close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МБОУ Обходская основная общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________________/ И.П. Блохина./
«_____» _______________2013г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
________________/Т.С. Сметанина/
Приказ №____ от «_____» ____________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
литературе в 5 классе
на 2014 – 1015 учебный год
(базовый уровень)
Разработана на основе Программы по литературе для общеобразовательных
учреждений 5 – 11 классы. Под редакцией В.Я. Коровиной М.: Просвещение, 2010 год
Программу разработала:
С.С. Изюмова,
учитель русского языка и литературы,
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.
Данная учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность
изучения разделов литературы в 5-9 классах с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет
минимальный набор сочинений.
ЦЕЛЬ:
 на основе творческого чтения раскрыть перед учениками основные законы литературы
как вида искусства и ее отличия от народного поэтического творчества (фольклора);
познакомить учеников с основными понятиями, позволяющими проникнуть в художественный
мир литературного произведения, вооружить их элементарными инструментами для анализа
литературного текста, почувствовать специфику художественной условности словесного
творчества; отработать и закрепить свободное владение устной и письменной речью;
сформировать у школьников литературный вкус; дать представление об основных этапах
развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной литературы.
ЗАДАЧИ:
 воспитание
духовно
развитой
личности,
формирование
гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания
авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей
программы:
- Закон РФ «Об образовании»;
- Примерная программа основного общего образования;
- Обязательный минимум содержания основного общего образования;
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
- Авторская программа общеобразовательных учреждений по литературе для 5 – 11
классов под редакцией В.Я. Коровиной. Москва: «Просвещение», 2010 год
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Российской
Федерацией к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации
в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы
как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и
человечества.
Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной
школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего
образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного,
правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим
ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к
человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком
культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения,
формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно
только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус,
необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий
возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:



осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария,
с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать
с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области
«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного
образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство
слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его
художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к
художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее
условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование
способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с
русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх
филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов
базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения,
фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национальнокультурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и
навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует
также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством,
мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое
отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература
обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека,
формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не
только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у
школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного
мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социальнонравственные ориентиры.
Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижения
школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что
невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.
Осознание эстетической самоценности литературного произведения и словесной
образности как основы создания художественного мира позволяет также на новом уровне
определить систему различных видов искусства, понять их эстетические связи и различия.
Поскольку эстетическое переживание невозможно без установления авторского идеала и
системы нравственных оценок, на уроках литературы неизбежно происходит процесс
формирования нравственных принципов ученика, который естественно вытекает из специфики
литературы как вида искусства и не нуждается в специальном акцентировании.
Феномен существования произведений литературной классики во времени, позволяющий
рассматривать произведение, созданное, к примеру, в XIX веке как факт современного
литературного процесса, открывает перед школой удивительную возможность установления
непосредственной связи времен. Поэтому изучение литературы как поэтической памяти народа
является чрезвычайно важной задачей современного образования.
В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного
творчества читателя, без которого образная структура литературного произведения остается
мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в
школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение
этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи
школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.
Наконец, данная школьная дисциплина называется «Литература» и предполагает изучение
словесности как вида искусства, включающего в себя народное поэтическое творчество,
отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность установить принципы
культурного взаимодействия народов. Осмыслить общечеловеческие и национальные
культурные ценности, понять русскую и национальную традицию.
Место литературы в федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 374 часа для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на
этапе основного общего образования. В V классах выделяется 68 часов (из расчета 2
учебных часа в неделю). Но при составлении календарно – тематического планирования к
данной программе количество часов, рекомендуемое авторской программой по литературе под
редакцией В.Я. Коровиной, изменилось в связи с годовым календарным учебным графиком.
Формы организации образовательного процесса:
- уроки изучения новой темы;
- уроки-закрепления;
- уроки-обобщения;
- уроки внеклассного чтения;
- уроки развития речи;
- нестандартные уроки.
Формы промежуточной аттестации:
-самостоятельные и проверочные работы;
- сочинения;
-устные ответы на уроках;
-тестовые задания.
Формы итоговой аттестации:
-зачеты;
-тестовые задания.
Настоящая рабочая программа соответствует учебнику:
- Литература. 5 кл. Коровина В.Я., Журавлёв. В.П., Коровин.В.И.- М.:
Просвещение, 2010 год;
II. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь,
литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
К концу V класса по литературе учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды
сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды
литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня,
аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная
сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие
сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация;фантастика в литературном произведении,
юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения;
драма как род литературы (начальные представления), пьеса - сказка; автобиографичность
литературного произведения.
Учащиеся должны уметь:
- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма,
строфа); - видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление,
например,
при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
- выявлять основную нравственную проблематику произведения;
- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинноследственные связи между ними;
- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского
отношения к изображаемому;
- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и
литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
- ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление,
предисловие, послесловие и др.);
- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая
жанровое своеобразие произведения
Требования к уровню подготовки выпускников
знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя и др.

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для
выпускников школ с русским (родным) языком обучения).



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
III. УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
Учебно-тематический план по литературе для 5 класса
Содержание
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы 18 века
Из литературы 19 века
Кол-во
часов по
авторской
пр-ме
Кол-во
часов по
рабоч.
пр-ме
1
6
1
1
26
1
6
1
1
26
2
2
Из литературы 20 века
21
21
Из зарубежной литературы
10
10
ИТОГО
68
68
Поэты 19 в. о Родине и родной природе
Кол-во часов
Контрольных
работ
Внеклассного чтения
Развития
речи
1
1
3
1
1
1
1
3
2
5
5
Календарно – тематическое планирование по литературе для 5 класса
№
темы
тема
1.
Введение
2.
Устное
народное
творчество
Кол.ч
№
Тема
в
урока
теме
Книга в жизни человека
1
1
6
2
Устное народное творчество
3
Сказка как вид народной
прозы
4
Художественный мир. Сказка
«Царевна – лягушка»
«Иван – крестьянский сын и
чудо – юдо»
Сказки о животных. Бытовые
сказки
Мои любимые русские
народные сказки
Возникновение
древнерусской литературы
5
6
7
3.
4.
5.
Из
древнерусской
литературы
Из литературы
18 века
Из литературы
19 века
1
8
1
9
26
10.
М. В. Ломоносов «Случилось
двадцать…»
Басня как литературный жанр
11.
А.И. Крылов Басни
12.
20.
А.И.Крылов «Волк на
псарне»
В.А. Жуковский «Спящая
царевна»
А.С.Пушкин пролог «Руслан
и Людмила»
А.С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне…»
Сходство и различие
литературной и народной
сказки
Мои любимые сказки
А.А.Пушкина
Контрольная работа по
творчеству Крылова,
Жуковского, Пушкина
А.Погорельский «Черная
курица»
В.Гаршин «AttaleaPrinceps»
21.
М. Лермонтов «Бородино»
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Дата
Пр. Кор.часть
ка
ВЧ
ВЧ
ВЧ
КР
22.
М. Лермонтов «Бородино»
23.
А. Кащов Слово о поэте
24.
Н.В. Гоголь Слово о писателе
25.
Н.В. Гоголь «Заколдованное
место»
26.
Н.А. Некрасов «На Волге»
27.
29.
Н.А. Некрасов «Мороз
красный нос»
И.С. Тургенев «Слово о
писателе»
И.С. Тургенев «Муму»
30.
И.С. Тургенев «Муму»
31.
А.Фет «Весенний дождь»
32.
Ф.Тютчев «Весенние воды»
33.
35.
А.Н. Толстой «Кавказский
пленник»
Жилдин и Костылин.
Обучение сравнительной
характеристике
А.П.Чехов «Хирургия»
36.
Рассказы Антоши Чехонте
37.
Русские поэты 19 века о
Родине и родной природе
Обучение домашнему
сочинению по анализу
литературного текста
И. Бунин «Косцы»
28.
34.
6.
7.
Поэты 19 века
о Родине и
родной
природе
2
Из литературы
20 века
21
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
В. Короленко «В дурном
обществе»
В. Короленко «В дурном
обществе»
Подготовка к домашнему
сочинению
А. Куприн «Тапер»
С. Есенин «разгулялась
вьюга…»
П. Бажов «Медной горы
Хозяйка»
К. Паустовский «Теплый
РР
ВЧ
РР
РР
хлеб»
47.
К. Паустовский «Теплый
хлеб»
48.
К. Паустовский «Заячьи
лапы»
49.
С. Маршак «Двенадцать
месяцев»
С. Маршак «Двенадцать
месяцев»
Платонов «Никита»
50.
51.
52.
53.
В. Астафьев «Васюткино
озеро»
55.
Сочинение «Какие поступки
сверстников вызывают мое
восхищение
Русские поэты 20 века о
Родине
РР
57.
Обучение сочинению по
анализу
РР
58.
Саша Черный «рассказы
одетях»
К. Симонов, А. Твардовский.
Произведения о войне
Р.Стивенсон «Вересковый
мед»
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
59.
Из зарубежной
литературы
10
КР
54.
56.
8.
Контрольная работа по
изученному материалу
В. Астафьев «Васюткино
озеро»
ВЧ
60.
61.
62.
63.
Г – Х Андерсен «Снежная
королева»
Г – Х Андерсен «Снежная
королева»
ВЧ
64.
Наши любимые сказки
Андерсена
ВЧ
65.
66.
67.
Ж. Санд «О чем говорят
цветы»
М. Твен «Приключения Тома
Сойера»
М. Твен «Приключения Тома
Сойера»
ВЧ
ВЧ
68.
Д.Лондон «Сказание о Кише»
ВЧ
Что читать летом.
ИТОГО:
68 часов
IV. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ЛИТЕРАТУРА 5 КЛАСС, 68 ЧАСОВ (2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)
1.Введение. Книга в жизни человека .
2. Устное народное творчество .
Малые жанры фольклора. Детский фольклор.
Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.
Сказка «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик Василисы Премудрой.
Художественный мир сказки. Иван-царевич и противники.
Народная мораль в сказке. Фантастика.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка. Образ главного героя. Особенности
сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.
Знать: малые жанры фольклора, что такое сказка, виды сказок.
Уметь: пересказывать сказку, сочинять загадки, частушки, приговорки.
Применять: чтение по ролям, выразительное чтение.
3. Древнерусская литература.
Возникновение д/р литературы. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».
Знать: когда возникла д/русская литература.
Уметь: передавать содержание повести.
Применять: для развития речи.
4. Русская литература XVIII века.
М. В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое
нравоучение. Роды и жанры литературы
Знать: сведения о детских годах Ломоносова, о его литературной деятельности.
Уметь: определять главную мысль юмористического нравоучения.
Применять: для общего развития.
5. Литература XIX века.
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра. И. А. Крылов. Слово о баснописце.
«Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Басня «Свинья под дубом». Басня «Ворона и
лисица». Понятие об аллегории и морали.
В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и
герои сказки. Черты народа и литературной сказки
Баллада «Кубок». Понятие о балладе.
А. С. Пушкин.. Детство и лицейские годы поэта. Стихотворение «Няне» как поэтизация образа
Арины Родионовны. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина
народных сказок. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Противостояние добрых и
злых сил. Рифма, ритм, строфа. Мои любимые сказки А. С. Пушкина.
А. Погорельский «Чёрная курица» или «Подземные жители» как литературная сказка.
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки В. М. Гаршин «AttaleaPrinceps»
Героическое и обыденное в сказке.
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос
стихотворения. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино»
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место». Реальность и фантастика в повести
«Заколдованное место» Понятие о фантастике. Юмор.
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Есть женщины в русских селеньях…» Мир детства
в стихотворении «Крестьянские дети».
И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и
Татьяна. Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни. Нравственное
превосходство Герасима. А. А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь»
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной
вражды. Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика.
А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.
Знать: биографии поэтов и писателей XIX века, жанровые признаки произведений.
Уметь: понимать иносказательный смысл произведений, их мораль.
Применять: чтение наизусть.
6.Литература XX века.
И. А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Костцы».
В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе» Жизнь семьи Тыбурция. Общение
Васи с Валеком и Марусей. Изображение города и его обитателей в повести «В дурном
обществе».
С. А. Есенин. Слово о поэте. «Я покинул родимый дом».
П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ Хозяйки
Медной горы
К. Г. Паустовский. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб». Нравственные проблемы в
сказке «Тёплый хлеб».
С. Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои
пьесы. Юмор в сказке «Двенадцать месяцев». Традиции народных сказок в пьесе Маршака.
А. П. Платонов. Рассказ «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя р-за
«Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира в рассказе.
В. П.Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. «Открытие»
Васюткой нового озера.
И. А. Бунин. Ден-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы.
А. Прокофьев, Д. Кедрин, Н. Рубцов. Образ Родины. Анализ стихов о природе. Саша Чёрный.
Образы детей в рассказах «Кавказский пленник».
Юмор в образе Саши Чёрногою «Игорь-Робинзон». К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку
на лафете». А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»
Знать: сведения о поэтах и писателях xx века, их произведения.
Уметь: выразительно читать, анализировать произведения.
Применять: анализ стихов, пересказ, выразительное чтение.
7.Зарубежная литература.
Р. Стивенсон. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков.
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение в силе человеческого духа.
Характер главного героя романа. Х. К. Андерсен. «Снежная королева». Реальное и
фантастическое. В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Жорж
Санд. «О чём говорят цветы». М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Черты характера героев.
Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя.
Знать: сведения о писателях.
Уметь: самостоятельно работать с учебником.
Применять: анализ стихов, пересказ, выразительное чтение.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ:
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья..»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения
«Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ:
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века:
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный
месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы:
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения
морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
V. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает
необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по
литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля:
Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления
ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих
разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа по вопросам;
мозговой штурм; тестирование, письменный опрос).
Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов
содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос;
подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов; работа по карточкам; составление схем,
таблиц, рисунков, написание мини-сочинений).
Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков: пересказ
(подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный),
выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода,
анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика
литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя,
статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историкокультурную темы, презентация проектов.
Тематический– по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций,
составление тезисных планов).
Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса «Литература» с целью
диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их
взаимосвязи (контрольные работы, контрольное тестирование, анализ стихотворения,
письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов)
IV. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методический комплекс
№
1
2
Автор
Название документа
Программа по литературе для 5
– 9 классов
Учебник
3
Методические пособия
(печатные)
4
Методические пособия
(мультимедийные)
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
1. Литература. 5 класс. Учеб.дляобщеобразоват.
учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина [и др.]. – М.:
Просвещение.
1. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим.
Дидактический материал по литературе: 5-7 класс.
- М.: Просвещение, 2008.
2. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные
поурочные разработки по литературе. 5 класс. –
М: «ВАКО», 2009.
3. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и
обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф.Ромашина
– Волгоград: Учитель, 2008.
4. Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П.,
Емельянова Т.В. Как написать сочинение?
Рабочая тетрадь для 5-8 классов. – СПБ:
«Просвещение», 2006.
5. Книга для учителя литературы . — М.:
Просвещение, 2008.
6. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке:
Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.
7. Полухина В. П. Литература: 6 кл.: Метод.советы.
– М.: Просвещение, 2009
8. Энциклопедический словарь юного
литературоведа / сост. В.И.Новиков. – М.:
Педагогика, 1988
1. Литература: 5 – 9 класс: Фонохрестоматия:
Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.
В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.:
Просвещение, 2010.
2. Уроки литературы в 5 - 11 классе. Издательство
Кирилла и Мефодия.
3. Материалы фестиваля «Открытый урок» 2010 - 2012
4. Мультимедийные презентации по литературе для
учащихся 5 – 9 классов, разработанные учителем и
учащимися
5.
Интернет-ресурсы по
отдельным темам
6.
Наглядные пособия по
литературе
www.zavuch.info
http://pedsovet.org
http://festival.1september.ru
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
Сеть творческих учителей
http://www.it-n.ru/
http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
http://www.openclass.ru/
1. Комплект портретов для кабинета литературы
«Русские писатели 18 – 19 веков»
2. Комплект портретов для кабинета литературы
«Русские писатели 20 века»
Дополнительная литература ко всем разделам
А.В.Хуторской « Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех поразному?», М.,2005
Ю.И.Лыссой. «Русская литература 19 века. Практикум. М.,1998
И.М.Лейфман «Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе в 5 - 9
кл.» в 2-х частях, Материк-Альфа, М.,2005
О.Д.Ушакова «Понятия и определения. Литература»,Санкт-Петербург,2005
Г.А.Водопьянова «Литературные олимпиады », М.,2005
И.М.Михайлова «Тесты 5 - 9 кл. Литература», М.,1999
Для учащихся
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5
класс. - М.: Просвещение, 2009.
Литература: 5 – 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.
В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.
Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?:
Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.
Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.:
Просвещение, 2006.
Для учителя
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.:
Просвещение, 2008.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.:
Дрофа, 2006.
Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.
Турьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД
«Русское слово - PC», 2000.
Шер Н.С. Рассказы о русских писателях. – М.: Издательство «Детская литература», 1964
Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики XIX
века / Глав. Ред. М.Д.Аксёнова. – М.: Аванта+, 2000
Лейфман И.М.. Карточки для дифференцированного контроля знаний. – М.: Материк Альфа,
2005.
Демиденко Е. Л., Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы., - М.:
Дрофа, 2003.
Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе, -М: Вербум-М, 2004.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа