close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Константиновская средняя общеобразовательная школа»
Кулундинского района Алтайского края
«ПРИНЯТО»
на педагогическом
совете
Протокол №
от
«
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
___________ В.Е.Келлер
Приказ №
от
» августа 2014г.
«
» сентября 2014г.
Рабочая программа
по музыке 3 класс
начальная ступень обучения базовый уровень
на 2014-2015 учебный год
Программа разработана на основе примерной программы по музыке Федерального государственного образовательного стандарта
общего начального образования, авторской программы «Музыка» 1-4 классы. Авторы: Г. П. Сергеева, Е, Д, Критская, Т.С. Шмагина. М.;
«Просвещение», 2013г.
Составитель Волченко Лариса Ивановна
учитель начальных классов
первая квалификационная категория
с. Константиновка 2014г.
1
Пояснительная записка
Программа по предмету «Музыка» для 1-4 классов общеобразовательных организаций разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерными программами и основными положениями
художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского. При создании программы авторы учитывали потребности современного
российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные
условия деятельности современных образовательных организаций, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые
технологии общего музыкального образования.
Цель массового музыкального образования и воспитания в начальной школе - формирование музыкальной культуры учащихся как части
их общей и духовной культуры школьников -наиболее полно отражает интересы современного общества в развитиидуховного потенциала
подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
 воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной культуре
разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всём многообразии его форм и жанров;
 воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
 развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и
осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
 накопление тезауруса-багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о
музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности.
№ урока
Тема урока
Вид контроля
16
Обобщающий урок 2 четверти.
Итоговый - письменный
34
Чтоб музыкантом быть, так надобно Итоговый
уменье… Обобщающий урок.
Форма контроля
тест
тест
В данный УМК входят:
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 3 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2013
 Рабочая тетрадь для учащихся 3 класс, М.: Просвещение, 2013
2



Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: М.: Просвещение, 2005;
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2012;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».3 класс 1(СD) mp3,М., Просвещение, 2009 г.
В календарно-тематическом планировании выделены часы на проведение повторительно-обобщающих уроков, которые позволяют
осуществить контроль знаний, умений и навыков обучающихся в различных формах (тестовые задания, контрольные работы,
математические диктанты, проверочные работы).
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по музыке предлагает основные разделы в 3
классе:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Разделы
Россия-Родина моя.
День, полный событий.
О России петь – что стремиться в храм.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
В музыкальном театре.
В концертном зале.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.
ИТОГО:
Всего часов
5
4
4
4
6
6
5
34
Общая характеристика учебного курса
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками
основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков
(золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир
музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника
России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей,
составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как
синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его
природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, устных и
письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной
традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как
неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью,
разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
3
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия
музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных
результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это
художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора —
исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших
школьников; воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом
музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы
общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование
и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам,
музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных
коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных
сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают
возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что
формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные
произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1
классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение музыки в 3 классе начальной школы отводится 1 ч в неделю -34 ч (34 учебных недель).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой
деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
4
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия,
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными
учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение
учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании
культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на
начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию
другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами
музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной
деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет
«Музыка». развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета «Музыка»:
•
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной
церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
•
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и
религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
•
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка —
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и
др.;
•
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
•
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
•
формирование этических чувств доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его
функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное™ универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся-в
познавательной и практической деятельности:
•
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных
формах и видах музыкальной деятельности;
•
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
•
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
•
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на
уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
•
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих, музыкально-творческих
возможностей;
•
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями
и задачами деятельности;
•
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
•
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее
содержания, в устной и письменной форме;
•
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационнообразного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
•
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
•
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
•
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
•
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
•
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
•
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
•
6
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,
классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
•
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится: воспринимать музыку различных жанров, размышлять о
музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое
отношение к нему в различных видах деятельности;
•
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы
народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
•
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов,
воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
•
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов;
•
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
инструментальное музицирование, импровизация и др.);
•
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
•
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран
мира.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные
закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня,
танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы,
действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная
музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и мыслей.
•
•
7
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель.
Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение ху-дожественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и
трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские
хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические).
Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СО, ОУО).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры:
детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся
традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Содержание тем учебного курса
МУЗЫКА (3 КЛАСС)
ТЕМА 1. Россия — Родина моя (5 ч.)
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композитором и
художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Музыкальный, материал: Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский; «Жаворонок». М. Глинка, слова II. Кукольника;
«Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого; «Звонче жаворонка пенье». II. Римский-Корсаков, слова А. Толстого; «Романс»
из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Виватные кантаты: «Радуйся, Росско земле», «Орле
Российский»; Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцу Русь и славу!», «Александр Ленский» (фрагменты из
кантаты). С. Прокофьев; «Иван Сусанин» (фрагменты из оперы). М. Глинка.
ТЕМА 2. День, полный событий (4ч.)
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
Музыкальный материал: «Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова; «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; «Заход солнца». Э.
Григ, слова А. Мунка, перевод С. Свириденко; «Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева; «Болтунья». С. Прокофьев, слона А.
Барто; «Золушка» (фрагменты из балета); «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев; «С няней», «С куклой» из
8
цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского; «Прогулка», «Тюиль-рийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский;
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
ТЕМА 3. «О России петь — что стремиться в храм» (4 ч.)
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное
воскресенье. Святые земли Русской.
Музыкальний. материал: «Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов; Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.
«Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А.. Плещеева; Прелюдия № I (до мажор) из 1-го тома «Хорошо темперированного
клавира». И. С. Бах; «Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной; «Осанна», хор из рокоперы «Иисус Христос суперзвезда». У.-Д. Уэббер; «Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока; Величание князю Владимиру и княгине
Ольге, «Баллада о князе Владимире». Слова Л. Толстого.
ТЕМА 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.
Музыкальный материал: «Былина о Добрыне Никитиче» в обработке Н. Римского-Корсакова; «Садко и морской царь», русская былина
(Печорская старина), Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко»;
третья песнь Леля, проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; веснянки, русские, украинские
народные песни.
ТЕМА 5. В музыкальном театре (6 ч.)
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр
легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.
Музыкальный, материал: «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Орфей и Эвридика» (фрагменты из оперы). К. Глюк;
«Снегурочка» (фрагменты из оперы); «Океан - мире синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков; «Спящая красавица» (фрагменты из балета). П. Чайковский; «Звуки музыки». Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной; «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл
(фрагменты). А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
ТЕМА 6. В концертном зале (6 ч.)
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся
скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы,
сюжеты и образы музыки Бетховена.
Музыкальный материал: Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент 3-й части). П. Чайковский; «Шутка» из Сюиты №7 для
оркестра. И. С. Бах; «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк; «Мелодия». П. Чайковский: «Каприс» №24. Н. Паганини; «Пер
Гюнт» (фрагменты из Сюиты № 1 и Сюиты № 2). Э. Григ; Симфония № 3 («Героическая»), фрагменты; Соната № 14 («Лунная»),
фрагмент 1-й части; «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен; «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского; «Волшебный смычок», норвежская народная песня; «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.
ТЕМА 7.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (5 ч.)
9
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи
разных композиторов.
Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизации. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка —
источник вдохновения и радости.
Музыкальный материал: «Мелодия». П. Чайковский; «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий».
С. Прокофьев; «Весна», «Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Снег идет» из
«Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака; «Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина; «Слава солнцу, слава миру!», канон;
Симфония № 40 (фрагмент финала). В. А. Моцарт; Симфония № 9 (фрагмент финала). Л. Бетховен; «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн,
русский текст П. Синявского; «Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой; «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В.
Суслова; «Музыканты», немецкая народная песня; «Камертон», норвежская народная песня; «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А.
Гершвина, русский текст В. Струкова; «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Календарно – тематическое планирование.
№
п/п
Тема
Кол –
во час.
Характеристика
деятельности.
Формируемые УУД
Дата
Дата
фактичес коррект
кая
ируемая
Iчетверть – 9 часов.
Россия – Родина моя
1
Мелодия – душа
музыки.
5
1
Выявитьнастроения и чувства
человека, выраженные в
музыке.
Выражать свое
эмоциональное отношение к
искусству в процессе
исполнения музыкальных
произведений (пение,
художественное движение,
пластическое интонирование и
др.).
Петь мелодии с ориентацией
на нотную запись.
Передавать в импровизации
Познавательные УУД: владение навыками
04.09.
осознанного и выразительного речевого
высказывания в процессе размышления,
восприятия музыки и музицирования;
овладение логическими действиями сравнения,
анализа; умение ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания в рабочей
тетради.
Коммуникативные УУД: умение
контролировать и оценивать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; формирование
навыков развернутого речевого высказывания
в процессе анализа музыки (с использованием
10
интонационную
выразительность музыкальной
поэтической речи.
Знать песни о героических
событиях истории Отечества и
исполнять их на уроках и
школьных праздниках.
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров.
Выполнять творческие
задания в рабочей тетради.
2
Природа и музыка.
1
музыкальных терминов и понятий).
Регулятивные УУД: выполнять творческие
задания из рабочей тетради; оценивать и
осмыслять результаты своей деятельности.
Познавательные УУД: владение навыками
11.09.
осознанного и выразительного речевого
высказывания в процессе размышления,
восприятия музыки и музицирования;
овладение логическими действиями сравнения,
анализа; умение ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания в рабочей
тетради;
Коммуникативные УУД: аргументировать
свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной
деятельности; формирование навыков
развернутого речевого высказывания в
процессе анализа музыки, поэтического текста,
репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных
ситуаций.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности;
формирование волевых усилий.
11
3
Виват, Россия! (кант).
Наша слава- русская
держава.
1
Познавательные УУД: владение навыками
18.09
осознанного и выразительного речевого
высказывания в процессе размышления,
восприятия музыки и музицирования;
овладение логическими действиями сравнения,
анализа; умение ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания в рабочей
тетради;
Коммуникативные УУД: аргументировать
свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной
деятельности; формирование навыков
развернутого речевого высказывания в
процессе анализа музыки, поэтического текста,
репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных
ситуаций.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности;
формирование волевых усилий.
4
Кантата «Александр
Невский».
1
Познавательные УУД: осознание действия
25.09
принципа контраста в развитии образов
кантаты С.Прокофьева;владение навыками
осознанного и выразительного речевого
высказывания в процессе размышления,
восприятия музыки и музицирования;
овладение логическими действиями сравнения,
анализа; умение ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания в рабочей
тетради;
12
5
Опера «Иван Сусанин».
1
Коммуникативные УУД: формирование
навыков развернутого речевого высказывания
в процессе анализа музыки, поэтического
текста, репродукции картин; умение не
создавать конфликтов, находить выходы из
спорных ситуаций; владение умениями
совместной деятельности;
Регулятивные УУД: овладение
способностями принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств
ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности; оценивать и
осмыслять результаты своей деятельности.
Познавательные УУД: владение навыками
02.10
осознанного и выразительного речевого
высказывания в процессе размышления,
восприятия музыки и музицирования;
овладение логическими действиями сравнения,
анализа; умение ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания в рабочей
тетради;
Коммуникативные УУД: формирование
навыков развернутого речевого высказывания
в процессе анализа музыки, поэтического
текста, репродукции картин; умение не
создавать конфликтов, находить выходы из
спорных ситуаций; владение умениями
совместной деятельности;
Регулятивные УУД: овладение
способностями принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств
ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности; оценивать и
13
осмыслять результаты своей деятельности;
формирование волевых усилий.
1(6)
День, полный
событий.
Утро.
4
1
Распознавать и оценивать
выразительные и
изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
Понимать художественнообразное содержание
музыкального произведения и
раскрывать средства его
воплощения.
Передавать интонационномелодические особенности
музыкального образа в слове,
рисунке, движении.
Находить (обнаруживать)
общность интонаций в музыке,
живописи, поэзии.
Разрабатывать сценарии
отдельных сочинений
программного характера,
разыгрывать их и исполнять
во время досуга.
Выразительно, интонационно
осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и
стилей соло, в ансамбле, хоре,
оркестре.
Выявлять ассоциативнообразные связи музыкальных и
жив описных произведений.
Познавательные УУД: владение навыками
09.10
осознанного и выразительного речевого
высказывания в процессе размышления,
восприятия музыки и музицирования;
овладение логическими действиями сравнения,
анализа; умение ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания в рабочей
тетради.
Коммуникативные УУД: аргументировать
свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной
деятельности; формирование навыков
развернутого речевого высказывания в
процессе анализа музыки, поэтического текста,
репродукции картин; умение не создавать
конфликтов, находить выходы из спорных
ситуаций.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности.
14
Участвовать в сценическом
воплощении отдельных
сочинений программного
характера.
Выполнять творческие
задания в рабочей тетради.
2(7)
Портрет в музыке. В
каждой интонации
спрятан человек.
1
3(8)
«В детской». Игры и
игрушки. На прогулке.
Вечер.
1
4(9)
Особенности
музыкальной речи
композиторов.
П.И.Чайковский.
1
Познавательные УУД: соотнесение
16.10
графической записи с музыкальным
образом;применение знаний основных средств
музыкальной выразительности при анализе
прослушанного музыкального произведения и
в исполнительской деятельности; овладение
логическими действиями сравнения, анализа;
умение ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания из рабочей
тетради.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы;
строить понятные для партнера высказывания.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности; преобразовать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные УУД: освоение начальных
23.10
форм познавательной и личностной
рефлексии, навыков самоанализа, самооценки
Коммуникативные УУД: задавать вопросы;
строить понятные для партнера высказывания.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности.
Познавательные УУД: самостоятельно
30.10
выделять и формулировать познавательную
цель.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы,
15
Обобщающий урок.
1(10)
IIчетверть – 7
часов.
«О России петь – что
стремиться в храм».
Радуйся Мария!
Богородице Дево,
радуйся!
предлагать помощь, договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные УУД: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и результата.
4
1
Обнаруживать сходство и
различия русских и
западноевропейских
произведений религиозного
искусства (музыка,
архитектура, живопись).
Определять образный строй
музыки с помощью «словаря
эмоций».
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Знакомиться с жанрами
церковной музыки (тропарь,
молитва, величание), песнями,
балладами на религиозные
сюжеты.
Иметь представление о
религиозных праздниках
народов России и традициях их
Познавательные УУД: обнаруживать
сходство и различия русских и
западноевропейских произведений
религиозного искусства (музыка, архитектура,
живопись); знакомиться с жанрами церковной
музыки (тропарь, молитва); иметь
представление о религиозных праздниках
народов России и традициях их воплощения.
Коммуникативные УУД: участвовать в
совместной деятельности при воплощении
различных музыкальных образов.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности;
корректировать собственное исполнение;
выполнять учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя.
13.11
16
воплощения.
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания в рабочей тетради.
2(11)
Древнейшая песнь
материнства.
1
3(12)
Вербное Воскресение.
Вербочки.
1
Познавательные УУД: обнаруживать
сходство и различия русских и
западноевропейских произведений
религиозного искусства (музыка, архитектура,
живопись), песнями; знакомиться с жанрами
церковной музыки (тропарь, молитва); иметь
представление о религиозных праздниках
народов России и традициях их воплощения.
Коммуникативные УУД: определять
образный строй музыки с помощью «словаря
эмоций»; участвовать в совместной
деятельности при воплощении различных
музыкальных образов.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности;
корректировать собственное исполнение;
выполнять учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя.
Познавательные УУД: обнаруживать
сходство и различия русских и
западноевропейских произведений
религиозного искусства (музыка, архитектура,
живопись), песнями; иметь представление о
религиозных праздниках народов России и
традициях их воплощения.
Коммуникативные УУД: участвовать в
совместной деятельности при воплощении
20.11
27.10
17
4(13)
1(14)
Святые земли Русской.
Княгиня Ольга. Князь
Владимир.
1
«Гори, гори ясно,
чтобы не погасло!»
Настрою гусли на
старинный лад…
(былины). Былина о
Садко и Морском царе
4
1
различных музыкальных образов; строить
монологическое высказывание; высказываться
в процессе анализа музыки; участвовать в
коллективном пении, музицировании.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности;
корректировать собственное исполнение;
выполнять учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя.
Познавательные УУД: знакомиться с
жанрами церковной музыки (величание),
песнями, балладами на религиозные сюжеты;
Коммуникативные УУД: участвовать в
совместной деятельности при воплощении
различных музыкальных образов; строить
монологическое высказывание; высказываться
в процессе анализа музыки; участвовать в
коллективном пении, музицировании.
Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять
результаты своей деятельности;
корректировать собственное исполнение;
выполнять учебные действия в качестве
слушателя и исполнителя
Выявлять общность
жизненных истоков и
особенности народного и
профессионального
музыкального творчества.
Рассуждать о значении
повтора, контраста,
Познавательные УУД: смысловое чтение как
осмысление цели чтения; извлечение
необходимой информации из прослушанных
текстов; анализ текста; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение
ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания из рабочей тетради.
04.12
11.12
18
сопоставления как способов
развития музыки.
Разыгрывать народные песни
по ролям, участвовать в
коллективных играхдраматизациях.
Выполнять творческие задания
в рабочей тетради.
Принимать участие в
традиционных праздниках
народов России.
Участвовать в сценическом
воплощении отдельных
фрагментов оперных
спектаклей.
Выразительно, интонационно
- осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и
стилей.
2(15)
Певцы русской
старины. Лель.
1
Коммуникативные УУД:
воспитание готовности общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных
образов национального фольклора;
участвовать в сценическом воплощении
отдельных фрагментов оперных спектаклей.
Регулятивные УУД: планирование
собственных действий в процессе восприятия,
исполнения, создания композиций.
Познавательные УУД: расширение
18.12
представлений о жанрах народной музыки,
особенностях их исполнения, тембрах
народных инструментов; понимание народного
творчества как основы для создания
произведений композиторами; выявление
общности средств выразительности в народной
и профессиональной музыке; овладение
логическими действиями сравнения, анализа;
умение ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания из рабочей
тетради.
Коммуникативные УУД: воспитание
19
3(16)
4(17)
Звучащие картины.
Обобщающий урок.
1
III четверть – 10часов.
Прощание с
Масленицей.
1
готовности общаться и взаимодействовать в
процессе ансамблевого, коллективного
воплощения различных образов национального
фольклора; разыгрывать народные песни по
ролям, участвовать в коллективных играхдекломациях. Регулятивные УУД:
планирование собственных действий в
процессе восприятия, исполнения, создания
композиций; формирование эмоциональноосознанного отношения к музыкальному
искусству, к собственной музыкальнотворческой деятельности и деятельности
одноклассников в разных формах
взаимодействия.
Познавательные УУД: выполнение
25.12
диагностических тестов;осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД: формирование
умения планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: развернутость анализа
музыкального сочинения, оценивание качества
музицирования; коррекция результатов в
случае их несоответствия поставленным
целям.
15.01
Познавательные УУД: расширение
представлений о жанрах народной музыки,
20
особенностях их исполнения, тембрах
народных инструментов; понимание народного
творчества как основы для создания
произведений композиторами; выявление
общности средств выразительности в народной
и профессиональной музыке; овладение
логическими действиями сравнения, анализа;
умение ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания из рабочей
тетради.
Коммуникативные УУД: воспитание
готовности общаться и взаимодействовать в
процессе ансамблевого, коллективного
воплощения различных образов национального
фольклора; разыгрывать народные песни по
ролям, участвовать в коллективных играхдекломациях.
Регулятивные УУД: планирование
собственных действий в процессе восприятия,
исполнения, создания композиций;
формирование эмоционально-осознанного
отношения к музыкальному искусству, к
собственной музыкально-творческой
деятельности и деятельности одноклассников в
разных формах взаимодействия.
1(18)
В музыкальном
театре.
Опера «Руслан и
Людмила».
6
1
Рассуждать о значении
дирижера, режиссера,
художника-постановщика в
создании музыкального
спектакля.
Участвовать в сценическом
Познавательные УУД: накопление слуховых 22.01
впечатлений и знаний о средствах и формах
(вариационная) музыкальной выразительности;
умение выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: формирование
навыков коммуникации, сотрудничества;
21
воплощении отдельных
фрагментов музыкального
спектакля (дирижер, режиссер,
действующие лица и др.).
Рассуждать о смысле и
значении вступления, увертюры
к опере и балету.
Сравнивать образное
содержание музыкальных тем
по нотной записи.
Воплощать в пении или
пластическом интонировании
сценические образы на уроках и
школьных праздниках.
Исполнятьинтонационно
осмысленно мелодии песен, тем
из мюзиклов, опер, балетов.
2(19)
Опера «Орфей и
Эвридика» Увертюра.
Фарлаф.
1
3(20)
Опера «Снегурочка».
1
участвовать в коллективном воплощении
музыкальных образов (пластические этюды,
игра в дирижера, драматизация); рассуждать о
значении дирижера в создании музыкального
спектакля; рассуждать о смысле и значении
вступления к опере.
Регулятивные УУД: составлять
исполнительский план и
Познавательные УУД: накопление слуховых 29.01
впечатлений и знаний о средствах и формах
(вариационная) музыкальной выразительности;
умение выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: формирование
навыков коммуникации, сотрудничества;
участвовать в коллективном воплощении
музыкальных образов (пластические этюды,
игра в дирижера, драматизация); рассуждать о
значении дирижера в создании музыкального
спектакля; рассуждать о смысле и значении
вступления к опере.
Регулятивные УУД: составлять
исполнительский план и
Познавательные УУД: обобщение и
05.02
22
Волшебное дитя
природы.
4(21)
«Океан – море синее».
1
5(22)
Балет «Спящая
красавица».
1
систематизация жизненных музыкальных
представлений учащихся о красоте природы и
души человека, об особенностях оперного
спектакля; овладение логическими действиями
сравнения, анализа.
Коммуникативные УУД: формирование
навыков сотрудничества с учителем и
сверстниками в процессе исполнения музыки;
формирование навыков развернутого речевого
высказывания в процессе анализа музыки.
Регулятивные УУД: составлять
исполнительский план и последовательность
действий.
Познавательные УУД: накопление слуховых 12.02
впечатлений и знаний о средствах и формах
(вариационная) музыкальной выразительности;
умение выполнять задания из рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: формирование
навыков коммуникации, сотрудничества;
участвовать в коллективном воплощении
музыкальных образов (пластические этюды,
игра в дирижера, драматизация); рассуждать о
значении дирижера в создании музыкального
спектакля; рассуждать о смысле и значении
вступления к опере.
Регулятивные УУД: составлять
исполнительский план и последовательность
действий.
Познавательные УУД: овладение
19.02
логическими действиями сравнения, анализа;
сравнивать образное содержание музыкальных
тем по нотной записи; исполнять
интонационно осмысленно мелодии песен, тем
23
6(23)
1(24)
В современных ритмах
(мюзикл).
1
В концертном зале.
Музыкальное
6
1
из балета.
Коммуникативные УУД: владение
монологической и диалогической формами
речи, умение выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации; рассуждать о смысле и
значении вступления к опере; рассуждать о
значении дирижера в создании музыкального
спектакля.
Регулятивные УУД: умение самостоятельно
выполнять задания из рабочей тетради;
реализовывать практическую задачу в
познавательную.
Познавательные УУД: постижение
интонационно-образной выразительности
музыки, особенностей ее развития,
музыкальной драматургии в целом при
знакомстве с жанром мюзикла; готовность к
логическим действиям; исполнять
интонационно осмысленно мелодии песен, тем
из мюзиклов, опер.
Коммуникативные УУД: формирование
навыков сотрудничества в процессе различных
видов музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: мотивированный выбор
форм участия в исполнении фрагментов оперы
(вокализация, драматизация, инсценирование);
совершенствование действий контроля,
коррекции и оценки действий партнера в
коллективной и групповой музыкальной
деятельности
Наблюдать за развитием
Познавательные УУД: осознание
26.02
05.03
24
состязание (концерт).
2(25)
Музыкальные
инструменты (флейта ,
скрипка).
музыки разных форм и жанров.
Узнавать стилевые
особенности, характерные
черты музыкальной речи
разных композиторов.
Моделировать в графике
звуковысотные и ритмические
особенности мелодики
произведения.
Определять виды музыки,
сопоставлять музыкальные
образы в звучании различных
музыкальных инструментов.
Различать на слух старинную
и современную музыку.
Узнавать тембры
музыкальных инструментов.
Называть исполнительские
коллективы и имена известных
отечественных и зарубежных
исполнителей.
1
особенностей и приемов музыкального
развития (повтор, контраст, вариационное
развитие) в процессе постановки проблемных
вопросов, анализа и исполнения музыки,
закрепления представлений о роли
выдающихся солистов-музыкантов;
исполнительские коллективы, отечественные и
зарубежные исполнители.
Коммуникативные УУД: развитие навыков
постановки проблемных вопросов в процессе
поиска и сбора информации о музыкантах;
формирование навыков сотрудничества в
процессе различных видов музыкальной
деятельности.
Регулятивные УУД: умение ставить учебные
задачи при восприятии и исполнении
музыкальных сочинений разных жанров и
стилей музыки (народной и
профессиональной).
Познавательные УУД:осознание
особенностей и приемов музыкального
развития (повтор, контраст, вариационное
развитие) в процессе постановки проблемных
вопросов, анализа и исполнения музыки,
закрепления представлений о роли
выдающихся солистов-музыкантов;
моделировать в графике звуковысотные и
ритмические особенности мелодики
произведения.
Коммуникативные УУД: развитие навыков
12.03
25
3(26)
Звучащие картины.
1
4(27)
IV четверть – 8часов.
Сюита «Пер Гюнт».
1
постановки проблемных вопросов в процессе
поиска и сбора информации о музыкантах;
формирование навыков сотрудничества в
процессе различных видов музыкальной
деятельности.
Регулятивные УУД: умение ставить учебные
задачи при восприятии и исполнении
музыкальных сочинений разных жанров и
стилей музыки (народной и
профессиональной).
Познавательные УУД: осознание
особенностей и приемов музыкального
развития (повтор, контраст, вариационное
развитие) в процессе постановки проблемных
вопросов, анализа и исполнения музыки,
закрепления представлений о роли
выдающихся солистов-музыкантов;
моделировать в графике звуковысотные и
ритмические особенности мелодики
произведения.
Коммуникативные УУД: развитие навыков
постановки проблемных вопросов в процессе
поиска и сбора информации о музыкантах;
формирование навыков сотрудничества в
процессе различных видов музыкальной
деятельности.
Регулятивные УУД: умение ставить учебные
задачи при восприятии и исполнении
музыкальных сочинений разных жанров и
стилей музыки (народной и
профессиональной).
19.03
02.04
26
5(28)
«Героическая». Призыв
к мужеству. Вторая
часть, финал.
1
Познавательные УУД: осознание
особенностей и приемов музыкального
развития (повтор, контраст, вариационное
развитие) в процессе постановки проблемных
вопросов, анализа и исполнения музыки;
умение пользоваться словарем музыкальных
терминов и понятий в процессе восприятия
музыки, размышлений о музыке,
музицировании; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять задания из
рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы;
обращаться за помощью, слушать собеседника,
воспринимать музыкальное произведение и
мнение других людей о музыке; владение
навыками осознанного и выразительного
речевого высказывания.
Регулятивные УУД: выполнять учебные
действия в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные УУД: овладение
09.04
логическими действиями сравнения, анализа;
формирование умения пользоваться словарем
музыкальных терминов и понятий в процессе
восприятия музыки, размышлений о музыке,
музицировании; умение ориентироваться на
развороте учебника; понимание знаковосимволических средств воплощения
содержания (информации) в музыке.
Коммуникативные УУД: формирование
умения планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
27
6(29)
1(30)
Мир Бетховена.
1
«Чтоб музыкантом
быть, так надобно
уменье…»
Чудо музыка. Острый
ритм – джаза звуки.
5
1
Регулятивные УУД: выполнять учебные
действия в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные УУД: овладение
16.04
логическими действиями сравнения, анализа;
формирование умения пользоваться словарем
музыкальных терминов и понятий в процессе
восприятия музыки, размышлений о музыке,
музицировании; умение ориентироваться на
развороте учебника; понимание знаковосимволических средств воплощения
содержания (информации) в музыке.
Коммуникативные УУД: формирование
умения планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: выполнять учебные
действия в качестве слушателя и исполнителя.
Выявлять изменения
музыкальных образов,
озвученных различными
инструментами.
Разбираться в элементах
музыкальной (нотной) грамоты.
Импровизировать мелодии
в соответствии с поэтическим
содержанием в духе песни,
танца, марша.
Определять особенности
построения (формы)
музыкальных сочинений.
Познавательные УУД: осуществлять поиск
необходимой информации; различать на слух
старинную и современную музыку.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы,
обращаться за помощью, контролировать свои
действия в коллективной работе.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем;
самооценка и оценивание результатов
музыкально-исполнительской деятельности
своих сверстников в процессе учебного
сотрудничества.
23.04
28
Различать характерные черты
языка современной музыки.
Определять принадлежность
музыкальных произведений к
тому или иному жанру.
Инсценировать (в группе, в
паре) музыкальные образы
песен, пьес программного
содержания.
Участвовать в подготовке
заключительного урока –
концерта.
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие задания
в рабочей тетради.
2(31)
Мир Прокофьева.
1
Познавательные УУД: формирование
умения соотносить графическую запись с
музыкальным образом; осмысление знаковосимволических средств представления
информации в музыке; осуществление опытов
импровизации; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение
ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: расширение опыта
речевого высказывания в процессе
размышлений о музыке; формирование умения
планировать учебное сотрудничество с
30.04
29
учителем и сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: коррекция недостатков
собственной музыкальной деятельности,
осознанный выбор способов решения учебных
задач в процессе накопления интонационностилевого опыта учащихся.
3(32)
Певцы родной
природы.
1
Познавательные УУД: формирование
умения соотносить графическую запись с
музыкальным образом; осмысление знаковосимволических средств представления
информации в музыке; осуществление опытов
импровизации; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение
ориентироваться на развороте учебника,
выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: расширение опыта
речевого высказывания в процессе
размышлений о музыке; формирование умения
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: коррекция недостатков
собственной музыкальной деятельности,
осознанный выбор способов решения учебных
задач в процессе накопления интонационностилевого опыта учащихся.
07.05
4(33)
Прославим радость на
земле. Радость к солнцу
нас зовет.
1
Познавательные УУД: поиск способов
решения учебных задач в процессе восприятия
музыки и музицирования; овладение
логическими действиями сравнения, анализа;
14.05
30
5(34)
Обобщающий урок.
1
умение ориентироваться на развороте
учебника, выполнять задания в рабочей
тетради.
Коммуникативные УУД: расширение опыта
речевого высказывания в процессе
размышлений о музыке; формирование умения
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками в процессе
музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД: планирование
собственных действий в процессе
интонационно-образного, жанрово-стилевого
анализа музыкальныхсочинений.
Познавательные УУД: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную
речь.
Коммуникативные УУД: умение понятно,
точно, корректно излагать свои мысли в
устной и письменной речи; участвовать в
совместной деятельности; участвовать в
проведении заключительного урока-концерта.
Регулятивные УУД: планирование
собственных действий в процессе восприятия
исполнения музыкальных произведений.
21.05
31
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных организаций. В комплекты
входят издания авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.
Учебники
«Музыка. 1 класс»,
«Музыка. 2 класс»,
«Музыка. 3 класс»,
«Музыка. 4 класс».
Пособия для учащихся
«Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс»,
«Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс»,
«Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс»,
«Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс».
Пособия для учителя
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс»,
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс»,
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс»,
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс».
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс»(МР3),
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс»(МР3),
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 3 класс»(МР3),
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 4 класс»(МР3).




Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов- http:// fcior.edu.ru/
32
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа