close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...Ð¿Ð»Ð°Ð½Ð¸Ñ Ð¾Ð²Ð°Ð½Ð¸Ðµ по Ñ Ñ Ñ Ñ ÐºÐ¾Ð¼Ñ Ñ Ð·Ñ ÐºÑ Ð² 5 ÐºÐ»Ð°Ñ Ñ Ðµ

код для вставкиСкачать
Рекомендации
к написанию РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
по учебному предмету
Структура рабочей программы на основе требований федерального государственного образовательного стандарта должна иметь обязательные компоненты:
1) титульный лист ( у всех должен быть одинаковым по образцу!)
2) пояснительная записка, в которой конкретизируются:
- нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа;
- общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
- общая характеристика учебного предмета, курса;
- описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
- роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых
результатов освоения основной образовательной программы школы;
- информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая
программа в соответствии с учебным планом.
3) содержание учебного предмета, курса включает:
- наименование разделов учебной программы и характеристику основных содержательных линий;
- планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные, на базовом
и повышенном уровнях к каждому разделу учебной программы;
- систему оценки планируемых результатов, выраженную в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня
успешности учащихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио и др.); особенности
оценки индивидуального проекта и индивидуальных достижений обучающихся;
- перечень лабораторных и практических работ, экскурсий;
- направления проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся;
- использование резерва учебного времени.
4) календарно-тематический планирование (далее - КТП) с
определением основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий), который является приложением к рабочей программе:
- дата проведения урока;
- раздел учебной программы по предмету;
- тема урока; темы контрольных, практических, лабораторных работ;
- количество часов, отведенных на освоение программного материала;
- основные виды учебной деятельности (универсальные учебные
действия, далее - УУД).
5) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
- печатные пособия , в том числе УМК (учебно-методический комплекс)
- экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде);
- технические средства обучения (средства ИКТ);
- цифровые образовательные ресурсы;
- учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;
- натуральные объекты;
- демонстрационные пособия;
1
- музыкальные инструменты;
- натуральный фонд.
Требования к оформлению:
Поля: сверху, справа, снизу – 1 см. слева – 2 см.
Печать шрифтом Times New Roman, кегль 14,начертание «обычное».
Разделы программы - тот же шрифт, начертание «полужирное», ЗАГЛАВНЫЕ
БУКВЫ .
Подзаголовки –начертание «обычное, шрифт полужирный
Выделяем в тексте важные моменты, например, уровень изучения (базовый, профильный, углубленный или расширенный) начертание «курсив полужирный».
Допускается оформление некоторых фрагментов списком
1)пронумерованным
2)или маркированным со скромными значками:
 Такими
- такими
 или такими.
Пояснительная записка - печать с ориентацией «книжная», КТП – с ориентацией
«альбомная». В КТП целесообразно использовать шрифты 12 и 10 кегля (но не
меньше!)
Нумерация страниц сквозная, начиная со второй.
ОБРАЗЕЦ
Рабочая программа по предмету «Русский язык»
для 5 класса по УМК под редакцией С.И. Львовой
на 2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования 2011 года, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений1 и УМК под
редакцией С.И. Львовой. Цели и задачи авторской программы отвечают требованиям ФГОС второго поколения. Программа обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.
Настоящая программа составлена на 170 часов в соответствии с учебным
планом гимназии (5 уроков в неделю, 34 учебные недели) рассчитана на 1 год
обучения и является программой базового уровня обучения.
Предлагаемый курс не противоречит общему направлению учебновоспитательного процесса гимназии и направлен на решение следующих
задач:
Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-11 классы. /Автор-составитель С.И. Львова.
– М.: Мнемозина, 2012
1
2
 освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка;
 умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами;
 интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности.
Общая характеристика предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного
мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения
всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
(Это и далее берём из авторской программы, к которой составляем свою
рабочую. Если таковой нет, то из примерной или по УМК). При расширении
или углублении обосновываем свой выбор, указываем необходимость (актуальность), вектор расширения. Того же потребует существенное изменение порядка следования тем или разделов).
Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию
личностно-ориентированного,
когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к
языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний
в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к
3



русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным
языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации
и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный
поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
(Снова из программы)
Пути решения поставленных в программе задач:
Наиболее оптимальными для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:
- информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»
(И далее по Вашему предмету)
При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:
 урок-коммуникация,
 урок- исследование,
 урок-практикум,
 урок развития речи и т.д. (Свои )
Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:
(свои)
Для оценки достижений обучающихся используются следующие
виды и формы контроля:
(по Вашему предмету)





Контрольный диктант
Тест
Зачет
Контрольное упражнение
Контрольное сочинение
4
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(Здесь перечисляем разделы программы
У меня содержание представлено в виде таблицы)
Учебно-тематический план
В программе специально выделены часы текстоведения – 22 часа, которые
равномерно распределены на каждый период:
Содержание тем учебного
КолТекстоведение
курса
во
часов
КолСодержание Деятельность
во
обучающихся
часов
Повторение изученного в 1-4
Обучение соклассах Входной диктант
10
1
чинению по
картине М.А.
Врубеля «Царевна-Лебедь»
Введение в лингвистику.
70
Вводный курс:
Фонетика
4
Орфоэпия
4
2
Текстоведение Контрольное
как
раздел сочинение по
лингвистики.
картине И.И.
Текст и его Левитана «Зопризнаки. Тема лотая осень»
и
основная
мысль текста.
Итого:
153
22
Выполнение практической части по русскому языку в программе соответствует нормам:
Класс
5
Количество
часов
170
Контрольные
диктанты и
тесты
11
Контрольные
сочинения
4
Контрольные
изложения
2
5
Личностные, метапредметные и предметные
результаты изучения предмета
«Русский (родной) язык»
(в авторских или примерных программах по ФГОС это обязательно есть,
а Вам ещё это потребуется для заполнения соответсвующих граф в КТП)
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях
— личностном, метапредметном и предметном.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры
народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его
роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной
школы по русскому языку:
В результате изучения русского языка ученик должен знать, уметь, проявлять, демонстрировать (пишем по программе)
Дополнительно по требованиям ФГОС указываем нормы оценивания
6
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка диктантов
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1
негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных
ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических
ошибок, 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может
быть выставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если
среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
7
Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Оценка
Содержание и речь
Грамотность
«5»
Содержание работы полностью соответ- Допускается: 1 орфограствует теме. Фактические ошибки от- фическая, или 1 пунктусутствуют. Содержание излагается по- ационная, и 1 грамматиследовательно. Работа отличается богат- ческие ошибки.
ством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто
стилевое единство и выразительность
текста. В целом в работе допускается 1
недочет в содержании и 1-2 речевых
недочета.
Работа не соответствует теме. Допущено
много фактических неточностей. Наруше- Допускается: 7 орфограна последовательность изложения мыслей фических и 7 пунктуациво всех частях работы, отсутствует связь онных ошибок, или 6 ормежду ними, работа не соответствует
фографических и 8 пункплану. Крайне беден словарь, работа
туационных ошибок, 5
«2»
написана короткими однотипными пред- орфографических и 9
ложениями со слабо выраженной связью пунктуационных ошибок,
между ними, часты случаи неправильного 8 орфографических и 6
словоупотребления. Нарушено стилевое пунктуационных ошибок,
единство текста. В целом в работе допу- а также 7 грамматических
щено 6 недочетов в содержании и до 7 ре- ошибок.
чевых недочетов.
Далее идет раздел «Календарно-тематический план» КТП
Он располагается в альбомной ориентации и у меня в отдельном файле.
А после следующий раздел.
Допустимо, если КТП будет замыкающим разделом. Это удобно с точки
зрения нумерации страниц, если так же, как и я будете ПЗ и КТП набирать
в разных файлах.
8
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-методический комплект (УМК):
1. Львова С.И. Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 3
ч. / С.И. Львова , В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2012
2. Васильевых И.П. Уроки русского языка в 5 классе. Пособие для учителя к
учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.5класс» / под ред.
С.И.Львовой. – М.:Мнемозина, 2013
3. Бажанова И.А.Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по
русскому языку. 5 класс. В 2 ч.:учеб. пособие для учащихся общеобразоват.
учреждений/ И.А. Бажанова, С.И. Львова – М.:Мнемозина, 2013
4. Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. 5 класс:
учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ под
ред.С.И.Львовой – М.:Мнемозина, 2013
Материально-техническое обеспечение:
 Интерактивная доска ActivBoard 178
 Проектор: короткофокусный ST (DLP/LCD), ультракороткофокусный
EST (DLP/LCD)
 ПК
Сайты
1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
4. Мир слова русского http://www.rusword.org
5. Сайт Парамоновой Л.В. nsportal.ru›paramonova-larisa-valentinovna
6. Личная страница на портале proshkolu.ru›user/larpar/
7. Личная страница в сообществе metodisty.ru›larpar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Литература
Книги для учащихся
Абрамов В. П. Созвездия слов. — М., 1989
Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.
Будагов Р. А. Портреты языковедов XIX—XX вв. Из истории лингвистических учений. — М.; Л., 1988.
Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. — М., 1987.
Введенская Л. А., Колесников Н.П. От собственных имен к нарицательным.
— М., 1981.
Гольдин В.Е. Речь и этикет. — М., 1983.
Голуб И. Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика. — М., 1989.
Горбачевич К. С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. — М., 1984.
9
9. Горшков А. И. Все богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в истории
русского языка. — М., 1993.
10. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М.,
1994.
ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ РУССКОГО ЯЗЫКА
1. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е
изд. — М., 1999.
2. Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М.,
1997.
3. Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь
русского язы ка. — М.,1998.
4. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.
5. Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998. (Любое последующее издание.)
6. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997. (Любое последующее издание.)
7. Лапатухин М. С., Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый
словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1999.
8. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 3-е изд., испр. и
доп. — М., 1998.
9. Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. - М, 2004
10
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа