close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Календарно-обрядовая поэзия. Урок-праздник
Творческая, неординарная личность – это актуальная потребность
современного общества. И задача образовательного процесса не только выявить
одаренных детей, но и гармонично развить их личность.
Но что мы понимаем под словосочетанием «одаренный ребенок»? И чем
способный ученик отличается от одаренного и талантливого? Способный
ученик – это личность, которая демонстрирует успешную динамику в
воспроизведении полученных знаний, умений и навыков1.
Одарённый ученик – это личность, которая превосходит по уровню
интеллектуального, психического развития и творческого проявления других
детей своего возраста2.
Талантливым ребенком принято считать личность, обладающую
выдающимися способностями в какой-либо области знаний3. Таким образом,
работая с детьми, педагог должен всё время помнить о том, что одаренный
(талантливый) ребенок – это не ученик-отличник, точно повторяющий
выученный урок, а думающий, сомневающийся человек, желающий понять,
уяснить суть нового материала.
Одаренный ребенок не принимает аргумента учителя, пытающегося
убедить ученика в том, что нужно делать «как принято». Такому ученику
необходимо самому понять, как это правило применяется, и есть ли случаи, где
существующее утверждение не работает.
«Лицей математики и информатики» Кировского района г. Саратова –
это образовательное учреждение, где педагоги не только предоставляют
фундаментальную базу знаний по всем предметам, но и активно применяют
различные методы в работе с одаренными детьми. Следует отметить, что
профильными предметами лицея являются математика и информатика, однако,
углубленные знания школьников по этим предметам находят применение и в
изучении гуманитарных наук.
Общественность и профессионалы-филологи уже давно обсуждают
острую проблему не читающего общества. Каждый раз при изучении нового
материала перед литератором встает вопрос, как мотивировать учеников на
вдумчивое прочтение классического текста. Но пока одни постоянно говорят о
пагубном влиянии современных технологий, которые поглотили все свободное
время детей и отбили у них интерес к познавательной деятельности, другие
активно внедряют ИКТ в свою практику. Так, например, в «Лицее математики и
информатики» учителя, обдумывая подачу нового материала, учитывают те
факторы, что одаренные дети не любят действовать по образцу и легко теряют
интерес к классическому уроку, а результатов от них можно ждать, когда
предложенный вид работы их действительно увлечет и вдохновит. Системнодеятельностный подход, на примере игровых проектов, помогает достичь
Что такое одаренность: выявление и развитие одаренных детей: классические
тексты/ Под. ред. А. М., Матюшкина, А. А. Матюшкина. М.: Омега-Л, 2008.
1
2
3
Там же.
Там же.
максимальных результатов. Календарно-обрядовая поэзия, народный фольклор
изучается на уроках литературы в каждом классе в начале учебного года. На
изучение этих тем отводится два – три урока, учащиеся слушают аудиозаписи,
знакомятся с фольклорными текстами, репродукциями на данную тематику. Но
при этом происходит достаточно поверхностное и беспредметное изучение
народного наследия. Тема эта необыкновенно важная для формирования
гражданского патриотизма и национальной самобытности учащихся. По этой
причине был разработан план внеурочной деятельности для учащихся 6-го
класса.
Данный урок-праздник ставит перед собой цель перевести учащихся из
пассивного изучения данной темы в активное погружение в народный
фольклор и народные обряды. А игра, как известно, является одним из приемов
преодоления пассивности учеников. Условием проекта было разделение
учащихся на три команды с условным названием «Зима», «Весна-Лето» и
«Осень» с последующей инсценировкой календарных обрядов, демонстрацией
народных костюмов, разучиванием народных песен и танцев. Игровой проект в
данном случае выполнял ряд функций:
 развлекательную – учащиеся с огромным интересом и воодушевлением
изучали и воспроизводили обряды;
 коммуникативную – работа в группе подразумевает общую работу. Где
каждый участник несет ответственность за выполнение общего дела;
 самореализационную – ученик получает возможность выразить себя,
проявить свои таланты.
По задумке игровой проект должен был оформиться в виде небольших
обрядовых инсценировок, хронологически расположенных по временам года.
В итоге получилась небольшая театральная постановка с красочными нарядами
и стилизованными декорациями, в которой учащиеся демонстрировали и
красоту народных костюмов, и лиричность, душевность народной песни, и
удаль русского характера в танцах.
Следует отметить, что задачей проекта стало
формирование
исследовательских умений; учащиеся не только знакомились с народными
обрядами, но также отмечали неразрывную связь между христианством и
язычеством, проявляющуюся во многих
русских обрядах. Этот факт
свидетельствует о единстве двух культур (языческой и христианской),
одновременно сосуществующих в сознании русского народа. В ходе работы
над проектом ученики отметили, что смысл религиозного культа язычества
заключался в объяснении особой связи между человеком и природой. А так как
отношение людей к природе не менялся веками, то стало понятным, почему
многие дохристианские обряды и верования дошли и до нашего времени.
Христианские обряды объясняют проблемы отношений между людьми, выводя
на первый план социальные взаимоотношения. Учащиеся отметили для себя,
что христианство тесно сосуществует с язычеством в обрядовой поэзии
славянского народа, ведь невозможно отменить ни отношения между
человеком и окружающим его миром, ни отношения между людьми. Понимая
это, учащиеся смогли объяснить противоречивые элементы внутри народных
обрядов.
Заметим, что в урок-праздник вовлечены не только участники действия,
но и зрители (в данном случае родители учащихся). Интерактив со зрителями
состоял в том, что родители одаривали колядующих сладостями, принимали от
них угощение в виде блинов, медовых яблок и песочных птичек-веснянок,
сопереживали на свадебном пиру, когда жених-злодей разоблачается невестой.
Необходимо отметить, что в данном проекте знакомство с народной
поэзией было тесно связано с изучением произведений классической
литературы. Например, группа «Зима» начинала свое выступление с показа
отрывка из фильма, снятого по произведению Н.В. Гоголя «Ночь перед
Рождеством». В святочном обряде звучал отрывок из баллады В.А. Жуковского
«Светлана». А группа «Осень», которая должна была рассказать о свадебном
обряде на Руси, в основу своего выступления положила инсценировку
стихотворения А.С. Пушкина «Жених». При подготовке к проведению
мероприятия учащиеся активно использовали информационные технологий:
обработка информации и создание презентаций с использованием
мультимедийных файлов.
В структуру урока-праздника входит целеполагание, планирование,
реализация целей и результатов. Учащимся была предоставлена уникальная
возможность приобрести дополнительные знания и непосредственно
применить их на практике.
Работа над проектом включала в себя три стадии.
График работы над проектом
(первый, второй этапы – проектировочный; третий этап –практический)
сентябрь
Изучение календарной
поэзии и народного
фольклора
Изучение на внеклассном
чтении повести «Ночь перед
Рождеством» Н.В. Гоголя
Просмотр фильма по повести
«Ночь перед Рождеством».
Обсуждение
вопроса
режиссерской интерпретации.
Работа в творческих группах
по обсуждению идеи проекта
и выбора обрядов
Подбор
информации
в
интернете
октябрь
ноябрь
Репетиция,
подготовка
костюмов
Анализ
полученной
информации
Создание
презентации,
репетиции и финальный
показ обрядов
Первый этап работы состоял в том, что учащимся было предложено
разделиться на три группы. Каждая группа подробно изучала календарные
обряды, особенности этих обрядов, лирику и народные танцы. Задача учащихся
состояла в том, что из всего многообразия народного фольклора выбрать
наиболее понравившиеся обряды и продумать их воспроизведение.
Второй этап – подготовительный. Отбор проведен. Выбраны
и
разучивались песни и танцы. Продумывался реквизит (береза, плетень, венки,
глиняные горшки и даже чучело петуха и небольшая речка, куда девушки
бросали свои венки), специально для праздника шили костюмы. Для этого была
проведена небольшая ознакомительная лекция по истории русско-народного
костюма (зимнего, летнего, праздничного). Накануне участники готовили
традиционные обрядовые угощения (блин, пасхальные куличи, яйца, птичкивеснянки, яблоки в меду). Каждой группой готовилась презентация с видео и
аудио файлами.
Третьим этапом проекта явилась демонстрация своей работы.
Получился настоящее народное гуляние с угощениями, яркими костюмами,
народными песнями (лиричными, шуточными «Как хотела меня мать…»),
танцами (плясовыми и хороводными), заканчивающееся свадебным пиром.
Результатом проекта стал урок-праздник в форме театральной постановки с
мультимедийной презентацией.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа