close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя образовательная школа № 2»
«Рассмотрено
«Согласовано»
на заседании методического
Заместитель директора
объединения учителей
по УВ_____________
начальных классов
Скачкова Н.Е.
Протокол №1
от « » ______________ 2012г
от « »_________ 2012г
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ №2
____________
Воробьёва Г.И.
Руководитель МО
_________Баталова Л.Ю.
Рабочая программа
кружка «Секреты и диковинки окружающего мира»
для 1 -4 класса
Составитель:
учитель начальных классов
МОУ СОШ№2
Фахретдинова Л.А.
2012 – 2016 учебный год
1
Содержание
1. Пояснительная записка ……………………………………………………………….3
2. Общая характеристика курса …………………………………………………………4
3. Личностные и метапредметные результаты изучения курса ……………………….5
4. Содержание курса ……………………………………………………………………..8
5. Тематическое планирование (3 класс) ………………………………………………13
6. Учебно-методическое и учебно-техническое обеспечение ………………………..17
2
I. Пояснительная записка
Программа кружка «Секреты и диковинки окружающего мира» позволяет обеспечить
усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить
любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к
естественнонаучным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира
и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития
личности ученика средствами курса окружающего мира.
Программа строится на основе принципов:
- целостности окружающей среды, направленный на формирование у школьников
понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку
стратегии поведения человека в ней;
- междисциплинарности, который предполагает логическое включение и объединение
знаний различных наук: биологии, экологии, географии;
- взаимосвязи краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению
экологических проблем;
- соответствия содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям
учащихся.
Программа кружка строится с учетом приобретенных базовых знаний по окружающему миру,
экологии. Предполагаемая структура учебного материала позволяет расширять знания,
полученные в школе, обеспечивает возможность разнопланового их применения. Логическая
связь между теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать новый
материал с предыдущим, предоставляется возможность для развития нужных умений,
обеспечивает различными видами деятельности , познавательный интерес и дает возможность
самим учащимся оценить свои успехи.
При разработке программы учитывались психолого-педагогические закономерности усвоения
знаний учащихся, их доступность, уровень предшествующей подготовки.
В содержании программы представлены практические работы, отличающиеся разнообразием
форм познавательной деятельности.
Практическая деятельность включает элементы исследований и экспериментов, уход за
растениями и животными, экскурсии в ближайшее природное и социальное окружение.
Развитие навыков осуществляется от простого к сложному, от развития умений наблюдать,
анализировать и обобщать – к постановке опытов, проведению экспериментов. Все практические
работы имеют четко выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают
условия для принятия конкретных решений.
Особое место в реализации программы отводится проектной работе школьников.
Программа «Секреты и диковинки окружающего мира» рассчитана на 4 года обучения в объеме 135
часов: 1 класс – 33 часа в год, 2-4 классы – 34 часа в год. Занятия проводятся один раз в неделю.
Наполняемость группы – до 15 человек.
Цель занятий – расширение знаний о взаимосвязи окружающей нас природы и человека.
Курс кружка решает следующие задачи:
1) систематизировать знания учащихся в области охраны природы, конкретизировать и
иллюстрировать их доступными примерами;
2) вводить природоведческие понятия соответствующие возрасту;
3) обогащать эмоционально-чувственную сферу ребенка, помочь стать верным другом
природы;
4) учить пользоваться справочниками, энциклопедиями, самостоятельно добывать знания по
определенной теме, организовывать поисковые экспедиции, команды;
5) обучать выступать с докладами, рефератами, учить разгадывать кроссворды.
3
II. Общая характеристика курса
Предложенная программа способствует усвоению детьми знаний о живой и неживой природе,
о взаимосвязи человека и окружающей среды. Она позволяет привить ученикам экологические
навыки и уважительное отношение к окружающему, миру природы.
Основные понятия представлены в соответствии с программой предмета «Окружающий
мир» с учётом Федерального государственного образовательного стандарта.
Разнообразный материал курса позволяет активизировать познавательную деятельность
учащихся и повысить интерес к предмету «Окружающий мир». Как форма организации учебного
процесса предлагаются уроки-путешествия, уроки-экскурсии, уроки-викторины, уроки КВН,
интегрированные уроки. Система вопросов и заданий на уроках составлена с учетом разных уровней
усвоения знаний (репродуктивного, продуктивного, творческого), возрастных и индивидуальных
особенностей первоклассников.
В программе выделено 8 учебных тем, названия которых даны в виде формулировок
определенных познавательных, практических задач. Для каждой темы указано рекомендуемое
количество часов.
Знания, полученные учениками в начальной школе, являются фундаментом для всего
последующего обучения. Предмет «Окружающий мир» является основной базой для изучения
предметов естественно - научного и обществоведческого цикла.
ФОРМЫ РАБОТЫ И КОНТРОЛЯ.
Формы учебных занятий в кружке могут быть разными: индивидуальная, парная, групповая,
работа над проектом.
1. Индивидуальная работа
Участники кружка – это дети, у которых выражен интерес к предмету. Задачи руководителя
кружка заключаются в следующем:
- выявить уровень знаний учащихся о природе;
- выявить учащихся, способных самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи и
закономерности;
- формировать у учащихся систему понятий, умений и навыков;
- определять сформированность познавательного интереса учащихся.
2. Работа в парах
Через работу в парах ребенок учится вскрывать причины возникающих ошибок, составлять
задания для других, анализировать свою деятельность и деятельность товарища.
Работа проходит в 2 этапа:
1 этап – участники работают в роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.
2 этап – учащиеся работают совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по проверенной
работе.
3. Групповая работа
Работа в группе убеждает в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу, прививает навыки,
необходимые в жизни, повышает уважение к себе, дает возможность избежать отрицательных сторон
соревнования.
Организация групповой работы:
- распределение работы между участниками;
- умение выслушивать различные точки зрения, критиковать, выдвигать гипотезы;
- владение способами проверки гипотез, самооценки, контроля;
- умение представить результат работы, обосновать выбор решения
Формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются
соревнования, турниры, спектакли, игры, конкурсы, викторины, изобразительные работы,
выставки.
Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников
применять полученные знания.
4
III. Личностные и метапредметные результаты освоения курса
1 класс:
Личностными результатами изучения кружка «Секреты и диковинки окружающего мира» в 1-м
классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как
хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения кружка в 1-м классе является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:

Учиться высказывать своё предположение (версию).

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в доп. источниках
информации.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на занятиях.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 класс:
Личностные результаты :

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как
хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
5

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с
учителем .

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы
и инструменты).
Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация
(знания) для решения задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем
словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делат ь самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3 класс:
Личностные результаты:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как
хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы
и инструменты).
Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
6
определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебнонаучного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
4 класс:
Личностные результаты:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор,
какой поступок совершить.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебнонаучного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
7

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Что дети узнают и чему они научаться:
Учащиеся будут знать: о среде обитания животного и растительного мира родного края; о полезных
ископаемых родного края; о правилах поведения в природе; о причинах возникновения явлений
природы, о причинах изменений, происходящих в жизни растений, животных; о вреде курения,
алкоголя, наркомании.
Учащиеся будут уметь: ухаживать за животными и растениями, познавать и изучать родной край;
вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические навыки; распознавать наиболее
распространённые виды животных и растений; наблюдать за повадками животных; бережно
относится к природе, не навредив ей; излагать свои наблюдения в словесной форме письменно или
вслух; самостоятельно выбирать и читать художественную и научно-познавательную литературу,
предложенную в приложении программы.
IV. Содержание курса
кружка «Секреты и диковинки окружающего мира»
1 класс
Земля, небо и выше.(14)
1. Что такое Солнце? Какой размер Солнца? Куда уходит Солнце ночью?
2. Что такое воздух? Откуда берётся ветер?
3. Полезные ископаемые родного края. Исследовательская работа «Глина. Где, зачем и как ее
добывают»
4. Лепка из глины. Хоровод. Творческая работа учащихся. Коллективная работа
5. Сколько на Земле океанов? Какая у них глубина? Почему океаны солёные? Откуда берутся
волны?
6. Океаны и её обитатели.
В мире растений(8)
7. Почему у некоторых деревьев осенью опадают листья? Почему у листьев осенью меняется цвет?
Экскурсия в лес
8. Почему у вечнозеленых растений вместо листьев иголки? Экскурсия.
9. Зачем деревьям кора? Как можно определить возраст дерева? Что такое сок дерева?
10. Что такое растение? Как выглядели первые растения?
11. Почему растения тянутся к свету? Если растения резать, они это чувствуют?
12. Почему у цветов яркая окраска? Почему цветы отличаются один от другого?
13. Почему некоторые цветы пахнут, как духи? Что такое нектар?
В мире животных (12)
14. Животные – это кто? Что такое пищевая цепь?
15. Что такое хищник и его добыча? Что такое пищевая цепь?
8
16. Какие животные бывают и где они живут?
17. Животный мир моего края.
18. Лепка из глины (пластилина) «Моё любимое животное».
19. Птицы родного края.
20. Виталий Бианки о природе.
21. Кто такие пресмыкающиеся. Все о змеях.
22. Кто такие земноводные. Как лягушки квакают?
2 класс
География. Путешествие по материкам, странам и городам.
1. Останкинская, Эйфелева и Берлинская башни
2. Средняя Азия. Киргизия. Жилище в Азии
3. Тундра. Жилище в тундре
5. Крайний север. Иглу.
5. Узбекистан. Самарканд.
6. Мексика и Россия
7. Вулканы
8. Река Лена
9. Расы людей
10. Планеты солнечной системы
11. Санкт-Петербург
12. Национальные приборы и блюда
13. Амазонка
14. Рига
15. Килиманджаро
16. Дед Мороз и Санта Клаус
17. Париж
18. Эйфелева башня
19. Лувр
20. Вращение Земли. Сутки.
21. Естественный спутник Земли.
22. Фазы луны
23. Москва
24. Осло
25. Времена года
26.Атмосферные осадки
27. Амстердам
28. Афины
29. Берлин
30. Горы
3 класс
Биология
1. Польза музыки.
Лимон. Божья коровка. Польза музыки для проращивания семян.
2. Царства природы и их представители.
На какие царства делится живая природа. Суданская роза. Кому принадлежит перо?
3. Виды симбиоза.
Что такое симбиоз, виды симбиоза. Олива. Как вырастить из оливковой косточки дерево? Барсук.
4. Виды мимикрии.
9
Что такое мимикрия. Авокадо. Чей это голос?
5. Домашнее животное лошадь.
Как приспособлены животные к жизни. Финики. Кому принадлежат две подковы разного размера?
6. Растение диффенбахия.
Что такое среда обитания, какая она бывает, и какие факторы влияют на состояние той или среды
обитания? Комнатное растение диффенбахия. Колючий лесной питомец.
7. Птица перепел.
Для чего животным нужны хвосты? Малина. Какая птица откладывает маленькие яйца со скорлупой
в коричневых пятнышках?
8. Высшее растение папоротник.
Что такое регенерация, какие виды регенерации существуют в природе. Дельфин. Какому растению
принадлежит красивый резной лист?
9. Усы. Соя. Козье молоко.
10. Бег гепарда.
Клетки, из которых состоит всё живое. Полевой хвощ – идентификатор наличия золота в почве.
Гепард.
11. Разновидности корней растений.
Сосна. Снегирь.
12. Царство грибов. Лягушка. Туя.
13. Дыхание растений и животных. Липа. Пчёлы.
14. Спячка. Молочай. Овёс.
15. Экосистема. Облепиха. Свинка.
16. Иммунитет. Фиалка. Зебра.
17. Органы чувств. Брусника. Водомерка.
18. Цветение кактуса.
Превращение гусеницы в бабочку. Что нужно делать, чтобы зацвёл кактус. Почему весной на лице
появляются веснушки?
19. Возраст растений.
Как определить возраст у комнатных растений? «Плачущее» дерево – ива. Дождевые черви.
20. Растение Иван-чай.
За что растение Иван-чай получил своё название, почему он растёт после пожара. Почему у белого
медведя кожа чёрная? Как образуются коралловые рифы?
21. Виды ареала.
Что такое ареал, каким он бывает? Тыква. Домашние крысы.
22. Польза корня женьшеня.
Фотосинтез. Полосатый лемур. Корень жизни – женьшень.
23. Виды полезных бактерий.
Бактерии. Неядовитая змея уж. Огурец.
24. Как хамелеон меняет окраску.
Доместикация – процесс одомашнивания диких животных. Высушенные стручки орхидеи – ваниль.
Хамелеон.
25. Кокосовая пальма.
Почему все птицы летают клином? Почему кокос не является орехом? Джейран.
26. Нетопырь.
Как обеспечить комнатные растения кальцием? Как цветёт инжир? Летучие мыши.
27. Осьминог.
Золотые рыбки. Осьминог может менять цвет. Белый, чёрный, зелёный и розовый перец – плоды
одного растения. Почему кошка, когда приземляется, падает на лапы?
28. Аппетит животных.
Как можно поливать комнатные растения? Самые прожорливые животные – ёж, медведь и
бурозубка. Дело об оранжевых нитях (шафран) и дело о таинственной панде (малая панда)
29. Каперс колючий.
10
На каком расстоянии от солнца можно держать комнатные растения. Как поют птицы? Цветущий
деликатес – каперс. Мангусты.
30. Деревенские ласточки.
Как нужно чистить ушки кошкам? Различают ли животные пищу на вкус? Ламинария (морская
капуста). Деревенская ласточка.
31. Электричество в организме.
Как правильно пересадить комнатное растение? Как электричество попадает в живой организм?
32. Императорский пингвин.
Как комнатные растения должны «принимать душ», каким растениям это необходимо? Понимают ли
животные пищу на вкус? Почему арахис не является орехом? Зачем императорскому пингвину
крылья?
33. Птицы и их птенцы.
Мамба. Какая птица несёт самые крупные яйца? Венерин башмачок. Почему нельзя брать в руки
выпавших из гнезда птенцов?
4 класс
География
1. Состав и строение почвы.
Из чего состоит хорошая почва? Что открыл Пржевальский? Национальный парк Чобе.
2. Где протекает река Дунай.
Что такое водоизмещение? Открытия Крузенштерна. Река Дунай.
3. Ориентирование ночью.
Как ориентироваться на местности ночью? Путешествие Афанасия Никитина. Озеро Богория.
4. Сталактиты и сталагмиты.
Формирование сталактитов и сталагмитов. Жизнь Миклухо - Маклая среди туземцев. Парк «Долина
огня» в США.
5. Природные зоны Земли.
Харитон Лаптев. Парк «Каньон Де Челле» в США.
6. Сила землетрясения.
Измерение силы землетрясения. Русские исследователи в Африке. Национальный парк «Петрифайд
Форсет» в США.
7. Ископаемый уголь.
Как из растений образуется каменный уголь? Путешествия В.К.Арсеньева. Парк Йосемите.
8. Классификация вулканов.
Чем знаменит Иван Черский? Местность на юге Франции под названием Камараг.
9. Песчаные барханы.
Чем прославился Юрий Лисянский? Прак «Арки» в США.
10. Как возникает молния?
Откуда берёт название Охотское море? Парк «Месса-Верди» - музей–заповедник первых
американских индейцев.
11. Возникновение смерча.
Кому Россия обязана первым торговым договором с Японией? Где находится самый большой кратер
вулкана?
12. Движение планеты Земля.
Почему Земля не падает на Солнце? Путешествия Семёнова-Тянь-Шанского. Национальный парк
«Страна Каньонов» в США.
13. Формы облаков.
Как образуются облака? Почему у них разная форма? Туркестан 19 века. Экспедиция Н.А.Северцева.
Национальный парк Сент-Джеймс в ЮАР.
14. Мираж в пустыне.
Что такое мираж? Почему он возникает? Кто первым плавал по Охотскому морю? Экспедиция
В.Д.Пояркого. Природные достопримечательности австрийских Альп. Как избавиться от жажды?
15. Поиск полезных ископаемых.
11
Как животные и растения помогают находить полезные ископаемые? Путешествия М.И.Венюкова.
Национальный парк Съенага-де-Сапата.
16. Цвет морской воды.
Почему морская вода бывает разного цвета? Плавание Фернана Магеллана по Тихому океану.
Супервулкан возле озера Йеллоустоун в Центральной Америке.
17. История создания компаса.
Компас – изобретение китайцев. Разрушение вулканов. Если нельзя обрабатывать землю, то ей
можно любоваться.
18. История создания глобуса.
Связь создания глобуса с поэмой Гомера. Страна Иордания. Что из себя представляет Долина
смерти.
19. Остров Валаам.
Остров Валаам. Как обойтись в походе без холодильника? Удивительная страна Египет.
20. Заповедник Долина Смерти.
Что такое морской узел? Что интересного в городе Венеция? Долина Смерти.
21. Соотношение солёной и пресной воды.
Почему в реках вода пресная, а в морях – солёная? Почему Гренландию называют «Зелёной
Землёй»? В честь кого назван Национальный парк Крюгера?
22. Особенности рельефа Земли.
Изменение рельефа Земли. Открытие тёплого течения Гольфстрим. Национальный парк Эверглейдс.
23. Образование айсбергов.
Почему образуются айсберги? Кто, когда и как открыл Антарктиду? Национальный парк в Африке,
где живут пингвины.
Астрономия.
24. Что изучает астрономия. Почему мерцают звёзды
Кто и когда придумал астрономию?
25. Проксима Центавра. Из чего сделаны кометы?
Какая звезда ближе всего к солнцу и сколько до неё километров?
26. Многоступенчатая ракета. Место для космодрома.
Зачем ракете ступени? Как в условиях невесомости можно мыться? Как выбирают место для
строительства космодрома?
27. Почему Солнце вращается? Форма Солнца.
Почему долго нельзя смотреть на солнце? Почему Солнце имеет форму шара? Почему газы, из
которых состоит Солнце, не разлетаются в разные стороны?
28. Строение Луны. Лунные моря.
Почему с Земли видна одна и та же сторона Луны? Откуда на Дуне взялись моря?
29. Атмосферы планет. Почему звёзды горят?
Атмосфера Земли и других планет. Для чего они нужны и какую функцию выполняют?
30. Вид Млечного Пути. Структура Млечного Пути.
Почему галактика «Млечный Путь» так называется? Кто её открыл? Почему с Земли мы её видим
как молочную реку, а на самом деле она похожа на яичницу?
31. Ночной звездопад. Строение Солнца. Пояс Койпера.
Почему звёзды никогда не падают, и что мы принимаем за звездопад?
32. Яркость звёзд. Звезда Сириус.
Как точно узнать, какая звезда ярче? Как измерить яркость звёзд? Какая звезда на ночном небе самая
яркая?
33. Жизнь на планете Марс.
Правда ли, что раньше на Марсе была жизнь? Что за лицо на Марсе исследователи приняли за
скульптуру? Какая звезда самая красивая на небе?
34. Характеристика планеты Меркурий.
Рассказ о меркурии. Почему он похож на Луну? На какой планете можно увидеть, как Солнце
поворачивается и идёт в обратную сторону?
12
V. Тематическое планирование 3 класс
Дата
Тема
1учебная
неделя
1. Польза музыки.
Лимон. Божья коровка. Польза музыки для
проращивания семян.
2. Царства природы и их представители.
На какие царства делится живая природа.
Суданская роза. Кому принадлежит перо?
2 нед.
3 нед.
3. Виды симбиоза.
Что такое симбиоз, виды симбиоза. Олива. Как
вырастить из оливковой косточки дерево?
Барсук.
4 нед.
4. Виды мимикрии.
Что такое мимикрия. Авокадо. Чей это голос?
5 нед.
5. Домашнее животное лошадь.
Как приспособлены животные к жизни.
Финики. Кому принадлежат две подковы
разного размера?
6 нед.
6. Растение диффенбахия.
Что такое среда обитания, какая она бывает, и
какие факторы влияют на состояние той или
среды обитания? Комнатное растение
диффенбахия. Колючий лесной питомец.
7 нед.
7. Птица перепел.
Для чего животным нужны хвосты? Малина.
Какая птица откладывает маленькие яйца со
скорлупой в коричневых пятнышках?
8 нед.
8. Высшее растение папоротник.
Что такое регенерация, какие виды
регенерации существуют в природе. Дельфин.
Какому растению принадлежит красивый
резной лист?
9. Усы. Соя. Козье молоко.
9 нед.
13
Основные виды учебной
деятельности учащихся
Наблюдать за природными
объектами; составлять описания
объекта изучения;
выявлять в ходе наблюдений
характерные особенности
природных объектов;
соотносить форму и свойства
различных природных объектов;
выявлять и описывать
разнообразие определённых
природных объектов и явлений;
применять простейшие
оценочные шкалы для
характеристики состояния
природных объектов;
устанавливать зависимость
особенностей внешнего строения
живых организмов от внешних
факторов среды.
составлять описание природных
объектов на основе
предложенного алгоритма;
находить в ближайшем
природном окружении примеры,
подтверждающие взаимосвязь
растений и животных.
Наблюдать за природными
объектами; составлять описания
объекта изучения; устанавливать
зависимость особенностей
внешнего строения
живых организмов от внешних
факторов среды.
выявлять и описывать
разнообразие определённых
природных объектов и явлений;
применять простейшие
оценочные шкалы для
характеристики состояния
природных объектов;
выявлять в ходе наблюдений
характерные особенности
природных объектов;
соотносить форму и свойства
различных природных объектов;
устанавливать зависимость
особенностей внешнего строения
10 нед.
10. Бег гепарда.
Клетки, из которых состоит всё живое.
Полевой хвощ – идентификатор наличия
золота в почве. Гепард.
11 нед.
11. Разновидности корней растений.
Сосна. Снегирь.
12 нед.
12. Царство грибов. Лягушка. Туя.
13 нед.
13. Дыхание растений и животных. Липа.
Пчёлы.
14 нед.
14. Спячка. Молочай. Овёс.
15 нед.
15. Экосистема. Облепиха. Свинка.
16 нед.
16. Иммунитет. Фиалка. Зебра.
17 нед.
17. Органы чувств. Брусника. Водомерка.
18 нед.
18. Цветение кактуса.
Превращение гусеницы в бабочку. Что нужно
делать, чтобы зацвёл кактус. Почему весной на
лице появляются веснушки?
14
живых организмов от внешних
факторов среды.
составлять описание природных
объектов на основе
предложенного алгоритма;
находить в ближайшем
природном окружении примеры,
подтверждающие взаимосвязь
растений и животных.
Наблюдать за природными
объектами; составлять описания
объекта изучения; устанавливать
зависимость особенностей
внешнего строения
живых организмов от внешних
факторов среды.
устанавливать зависимость
особенностей внешнего строения
живых организмов от внешних
факторов среды.
составлять описание природных
объектов на основе
предложенного алгоритма;
находить в ближайшем
природном окружении примеры,
подтверждающие взаимосвязь
растений и животных.
Наблюдать за природными
объектами; составлять описания
объекта изучения;
выявлять в ходе наблюдений
характерные особенности
природных объектов;
соотносить форму и свойства
различных природных объектов;
выявлять и описывать
разнообразие определённых
природных объектов и явлений;
применять простейшие
оценочные шкалы для
характеристики состояния
природных объектов;
устанавливать зависимость
особенностей внешнего строения
живых организмов от внешних
факторов среды.
составлять описание природных
объектов на основе
предложенного алгоритма;
находить в ближайшем
природном окружении примеры,
подтверждающие взаимосвязь
растений и животных.
19 нед.
19. Возраст растений.
Как определить возраст у комнатных
растений? «Плачущее» дерево – ива.
Дождевые черви.
20 нед.
20. Растение иван-чай.
За что растение иван-чай получил своё
название, почему он растёт после пожара.
Почему у белого медведя кожа чёрная? Как
образуются коралловые рифы?
21. Виды ареала.
Что такое ареал, каким он бывает? Тыква.
Домашние крысы.
21 нед.
22 нед.
22. Польза корня женьшеня.
Фотосинтез. Полосатый лемур. Корень жизни
– женьшень.
23 нед.
23. Виды полезных бактерий.
Бактерии. Неядовитая змея уж. Огурец.
24 нед.
24. Как хамелеон меняет окраску.
Доместикация – процесс одомашнивания
диких животных. Высушенные стручки
орхидеи – ваниль. Хамелеон.
25 нед.
25. Кокосовая пальма.
Почему все птицы летают клином? Почему
кокос не является орехом? Джейран.
26. Нетопырь.
Как обеспечить комнатные растения
кальцием? Как цветёт инжир? Летучие мыши.
26 нед.
27 нед.
27. Осьминог.
Золотые рыбки. Осьминог может менять цвет.
Белый, чёрный, зелёный и розовый перец –
плоды одного растения. Почему кошка, когда
приземляется, падает на лапы?
28 нед.
28. Аппетит животных.
Как можно поливать комнатные растения?
Самые прожорливые животные – ёж, медведь
15
Наблюдать за природными
объектами; составлять описания
объекта изучения; устанавливать
зависимость особенностей
внешнего строения
живых организмов от внешних
факторов среды.
Наблюдать за природными
объектами; составлять описания
объекта изучения;
выявлять в ходе наблюдений
характерные особенности
природных объектов;
соотносить форму и свойства
различных природных объектов;
выявлять и описывать
разнообразие определённых
природных объектов и явлений;
применять простейшие
оценочные шкалы для
характеристики состояния
природных объектов;
устанавливать зависимость
особенностей внешнего строения
живых организмов от внешних
факторов среды.
составлять описание природных
объектов на основе
предложенного алгоритма;
находить в ближайшем
природном окружении примеры,
подтверждающие взаимосвязь
растений и животных.
Наблюдать за природными
объектами; составлять описания
объекта изучения;
выявлять в ходе наблюдений
характерные особенности
природных объектов;
соотносить форму и свойства
различных природных объектов;
выявлять и описывать
разнообразие определённых
природных объектов и явлений;
применять простейшие
оценочные шкалы для
характеристики состояния природных объектов;
устанавливать зависимость
особенностей внешнего строения
живых организмов от внешних
29 нед.
и бурозубка. Дело об оранжевых нитях
(шафран) и дело о таинственной панде (малая
панда)
29. Каперс колючий.
На каком расстоянии от солнца можно держать
комнатные растения. Как поют птицы?
Цветущий деликатес – каперс. Мангусты.
30 нед.
30. Деревенские ласточки.
Как нужно чистить ушки кошкам? Различают
ли животные пищу на вкус? Ламинария
(морская капуста). Деревенская ласточка.
31 нед.
31. Электричество в организме.
Как правильно пересадить комнатное
растение? Как электричество попадает в живой
организм?
32. Императорский пингвин.
Как комнатные растения должны «принимать
душ», каким растениям это необходимо?
Понимают ли животные пищу на вкус? Почему
арахис не является орехом? Зачем
императорскому пингвину крылья?
32 нед.
33 нед.
34 нед.
16
факторов среды.
Наблюдать за природными
объектами; составлять описания
объекта изучения; устанавливать
зависимость особенностей
внешнего строения
живых организмов от внешних
факторов среды.
выявлять и описывать
разнообразие определённых
природных объектов и явлений;
применять простейшие
оценочные шкалы для
характеристики состояния
природных объектов;
Наблюдать за природными
объектами; составлять описания
объекта изучения;
выявлять в ходе наблюдений
характерные особенности
природных объектов;
соотносить форму и свойства
различных природных объектов;
33. Птицы и их птенцы.
Наблюдать за природными
Мамба. Какая птица несёт самые крупные
объектами; составлять описания
яйца? Венерин башмачок. Почему нельзя брать объекта изучения;
в руки выпавших из гнезда птенцов?
34. Итоговый урок.
VI. Учебно-методическое и учебно-техническое обеспечение
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Джуди Раменс, Нэнси Пир. Книга ответов для
Вахромеева М.Г. Растения Красной книги
почемучки. Харьков,2007.
СССР. Береги природу!
Дмитриев Ю., Пожарицкая Н. Моя первая книга Т.И.Жукова. Часы занимательной зоологии.
о животных. М.:Дрофа, 1995.
Петров В.В. Из жизни зеленого мира Пособие
Природа и люди. Хрестоматия по
для учащихся
природоведению для учителей.
Леокум А. Все обо всем Популярная
Петров В.В. Растительный мир нашей Родины
энциклопедия для детей
Книга для учителя.
Губанов И.А. и др. Популярная энциклопедия
Бушуева Л. С. Методы активизации творческого
растений
мышления младших школьников//Начальная
школа. – 2008,№ 3.
Б. Б. Запартович, Э. Н. Криворучко. С любовью Романцова С. А. Страны мира. Новый
к природе:
информационный справочник.- Харьков, 2007
/ Под ред.И. Д. Зверева
Акимушкин и. Мир животных.- М.: Мысль,
1999.
Энциклопедия животных. Перевод с
английского Авдониной М.-М.:Изд-во ЭКСМОПресс,2001.
Материально-техническое обеспечение
Наименования объектов и средств материальноКоличество
технического обеспечения
Натуральные живые пособия: растения, животные.
1
Коллекции горных пород, минералов, полезных
1
ископаемых.
Гербарии; коллекции насекомых.
1
изобразительные наглядные пособия – таблицы
5
компьютер
1
медиапроектор
1
экран
1
Примечание
Информационно-коммуникационные средства
Электронные образовательные Ресурсы Интернета
ресурсы
Фильм «Многообразие
Диск. «Звуки живой природы»
Детский семейный
животного мира»
образовательный канал Радость
моя. Академия занимательных
наук. География.
http://www.radostmoya.ru/project/
Фильм «Природа в разное
Академия занимательных наук.
время года»
Биология.
http://www.radostmoya.ru/project/
Академия занимательных наук.
Астрономия.
http://www.radostmoya.ru/project/
Презентации.
Видеофильмы
17
Приложение к Программе
Список литературы, используемый педагогом

Акимушкин и. Мир животных.- М.: Мысль, 1999.

Бианки В. Лесная газета. Клуб колумбов.- М.:Правда,1986.

Бушуева Л. С. Методы активизации творческого мышления младших школьников//Начальная
школа. – 2008,№ 3.

Воронов Н. П.Они нуждаются в защите.- Чебоксары: Чув. Кн. Изд.,1990.

Джуди Раменс, Нэнси Пир. Книга ответов для почемучки.- Харьков,2007.

Дзоблаева А. Б. Исследовательская деятельность в условиях летнего лагеря//Начальная
школа.- 2007, №5.

Игнатьев Н.Г., Яковлев. Чаваш ен черчунесем. Весен кайаксем.- Шупашкар, чав.кен.изд,1997.

Игнатьев Н. Г. Чаваш ен черчунесем. Сетпе устерекенсем. Шупашкар, Чав. Кен. Изд.,1995.

Колосов А.М. Охрана животных России.- М.:Советская Россия,1989.

Кондратьева Е. П. Трудовое воспитание младших школьников средствами народного
искусства.- Чебоксары: чувашское книжное издательство,2001.

Конышева Н. М. Лепка в начальных классах. –Москва: Просвещение,1985.

Сухомлинский В. А О воспитании.- М.: Издательство политической литературы,1982.

Сухомлинский В.А. Не только разумом, но и сердцем…-М.: Молодая гвардия,1990.

Программы ощеобразовательных учреждений. 1/4классы. -М.:Просвещение,2001;

Романцова С. А. Страны мира. Новый информационный справочник.- Харьков, 2007

Энциклопедия животных. Перевод с английского Авдониной М.-М.:Изд-во ЭКСМОПресс,2001.

Список рекомендуемой литературы для детей и родителей

Научно-познавательная литература

Акимушкин и. Мир животных. М.: Мысль,1999.

Воронов Н. П.Они нуждаются в защите. Чебоксары: Чув. Кн. Изд.,1990.

Джуди Раменс, Нэнси Пир. Книга ответов для почемучки. Харьков,2007.

Дмитриев Ю., Пожарицкая Н. Моя первая книга о животных. М.:Дрофа, 1995.
18

Животный мир Европы. Перевод с английского .Корзун Л. П. -.М.:Росмэн,1998.

Животный мир Африки. Перевод с английского Корзун Л. П. - .М.:Росмэн,1998.

Животный мир Азии. Перевод с английского .Корзун. Л. П. - М.:Росмэн,1997.

Животный мир Австралии. Перевод с английского Корзун. Л. П. - М.:Росмэн,1998.

Игнатьев Н. Г., Яковлев В.А. Чаваш ен черчунесем. Весен кайаксем. Шупашкар: Чав. Кен.
Изд.,1997.

Подводный мир. Пер. с английского Криволапова А. И. М.:Русич,1996.

Энциклопедия животных. Перевод с английского Авдониной М.-М.:Изд-во ЭКСМОПресс,2001.

Я познаю мир. Серия литературы. Растения. Животные.
Художественная литература.
Бианки В.

Где раки зимуют. Л.: Детская литература.,1967.

Кто чем поёт. М.: Детская литература,1983.

Лесные домишки. Рассказы для детей. М.:Махаон,2001

Лесные происшествия. М.: Стрекоза,2000.

Лесная газета. Клуб колумбов. М.:Правда,1986.
Житков Б.

Рассказы о животных. Тула: сантакс-Пресс,1996.

Что бывало. Рассказы. Горький: Волго-Вятское кн. Изд.,1987.

Паустовский К. Барсучий нос. М.: Малыш,1977.

Золотой линь. Рассказы. М. Советская Россия,1962.
Осеева В.

Волшебное слово. Рассказы. М.: Книги искателя,2003.
19
Пришвин Михаил

В краю дедушки Мазая. Рассказы. М.: Детская литература,1987.

Времена года. Мож. Пол. Комбинат.1993.

Золотой луг. Рассказы. М.: Детская литература,1988.

Разговор деревьев. М.:Малыш, 1972.
Скребицкий Г. А.

Лесной голосок. Рассказы. М.:, Детская литература 1984.

Лесные переселенцы. М.: Издательство МГУ,1990.

Неведомые тропы. М.: Махаон,2000.

Сладков Н. Варман пурнасе. Ш.: Чав. Кен. Изд.,1996.
Чарушин. Е.И.

Зверята. Рассказы Л.:Детская литература.,1982.

На нашем дворе. М.: Детская литература,1987.

Томкины сны. М.: Детская литература.,1970.

Щур. Л.:Детская литература ,1991.
20
Содержание курса 2 – 4класс
Земля, небо и выше.(14)
11.12 Сколько на Земле океанов? Какая у них глубина? Почему океаны солёные?
Откуда берутся волны? Ознакомление с новым материалом.
13.14. Океаны и её обитатели. Показ слайдов.
В мире растений(14)
1.
Почему у некоторых деревьев осенью опадают листья? Почему у листьев
осенью меняется цвет? Экскурсия в лес
2.
Почему у вечнозеленых растений вместо листьев иголки? Экскурсия.
3.
Зачем деревьям кора? Как можно определить возраст дерева? Что такое сок
дерева? Ознакомление с новым материалом.
4.
Что такое растение? Как выглядели первые растения? Ознакомление с новым
материалом.
5.
Почему растения тянутся к свету? Если растения резать, они это чувствуют?
Практическое занятие.
6.
Почему у цветов яркая окраска? Почему цветы отличаются один от другого?
Ознакомление с новым материалом.
7. 8
Почему некоторые цветы пахнут, как духи? Что такое нектар? Ознакомление с
новым материалом.
9.10
Рисование на тему «Я рисую свой цветок» Практическая работа.
11.12.
В мире цветов. Показ слайдов.
13.14
Устное сочинение на тему « Моё любимое растение» Практическое занятие
21
В мире животных.(21з.)
1.
Животные – это кто? Что такое пищевая цепь? Ознакомление с новым
материалом.
2.
Что такое хищник и его добыча? Что такое пищевая цепь? Ознакомление с
новым материалом
3.
Какие животные бывают и где они живут? Показ слайдов.
4.
Животный мир моей республики Показ слайдов. Блиц-опрос.
5.
Лепка из глины (пластилина) «Моё любимое животное» Практическое занятие
6.
Птицы родного края. Показ слайдов.
7.
Птицы родного края. (Продолжение). Показ слайдов.
8.
Что я узнал о птицах и чем они полезны? Как сохранить удивительный мир
птиц? Контроль полученных знаний. Блиц-опрос.
9.
Рисование и описание птиц. Практическое занятие
10.
Виталий Бианки о природе. Представление презентации.
11.
Белый снег пушистый. Показ слайдов
12.
Кто такие пресмыкающиеся. Все о змеях. Ознакомление с новым материалом
13.
Кто такие земноводные? Как лягушки квакают? Ознакомление с новым
материалом
14.
Обитатели Австралии. Показ слайдов
15.
Насекомые. Почему кусаются комары? Как пчёлы делают мёд? Ознакомление с
новым материалом
16.
Пауки. Как пауки плетут паутину? Пауки как не запутываются в своей паутине и
что они делают с добычей? Ознакомление с новым материалом
17.
Обезьяны Показ слайдов
22
18.
Коллективное изготовление композиции на тему « Пищевые цепи природы».
Практическое занятие. Лепка из пластилина
19.
Домашние животные. Показ слайдов.
20.
Почему собаки лают? Почему кошки мурлыкают? Почему у кошек ночью горят
глаза? Почему кошке нужны усы? Показ слайдов.
21.
Устные сочинения на тему «Моё любимое домашнее животное»; «Наблюдаю за
повадками моего четвероногого друга».
Я и все обо мне самом(11)
1.
Мозг. Как он выглядит? Почему он самый главный? Ознакомление с новым
материалом
2.
Кости и мышцы. Сколько у меня костей? Ознакомление с новым материалом
3.
Как работают мышцы? Почему я иногда чувствую, как бьётся у меня сердце?
Ознакомление с новым материалом
4.
Что такое кровь? Что делает кровь красной? Ознакомление с новым материалом
5.
«Человек в моем видении» Лепка из пластилина (в лепке показать жизненно
важные органы)
6.
Отчего плохо пахнет рот? Зачем нужно ходить к зубному врачу? «Если хочешь
быть здоров» диспут
7.
Почему мне хочется спать? Почему мне снятся сны? Ознакомление с новым
материалом.
8. 9
Почему я заболеваю? Отчего бывает жар? Откуда берутся лекарства?
Ознакомление с новым материалом
10.11
Основы безопасности моей жизни. Ознакомление с новым материалом
Давай пожмём друг другу руку (12)
1.
Лучший друг – это кто? Почему я должен быть вежливым с другими людьми?
Диспут.
23
2.
Почему я должен ходить в школу? Что такое ложь? Почему нехорошо
обманывать? Диспут.
3.
Что такое лень? Почему нельзя лениться? Л. Зубкова «Сказка про лень».
Ознакомление и анализ произведения.
4. Кто решает, что хорошо, что плохо? Почему «пожалуйста» и «спасибо» считаются
волшебными? Диспут.
5.
Что такое наркомания? Как действует алкоголь? Почему люди курят? Беседа.
6. Правила поведения на природе. Обобщение и систематизация знаний
7,8,9. Исследовательская деятельность
«Жизнь водоёма родного края», «Раннецветущие растения леса родного края»
«Лекарственные растения родного края» (по выбору)
10 11.12 «Я – юный друг природы» экскурсия в природу.
24
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа