close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №13 с углубленным изучением
английского языка Невского района Санкт-Петербурга
МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ ДЕТСКОГО ОБЩЕСТВЕННОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Авторский коллектив:
Харчилава Е.В. – директор школы
Анищенко Н.В. – учитель географии,
методист по экспериментальной работе
Бельгов Д.Ю. – учитель истории и обществознания,
руководитель детского общественного объединения
«13 квартал»
Скорнякова Э.Р. – к.фил.н.,
заведующий экспериментальной площадкой
Санкт-Петербург
2015
1.Вступление
Высокий потенциал системы неформального образования детей и подростков определяет
стратегические задачи развития системы образования Санкт-Петербурга. Развитие социальной
активности детей и подростков в детских общественных объединениях через социальное
проектирование представляет собой одно из приоритетных направлений в воспитании
неформальным образованием.
В связи с переходом на новые образовательные стандарты возникла необходимость найти
новые приемы организации деятельности учащихся, которые могли бы сделать их действия более
целенаправленными, планомерными и результативными. Наиболее актуальным подходом к
развитию социальной активности детей и подростков является социальное проектирование социально значимая, самостоятельная и ориентированная на практический результат
деятельность ученика. Именно такой вид деятельности способствует нравственным,
мировоззренческим идеям стать личным достоянием, личным приобретением подростка в рамках
дополнительных пространств самореализации личности во внеурочное время в детских
общественных объединениях. Работа над социальным проектом позволит почувствовать
учащимся значимость своей деятельности, откроет новые возможности.
В ходе социального проектирования формируются те значимые, одобряемые обществом
навыки социального поведения, выбор которых мотивируется и осуществляется в ходе всего
образовательного процесса. Очевидны преимущества работы над социальным проектом в детских
общественных объединениях: высокая мотивация, энтузиазм и заинтересованность детей, связь
полученных знаний с реальной жизнью, выявление лидеров, самоконтроль, повышение знаний,
сознательная дисциплинированность группы.
ЦЕЛЬ: Создание модели ДОО как средства вовлечения подростков в активную
деятельность, обеспечивающую их социализацию. Развитие культуры социального
проектирования в детской и молодежной деятельности.
ЗАДАЧИ:
1. Разработать модель эффективно работающего ДОО;
2. Создать систему направлений деятельности, обеспечивающих вовлечение учащихся в
социальное проектирование;
3. Обеспечить возможность перехода к выполнению требований ФГОС нового поколения.
АКТУАЛЬНОСТЬ:
В условиях современной разобщенности и замкнутости подростков, зависимости их от
виртуальной реальности, отставании в отношении социальной зрелости, вовлечение их в
коллективные, социально значимые дела представляется важнейшей задачей каждого
образовательного учреждения. Актуальность заключается в создании инструмента, позволяющего
ученикам образовательных учреждений предлагать новые идеи и в рамках совместной их
реализации (учащиеся, учителя, администрация гимназии, родители, эксперты) на разных уровнях
внедрять их в жизнь. Реализация проекта даст возможность приобретения нашими детьми
положительного опыта от генерации идей до их внедрения в жизнь и осознания ими, что
изменения к лучшей жизни возможны при непосредственном участии их самих.
Глоссарий
Системно-деятельностный подход – методологические основания педагогического процесса,
направленного не на передачу накопленных знаний от субъекта к объекту, а на построение
активной деятельности, в результате которой обучающиеся приобретают знания, культурный,
социальный и творческий опыт.
Детское общественное объединение — объединение граждан, в которые входят граждане в
возрасте до 18 лет и совершеннолетние граждане, объединившиеся для совместной деятельности.
2
Это сообщество молодых граждан, объединенных не только совместной целью, но и совместными
интересами, ценностными ориентирами и увлечениями, совместной деятельностью по их
продвижению, общественному признанию и популяризации.
Проект – совместная учебно-познавательная, творческая, трудовая или игровая деятельность,
имеющая общую цель и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо
проблемы, значимой для участников данной деятельности.
Социальный проект – совместная целенаправленная деятельность, обеспечивающая решение
социальных проблем.
Социализация процесс и результат усвоения человеком исторически выработанных
социальных норм и культурных ценностей, предполагающих его включение в систему
общественных отношений и самостоятельное воспроизводство этих отношений.
2. Модель развития социальной активности детей и подростков в практике работы детского
общественного объединения
Модель развития социальной активности детей и подростков призвана обеспечить
полноценные условия взросления, социализацию всех контингентов детей независимо от
социального и этнического состава. Выращивание ответственных граждан, социально активных
лидеров, способных к принятию самостоятельных решений и участию в общественногосударственном управлении, – приоритетная задача общества и школы, что определяет
актуальность проводимого исследования в рамках опытно-экспериментальной работы.
Школы, расположенные в «спальном» районе города, формируют своеобразную
социальную среду развития школьников. Кроме учеников, обладающих способностями высокого
уровня, в школу приходят учащиеся, проживающие в микрорайоне, иногда – с низким уровнем
мотивации. Подавляющее большинство поступивших в среднюю школу проходит подготовку в
школе раннего развития, что свидетельствует о заинтересованности родителей в успехах своих
детей в учебе. Но часть учеников растет в семьях, где уделяется недостаточно внимания
воспитанию и образованию детей.
Главное внимание зачастую уделяется повышению уровня качества знаний и урочной
деятельности учеников, пренебрегая воспитательной значимостью современной школы. Вооружив
выпускника определенным багажом знаний, не надо забывать, что за воротами школы
выпускникам придется столкнуться с реальным миром, где недостаточно только теоретических
знаний, но необходимо будет уметь ориентироваться в разнообразных жизненных ситуациях,
находить нестандартные решения, обладать мобильностью в различных видах деятельности.
К тому же, часть детей школы не в состоянии справляться с учебной нагрузкой на высоком
уровне в силу ряда объективных причин, которые не всегда учитываются при определении
учебной нагрузки. Участие в работе детских общественных объединений предоставляет
возможность таким детям реализовать себя в других сферах деятельности, где они смогут
добиться успеха и признания, а на сегодняшний день одной из ключевых задач школы является
формирование успешного выпускника. В детские общественные объединения приходит и другая
категория детей, которым недостаточно только успешной учебы. Их разносторонние интересы
также могут быть удовлетворены через участие в работе объединения. Именно участие в детских
общественных объединениях воспитывает в детях чувство коллективизма, умение работать в
команде, ответственность за выполнение общего дела, дает возможность каждому ребенку
определить свое значимое место в коллективе, а так же в зависимости от направления
деятельности объединения реализовать и свои творческие способности, приобрести
организаторские навыки. Через детские общественные объединения современная школа способна
решать многие воспитательные задачи, в том числе, духовно-нравственного воспитания.
3
Разработанная Модель развития социальной активности детей и подростков в практике
работы ДОО отражает важнейшие аспекты работы по социальному проектированию в Детском
Общественном Объединении. Она включает характеристику Нормативно-правовой базы, её
необходимые компоненты:
 Конституция РФ
 Конвенция ООН «О правах ребёнка»
 Закон РФ «Об образовании»
 Закон РФ «Об общественных объединениях»
 Положение о ДОО
Описанная модель (смотрите схему модели) показывает основные направления
деятельности ДОО (в условиях другого ОУ, района или региона возможны отличия, лучше
отражающие их особенности). Перечислим их ещё раз:
 Гражданско-патриотическое;
 Туристическое;
 Краеведческое;
 Стажёрское;
 Творческое;
 Экологическое;
 Трудовое.
Модель отражает наполнение каждого направления деятельности социальными проектами,
акциями, мероприятиями и трудовыми делами. Обращаем внимание на то, что мероприятия
разделены по направлениям деятельности, но возможны и другие классификации:
внутришкольные, районные, городские; могут быть разработаны самим ДОО, совместные или те в
которых принимают участие.
Отражены (на вертикальных стрелках) проходящие через все виды деятельности,
социализирующие компоненты:
 Социальные проекты;
 Социальная практика;
 Социально-значимая деятельность.
На схеме показана практическая направленность через Реализацию Модели в практике
работы ДОО Санкт-Петербурга. Последнее представляется наиболее значимым, особенно это
направление сочетается с системно-деятельностным, ставшим на современном этапе основой
внедрения ФГОС.
В модели отражены результаты, которые возможно получить вследствие внедрения её в
образовательную практику современного Образовательного учреждения, а именно Реализация
Модели в практике работы ДОО Санкт-Петербурга обеспечивает Развитие культуры
социального проектирования в детской и молодежной.
4
Модель развития социальной активности детей и
подростков в практике работы ДОО
Нормативно-правовая база
- Конституция РФ
- Конвенция ООН «О правах ребёнка»
- Закон РФ «Об образовании»
- Закон РФ «Об общественных объединениях»
- Положение о ДОО
Направления деятельности
Туристическое
-Военноисторический
конкурс «Пароль –
Победа!»;
-Проект
СЮПа
«Наследники
–
хранители»;
-Городская
акция
«900 ромашек для
Тани Савичевой»;
-Почётные караулы;
-Движеиие Воистов;
-Акция «Посылка
солдату – земляку»
Стажёрское
-Создание
стажёрского
отряда;
-ШЛВ;
-Турслёты
для
младших классов;
-Смена
в
«Зеркальном»;
-Смена в ДОК
«Буревестник»;
-Палаточный
лагерь
"Зазеркалье»
- Походы по шхерам
Ладоги;
- Турслёт для
младших классов;
- Осенний турслёт
СЮПа;
-Палаточный лагерь
«Зазеркалье»;
- Экспедиция на
остров Валаам
Творческое
-Издание
альманаха;
-Выступления на
фестивалях
«Валаамская
минута славы»;
-"Мир без песен
тесен" - издание
сборников песен,
пение под гитару;
-Концерты;
-Создание слайдшоу, презентаций;
-«Арбузник»
Краеведческое
- Краеведческие программы
ДДТ «Левобережный»:
«Дачные поместья за
Невской заставой и их
хозяева»,
«Сёла за Невской заставой.
Прошлое и настоящее»,
«Мы оставшимся помнить и
жить завещали»,
«Славные люди России»
», в рамках проекта СЮПа
"Наследники- хранители";
-География летом;
Экологическое
Трудовое
-Проект СЮПа
«Объект детской
заботы». В рамках
этого проекта –
Валаамская
экспедиция;
-Майский
экологический
десант;
-Экологические
десанты в
"Зазеркалье";
-Экологические
игры
-Субботники;
-Трудовые
десанты;
-Дни
молодёжного
служения
городу;
-Волонтёрская
работа по уборке
мусора
по
берегам острова
Валаам
Социально-значимая деятельность
Социальные проекты и социальная практика
Гражданскопатриотическое
Реализация Модели в практике работы ДОО Санкт-Петербурга
Развитие культуры социального
проектирования в детской и молодежной
среде
5
3. Технология внедрения «Модели развития социальной активности детей и подростков в
практике работы ДОО»
3.1. ЧТО?
Модель содержит следующие направления работы ДОО: гражданско-патриотическое,
туристическое, краеведческое, стажерское, творческое, экологическое, трудовое. Каждое
направление может быть реализовано в практике работы ДОО различными мероприятиями и
организациями социальных проектов, социальной пробы, социальной практики. Представленная
модель универсальна для любого ДОО Санкт-Петербурга. Сочетание направлений и мероприятий
в рамках того или иного вида деятельности может варьироваться в зависимости от целей и задач,
преследуемых руководителем ДОО.
3.2. ДЛЯ ЧЕГО И ЗАЧЕМ?
ДОО создается для организации воспитательной работы образовательного учреждения в
условиях перехода к ФГОС нового поколения. Для создания условий развития личности каждого
обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей и склонностей, подготовки к
выполнению будущих социальных ролей и становлению гражданской позиции.
3.3. ДЛЯ КОГО?
Для активных и увлеченных педагогов, готовых творчески воспринимать новый опыт,
открытых к сотрудничеству, создающих условия для развития учащихся, способных на субъектсубъектное взаимодействие с воспитанниками.
Для сотрудников образовательных учреждений:
 Административных работников
 Заместителей директоров школ по УВР
 Педагогических работников
 Вожатых
3.4. КАК?
В данном инновационном продукте рассмотрим поэтапное формирование Детского
Общественного Объединения, деятельность которого направлена на становление гражданской
патриотической позиции школьников через привлечение их к участию в социальных проектах
туристско-краеведческой направленности.
На первом (установочном) этапе важно определить:
1. Принципы, тематику и особенности работы ДОО;
2. Создать установочные документы (положение, устав);
3. Выбрать направления деятельности (в процессе развития они, возможно, будут
претерпевать изменения);
4. Разработать символику и систему поощрений (ступени роста).
На втором (основном) этапе начинается непосредственная деятельность: создаются
проекты, проводятся мероприятия, праздники, трудовые дела.
На третьем (корректировочном) этапе происходит рефлексия, осмысление и корректировка
работы.
На четвертом (последующем) этапе продолжение, изменение и расширение деятельности.
На пятом (итоговом) этапе анализ и подведение итогов.
В рамках каждого направления проводится целый ряд проектов, мероприятий, творческих и
трудовых дел. Нередко одно и то же мероприятие может быть отнесено сразу к нескольким
направлениям одновременно, это не противоречит основным идеям работы ДОО и ещё раз
показывает сложноустроенную структуру организационной системы детского объединения.
ДОО активно сотрудничает с другими Общественными Объединениями (района и города):
1. Включается в работу других ДОО (участвует в конкурсах, акциях, смотрах);
6
2. Проводит мероприятия под эгидой районных и городских Объединений (например,
городские игры);
3. Создает общие проекты.
Сотрудничество не ограничивается только Детскими Общественными объединениями, мы активно
взаимодействуем различными учреждениями образования, культуры и представителями РПЦ.
Для педагогической деятельности важно определить методологические подходы. Для успешной
работы в рамках ДОО, с целью проведения социальных проектов и социализации подростков мы
опирались на педагогические подходы:
 системно-деятельностный;
 коммуникативный;
 краеведческий;
 творческий;
 личностный.
3.4.1. Шаг 1
Разработка положения о детском общественном объединении.
Для создания детского общественного объединения большое значение имеет разработка пакета
документов, регламентирующих его деятельность: устав, положение и прочее. Создание
положения осуществляет инициативная группа обучающихся при непосредственной поддержке
педагогов. В положении отражен состав участников, определены цели и задачи деятельности,
структура, порядок и методы работы. Приведем, в качестве образца, положение ДОО.
Положение о детском общественном объединении
Введение.
Законы, регламентирующие деятельность детского общественного объединения:
- Конституция РФ
- Конвенция ООН «О правах ребёнка»;
- Закон РФ «Об образовании»;
- Закон РФ «Об общественных объединениях»
- Закон РФ «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений»;
- Закон РФ «О некоммерческих организациях».
1.Общие положения.
1.1.Детская общественное объединение в ГБОУ СОШ является добровольной, самостоятельной,
самодеятельной общественной организацией детей и взрослых, представляющей и защищающей
интересы и права своих членов.
1.2.Общественнае объединение, создано для достижения интересов большого количество детей.
Не допускается принуждение учащихся к вступлению в объединение.
Детское объединение имеет свой устав.
1.3. Цель: воспитание гражданственности и патриотизма, готовности раскрыть и применить свои
способности на пользу себе, своей семье, другим людям, Родине.
Для достижения целей детское общественное объединение ставит перед собой следующие задачи:
- способствование развитию у детей и подростков осознания себя гражданами России,
формированию основ гражданской, социальной и правовой культуры;
- становление нравственно и физически здоровых детей и подростков;
содействие развитию личности ребенка, раскрытию его творческих способностей;
- развитие социального опыта детей и подростков;
1.4.Членство в объединении построено в соответствии с требованиями законодательства:
по возрастному критерию: членами становятся лица, не моложе 10 лет;
по порядку оформления членства: заявление.
1.5.Членами детского объединения могут быть учащиеся, выпускники, педагоги и родители.
7
1.6.Деятельность объединения является гласной, а информация о ее документах – общедоступной.
1.7.Детское объединение имеет свою символику: эмблему, законы, девиз.
1.8.В рамках, установленных законодательством, объединение свободно в определении своей
структуры, форм и методов своей деятельности.
2. Структура детского объединения:
Объединение делиться на группы по принципу «Группы - объединение детей по направлению
деятельности».
3.Органы самоуправления.
Высшим органом самоуправления является общий сбор. Сбор объединения решает вопросы:
прием новых членов детского объединения, выборы командира и прочее.
На общем собрании принимается план работы на год, определяются формы проведения общих
дел, праздников, вручаются награды.
Существуют выборные органы самоуправления - законодательный орган - Совет детского
объединения, который собирается не реже одного раза в год, исполнительный орган - совет
командиров.
Совет детского объединения разрабатывает планы работы, программы деятельности, формы
работы, определяет объекты заботы и т.п.
Совет командиров определяет направления деятельности групп.
Актив детского общественного объединения организует общие дела и акции.
4. Методы работы детской организации.
- коллективный общественно полезный труд;
- убеждение (словом и положительным примером);
- поручение;
- соревнование;
- поощрение и наказание.
5. Педагогическое руководство детским объединением.
Педагогическое руководство организацией осуществляет стажёры – выпускники, учителя школы и
заместитель директора по воспитательной работе.
3.4.2.
Шаг 2
Определение направлений деятельности
Важнейшая задача, связанная со всей системой построения работы ДОО, от её решения
зависит круг тех дел, которым будут заниматься и взрослые, и учащиеся члены Объединения. Для
того что бы этот выбор был благоприятным, необходима взвешенная оценка кадрового
(личностного), интеллектуального и материально-технического потенциала ОУ, на базе, которого
создаётся ДОО.
Отдельные направления работы определяет потенциал района и региона, их особенности и
преимущества. Такие сущностные характеристики как культурная уникальность, наличие
разнообразных учреждений образования и культуры. Важными могут оказаться природно –
ландшафтные комплексы, охраняемые объекты, климатические показатели.
Важно учитывать и то, что в связи с изменением и развитием потенциала может
расширяться, сужаться или коренным образом преображаться поле деятельности.
Но, наверное, самыми важными для выбора направлений деятельности будут насущные
интересы и потребности развития учащихся. Поэтому выбор направления деятельности должен
быть оптимальным для создания условий развития воспитанников.
Мы в своей деятельности рекомендуем осуществлять проекты, мероприятия, акции в
рамках следующих направлений:
 Гражданско-патриотическое;
 Туристическое;
 Краеведческое;
 Стажёрское;
8
 Творческое;
 Экологическое;
 Трудовое.
3.4.3. Шаг 3
Ступени роста
Для реализации успешной работы ДОО, важно выстроить вертикаль возможного роста
(развития) для её участников. Это может быть хорошо разработанная атрибутика, например
система отличительных знаков. Наиболее простой и востребованной (нравившейся подросткам)
может быть система награждения значками, смотрите схему:
Ступенями роста может стать вручение значков за три, пять, десять и двадцать походов, но
для получения такого значка необходимо не только побывать в лесу, а активно участвовать в
программе выезда, причем учитываются только многодневные выезды с ночевкой в лесу.
Награждают значками и за особые достижения, например, «поход, вокруг озера», «обед один»,
«три стрелы». По итогам лагерных смен и многодневных выездов вручают значки – за лидерство,
за спорт, за труд, за творчество, тем кто наиболее проявил себя в этих направлениях.
Важно сформировать отношение к значкам – наградам, подчеркивать их значимость.
Сделать традицией ношение значков во время праздников и торжественных линеек.
3.4.3. Шаг 4
Социальное партнерство
Взаимодействие с организациями и объединениями района, города, области, региона.
Работа ДОО является открытой, ориентированной на сотрудничество с другими ДОО, с
учреждения культуры, образовательными учреждениями и другими организациями.
9
Партнеры – учреждения и организации, не являющиеся
ДОО
Партнеры – ДОО района и города
Детское общественное объединение
ОУ
Возможные партнеры ДОО:
 ГБОУ ЦО «СПб ГДТЮ»;
 РДЮГПОД «Союз юных петербуржцев»;
 ЗЦ ДЮТ «Зеркальный»;
 ГБОУ ДОД Дом детского творчества Невского района «Левобережный»;
 ГБОУ ДОД Правобережный дом детского творчества Невского района;
 ДРОО «Форпост культуры»;
 ДОО города;
 КПМОД «Юные за возрождение Петербурга»;
 ДОК «Буревестник»;
 БПРУ Республики Карелия «Дирекция особо охраняемых природных территорий
регионального значения» министерства по природопользованию и экологии Республики
Карелия;
 Природный парк «Валаамский архипелаг»;
 Спасо-Преображенский Валаамский ставропигиальный мужской монастырь.
Взаимодействие с каждым партнером складывается по-своему, с некоторыми возможно
создание общих проектов, в мероприятиях других участие в качестве приглашенного ДОО, иногда
оказание волонтёрской помощи, проведение игр и самодеятельных концертов, от некоторых
можно получить помощь, в том числе и материальную.
Взаимодействие с широким кругом партнеров расширяет возможности ДОО, создает более
широкий круг деятельности, позволяет увеличить социальную значимость проектов, расширить
возможности социализации членов Объединения.
Расширение партнерства является важной задачей для руководителей ДОО, здесь
возможны личные контакты, заочная переписка, телефонное взаимодействие. Главное понимание
необходимости сотрудничества, открытость, интересный, творческий характер предложений,
которые может сделать ДОО, его участники и представители.
3.4.4. Шаг 5
Разработка и реализация социальных проектов
Более подробное описание работы ДОО дадим на примере описания многолетних социальных
проектов, разработанных и внедряемых нами самостоятельно:
 Экспедиция на Валаам;
 Проект «Стажёры».
Экспедиция на Валаам
10
ЦЕЛЬ: Комплексное изучение и сохранение уникального природно-исторического комплекса
острова Валаам.
ЗАДАЧИ:
1. Выполнить работу по очистки берегов от мусора;
2. Изучить историю и традиции Спасо-Преображенского Валаамского ставропигиального
мужского монастыря, приобщиться к культуре своей Родины;
3. Понять особенности природных взаимосвязей уникального ландшафта Ладожского озера и
острова Валаам;
4. Создание уникальной атмосферы взаимодействия и взаимопонимания между участниками
проекта.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:
Экспедиция на Валаам является комплексной, здесь пересекаются различные виды работы,
но можно выделить наиболее важные:
1. Гражданско-патриотическое;
2. Экологическое;
3. Трудовое
4. Творческое;
ОСОБЕННОСТИ:
Наиболее социально значимый проект – это волонтерская экспедиция на Валаам. Каждый
день ребята работают на очистке берегов острова от мусора, своим трудом сохраняют природу
уникального места нашей страны. На Валааме знакомятся с историей, событиями, связанными с
древнейшим и наиболее почитаемым монастырем России, военным прошлым Приладожья.
На Валааме возможно сотрудничество с биостанцией Гидрометеорологического
университета и природным парком, что дает возможность учащимся подробнее познакомиться с
природными особенностями острова, изучить особенности климата, почв, растений и животных.
ОСОБЕННОСТИ:
Экспедиция проходит в летние месяцы. Этапы подготовки:
 Согласование с сотрудниками природного парка возможности проживания на острове, так
как разбивать палаточные лагеря можно только в специально отведённых, оборудованных
местах, природа острова - особоохраняемый объект;
 Согласовать свое пребывание на острове с паломнической службой монастыря;
 Составить план экспедиции;
 Составить план занятий для изучения истории, культуры и природы острова;
 Подготовить разработки образовательных, спортивных и развлекательных мероприятий;
 Подготовить инвентарь и продукты.
В течение экспедиции проходит большое количество разнообразных дел. Главное из них –
это уборка берегов острова от мусора, разнообразная подсобная работа, которую просят
выполнить биостанция или природный парк. Большое внимание уделяется изучению Истории и
культуры монастыря – это экскурсии, походы по острову, квесты. Творчество реализуется в своих
мероприятиях – огоньках, вечерах песни у костра и в выступления на фестивалях «Валаамская
минута славы».
После возвращения из экспедиции, обязательно проводится (на первой неделе) итоговая
встреча. На которой, устраивается просмотр фотографий и видео об экспедиции, воспоминания –
рефлексия, обязательно проводится мини анкетирование по событиям, происходящим в поездке,
договариваются о теме статей в альманах экспедиции, который издаётся с течением времени.
Для создания особенной доверительной атмосферы, определённого дружеского типа
взаимоотношений особенно в условиях похода или экспедиции, можно рекомендовать совместное
пение под гитару, песни у костра.
Часто исполняемые и любимые песни включены в сборники. Тиражирование сборников
песен важная часть подготовки к выездам. У каждого участника экспедиции свой сборник, в
11
котором есть текст и аккорды, это позволяет разучивать тексты с новичками, способствует
повышению качества игры на гитаре.
Разные песни исполняются в различных ситуациях. ГИМН СОЮЗА ЮНЫХ
ПЕТЕРБУРЖЦЕВ звучит на утренних линейках. Многие песни предназначены для вечерних
огоньков и поют их в соответствии с обсуждаемой темой и настроением. Песни о дружбе,
путешествиях, о природе, о Родине исполняют на концертах и фестивалях. Последняя песня,
которую поют перед сном, расставаясь на ночь – «ЗЕРКАЛЁНОК».
Сборник песен, разработан Педагогом ГБОУ СОШ №13 Бельговым Д. Ю. и вожатой
Тарасенко М. постоянно используется для песенных вечеров и выступлений, содержит песни
бардов и песни «Зеркального» наиболее любимые участниками экспедиций.
Ниже приведен фрагмент сборника (представлен вариант форматирования в удобной для
использования в условиях экспедиции, лесного лагеря форме):
Наши песни..
Наши песни.. Наши песни ..
Выпуск 2
2010 год
Вариант для гитаристов. Редакция М. Тарасенко
ГИМН СОЮЗА ЮНЫХ ПЕТЕРБУРЖЦЕВ
Em
Мы пройдём сквозь земной простор
Am
H7
По равнинам и перевалам,
Em
По вершинам огромных гор,
Am
D
Сквозь земной простор небывалый.
ПРИПЕВ:
G
D
G
Ведь недаром встаёт заря,
D
G
Небосвод от зари весь красный.
Am
H7
Em
Только знать бы, что всё не зря,
H7
Em
Только знать бы, что не напрасно.
D
G
H7 Em
Только знать бы, что всё не зря,
Только знать бы, что не напрасно.
Не бывает на свете чудес:
Всё мы сделаем своими руками.
12
Города, что растут до небес
Никогда не построятся сами.
ПРИПЕВ
Мы пройдём сквозь земной простор
Будет много нас, и будем мы вместе
Ну а те, кто придут потом,
Пусть подхватят вот эту песню.
ПРИПЕВ
АЛЫЕ ПАРУСА
C
У синего моря,
Am
Где бушуют бураны,
F
Жила там девчонка
G
С именем странным
И часто бывало
Она на просторе
В мечтах уплывала
За синее море
ПРИПЕВ:
Алые паруса
Алые паруса
Алые паруса, паруса
А там за морями,
За синей чертою
Жил парень отважный
С открытой душою.
Мечтал он о море,
О подвигах славных,
Мечтал о походах
В дальние страны.
ПРИПЕВ
А вечером поздним,
Когда все уснули
На небе зажглись
Мириады огней
И этой же ночью
Случилося чудо:
13
Тот парень с девчонкой
Влюбились друг в друга.
ПРИПЕВ
ДОЖДЬ В «ЗЕРКАЛЬНОМ»
(Припев поётся два раза)
E
Am
А в «Зеркальном» дождь целый день всё льёт,
E
A7
Ну а мы всё ждём- может, он пройдёт.
ПРИПЕВ:
Dm
G C
Am
А пока сидим, а пока поём,
Dm
E
A7(Am)
Весь «Зеркальный» наш мокнет под дождём.
Все ребята спят, лишь шумит сосна,
Вот бы нам уснуть- только не до сна.
ПРИПЕВ
Мы сидим кружком, грустно- ну и что ж…
О тебе поём, наш зеркальный дождь.
ПРИПЕВ
ЗВЁЗДНАЯ КОЛЫБЕЛЬНАЯ
Dm
E
Am
Снова ночь нас разлучает до утра,
Dm
G
C
Мы уснём под «Колыбельную Светланы»,
Dm
G
C
Am
Будет нас сопровождать её сопрано,
Dm
E
Am
F
Будет нас сопровождать её сопрано
Dm
E
Am
В наших снах уже взрослее, чем вчера.
Открываем мы друг друга для людей,
Не прожить нам в этом мире в одиночку.
В каждом сердце мы зажжём по уголёчку,
В каждом сердце мы зажжём по уголёчку,
Чтобы людям с нами стало потеплей.
Над «Зеркальным» звёзды россыпью горят.
Манят нас с тобой в космические дали.
Мы хотим, чтоб звёзды называли,
Мы хотим, чтоб звёзды называли
Именами наших зеркалят.
14
ТЫ ДА Я ДА МЫ С ТОБОЙ
(Последние три строки каждого куплета поются два раза)
Аm
Ты да я да мы с тобой.
Am
Ты да я да мы с тобой.
A7
Dm
Хорошо, когда на свете есть друзья.
G
Если б жили все в одиночку,
C
F
То давным-давно на кусочки
Dm
E7
A7
Раскололась бы, наверное, Земля.
(повтор)
Dm
G
Если б жили все в одиночку,
C
F
То давным-давно на кусочки
Dm
E7
Am
Раскололась бы, наверное, Земля.
Ты да я да мы с тобой
Ты да я да мы с тобой.
Землю обойдём, потом махнём на Марс.
Может, у Оранжевой речки,
Жёлтые грустят человечки,
Потому что слишком долго нету нас.
Ты да я да мы с тобой.
Ты да я да мы с тобой.
Нас не разлучит никто и никогда.
Даже если мы расстаёмся,
Дружба всё равно остаётся,
Дружба остаётся с нами навсегда.
ВОСПОМИНАНИЯ О «ЗЕРКАЛЬНОМ»
Am
Dm
Мне снова приснился наш лагерь,
E7
Am
Над озером стыла вода.
Dm
Какие-то добрые маги
G G7
C
Меня возвратили сюда.
A7
Dm
Я вспомнил тот вечер прощальный
G
G7
C-E7
15
И песни в кругу у костра.
Am
Dm
«Зеркальный», «Зеркальный», «Зеркальный»,
E7
Am
С тобой нам прощаться пора,
Dm
E7
Am
С тобой нам прощаться пора.
Был короток сон этот странный,
Всего лишь на десять минут,
А годы идут неустанно,
Безжалостно быстро идут.
Взрослеют мои зеркалята,
Солиднее стали друзья.
И даже во сне нам обратно
Надолго вернуться нельзя,
Надолго вернуться нельзя.
И пусть впереди расставания,
Но мы не сдадимся судьбе.
Сквозь годы и сквозь расстоянья
Придём на свиданье к тебе.
Я озера контур овальный
Рисую, надежду тая.
«Зеркальный», «Зеркальный», «Зеркальный»,
Вожатская юность моя,
Вожатская юность моя.
Перевал
Просто нечего нам больше терять Dm
E
Am
Всё нам вспомнится на страшном суде,
Dm
G
Эта ночь легла, как тот перевал,
C
Am
За которым исполненье надежд.
Dm
G
Просто прожитое прожито зря,
C
Am
Но не в этом, понимаешь ли, соль,
Dm
Слышишь, падают дожди октября,
E
Am
Видишь, старый дом стоит средь лесов.
Мы затопим в доме печь, в доме печь,
Мы гитару позовём со стены,
Просто нечего нам больше беречь,
Ведь за нами все мосты сожжены.
16
Все мосты, все перекрёстки дорог,
Все прошёптанные тайны в ночи,
Каждый сделал всё, что смог, всё, что смог,
Но об этом помолчим, помолчим.
И луна взойдёт оплывшей свечой,
Скрипнут ставни на ветру, на ветру…
Ах, как я тебя люблю горячо,
Годы это не сотрут, не сотрут.
Мы оставшихся друзей соберём,
Мы набьём картошкой старый рюкзак,
Люди спросят: «Что за шум, что за гам?»,
Мы ответим: «Просто так, просто так».
Просто так идут дожди в октябре
И потеряны от счастья ключи…
Это всё, конечно, мне, конечно, мне,
Но об этом помолчим, помолчим.
Просто прожитое прожито зря,
Но не в этом, понимаешь ли соль,
Слышишь, падают дожди октября,
Видишь, старый дом стоит средь лесов.
ИТОГИ ПРОЕКТА:
 Осуществление социально значимых работ;
 Развивается познавательный и творческий потенциал участников экспедиции;
 Происходит социализация подростков.
Проект «Стажёры»
ЦЕЛЬ: Обеспечить возможности развития старшеклассников в процессе подготовки будущих
вожатых.
ЗАДАЧИ:
1. Создать условия для развития учеников старших классов;
2. Обеспечить преемственность поколений, сохранение традиций;
3. Создать условия для взаимодействия старших и младших;
4. Развить творческий потенциал членов ДОО.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ:
Можно выделить несколько аспектов, определяя направления работы. Для самих стажёров
– это обучение (всесторонняя подготовка к самостоятельной вожатской деятельности),
одновременно
- это практика (сопровождение, роль помощника вожатого, первые
самостоятельные мероприятия). Кроме того стажеры учатся работать в разных условиях и с этой
точки зрения можно выделить три направления: 1. Школьное; 2. Лагерное; 3. Лесное (походноэкспедиционное).
17
Важно упомянуть, что главная часть этого проекта – социальное направление, ребята
стажёры выполняют разнообразную работу для других: для младших, для общих дел, для помощи
педагогам и вожатым.
ОСОБЕННОСТИ:
Проект включает значительное количество мероприятий проводимых с целью подготовки
старшеклассников к работе с младшими школьниками.
Обучение стажёров: ШЛВ (Школа Лесных Вожатых) проводят педагоги и вожатые,
направлена на получение азов вожатского мастерства.
Ребята – стажёры участвуют во многих мероприятиях во время смен в «Зеркальном»,
«Зазеркалье», ДОЛ «Буревестник», в школе в качестве помощников вожатых и педагогов. Вот
примеры таких мероприятий: «Взломщики кодов» (квест из разработок «Зеркального»); «Лесная
школа»; «Весёлые старты»; «Африканский марафон»; «Охота на приведений»; «Людоедочка» среди них как интеллектуальные, так и спортивные.
Стажёры проводят квесты и городские игры в рамках сотрудничества с региональном ДОО
СЮП, например – игра по мостам Санкт-Петербурга.
Важной работой для стажёров становятся занятия с ребятами, впервые выезжающими в
«Зеркальный», обучают младших традициям, законам, легендам и песням.
Главная работа ложится на них во время сентябрьского туристического слёта они проводят
игры на сплочение для учеников начальной школы и для 5-6-х классов, организуют пение под
гитару у костра. В ДОЛ «Буревестник» ребята – стажёры организуют игры и занятия уже не в
условиях леса, а в стационарном лагере отдыха.
Своё первое самостоятельное мероприятие стажеры проводят в лагере «Зазеркалье»,
причём не на своих детях, а на воспитанниках другого отряда. Вместе с вожатыми участвуют в
КВМ (Конкурс Вожатского мастерства).
Примеры методических разработок мероприятий, проводимых стажёрами:
I.
Квест «Мосты Санкт-Петербурга»
ЦЕЛЬ: Создание условий для изучения родного города.
ЗАДАЧИ:
1. Освоить новые знания о Санкт-Петербурге;
2. Развить навыки ориентирования в городе;
3. Развить навыки работы в команде.
Примеры материалов для проведения игры:
Что видно с Дворцового моста?
В сторону Троицкого моста:
1. Зимний дворец – Растрелли
2. Малый эрмитаж – Фельтен и Валлен-Деламот
3. Старый эрмитаж – Фельтен
4. Эрмитажный театр – Валлен-Деламот
5. Дворец Вел. Кн. Владимира Александровича (Дом учёных) – Резанов
6. Троицкий мост – фирма «Батиньоль»
7. Дворец Вел. Кн. Николая Николаевича–младшего (Представительство президента) – Хренов
8. Мечеть – Васильев и Кричинский
9. Часовня на Троицкой пл.
10 Петропавловская крепость (Петроп. собор) – Трезини
11. Князь-Владимирский собор – Ринальди
18
12. Биржа (быв. Военно-Морской музей) – Тома де Томон
13. Ростральные колонны – Тома де Томон
В сторону Благовещенского моста (на Васильевском острове):
1. Зоологический музей (быв.Южный пакгауз (склад)) – Лукини
2. Кунсткамера (Музей этнографии народов мира) – Маттарнови и Киавери
3. Академия наук – Кваренги
4. Двенадцать коллегий (СПбГУ) – Трезини
5. Манеж кадетского корпуса – Борхард, Шумахер и Юст
6. Меншиковский дворец – Фонтана и Шедель
7. Академия художеств (институт живописи им. Репина) – Кокоринов и Валлен-Деламот
8. Успенская церковь (подворье Оптиной пустыни) – Косяков
9. Благовещенский мост – Кербедз
В сторону Благовещенского моста (центр):
1. Сенат и Синод (ныне Библиотека им.Ельцина и Конституц. суд) – Росси
2. Медный всадник – Фальконе
3. Исаакиевский собор – Монферран
4. Адмиралтейство – Захаров
5. Царь-Плотник – Бернштам
6. Главный штаб – Росси
Картосхема, с обозначенным маршрутом для проведения квеста.
II. Примерная программа для двухдневного выезда в загородный оздоровительный комплекс.
Программа пребывания в ДОК
Первый день
1. 11-00 – 12-00 – приезд и размещение в ДОК «Буревестник»
2. 12-00 – 13-00 – организационный сбор и старт программы в киноконцертном зале
3. 13-00 – 14-30 – игра по станциям на улице
19
4. 14-30 – 15-00 – обед
5. 15-00 – 19-00 – дневной блок:
а) репетиция вечернего концерта
б) весёлые старты
в) «Что? Где? Когда?» или театральная мастерская
г) песенная мастерская
д) бассейн – для желающих
е) спортивные игры в зале
6. 19-00 – 19-30 – ужин
7. 19-30 – 21-00 – вечерний концерт с выступлениями от отрядов
8. 21-00 – 23-00 – дискотека
9. 23-00 – 24-00 – отрядные огоньки
10. 24-00 – отбой
Второй день
1. 09-00 – 10-00 – подъём и подготовка к отъезду
2. 10-00 – 10-30 – завтрак
3. 10-30 – 11-30 – отъезд из ДОК «Буревестник»
ИТОГИ ПРОЕКТА:
1. Создание условий для развития потенциала старшеклассников;
2. Успешная реализация социальной направленности деятельности;
3. Реализация делового взаимодействия и общения детей разных возрастных групп.
3.4.6. Шаг 6
Описание эффектов, достигаемых при использовании инновационного продукта. Результаты
социальной значимости и успеха социализации.
Для достижения высоких результатов в социализации подростков необходима система широких
возможностей, обеспечивающая условия для развития обучающихся с различными потребностями,
возможностями, способностями и интересами. Методической базой формирования такой системы
являются следующие принципы:
 системно-деятельностный;
 коммуникативный;
 краеведческий;
 творческий;
 личностный
Наиболее важными представляются результаты:
 Формирование активной гражданской позиции воспитанников;
 Патриотизм;
 Сохранение связи поколений, передача социокультурного кода;
 Социализация учащихся;
 Развитие потенциала каждого участника ДОО.
20
Мы живем в быстро меняющемся мире, и то, что невозможно было представить ещё
несколько лет назад, становится новой реальностью, которая требует новых подходов к решению
задач, ставит новые педагогические вопросы. Поколение современных школьников должно будет
решать глобальные проблемы, о которых сегодня пока ещё не известно. Но уже сегодня понятны
некоторые векторы развития общества: прежде всего это гуманизация, гуманитаризация и
социализация всех протекающих процессов, отсюда интерес к социальным проектам в работе с
молодёжью. Представляется важным для становления личности каждого обучающегося
социальная значимость его деятельности и социализация, как возможность подготовки к
выполнению будущих социальных ролей.
Для понимания процессов социализации обучающихся, как результата учебной и
практической деятельности, используем культурологическое определение социализации:
«Социализация процесс и результат усвоения человеком исторически выработанных
социальных норм и культурных ценностей, предполагающих его включение в систему
общественных отношений и самостоятельное воспроизводство этих отношений».
Опыт включения детей и подростков в систему общественных взаимоотношений
формируется в непосредственной деятельности, которая происходит как в учебном процессе, так и
во внеурочной работе, и дает возможность выполнять социальные роли, характерные для ребенка
(смотрите схему ниже), то есть обеспечивает социализацию в ближайшей временной перспективе.
Кроме того, она создает условия для развития социальных навыков, которые будут необходимы в
будущей взрослой жизни и дадут возможность выполнять такие социальные роли, как
гражданскую, профессиональную, семейную.
Для реализации данной деятельности осуществляется сотрудничество с различными
организациями района, города, других городов России, развиваются международные контакты.
21
Возможные сложности при использовании инновационного продукта
и пути их преодоления:
Возможные сложности
Пути их преодоления
Организация подобных проектов требует - Проводить работу по формированию
огромного энтузиазма и самоотдачи от мотивации педагогов;
педагогов школы, выполнения работы сверх
официальной функциональной нормы.
- Актуализировать и признать результатов
данной работы;
- Создать коллектив единомышленников;
Состояние здоровья некоторых учащихся не
позволит им участвовать в наиболее
значимых
и
интересных
проектах
(например, в походах, экспедициях,
некоторых видах трудовых десантов)
- Вовлекать детей с ослабленным здоровьем
в другие виды деятельности;
- Создавать творческие
проекты для
реализации в условиях города, на
территории школы.
Создание материально- технической базы - Привлекать к решению данных вопросов
для походов и экспедиций, может вызывать попечительский совет школы;
финансовые затруднения
- Использовать помощь организацийсоциальных партнеров;
Непонимание родителями важности
данного направления работы школы.
- Разъяснять важность данного направления
деятельности;
22
- Проводить мероприятия по
популяризации, представление проектов,
концерты и видео – шоу для родителей;
- Вовлекать родителей в совместную
деятельность с детьми в рамках проектов.
Возможные трудности в разработке и
распространении материалов
инновационной деятельности школы, в
обобщении педагогического опыта
из-за его масштабов и сложности
унификации.
- Информационная и методическая
поддержка
специалистов ИМЦ, организаций партнеров.
- Квалифицированный персонал и
административный аппарат.
23
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа