close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Дом детского творчества»
Рецензировано:
Утверждено: ____________
Методсоветом
Директор: Новоселова Н.А.
Рецензия № 5
от 06.09.2012 г.
06.09.2012 г
Образовательная программа
«Стихия танца»
Кружок «Грация»
Срок реализации: 3 года
Рассчитана на детей 7 – 16 лет
Каракчеева Валентина Сергеевна
педагог дополнительного образования:
Гремячинск, 2012
Введение
Хореография – искусство, любимое детьми. Еще в самые древние
времена танец был одним из первых языков, которым люди могли выразить
свои чувства. Разнообразными движениями и жестами человек передавал
свои впечатления, свое видение окружающего мира, вкладывая в них свое
настроение, свое душевное состояние. Танец таит в себе огромное богатство
для успешного художественного и нравственного воспитания, он сочетает в
себе не только эмоциональную сторону искусства, приносит радость, как
исполнителю, так и зрителю – танец раскрывает и растит духовные силы,
воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному.
С давних времен известно воздействие ритмического движения и
музыки на состояние человека. Танец имеет немаловажное значение в жизни
детей. Во время танца исчезает нервное напряжение и усталость, погружаясь
в мир танца и музыки, отрицательные эмоции перестают существовать. Танец
развивает у детей их воображение, творческую активность, осознанное
отношение к восприятию музыки, к осмыслению движений, наполняет
ребенка радостью. Музыка и движение открывают для детей богатый мир
красоты, добра и света. Занятия хореографией позволяют познать красоту и
силу своего тела, развиться физически, приобрести двигательные навыки и
умения. Задача педагога – помочь детям направить их творческое развитие и
поиски по правильному пути.
Пояснительная записка
Детский хореографический коллектив - это особая среда,
предоставляющая самые широчайшие возможности для развития ребенка: от
изначального пробуждения интереса к искусству танца до овладения
основами профессионального мастерства.
Хореография как вид искусства обладает скрытыми резервами для
развития и воспитания детей. Это синтетический вид искусства, основным
средством которого является движение во всем его многообразии.
Высочайшей выразительности оно достигает при музыкальном оформлении.
Музыка - это опора танца.
Движение и музыка, одновременно влияя на ребенка, формируют его
эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность,
воздействуют на его двигательный аппарат, развивают слуховую,
зрительную, моторную (или мышечную) память, учат благородным манерам.
Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного,
бального,
современного
и
др.
Хореография
воспитывает
коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует
эмоциональную культуру общения. Кроме того, она развивает ассоциативное
мышление, побуждает к творчеству.
Танцевальное искусство обладает огромной силой в воспитании
творческой, всесторонне развитой личности. Занятия хореографией
приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают художественный вкус.
Соприкосновение с танцем учит детей слушать, воспринимать, оценивать и
любить музыку. Хореографические занятия совершенствуют детей
физически, укрепляют их здоровье. Они способствуют правильному
развитию костно-мышечного аппарата, избавлению от физических
недостатков, максимально исправляют нарушения осанки, формируют
красивую фигуру. Эти занятия хорошо снимают напряжение, активизируют
внимание, усиливают эмоциональную реакцию и, в целом, повышают
жизненный тонус учащегося. В танце находит выражение жизнерадостность
и активность ребенка, развивается его творческая фантазия, творческие
способности: воспитанник учится сам создавать пластический образ.
Выступления перед зрителями являются главным воспитательным средством:
переживание успеха приносит ребенку моральное удовлетворение, создаются
условия для реализации творческого потенциала, воспитываются чувство
ответственности, дружбы, товарищества.
Поэтому главная задача педагога - помочь детям проникнуть в мир
музыки и танца, а не подготовить их к профессиональной сцене.
Данная образовательная программа по хореографии (без специального
отбора учащихся, в отличие от специализированных учреждений)
рассчитана на детей 7 – 16 лет на 3 года. Содержание программы
распределено таким образом, что в каждом учебном году воспитанники
овладевают определенным минимумом хореографических знаний, умений, и
навыков и решают определенные задачи для достижения основной цели.
Программа разработана с учетом пособий «Основы классического
танца» - автор Ваганова Л.Я., «Азбука хореографии» - автор Барышникова Т.,
«Современный бальный танец» - авторы: Н. Аркина, С. Бахто, А. Борзов, Н.
Горзина, Г. Гороховников, И. Диментман, В. Майниеце, А. Савощик и др.
Цель программы - создание условий, способствующих раскрытию и
развитию природных задатков и творческого потенциала ребенка в процессе
обучения искусству хореографии.
Задачи:
Обучающие:
Формирование начальных танцевальных знаний, умений и навыков;
Знакомство с основными понятиями хореографического искусства,
элементов национального танца;
Формирование танцевально-исполнительских и артистических умений;
Развивающие:
• Развитие индивидуальных способностей обучающихся;
• Поощрение
инициативы
обучающихся, проявления
самостоятельности в учебной деятельности;
• Развитие познавательной деятельности;
• Развитие интереса к национальной культуре.
Воспитывающие
• Способствование воспитанию таких качеств как воля,
самостоятельность, доброта, открытость, трудолюбие, усердие,
упорство;
• Способствование формированию сплоченного нравственного
коллектива;
• Воспитание вкуса и чувства меры в жизни и искусстве;
• Воспитание толерантности у воспитанников.
В ходе реализации образовательной программы обучающиеся
получат ЗУН по основам хореографического искусства и исполнительского
мастерства.
Отличительные особенности программы
Для достижения цели образовательной программы необходимо опираться
на следующие основные принципы:
 постепенность в развитии природных способностей детей;
 строгая последовательность в овладении лексикой и техническими
приемами;
 систематичность и регулярность занятий;
 целенаправленность учебного процесса.
Программа состоит из отдельных тематических блоков, но в
связи со спецификой обучения в хореографическом коллективе, границы их
сглаживаются. На одном и том же занятии происходит изучение элементов
классического танца (одновременно выполняются задачи физического и
музыкального развития) и изучаются движения танца.
В программу каждого учебного года вводится теоретический материал,
соответствующий содержанию основных разделов.
Особенности возрастной группы детей
Решение задач, выдвигаемых данной программой, требует
особого подхода к каждой группе детей: психология и физиология 6-7 –
летнего ребенка отличается от возможностей 8-9 – летнего школьника;
различаются также физические способности учащихся, танцевавших ранее и
не имевших хореографической подготовки.
Особенность набора детей в танцевальное объединение «Грация»
состоит в том, что придти туда может ребенок и подросток с разным уровнем
подготовки.
Данная образовательная программа рассчитана на 3 года обучения,
предназначена для работы с учащимися младшего, среднего и старшего
возраста. Состав учащихся разнороден и по способностям, и по возрасту.
Программа разработана от простого к сложному, набор в объединение детей
– свободный.
Количество часов в неделю 1 г.о. – 6. На учебный год: – 216 часов.
Количество часов в неделю 2 г.о. – 4. На учебный год: – 144 часа.
Количество часов в неделю 3 г.о. – 6. На учебный год: – 216 часов.
Формы проведения итогов реализации образовательной программы:
 Аттестация, в форме защиты творческих проектов.
 Отчётный концерт.
В реализации данной образовательной
современные педагогические технологии:
программы
используются
 Здоровьесберегающие
 Технология игровых ситуаций
 Технология сотрудничества
 КТД, как технология свободного воспитания
 ИКТ - технология
 Медиа технологии
 Технология проектной деятельности
Формы обучения
В процессе занятий используются различные формы обучения:
 беседы,
 тренировки,
 тренинги,
 тестирование,
 игры,
 репетиции,
 экскурсии,
 праздники,
 конкурсы и фестивали.
Методы обучения:
 Наглядный – качественный показ;
 Словесный – объяснение, образное объяснение, рассказ;
 Практический – упражнения, выполнение действий;
 Видеометод – показ видео, мультимедиа;
 Игровой – обучающий материал в игровой форме;
 Творческий – самостоятельное
двигательных образов.
создание
детьми
музыкально-
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
 Объяснительный
информацию;
–
дети
воспринимают
и
усваивают
готовую
 Репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;
 Исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Диагностика образовательно-воспитательного процесса:
- отслеживание на занятиях в течение года путем педагогического
наблюдения (развитие каждого ребенка и коллектива в целом), наблюдения
заносятся в дневник успехов и достижений.
- планирование проведения текущего контроля на занятиях через
наблюдение, обсуждение, анализ занятий.
- промежуточный контроль целесообразно проводить после изучения
каждого танца (повторение), внутриколлективные конкурсы.
- Итоговый контроль – анализ образовательной программы, итоговые
занятия, проведение отчётных концертов.
Формы работы с родителями
Взаимодействие с родителями особенно важно в первый год обучения.
Необходимо заинтересовать родителей увлечением ребенка, формировать
позитивное отношение к деятельности и поощрение этой деятельности.
Родители помогают материально обеспечить занятия ребенка.
Родители – участники образовательно-воспитательного процесса:
1. Участие родителей в организации и проведении
праздников, аттестации.
занятий,
2. Индивидуальные беседы об успехах и неудачах ребенка в течение
года.
3. Родительские собрания.
4. Стимулирование: вручение родителям благодарственных писем,
подарков, грамот.
5. Создание органов родительского самоуправления – родительского
комитета
Основные разделы программы
 «Введение» - дети знакомятся с хореографией как видом
искусства, с правилами поведения в танцевальном классе и формой одежды.
 «Ритмика» - обучающиеся включаются в коллективнопорядковые и ритмические упражнения, имеющие целью музыкальноритмическое развитие детей.
 «Азбука классического танца» - знакомит с азами классического
танца.
 «Танцевальные
этюды»
танцевальности, эмоциональности.
-
способствуют
развитию
 «Постановка» - знакомство с композицией танца.
 «Индивидуальные занятия» - работа с обучающимися, не
усвоившими материал из-за болезни, с вновь прибывшими детьми.
 «Элементы народного танца»
 «Особенности современных бальных танцев»
Работа с обучающимися и создание для них наиболее благоприятных
условий развития может осуществляться разными путями с использованием
различных методов и приемов, выбор которых связан с интересами и
особенностями самого педагога и его мастерством.
Учебно-тематический план 1 года обучения
Количество часов
№
Базовая тема
теория
практика
Всего
часов
1. Введение.
2
2
4
2. Ритмика и музыкальная
грамота.
5
35
40
3. Азбука классического танца.
6
26
32
4. Танцевальные этюды.
-
32
32
20
20
5. Постановки, репетиции,
концертная деятельность.
6. Элементы народного танца.
2
6
8
7. Особенности современных
бальных танцев.
1
6
7
1
1
128
144
8. Итоговое занятие.
9. Итого:
16
Содержание учебной программы
1 год обучения
I. Введение
Вводное занятие. Знакомство с инструкциями по ТБ, ППБ, ПДД,
правилами поведения в учреждении. Игра «Урок дорожной азбуки».
Знакомство с целями и задачами курса. Перспективы и требования.
Расписание занятий. Комплектование группы. Выбор родительского
комитета. Обсуждение и решение проблем: оформления и оборудования
класса, подготовки костюмов, организации отдыха на каникулах.
II. Ритмика и музыкальная грамота
Танцевальная музыка: марши, польки, вальсы. Музыкальный размер.
Сильная доля. Музыкальное прослушивание для создания ритмического и
танцевального образа. Слушание музыки и определение ее характера.
Ходьба разного характера. Правила и логика построений из одних рисунков в
другие. Танцевальные шаги в образах. Значение музыки в хореографическом
искусстве. Беседы об искусстве. Идея добра и зла, персонажи – носители
идей спектаклей. Прослушивание музыкальных произведений.
Упражнения, развивающие музыкальное чувство:
1. Элементы партерной гимнастики (выполняются лежа на спине, на
животе и сидя на полу).
2. Упражнения для укрепления мышц спины, живота, выворотности ног.
3. Pas польки.
4. Галоп.
5. Ритмический бег.
6. Подскоки.
III. Азбука классического танца
Дисциплина – классический танец.
Начало тренировки суставно-мышечного аппарата ребенка. Выработка
осанки, опоры, выворотности, эластичности и крепости голеностопного,
коленного и тазобедренного суставов.
Правила постановки тела, понятия: «опорная нога», «работающая
нога», «вытягивание пальцев ноги».
Правильная постановка отдельных частей: кисти, пальцев, локтя, плеча.
Экзерсис у станка.
1. Позиции ног.
2. Demi plie по позициям.
3. Battements tendus:
 с demi plie в I позиции в сторону, вперед, назад;
 с V позиции;
 с опусканием пятки во II позицию;
 c demi plie во II позицию без перехода с опорной ноги.
4. Passe par terre (проведение ног вперед и назад через I позицию)
5.
Понятие направлений en dehors et en dedans.
6.
Demi raud de jambe par terre en dehors et en dedans.
7.
Rond de jambe par terre en dehors et en dedans.
8.
Battements tendus jetes.
9.
frappes).
Положение ноги вперед и назад (обхватное, для battements
10. Battements frappes в сторону, вперед, назад. Вначале носком в
пол, позднее – на 45 градусов.
11.
demi plie.
Releves на полупальцах в I, II и V позициях, с вытянутых ног и с
12.
Battements tendus plie – soutenus – вперед, в сторону, назад.
13.
Preparation для rond de jambe parterre en dehors et en dedans.
14.
fondues).
Положение ноги sur le cou-de-pied ( «условное» для battements
15. Battements fondu в сторону, вперед, назад, носком в пол, позднее
– на 45 градусов.
16.
Grand plie в I, II, V, VI позициях.
17. Battements reties (поднимание ноги из V позиции в положение
sur le con-de-pied и passé и возвращение в V позицию).
18.
Battements developpes вперед, в сторону, назад.
19.
Grand battements jetes c I и V позиции – вперед, в сторону, назад.
20.
Перегибание корпуса назад и в сторону (лицом к станку).
Экзерсис на середине зала.
Партерный экзерсис, его предназначение. Упражнения на напряжение
и расслабление мышц тела.
Изученные у станка элементы выносятся на середину зала и
исполняются в том же порядке.
1.
I; II; III – port de bras.
2. Pas польки.
3. Temps lie par terre вперед, назад.
Allegro
1. Temps soute по I; II; V позициям.
2. Changements de pieds.
3. Pas echappe на II позиции.
4. Pas balance.
5. Pas de basgue вперед.
IV. Танцевальные этюды
1. «Под дождем» - с использованием элементов pas польки, гопака,
прыжков.
2. «Оловянный солдатик» - марш перестроения.
3. Этюд для выработки пластичности и выразительности рук.
4. Импровизация на музыку П.И. Чайковского «Времена года».
5. «Кукла» - с использованием элементов классического танца.
6. «Весеннее настроение» - для закрепления изученных движений.
7. Вариации с включением изученных элементов.
V. Постановка
Демонстрация движения, его музыкальная раскладка, особенности
исполнения. Изучение сложных элементов. Исполнение в медленном, а затем
обычном темпе.
Репетиция – отработка техники исполнения движения (темп, ритм,
повторяемость).
Концертная деятельность – участие в мероприятиях Дома детского
творчества.
VI. Элементы народного танца
Особенности народных движений. Характерные положения рук.
Танцевальные шаги. Выведение ноги на каблук. Сюжеты и темы некоторых
танцев. Постановка танца «Русские узоры».
VII. Особенности современных бальных танцев
История бальных танцев, возникновение и развитие. Природа и образ в
бальном танце. Содержание и форма бального танца. Наличие
художественного образа – общая черта всех танцевальных жанров. Просмотр
видеоматериала. Основные положения и движения.
1 год обучения
Цель: приобщение обучающихся к искусству хореографии, развитие
художественного вкуса и укрепление здоровья через изучение танцев
народов мира.
Образовательные:
- формирование танцевальных знаний, умений, двигательных навыков;
- формирование умений соотносить движения с музыкой.
Развивающие:
- развитие эстетического вкуса;
- укрепление здоровья детей;
- развитие физических данных, координации движения, пластичности,
хореографической памяти, выносливости.
Воспитательные:
- воспитание личности обучающихся, его нравственной направленности и
патриотических чувств, трудолюбия;
- активизация творческих способностей;
- психологическое раскрепощение обучающихся.
В первый год занятий необходимо проявлять особую чуткость и
внимание к ребятам, заинтересовывать их искусством хореографии и
пониманием необходимости приложения труда для усвоения основ
танцевальной грамотности.
В программе наряду с тренировочными упражнениями, предлагаются
изобразительные и выразительные движения, близкие детям и способные
настроить обучающихся на исполнительскую деятельность.
Ожидаемые результаты 1 года обучения.
В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной
программы танцевального объединения «Грация» после освоения
содержания программы ожидаются следующие результаты.
К концу первого учебного года обучающийся должен овладеть рядом
знаний и навыков:
- творчески подходить к выполнению движений, создавать и исполнять
танцы, используя простые движения;
- правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку;
- вовремя начать движение и закончить его с концом музыкального
предложения;
- чувствовать характер марша (спортивного, походного, героического);
- уметь изобразить в танцевальном шаге повадки кошки, лисы, медведя,
зайца;
- выразить образ в разном эмоциональном состоянии – веселья, грусти;
- иметь представление о двигательных функциях отдельных частей тела;
иметь
первоначальные
хореографической памяти;
навыки
движенческой
координации,
- знать простейшие построения (фигуры, рисунки танца);
- знать позиции ног, рук;
- уметь ориентироваться на площадке танцевального зала;
- иметь навыки коллективного исполнительства;
- иметь навыки исполнения танцевальных комбинаций и композиций;
- иметь представление о массовой композиции, сценической площадке,
рисунке танца, слаженности и культуре исполнения танца;
- знать историю мирового балета и некоторых известных танцовщиц и
танцоров, балетмейстеров и хореографов, педагогов и лучших учеников;
- знать единые требования о правилах поведения в хореографическом классе,
на сцене и в ДДТ.
Учебно-тематический план 2 года обучения
Количество часов
№
Базовая тема
теория
практика
Всего
часов
1.
Введение.
1
1
2
2.
Ритмика и музыкальная
грамота.
4
20
24
3.
Азбука классического танца.
2
42
44
4.
Танцевальные этюды.
32
32
5.
Постановки, репетиции,
концертная деятельность.
64
64
6.
Индивидуальные занятия.
4
26
30
7.
Элементы народного танца.
2
8
10
8.
Особенности современных
бальных танцев.
2
7
9
9.
Итоговое занятие.
1
1
201
216
10. Итого:
15
Содержание учебной программы
II год обучения
I.
Введение
Вводное занятие. Знакомство с инструкциями по ТБ, ППБ, ПДД,
правилами поведения в учреждении. «Урок дорожной азбуки» - беседа.
Цели и задачи нового учебного года. Перспективный план работы по
подготовке новых постановок.
II.
Ритмика и музыкальная грамота
Мелодия и движение. Понятие о строении музыкальной и
танцевальной
речи.
Темп.
Контрастная
музыка.
Соотнесение
пространственных построений с музыкой. Выполнение движений в
различных ритмах. Характер некоторых тематических сюжетных песен и их
интерпретация в танце. Особенности метроритма, ритмический рисунок.
Использование
образных
упражнений:
«Листопад»,
«Снегопад».
Музыкальные игры: «Регулировщик движения». Характер старинных жанров
музыки.
III.
Азбука музыкального движения
Дисциплина – классический танец как основа обучения. Беседа о
хореографическом искусстве.
Экзерсис у станка
1. Battements tendus в «маленьких» и «больших» позах.
2. Battements tendus jetes:
 Balancoir;
 в «маленьких» и «больших» позах.
3. Rond de jambe par terre en dehors et en dedans в demi-plies.
4. Battements fondues:
 с plie-releve на всей стопе;
 в разных позах.
5. Rond de jambe en lair en dehors et en dedans на всей стопе.
6. Pas coupe на всю стопу.
7. Pas tombe sur le cou-de-pied.
8. Battements releves lents на 90 градусов.
9. Grand Battements jetes.
10. 1,3 port de bras как заключительный этап в различных упражнениях.
11.Полуповороты на полупальцах en dehors et en dedans на двух ногах.
Экзерсис на середине зала
1. 4 и 5 port de bras в V позиции.
2. Temps lie par terre avec port de bras (с перегибом корпуса назад и в
сторону).
3. Полуповороты на двух ногах в V позиции с переменой ног.
Allegro
1. Temps sauté по IV позиции.
2. Pas assemble.
3. Petit changement de pieds en tournant на ¼, ½.
4. Pas echappe на II и IV позиции с окончанием на одну ногу.
5. Petit pas chasse во всех направлениях.
6. Sissoune fermee во всех направлениях.
IV.
Танцевальные этюды, танцы
1. Классическая композиция.
2. Этюды в современных ритмах.
V. Постановка
Репетиция – отработка и соединение элементов.
Концертная деятельность – участие в праздниках Дома детского творчества.
VI.
Индивидуальная работа
Помощь обучающимся, отстающим в освоении программы и
репертуара от коллектива.
VII. Элементы народного танца
Сюжеты и темы танцев. Сказки, былины, игры для детей разных
национальностей, общее в них и разное. Правила народных движений.
Источники народных тем, сюжетов, движений, их связь с образом жизни
народов. Показ иллюстраций национальных костюмов. Закрепление
движений: скольжение, переступания, ходы, притопы, дроби. Постановка
танца «Лебедушка», танца народов мира.
VIII. Особенности современных бальных танцев
Танцы латиноамериканских ритмов. История возникновения
быстрого танца «Самба». Родина самбы, ее характер, раскладка движений.
Основные и подготовительные движения. Танцы в ритме «Belly dance».
Танцы современных ритмов. Джайв – современный танец свободной
композиции. История происхождения, характер и правила исполнения.
2 год обучения
Цель: развитие личности обучающегося, его творческих
способностей, внимания и воображения, развитие физических качеств,
обеспечение здоровья и нормального развития детского организма.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить навыки, полученные ранее, усвоить новые знания, умения,
навыки;
- подготовка двигательного аппарата обучающихся к исполнению
танцевального материала различного характера, разнообразных жанров,
различной степени технической трудности;
- совершенствование двигательного аппарата.
Развивающие:
- развитие пластичности, координации, хореографической памяти,
внимания, формирование технических навыков;
- активизация мышления, развитие творче6ского начала.
Воспитательные:
- формирование общей культуры, художественно-эстетического вкуса;
- воспитание силы, выносливости, укрепление нервной системы;
- формирование навыков коллективного общения.
Ожидаемые результаты 2 года обучения.
В конце второго года занятий обучающиеся могут овладеть рядом
знаний и навыков, дающих возможность создания репертуара, построенного
на характерных шагах и элементах народного танца. Маленькие фрагменты
этих танцев можно соединить в сюиту, представляющую красочную картину
разных национальных танцев «Дружба народов». Могут быть созданы
веселые и задорные танцы, построенные на подскоках, шагах и
изобразительных движениях.
Обучающиеся должны закрепить знания и навыки, полученные ранее, и
дополнительно усвоить:
- положение «стоя боком к станку», держась одной рукой;
- правила постановки рук, группировки пальцев в классическом танце;
- уметь исполнить препарасьон, знать уровни подъема ног;
- уметь закрыть руку, заканчивая движение в адажио;
- иметь навык выворотного положения ног «пятка против пятки» в
батман тандю с 1-й позиции (вперед, назад, в сторону), а также в положении
«носок против пятки» в движениях с 5-й позиции;
- знать характерные движения рук в восточных танцах;
- различать особенности маршевой музыки (спортивной, военной),
вальсов (быстрых, медленных);
- обучающиеся должны различать особенности медленных хороводных
и быстрых плясовых ритмов, чувствовать характер музыки;
- знать понятия о вращательных движениях ан деор, ан дедан;
- сформировать навыки коллективного общения;
- владеть навыками устойчивости в позах классического танца.
Учебно-тематический план 3 года обучения
Количество часов
№
Базовая тема
теория
практика
Всего
часов
1.
Введение.
1
1
2
2.
Азбука классического танца.
4
52
56
3.
Танцевальные этюды.
32
32
4.
Постановки, репетиции,
концертная деятельность.
64
64
5.
Индивидуальные занятия.
30
30
6.
Элементы народного танца.
1
15
16
7.
Особенности современных
бальных танцев.
2
13
15
8.
Итоговое занятие.
1
1
9.
Итого:
208
216
8
Содержание учебной программы
III год обучения
I.
Введение
Вводное занятие. Знакомство с инструкциями по ТБ, ППБ, ПДД,
правилами поведения в учреждении. Беседа «Я – участник дорожного
движения»
Цели и задачи нового учебного года. Перспективный план работы по
подготовке новых постановок.
II.
Азбука музыкального движения
Экзерсис у станка
Повторяются все изученные движения экзерсиса в различных
сочетаниях. Темп нарастает. Координация движений усложняется. Новые
движения вводятся постепенно.
1. Battements fondues:
 double на всей стопе и на полупальцах;
 с plie-releve et rond de jambe на 45 градусов en face, позже – из
позы в позу.
2. Battements soutenus в сторону, вперед, назад носком в пол и на 45
градусов на всей стопе; с подъемом на полупальцы.
3. Battements frappes et Battements double frappes с окончанием в demi-plie.
4. Petits Battements sur le cou-de-pied.
5. Pas tombe:
 с продвижением, работающая нога в положении sur le cou-de-pied,
носком в пол, на 45 градусов;
 на месте с полуповоротом en dehors et en dedans работающая нога в
положении sur le cou-de-pied.
6. Demi-rond de jambe et grand rond de jambe developpe en dehors et en
dedans.
7. Preparation k pirouette sur le con-de-pied en dehors et en dedans c V
позиции.
8. Pirouette c V позиции en dehors et en dedans.
Экзерсис на середине зала
Движения, изученные у станка, переносятся на середину зала.
1. Pas de bourre de coute носком в пол и под 45 градусов.
2. Pas de bourre ballotte на effece et crasee носком в пол и под 45 градусов.
3. Pas jete fondues с передвижением вперед и назад.
4. Preparation k pirouette en dehors et en dedans c V, IV и II позиции.
5. Pirouette en dehors et en dedans c V, IV, II позиций.
Allegro
1.
Petit et grand changement de pieds с продвижением вперед, в сторону,
назад и en tournant по 1/8 и ¼ оборота, позже – по ½ оборота.
2.
Pas echappe на II и IV en tournant по ¼ , ½ оборота.
3.
Pas assemble с продвижением en fase и в разных позах.
4.
Petit pas jete c продвижением в разных направлениях.
5.
Pas de chat.
6.
Sissoune ouverte par developpe на 45 градусов.
7.
Sissoune tombe en fase и в позах.
8.
Pas ballone во всех направлениях и в позах, на месте и с
продвижением.
9.
Pas echappe battu.
III.
Танцевальные этюды и танцы
1. Вариации.
2. Танцы народов мира.
3. Композиции с использованием изученного материала.
IV.
Постановка
Репетиция – отработка и соединение элементов.
Концертная деятельность – участие в праздниках Дома детского
творчества.
V.
Индивидуальная работа
Помощь обучающимся, отстающим в освоении программы и
репертуара от коллектива.
VI.
Элементы народного танца
Богатство русской хореографии. Происхождение некоторых
украинских движений. Украинские сказки и придания. Характер женских и
мужских танцев. Сложные танцевальные шаги. Народные костюмы, музыка и
ритмы. Практические занятия. Постановка украинского танца.
VII. Особенности современных бальн6ых танцев
Повторение ранее изученного, разучивание новых элементов.
«Посодобль» - основные положения и движения. Танцы в ритме танго.
Танцы народов мира. Постановка испанского, цыганского танцев.
Контрастные сочетания движений, выразительность и манера исполнения.
Техника исполнения. Просмотр видеоматериала.
3 год обучения
Цель: закрепление основных навыков танцевальной азбуки, воспитание
таких чувств как трудолюбие, целеустремленность, максимально используя
возможности своего организма.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить навыки, полученные ранее, усвоить новые знания, умения,
навыки;
- подготовка двигательного аппарата обучающихся к исполнению
танцевального материала различного характера, разнообразных жанров,
различной степени трудности;
- совершенствование двигательного аппарата.
Развивающие:
- развитие пластичности, координации, хореографической памяти,
внимания, формирование технических навыков;
- развитие техники исполнения упражнений;
- обучение контроля своего исполнения;
- активизация мышления, развитие творческого начала.
Воспитательные:
- формирование общей культуры, художественно-эстетического вкуса;
- воспитание силы, выносливости, укрепление нервной системы;
- формирование навыков коллективного общения;
- создание номеров патриотического, гражданственного содержания;
- воспитание любви к музыкально-хореографическому искусству.
Ожидаемые результаты 3 года обучения.
На третьем году занятий обучающиеся, как правило, закрепляют
основные навыки танцевальной азбуки. Увеличивается запас движений
русского, белорусского, украинского танцев, танцев восточных республик,
латиноамериканских танцев, благодаря чему ребятам можно создать
репертуар, состоящий из отдельных народных танцев. Используя разученные
движения, соединяя их с выразительной и изобразительной пластикой,
можно создать и тематические номера патриотического содержания.
На данном этапе завершается первоначальное хореографическое
образование и воспитание ребят, занимающихся в кружке.
Обучающийся за эти годы должен приобрести не только музыкальнотанцевальные знания и навыки, но и научится трудиться в художественном
коллективе, приобрести навыки нравственного поведения и отношения к
товарищам, подчинять свои личные интересы деятельности коллектива.
Никогда не подводить остальных.
Обучающийся
должен
стать
любителем
музыкальнохореографического профессионального искусства, разбираться в его
специфике. Овладеть основными навыками танца, исполнять движения,
сохраняя танцевальную осанку, выворотность, владеть движениями стопы.
Уметь правильно исполнять экзерсис у станка.
Исполнять движения в характере музыки – четко, сильно, медленно,
плавно.
Знать рисунок положений и уровней рук и ног, большие и маленькие
позиции рук, позы классического танца.
Понимать и интересоваться фольклором, народными танцами и
костюмами, связывать характер танца с образом жизни народа и
окружающей природой.
Мониторинг образовательного процесса
План мониторинга

Наблюдение
за
развитием
творческих
способностей
обучающихся и фиксирование достигаемых результатов.

Обобщение результатов.

Анализ и оценка достигаемых результатов.
Объектом мониторинга являются хореографические способности - в
детских объединениях хореографического направления.
Результаты
отслеживаются
путем
проведения
первичного,
промежуточного и итогового контроля.
Первичный
контрольно-диагностический
модуль.
Первичный
контроль проводится в октябре (по окончанию набора детей в учебные
группы)
Цель –
определение
уровня
или
степени
творческих
способностей детей в начале обучения.
В ходе проведения диагностики педагог определяет:

уровень подготовленности детей для данного вида деятельности

выбор программы обучения

формы и методы работы с данными детьми
Формы проведения первичной диагностики – тестирование,
наблюдение, анкетирование, срезы.
Промежуточный контрольно-диагностический модуль
Промежуточный контроль проводится в декабре – январе.
Цель
– подведение
промежуточных
итогов
обучения,
оценка
успешности продвижения обучающихся.
В ходе проведения диагностики педагог определяет:

какова оценка успешности выбора технологии и методики

анализируются результаты обучения на данном этапе
Формы проведения, показатели, критерии оценки разрабатывает сам
педагог в удобной для него форме.
Итоговый контрольно-диагностический модуль
Итоговая диагностика проводится в апреле – мае.
Цель – определение уровня подготовки и уровня развития творческих
способностей детей в конце обучения.
Формы проведения: открытое занятие;
зачет – игра;
зачет –
викторина; отчетный концерт; присвоение знаков – звезд определенного
достоинства.
Форма оценки результата обучающегося очень важна. Она должна
быть конкретна и понятна детям, отражать реальный уровень их подготовки.
Главное
–
побудить
обучающегося
к
сознательному
самосовершенствованию, воспитать умение оценивать свои достижения и
видеть перспективу развития.
Требования к уровню подготовки обучающихся. Прогнозируемые
результаты и способы проверки.
При поступлении в танцевальный кружок каждый ребенок и подросток
диагностируется по восьми показателям: осанка, выворотность, подъем
стопы, танцевальный шаг, гибкость тела, прыжок, координация движений,
музыкально – ритмическая координация. Педагог оценивает обучающегося
каждые пол года. Есть случаи, когда заниматься в танцевальное объединение
приходили дети с неправильной осанкой, низким уровнем развития по
другим тестовым показателям. А через определенное время показатели
значительно улучшались.
Осанка. Для занятий танцами кроме хорошего физического развития
необходимо выработать правильную осанку. Основа осанки – позвоночник и
его соединения с тазовым поясом. Позвоночник имеет изгибы: шейный
(вперед), грудной (назад), поясничный (вперед), крестцово-копчиковый
(назад). При нормальной осанке изгибы позвоночника выражены умеренно,
причем правая и левая части симметричны: углы лопаток на одной высоте и
на одном расстоянии от позвоночника, ось тела, проходя через общий центр
тяжести, проецируется на середину площади опоры, что обеспечивает
устойчивое равновесие.
Выворотность – способность развернуть ноги (в бедре, голени и
стопе) наружу. Она зависит от двух очень важных факторов. Во-первых, от
строения тазобедренного сустава. Чем глубже головка бедренной кости
входит в вертлужную впадину, а связки, фиксирующие бедренную кость в
вертлужной впадине жестче, тем меньше выворотность ног, и наоборот. Вовторых, выворотность связана со строением ног. Формирование голени и
стопы у детей обычно заканчивается к двенадцати годам. К этому времени
носки стоп у ребенка оказываются повернутыми либо наружу, либо внутрь
(косолапость). Поэтому очень важно не упустить момент и успеть исправить
недостаток.
Подъем стопы – изгиб стопы вместе с пальцами. Форма подъема
(высокий, средний, маленький) находится в прямой зависимости от строения
стопы и эластичности связок.
Танцевальный шаг – способность свободно поднимать ногу на
определенную высоту в сторону, назад, вперед при выворотном положении
обеих ног.
Гибкость тела зависит от гибкости позвоночного столба. Степень
подвижности определяется строением и состоянием позвоночных хрящей.
Прыжок, его высота и
согласованности всех частей тела.
легкость
зависят
от
силы
мышц,
Координация движений
Среди двигательных функций особое значение для танца имеет
координация движений. Различают три основных вида координации:
нервную, мышечную, двигательную.
Для нервной координации характерно чувство ритма, равновесия,
различных поз, осанки и т.п. они могут быть закреплены в памяти.
Запоминание движений, профессиональная память – одна из особенностей
координации, зависящей от работы зрительного и вестибулярного аппаратов
и других органов.
В мышечной координации характерно групповое взаимодействие
мышц, которое обеспечивает устойчивость тела (при ходьбе, беге и других
движениях).
Двигательная координация – это процесс согласования движений
звеньев тела в пространстве и во времени (одновременное и
последовательное)
Музыкально-ритмическая координация
Это умение согласовывать движение частей тела во времени и
пространстве под музыку.
Список литературы для педагога
1. Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. – Л.: Искусство, 1983.
2. Балет: Энциклопедия. – М.: Советская энциклопедия, 1981.
3. Барышникова Т. Азбука хореографии. – М.: Рольф, 1999.
4. Бахрушин Ю.А. История русского балета. – М.:Просвещение, 1973.
5. Блок А.Д. Классический танец. – М.: Искусство, 1981.
6. Ваганова А.Я. Основы классического танца. – Л.:Искусство, 1972.
7. Жданов Л. Школа большого театра. – М.:Планета, 1984.
8. Климов А.А. Основы русского народного танца. – М.: МГИК, 1994
9. Лопухов А.В., Ширяев А.В., Бочаров А.И. Основы характерного танца.
– М. – Л.,1939.
10. Сайт ФГОС ООО htts://sites. Google.com/site/ntfirofgosooo/.
11.«Дополнительное образование и воспитание», №5, 2012, с.13.
Ярошевская И.Х. Новые методы и формы работы с детьми
вовнеурочное время.
Список литературы для детей
1. Аверина И. Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ»
М. «Айрис – пресс» 2005 г.
2. Бондаренко Л. «Методика хореографической работы в школе и
внешкольных заведениях» Киев 1985 г.
3. Ветлугина Н. А. «Эстетическое воспитание в детском саду» М. «Просвещение» 1985 г.
4. Захаров Р. «Сочинение танца» М. «Искусство» 1983 г.
5. Климов А. « Основы русского народного танца» М. 1994 г.
6. Михайлова М. А., Воронина Н. В. «Танцы, игры, упражнения для
красивого движения» Ярославль «Академия Холдинг» 2000 г.
7. Слуцкая С. Л. «Танцевальная мозаика» М. «Линка – пресс» 2006 г.
8. Ткаченко Т. «Народный танец» М. «Искусство» 1975 г.
9. Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. «Са-фи-дансе» С-П. «Детство-пресс» 2001 г
Универсальные учебные действия
«№
Название темы
Универсальные учебные действия
1.
Вводное занятие. Знакомство с
инструкциями по ТБ, ППБ, ПДД,
правилами поведения в учреждении.
Игра «Урок дорожной азбуки».
Введение в тему. Знакомство с
целями и задачами курса.
Перспективы и требования.
Личностные: формирование
ответственного отношения к учению,
готовности к саморазвитию и
самообразованию, формирование
коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками
и педагогом.
Регулятивные: осуществление
регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности.
Познавательные: умение самостоятельно
определять цели своего обучения; умение
самостоятельно планировать пути
достижения целей; переработка
информации для получения необходимого
результата;
Определение, какие знания нужно
приобрести для решения различных
ситуаций.
Коммуникативные: формулировка
собственного мнения и позиции,
способность аргументировать и
координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности; умение
задавать вопросы.
2.
Ритмика и музыкальная грамота.
Личностные: умение оценивать жизненные
ситуации с разных точек зрения.
Регулятивные: умение планировать
деятельность в соответствии с
поставленными целями и задачами,
условиями их реализации с учетом
конечного результата.
Познавательные: умение извлекать
информацию, делать отбор источников
информации, добывать информацию.
Коммуникативные: готовность слушать
собеседника, умение договариваться о
распределении функций и ролей совместной
деятельности.
3.
Азбука классического танца
Личностные: установление связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом.
Между результатом учения и тем, что
побуждает деятельность, ради чего она
осуществляется. Ребенок должен задаваться
вопросом о том, «какое значение, смысл
имеет для меня учение», и уметь находить
ответ на него.
Регулятивные: умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения.
Владение основами самооценки.
Познавательные: Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей (изучающие, просмотровое,
ознакомительное, поисковое) в
соответствии с целями и задачами. Умение
структурировать знания, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: планирование
сотрудничества с педагогом и
сверстниками, определение целей, функций
участников, способов взаимодействия;
готовность слушать собеседника, умение
договариваться о распределении функций и
ролей совместной деятельности.
4.
Танцевальные этюды
Личностные: действие нравственноэтического оценивания усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный
моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей.
Регулятивные: умение корректировать
свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: готовность
конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и
сотрудничества, на основе согласования
позиций и учета интересов.
5.
Постановка
Личностные: личностное,
профессиональное, жизненное
самоопределение.
Регулятивные: прогнозирование,
предвосхищение результата и уровня
усвоения; его временных характеристик.
Познавательные: умение организовать
рефлексию деятельности по применению
нового способа действия.
Коммуникативные: определение общей
цели и путей ее достижения, осуществление
взаимного контроля в совместной
деятельности, адекватное оценивание
собственного поведения и поведения
окружающих.
6
Элементы народного танца
Личностные: умение оценивать жизненные
ситуации с разных точек зрения.
Оценивание на основе общечеловеческих и
российских ценностей однозначных и не
однозначных поступков.
Регулятивные: умение обнаруживать и
формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности,
выбирать тему проекта, искать средства
достижения цели.
Познавательные: умение извлекать
информацию, делать отбор источников
информации, добывать информацию.
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
7
Особенности современных бальных
танцев.
Личностные: осознание единства и
целостности окружающего мира,
возможности его познаваемости и
объяснимости.
Регулятивные: умение планировать
деятельность в соответствии с
поставленными целями и задачами,
условиями их реализации с учетом
конечного результата.
Познавательные: освоение основ
проектно-исследовательской деятельности.
Создание модели с выделением
существенных характеристик объекта и
представлением их в пространственносимволической форме.
Коммуникативные: изложение
собственного мнения и аргументация своей
точки зрения и оценки событий.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа