочтение» и обучение письму на
начальном этапе обучения»);
Пучкова С.А. ( АСОУ, тема «Теория и технология ведения занятий по развитию социальных
компетенций»);
Мухина М.С. (ПАПО, тема «Работа с интерактивной доской»);
Алексеева Ж.В. получила второе высшее образование в МПСИ, квалификация «Психолог.
Преподаватель психологии по специальности «Психология»).
В 2009-2010 учебном году 1 учитель повысил свою квалификацию: Сураева М.В. аттестовалась
на вторую квалификационную категорию.
В декабре 2009 года в школе был проведен семинар заместителей директоров по воспитательной
работе школ Пушкинского муниципального района по теме «Взаимодействие школы и музея в
духовно-нравственном воспитании школьников». Учителями школы совместно с сотрудниками
Сергиево-Посадского Государственного историко-художественного музея были проведены 7
открытых мероприятий в форме интерактивных занятий и презентации проектов.
В феврале 2010 года школа успешно прошла аккредитацию. Замечаний не было.
Применение инновационных технологий.
В прошедшем учебном году учителя активно применяли на уроках инновационные педагогические
технологии: проблемное обучение на уроках литературы, иностранного языка, истории, географии;
разноуровневое обучение на уроках математики, физики; проектная методика на уроках русского
языка, истории, географии, английского языка, окружающего мира в начальных классах;
лекционно-семинарская система используется на уроках литературы, истории, обществознания,
физики; технология игрового обучения применяется на уроках английского языка и в начальных
классах; коллективный способ обучения практикуют учителя математики и начальных классов;
групповая работа организуется на уроках английского языка, литературы, географии, истории, в
начальных классах; ИКТ применяются а уроках русского языка, литературы, информатики,
математики; здоровьесберегающая технология В.Ф.Базарного используется на уроках в начальной
школе. Учитель музыки строит уроки на основе системы музыкального образования Д.
Кабалевского. Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре является
основополагающей при обучении английскому языку.
Результаты работы по внедрению проектной методики
Появившись в начале прошлого столетия для решения актуальных тогда задач образования, метод
проектов не утратил своей привлекательности и в наши дни. Учебный проект – это и задание для
учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность, и форма
организации взаимодействия учащихся с учителем и между собой, и результат деятельности как
найденный ими способ решения проблемы проекта. Учитывая опыт прошлых лет, педагоги школы
изучают все стороны этого непростого и универсального дидактического средства для правильного
и эффективного его использования.
В 2009/2010 учебном году учителя школы активно внедряли проектную деятельность в содержание
образования. Учащиеся начальных классов осуществили следующие учебные проекты: «Моя малая
родина – Софрино», «Наша красная книга» (2-б кл.); «Моя семья в годы войны» (4-б кл.); «В гостях у
самовара» (4-а кл.); «Москва-столица нашей Родины» и «Родительский дом- начало начал» (3-а
кл.); «Дом, в котором я живу», «Профессии моих родителей», «Города России», «При солнышке
тепло» (2-а кл.). Все проекты были групповыми и краткосрочными. Обучающиеся 6-а класса
подготовили проекты по информатике: «Конструирование из мозаики» и «Моделирование в
Логомирах»; по английскому языку «В стране специй»; по истории «Детство, опаленное войной»;
по кружковой деятельности «Селигерский дневник». Учащиеся 7-а класса презентовали
виртуальный музей (проект по литертуре, посвященный 300-летию Полтавской битвы). Проект по
географии, посвященный 150-летию со дня рождения Д.И.Менделеева, «Музей в чемодане» был
осуществлен учащимися 8-а класса. Обучающиеся 5-а класса подготовили проект «Математические
сказки». В 9-х классах были реализованы проекты по биологии «Составление родословных и анализ
на основании генеалогического метода исследования» и по английскому языку «Президенты США».
Вопросы организации проектной деятельности рассматривались на педагогическом совете,
заседаниях МО, был организован обмен опытом учителей, добившихся положительных
результатов в использовании проектной методики: Вовк С.М., Алексеева Ж.В. Однако многие
стороны метода учебного проекта остаются для педагогов малопонятными, поэтому данная задача
остается актуальной на следующий учебный год.
Работа над единой методической темой школы
ВНЕДРЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО (РУССКОГО) ЭТНОКОМПОНЕНТА В СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ
В течение 10 лет в школе ведется работа, направленная на совершенствование учебновоспитательного процесса с учетом накопленного веками богатства культуры русского народа, его
истории, выдержавших вековые испытания жизненных ценностей и традиций.
Постепенно коллектив шел к определению исходных принципов, которыми руководствовались
бы все учителя. Вот некоторые из них: сегодняшние дети живут в многонациональной и
поликонфессиональной стране, таковым является весь мир. Поэтому обращение к истокам
национальной истории и культуры должно помочь учащимся чувствовать себя уверенно в этом,
постоянно изменяющемся мире.
Подлинно национальной школа может стать лишь при условии, когда национальный компонент
будет пронизывать все содержание учебного процесса, все без исключения предметы. Все они
имеют хорошие возможности воспитывать у учащихся гордость за свою историю, за вклад
собственного народа в мировую науку и культуру, осознать взаимодействие культур.
Успешное выполнение этнокультурным образованием задач, стоящих перед ним, во многом
будет зависеть от верного ответа на вопрос: что брать из опыта прошлого, на чем акцентировать
внимание? ЭКК в образовании – это не реставрация прошлого, не увлечение его бытом, ремеслами,
фольклором, а поиск и внедрение в учебный процесс всего того, что способствует развитию
творческих возможностей учащихся, их успешному вхождению динамично развивающееся,
открытое общество.
Ценности православной культуры представлены в системе учебно-воспитательной работы
рациональным, мировоззренческим, этическим и образно-художественным аспектами. Школа
осуществляет системный подход к решению проблемы духовно-нравственного воспитания детей:
вопросы православного мировоззрения и культуры включены в предметы учебного плана, учебновоспитательная работа строится на основе Годового календарного круга, построенного на
сменяющих друг друга временах года, наполненных явлениями природы, знаменательными и
праздничными датами. Задачи духовно-нравственного воспитания в учебной деятельности
решаются посредством включения мировоззренческих вопросов в традиционные курсы, через
работу кружка «Основы православной культуры». Приобщение к духовно-нравственным ценностям
во внеурочной деятельности происходит через организацию традиционных мероприятий,
связанных с православными праздниками ( Рождественские и Пасхальные выставки рисунков,
Рождественские вечера с представлениями вертепа, Покровская, Рождественская и Пасхальная
благотворительные ярмарки), сотрудничество с храмом Спаса Нерукотворного усадьбы Мураново и
Страстной иконы Божией Матери д. Артемово, сотрудничество с ХПП РПЦ «Софрино», СергиевоПосадским Государственным историко-художественным музеем.
Реализация задач, связанных с переходом школы в новое состояние, требует внесения корректив
в содержание и формы учебной и внеучебной деятельности. Речь идет об осмыслении
накопленного в новых условиях. При этом возникают и проблемы, связанные с тем, что коллектив
не имеет большого опыта работы в условиях, когда акцент делается на воспитание учащихся на
основе национальной культуры.
В своей деятельности коллектив учителей исходит из того, что становление школы нового типа
не терпит компанейщины, скоропалительных решений и поспешных нововведений.
Прошедший учебный год принес коллективу не только новые находки, но дал импульс новым
направлениям поиска. Он стал еще одним этапом на пути создания школы с русским ЭКК
образования. Итоги года показывают, что процесс становления школы далеко не завершен. Поиск
продолжается.
Внедрение ЭКК в содержание школьных предметов
№
Учитель
предмет
класс
Тема урока
п/п
1
Петрова Т.А.
Англ. Яз.
2-б
Семья
ЭКК
2
Шак Н.В.
биология
7-а
3
Крайнова Н.А.
физика
8-а
4
Бусурина Н.А.
геометрия
8-а
5
Вовк С.М.
литература
5-а
6
Англ. Яз.
4-б
7
Соловьева
Е.Ф.
Доронина Т.А.
Англ. Яз.
9-а
8
Шевчук Т.М.
5-б
9
Борисова Л.А.
1-б
Решение текстовых задач
10
11
Хоменко Н.Ф.
Вамлети М.В.
физкультур
а
математик
а
чтение
изо
Богоматерь и Сын
Божий
Голосеменные растения Ель в православной
М.О.
культуре
Испарение.
Загадки
по
теме
(устное
народное
творчество)
Четырехугольники.
Правило
«золотого
Решение задач.
сечения» и храмовое
строительство
Баллада М.Ю.Лермонтова Использование
в
«Бородино»зрительном
ряде
национальнослайдов православных
патриотическое
монастырей
произведение
Домашние животные
Русские пословицы по
теме (УНТ)
Взаимоотношения
с «Чти отца и мать…»
родителями
(Заповедь, фрагменты
изречений
православных
священников)
Опорный прыжок на маты Заповеди божии
12
Тесля А.А.
чтение
4-а
13
Синева О.М.
4-б
14
Крайнова Н.А.
15
Сургай Е.В.
математик
а
математик
а
история
16
Пучкова С.А.
технология
2-а
1-а
4-б
6-б
6-а
Число
«3»
в
православии
Звук «ч»
Духовный алфавит
Образ дерева в русском Елкасимвол
пейзаже
Рождества
Г.-Х.Андерсен «Девочка со Рождество Христово
спичками»
Сложение и вычитание Историческая справка
многозначных чисел
о числе 10 000
Масштаб
Информация
из
истории Древней Руси
Формирование
Масленичная неделя
Древнерусского
государства
Изготовление
панно Встреча зимы с летом-
17
Селезнева Е.В. музыка
4-б
18
19
21
Мухина М.С.
психология
математик
а
математик
а
психология
8-б
5-а
20
Мухина М.С.
Скворцова
М.С.
Борисова Л.А.
8-б
(проектная
работа,
презентация)
Пластическое
интонирование
Пути решения конфликта
Решения
задач
на
проценты
Сложение и вычитание в
пределах 10
Эмоции и чувства
22
Ягодова Т.Т.
Окружающ
ий мир
2-б
Путешествия в космос
1-б
Сретение Господне
Иоанн Златоуст, Отче
наш
Послушание. Молитва.
Собор
Василия
Блаженного (слайд)
Божественная
гармония мира
Гнев - одна из восьми
страстей человека
Праздник Всех Святых
Вывод: 1) из 26 открытых уроков 20 имели в содержании этнокультурный русский компонент. Всего
посещено 69 уроков. Из 43 рабочих уроков содержали этнокомпонент 2.
2) внедряя этнокомпонент в содержание урока, учителя часто подменяют экк историческими и
культурными сведениями, межпредметными связями, не всегда умеют увидеть
мировоззренческий аспект православия.
Проблемы реализации духовно-нравственного воспитания на традиционной православной основе
1. Отсутствие системы духовно-нравственного воспитания в системе образования, не
сформулированы четкие цели и задачи.
2. Разрушен традиционный уклад жизни, основанный на православном мировосприятии обычаев,
традиций.
3. Неподготовленность большей части общества к восприятию духовного содержания
традиционной культуры.
4. Низкий уровень духовно-нравственной культуры большинства современных родителей.
5. Кадровая проблема. Недостаточный уровень профессиональной компетентности педагогов в
вопросах содержания и методики духовно-нравственного воспитания на традиционной основе.
Пути решения проблем
Необходим системный, комплексный подход к решению следующих задач:
1. разработка содержания духовно-нравственного воспитания:
-на уровне отдельного курса («Основы православной культуры»);
-в виде «сквозной» составляющей, интегрированной во все школьные предметы;
-включение духовно-нравственного компонента в систему дополнительного образования;
2. разработка комплекса мероприятий по духовно-нравственному воспитанию для разных
возрастных групп учащихся.
3. культурно-просветительское влияние на семьи учащихся с целью возрождения духовнонравственных традиций семейного воспитания.
-создание системы работы классных руководителей.
-создание системы работы с родителями.
-активное использование возможностей школьного краеведческого музея.
-повышение компетентности педагогов.
Направления методической работы в следующем учебном году:
- формирование профессиональной компетентности, расширение профессионального кругозора,
повышение профессионального уровня учителя;
- обобщение и распространение опыта;
- распространение педагогических инноваций, в частности, проектной методики, интерактивного
обучения, информационно-компьютерных технологий;
- овладение ИКТ и мультимедийными техническими средствами обучения;
- воспитание школьника, ориентирующегося в информационном пространстве, имеющего навыки
научно-исследовательской работы;
- повышение качества обучения через усовершенствование организации урока;
- усовершенствование методики преподавания русского языка в начальной школе;
- совершенствование системы подготовки выпускников к ЕГЭ и ГИА;
- внедрение системы оценки качества (портфолио);
- внедрение в содержание преподаваемых предметов мировоззренческого аспекта православия;
- изучение стандартов нового поколения.
Материально-техническая база и финансовое обеспечение учебно-воспитательного процесса
Школа имеет все необходимые условия для осуществления учебно-воспитательного процесса: 8
кабинетов начальной школы, оборудованных ростовой мебелью, офтальмотренажерами;
предметные кабинеты русского языка, английского языка, математики, химии, физики, географии,
истории, информатики, музыки, специализированный кабинет домоводства, мастерская, кабинет
музыки, спортивный зал, стадион. Кабинет информатики оборудован 12 компьютерами, 8
подключены к сети Интернет. Четыре компьютера используются в управлении школой. В учебновоспитательных целях используются 2 интерактивные доски, 3 мультимедийных проектора. Фонд
литературы в школьной библиотеке составляет 14505 экземпляров, электронная библиотека
насчитывает 113 компакт-дисков. За прошедший учебный год библиотечный фонд обновился на
12%. В прошедшем году для кабинетов были дополнительно приобретены: ксерокс (2-б кл.),
система автоматического проектирования, компакт-график (СД), программа «Логомиры» ( каб.
информатики), набивные мячи, гантели, теннисные мячи, скакалки, волейбольная сетка для
спортзала; методические пособия по декоративно-прикладному искусству, жостовской росписи,
образцы оформления наличников окна (каб. Изо); видеохрестоматии по истории Древнего мира и
средних веков, СД «История государства Российского Н.М.Карамзина» (каб. истории); таблицы
квадратов, формул сокращенного умножения, корней квадратных уравнений (каб. математики);
видео и аудиокурсы по английскому языку, компьютер, музыкальный центр, грамматические
таблицы, методическая и учебная литература, УМК по подготовке к ЕГЭ (каб. английского языка);
письменный стол учителя (4- кл.); демонстрационные таблицы, аудиокурс по окружающему миру,
телевизор, ДВД- проигрыватель, магнитофон (3-а кл.); телевизор, ДВД- проигрыватель, магнитофон
(3-б кл.); сканер (2-а кл.), компьютер, СД-диски (каб. физики).
Финансовая поддержка образовательного процесса
№ п/п
мероприятие
затраты
1
Приобретение мебели
40 000
2
3
Приобретение оборудования:
-технические средства
- сантехническое оборудование
Частичный ремонт кровли
64 000
4 500
87 000
4
Частичный ремонт системы отопления
25 000
Источник
финансирования
Финансовая
поддержка спонсоров
Финансовая
поддержка спонсоров
Финансовая
поддержка спонсоров
Финансовая
поддержка спонсоров
5
Капитальный ремонт кабинета
60 000
6
Капитальный ремонт крыльца на
запасном выходе
Косметический ремонт кабинетов и
спортивного зала
Частичный
ремонт
наружного
покрытия стен здания школы
Туристический спортинвентарь
Частичный ремонт системы освещения
Установка сантехнических перегородок
итого
25 000
7
8
9
10
11
147 000
20 000
15 900
300 000
200 000
988 400
Финансовая
поддержка спонсоров
Финансовая
поддержка спонсоров
Финансовая
поддержка спонсоров
Финансовая
поддержка спонсоров
бюджет
бюджет
бюджет
Задачи и приоритетные направления работы школы на новый учебный год
Основополагающие задачи:
осуществить переход от школы знаний к школе развития путем изменения методов и форм
обучения, перехода от внешней дифференциации к внутриклассной, построением
образовательного процесса на основе принципов психологической комфортности и адаптивности
развития;
формировать духовно-ценностные ориентиры педагогов, обучающихся и их родителей к вопросам
православной веры, возвратить в школу традиционный смысл понятий: духовность,
нравственность, совесть, целомудрие, патриотизм, доблесть, благочестие;
внедрить этнокомпонент в содержание образования для развития и совершенствования учащегося
как личности, формировать социальную компетенцию;
внедрить новые технологии обучения, что создаст мотивацию для самосовершенствования
педагогического состава, повышения квалификации педагогов на специализированных курсах;
сохранить физическое и психическое здоровье учащихся за счет внедрения
здоровьесберегающих технологий В.Ф. Базарного, повышения двигательной активности
обучающихся (в том числе за счет спортивных секций и кружков), профилактической работы по
плану взаимодействия с поликлиникой поселка, психолого-педагогического сопровождения
учебно-воспитательного процесса, профилактики вредных привычек, привития навыков здорового
образа жизни;
Основные направления развития:
- работа над личностно ориентированными подходами в обучении;
- повышение качества обученности;
- изменение содержания образования с внедрением этнокомпонента, проектной методики и ИКТ;
- развитие системы общественного управления школой;
- расширение самостоятельности методических объединений;
- создание творческих групп учителей;
- изменение системы работы классного руководителя;
- выявление на возможно более ранних ступенях обучения способностей учащихся к тем или иным
видам деятельности и их развитие;
- более широкое использование интерактивных форм обучения;
- выявление и реализация путей и форм оказания психолого-педагогической помощи учащимся;
- совершенствование профессионального мастерства педагогов;
- сохранение физического и психического здоровья обучающихся;
- регулярное диагностирование всей работы школы, её прогнозирование и корректировка.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа