close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
городского округа город Кумертау Республики Башкортостан
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ № 12»
Митченкова О.В.
«__» ________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
для 8 класса на 2014-2015 учебный год.
На основе учебной программы «Искусство 8-9 классы», авторов: Г.П.
Сергеевой, Е.Д.Критской М., Просвещение, 2011г. Данная программа имеет
гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
Федерации».
Учитель ИЗО: Патрышева О. И.
РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
№ ___ от «__» августа 2014 г.
Руководитель ШМО
____________Ульянова О. Ю.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____________Шишканова Г.Г.
«__»________________2014 г.
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 8 класса составлена на основе следующих
нормативно-правовых документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования,
утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004г №1089 (с
изменениями: приказ Минобрнауки от 10.11.2011тг. № 2643, приказ от 31.01.2012
№ 69).
2. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»
3. Закона Республики Башкортостан от 01.07.2013 г. № 696-З «Об образовании в
Республики Башкортостан»
4. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М: Просвещение, 2009 г.
5. Примерной программе основного общего образования по музыке
Рабочая программа рассчитана на 17 часов в год (0,5 часов в неделю).
Цели и задачи программы
Цель - развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной
культуры.
Основные задачи программы:
формирование музыкальной культуры личности, освоение музыкальной картины
мира;
развитие и углубление интереса к музыке и музыкальной деятельности, развитие
музыкальной памяти, ассоциативного мышления, фантазии и воображения;
развитие творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности
(слушание музыки, пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально- пластическое
движение, импровизация и др.
Общая характеристика предмета
Особенности содержания курса «Музыка» в основной школе обусловлены
спецификой музыкального искусства как социального явления, задачами художественного
образования и воспитания и многолетними традициями отечественной педагогики.
Сформированные навыки активного диалога с музыкальным искусством становятся основой
процесса обобщения и переосмысления накопленного эстетического опыта. Содержание
изучения музыки представляет собой неотъемлемое звено в системе непрерывного
образования.
В основной школе происходит становление и развитие динамической системы
ценностных ориентаций и мотиваций. При изучении музыки закладываются основы
систематизации, классификации явлений, алгоритмов творческого мышления на основе
восприятия и анализа музыкальных художественных образов, что определяет развитие
памяти, фантазии, воображения учащихся, приводит их к поиску нестандартных способов
решенияпроблем.
Изучение предмета строится по принципу концентрических возвращений к основам
музыкального искусства, изученным в начальной школе, их углублению и развитию. В
процессе восприятия музыки происходит формирование перехода от освоения мира через
личный опыт к восприятию чужого опыта, осознания богатства мировой музыкальной
культуры, становление собственных творческих инициатив в мире музыки.
В 8 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по
теме «Традиции и современность в музыке», которая раскрывается в двух крупных разделах
– «О традиции в музыке», «мир человеческих чувств». Тематическое построение
2
предполагает знакомство школьников с сказочно-мифологическими сюжетами, миром
человеческих чувств, миром духовной музыки и современностью в музыке. Данная тема
предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью,
природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и
многим-многим другим». Кроме того, она призвана научить наблюдать, сравнивать,
сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем
самым подтверждать их глубинную взаимосвязь.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность,
вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них
следующие методы:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения.
При реализации содержания программы основными видами практической
деятельности на уроке являются: I – слушание музыки, II – выполнение проблемнотворческих заданий, III – хоровое пение.
№
1.
2.
3.
4.
Содержание учебного предмета.
Наименование темы
О традиции в музыке
Сказочно-мифологические темы
Мир человеческих чувств
О современности в музыке
Всего часов
Всего
часов
2
3
6
6
17
1.
О традиции в музыке (2 часа)
Введение в тему года «Традиция и современность в музыке». Музыка старая и новая.
Настоящая музыка не бывает старой. Живая сила традиции.
Прослушивание М.Мусоргский. Монолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов».
Хоровое пение: а. Островский Песня остаётся с человеком. Т.Хренников, стихи
Матусовского Московские окна. Ю Чичков . Наша школьная страна.
2.
Сказочно-мифологические темы(3 часа )
Искусство начинается с мифа. Мир сказочной мифологии: опера Н.РимскогоКорсакова «Снегурочка». Поэма радости и света: К.Дебюсси. «Послеполуденный отдых
фавна». «Благословляю вас, леса…»..
Прослушивание Н. Римский –Корсаков Сцена Весны с птицами. Вступление к опере
«Снегурочка», И. Стравинский Весенние гадания. Из балета «Весна священная»
П.Чайковский стихи ТолстогоА. «Благословляю вас, леса…». Хоровое пение Я.Дубравин
Песня о земной красоте. Л.Квинт Здравствуй , мир.
3.
Мир человеческих чувств (7 часов)
Образы радости в музыке. «Мелодией одной звучат печаль и радость». «Слёзы
людские , о слёзы людские…». Тема любви в музыке. П.Чайковский «Евгений Онегин». «В
3
крови горит огонь желанья…». Трагедия любви в музыке. Подвиг во имя свободы.
Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».
Прослушивание: Н.Римский –Корсаков. Хоровая песня Садко. Из оперы «Садко».
Фрагмент. П.Чайковский. Болезнь куклы. Из детского альбома. Л.Бетховен. Соната № 14 для
фортепиано. П.Чайковский . Сцена письма. Из оперы «Евгений Онегин». Фрагмент.П
Чайковский Увертюра-фантазия2Ромео и Джульетта». Р Вагнер Вступление к опере
«Тристан и Изольда». Хоровое пение: Б.Окуджава. Песня о оцарте. В.Высоцкий . Братские
могилы. А Макаревич. Пока горит свеча. В.Высоцкий . Песня о друге. К.Кельми. Замыкая
круг.
4. О современности в музыке (6 часов)
Как мы понимаем современность. Вечные сюжеты. Философские образы 20 века:
«Турангалила-симфония» О.Мессина. Новые области в музыке 20 века (джазовая и эстрадная
музыка). Лирические страницы советской музыки. Диалог времен в музыке А.Шнитке.
«Любовь никогда не перестанет».
Прослушивание: А.Онеггер. Пасифик 231.Фрагмент. А. Хачатурян. Смерть гладиатора.
Адажио Спартака и Фригии.О.Мессиан. «Ликование звёзд.» Д.Гершвин «Рапсодия в стиле
блюз» для фортепиано, джаз-бэнда и оркестра. Д.Герман «Привет, Долли».Дж.Леннон.
П.Маккартни. Вчера. Хоровое пение: М.Дунаевский. Песня о дружбе. А.Лепин «Песенка о
хорошем настроении. Ю.Чичков Россия, Россия
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа: изобразительное искусство-17 часов в год
(0,5 часов в неделю) и музыка-17 часов в год (0,5 часов в неделю).
Планируемые результаты конкретного учебного предмета
Общие результаты изучения –ученик должен научиться• раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и
стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и
развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать
суждение об основной идее и форме её воплощения;
• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального
искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове,
изобразительной деятельности;
• осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной
драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности
для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим
музицированием.
• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного
досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении
концертов, театров и др.;
• воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной
деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных
спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
В результате работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие
результаты освоения программы:

Личностные
4
в ценностно-ориентационной сфере:
— формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать
музыкальное искусство во всем многообразии его видов и жанров;
— принятие мультикультурной картины современного мира;
— становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
- воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему
многонационального народа России, Башкортостана; осознание своей этнической
принадлежности, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
в трудовой сфере:
— формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и
творческих задач;
— готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере:
— умение познавать мир через музыкальные формы и образы.
2) Метапредметные результаты изучения музыки в 7 классе:
- активное использование основных интеллектуальных операций в синтезе с формированием
художественного восприятия музыки;
- умение организовывать свою деятельность в процессе познания мира через музыкальные
образы, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации этих целей и применять
их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей; оценивать
достигнутые результаты;
• умение работать с разными источниками информации, развивать критическое мышление,
способность аргументировать свою точку зрения по поводу музыкального искусства;
• формирование ключевых компетенций: исследовательские умения, коммуникативные
умения, информационные умения.
3) Предметные: 1. Знать/понимать:
Специфику музыки как вида искусства
Возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
Основные жанры народной и профессиональной музыки;
Многообразие музыкальных образов и способов их развития;
Основные формы музыки;
Характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
Виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
Имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
2. Уметь:
Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы
народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
Выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и
современных композиторов (по выбору учащихся);
Исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения,
одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на
нотную запись);
Сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной
природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и
музыкальной драматургии;
5
Сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве
различных композиторов;
Различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем,
художественных образов;
3. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
Певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на
внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
Слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;
Размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
Музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в
свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание
музыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего отношения к музыкальным
явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме
устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.
Оценка достижений планируемых результатов
Предпочтительные формы контроля
наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
тестирование.
слушание и анализ музыкального произведения
Критерии оценки образовательных результатов на уроках музыки.
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться
прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня
подготовки ученика и его активности в занятиях.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного
материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к
учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки
знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной
характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию,
коллективное музицирование.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,
давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;
6
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Нормы оценок.
Оценка «пять»: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный.
Оценка «четыре»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2)
вопросами учителя.
Оценка «три»: ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы
иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку
качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны- учесть при
выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким
образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая
ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не
соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более
удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев,
фразу.
Нормы оценок.
«пять»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
«четыре»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование,ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
«три»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности;
-пение невыразительное.
«два»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен
учащимися и соответствующим образом оценен учителем.
1.Работа по карточкам(знание музыкального словаря)- 4 часа.
2.Кроссворды- 2 часа.
3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося-2
часа.
4.Блиц-ответы(письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы 2 часа.
5.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках
или достаточно популярных) -2часа.
7
6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных
образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки,
поделки и т.д.)-3 часа
7.Ведение тетради по музыке.
Календарно-тематическое планирование
Тема года: «Традиция и современность в музыке»
№
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Кол-во дата
часов
по плану
по факту
Домашнее задание
«ТРАДИЦИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ В МУЗЫКЕ» (2 часа)
1 модуль
Музыка «старая»
1
13.
Х. Родриго. Пастораль (слушание);
и «новая»
09
Л. А. Лебрен. Концерт № 4 для гобоя с
оркестром. III часть. Фрагмент
(слушание)
А. Островский, стихи О. Острового.
Песня остается с человеком (пение)
Живая сила
1
27.
Монолог Пимена. Из оперы «Борис
традиции
09
Годунов». I действие (слушание);
Ю. Чичков, стихи К. Ибряева. Наш
школьная страна (пение)
Вечные темы в искусстве
СКАЗОЧНО-МИФОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕМЫ ( 3 часа)
2 модуль
Искусство
1
18.1
Н. Римский-Корсаков. Протяжная песня
начинается
0
Садко «Ой ты, темная дубравушка».
с мифа
Из оперы «Садко» (слушание);
Я. Дубравин, стихи В. Суслова.
Песня о земной красоте (пение)
Мир сказочной
мифологии: опера
Н. РимскогоКорсакова
«Снегурочка»
«Благословляю
вас, леса...»
Образы
радости
в музыке
«Мелодией
одной звучат
1
1.11
Вступление к опере «Снегурочка»
(слушание);
1
15.
11
К. Дебюсси. Послеполуденный отдых
фавна. Фрагмент (слушание);
МИР ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЧУВСТВ (6 часов)
3 модуль
1
6.12
Хороводная песня
Садко. Из оперы «Садко» (слушание);
1
В. А.Моцарт. Концерт № 23 для
фортепиано с оркестром (слушание);
20.
12
8
Примечание
печаль и радость»
8
9
10
11
«Слезы
людские, о слезы
людские...»
Два
пушкинских
образа
в музыке
1
10.
01
1
24.
01
П. Чайковский. Сцена письма. Из оперы
«Евгений Онегин». Фрагмент
(слушание);
Трагедия любви
в музыке.
П. Чайковский.
«Ромео и
Джульетта»
Подвиг
во имя свободы.
Л. Бетховен.
Увертюра
«Эгмонт»
1
7.02
П. Чайковский. Увертюра-фантазия
«Ромео и Джульетта» (слушание);
1
21
.02
Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»
(слушание);
12
Как мы понимаем
современность
13
Вечные
сюжеты
14
Философские
образы XX века:
«Турангалиласимфония»
О. Мессиана
Новые
области в музыке
XX века
(джазовая музыка)
15
16
17
4 модуль
П. Чайковский. Болезнь куклы. Из
«Детского альбома» (слушание);
Лирические
страницы советской музыки
Диалог времен
в музыке
А. Шнитке
5 модуль
О СОВРЕМЕННОСТИ В МУЗЫКЕ (6 часов)
1
14.
Фрагмент (слушание);
03
М. Глинка, стихи Н.
Кукольника.
Попутная песня (пение)
1
А. Хачатурян. Смерть гладиатора;
Адажио Спартака и Фригии. Из балета
«Спартак»
(слушание);
1
28.
О.Мессиан. Ликование звезд. V часть;
03
Сад сна любви. VI часть. Из
«Турангалилы- симфонии» (слушание)
1
Д. Гершвин. Привет, Долли! (слушание,
участие в исполнении);
11.
04
1
2.05
2
16.
05,
30.
6 модуль
А. Эшпай. Симфония № 2. II часть.
Фрагмент (слушание);
А. Шнитке. Рrеludio; Тоссаtа. Из
«Cоnсеrtо grоssо» № 1 для двух
скрипок, клавесина,
9
05
Описание материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Мультимедийный проектор
Ноутбук
Акустические колонки
Портреты композиторов
Информационно-методическая поддержка: набор электронно-образовательных ресурсов:
- СD: Энциклопедия классической музыки. 2002. «Коминфо». Москва
- CD: Шедевры музыки. Электронная библиотека. 2001. «Кирилл и Мефодий»
- CD: Башкирская музыкальна культура.
- Пойте с нами. Методические рекомендации к хоровому пению. Бирск:
Бирс.гос.пед.институт, 2004, с приложением CD
- Слава армии родной. Сборник песен, посвященных защиникам Отечества и Дню
Победы. – Бирск, 2008
Сведения об учебно-методическом комплекте
Календарно – тематическое планирование ориентировано на использование:

Учебника:
Т.И.Науменко,
В.В.Алеев.
Музыка
8
кл.:
Учебник
для
общеобразовательных учебных заведений. Москва.

Музыкальной фонохрестоматии для учителя и учащихся: Т.И.Науменко, В.В.Алеев. 8
класс Музыкальная фонохрестоматия на двух кассетах. Москва. Дрофа. 1999.

Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 8 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 7е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007г.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса по учебному курсу.
1. Музыка. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко,
В.В. Алеев. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2011г.
2. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 8 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 7-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007г.
1)
2)
3)
4)
5)
3. Музыка. 8 класс. Фонохрестоматия
Список литературы и звуковых пособий:
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия»,
2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для
общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр
ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.:
Издательский центр «Академия», 2000.
8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО
«Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н.
Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ
«Большая Российская энциклопедия», 1998.
10
12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание
образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.:
Вентана-Граф, 2008.
13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
14. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
15. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А.
Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
16. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
17. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
18.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.:
Издательский центр «Академия», 2003.
19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия»,
2001.
Интернет- ресурсы
http://74213s3.edusite.ru/p104aa1.html
http://www.classic-music.ru/ - классическая музыка.ru
http://news.oboe.ru/- лента новостей о классической музыке
http://www.classicalforum.ru/ - Форум об опере и классической музыке
http://terramusic.nm.ru/ - Музыка в Интернете
http://cbook.ru/tchaikovsky/index/index.shtmlv - Дом музей Чайковского
http://ournetclassic.dp.ua/frm/enc.htm - Музыкальная энциклопедия
http://midiclassic.narod.ru/ - Все о композиторах
http://members.tripod.com/Beethoven_page/ - Все о Бетховене
http://library.thinkquest.ru/c025/index_musik.htm - Замечательные уроки музыки
http://www.mmv.ru/p/museum/ - Музей музыкальных инструментов
http://pro-uroki.ru/music/planning/ - про уроки музыки
http://sc149.narod.ru/ - уроки музыки
http://borgo.ucoz.ru/ - башкирские народные музыкальные инструменты
11
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа