close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
1.Пояснительная записка
Рабочая программа ПО КУРСУ «МУЗЫКА» составлена в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный закон от 21 декабря 2012г №273-РФ «Об образовании в Российской Федерации». - Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
- Программа курса «Основы светской этики». 5 класс / авт.- сост. М.Т. Студеникин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. —16 с. — (ФГОС.
Инновационная школа).
- Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
В большой степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление эмоциональноэнергетического тонуса подростков, снятие нервно - психических перегрузок учащихся.
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего
народа, родного края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважение к своим истокам. В программу введен региональный компонент
в следующих темах: « Вокальная музыка», «Вторая жизнь песни». Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения
учебного предмета « Музыка», всего 34 часа. В нее входят разделы: « Музыка и литература»-18 часов, «Музыка и изобразительное искусство» -17
часов. Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка учебных, игровые формы, устный опрос. Курс
нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией
музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности. Программа основана на обширном
материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственноэстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
Цель общего музыкального образования и воспитания — развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной
культуры наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного
мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками
основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных
композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.
В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления:
—
приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение
культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
—
воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классически и современным музыкальным
наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
—
развитие общей музыкальности и эмоциональности эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала,
2
художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
—
освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств музыкального языка,
интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
—
овладение художественно-практическими умениями навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки
и пении, инструментального музицирования и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений,
музыкально-творческой практике с применением информационно- коммуникационных технологий).
Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражает идея познания
школьниками художественной картины мира себя в этом мире. Приоритетным в программе, как и в программе начальной школы, является введение
ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются постоянных
связях и отношениях с произведениями миров музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре своему народу и настроенности на
восприятие иных культур, обеспечивает осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознания ребенка.
Основными методическими принципами программы являются: принцип увлеченности; принцип триединства деятельности композитораисполнителя-слушателя; принцип «тождества и контраста», сходства и различия; принцип интонационности; принцип диалога культур. В целом все
принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоционально-эстетического
отношения к искусству и жизни.
Общие цели предмета (курса) для основного общего образования:
• формирование интеллекта, а также личностных качеств, необходимых человеку для полноценной жизни,: ясности и точности мысли, критичности
мышления, интуиции, логического мышления, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
• формирование представлений направлениях в музыке;
• воспитание отношения к предмету как к части общечеловеческой культуры, формирование понимания значимости
• музыки в жизни человека.
• Задачи обучения
• Приобретение музыкальных знаний и умений;
• овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
• освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологической,
ценностно-смысловой).
Приоритетные формы и методы организации учебного процесса- уроки деятельностной направленности:




уроки «открытия» нового знания;
уроки рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля.
Нетрадиционные формы уроков


Урок – коммуникации;
Урок – прослушивания;
3






Урок – игра;
Урок – исследование;
Урок – консультация;
Урок – концерт;
Урок – творчество;
Интегрированный урок и др.
Достижение целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий:







Активные и интерактивные методы обучения;
Технология развития критического мышления через чтение и письмо;
Метод проектов;
Информационно-коммуникационные технологии;
Игровые технологии;
Исследовательская технология обучения;
Здоровьесберегающие технологии и др.
Сроки реализации рабочей программы: 1 год, 1 час в неделю, 34 часов в год.
2. Общая характеристика учебного предмета
Значимость музыки как одного из основных компонентов базового образования определяется ее ролью в научно-техническом прогрессе, в
современной науке и производстве, а также важностью музыкального образования для формирования духовной среды подрастающего человека, его
интеллектуальных и морально-этических качеств через овладение обучающимися конкретными музыкальными знаниями, необходимыми для
применения в практической деятельности, достаточными для изучения других дисциплин, для продолжения обучения в системе непрерывного
образования.
Новая парадигма образования, реализуемая ФГОС, – это переход от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной,
формирующей у обучающихся универсальные учебные действия, необходимые для решения конкретных личностно значимых.
задач. Поэтому изучение музыки на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
4
В направлении личностного развития:
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих
из обыденного опыта;
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном интеллектуальном обществе;
развитие интереса к музыкальному творчеству.
В метапредметном направлении:
формирование представлений о музыке как части общечеловеческой культуры, о значимости музыки в развитии цивилизации и современного
общества;
развитие представлений о музыке как о форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения
первоначального опыта музыкального моделирования;

В предметном направлении:
овладение музыкальными знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных
учреждениях, изучения смежных дисциплин.
Изучение учебного предмета «Музыка» направлено на решение следующих задач:
1. Формирование музыкально – информационной культуры, основ музыкальных знаний о звуковой природе музыкального искусства;
- общих представлений о том, что такое музыкальный звук, звукоряд, ритм, мелодия, мелодический и ритмический рисунок, темп, тембр, регистр,
музыкальная интонация, изобразительность и выразительность в музыке, песня, танец, марш, опера и балет, народная, классическая и современная
музыка;
5
- представлений о взаимосвязях музыки и других видов искусств (изобразительное искусство, хореография, театр, кино) и о роли музыки в жизни
человека.
2. Формирования культуры музыкального восприятия умений и навыков вслушиваться в музыку, различать на слух музыкальные и
немузыкальные звуки, а также звучание народных музыкальных инструментов (свистулек, свирели, бубна) и фортепиано;
- определять на слух музыкально – выразительные средства, использованные композитором;
- различать песню, танец, марш;
- определять настроение музыки, эмоционально реагировать на музыкальные произведения;
- узнавать на слух народные песни и произведения композиторов – классиков.
3. Формирование музыкально – исполнительской культуры первоначальных певческих умений и навыков (певческой установки, дыхания,
естественного и мягкого звука, дикции);
- интонационно чистого и ритмически тонкого исполнения попевок и детских песен в пределах интервала квинта, чистого интонирования ступеней
мажорного лада, а именно цепочек: 1-2-3, 3-2-1, 1-3-5, 5-3-1;
- первоначальных умений и навыков вокальной, музыкально – инструментальной, музыкально – речевой, музыкально – игровой, музыкально –
двигательной и музыкально – изобразительной импровизации;
- умений и навыков выразительного исполнения детского фольклора (потешек, честушек, прибауток, закличек, игровых и колыбельных песен), а также
песен композиторов – классиков и современных авторов для детей;
4. Формирование музыкально – релаксационной культуры, умений и навыков использования музыки для саморегуляции эмоциональных
состояний с помощью арт – терапевтических упражнений, музыкальных инсценировок русских народных сказок.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Программа рассчитана на 34 часа в год.
4.Личностные, предметные, метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
Личностные:
6
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
2. первичная сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
1.
3. умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры;
4. первоначальное представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития значимости для развития
цивилизации;
5. критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
6. умение контролировать процесс и результат учебной музыкальной деятельности;
7. формирование способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
Метапредметные:
1. способность самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2. умение осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
3. способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные
возможности её решения;
4. умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии)
и выводы;
5. развитие способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
7
6. развитие способности видеть музыку в других дисциплинах, в окружающей жизни;
7. умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения эстетических проблем, и представлять её в понятной форме;
Предметные:
Учащиеся научатся:
• основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
• связывать художественно - образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;
• владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;
• владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;
• различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.
Учащиеся получат возможность научиться:
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;
• использовать элементарные приёмы игры на ударных,
духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;
• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
• воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
• выполнять упражнения арт - терапии;
• выполнять творческие музыкально - композиционные задания;
• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки
5. Содержание учебного курса
Содержание и уровень развития каждого из компонентов музыкальной культуры личности неразрывно связаны с музыкальной направленностью личности
(музыкальными потребностями, интересами, вкусами, ценностными ориентациями, мотивацией музыкальной деятельности).
Также важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей культуры личности учащегося в процессе музыкального образования является
выявление и развитие её способностей. Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития музыкальных, творческих и духовных
способностей учащихся.
К музыкальным способностям относят, как известно, музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма, певческие данные и др.
8
Более широким, чем музыкальные способности, качеством личности являются творческие способности, необходимые для любой созидательной, креативной
деятельности человека, дляпринятие им новых, нестандартных решений в различных сферах жизни и получения новых, общественно - значимых результатов.
Музыкальное образование обладает большим педагогическим потенциалом для формирования и развития творческих способностей личности.
Ядро культуры личности составляют духовно - нравственные ценности и идеалы, в которых проявляются духовные способности Именно эти способности прежде
всего определяют отношение человека к себе, другим людям, Родине, народу, природе, культурному наследию, различным видам деятельности (труду, учёбе,
художественному творчеству и т. д.). Духовные способности дают импульс творчеству, наполняют процесс и результаты творческой деятельности высшими духовно нравственными смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение музыкальных произведений.
Основные цели изучения музыки в начальной школе:
• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу,
к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса,
учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение практическими умениями и навыками в учебно - творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально - пластическом движении и импровизации.
Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвёртый классы в общей учебно - игровой форме — воображаемого путешествия по Музыкальному
миру последующим образовательным маршрутам (сквозным темам года):
1. «Где музыка берёт начало?»: путешествие по мирузвуков, ритмов, мелодий и музыкальных образов(1 класс).
2. «Волшебные силы музыки»: знакомство с особенностями музыки как вида искусства, с её создателями и исполнителями 3. «Где живёт музыка?»: путешествие
по концертным залам, музыкальным театрам и музеям . «Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по России и странам Европы
В соответствии с этими образовательными маршрутами в 5 классе учащимся предлагается совершить путешествие от мира звуков природы к музыкальным звукам
(темы «Где музыка берёт начало?», «На зелёном лугу», «В вихрях грозы», «У тихого пруда», «Высоко в горах», «В лесу»), ритмам и мелодиям (темы «Во владениях
Его Величества Ритма» и «Во дворце королевы Мелодии»); от них — к музыкальным произведениям различных видов и жанров, которые звучат в Сказочной стране,
на родных просторах(песни о Родине, о родной природе, о маме, о защитниках Отечества; плясовые наигрыши на народных музыкальных инструментах; военные
9
марши и др.) и на далёком загадочном Острове музыкальных сокровищ (предусмотренные программой для 1 класса шедевры классической музыки , этническая
музыка народов мира, старинные музыкальные инструменты, звукозаписывающие и звуковоспроизводящие устройства: шарманка, музыкальная шкатулка, патефон
и др.).
В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами
других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций
и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление
учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз, что
особенно ярко проявляется на страницах учебника и творческой тетради.
Тема 1 полугодия: “Музыка и литература”
Тема 2 полугодия: “Музыка и изобразительное искусство”
(16 часов)
(19 часов)
Основные задачи:
Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах
вокальной музыки. Это прежде всего такие жанры, в основе которых
лежит поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и
возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также
таких инструментальных произведений, в которых получили вторую
жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных
звонов.
Выявление
многосторонних
связей
между
музыкой
и
изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки,
литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается
при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера,
балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства
(«синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в
музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а
всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в
Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению
своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и
литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка.
различия жизненного содержания образов и способов и приемов их
Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или
воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством.
10
народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или
легенды.Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная,
старинная и современная). Специфика средств художественной
выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в
музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной
музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в
театре, кино, на телевидении.
Использование различных форм
музицирования и творческих заданий в освоении содержания
музыкальных образов. Выявление общности и специфики жанров и
выразительных средств музыки и литературы.
Исторические события, картины природы, разнообразные характеры,
портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных
эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и
красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему.
Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке
и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном
искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения.
Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая
музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема
защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в
освоении содержания музыкальных образов.
Урок 1. Вводный урок. Что роднит музыку с литературой (1ч)
Урок 17. Что роднит музыку с изобразительным искусством. (1ч)
Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы Выразительность
и
изобразительность
музыкальной
музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, интонации. Богатство музыкальных образов (лирические).
открывающие путь для его познания, установления связи с
Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира.
жизнью и с другими видами искусства.
Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные
Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Что (живописные)
образы.
Специфика
средств
художественной
стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в
бы с литературой, если бы не было музыки? Поэма, былина, музыке и живописи
сказка. Песня, романс. Роль музыки в семье искусств, ее влияние на
другие искусства. Значение слов в песне. Вокализ. Сходство Урок 18. Небесное и земное в звуках и красках. (1ч)
выразительных средств живописи и музыки: плавные изгибы линий Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с
рисунка, перекличка светотени в картине и ладовой окраски в
11
музыке. Интонационно- образная, жанровая, стилевая основы музыки храмовым искусством.
в картинах и мелодиях, музыкального искусства как ее важнейшие
Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные
закономерности, открывающие путь для его познания, установления
образы древнерусского и западноевропейского искусства.. Образ
связи с жизнью и с другими искусствами. Интонация как носитель
Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия,
смысла в музыке.
покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и
зарубежном искусстве.
Урок 2. Вокальная музыка (1ч)
Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной Урок 19. Звать через прошлое к настоящему. (1ч)
общности и различий. Богатство музыкальных образов
и
изобразительность
музыкальной
(лирические). Народные истоки русской профессиональной Выразительность
интонации. Богатство музыкальных образов (героические,
музыки.
эпические)и особенности их
драматургического развития
Образ Отчизны, отношение к родной земле, значение культуры (контраст).
своего народа. Представление о песне как истоке и вершине музыки.
Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата.
Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и
Контраст.
Триптих,
трехчастная
форма.
Выразительность.
различий. Богатство музыкальных образов в вокальной музыке. Песня
Изобразительность. Сопоставить произведения живописи и музыки.
– верный спутник человека.
Музыка изображает душевный мир, переживания своих героев.
Урок 3. Вокальная музыка. н.р.к. Музыкальный фольклор народов
Урок 20. Звать через прошлое к настоящему. (1ч)
Урала. ( 1ч)
Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности
устного народного музыкального творчества как части общей
культуры народа, как способа самовыражения человека.
Основные жанры русской народной музыки (наиболее
распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые
песни, былины, лирические песни, частушки).
Знакомство с различными жанрами русской народной песни:
формирование необходимых
вокально-хоровых
навыков.
Особенности песенных
жанров.
Календарные песни.
Разнохарактерные песенные Жанры: трудовые, обрядовые,
величальные,
торжественные,
хвалебные,
шуточные,
Выразительность
и
изобразительность
музыкальной
интонации. Богатство музыкальных образов (героико эпические) и особенности их драматургического развития.
Героические образы в музыке и изобразительном искусстве.
Сопоставление героико – эпических образов музыки с образами
изобразительного искусства. Песня-плач. Осмысление темы о
героических образах в искусстве.
Урок 21. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)
Общее и особенное в русском и западно – европейском
12
сатирические, игро-вые, хороводные, лирические песни. Песни заклички.
Взаимосвязь
музыкальных,
литературных
и
художественных образов. По содержанию песни делятся на:
лирические, сатирические, героические и патриотические. По
социальной направленности – на обрядовые, бытовые,
колыбельные, о животных и др. Занимаясь хозяйством или
собираясь на охоту, изготовляя предметы народного промысла или
качая колыбель, лесные ненцы сопровождают свои дела
поэтическим языком души, размышляя о счастье, о дружбе, о
жизни, выражая пожелания, чтобы сбылись мечты и надежды.
Песни в исполнении лесных ненцев - это мотивированная,
монологическая внутренняя речь. Впервые услышав эту песнюречь, трудно назвать ее песней. Песней становится только лучший
вариант, полюбившийся народу и исполняемый для всех.
Выполняя множество трудовых операций, автор песни старается
рассказать о том, как это было ему трудно и тяжело, как
приходилось побеждать себя, бороться, чтобы содержать свою
семью, воспитать детей. В песнях лесных ненцев условно можно
выделить следующие тематические виды: личные, лирические,
песни о женщине, колыбельные песни, песни колорита печального,
песни о животных, песни-думы, увеселительные или «застольные»
(«хмельные») песни, эпические песни, песни об огне, песни об
олене, песни-кивы, «богатырские» песни и др.
Урок 4. Вокальная музыка.
искусстве в различных исторических эпох, стилевых
направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого.
Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в
произведениях композиторов- романтиков. Развитие музыкального,
образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки
и живописи в образном выражении состояний души человека,
изображении картин природы. Музыкальные образы произведений,
созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.
Урок 22. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)
Общее и особенное в русском и западно – европейском
искусстве в различных исторических эпох, стилевых
направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого.
Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и
зарубежного композитора
(вокальные и инструментальные) и
обшность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие,
исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре
пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет,
линия, характер движения кисти) выражает тончайшие изменения
настроений, состояний человеческой души. Изобразительность.
Инструментальный квинтет.
Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.
Урок 23. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.
Определение романса как камерного вокального произведения для (1ч)
голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его
отношение к жизни и природе. Возможность возрождения песни в
Народные истоки русской профессиональной музыки.
новом жанре – романс.
Урок 5. Фольклор в музыке русских композиторов (1ч)
Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на
примере произведений отечественных композиторов. Колокольность –
Сущность и особенности устного народного музыкального
важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания
творчества как части общей культуры народа, как способа
колокола, символизирующего соборность сознания русского человека.
самовыражения
человека.
Народное
творчество
как
Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего
художественная самоценность. Особенности русской народной
13
музыкальной культуры. Основные жанры русской народной народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным
музыки.
ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских
людей.
Знакомство с произведениями программной инструментальной
музыки: симфонической сюитой и симфонической миниатюрой. Урок 24. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)
Вокальные
сочинения,
созданные
на
основе
различных
Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и
литературных источников (русских народных сказаний, сказок разных
изобразительность музыкальной интонации.
народов и др.) Сущность и особенности
устного народного
музыкального творчества как части общей культуры народа, как Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки,
способа самовыражения человека. Народное творчество как изобразительного искусства. Великое прошлое родной земли,
художественная
самоценность. Особенности русской народной прекрасные памятники мира, в число которых входят и музыкальные
музыкальной культуры.
шедевры.
Урок 6. Фольклор в музыке русских композиторов. Музыкальный Урок 25. Волшебная палочка дирижера. (1ч) НРК:
фольклор народов Урала н.р.к.(1 ч)
Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.
Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору
других народов. Общность и интонационное своеобразие Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп
музыкального фольклора народов России и других народов инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр.
Группы инструментов оркестра. Дирижер.
мира, их ярко выраженная национальная самобытность.
Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных Урок 26. Волшебная палочка дирижера. Образы борьбы и победы
народов; образцы песенной и инструментальной музыки народов в искусстве. (1 час) Особенности трактовки драматической
музыки на примере образцов симфонии.
Крайнего Севера.
Образный строй в знаменитой симфонии мировой музыкальной
культуры-Симфонии №5 Л.Бетховена. Творческий процесс сочинения
Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки композитором, особенности её симфонического развития.
музыки.
Наиболее
значимые
стилевые
особенности
Урок 27. Застывшая музыка. (1ч)
классической музыкальной школы.
Урок 7. Жанры инструментальной и вокальной музыки (1ч)
Представление о существовании вокальной и инструментальной Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с
искусством.
Выразительные
возможности
музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, храмовым
14
песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки);
знакомство с вокальной баркаролой. Выяснение своеобразия и
выразительности песни без слов и романса – инструментальной и
вокальной баркаролы. Представление учащихся о роли литературы в
появлении новых музыкальных жанров и произведений. Превращение
песен в симфонические мелодии.
Урок 8. Вторая жизнь песни (1ч)
различного склада письма (полифония).
Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи.
Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного
искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а
капелла. Католические храмы и органная музыка.
Урок 28. Полифония в музыке и живописи. (1ч)
Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу
Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы
человека. Знакомство с творчеством композитора на примере
обращения композиторов к народной музыке: цитирование,
жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада
варьирование.
письма (полифония).
Представление о музыке, основанной на использовании народной
песни; о народных истоках профессиональной музыки: симфония,
концерт, опера, кантата. Современные интерпретации классической
музыки. Смысл высказывания М.И. Глинки: “Создает музыку народ,
а мы, художники только ее аранжируем”. Раскрытие терминов и
осмысление понятий: интерпретация, обработка, трактовка.
Творчество И.С.Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка).
Общность языка художественных произведений в музыке и живописи.
Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.
Урок 29. Музыка на мольберте. (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.
Урок 9. Вторая жизнь песни. Музыкальное прошлое родного края.
Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства
(1ч)н.р.к.
и литературы на примере творчества литовского художника Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и музыкальная
обращения композиторов к народной музыке: создание музыки живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра
в народном стиле.
пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса.
Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.
Связь между музыкой русской композиторской музыкой и народным
музыкальным искусством, отражающим жизнь, труд, быт русского Урок 30. Импрессионизм в музыке и живописи. (1ч)
народа.
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.
Урок 10. Всю жизнь мою несу родину в душе…(1ч)
Знакомство с произведениями К.Дебюсси.
15
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее
значимые стилевые особенности русской классической
музыкальной школы, развитие традиций русской классической
музыкальной школы.
Сопоставление образного содержания музыки, выявление контраста
как основной прием развития произведения в целом. Определение
средств
музыкальной выразительности.
Перезвоны.
Звучащие
картины. Значимость музыки в жизни человека, ее роль в
творчестве писателей и поэтов, а также ее национальному
своеобразию. Музыка. Природа родной страны, судьба человека…
Вдохновение композиторов, поэтов, писателей, их размышления о
смысле жизни, о красоте родной земли, о душевной красоте
человека и талантливых людях, которыми может по праву гордиться
Отечество.
Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и
зарубежных композиторов. Искусство прошлого и настоящего всегда
раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь во всём
её многообразии. Главное стремиться понять образы различных
искусств, не переставая удивляться чудесам, которые они открывают.
Урок 31. О подвигах, о доблести и славе... (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство
музыкальных образов - драматические, героические.
Развитие исторической памяти подростков на основе освоения
произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты
Родины. Музыкальный жанр – Реквием.
Урок 32. В каждой мимолетности вижу я миры… (1ч)
Богатство музыкальных образов
и особенности их
драматургического развития в камерном – инструментальной
А) Романтизм в западно – европейской музыке: особенности музыке.
трактовки драматической и лирической сфер на примере
образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл
«Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление
этюд.
музыкальных и художественных образов. Фортепианная миниатюра.
Осознание учащимися значимости музыкального искусства для Язык искусства. Интермедия
творчества поэтов и писателей, расширение представлений о
творчестве западно - европейских композиторов – Ф.Шопен. Музыка Урок 33. Мир композитора. С веком наравне. (1ч)
не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли,
Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного
но и играет в литературе драматургическую
роль, выявляя
искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере
внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя
характеры,
произведений русских и зарубежных композиторов.
ситуации, события. Творчество Ф. Шопена как композитора связано с
его исполнительской деятельностью. Именно Ф.Шопен утвердил Урок 34. Заключительный урок-концерт.
прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое
Урок 11. Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
16
направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую
сторону исполнения от художественной.
Б) Сравнительная характеристика особенностей восприятия
мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт –
Ф.Шопен)
Осознание учащимися значимости музыкального искусства для
творчества поэтов и писателей, расширение представлений о
творчестве
западноевропейских композиторов – В.А. Моцарт и
Ф.Шопен. Реквием. Музыка не только раскрывает мир человеческих
чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе
драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека,
оттеняя, углубляя, характеры, ситуации, события. Произведения
В.Моцарта открывают
бесконечное многообразие чувств, полны
многогранных реальных характеров.
Урок 12. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера .н.р.к.
Тетары г.Челябинска.(1ч.)
Развитие жанра – опера. Народные истоки русской
профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному
фольклору.
Особенности оперного жанра, который возникает на
литературного произведения как
источника либретто
Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм
оперы (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а
исполнители (певцы, дирижёр, оркестр).
основе
оперы.
внутри
также
Урок 13. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет (1ч)
Развитие жанра – балет. Формирование русской классической
17
школы.
На основе имеющегося музыкально-слухового опыта учащихся
продолжить знакомство с жанром балета, его происхождением, с
либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные
сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов.
Балет-искусство синтетическое. В нем воедино переплетены
различные
виды искусства:
литература, инструментальносимфоническая музыка, хореография, (танцоры-солисты, кордебалетмассовые сцены), драматическое и изобразительное искусство
(театральное действие, костюмы, декорации).
Урок 14. Музыка в театре, кино и на телевидении (1ч)
Творчество отечественных композиторов – песенников, роль
музыки в театре, кино и телевидении.
Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах
искусства: в театре, кино, на телевидении. Музыка неотъемлемая
часть произведений киноискусства, которое существует на основе
синтеза литературы, театра, изобразительного искусства и музыки.
Киномузыка – одно из важнейших средств создания экранного
образа реального события, которое специально инсценируется или
воссоздается средствами мультипликации. Динамика развития
кинообраза, быстрая смена действия в кино, короткое дыхание
кинематографических фраз, свободное владение пространством и
временем получили отражение и в музыке к фильмам.
Урок 15. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл (1ч)
Взаимопроникновение
«легкой»
и
«серьезной
музыки»,
особенности их взаимоотношения в различных пластах
18
современного музыкального искусства. Знакомство с жанром
мюзикл.
Особенности мюзикла, его истоки. Знакомство с мюзиклом “Кошки”
Э.-Л. Уэббера, в основе либретто которого лежат стихи Т. Элиота.
Жанры внутри самого мюзикла близки оперным номерам. Как и в
опере, здесь сочетаются пение и танец, но в отличие от оперы все
действующие лица, исполняя вокальные номера, постоянно
находятся в движении.
Урок 16. Урок систематизации знаний по разделу I.
6. Тематическое планирование
№
тема раздела, урока
кол–во
тип, форма урока
вид
часов
1
Вводный урок. Что
роднит музыку с
литературой
1
планируемые результаты
Освоение
материала
нового
Понимание музыки
как
явления
национальной
и
мировой культуры.
и
формы
дата урока
контроля
Активное
использование
речевых средств для
решения
познавательных и
коммуникативных
вопросов
Формирование
уважительного
отношения
к
иному мнению,
музыкальной
культуры других
народов
текущие
19
Освоение
нового
Вокальная музыка.
Комбинированный урок
1
3
Фольклор в музыке
русских
композиторов.
Комбинированный урок
1
Комбинированные.
4
НРК: Музыкальный
фольклор народов
Урала.
1
Освоение
Жанры
инструментальной и
вокальной музыки.
Урок закрепления
нового материала.
1
2
5
материала
нового
материала
Освоение
материала
нового
Формирование
Овладение
отношения
к базовыми
музыкальным
предметными
и
произведениям как межпредметными
искусству.
понятиями,
осознание
связи
между предметами
гуманитарноэстетического
цикла.
Понимание музыки Активное
как
явления использование
национальной
и речевых средств для
мировой культуры. решения
познавательных и
коммуникативных
вопросов
Развитие
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания в
музыкальной
культуре
ответы
Формирование
уважительного
отношения
к
иному мнению,
музыкальной
культуры других
народов
текущие
Формирование
Готовность слушать
отношения
к собеседника и вести
музыкальным
диалог, признавать
произведениям как возможность
искусству.
существования
различных
точек
зрения,
излагать
своё мнение.
Наличие
мотивации
творческому
труду,
формирование
эстетического
фкуса
текущие
Осознание
духовнонравственной
ценности русской
музыке.
Развитие
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания в
музыкальной
культуре
Овладение
базовыми
предметными
и
межпредметными
понятиями,
осознание
связи
между предметами
гуманитарно
на
вопросы
к
текущие
20
эстетическогоцикла.
Вторая жизнь песни.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
НРК: Музыкальное
прошлое Урала
Урок закрепления
нового материала
1
7
Всю жизнь мою несу
родину в душе…
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
1
8
Писатели и поэты о
музыке и
музыкантах.
Комбинированный урок.
1
6
Комбинированные.
Понимание музыки
как
явления
национальной
и
мировой культуры.
Активное
использование
речевых средств для
решения
познавательных и
коммуникативных
вопросов
Развитие мотивов
учебной
деятельности
и
личностного
смысла учения.
ответы
Комбинированные.
Осознание
духовнонравственной
ценности русской
музыке.
Овладение
способностью
принимать
и
сохранять цели и
задачи
учебной
деятельности,
находить средства
их осуществления.
Развитие
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания в
музыкальной
культуре
текущие
Освоение
Понимание музыки
как
явления
национальной
и
мировой культуры.
Овладение
способностью
принимать
и
сохранять цели и
задачи
учебной
деятельности,
находить средства
их осуществления.
Развитие мотивов
учебной
деятельности
и
личностного
смысла учения.
ответы
материала
нового
на
вопросы
на
вопросы
21
9
10
11
Первое путешествие
в музыкальный театр.
Опера.
НРК: Театры
г.Челябинска
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
1
Второе путешествие
в музыкальный
театр. Балет.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
1
Музыка в театре,
кино, на
телевидении.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
1
Освоение
нового
материала
Комбинированные.
Освоение
материала
нового
Осознание
духовнонравственной
ценности русской
музыке.
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
музыкальной
компетентности
Активное
использование
речевых средств для
решения
познавательных и
коммуникативных
вопросов
Овладение
базовыми
предметными
и
межпредметными
понятиями,
осознание
связи
между предметами
гуманитарноэстетического
цикла.
Понимание музыки Активное
как
явления использование
национальной
и речевых средств для
мировой культуры. решения
познавательных и
коммуникативных
вопросов
Наличие
мотивации
творческому
труду,
формирование
эстетического
фкуса
ответы
к
на
вопросы
Развитие
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания в
музыкальной
культуре
ответы
Развитие мотивов
учебной
деятельности
и
личностного
смысла учения.
ответы
на
вопросы
на
вопросы
22
Третье путешествие в
музыкальный театр.
Мюзикл.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний по разделу I.
1
14
Что роднит музыку с
изобразительным
искусством.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
1
15
Небесное и земное в
звуках и красках.
Комбинированный урок.
1
12
13
Освоение
нового
Формирование
Готовность слушать
отношения
к собеседника и вести
музыкальным
диалог, признавать
произведениям как возможность
искусству.
существования
различных
точек
зрения,
излагать
своё мнение.
Формирование
уважительного
отношения
к
иному мнению,
музыкальной
культуры других
народов
текущие
нового
Осознание
духовнонравственной
ценности русской
музыке.
Овладение
способностью
принимать
и
сохранять цели и
задачи
учебной
деятельности,
находить средства
их осуществления.
Развитие
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания в
музыкальной
культуре
ответы
Комбинированные.
Понимание музыки
как
явления
национальной
и
мировой культуры.
Активное
использование
речевых средств для
решения
познавательных и
коммуникативных
вопросов
Развитие
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания в
музыкальной
культуре
текущие
Освоение
Формирование
Овладение
отношения
к способностью
музыкальным
принимать
и
произведениям как сохранять цели и
искусству.
задачи
учебной
деятельности,
находить средства
их осуществления.
Наличие
мотивации
творческому
труду,
формирование
эстетического
фкуса
ответы
материала
Освоение
материала
материала
нового
к
на
вопросы
на
вопросы
23
Звать через прошлое
к настоящему.
Урок закрепления
нового материала.
1
17
Музыкальная
живопись и
живописная музыка.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
1
18
Колокольность в
музыке и
изобразительном
искусстве.
Комбинированный урок
1
Портрет в музыке и
изобразительном
искусстве.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
1
16
19
Комбинированные.
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
музыкальной
компетентности
Готовность слушать
собеседника и вести
диалог, признавать
возможность
существования
различных
точек
зрения,
излагать
своё мнение.
Развитие мотивов
учебной
деятельности
и
личностного
смысла учения.
ответы
Комбинированные.
Понимание музыки
как
явления
национальной
и
мировой культуры.
Активное
использование
речевых средств для
решения
познавательных и
коммуникативных
вопросов
Формирование
уважительного
отношения
к
иному мнению,
музыкальной
культуры других
народов
текущие
Комбинированные.
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
музыкальной
компетентности
Овладение
базовыми
предметными
и
межпредметными
понятиями,
осознание
связи
между предметами
гуманитарноэстетического
цикла.
Осознание
Готовность слушать
духовнособеседника и вести
нравственной
диалог, признавать
ценности русской возможность
музыке.
существования
различных
точек
зрения,
излагать
своё мнение.
Развитие мотивов
учебной
деятельности
и
личностного
смысла учения.
ответы
Наличие
мотивации
творческому
труду,
формирование
эстетического
фкуса
ответы
Освоение
материала
нового
к
на
вопросы
на
вопросы
на
вопросы
24
Понимание музыки
как
явления
национальной
и
мировой культуры.
Активное
использование
речевых средств для
решения
познавательных и
коммуникативных
вопросов
Формирование
уважительного
отношения
к
иному мнению,
музыкальной
культуры других
народов
ответы
Комбинированные.
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
музыкальной
компетентности
Овладение
способностью
принимать
и
сохранять цели и
задачи
учебной
деятельности,
находить средства
их осуществления.
Развитие мотивов
учебной
деятельности
и
личностного
смысла учения.
текущие
1
Комбинированные.
Понимание музыки
как
явления
национальной
и
мировой культуры.
Активное
использование
речевых средств для
решения
познавательных и
коммуникативных
вопросов
Формирование
уважительного
отношения
к
иному мнению,
музыкальной
культуры других
народов
текущие
1
Комбинированные.
Формирование
Овладение
отношения
к способностью
музыкальным
принимать
и
произведениям как сохранять цели и
искусству.
задачи
учебной
деятельности,
находить средства
их осуществления.
Развитие мотивов
учебной
деятельности
и
личностного
смысла учения.
текущие
Волшебная палочка
дирижера.
Комбинированный
урок.НРК.
1
21
Волшебная палочка
дирижера. Образы
борьбы и победы в
искусстве.
Комбинированный урок.
1
22
Застывшая музыка.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
23
Полифония в музыке
и живописи.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
20
Комбинированные.
на
вопросы
25
24
25
2628
29
Музыка на
мольберте.
Комбинированный урок
1
Импрессионизм в
музыке и живописи.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
1
О подвигах, о
доблести и славе...
Комбинированный урок.
3
В каждой
мимолетности вижу
я миры…
Комбинированный урок.
1
Освоение
нового
материала
Комбинированные.
Освоение
нового
материала
Комбинированные.
Развитие
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания в
музыкальной
культуре
текущие
Овладение
базовыми
предметными
и
межпредметными
понятиями,
осознание
связи
между предметами
гуманитарноэстетического
цикла.
Формирование
Активное
отношения
к использование
музыкальным
речевых средств для
произведениям как решения
искусству.
познавательных и
коммуникативных
вопросов
Наличие
мотивации
творческому
труду,
формирование
эстетического
фкуса
ответы
Понимание музыки
как
явления
национальной
и
мировой культуры.
Достижение
необходимого для
продолжения
образования уровня
музыкальной
компетентности
Готовность слушать
собеседника и вести
диалог, признавать
возможность
существования
различных
точек
зрения,
излагать
своё мнение.
Понимание музыки
как
явления
национальной
и
мировой культуры.
Овладение
способностью
принимать
и
сохранять цели и
задачи
учебной
деятельности,
находить средства
их осуществления.
к
вопросы
Развитие мотивов
учебной
деятельности
и
личностного
смысла учения.
текущие
Развитие мотивов
учебной
деятельности
и
личностного
смысла учения.
ответы
на
на
вопросы
26
30
31
32
33
Импрессионизм в
музыке и живописи
Комбинированный урок
1
Освоение
нового
Формирование
Готовность слушать
отношения
к собеседника и вести
музыкальным
диалог, признавать
произведениям как возможность
искусству.
существования
различных
точек
зрения,
излагать
своё мнение.
Развитие
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания в
музыкальной
культуре
текущие
нового
Осознание
духовнонравственной
ценности русской
музыке.
Овладение
способностью
принимать
и
сохранять цели и
задачи
учебной
деятельности,
находить средства
их осуществления.
Наличие
мотивации
творческому
труду,
формирование
эстетического
фкуса
ответы
Понимание музыки
как
явления
национальной
и
мировой культуры.
Активное
использование
речевых средств для
решения
познавательных и
коммуникативных
вопросов
Развитие
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания в
музыкальной
культуре
ответы
Формирование
Овладение
отношения
к базовыми
музыкальным
предметными
и
произведениям как межпредметными
искусству.
понятиями,
осознание
связи
между предметами
гуманитарноэстетического
цикла.
Развитие мотивов
учебной
деятельности
и
личностного
смысла учения.
ответы
материала
О подвигах, о
доблести и славе...
Освоение
В каждой
мимолетности вижу
я миры…
Освоение
Мир композитора. С
веком наравне.
Освоение
материала
нового
материала
материала
нового
к
на
вопросы
на
вопросы
на
вопросы
27
Освоение
34
Заключительный
урок-концерт.
материала
нового
Понимание музыки
как
явления
национальной
и
мировой культуры.
Готовность слушать
собеседника и вести
диалог, признавать
возможность
существования
различных
точек
зрения,
излагать
своё мнение.
Наличие
мотивации
творческому
труду,
формирование
эстетического
фкуса
ответы
к
на
вопросы
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
- технические и электронные средства обучения:
компьютер; мультимедийный проектор; экран; интернет; PROMETHEAN. Программное
обеспечение: операционная система Windows 98/Me(2000/XP), текстовый редактор MS Word;
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2-ГО КЛАССА.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будет сформировано:
• положительное отношение к урокам музыки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;
• осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
• внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;
• эмоционально - ценностного отношения к искусству, к
произведениям классической музыки.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
28
• связывать художественно - образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;
• владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;
• владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;
• различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.
Учащиеся получат возможность научиться:
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;
• использовать элементарные приёмы игры на ударных,
духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;
• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
• воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
• выполнять упражнения арт - терапии;
• выполнять творческие музыкально - композиционные задания;
• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и
т. д. (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий;
• адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать творческую задачу, используя известные средства;
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и
струнных народных музыкальных инструментах;
• включаться в самостоятельную музыкально - творческую
деятельность;
• участвовать в подготовке и реализации коллективных
Музыкально - творческих проектов.
29
8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств
• независимость и критичность мышления;
• воля и настойчивость в достижении цели.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат,
выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и
корректировать план);
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.
д.);
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать
его;
8.Перечень учебно-методического и электронного обеспечения
Учебно-методический комплект ориентирован на использование
 Учебник «Музыка» 5 класс Критская Е.Д., Сергеева Г.П., М. «Просвещение», 2006.
30








Фонохрестоматия «Музыка» 5 класс М. «Просвещение», 2007.
Методическое пособие «Музыка 5-6 класс» Критская Е.Д., Сергеева Г.П., М. «Просвещение», 2005.
Мультимедийная программа «Музыкальный класс» 000 «Нью Медиа Дженерейшн».,
Мультимедийная программа «Музыкальные инструменты» 000 «Нью Медиа Дженерейшн»,
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов- http:// fcior.edu.ru/
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Список литературы
Аверкин А. «С песней по России», Изд-во «Советская Россия», М.: 1969 .
Булучевский Ю. , В.Фомин, Краткий музыкальный словарь для учащихся, Изд-во «Музыка» Ленинград, 1986
Долуханян А. «Любимые мелодии. Песенник» Изд-во «Советский композитор», м.: 1990.
Киселева Г. « Песни для детей и не только…» сборник песен. Педобщество России , Саратов, 2006
Кошмина И. « Владимир Шаинский и его песни» Изд-во «Музыка» М.:1986.
Малахова М. «Рождественские праздники в школе» Изд-во «Учитель» Волгоград, 2005
Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах., Изд-во «Советский композитор» М.: 1086
«Музыка в школе» №4,5,6, Научно-методический журнал, Изд-во «Музыка в школе» М.: 2004
Фадин В.В. «Музыка 1-7 классов» Изд-во «Учитель» Волгоград., 1997
31
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа