close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное образовательное учреждение
лицей № 470 Калининского района
Санкт-Петербурга
«Рассмотрено»
на заседании МО
учителей
естественнонаучного цикла
___________________
Протокол №
от _________2013г
«Согласовано»
заместитель директора по
УВР Воронова М.Н.
___________________
________2013г
«Утверждаю»
директор лицея № 470
Винокурова О.Л.
_________________
___________2013г
Рабочая программа
по географии
для 6 а,б,в классов
Программа рассчитана на 1 час/нед.
35 учебных часов
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования на основе примерной
основной образовательной программы по географии по учебнику «География. Природа Земли и человек»
Петровой и авторской программы Петровой Н.Н.
Учителя: Фролова Ю.Ю
Кошурникова Е.А.
2013-2014 учебный год
Н.Н.
Пояснительная записка к рабочей программе по учебнику «География. Природа Земли и человек. 6 класс» под
редакцией Н.Н.Петровой, Н.А.Максимовой – М. : Мнемозина, 2013
Уникальность географии как науки способствует её успешному участию в решении целого ряда геополитических,
экономических, социальных, геоэкологических проблем современности.
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования
РФ № 1089 от 09.03.2004;
- Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом
Минобразования РФ № 1312 от 05.03. 2004;
- Приказ министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 года № 2885 г. Москва «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, и имеющих государственную аккредитацию на
2012-2013 учебный год»;
- Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для
оснащения образовательных учреждений»
-Авторская программа для общеобразовательных учреждений. География. 5-9 классы/ [авт.-сост. Н.Н.Петрова]
- Образовательная программа ГБОУ лицея 470, утверждённая директором лицея приказ № от 31.08.2013
Для разработки рабочей программы была выбрана авторская программа Н.Н.Петровой, так как лицей начинает работать
по УМК «География 5-9» изд. Мнемозина.
Данный курс предназначен для обучения детей в 6 классе в ГБОУ лицее 470. Он является логическим продолжением
курса «География. Планета Земля» для 5 класса.
В 6 классе предполагается обучение в объеме 1 часа в неделю. Всего 35 учебных часов.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые
результаты обучения, что представлено ниже.
Содержание курса обусловлено комплексным подходом к изучению географической среды в целом и её
пространственной дифференциации, что позволяет рассматривать природные, социальные и экономические факторы,
составляющие и изменяющие среду, в их взаимодействии.
Данный подход способствует также установлению опыта межпредметных связей, использованию личного опыта
учащихся для формирования их гражданской позиции и нравственности, обеспечивает связи изучаемого географического
содержания с жизнью.
Структура программы полностью отражает главные идеи, разделы и темы стандарта основного общего образования по
географии.
Цели курса:
1) развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально ценностного отношения к
миру,
2) раскрытие закономерностей землеведческого характера, особенностей разнообразия природы, населения и его
хозяйственной деятельности,
3) воспитание бережного отношения к природе, понимание необходимости международного сотрудничества в решении
проблем окружающей среды;
4) создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;
5) раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;
6) формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых
каждому человеку нашей эпохи.
Задачи:
1) формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений
природы, ее частей;
2) формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях
их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
3) развитие специфических географических и общеучебных умений;
4) познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов,
происходящих в географической среде;
5) развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с
природными, социально-экономическими факторами;
6) развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей
среды и рационального природопользования;
7) воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории,
традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;
8) развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба
(картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов),
9) изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
10) развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять
по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
11) выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к
географии как возможной области будущей практической деятельности.
Основные технологии
В ходе реализации рабочей программы будут использованы следующие технологии.
Технологии личностно-ориентированного обучения:
 разноуровневое обучение
 технология сотрудничества (обучение в малых группах)
1. Инновационные технологии:
 перспективно-опережающее обучение
 проблемное обучение
2. Информационно-коммуникационные технологии, в частности, мультимедиа технологии
3. Технологии проектного обучения
Обучение носит деятельностный характер, акцент делается на обучение через практику, использование межпредметных
связей, развитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за принятие решений.
Основное содержание курса
Курс географии 6-го класса «Природа Земли и человек» построен на формировании географических представлений
учащихся о нашей планете, о явлениях и процессах в геосферах и их взаимосвязях. Особое внимание уделено
геоэкологическим аспектам сохранения окружающей природной среды.
Основное содержание курса строится на изучении не только взаимосвязей природных компонентов, формирующих
окружающую среду, но и на деятельности человека, её изменяющей. При этом рассматриваются как негативные последствия
его деятельности, так и положительные примеры.
На изучение курса отводится 35 часов.
Первый раздел программы посвящен источникам географической информации (картам, статистическим материалам,
аэрокосмическим снимкам и геоинформационным источникам). Большое значение в этом разделе занимает работа с
географической картой, космическими снимками, статистическими таблицами.
Второй раздел программы содержит материал о внутреннем строении Земли и формировании рельефа. В этом разделе
учащиеся знакомятся с проявлением внутренних и внешних рельефообазующих процессов, происхождением различных
полезных ископаемых, а также с памятниками природы литосферы.
Третий раздел нацелен на изучение основных частей гидросферы Земли и их взаимодействия. Особое внимание
уделено природным богатствам Мирового океана , рек и озер, а также их охране и бережному использованию.
Четвертый раздел программы направлен на изучение процессов и явлений атмосферы Земли, включая атмосферное
давление, влажность воздуха, образование ветра и атмосферных осадков.
В пятом разделе основное внимание уделено взаимодействию оболочек Земли и природным зонам. Главное в его
содержании – взаимосвязь компонентов в природном комплексе и влияние хозяйственной деятельности человека на эту
систему. Дана характеристика некоторых биосферных заповедников России и мира.
Шестой раздел посвящен наследию Земли: народам и расам. Особое внимание уделено культурным особенностям
народов. Размещение населения Земли ограничивается географическими факторами. Рассматриваются года и их
экологические проблемы.
Седьмой раздел рассчитан на организацию обучения на краеведческом материале. Содержит перечень практических
работ по изучению своей местности.
Учебно-тематический план
«География. Природа Земли и человек.6 класс»
1 раз в неделю, 35 часов
№
Раздел
Количество
часов
1
Источники географической информации
5
2
Литосфера и рельеф Земли
5
3
Гидросфера Земли
7
4
Атмосфера Земли
7
5
Биосфера Земли
5
6
Земля – планета людей
3
7
География своей местности
2
8
Повторение и итоговый контроль
1
Итого: 35 часов.
Раздел I. Источники географической информации (5 часов)
1. Географическая карта — особый источник информации.
2. Решение географических задач.
3. Использование статистических материалов.
4. Аэрокосмические и геоинформационные источники.
Раздел II. Литосфера и рельеф Земли (5 часов)
1. Литосфера – «твердая» оболочка Земли.
2. Рельеф Земли.
3. Полезные ископаемые.
4. Хозяйственное использование и охрана ресурсов литосферы.
Раздел III. Гидросфера Земли (7 часов)
1. Гидросфера – водная оболочка Земли.
2. Мировой океан.
3. Реки.
4. Озера и водохранилища.
5. Ледники и их значение.
6. Подземные воды.
7. Водные ресурсы Земли.
Раздел IV. Атмосфера Земли (7 часов)
1. Атмосфера – воздушная оболочка Земли.
2. Элементы погоды, способы их измерения, приборы
3. Представление о климате.
Раздел V. Биосфера Земли (5 часов)
1. Границы биосферы.
2. Природные зоны.
3. Человек в биосфере.
Раздел VI. Земля – планета людей (3 часа)
1. Население земного шара.
2. Человек и окружающая среда.
Раздел VII. География своей местности (2часа)
По окончании 6 класса
Требования к уровню подготовки учащихся
учащеся должны использовать различные источники географической информации для
получения знаний, по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и
закономерности , ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
использовать знания о
географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и
явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий, использовать знания о
географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
быту и окружающей среде.
Требования к результатам обучения
Личностными результатами являются:
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
 сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы
значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные
и гражданские позиции в деятельности;
 социальные компетенции, правосознание;
 способность ставить цели и строить жизненные планы;
 способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
 знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий;
 реализация установок здорового образа жизни;
 сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и
хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать
выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам и явлениям.
Метапредметнымирезультатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
 овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
 умение работать с разными источниками географической информации: находить географическую информацию в
различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать
и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
 способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе,
здоровью своему и окружающих;
 умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и
хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей
среде, путях ее сохранения и рационального использования;
 овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения —
географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска,
интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за
состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
 воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;
экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
 формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной
жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адаптации к условиям
проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей
среды как сферы жизнедеятельности.
В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;
 соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.
В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при чрезвычайных ситуациях.
В эстетической сфере:
 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления. Организуя
учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное
значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый
ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
 познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
 сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
 ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;
 соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей.
Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и
личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Учебно-методическая литература
1. Алышева М.Д. большая энциклопедия России /М.Д. Алышева, Ю.Г. Андреев, Т.Г. Ахметвалиева. – М.: Эксмо, 2008.
2. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998.
3. Биркина Е. Тайны океана. – М.: Росмен, 2002.
4. Всё о странах мира: Атлас-справочник. – М.: Кристалл, 2009.
5. Всё о чудесах природы. Удивительные места мира: атлас-справочник. – М.: Оникс, 2008.
6. Я иду на урок географии. История географических открытий: книга для учителя.- М.: Первое сентября, 2002.
Интернет-ресурсы:
1. http://www. Pogoda.ru – прогноз погоды в городах мира и России
2. http://www.vokrugsveta.ru – электронный журнал «Вокруг света»
3. http://www. Biodat.ru – электронный журнал «Природа России»
4. http://www.geo.1september.ru – Газета «География» Издательского дома «Первое сентября»
№
ур
ок
а
п/п
№
ур
ок
а
по
те
ме
1-6
Тема
Раздел
I.
Источники
географиче
ской
информаци
и
Введение.
Географиче
ская карта
— важный
источник
информаци
и.
1
1
2
2
Решение
географиче
ских задач
3
3
Решение
географиче
ских задач
Тип урока
Элементы содержания
Основные виды Виды контроля
деятельности
учащихся
Урок
изучения
нового
материала
Географическая карта —
особый
источник
информации. Легенда карты.
Условные знаки. Масштаб и
его
виды.
Измерение
расстояний по карте с
помощью
масштаба
и
градусной сетки.
повторение,
определение
направлений и расстояний по
карте.
Работа с текстом Фронтальный опрос, П.№
учебника, запись закрепление
задания
основных
материала
2,4
понятий
в
тетрадь,
составление схем
и таблиц.
Урокзакрепление
ранее
пройденного
материала,
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Выполенние
заданий
практикума
1.(стр.8),
выполнение
заданий учителя
Нахождение объектов по их Выполенние
географическим координатам. заданий
Решение практических задач. практикума
1.(стр.8),
выполнение
заданий учителя
Фронтальный
и
индивидуальный
опрос, Практическая
работа
Практическая работа
Домашнее
задание
Дата проведения
урока
По
По
плану
факту
1, 1
№ неделя
Повторение
2
определений неделя
из курса 6
класса
по
конспектам.
3
неделя
4
4
Использова
ние
статистиче
ских
материалов
Комбинирова
нный
5
5
Аэрокосми
ческие
и
геоинформ
ационные
источники
Урок
изучения
нового
материала,
обобщение.
Раздел II.
Литосфера
и рельеф
Земли.
Литосфера
– «твердая»
оболочка
Земли.
Урок
изучения
нового
материала
610
6
1
Что такое статистика, роль
статистических материалов в
географических
исследованиях. Абсолютные
и
относительные
статистические
показатели.
Чтение
статистических
таблиц.
Значение
фотои
видеосъемки для изучения
географических
объектов,
явлений
и
процессов.
Использование
аэрои
космических снимков для
проведения
поисковых
геологических
работ,
обнаружения
зон
экологических
бедствий,
изучения природных явлений
и
прогнозирования
их
развития.
Полевые
исследования.
Образовательные
ресурсы
Интернета.
Работа
с Фронтальный опрос, П.№
2, 4
иллюстрациями в закрепление
задание № 4. неделя
учебнике,
материала.
объяснительное
чтение.
Внутренне строение Земли.
Методы изучения земных
глубин. Ядро. Мантия. Земная
кора. Строение земной коры
под материками и океанами.
Слагающие земную кору
горные
породы
магматического,
Выполнение
в
тетради рисунка
«Внутреннее
строение Земли»,
схемы:
классификация
горных пород по
происхождению.
Работа с текстом Проверка домашнего
учебника, беседа, задания
устно,
записи в тетради, фронтальный опрос
задание № 2.
П.
№
3, 5
задания
3, неделя
4,16 на стр.
19
письменно.
Фронтальный опрос, П.4,
6
закрепление
подготовка
неделя
пройденного
докладов
о
материала
минералах и
горных
породах.
7-8 2-3 Рельеф
Земли
9
4
Полезные
ископаемы
е
Изучение
нового
материала,
комбинирова
нный,
практическая
работа
Урок
изучения
нового
материала,
урокпрактикум
метаморфического
и
осадочного происхождения;
изменение
температуры
горных пород с глубиной.
Формирование рельефа в
результате
взимодействия
внутренних
сил
Земли
(движение
земной
коры,
землетрясения, вулканизм) и
внешних
процессов
(выветривание).
Основные
формы рельефа суши и дна
Мирового океана. Различия
гор и равнин по высоте.
Шкала глубин и высот на
карте. Методы предсказания и
защиты
от
опасных
природных явлений; правила
обеспечения
личной
безопасности.
Практическая
работа:
описание
по
карте
географического положения
гор и равнин, морей, рек.
Определение по карте высоты
гор и равнин.
Разнообразие
полезных
ископаемых.
Полезные
ископаемые, связанные с
осадочными
горными
породами.
Накопление
органического вещества и
условия его преобразования в
нефть и газ. Полезные
ископаемые, связанные с
магматическими
и
Работа с текстом
учебника, работа
с картой, записи
в тетрадь, беседа,
выполнение
проверочной
работы,
выполнение
практической
работы.
Фронтальный опроси
индивидуальный
опрос, проверочная
работа, проверка д/з.
Контурная
7-8
карта
неделя
«Литосфера.
Зоны
вулканизма.
Вулканы.», п.
5,
6,
7
задание 3 на
стр.29.
Беседа,
составление
схемы,
выступления
некоторых
учащихся,
выполнение
практической
работы.
Проверка домашнего
задания,
индивидуальный
опрос
П. 8, задание 9
2
устно, неделя
подготовить
ответы
на
вопросы: 1-4,
15.
10
5
Хозяйствен Комбинирова
ное
нный
использова
ние
и
охрана
ресурсов
литосферы
11
1
Раздел III.
Гидросфер
а Земли.
Гидросфер
а – водная
оболочка
Земли
12
2
Мировой
океан
1117
Урок
изучения
нового
материала
метаморфическими горными
породами, - руды черных и
цветных металлов, мрамор,
кварц, сланцы.
Практическая
работа:
изучение свойств минералов и
полезных ископаемых.
Виды минеральных ресурсов
Земли,
их
добыча
и
транспортировка.
Влияние
хозяйственной деятельности
на литосферу. Негативные
последствия: истощение недр,
комплексное
нарушение
земель. Влияние отраслей,
добывающих
минеральные
ресурсы, на окружающую
среду. Меры по охране и
рациональному
использованию
ресурсов
литосферы.
Беседа, работа с Проверка домашнего
картой,
задани, Выполнение
выступление
с проверочной работы
докладами,
запись в тетради
согласно плану.
10
неделя
Составление
схемы мирового
круговорота
воды,
обозначение на
контурной карте
океанов,
крупных
внутренних
и
внешних морей.
Рельеф
дна.
Шельф, Составление
Текущий контроль,
материковый склон, ложе схемы
фронтальный опрос,
П.
9, 11
Творческое
неделя
д/з
«Путешестви
е капельки»,
контурная
карта.
Значение гидросферы для
жизни на Земле. Части
гидросферы: мировой океан и
воды суши. Мировой океан –
основная часть гидросферы.
Мировой круговорот воды
П.10, 11, 12, 12
учить
неделя
13
3
Реки
комбинирова
нный
14
4
Озера
и комбинирова
водохранил нный
ища
океана, подводные равнины,
впадины и др. Острова и
полуострова.
Изучение
морских глубин. Температура
и соленость вод. Движение
воды в океане. Волны,
течения, приливы и отливы,
цунами. Природные богатства
Мирового океана.
Практическая
работа:
объяснение
тематической
схемы «Рельеф дна Мирового
океана»
Речные системы: общие черты
и различия. Бассейн реки.
Влияние рельефа на русло и
характер течения. Пороги и
водопады. Питание и режим.
Образование дельт. Значение
рек для человека. Наводнения,
правила обеспечения личной
безопасности.
Типы озерных
котловин.
Сточные и бессточные озёра.
Причины
обмеления,
зарастания озерных котловин.
Заболачивание.
возникновения
устный опрос по контурную
приливов
и контурной карте.
карту
отливов
под
воздействием
притяжения
Луны.
Обозначение на
контурной карте
теплых
и
холодных
течений.
Выполнение
проверочной
работы, работа с
текстом
учебника,
иллюстрациями в
параграфе,
записи в тетради
по
ходу
объяснения
нового
материала.
Практическая
работа:
составление
схемы-рисунка
«Основные части
реки»
Беседа,
запись
определений
в
тетрадь,
составление
схемы
«Типы
Проверочная работа, П.14,
15, 13
фронтальный опрос
Контурная
неделя
карта
Текущий контроль( П.
16, 14
проверочная работа) вопросы
неделя
после
параграфа
устно,
Хозяйственное значение озер
и
водохранилищ.
Положительные
и
отрицательные последствия
создания водохранилищ.
15
5
Ледники и Уроких
практикум,
значение
урок
изучения
нового
материала
Снеговая линия. Покровные и
горные ледники. Снежные
лавины
и
меры
по
обеспечению
личной
безопасности
16
6
Подземные
воды
Выход подземных вод на
поверхность:
источники,
ключи, родники. Грунтовые и
межпластовые воды. Уровень
грунтовых
вод.
Использование
подземных
вод.
Минеральные
и
термальные источники, их
происхождение
и
особенности.
Урок
изучения
нового
материала,
урок
акутализации
новых знаний
озерных
котловин»,
самостоятельная
работа с текстом
учебника,
дискуссия
«Положительные
и отрицательные
последствия
создания
водохранилищ»
Практическая
самостоятельная
работа
«Описание
по
карте
водных
объектов»,
работа с текстом
учебника,
иллюстрациями в
параграфе,
беседа.
Запись в тетрадь,
составление
рисунков
на
основе
иллюстраций в
учебнике,
заслушивание
опережающих
докладов,
обобщение
полученных
знаний
на
примере
подземных вод
Контурная
карта
Практическая работа, П.
17, 15
фронтальный опрос. Опережающи неделя
е доклады
Проверка домашнего П.
задания,
доклады
Фронтальный опрос
18, 16
неделя
17
7
1824
Водные
ресурсы
Земли
Раздел IV.
Атмосфера
Земли
Атмосфера
–
воздушная
оболочка
Земли
Урок-беседа,
обобщение
изученного
материала
Загрязнение и истощение
водных ресурсов. Влияние
городов,
крупных
промышленных предприятий
и
животноводческих
комплексов на деградацию
водных
ресурсов.
Пути
сохранения качества воды
Урок
изучения
нового
материала
Состав атмосферы. Газовый
состав
атмосферы,
её
строение. Тропосфера: там,
где формируется
погода.
Изменение состава атмосферы
во времени. Кислород в
атмосфере.
Круговорот
кислорода.
Изучение
атмосферы.
Метеостанции
и
другие
средства
получения
метеоинформации.
Синоптические карты и их
значение
для
прогноза
погоды. Изменение газового
состава
атмосферы
в
результате
хозяйственной
деятельности человека. Пути
сохранения
качества
воздушной оболочки.
Суточные
и
годовые
колебания.
Средняя
температура.
Изменение
18
1
19
2
Атмосфера
–
воздушная
оболочка
Земли
20
3
Элементы
комбинирова
погоды.
нный
Температур
Урок
изучения
нового
материала
Ленинградской
области.
Заслушивание
докладов,
составление
таблицы,
выполнение
проверочной
работы
Запись в тетради,
работа с текстом
учебника,
составление
схематичного
рисунка
«Строение
атмосферы »
Работа с тексом
учебника
и
подготовленной
презентацией.
Составление
таблицы, беседа.
Проверочная работа
П. 13
Текущий контроль
П.
19, 18
Творческое
неделя
«Дневник
погоды»
Фронтальный
индивидуальный
опрос
Выполнение
Проверочная работа
проверочной
работы, записи в
17
неделя
и П.
19, 19
вопросы
неделя
после
параграфа.
П.
20, 20
задание 2.
неделя
а.
температуры с высотой
Практическая
работа:
составление графика хода
температур
21
4
Элементы
погоды.
Ветер
Урок
изучения
нового
материала,
практикум
Ветер.
Нормальное
атмосферное давление и его
изменение с высотой. Роза
ветров.
Практическая
работа:
составление розы ветров
22
5
Элементы
погоды.
Влажность
воздуха.
Облака.
Атмосферн
ые осадки
комбинирова
нный
23
6
Представле Урок
ние
о изучения
климате
нового
материала
Абсолютная и относительная
влажность
воздуха.
Облачность, её влияние на
погоду. Облака – источник
атмосферных
осадков.
Атмосферные осадки, их
виды, условия образования,
влияние на хозяйственную
деятельность
человека.
Измерение
количества
осадков.
Климатообразующие
факторы. Воздушные массы.
Разнообразие климата Земли.
Пути адаптации человека к
климатическим
условиям
местности.
Экстремальные
климатические условия
24
7
Обобщение Итоговый
материала
урок
по теме
Раздел V.
25-
тетрадь,
выполнение
практической
работы
по
заданному плану.
Ведение записей Фронтальный опрос
П. 21, 22
21
в тетрадь, работа
неделя
с
текстом
учебника
и
подготовленной
презентацией,
выполнение
практической
работы
Текущий контроль, П.
23,
проверочная работа
задание
9
устно, п. 24
Ведение записей, Фронтальный
получение
индивидуальный
знаний
из опрос
подготовленной
презентации
и П.
25, 22
Контурная
неделя
карта,
составить
список
климатическ
их рекордов
Проверочная работа
23
неделя
29
Биосфера
Земли
Границы
биосферы
Урок
изучение
нового
материала
25
1
26
2
Природные
зоны
Урок
изучения
нового
материала
27
3
Природные
зоны
комбинирова
нный
28
4
Человек в Урок
биосфере
изучения
нового
материала
Разнообразие животного и
растительного мира. Почва –
особое
природное
тело.
Плодородие
почв.
Особенности
зонального
размещения
почв,
растительности,
животных
организмов.
Природнотерриториальный
комплекс
(ПТК).
Сочетание
и
взаимодействие
природных
компонентов в ПТК.
Природные зоны: полярные
пустыни, тундры, леса, степи.
Работа с текстом Фронтальный опрос
учебника
и
подготовленной
презентацией,
запись в тетрадь,
работа с текстом
учебника.
Составление
схемы: ПТК.
Работа с текстом
учебника,
составление
таблицы:
«Природные
зоны»
Приспособление
живых Выполнение
организмов к среде обитания. проверочной
Особенности
работы, работа с
жизнедеятельности человека в текстом
природных зонах.
учебника, работа
со
слайдами
презентации,
беседа
Природное
равновесие,
человек
и
биосфера,
изменение биосферы под
влиянием
антропогенных
факторов. Пути её сохранения
и восстановления.
П.
26, 24
вопросы
неделя
после
параграфа
устно.
Проверка домашнего П.27,
28. 25
задания,
Подготовка
неделя
индивидуальный
докладов
опрос.
Текущий
контроль(проверочна
я работа)
П. 27, 28.
составление
конспекта о
негативном
влиянии
человека на
изучаемые
природные
зоны
Фронтальный
и П.
29,
индивидуальный
Подготовка
опрос, проверка д/з
презентаций
по
теме:
«Биосферные
заповедники
России
и
26
неделя
27
неделя
мира»
29
5
3032
Человек в Урок-семинар Биосферные
биосфере
России и мира
Раздел VI.
Земля
–
планета
людей
Население Урок
земного
изучения
шара
нового
материала
30
1
31
2
Человек и Комбинирова
окружающа нный урок
я среда
32
3
Человек
и Урок-беседа
заповедники Выступления
Проверка д/з
учащихся
с
подготовленным
и презентациями,
беседа,
подведение
итогов,
обобщение
по
теме.
Численность населения мира
и её динамика. Расы и народы.
Разнообразие культур и быта.
Языки. Мировые религии.
Народы России. Разнообразие
культурных
традиций.
Ремёсла,
промыслы.
Размещение населения Земли.
Плотность населения разных
регионов.
Города.
Экологические
проблемы
больших городов.
Окружающая среда, влияние
хозяйственной деятельности
на
неё.
Объекты
с
повышенным
уровнем
загрязнения
окружающей
среды:
крупные
города,
промышленные
и
сельскохозяйственные
предприятия.
Примеры
хозяйственной
Работа с картами Фронтальный опрос
атласа, с текстом
учебника,
с
подготовленной
презентацией,
запись в тетрадь,
беседа.
28
неделя
П.
30, 29
задание
5 неделя
письменно, п.
31
Беседа,
Проверочная работа, П.
32, 30
объяснительнопроверка домашнего доклады по неделя
иллюстративное задания
желанию
чтение,
составление
рейтинга самых
грязных городов
мира и России.
Беседа,
Проверка домашнего П. 33
31
окружающа
я среда
3334
Раздел VII. УрокГеография практикум
своей
местности
35
Повторение
и итоговый
контроль
по курсу
деятельности
человека,
направленной на изменение
окружающей среды: создание
водоёмов, осушение болот,
обогащение флоры и фауны.
Гармония
человека
и
природы.
Сады,
парки,
садово-парковые ансамбли, их
связь
с
историкокультурными особенностями
эпохи.
Формирование представлений
о природных комплексах
Санкт-Петербурга
и
Ленинградской области на
основе работы с различными
источниками информации.
Подведение итогов обучения,
повторение основных тем и
понятий, просмотр фильма об
окружающее среде.
выступление
с задания,
докладами,
фронтальный опрос.
работа
с
иллюстрациями в
учебнике.
Запись в тетрадь, Устный опрос
работа
со
слайдами
презентации
и
атласами
Ленинградской
области и СанктПетербурга.
неделя
П. 34
32-33
неделя
34
неделя
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа