close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 26
Курортного района Санкт-Петербурга
1
ПРИНЯТА
Решением педагогического совета
ГБДОУ детского сада № 26
Курортного района СПб
Протокол № 1 от 26 февраля 2014 г.
УТВЕРЖДЕНА
Приказ № ___ от «___» ______2014 г.
Заведующий ГБДОУ детского сада № 26
Курортного района СПб
И.А.Гудь _____________________________
Дополнительная образовательная программа
«ИГРАЛОЧКА-РАЗВИВАЛОЧКА»
Срок реализации: 5 лет
Возраст воспитанников: от 2 до 7 лет
2014 г.
Содержание
2
3
1. Пояснительная записка.
Обшеразвивающая программа дополнительного образования по развитию
социально-коммуникативной и познавательной сферы у детей с 2 до 7 лет («Игралочкаразвивалочка») разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного стандарта дошкольного образования на основе программы «Азбука
общения» Л.М.Шипициной.
Общение – основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования
личности, один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и
оценку самого себя через посредство других людей.
В дошкольном возрасте последовательно сменяют друг друга четыре формы
общения ребенка со взрослыми :
Ситуативно – личностное;
Ситуативно – деловое;
внеситуативно – познавательное;
внеситуативно – личностное ( по М. И. Лисиной ).
Изменяется содержание общения, его мотивы, коммуникативные навыки и умения.
Формируется один из компонентов психологической готовности к обучению в школе –
коммуникативный. Ребенок избирательно относится ко взрослым, постепенно начиная
осознавать свои отношения с ними: как они к нему относятся и что от него ждут , как он к
ним относится и что от них ожидает. Нормы поведения, усвоенные ребенком в семье,
отражаются на процессе его общения со сверстниками. В свою очередь многие качества,
приобретенные ребенком в детском коллективе, привносятся в семью.
Актуальность данной темы заключается в том, что группа детского сада – это
первое социальное объединение детей, в котором они занимают различное положение. В
дошкольном возрасте проявляются различные взаимоотношения – дружеские и
конфликтные, здесь выделяются дети , испытывающие трудности в общении. С
возрастом, отношение дошкольников к сверстникам меняется, они оцениваются не
только по деловым качествам, но и по личностным, прежде всего нравственным. Это
обусловлено развитием представлений детей о нормах морали, углублением в понимание
содержания нравственных качеств.
Известно, что общение осуществляется с помощью различных коммуникативных
средств. Важную роль при этом играет умение внешне выражать свои внутренние эмоции
и правильно понимать эмоциональное состояние собеседника. Кроме того, только во
взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми возможно предупреждение различных
отклонений в развитии личности ребенка. Это предусматривает учет характерных форм
поведения ребенка в разных ситуациях, знание трудностей, возникающие в
межличностном общении.
2. Задачи реализации программы
Цель: Формирование у детей 2 - 7 лет социальных контактов и развитие
способности к совместным действиям в быту и игровой деятельности.
Задачи:
 обучение детей пониманию себя и умению « быть в мире с собой »;
 воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и
потребности в общении;
 развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях со
сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми с
ориентацией на метод сопереживания;
 формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными
движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) – средствами человеческого
общения;
4
 развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ
собственного поведения и поступков окружающих людей;
 развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния
в ходе общения; формирование доверия к собеседнику;
 выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему
взаимопониманию в процессе общения;
 развитие творческих способностей и воображения в процессе игрового общения;
 обучение детей речевым средствам общения;
 Коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.

3. Общая характеристика программы:
Основные положения:
- занятия носят развивающий характер
- не допускает дублирования основной образовательной программы
- ориентирована на зону ближайшего развития
- инвариативна и готовит к любой образовательной программе
Основные принципы:
1. Общее развитие с учётом индивидуальных возможностей и способностей
воспитанников
2. Развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям
образования
1. Сотворчество воспитанников, воспитанников и родителей
2. Уважение к детям и их потребностям уважительное, доброжелательное.
3. Каждый ребёнок принимается таким, какой он есть, признается его ценность:
значимость, уникальность.
4. Занятия проходят в игровой форме, что вызывает у детей живой интерес.
5. Успех переживается детьми как радость, этому способствует положительная
эмоциональная оценка любого малейшего достижения ребёнка.
Ведущая деятельность:
Совместная деятельность педагога с детьми
Игровая деятельность
Основные методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности:
Развивающие игры;
Упражнения (подражательно – исполнительского и творческого характера);
Этюды;
Импровизации;
Наблюдения;
Рассматривание рисунков и фотографий;
Моделирование и анализ заданных ситуаций;
Свободное и тематическое рисование;
Лепка;
Чтение художественных произведений;
Рассказы педагога и рассказы детей;
Сочинение историй;
Беседы;
Мини – конкурсы, игры – соревнования;
Наглядный – демонстрация материала;
Индуктивный – от частного к общему;
Дедуктивный – от общего к частному.
Методы контроля и самоконтроля:
- устные
5
- письменные
- индивидуальные
- фронтальные
Методы стимулирования развивающей деятельности:
- диагностические игры
- занимательные задания
- поощрения
Место занятий в учебном плане:
Программа предлагает систему совместной деятельности педагога с детьми и
состоит из следующих курсов:
1. Мир познания (единство с природой)
2. Языки общения ( навыки общения с внешним миром)
3. Тайна моего «Я»
4. Этот странный взрослый мир (формирование потребности общения со взрослыми)
5. Как мы видим друг друга (формирование потребности в общении со сверстниками)
6. Фантазия характеров (в игре рождается истина, в отношениях формируется
характер)
7. Умение владеть собой (желаемое и возможное)
8. Культура общения (этикет)
9. Мальчик и девочка ( он папа, она мама)
Занятия проходят с октября по май, 2 раза в неделю. Длительность занятий от 15 до
30 минут, с учетом возраста детей. Всего 64 занятия в год. Занятия с детьми проводятся по
учебному плану.
4. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного
образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы
представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют
собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного
образования.
Целевые ориентиры:

не подлежат непосредственной оценке;

не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и
промежуточного уровня развития детей;

не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей;

не являются основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

не являются непосредственным основанием при оценке качества
образования.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и
начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации
Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей
дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими
дошкольного образования.
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
6
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам
и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры
в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по
разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения,
этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и
психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем,
кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным
нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной
гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать
новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и
профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность,
изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения,
имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности,
важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,
включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и
противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные
представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо;
проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый
образ жизни как ценность.
5. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы
7
В ходе освоения содержания программы
обеспечивается условия для
достижения воспитанниками следующих результатов:
- позволят подвести ребёнка к пониманию того, как важно любить окружающую
природу, заботиться о ней, сформируют умение переносить всё хорошее из
природы в общение с людьми;
- совершенствование представлений о возможности выражать свои потребности,
чувства с помощью вербальных и невербальных средств коммуникации;
- помогут подойти к пониманию собственного «Я», научат правильно оценивать
свои поступки, а также чувства других детей и взрослых;
- повысится взаимопонимание взрослых и детей в своей семье, что позволит
сформироваться таким качествам как: доброта, чуткость, доброжелательность,
соучастие в сотрудничестве в процессе общения друг с другом.
При ответе ребёнка педагог может дать следующие оценки: «Молодец, правильно!»,
«Давай ещё раз подумаем», «Давай попробуем вместе».
Для учёта и контроля усвоения программы разработана определённая методика – сводная
таблица, в которой указаны курсы и виды опроса (первичный, промежуточный,
итоговый). Используются цвета: красный –ребёнок ничего не знает; жёлтый – знает
поверхностно; зелёный – хорошо знаком с материалом, но есть небольшие ошибки.
Курс
Виды опроса
Мир познания
первичный
промежуточный
итоговый
первичный
промежуточный
итоговый
первичный
промежуточный
итоговый
первичный
промежуточный
итоговый
первичный
промежуточный
итоговый
первичный
промежуточный
итоговый
первичный
промежуточный
итоговый
Языки общения
Тайна моего «Я»
Этот странный
взрослый мир
Как мы видим друг
друга
Фантазия
характеров)
Умение владеть
собой (желаемое и
возможное)
ФИО
Культура
общения
Мальчик и
девочка
6.
первичный
промежуточный
итоговый
первичный
промежуточный
итоговый
Формы общения и их основные параметры по возрастам.
Время проявления: от 6 мес. до 3 лет.
8
Форма общения: ситуативно- деловая (предметно-действення)
С кем и где общается: совместная деятельность со взрослым в ходе предметной
деятельности.
Вид потребности: потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве.
Ведущий мотив общения: деловой, взрослый- образец для подражания, эксперт, помощник.
Средство общения: предметно- действенные операции.
Продукты общения: развитие предметной деятельности, подготовка к овладению речью.
Время проявления: с 3 до 5 лет.
Форма общения: внеситуативно- познавательная.
С кем и где общается: совместная деятельность со взрослым и самостоятельная
деятельность ребенка.
Вид потребности: потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве, уважении.
Ведущий мотив общения: познавательный; взрослый- источник познания, партнер по
обсуждению причин и связей.
Средство общения: речевые операции.
Продукты общения: развитие наглядно- образного мышления и воображения.
Время проявления: С 5 до 7 лет.
Форма общения: внеситуативно- личностная.
С кем и где общается: общение разворачивается на фоне самостоятельной деятельности
ребенка.
Вид потребности: потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве, уважении;
ведущая роль-стремление к взаимопомощи и сопереживанию.
Средство общения: речь.
Продукты общения: накопление морально- нравственных ценностей; развитие логического
мышления; готовность к обучению; система мотивов; произвольность поведения.
7. Календарный тематический план по возрастам
9
1.Мир познания (единство с природой)
Цели: дать представления о связях и взаимозависимости человека, животных и растительного мира, об
особенностях общения человека с окружающим миром, развивать образное мышление.
Курс
Темы
1.1.Времена года (общение с
природой)
Задачи: - различать изменения
природы в разное время года
- понимать и ценить красоту
природы
- уметь рассказать о своих
переживаниях, эмоциональном
состоянии
1.2.У природы нет плохой погоды
(общение с внешним миром)
Задачи: - понимать и оценивать
природные явления их влияние на
эмоциональное состояние
- передавать своё эмоциональное
состояние в мимике ,жестах,
движениях
- оценивать природные явления и
находить в любом хорошее и
радостное
1.3.Мой ласковый и нежный зверь
(общение с животными)
Задачи: - гуманно относиться к
животным, любить их и
ухаживать за ними
- различать диких и домашних
животных
- видеть общие и специфические
особенности общения разных
животных между собой, знать
меру понимания их человеком (по
жестам, движениям,
эмоциональным реакциям)
1.4Мои зеленые друзья
(общение с растениями)
Задачи: - понимать и любить
красоту окружающего мира
- бережно относиться к
растениям, ухаживать за ними
- понимать значение
Количество занятий, сроки
2 -3 года
4 -5 лет
6 – 7 лет
2
2
2
(1 неделя (1 неделя (1 неделя
октября)
октября)
октября)
2
2 неделя
октября
2
2 неделя
октября
2
2 неделя
октября
2
3 неделя
октября
2
3 неделя
октября
2
3 неделя
октября
2
4 неделя
октября
2
4 неделя
октября
24 неделя
октября
10
2. Языки общения ( навыки общения с внешним миром)
Цель: дать детям представления: о различных средствах и способах коммуникации с
окружающим внешним миром; о важности и значительности органов чувств, памяти,
внимания, эмоций, жестов и движений в процессе общения
растительного мира для
состояния человека – его
настроения и самочуствия
2.1.Мои умные
помощники (глаза,
уши, рот, нос, руки)
Задачи: - обучить детей
способности понять и оценить
роль наших органов чувств – в
процессе познания окружающего
мира, их значение для развития
общения (в процессе восприятия,
внимания, памяти, двигательной
и эмоциональной сфер
2.2.Как я помню то, что
помню (что мы помним друг о
друге)
Задачи: - показать роль памяти
(зрительной, слуховой,
двигательной, эмоциональной) в
процессе общения детей друг с
другом, формировании личности
и поведении ребёнка
2.3.Язык жестов и движений
Задачи: - обучит детей различать
определённые эмоциональные
состояния окружающих взрослых
людей и детей по особенностям
жестов, мимики и движений
2.4.Язык чувств (наши
эмоции)
Задачи: - дать представления об
их собственных эмоциях и
эмоциях других людей, научить
быть внимательными к чувствам
и желаниям других людей
- обучить передавать свои эмоции
разными средствами
2
1 неделя
ноября
2
1 неделя
ноября
2
1 неделя
ноября
2
2 неделя
ноября
2
2 неделя
ноября
2
2 неделя
ноября
2
3 неделя
ноября
2
3 неделя
ноября
2
3 неделя
ноября
2
4 неделя
ноября
2
4 неделя
ноября
2
4 неделя
ноября
3. Тайна моего 3. «Я» Цель: формирование собственного «Я»
Цель: дать детям представления: о чувстве собственного
достоинства; о необходимости оценивать собственные поступки
,чувства; о способах и выразительных средствах общения (жестах
,мимике, движениях)
11
3.1.Кто такой «Я» (мой автопортрет
Задачи: - научить детей различать
индивидуальные особенности своей
внешности, лица, роста, возраста
3
2
2
1-2
1
1
неделя неделя неделя
декабря декабря декабря
3.2.Я сам (ощущение собственной
значимости)
Задачи: - развивать у детей умение видеть
и понимать себя, свой внешний и
внутренний мир
3.3.Я хочу ( мои чувства и желания)
Задачи: - развивать способность
оценивать свои желания
- дать ребёнку понимание, что настроение
зависит от его желаний и ситуации
2
3
2
2-3
2-3
2
неделя неделя неделя
декабря декабря декабря
2
2
2
3-4
3-4
3
неделя неделя неделя
декабря декабря декабря
4.Этот странный взрослый мир (формирование потребности общения со взрослыми)
Цель: - дать детям представление: о нравственном поведении ,которое необходимо во взаимоотношениях между взрослыми
людьми; о добре и зле в поведении окружающих; о необходимости уважения, доверия, взаимопонимания, взаимопомощи
12
4.1.Никого роднее мамы в
целом мире нет (общение с
самым близким человеком)
Задачи: - воспитать у детей
чувства глубокой
привязанности к самому
близкому и родному человеку
– маме
- обучить выражению
внимания и сочувствия к
маминой заботе обо всех
членах семьи и её труду
- воспитать желание помогать
маме по дому, радовать её
хорошими делами и
поступками
4.2.Дружная семья
(взаимоотношения с
родными)
Задачи: - воспитывать в детях:
любовь, ласковое и чуткое
отношение к самым близким
людям (папе, маме, бабушке и
дедушке)
- воспитывать уважение к
повседневному труду
родителей, их жизненному
опыту
- воспитывать чувство
семейной сплочённости,
потребности радовать своих
близким заботливым
отношением к ним
4.3.Мамы разные нужны,
мамы всякие важны
(уважение к старшим)
Задачи: - дать детям
представления о профессиях
взрослых ,учить соотносить
действия людей с их
профессией
- воспитывать у детей
уважительное отношение к
труду взрослых
4.4.Я должен спросить у
мамы (формирование
послушания)
Задачи: - воспитать у детей
умение общаться с
незнакомыми людьми
4.5.Как мы ходили в
2
4 неделя
декабря- 1
неделя января
2
4 неделя
декабря - 1
неделя
января
2
4 неделя
декабря
3
1-2 неделя
января
3
1-2 неделя
января
3
1-2 неделя
января
2
3 неделя января
2
3 неделя
января
2
2-3 неделя
января
2
4 неделя
января
2
4 неделя
января
2
3-4 неделя
января
2
3
2
13
магазин (поведение и
общение в общественных
местах)
Задачи: - сформировать у детей
представления о правилах
поведения в общественных
местах
- учить умению речевого
общения в модельных
ситуациях
4.6.На улице (поведение и
общение в транспорте)
Задачи: - развить у детей
способность воспринимать
реальный мир города, улицы
- воспитывать правильное
поведение и общение в
транспорте и общественных
местах
4
неделя
января
2
2 неделя
февраля
1-2
неделя
января
3
2-3 неделя
февраля
4 неделя
января-- 1
неделя
февраля
2
2 неделя
февраля
5.Как мы видим друг друга (формирование потребности в общении со сверстниками)
Цель: - дать детям представления: о существовании и значении индивидуальных
особенностей своих сверстников,: об умении и необходимости общаться друг с другом,
несмотря на разницу желаний и возможностей; об умении высказывать свое мнение о
друзьях, замечая их хорошие и плохие поступки; о необходимости нести радость другим
14
5.1.Я и другой: мы разные
(умение общаться)
Задачи: - сформировать у ребёнка
понятие о том, что все люди не
похожи друг на друга; учить
умению общаться со
сверстниками
5.2.Дружба (давай никогда не
ссориться)
Задачи: - сформировать у детей
понятие «Друг, дружба»
- учить детей видеть, понимать и
оценивать чувства и поступки
других
5.3.День рождения (как
принимать гостей, подарки,
веселиться вместе)
Задачи: - познакомить с
правилами гостеприимства
- учить общаться со сверстниками
- дать умение дарить и принимать
подарки
5.4.Мы улыбаемся (от улыбки
станет всем светлей)
Задачи: - расширить диапазон
эмоций у детей через понимание
и переживания чувства радости
- учить эмоционально
воспринимать весёлое настроение
людей
2
3 неделя
февраля
2
4 неделя
февраля
1
2 неделя
февраля
2
4 неделя
февраля
2
1 неделя
марта
2
3 неделя
февраля
2
1 неделя
марта
2
2 неделя
марта
2
4 неделя
февраля
2
2 неделя
марта
1
3 неделя
марта
1
1 неделя
марта
7. Фантазия характеров (в игре рождается истина, в отношениях
формируется характер)
Цель: - научить детей понимать, что можно и что нельзя делать;
определять и сравнивать основные черты характера людей
8. Умение владеть собой (желаемое и
возможное)
Цель: - научить детей контролировать своё
поведение и управлять им с учётом моральных
норм общения между людьми
15
6.1.Что такое хорошо и что
такое плохо (хорошие и
плохие поступки)
Задачи: - сформировать у детей
представления о добре и зле, о
хороших и плохих поступках, о
нормах и правилах поведения
6.2.Давай никогда не
ссориться ( мое поведение в
трубных ситуация)
Задачи: - сформировать
представления о причинах
возникновения ссор, конфликтов
- обучить правильному
поведению в конфликтных
ситуациях
- воспитать дружеские отношения
между детьми в процессе
общения
6.3.Дурные привычки
(отношение к вредным
привычкам)
Задачи: - сформировать
представления о плохих
привычках
- воспитать желание следить за
своим внешним видом
- сформировать представления о
страхах и путях их преодоления
5.1. Умей расслабиться
Задачи: - дать представление о
возможности почувствовать разницу
между состоянием напряжения и
покоя
- обучить некоторым приёмам
произвольного расслабления
7.2.Будь внимателен (развитие
внимательности)
Задачи: - научить детей быть
внимательными, быстро
сосредотачиваться на зрительной и
слуховой информации и адекватно
реагировать на неё
7.3.Как поступить? (умей
контролировать свои поступки)
Задачи: - научить детей принимать
правильное решение в различных
жизненных ситуациях
- научить контролировать своё
поведение при общении с другими
3
3-4
неделя
марта
2
2
3-4
1-2
неделя неделя
марта марта
2
4
неделя
марта1
неделя
апреля
1
1
4
2
неделя неделя
марта марта
2
1-2
неделя
апреля
1
1
1
3
неделя неделя
апреля марта
1
2
2 неделя 2 неделя
апреля
апреля
2
3-4
неделя
марта
1
1
3 неделя 3 неделя
апреля
апреля
1
4 неделя
марта
1
1
3 неделя 3 неделя
апреля
апреля
1
1 неделя
апреля
16
9. Культура общения (этикет)
Цель: - дать детям представления о различных формах вежливого общения между
людьми, познакомить их с правилами этикета
людьми
7.4.Не хочу быть плохим
(формирование понятий «нельзя»
и «надо»)
Задачи: - прививать детям
положительные привычки
- учить преодолевать отрицательные
черты характера
1
1
4 неделя 4 неделя
апреля
апреля
8.1.Секрет волшебных слов
(приветствие, благодарность)
Задачи: - раскрыть для детей значение
вежливых слов
- сформировать представление и
потребность в доброжелательном общении
с окружающими
8.2.Давай поговорим (как слушать
собеседника и вести себя во время
разговора)
Задачи: - развить у детей умение вежливо
общаться друг с другом и с окружающими
взрослыми
- научить вести диалог ,используя
различные средства выразительности
8.3.Телефон (правила общения по
телефону)
Задачи: - ознакомление детей правилам
общения по телефону
- обучить вежливо вести телефонный
разговор
8.4.Напишите мне письмо (знакомство с
письменным общением)
- обучить детей передавать свои мысли и
чувства в письменном виде
- сформировать навыки грамотного
письменного общения
8.5.За столом (правила хорошего тона)
Задачи: - познакомить детей с основными
правилами этикета ,обучить их культурно вести
себя за столом
2
1-2
неделя
апреля
1
4
неделя
апреля
1
2
4
2-3
неделя неделя
апреля апреля
1
1
неделя
мая
1
2
1
3
неделя неделя
мая
апреля
1
1
неделя
мая
1
1
1
4
неделя неделя
мая
апреля
-
1
1
1
4
неделя неделя
мая
апреля
2
2
неделя
мая
2
2
2
1
неделя неделя
мая
мая
10. Мальчик и девочка ( он папа, она мама)
Цель: - воспитывать культуру общения мальчиков и
девочек с учётом специфических черт их характера
17
a. Внешность (внешность облик
мальчика и девочки)
Задачи: - развивать умение различать
мальчиков и девочек по внешности и
действиям
b. Маленькие рыцари и дамы
(формирование мужественности
и женственности)
Задачи: - сформировать у детей понятие о
положительных чертах и поступках
мальчиков и девочек
1
3
неделя
мая
1
1
3
2
неделя неделя
мая
мая
1
3
неделя
мая
1
2
3
3
неделя неделя
мая
мая
c. Дружба мальчиков и девочек
(культура общения полов)
Задачи: - сформировать представление о
дружбе между мальчиками и девочками
d. Играем вместе (обучение
совместной деятельности
мальчиков и девочек)
Задачи: - обучить мальчиков и девочек
общению друг с другом
- научить самостоятельно выражать свои
симпатии и предпочтение сверстнику.
1
4
неделя
мая
1
4
неделя
мая
1
1
4
4
неделя неделя
мая
мая
1
1
4
4
неделя неделя
мая
мая
Итого:
Методические материалы:
1.
Аудиотека
- звуки природы
- язык животных
- мастерская релаксации
- пальчиковая гимнастика
- лучшие произведения Моцарта
- «Четыре времени года» Вивальди
- «Малыш в деревне»
- «Малыш в лесу»
- «Малыш на острове»
2.
Настольно-печатные игры
- что такое хорошо и что такое плохо
- времена года
- цвета
- четвёртый лишний
- логические цепочки
- лабиринты
- забавные превращения
- кто мы
- школа этикета
- театр настроения
- пойми меня
- ребята с нашего двора
64
64
64
18
3.
Предметные игрушки
4.
Доска
5.
Цветные мелки, фломастеры, карандаши
6.
Чистая и цветная бумага
7.
Демонстрационный материал
- чувства и эмоции
- я развиваюсь (социально-личностное развитие)
- демонстрационный материал к счётным палочкам Кюизенера и логическим блокам
Дьенеша
8.
Развивающие игры
- маленький дизайнер
- сложи узор
- хамелеон
- логические блоки Дьенеша
- цветные палочки Кюизенера
9.
Альбомы к играм
- на златом крыльце сидели
- волшебные дорожки
- вместе весело играть
- дом с колокольчиком
- посудная лавка – кростики
- страна блоков и палочек
- чудо кубики
10.
Ковер
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа