close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
(среднее специальное учебное заведение)
Минусинский педагогический колледж им. А.С. Пушкина
ПМ. 02. Организация различных видов деятельности и общения детей
МДК. 02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных
видов деятельности
для _2_ курса, групп(ы) _273з_
Методические указания
по выполнению контрольной работы студентов
специальности 050144 Дошкольное образование
(заочная форма обучения)
Методические рекомендации к написанию и оформлению контрольных работ
студентов заочного отделения
Контрольная работа студентов заочного отделения является одним из видов контроля
за работой студента по самостоятельному овладению избранной профессией.
Выполненная в указанные сроки и прорецензированная преподавателем контрольная
работа служит основанием для допуска студента-заочника к сдаче экзамена
квалификационного по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общение
детей на 3 курсе 6 семестре.
Рецензирование контрольной работы преподавателем позволяет предварительно
оценить уровень освоения студентом данной дисциплины, скорректировать неточности,
исправить ошибки, оказать практическую помощь в подготовке к экзамену
квалификационному.
Студенты, не выполнившие контрольную работу, к экзамену квалификационному не
допускаются.
Перед написанием работы необходимо изучить литературу, предложенную в списке,
прилагаемом к заданию или другую, выбранную студентом. Работу необходимо писать
самостоятельно.
Общие требования к домашней контрольной работе:
1. Титульный лист.
2. Тестовое задание.
Критерии оценки:
«отлично» - 91-100% правильных ответов (0-3 ошибки).
«хорошо» - 81-90 % правильных ответов (4-6 ошибок).
«удовлетворительно» - 66-80% правильных ответов (7-9 ошибок).
«неудовлетворительно» - менее 65 % правильных ответов (более 10 ошибок).
Работа должна быть сдана в сроки, отведенные учебной частью заочного отделения.
Список литературы:
1.
2.
3.
4.
Иванищина О.Н. Все для детского сада [электронный ресурс]
/
www.ivalex.vistcom.ru
Кайе В.А. «Занятия по экспериментированию и конструированию» методическое
пособие. Москва «Творческий Центр Сфера» 2008.
Кайе В.А. Конструирование и экспериментирование с детьми
5- 8 лет.
Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с. (Библиотека воспитателя).
Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб.
заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 10-е изд., стер. – М.: «Академия»,
2009. – 416 с.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду»:
Программа и конспекты занятий. 2-е изд., дополн. И перераб. – М.: ТЦ Сфера,
2013. – 240 с. – (Программы ДОУ).
Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду»:
Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 240 с. – (Программа
развития).
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к
школе группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 20144. – 64с.
Новикова И.В. Конструирование из бумаги в детском саду / И.В. Новикова;
худож. М.В. Душин. – Ярославль: Академия развития, 2010. – 96 с.: ил. –
(Детский сад: день за днем. В помощь воспитателям и родителям).
Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике: Учебное пособие.М.: «Скрипторий 2003», 2006. – 54 с.
Погодина С.В. Теоретические и методические основы организации продуктивных
видов деятельности детей дошкольного возраста: учебник для студ. Учреждений
сред. Проф. Образования / С.В. Погодина. – М.: Издательский центр «Академия»,
2015. – 272с., 4с. Ил.
Потапова Е.В. Изобразительная деятельность и художественный труд с
использованием современных материалов в ДУ – С-Пб.: Детство-Пресс, 2012.
Пятакова О.А. Материалы к курсу «Практикум по художественному труду и
конструированию». Ногинский филиал МГОУ, 2012.
Фёдорова В.И. «Забавные поделки». Москва «Мой Мир» 2008.
Фешина Е.В. Лего- конструирование в детском саду. М. 2005.
15. Интернет-ресурсы
1.
http://ripo.unibel.by/umosso/obespecheniekmo.shtml
(республиканский
портал
«Профессиональное образование»
2. http://metodsovet.su/dir/musik/ (Методический портал)
3. http:// standart/edu/ru//cataloq/aspx? Catalogld=223. (сайт «Федеральный
государственный образовательный стандарт»).
4. http://www:shool/tdu/ru - Российский образовательный портал.
5. http://www:pt dlib/ru- библиотека. 6. http://www:/nfer -pedagogika/ru - сайт создан для
преподавателей, родителей и студентов.
6. Сайт bricker.ru
Тест
МДК. 02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов
деятельности
1. Творчество – это:
1. человеческая деятельность по познанию социального мира;
2. человеческая деятельность по преобразованию окружающего мира;
3. человеческая деятельность по познанию и преобразованию
окружающего природного и социального мира.
2. Новизна результата творческой деятельности носит:
1. объективный характер;
2. субъективный характер;
3. субъективно – объективный характер.
3. Кто из исследователей использовал для оценки результатов креативности
тесты креативности с тестами интеллекта?
1. П. Торренс;
2. В. Дружинина;
3. А. Брушлинский.
4. Включение дошкольников в творческую деятельность имеет свою особенности:
1. начало решения проблемы является трудным и мучительным;
2. он с легкостью начинает деятельность, которая увлекает ребенка и приводит
к положительному результату;
3. деятельность ребенка не отличается большой эмоциональной включенностью.
5. Под детским конструированием принято понимать:
1. создание разных конструкций и моделей из строительного материала;
2. создание разных конструкций и моделей из деталей конструктора;
3. создание разных конструкций и моделей;
из деталей конструктора и разнообразного материала.
6. Компьютерное конструирование может носить как:
1. технический характер;
2. художественный характер;
3. технический и художественный характер.
7. Зарубежные исследователи рассматривают конструирование как один из видов:
1. детские игры;
2. продуктивной деятельности;
3. детской игры, переходящей в продуктивную деятельность.
8. К недостаткам детского свободного конструирования относятся:
1. нечеткость замысла;
2. неустоичивость замысла;
3. все варианты верны.
9. Кто из исследований утверждает, что дети с 4-х лет способы идти
в конструкторской деятельности от замысла к исполнению:
1. Л. Парамонова;
2. Д. Эльконин;
3. Э. Фарапонова.
10. Для какой формы конструирования используется конструктор « Квадро»?
1. каркасное;
2. по условиям;
3. по модели.
11. Для переключения детей на новую тематику в случае, если ребенок «застрел» на одной и
той же теме, воспитатель организует конструирование по …
1. замыслу;
2. теме;
3. образцу.
12. Данная форма конструирования используется, если дети освоили такие формы, как по образцу
и условиям:
1. по замыслу;
2. по модели;
3. по чертежу.
13. При какой форме конструирования используются рисунки и фотографии?
1. по модели;
2. по образцу;
3. по чертежу.
14. Какова последовательность обучения конструированию по чертежу?
1. научить читать схемы – чертежи, научить построению схем – чертежей, создавать изделия по
чертежу;
2. создавать изделия по чертежу, научить построению схем – чертежей, научить читать схемы –
чертежи;
3. научить построению схем – чертежей, создавать изделия по чертежу, научить читать схемычертежи.
15. Этот вид конструирования, является мощным средством развития у старших дошкольников
пространственного воображения как оперирования образами (их трансформация и
комбинирование):
1. конструирование из строительного материала;
2. компьютерное конструирование;
3. конструирование из бумаги.
16. Какой из видов конструирования в детском саду является наиболее изученным и
разработанным ранее?
1. конструирование из строительного материала;
2. компьютерное конструирование;
3. конструирование из деталей конструктора.
17. Выберите тематику по конструированию из строительного материала для детей 4 – 5 лет:
1. домики, трамвайчики;
2. гаражи, горки, грузовые машины;
3. мосты, здания (жилые дома, магазин, детский сад.)
18. Характерной особенностью компьютерного конструирования являются:
1. воссоздание образов предметов;
2. преобразование объектов и предметов;
3. воссоздание и преобразование объектов и предметов.
19. На этом этапе компьютерного конструирования дети овладевают умением делать мысленные
повороты объекта вокруг своей оси (на 90 ; 180; 270), меняя при этом точку отсчета:
1. первом этапе;
2. втором этапе;
3. третьем этапе;
4. четвертом этапе.
20. Этот вид конструирования является достаточно трудоемной деятельностью сборно – разборного
характера, где дети должны мысленно переводить объемные предметы, части , детали в
плоскостные и наоборот:
1. конструирование из крупногабаритных модулей;
2. конструирование из деталей конструктора;
3. конструирование из бумаги.
21. В чем проявлялась эффективность новых подходов в организации конструирования из деталей
конструктора?
1. возможно манипулирование;
2. поисковые действия;
3. экспериментирование;
4. нет ни одного верного ответа.
22. Занимаясь этим видом конструирования, дети создают различные конструкции,
соответствующие их росту, т.е. как бы для себя, создавать конструкции для игр и соревнований:
1. конструирование из крупногабаритных модулей;
2. конструирование из строительного материала;
3. конструирование из деталей конструктора.
23. Каким требованиям должны отвечать изделия из крупногабаритных модулей?
1. прочность;
2. удобство;
3. быстрота изготовления.
24. В плоскостном конструировании из мягких крупных модулей детям предлагаются задачи
двух типов . Какие?
1. достроить начатаю педагогом конструкцию;
2. из целой фигуры убрать лишние модули для получения образа;
3. придумать свой вариант образа предмета.
25. «Распредмечивание» в конструировании из бумаги выступает как процесс, в котором:
1. дети изготавливают (конструируют) из бумаги разные предметы;
2. перед ребенком раскрывается механизм образования способа конструирования, вне контекста, изготовления
какой – либо игрушки;
3. дети создают большое количество поделок.
26. Соотнеси этапы и содержание системы обучения детей конструированию из бумаги:
Первый этап
Второй этап
Третий этап
1. перед детьми ставят задачи проблемного
характера;
2. дети занимаются самостоятельным
конструированием по замыслу;
3. вынесение способа конструирования из
контекста практической деятельности
конкретного характера и последующее
введение их в процесс изготовления
различных игрушек.
27. Традиционное конструирование из природного материала строится:
1. на подражательной основе;
2. на овладении общими способами и приемами построения художественного образа с опорой на
наглядность;
3. « опредмечивания» и «включения».
28. Соотнеси этапы и содержание в системе формирования творческого конструирования из
природного материала:
На первом этапе
1. способ «включение» (решение проблемных
задач);
На втором этапе
2. широкое экспериментирование с
природным материалом;
На третьем этапе
3. детей обучают анализу природного
материала для создания разных образов
(достраивания, изменение пространственного
положения, комбинирование, убирание
лишнего), т.е. «опредмечивание».
29. Общие методические основы организации детского конструирования реализуются:
1. по принципу от общего к частному;
2. по принципу от частного к общему;
3. включение конструирования в различные жизненные события детей;
4. конструирование это ниже интегрирующее начало разных видов деятельности.
30. Воспитательная роль конструирования заключается:
1. в эстетическом развитии детей;
2. в бережном отношении к природе;
3. в воспитании творческой личности;
4. все ответы верны.
Практическое задание на 2 курс, 4 семестр
(заранее не сдавать, принести на урок)
1. Составить план-конспект продуктивной деятельности в ДОУ
(конструирование).
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН - КОНСПЕКТ
организации видов продуктивной деятельности дошкольников
Образовательная область
Дата проведения:
Место проведения: ДОУ _________________________ гр. _______________________
Вид образовательной деятельности:
Тема.
Цель:
Задачи:
- образовательная;
- воспитательная;
- развивающая;
Оборудование
Подготовка к занятию
1. Предварительная работа с детьми по теме занятия.
2.Подготовка демонстрационного, раздаточного материала для раздачи детям.
Структурные
этапы
деятельности
1. Вводная
часть
Основная часть
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
- создание атмосферы змоциональноэстетического восприятия предмета,
предложенного для конструирования;
организация внимания детей
—качественный анализ предмета;
—показ приемов конструирования;
—повторный показ;
- самостоятельная работа детей
- индивидуальная работа с детьми в
процессе
образовательной
деятельности.
Заключительная _ - Анализ и оценка детских работ,
подведение итога
образовательной
часть
деятельности;
-переключение внимания детей к
другому виду деятельности
Возраст детей и вид конструирования по выбору студента.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа