close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МБОУ Обходская основная общеобразовательная школа
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
________________/ И.П. Блохина./
«_____» _______________2013г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
________________/Т.С. Сметанина/
Приказ №____ от «_____» ____________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
литературе для 8 класса
на 2014 – 1015 учебный год
(базовый уровень)
Разработана на основе Программы по литературе для общеобразовательных
учреждений 5 – 11 классы. Под редакцией В.Я. Коровиной М.: Просвещение, 2010 год
Программу разработала:
С.С. Изюмова,
учитель русского языка и литературы
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.
Данная учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность
изучения разделов литературы в 5-9 классах с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет
минимальный набор сочинений.
ЦЕЛЬ:
 на основе творческого чтения раскрыть перед учениками основные законы литературы
как вида искусства и ее отличия от народного поэтического творчества (фольклора);
познакомить учеников с основными понятиями, позволяющими проникнуть в художественный
мир литературного произведения, вооружить их элементарными инструментами для анализа
литературного текста, почувствовать специфику художественной условности словесного
творчества; отработать и закрепить свободное владение устной и письменной речью;
сформировать у школьников литературный вкус; дать представление об основных этапах
развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной литературы.
ЗАДАЧИ:
 воспитание
духовно
развитой
личности,
формирование
гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания
авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей
программы:
- Закон РФ «Об образовании»;
- Примерная программа основного общего образования;
- Обязательный минимум содержания основного общего образования;
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
- Авторская программа общеобразовательных учреждений по литературе для 5 – 11
классов под редакцией В.Я. Коровиной. Москва: «Просвещение», 2010 год
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Российской
Федерацией к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации
в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы
как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и
человечества.
Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной
школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего
образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного,
правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим
ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к
человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком
культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения,
формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно
только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус,
необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий
возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:



осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария,
с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать
с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области
«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного
образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство
слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его
художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к
художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее
условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование
способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с
русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх
филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов
базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения,
фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национальнокультурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и
навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует
также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством,
мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое
отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература
обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека,
формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не
только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у
школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного
мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социальнонравственные ориентиры.
Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижения
школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что
невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.
Осознание эстетической самоценности литературного произведения и словесной
образности как основы создания художественного мира позволяет также на новом уровне
определить систему различных видов искусства, понять их эстетические связи и различия.
Поскольку эстетическое переживание невозможно без установления авторского идеала и
системы нравственных оценок, на уроках литературы неизбежно происходит процесс
формирования нравственных принципов ученика, который естественно вытекает из специфики
литературы как вида искусства и не нуждается в специальном акцентировании.
Феномен существования произведений литературной классики во времени, позволяющий
рассматривать произведение, созданное, к примеру, в XIX веке как факт современного
литературного процесса, открывает перед школой удивительную возможность установления
непосредственной связи времен. Поэтому изучение литературы как поэтической памяти народа
является чрезвычайно важной задачей современного образования.
В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного
творчества читателя, без которого образная структура литературного произведения остается
мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в
школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение
этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи
школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.
Наконец, данная школьная дисциплина называется «Литература» и предполагает изучение
словесности как вида искусства, включающего в себя народное поэтическое творчество,
отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность установить принципы
культурного взаимодействия народов. Осмыслить общечеловеческие и национальные
культурные ценности, понять русскую и национальную традицию.
Место литературы в федеральном базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 374 часа для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на
этапе основного общего образования. В VIII классе выделяется 68 часов (из расчета 2
учебных часа в неделю). Но при составлении календарно – тематического планирования к
данной программе количество часов, рекомендуемое авторской программой по литературе под
редакцией В.Я. Коровиной, изменилось в связи с годовым календарным учебным графиком.
Формы организации образовательного процесса:
- уроки изучения новой темы;
- уроки-закрепления;
- уроки-обобщения;
- уроки внеклассного чтения;
- уроки развития речи;
- нестандартные уроки.
Формы промежуточной аттестации:
-самостоятельные и проверочные работы;
- сочинения;
-устные ответы на уроках;
-тестовые задания.
Формы итоговой аттестации:
-зачеты;
-тестовые задания.
Настоящая рабочая программа соответствует учебнику:
- Литература. 8 кл. В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2010 г.
II. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь,
литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
К концу VIII класса по литературе учащиеся должны овладеть
следующими умениями и навыками:
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное
творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (нач.
представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные
представления) баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и
прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика
в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция
литературного произведения, драма как род литературы (начальные представления),
автобиографичность литературного прок - ния (начальные представления);конфликт как основа
сюжета драматического произведения.
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
-видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя;
-осмысливать роль художественной детали;
-находить лейтмотивы и основную проблему произведения;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного
произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации .
художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением
лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, журналы,
автобиографии и т.п.;
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Требования к уровню подготовки выпускников
знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя и др.

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для
выпускников школ с русским (родным) языком обучения).



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная
литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
III. УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
Учебно – тематический план по литературе для 8 класса
Содержание
Кол-во
часов по
авторской
пр-ме
Кол-во
часов по
рабоч.
пр-ме
Кол-во часов
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы 18 века
Из литературы 19 века
1
2
2
3
33
1
2
2
3
33
2
Из литературы 20 века
11
11
1
Писатели улыбаются
5
3
Стихи и песни о войне
3
3
Русские поэты о Родине и родной природе
1
1
1
Из зарубежной литературы
7
5
1
68
64
Контрольных
работ
Внеклассного
чтения
Развития
речи
1
3
1
5
1
1
1
ИТОГО
3
7
8
Календарно –тематическое планирование по литературе для 8 класса
№
тем
ы
1.
2.
тема
Введение
Устное
народное
творчество
Кол.ч
в
теме
1
№
урок
а
1
2
2
3
3.
Из
древнерусской
литературы
2
4
5
4.
Из литературы
18 века
3
6
7.
8.
5.
Из литературы
19 века
33
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Тема
Дата
Пр.
часть
Введение.
Литература и
история.
Устное народное
творчество.
Народные песни.
Народные предания.
Особенности их
содержания и
художественной
формы.
Житийная
литература. «Житие
Александра
Невского»
«Шемякин суд» как
сатирическое
произведение.
Д.И. Фонвизин.
Слово о писателе.
Д.И. Фонвизин
«Недоросль».
Художественный
анализ произведения
«Человек и история в
УНТ, древнерусской
литературе и
литературе XVIII
века». Подготовка к
домашнему
сочинению.
И.А. Крылов. Мораль
басен.
Многогранность
личности баснописца.
Думы К. Ф. Рылеева.
А.С. Пушкин.
Особенности
поэтической форма в
поэзии.
Историческая тема в
творчестве Пушкина.
А. С. Пушкин.
«История Пугачева»
ВЧ
практикум
РР
ВЧ
практикум
семинар
Кор
.ка
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
А. С. Пушкин
«Капитанская дочка»
Гринев: жизненный
путь героя.
Сравнительная
характеристика.
Нравственный идеал
Пушкина.
Народное восстание в
оценке автора.
Художественный
анализ романа.
Подготовка к
сочинению.
Контрольная работа
по творчеству А.С.
Пушкина
«Пиковая дама»:
система образов,
композиция повести
М.Ю. Лермонтов
Слово о поэте
«Мцыри».
Романтическиусловный историзм
поэмы.
Анализ, композиция
поэмы.
Обучение сочинению
по поэме М.Ю.
Лермонтова
«Мцыри»
Н.В. Гоголь Слово о
писателе
Н.В.Гоголь
«Ревизор»
Приемы
сатирического
изображения в пьесе.
«Хлестаковщина» как
нравственное явление
Композиционная
структура комедии.
Подготовка к
домашнему
сочинению.
Н.В. Гоголь
«Шинель»
Мечта и реальность в
повести «Шинель»
М.Е.Салтыков –
Щедрин. Средства
обучение
устному
рассказу
РР
КР
семинар
практикум
РР
семинар
практикум
практикум
РР
практикум
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
6.
Из литературы
20 века
11
46.
47.
48.
создания
комического в
произведении
Обучение анализу
эпизода из романа
«История одного
города».
Контрольная работа
по творчеству
Лермонтова, Гоголя,
Салтыкова - Щедрина
Н.С. Лесков.
Художественные
приемы творчества.
Л.Н. Толстой. Рассказ
«После бала»
Особенности
композиции,
психологизм рассказа
«»После бала
Л.Н. Толстой.
Нравственные
проблемы в повести
«Отрочество»
А.П.Чехов. Рассказ
«О любви»
Истинное и ложное
человеческих
отношений в рассказе
Чехова «Шуточка»
Мастерство И.А.
Бунина - поэта и
прозаика
И.А. Бунин Проблема
рассказа «Кавказ»
А.И.Куприн Рассказ
«Куст сирени»
Урок-диспут «Что
значит быть
счастливым?»
Подготовка к
домашнему
сочинению по
рассказам Лескова,
Толстого, Бунина,
Чехова
М. Горький
«Челкаш»
А.А. Блок Образ
России и ее истории
РР
КР
практикум
ВЧ
ВЧ
РР
обучение
выразительном
у чтению
49.
50.
51.
52.
7.
Писатели
улыбаются
5
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
Стихи и песни
о войне
8.
3
60.
61.
9.
Русские поэты
о Родине
1
62.
63.
10.
Из зарубежной
литературы
7
64.
65.
С.А. Есенин. Слово о
поэте
Образ Пугачева в
фольклоре,
произведениях
Пушкина, Есенина
Контрольная работа
по творчеству
Толстого, Чехова,
Бунина, блока,
Есенина
И.С. Шмелев «Как я
стал писателем»
Всеобщая история,
обработанная
«Сатириконом»
Тэффи. «Жизнь и
воротник»
М.М. Зощенко
«История болезни»
А. Твардовский
«Василий Теркин»,
главы из поэмы.
А.П. Платонов
«Возвращение»
Художественный
обзор стихов и песен
о войне
В. Астафьев
«Фотография, на
которой меня нет»
Сочинение «Великая
Отечественная война
в произведениях
писателей XX века»
Художественный
обзор стихов о
Родине
У. Шекспир Слово о
писателе. «Ромео и
Джульетта»
Сонеты У. Шекспира
Ж.-Б. Мольер
«»Мещанин во
дворянстве
Дж. Свифт Слово о
писателе
«Путешествия
Гулливера»
РР
КР
ВЧ
РР
РР
ВЧ
Практикум
выразительн
ого чтения
66.
67.
68.
Дж. Свифт
«Путешествия
Гулливера»
В. Скотт «Айвенго»
как исторический
роман
Обобщение
пройденного за 8
класс. Что читать
летом
ВЧ
ВЧ
Урок - зачет
Итого:
64 часа
IV. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ЛИТЕРАТУРА 8 КЛАСС 68 ЧАСОВ (2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)
1. Русская литература и история. Литературная жизнь Коситромского края XVII-XXI веков.
Литературная жизнь Костромского края XVII-XXI веков.
Требования к уровню подготовки:
Знать:особенности связи литературы и истории, понятие «литературная жизнь края».
Уметь: ориентироваться в содержании учебника.
Применять: умение ориентироваться в учебнике.
2. Устное народное творчество.
«Помню я еще младешенька была…», «Ай вы, ветры, ветры буйные…» и другие русские
народные песни. Лирическая песня как вид (жанр) народной обрядовой песни, народной
поэзии. Отражение в песни душевной красоты, идеалов и чаяний крестьянина, нравственных
устоев крестьянской жизни. Предания «О Пугачева», «О покорении Сибири Ермаком».
Требования к уровню подготовки:
Знать: особенности художественной формы произведений УНТ.
Уметь: видеть отражение жизни народа в произведениях УНТ.
Применять: выразительное чтение.
3. Древнерусская литература .
Житие князя Александра Невского. «Суд Шемякин» – сатирическое произведение XVII века.
Требования к уровню подготовки:
Знать: понятие о житие, о демократической литературе.
Уметь: идейно-художественное своеобразие произведений древнерусской литературы.
Применять: выразительное чтение, чтение по ролям.
4. Русская литература XVIII века .
Н.М. Карамзин. Слово о писателе. Историческая основа повести «Наталья, боярская дочь».
События повести «Наталья, боярская дочь» и характеры героев.
Требования к уровню подготовки:
Знать: биографию Карамзина, понятие о сентиментализме как литературном направлении.
Уметь: проследить дух сентиментализма и черты зарождающегося романтизма в повести.
Применять: выразительное чтение, пересказ.
5. Русская литература XIX века .
И.А. Крылов. Басни.
К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с историей».
А.С.Пушкин. Творческая история повести «Капитанская дочка». Особенности композиции.
Гринев, его роль в произведении, формирование его характера и взглядов; Маша Миронова, ее
душевная стойкость, нравственная красота. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и к
народному восстанию. Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга.
Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской
прозы. Мотивы народного творчества в повести. Роль эпиграфов. Углубление понятия о
художественном образе – характере.
Развитие речи. Сочинение по повести «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». История создания поэмы, тема и идея произведения. Композиция.
Образ Мцыри в поэме. Своеобразие поэмы.
Развитие речи. Сочинение по поэме «Мцыри».
Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии
«Ревизор». История создания комедии. Разоблачение нравственных и социальных пороков
чиновничества. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия.
Мастерство композиции и речевых характеристик. Значение авторских ремарок.
Общечеловеческое значение характеров комедии. «Ревизор» в театре и кино.
Знакомство с родами и видами (жанрами) литературы. Драматические произведения. Комедия.
И.С. Тургенев. Личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася».
Образ «тургеневской» девушки: скромность, обаяние, самоотверженность. Судьба русской
девушки. Драма рассказчика, обреченного на одиночество.
М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» как сатира на современные писателю
порядки. Сказки.
Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».
Л.Н. Толстой. «После бала». Сила воздействия рассказа на читателя. Контраст как прием,
помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за
все происходящее вокруг. Автор и рассказчик в произведении. Развитие понятия о сюжете и
композиции. Антитеза как способ построения произведения.
Развитие речи. Сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «После бала».
Поэзия родной природы. Баратынский Е.А. Связь с Тамбовским краем. Державин Г.Р.
Стихи поэтов XIX века о родной природе.
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.
Требования к уровню подготовки:
Знать: жизненный и творческий путь писателей XIX века; содержание произведений,
изученных в разделе «Литература XIX века»; понятия о пейзаже, эпитете, басне, думе,
лирическом произведении, о стихотворном размере, о лирическом герое, о балладе, о поэме; о
теме, идее, сюжете и композиции литературного произведения;о литературных направлениях, о
драматическом произведении, о комедии, об экспозиции, завязке, развитие действия,
кульминации, развязке в драматическом произведении; о повести, о фабуле, о героеповествователе в художественном произведении.
Уметь: анализировать лирическое произведение, повесть, драму; составлять характеристику
героя; выделять тему и идею произведения, его композицию, находить завязку и развязку
действия, кульминационное событие; делать сообщения на заданную тему, писать сочинения и
рефераты; определять стихотворный размер, жанр лирического произведения.
Применять: подробный пересказ, выборочный пересказ, краткий пересказ, выразительное
чтение и чтение по ролям, план анализа лирического произведения, план характеристики героя,
аналитическую беседу, литературные термины и определения.
6. Русская литература XX века .
И.А. Бунин. Слово о писателе. И.А. Бунин «Кавказ». Тема любви в рассказе.
И.А. Куприн. Нравственные проблемы в рассказе «Куст сирени».
М. Горький. «Явление босяка в творчестве писателя. М. Горький. «Челкаш». Герои и их судьбы.
Авторское представление о счастье.
А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. А.А. Блок «На поле Куликовом».
С.А. Есенин «Пугачев» - поэма на историческую тему.
М.А. Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».
И.С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем».
Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.
С.Н. Терпигорев. Обзор произведений, связанных с жизнью Тамбовского края.
Сатира и юмор в рассказах Теффи «Жизнь и воротник», М.Зощенко «История болезни».
А. Т. Твардовский. «Василий Теркин». (главы из поэмы: «Переправа», «О награде», «Гармонь»,
«Два солдата», «Кто стрелял?», «Смерть и воин», «От автора»). Композиция поэмы.
Утверждение жизнестойкости, оптимизма, других светлых черт русского национального
характера в поэме. Тема «большой» и «малой» Родины в поэме. Народнопоэтическая основа
поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Широкая популярность поэмы в годы Великой
Отечественной войны и в наше время.
Е.И. Замятин. Связь творчества с Тамбовской землей.
А. Платонов. «Возвращение».
Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Отражение довоенного времени в рассказе
В.П. Астафьева.
Русские поэты о родине, родной природе и о себе.
А.М. Жемчужников. Стихи из сборников «Песни старости» и «Прощальные песни».
М.Цветаева. Повесть «Вольный проезд».
А.С. Серафимович «Тамбовский мужичок в Москве».
Требования к уровню подготовки:
Знать: жизненный и творческий путь авторов из раздела «Русская литература XX века»,
содержание их произведений; понятия «беллетристика», «новелла», «метафора»,
«олицетворение», «юмор», «сатира», «гипербола», «гротеск».
Уметь: читать и выявлять нравственный смысл произведения и способы его выражения;
анализировать прочитанное, составлять планы, характеристики героев; сочувствовать и
сопереживать; видеть в художественной литературе историческое наследие, глубокий
воспитательный смысл.
Применять: рассказ, пересказы, сообщения, выразительное чтение наизусть и по ролям навыки
самостоятельного вдумчивого чтения.
7. Зарубежная литература.
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в творчестве Шекспира. Конфликт
живого чувства и предрассудков, юной любви и враждебности, культивируемой взрослыми.
Сила чувств юных, их преданность друг другу.
Дж.Свифт. «Путешествие Гулливера».
В. Скотт «Айвенго».
Требования к уровню подготовки:
Знать: биографию писателей и содержание их произведений.
Уметь: вдумчиво читать и анализировать художественное произведение.
Применять: навыки самостоятельного вдумчивого чтения, аналитическую беседу.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ:
А.С.Пушкин. «Я помню чудное мгновенье…»
М.Ю.Лермонтов. «Мцыри» (отрывок).
Ф.И.Тютчев«Я встретил вас – и всё былое...»
А.А.Фет «Первый ландыш»
А.А.Блок «Россия»
А.Т. Твардовский «Василий Тёркин» (отрывок)
И.Ф.Анненский. «Снег»
М.Исаковский «Враги сожгли родную хату»
А.А.Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
Н.М.Рубцов. «Привет, Россия»
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ:
А. С. Пушкин «Повести Белкина», «Пиковая дама», «Капитанская дочка»
И. И. Пущин « Записки о Пушкине»
М. И. Цветаева «Мой Пушкин»
М. Ю. Лермонтов «Маскарад», « Мцыри»Н. В. Гоголь «Женитьба», «Петербургские повести»,
«Ревизор»
А. Толстой «Хаджи – Мурат»
И.С. Тургенев « Ася», « Вешние воды», « Первая любовь»
М. Горький «Сказки об Италии», « Челкаш»
В. Беляев «Старая крепость»
Ч. Айтматов «Ранние журавли»
К.Г. Паустовский «Телеграмма»
А.Т. Твардовский «Василий Тёркин»
В. Шукшин «Волки», «Гринька Малюгин»
В. А. Каверин «Два капитана»
А. С. Грин «Алые паруса», «Бегущая по волнам»
А. Машковский «Вызов на дуэль», «Взрыв у моря»
Е. Носов «Красное вино победы»
Из зарубежной литературы:
В. Шекспир «12 ночь»
А. Сент-Экзюпери «Планета людей»
Г. Уэллс «Война миров»
В. Ян «Чингиз-хан», «Батый», «К последнему морю»
Р. Сабатини «Одиссея капитана Блада»
Генрих Манн «Зрелые года Генриха IV »
А. Дюма «Три мушкетера», «Королева Марго»
Штельмарк «Наследник из Калькутты»
V. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает
необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по
литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля:
Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления
ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих
разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа по вопросам;
мозговой штурм; тестирование, письменный опрос).
Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов
содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос;
подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов; работа по карточкам; составление схем,
таблиц, рисунков, написание мини-сочинений).
Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков: пересказ
(подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный),
выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода,
анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика
литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя,
статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историкокультурную темы, презентация проектов.
Тематический– по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций,
составление тезисных планов).
Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса «Литература» с целью
диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их
взаимосвязи (контрольные работы, контрольное тестирование, анализ стихотворения,
письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов)
IV. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методический комплекс
№
1
2
Автор
Название документа
Программа по литературе для 5
– 9 классов
Учебник
3
Методические пособия
(печатные)
4
Методические пособия
(мультимедийные)
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
Литература. 8 класс. Учебник в 2 ч. / авт.-сост.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. - М.:
Просвещение.
1. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки
по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2008.
2. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и
обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф.Ромашина –
Волгоград: Учитель, 2008.
3. Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П.,
Емельянова Т.В. Как написать сочинение? Рабочая
тетрадь для 5-8 классов. – СПБ: «Просвещение», 2006.
4. Картавцева М.И. Уроки внеклассного чтения.
Практическое пособие. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003.
5. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга
для учителя. — М.: Просвещение, 2008.
6. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке:
Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.
7. Энциклопедический словарь юного литературоведа /
сост. В.И.Новиков. – М.: Педагогика, 1988
1. Литература: 5 – 9 класс: Фонохрестоматия:
Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.
В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.:
Просвещение, 2010.
2. Уроки литературы в 5 - 11 классе. Издательство
Кирилла и Мефодия.
3. Материалы фестиваля «Открытый урок» 2010 - 2012
4. Мультимедийные презентации по литературе для
учащихся 5 – 9 классов, разработанные учителем и
учащимися
5.
Интернет-ресурсы по
отдельным темам
6.
Наглядные пособия по
литературе
www.zavuch.info
http://pedsovet.org
http://festival.1september.ru
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
Сеть творческих учителей
http://www.it-n.ru/
http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
http://www.openclass.ru/
1. Комплект портретов для кабинета литературы
«Русские писатели 18 – 19 веков»
2. Комплект портретов для кабинета литературы
«Русские писатели 20 века»
Дополнительная литература ко всем разделам
А.В.Хуторской « Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех поразному?», М.,2005
В.А.Чалмаев и др. «Уроки литературы в 8 кл. к учебнику В.И. Коровина» М.,
«Просвещение»,2004
Ю.И.Лыссой. «Русская литература 19 века. Практикум. М.,1998
И.М.Лейфман «Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе в 5 - 9
кл.» в 2-х частях, Материк-Альфа, М.,2005
О.Д.Ушакова «Понятия и определения. Литература»,Санкт-Петербург,2005
И.К.Мартемьянова «Как избежать «Мильон терзаний» (литер.олимпиады по творчеству
писателей и поэтов 19-20 века)», Волгоград, 2005
Г.А.Водопьянова «Литературные олимпиады », М.,2005
Для учащихся
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение,
2010.
Литература: 5 – 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.
В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?:
Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.
Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
Для учителя
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.:
Дрофа, 2006.
Шер Н.С. Рассказы о русских писателях. – М.: Издательство «Детская литература», 1964
Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики XIX
века / Глав. Ред. М.Д.Аксёнова. – М.: Аванта+, 2000
Лейфман И.М.. Карточки для дифференцированного контроля знаний. – М.: Материк Альфа,
2005.
Олейникова Н.С. Русские писатели-классики. Анализ произведений школьной программы. Минск: Экоперспектива, 2004.
Демиденко Е. Л., Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы., - М.:
Дрофа, 2003.
Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе, -М: Вербум-М, 2004.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа