close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

УФССП России по Волгоградской области;pdf

код для вставкиСкачать
Приложение 8А:
Рабочая программа факультативной дисциплины
Поликультурное образование
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Утверждаю
______________________
Проректор по научной работе
и развитию интеллектуального
потенциала университета
профессор З.А. Заврумов
«___»__________2012 г.
Аспирантура по специальности 13.00.01 Общая педагогика,
история педагогики и образования
отрасль науки: 13.00.00 Педагогические науки
Кафедра педагогики
Дисциплина: Поликультурное образование
Статус дисциплины: [ФД.А.01]
ЗЕТ: [5]
Руководитель дисциплины: д-р пед. наук, профессор Л.Л. Супрунова
Контактный телефон: +7 879 3 400 263
E-mail: [email protected]
Пятигорск, 2012
I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.1 Общие положения
Учебная
дисциплина
«Поликультурное
образование»
является
факультативной дисциплиной (ФД.А.01) цикла профессиональных дисциплин по
подготовке аспирантов и соискателей к защите кандидатской диссертации и
деятельности по соответствующей специальности. Назначение курса состоит в
изучении аспирантами взаимосвязи культуры и образования, а также более
глубоком освоении таких проблем, как современная образовательная парадигма,
методологическая рефлексия в познании многокультурной образовательной
реальности и в практической деятельности педагога, теоретический и
технологический уровень исследования поликультурного образования как
составной компонент общей педагогики, предусмотренных учебным планом
аспирантов, обучающихся по специальности 13.00.01 Общая педагогика, история
педагогики и образования..
Дисциплина «Поликультурное образование» знакомит аспиранта с историкокультурными предпосылками развития поликультурного образования в России и за
рубежом, с целями, принципами, задачами, содержанием поликультурного
образования, методами и формами реализации идей поликультурного образования в
России и за рубежом, формируя при этом методологическую культуру молодого
исследователя на основе ознакомления с современными методологическими
подходами отечественных и зарубежных ученых в сфере гуманитарного знания, а
также использования в образовательном процессе методов теоретического анализа,
сравнения, классификации, обобщения, моделирования, экстраполирования и
педагогического эксперимента.
Факультативная дисциплина «Поликультурное образование» изучается
аспирантами на 1-2-м курсе. Общая трудоемкость дисциплины – 10 ЗЕТ (360 час.),
из них 28 часов составляют аудиторные занятия, включая обзорно-установочные
лекции (14 часов) и семинарские занятия (14 часов). Самостоятельная работа
составляет 332 часа. При этом на самостоятельное изучение определенных в
тематическом плане тем отводится 102 часа.
1.2 Цель дисциплины:
1. Сформировать у аспирантов систему представлений и понятий о
взаимосвязи культуры и образования, о социальной обусловленности культурных
процессов, о методологических и научных основах содержания и технологий
поликультурного образования в научно-исследовательской и педагогической
деятельности;
2. Развивать способность и готовность к реализации идей поликультурного
образования в научно-исследовательской и педагогической деятельности.
1.3 Задачи учебной дисциплины
– раскрыть поликультурное
образование
как социокультурный и
педагогический феномен;
– познакомить аспирантов с концептуальными подходами зарубежных и
российских ученых к реализации идей поликультурного образования в современном
многокультурном мире;
– раскрыть основные направления содержания поликультурного образования в
педагогической деятельности;
2
– развивать у будущих ученых и педагогов способность к проектированию
гуманной поликультурной среды.
– создавать условия для формирования у аспирантов способности к
самостоятельному овладению «методам» исследования в многокультурной среде с
учетом культурного многообразия современной России и мира; к изменению
культурных и социальных условий профессиональной деятельности на основе идей
поликультурного образования;
– обеспечить предпосылки для формирования у аспирантов способности к
проектированию деятельности образовательного учреждения с учетом культурного
многообразия российского общества и глобального мира.
1.4 Формы и методы проведения учебных занятий
Методика преподавания дисциплины включает в себя курс лекций,
практических занятий, самостоятельную (индивидуальную) работу аспиранта.
В лекционном курсе излагается основное содержание разделов программы
дисциплины.
Практические занятия направлены на выработку у аспирантов практических
умений и навыков в решении конкретных проблем, предусмотренных учебной
программой дисциплины.
Особое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся через
электронно-образовательную среду (ЭОС «EDU.PGLU.RU»), где размещены планыконспекты изучаемых тем, электронные источники для ознакомления и проработки,
творческие задания, тесты, вопросы для самоконтроля, форум для обсуждения
актуальных лингвистических проблем, список зачетных вопросов, предлагаемые
темы рефератов.
1.5 Общие профессиональные компетенции и компетенции отрасли науки
Общие профессиональные компетенции:
 владение культурой мышления, способностью к анализу, обобщению
информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владение
культурой устной и письменной речи;
 умение применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для
своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня,
профессиональной компетенции;
 владение знанием методологических принципов и методических приемов
научной деятельности;
 умение структурировать и интегрировать знания из различных областей
профессиональной деятельности для творческого использования;
 владение приемами составления и оформления научной документации
(диссертаций, отчетов, обзоров, рефератов, аннотаций, докладов, статей),
библиографии и ссылок;
 владение способностью формировать представление о научной картине мира;
 владение способностью самостоятельно приобретать и использовать в
исследовательской и практической деятельности новые знания и умения,
расширять и углублять собственную научную компетентность;
 владение способностью самостоятельно разрабатывать актуальную проблему,
имеющую теоретическую и практическую значимость.
3
Компетенции отрасли науки:
 способность к самостоятельной постановке и решению сложных
теоретических и прикладных задач в педагогике;
 свободное владение смежными разделами гуманитарных наук, умение
ориентироваться в разнообразии методологических подходов;
 способность демонстрировать и применять углублённые знания в области
поликультурного образования с учётом современных принципов научного
исследования.
 владение способами включения и анализа положений, отражающих
культурное многообразие Российской Федерации и мира, культурные
особенности обучающихся в диссертационную работу, в деятельность
образовательного учреждения;
 способность сравнивать и делать теоретические обобщения по проблемам
поликультурного образования в России и за рубежом;
 способность проводить педагогический эксперимент по поликультурному
образованию обучающихся и формулировать на этой основе теоретические
выводы и обобщения.
II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2.1 Организационно-тематическое построение дисциплины
Форм День Даты,
Тематика
1
ы
недели время
‫٭‬
‫٭‬
СИТ
Особенности исследования проблем поликультурного
образования в современном гуманитарном знании.
СИТ
Предмет и задачи образовательной дисциплины
«Поликультурное образование» в структуре
профессиональной деятельности педагога.
СИТ
Теоретические аспекты поликультурного образования за
рубежом и в России.
СИТ
Цель и основные направления поликультурного
образования в современной России.
СИТ
Технологическое обеспечение поликультурного
образования.
СИТ
Нормативно-правовое обеспечение поликультурного
образования.
СИТ
Реализация идей поликультурного образования в научноисследовательской деятельности аспиранта.
СИТ
Реализация идей поликультурного образования в
зарубежных (американских) и российских
образовательных учреждениях: сравнительный анализ.
СИТ
Билингвизм в структуре поликультурного образования.
1
Рекомендуемые формы: самостоятельное изучение тем (СИТ), обзорно-установочная лекция
(ОУЛ), практическое занятие (ПЗ), консультация (К), собеседование (С), аттестация (А).
4
СИТ
СИТ
СИТ
СИТ
СИТ
СИТ
СИТ
СИТ
СИТ
СИТ
СИТ
СИТ
СИТ
СИТ
СИТ
ОУЛ
ОУЛ
ОУЛ
ОУЛ
ОУЛ
СЗ
СЗ
СЗ
СЗ
К
Функции педагога в поликультурном образовании.
Педагогическое проектирование в поликультурном
образовании.
Технология конструирования поликультурной
образовательной среды.
Основные способы решения конфликта в поликультурной
образовательной среде.
Экспертиза эффективности образовательного учреждения
в поликультурной среде.
Формирование культуры межнационального общения как
педагогическая проблема.
Педагогические способы формирования этнокультурной
идентичности.
Раса, этнос и образование.
Религия
как
фактор
формирования
культуры
межнационального общения.
Культурные стереотипы в образовании.
Дети-мигранты в современной российской школе
Социально-педагогические условия адаптации студентов
мигрантов в российском вузе.
Культура мира как фактор национальной безопасности.
Этнопедагогика в структуре образования.
Традиции интернационального воспитания как ресурс
формирования культуры межнационального общения
Особенности исследования проблем поликультурного
образования в современном гуманитарном знании.
Предмет и задачи образовательной дисциплины
«Поликультурное образование» в структуре
профессиональной деятельности педагога.
Теоретические аспекты поликультурного образования за
рубежом и в России.
Цель и основные направления поликультурного
образования в современной России.
Технологическое обеспечение поликультурного
образования.
Функции педагога в поликультурном образовании.
Педагогическое проектирование в поликультурном
образовании.
Технология конструирования поликультурной
образовательной среды.
Основные способы решения конфликта в поликультурной
образовательной среде.
Исторические
предпосылки
поликультурного
образования,
идеи
выдающихся
зарубежных
и
отечественных мыслителей и педагогов о взаимодействии
5
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
С
С
культур и их носителей во времени и в пространстве.
Поликультурное образование как философская и
психолого-педагогическая проблема.
Методологические аспекты исследования проблемы
поликультурного образования. Философский уровень
изучения проблемы поликультурного образования в
методологии педагогической науки. Общенаучный
уровень исследований поликультурного образования в
методологии педагогической науки.
Методологическая
рефлексия
в
познании
многокультурной образовательной реальности и в
практической деятельности педагога.
Культурный плюрализм в концепциях мультикультурного
образования зарубежных ученых-педагогов.
Концепции
поликультурного
образования
Ю.С.
Давыдова, З.А. Мальковой, Л.Л. Супруновой, О.В.
Гукаленко, Г.Д. Дмитриева.
Способы
конструирования
содержания
общего
образования с позиций мультикультурализма.
Принципы
конструирования
содержания
поликультурного образования в школе.
Функции языка в передаче подрастающим поколениям
социокультурного опыта, в воспитании и обучении.
Технологии поликультурного образования. Критерии
технологии поликультурного образования.
Сущность
культурологического
подхода
в
поликультурном образовании студентов. Особенности
аксиологического подхода в поликультурном образовании
студентов. Функции компетентностного подхода в
поликультурном образовании студентов.
Модели конструирования содержания поликультурного
образования в вузе на основе диалога культур
Модели конструирования содержания поликультурного
образования на основе диалога культур.
Технологии психолого-педагогического сопровождения
обучающихся в поликультурной образовательной среде.
Этапы
организации
научно-исследовательской
деятельности с учетом положений поликультурного
образования:
проективный,
концептуальный,
технологический, рефлексивный.
Мониторинг
сформированности
у
обучающихся
межкультурной компетенции.
Соотношение поликультурное образование с понятиями
«поликультурное
воспитание»,
«межнациональное
воспитание».
Технологический уровень исследования проблемы
6
С
С
С
С
С
С
С
А
поликультурного образования: методы и источники
изучения многокультурной образовательной реальности.
Историко-культурные предпосылки реализации идей
поликультурного образования в России и за рубежом.
Цель, принципы, задачи, содержание поликультурного
образования в России и США: сравнительный анализ.
Принципы
конструирования
содержания
поликультурного образования в школе и вузе.
Функции информационных технологий в поликультурном
образовании.
Особенности исследования проблем поликультурного
образования в условиях глобализации.
Культуротворческий проект как механизм формирования
культуры межнационального общения российской
молодежи.
Реализация принципов «диалог культур» и «единство в
многообразии» в научно-исследовательской деятельности.
По всем темам
* День недели, дата, время - по расписанию руководителя дисциплины
Рабочая
программа
факультативной
дисциплины
«Поликультурное
образование» рассчитана на 5 ЗЕТ (180 час.), из них 18 часов составляют
аудиторные занятия, включая обзорно-установочные лекции (10часов) и
семинарские занятия (8 часов). Руководитель дисциплины оставляет за собой право
уточнять тематику и форму проведения аудиторных занятий. Рекомендуется также
проведение индивидуальных консультаций с руководителем дисциплины. Основная
часть работы аспиранта является самостоятельной (162 часа) и включает изучение
рекомендованной руководителем дисциплины литературы, работу с источниками,
написание текстов, составление и защиту презентаций, подготовку к итоговому
собеседованию и т.п.
2.2 Распределение часов по темам и видам учебных занятий
Аудиторные
Всего
занятия
Наименование тем курса
часов
Л*
ПЗ*
Особенности исследования проблем
поликультурного образования в
8
2
0
современном гуманитарном знании.
Предмет и задачи образовательной
дисциплины «Поликультурное образование»
8
2
0
в структуре профессиональной деятельности
педагога.
Теоретические аспекты поликультурного
8
2
0
образования за рубежом и в России.
Цель и основные направления
8
2
0
поликультурного образования в современной
С/р*
6
6
6
6
7
России.
Технологическое обеспечение
поликультурного образования.
Нормативно-правовое обеспечение
поликультурного образования.
Реализация идей поликультурного
образования в научно-исследовательской
деятельности аспиранта.
Реализация идей поликультурного
образования в зарубежных (американских) и
российских образовательных учреждениях:
сравнительный анализ.
Билингвизм в структуре поликультурного
образования.
Функции педагога в поликультурном
образовании.
Педагогическое проектирование в
поликультурном образовании.
Технология конструирования
поликультурной образовательной среды.
Основные способы решения конфликта в
поликультурной образовательной среде.
Экспертиза эффективности
образовательного учреждения в
поликультурной среде.
Формирование культуры межнационального
общения как педагогическая проблема.
Педагогические способы формирования
этнокультурной идентичности.
Раса, этнос и образование.
Религия как фактор формирования культуры
межнационального общения.
Культурные стереотипы в образовании.
Дети-мигранты в современной российской
школе
Социально-педагогические
условия
адаптации
студентов
мигрантов
в
российском вузе.
Культура мира как фактор национальной
безопасности.
Этнопедагогика в структуре образования.
Традиции интернационального воспитания
как
ресурс
формирования
культуры
межнационального общения
Итого:
8
2
0
6
6
0
0
6
6
0
0
6
6
0
0
6
6
0
0
6
8
0
2
6
8
0
2
6
8
0
2
6
8
0
2
6
6
0
0
6
6
0
0
6
8
0
0
8
8
0
0
8
8
0
0
8
8
0
0
8
8
0
0
8
8
0
0
8
8
0
0
8
8
0
0
8
8
0
0
8
180
10
8
162
8
Итого (зачетных единиц)
5
Л* - лекции; ПЗ* - практические занятия; С/р* - самостоятельная работа.
2.3 Содержание программы курса
2.3.1 Содержание теоретического курса
Тема 1. Особенности исследования проблем поликультурного образования в
современном гуманитарном знании
Поликультурное образование как философская и психолого-педагогическая
проблема. Типы педагогических исследований в современном гуманитарном
знании. Методологические аспекты исследования проблемы поликультурного
образования. Философский уровень изучения проблемы поликультурного
образования в методологии педагогической науки. Общенаучный уровень
исследований поликультурного образования в методологии педагогической науки.
Конкретно – научный уровень методологии исследования проблемы
поликультурного образования: основные понятия и категории поликультурного
образования, культурологический, аксиологический, компетентностный, подходы в
изучении многокультурной образовательной реальности.
Технологический уровень исследования проблемы поликультурного
образования: методы и источники изучения многокультурной образовательной
реальности.
Методологическая рефлексия в познании многокультурной образовательной
реальности и в практической деятельности педагога.
Тема 2. Предмет и задачи образовательной дисциплины «Поликультурное
образование» в структуре профессиональной деятельности педагога
Структура и основные направления профессиональной деятельности педагога
в современной России.
Поликультурное образование как развитие у личности готовности и
способности продуктивно взаимодействовать с людьми в многокультурном
обществе. Соотношение поликультурное образование с понятиями «поликультурное
воспитание», «межнациональное воспитание».
Исторические предпосылки поликультурного образования, идеи выдающихся
зарубежных и отечественных мыслителей и педагогов о взаимодействии культур и
их носителей во времени и в пространстве.
Связь поликультурного образования с этнопедагогикой, формированием
культуры межнационального общения.
Тема 3. Теоретические аспекты поликультурного образования
за рубежом и в России
Факторы, обусловившие развитие идей поликультурного образования в
зарубежных странах: борьба расовых, этнических и других культурных меньшинств
за свои права, миграционные процессы, интернационализация экономики, культуры,
образования, субъекты поликультурного образования за рубежом. Цель, задачи,
содержание поликультурного образования в концепциях зарубежных ученых.
9
Мультикультурализм как методологическая основа мультикультурного образования
в зарубежных странах.
Концепция мультикультурного образования Дж. Бэнкса. Культурный
плюрализм в концепции мультикультурного образования К. Гранта. Концепция
культурно – отзывчивой педагогики Ю. Гарсиа.
Факторы, актуализировавшие проблему поликультурного образования в
современной России: развитие этнокультурных процессов, миграция населения,
вхождение Российской Федерации в мировое сообщество, увеличение масштабов
международного сотрудничества в экономической, культурной и образовательной
сфере, информатизация образования. Цель, принципы, задачи, содержание
поликультурного образования в концепциях отечественных ученых. Ребенок как
субъект поликультурного образования.
Концепция поликультурного образования Ю.С. Давыдова, З.А. Мальковой, Л.Л.
Супруновой. Концепция педагогической поддержки учащихся в поликультурном
образовательном пространстве О.В. Гукаленко. Концепция многокультурного
образования Г.Д. Дмитриева.
Тема 4. Цель и основные направления поликультурного образования
в современной России
Цель поликультурного образования в современной России - формирование у
обучающихся межкультурной компетенции. Основные компоненты межкультурной
компетенции: когнитивный, ценностно–смысловой, поведенческий. Задачи
поликультурного образования в российских образовательных учреждениях.
Модели конструирования содержания поликультурного образования на основе
диалога культур: парциальная, модульная, метопредметная, комплексная,
дополняющая.
Ведущие направления поликультурного образования в ходе преподавания
гуманитарных дисциплин в школе и вузе. Функции поликультурного образования во
внеаудиторной деятельности обучающихся.
Тема 5. Технологическое обеспечение поликультурного образования
Технология поликультурного образования как совокупность средств, форм и
методов обучения, воспитания и развития личности, нацеленных на формирование
межкультурной
компетенции
и
отвечающих
критериям
системности,
концептуальности, эффективности и воспроизводимости.
Концептуальные основы поликультурного образования в российских
образовательных учреждениях. Технология усвоения знаний о различных культурах
и культурных процессах. Технологии формирования межличностного общения в
многокультурной образовательной среде. Технологии психолого-педагогического
сопровождения студентов в социокультурной деятельности. Технология
проектирования культуротворческой деятельности. Интернет-технологии в
поликультурном образовании обучающихся.
10
2.3.2 Содержание семинарских (практических) занятий
Семинар 1. Реализация идей мультикультурного образования в зарубежных
(американских) и российских образовательных учреждениях:
сравнительный анализ
Примерный план семинара:
1. Историко-культурные предпосылки реализации идей мульти(поли)культурного
образования в американских и российских образовательных учреждениях.
2. Задачи мульти(поли)культурного образования в США и России: общее и
особенное.
3. Способы
конструирования
содержания
образования
с
позиций
мультикультурализма.
4. Технологии мультикультурного образования в современной американской
школе.
5. Технологическое обеспечение поликультурного образования в российских
образовательных учреждениях.
6. Специфика исследования проблем поликультурного образования в России и
США.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Семинар 2. Билингвизм в структуре поликультурного образования
Примерный план семинара:
Функции языка в передаче подрастающим поколениям социокультурного
опыта, в воспитании и обучении в современном взаимосвязанном и динамично
развивающемся мире.
Ключевые понятия билингвизма: «родной язык», «неродной язык», «второй
язык», «билингвизм» (двуязычие), «многоязычие».
Причины и стимулы развития двуязычия в Российской Федерации.
Вербальные и невербальные способы общения в разных культурах.
Цель и задачи билингвального образования в российских образовательных
учреждениях.
Условия продуктивного решения задач билингвального образования (на
материале США и России).
Семинар 3. Функции педагога в поликультурном образовании
Примерный план семинара:
Формирование межкультурной компетенции обучающихся в ходе изучения
образовательной дисциплины.
Обогащение
духовно-нравственной
сферы
личности
обучающихся
посредством овладения достижениями родной, российской и мировой
культур.
Формирование творческого опыта в контексте учебно-познавательной,
культуротворческой, социально-преобразующей деятельности.
Педагогическое сопровождение обучающихся в адаптации к поликультурной
образовательной среде образовательного учреждения.
Методика определения сформированности у обучающихся межкультурной
компетенции.
11
Семинар 4. Педагогическое проектирование в поликультурном образовании
Примерный план семинара
1. Проектирование как способ инновационной образовательной деятельности в
поликультурной среде.
2. Функции и типы культурологических и социально – преобразующих проектов.
3. Теоретико-методологическое обеспечение педагогического проекта.
4. Логика организации педагогического проекта: предпроектный этап,
планирование хода проекта, реализация проекта, рефлексивный этап.
5. Результаты и оценка педагогических проектов в поликультурной среде.
В процессе проведения практических занятий (семинаров) используются:
ролевые игры, практикум сравнительного метода, презентации и обсуждение
проблем поликультурного образования в России за рубежом, работа над
подготовкой и обсуждением рефератов по научной тематике, выступление с
научным докладом.
Используемые образовательные технологии:
– формирование критического мышления аспирантов путем аналитического
чтения научных текстов-первоисточников;
– кейс-метод (анализ проблемной ситуации);
– проектная технология;
– компьютерное проецирование в редакторе PowerPoint;
– электронная образовательная среда “EDU.PGLU.RU”.
2.4 Аттестационные критерии и балльная структура оценки
От аспирантов требуется посещение занятий, выполнение заданий
руководителя дисциплины, знакомство с рекомендованной литературой, по
согласованию с научным руководителем возможна подготовка зачетной письменной
работы (реферата, аналитической записки, обзора источников или литературы,
творческого эссе и т.п.). При аттестации аспиранта оценивается качество работы на
занятиях (умение вести научную дискуссию, способность четко и ёмко
формулировать свои мысли), уровень подготовки к самостоятельной научноисследовательской деятельности в избранной области, качество выполнения заданий
(презентаций, докладов, аналитических записок и др.).
Балльная структура оценки:
– участие в аудиторных занятиях: до 20 баллов (~ 20%)
– выполнение заданий руководителя дисциплины: до 80 баллов (~80%)
2.5 Требования к итоговой аттестации по дисциплине
Форма и условия аттестации, а также вопросы для повторения (при наличии) и
задания руководителя дисциплины определяются в начале курса. Обучающийся
должен показать владение предметом, знание рекомендованной руководителем
дисциплины литературы, умение работы с источниками, написания текстов,
составления и защиты презентаций, владение современной научной парадигмой,
12
системное представление о динамике развития избранной области историкопедагогического исследования, научного и профессионального развития.
Основные показатели оценки:
Знание философских установок, влияющих на смену научных парадигм в
педагогике и образовании.
Понимание проблемы поликультурного образования в контексте современных
теоретико-методологических подходов российских и зарубежных исследователей.
Владение методическим инструментарием сравнительного анализа проблемы
поликультурного образования в России и за рубежом.
Сформированность умения критически оценивать и выявлять позитивные и
негативные аспекты реализации идей поликультурного образования в зарубежных
(американских) и российских образовательных учреждениях
Умение аргументировать собственную точку зрения в обсуждении проблемы.
Умение грамотно оформлять реферат, научную статью, диссертационное
исследование.
Сформированность у аспиранта межкультурной компетенции.
2.6 Формы и методы контроля и оценки:
 текущий контроль успеваемости в форме тестирования;
 текущий контроль и оценка активности и креативности аспирантов на
аудиторных занятиях;
 промежуточный контроль в форме защиты рефератов.
Итоговый контроль – собеседование по курсу дисциплины, результаты
которого являются допуском к экзамену по кандидатскому минимуму.
2.7 Методические рекомендации по руководству самостоятельной работой
2.7.1 Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы
Тема 3. Теоретические аспекты поликультурного образования за рубежом
и в России
1. Модели мультикультурного образования в американских школах.
2. Проектирование и создание многокультурной образовательной среды в
учреждениях образования США.
3. Взаимодействие школы и семьи в решении задач мультикультурного
образования.
4. Интернет-технологии в реализации идей мультикультурного образования в
школе.
5. Социально-преобразующие
проекты
в
образовательном
процессе
американской школы.
Тема 4. Цель и основные направления поликультурного образования в
современной России
1. Роль информационных технологий в поликультурном образовании
школьников.
2. Взаимодействие школы, семьи и социальных партнеров в поликультурном
образовании школьников.
13
3. Функции художественной литературы в поликультурном образовании
учащихся.
4. Особенности
поликультурного
образования
на
разных
ступенях
общеобразовательной школы.
5. Формирование у школьников толерантности как задача общеобразовательной
школы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема 5. Технологическое обеспечение поликультурного образования
Технологии формирования основ культуры межнационального общения.
Этническая идентификация школьников средствами поликультурного
образования
Поликультурное образование в школе как составная часть духовнонравственного воспитания обучающихся.
Технологии педагогической поддержки учащихся – мигрантов в начальной
школе.
Роль классного коллектива в продуктивном разрешении этнических
конфликтов.
Технология формирования этнокультурной толерантности в средних классах
общеобразовательной школы.
Фестиваль культуры как форма поликультурного образования.
Информационные технологии в поликультурном образовании.
Тема 6. Проектирование как способ исследования образовательной реальности
1. Педагогическая сущность проектирования в поликультурной образовательной
среде.
2. Сетевые проекты в поликультурном образовании.
3. Международные проекты в поликультурном образовании.
4. Способы презентации культуротворческого проекта.
5. Требования к разработке социально – преобразующего проекта для участия в
федеральном гранте.
1.
2.
3.
4.
5.
Тема 7. Реализация идей поликультурного образования в научноисследовательской деятельности аспиранта
Теоретическое обоснование нормативно – правового обеспечения
поликультурного образования в вузе.
Сравнительный анализ культурных особенностей студентов российского и
американского вуза .
Выявление способов конструирования поликультурной образовательной
среды в вузах США и России: общее и особенное.
Исследование негативных культурных стереотипов во взаимоотношениях
российских студентов.
Характеристика способов подготовки преподавателей вуза к работе с
культурно разнородным составом студентов.
14
2.7.2 Примерная тематика рефератов
1. Общее и особенное в поликультурном образовании и формировании культуры
межнационального общения.
2. Педагогические способы формирования этнокультурной идентичности.
3. Раса, этнос и образование.
4. Религия как фактор формирования культуры межнационального общения.
5. Культурные стереотипы в образовании.
6. Дети-мигранты в современной российской школе
7. Социально-педагогические условия адаптации студентов мигрантов в
российском вузе.
8. Культура мира как фактор национальной безопасности.
9. Этнопедагогика в структуре образования.
10. Традиции интернационального воспитания как ресурс формирования
культуры межнационального общения
11. Межкультурная компетенция преподавателя вуза на уровне знаний, умений,
ценностных отношений и опыта творческой деятельности.
12. Концепция поликультурного образования Джеймса Бэнкса.
13. Модели поликультурного образования Карла Гранта и Юджина Гарсиа.
14. Концепция поликультурного образования В.В.Макаева, З.А.Мальковой,
Л.Л.Супруновой.
15. Концепция поликультурного образования О.В. Гукаленко.
16. Концепция поликультурного образования Г.Д. Дмитриева.
17. Факторы, обусловившие необходимость реализации идей поликультурного
образования в высшей школе РФ.
18. Нормативно-правовые основы поликультурного образования в России.
19. Основные направления поликультурного образования в российском вузе.
20. Основные направления поликультурного образования в российской школе.
21. Технологии поликультурного образования в российской школе.
22. Технологический
алгоритм
поликультурного
образования
(цель,
концептуальные позиции, задачи, содержательный и процессуальный
компоненты).
23. Типы технологий поликультурного образования в вузе.
24. Принципы и условия конструирования содержания учебного курса по общей
педагогике в контексте задач поликультурного образования.
25. Стратегии разрешения этнических конфликтов в поликультурной
образовательной среде вуза.
26. Принцип диалога культур в образовательном процессе вуза.
27. Методы изучения проблем поликультурного образования в научноисследовательской деятельности аспиранта.
28. Проектирование как способ инновационной деятельности педагога в
поликультурной среде
29. Основные этапы социально-преобразующего проекта, реализующего идеи
поликультурного образования.
30. Приоритетные направления конструирования поликультурной среды в
образовательных учреждениях.
15
31. Педагогические способы формирования межкультурной компетенции
обучающихся.
32. Критерии сформированности межкультурной компетентности педагогаисследователя.
33. Функции педагога в реализации идей поликультурного образования.
34. Критерии эффективности деятельности образовательных учреждений в
поликультурной среде.
2.7.3 Примерные вопросы и практические задания для подготовки
к зачету по учебной дисциплине
1. Охарактеризуйте факторы, обусловившие выдвижение поликультурного
образования в ряд приоритетных направлений российской педагогической
науки и практики.
2. Какие понятия являются ключевыми для поликультурного образования?
Раскройте эти понятия.
3. Докажите, что поликультурное образование не является продуктом только
современной эпохи.
4. Что общего и чем отличаются поликультурное образование и формирование
культуры межнационального общения?
5. Какими
признаками
характеризуется
межкультурная
компетенция
преподавателя вуза на уровне знаний, умений, ценностных отношений и
опыта творческой деятельности?
6. Считаете ли Вы для себя важным владеть межкультурной компетентностью в
профессиональной деятельности и почему?
7. Почему российским педагогам важно знать концепции американских ученых
по поликультурному образованию?
8. Какие социокультурные факторы оказали влияние на развитие
поликультурного образования в США?
9. Каковы основные положения концепции поликультурного образования
Джеймса Бэнкса?
10. Каковы основные модели поликультурного образования в концепции Карла
Гранта?
11. С помощью каких способов предлагает учитывать культурные особенности
обучающихся в образовании Юджин Гарсиа, согласны ли вы с этими
способами?
12. Какие российские ученые занимаются теоретическим обоснованием проблем
поликультурного образования?
13. Каковы основные положения концепции поликультурного образования,
разработанной В.В.Макаевым, З.А.Мальковой, Л.Л.Супруновой?
14. Охарактеризуйте критерии отбора содержания поликультурного образования
в концепции В.В. Макаева, З.А. Мальковой, Л.Л. Супруновой.
15. Какие
факторы
обусловили
необходимость
реализации
идей
поликультурного образования в высшей школе РФ?
16. Какие государственные документы являются нормативной основой
поликультурного образования в образовательных учреждениях?
16
17. Предложите свои способы подготовки отечественных педагогов к
эффективному решению задач поликультурного образования в ОУ.
18. Раскройте основные направления поликультурного образования в вузе.
19. Почему поликультурное образование в образовательных учреждениях важно
рассматривать как составную часть духовно-нравственного развития и
воспитания личности?
20. Раскройте понятие «технология поликультурного образования».
21. Чем отличается технология от метода поликультурного образования?
22. В каких характеристиках выражается системность поликультурного
образования?
23. Охарактеризуйте критерий «эффективность» в контексте технологии
поликультурного образования.
24. Раскройте технологический алгоритм поликультурного образования (цель,
концептуальные позиции, задачи, содержательный и процессуальный
компоненты).
25. Охарактеризуйте основные типы технологий поликультурного образования в
вузе.
26. Охарактеризуйте интерактивные методы формирования у студентов
межкультурной компетенции.
27. Разработайте сценарий мозгового штурма по проблеме, которая может
возникнуть во взаимодействии культурно отличающихся студентов.
28. Предложите шесть тем социально-преобразующих проектов, направленных на
укрепление межнационального согласия в поликультурной среде.
29. Разработайте анкету по определению толерантности как черты личности
гражданина РФ.
30. Прочитайте статью А.Козлова «Понаехали тут!», выскажите свое отношение к
изложенным фактам, предложите меры по преодолению ксенофобии и
установлению конструктивного взаимодействия между мигрантами и местным
населением в Ставропольском крае.
31. Предложите пять проблемных ситуаций о взаимодействии учителя с детьми –
мигрантами и пути их решения.
32. Выберите из имеющейся в Интернете литературы два тренинга, позволяющие
развивать межличностную компетенцию школьника.
33. Разработайте коллективное творческое дело для учащихся 9-10-х классов по
решению задач поликультурного образования.
34. Разработайте тест по определению толерантности у студентов ПГЛУ.
35. Каковы методы формирования межкультурной компетенции у преподавателя
вуза?
36. Какие формы и методы поликультурного образования следует использовать со
студенческой молодежью?
37. Раскройте принципы и условия конструирования содержания учебного курса
по общей педагогике.
38. Охарактеризуйте стратегии разрешения этнических конфликтов в
поликультурной образовательной среде вуза.
17
39. Какой подход, разработанный зарубежными и отечественными учеными
является методологической основой формирования межкультурной
компетенции у студентов?
40. Как реализуется принцип диалога культур в образовательном процессе вуза?
41. Какие методы следует применять в научно- исследовательской деятельности
по изучению проблем, связанных с культурным многообразием российской
средней и высшей школы?
42. Разработайте модель презентации культуротворческого проекта, указав при
этом навыки и умения, необходимые для организации этой работы.
43. Почему проектирование является продуктивным способом инновационной
деятельности в поликультурной среде?
44. Охарактеризуйте основные этапы социально-преобразующего проекта,
реализующего идеи поликультурного образования.
45. Каковы приоритетные направления конструирования поликультурной среды
в образовательных учреждениях? (Раскройте эти направления на материале
ПГЛУ).
46. Каковы функции педагога в реализации идей поликультурного образования?
III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Обязательная литература:
1. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для
студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2008.
2. Кичева И.В. Краткий словарь педагогических терминов. – Пятигорск: ПГЛУ,
2009.
3. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование. Учеб. пособие для высш.
учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; под ред. В.А.
Сластенина. – М.: Академия, 2007.
4. Кондракова Э.Д. Формирование субъектной позиции студентов в воспитательной
системе вуза: учебно – методическое пособие. – Пятигорск: ПГЛУ, 2010.
5. Методология и методы психолого – педагогических исследований: учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений; под ред. Н.М. Борытко. – М.: Академия, 2008.
6. Набок И.Л.Педагогика межнационального общения: учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений. – М.: Академия 2010.
7. Основы поликультурного образования в современной школе: методические
рекомендации для учителя; авторы-сост. Л.Л.Супрунова, Ю.С. Свиридченко. –
Пятигорск: ПГЛУ, 2010.
8. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений; под ред. Н.М.
Борытко. – М.: Академия, 2007.
9. Педагогика: курс лекций для студентов. – Ч.1.; под ред. В.В. Макаева. –
Пятигорск: ПГЛУ, 2009.
10. Супрунова Л.Л. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие/
Л.Л.Супрунова, Л.В. Лидак, О.А.Тарасова; под ред. Л.Л. Супруновой. –
Пятигорск: ПГЛУ, 2009;
11. Супрунова Л.Л. Поликультурное образование в современной школе: учеб.
пособие. – Актау, 2012.
18
12. Тысячная С.В. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Тренинг
межэтнической толерантности». – Пятигорск: ПГЛУ, 2009.
13. Хасан Б.И., Саргоманов П.А. Психология конфликта и переговоры: учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2008.
1.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Дополнительная литература
Давыдов Ю.С., Супрунова Л.Л. Концепция поликультурного образования в
высшей школе Российской Федерации. – Пятигорск: ПГЛУ, 2003.
Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учебник / Г.М. Коджаспирова. – М.: КНОРУС,
2010.
Образование в современном мире: достижения и проблемы. Коллективная
монография; под ред. Ю.С. Давыдова. – Москва-Пятигорск: РАО-ПГЛУ, 2009.
Педагогика. Курс лекций для студентов. Ч. 2.; под ред. В.В. Макаева. –
Пятигорск: ПГЛУ, 2010.
Педагогика межнационального общения: учеб. пособие; под ред.
Д.И. Латышиной. – М.: Гардарики, 2004.
Стратегия 2020 ПГЛУ: от традиционного университета к креативному,
инновационному университету, к университету Будущего; под ред.
А.П. Горбунова. – Пятигорск: ПГЛУ, 2011.
Программное обеспечение и интернет-ресурсы
Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России / А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков – М.:
Просвещение,
2009
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985
Инновационные модели поликультурного образования для системы общего
образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://identity2010.ru/
Проект развития поликультурного образования в Российской Федерации
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://old.mon.gov.ru/work/vosp/dok/6988/
Университетская библиотека online [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/
Электронные базы компании ИВИС [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://dlib.eastview.com/
Руководитель дисциплины: д-р пед. наук, профессор Л.Л. Супрунова
Зав. кафедрой педагогики: д-р психол. наук, профессор Л.В. Лидак
Согласовано:
Начальник отдела аспирантуры и докторантуры: Е.А. Вартанова
Директор ИИПВПО: В.Н. Тарасенко
19
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа