close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
УРОК 103
Тема: Слитное написание производных союзов
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели как деятельность учеников:
М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, таблицу, алгоритм, ключевые слова),
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
6ЛР: отличать производные союзы от омонимичных сочетаний (местоимений, наречий с частицами), правильно их писать, графически
обозначать условия выбора орфограммы-контакт и орфограммы-пробел.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Актуализация
изученного с элементами
проверки домашнего
задания.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
1. Блиц-опрос.
–
Продолжите утверждение – запишите недостающие слова
(представлены на слайде с помощью компьютерной презентации):
1)
По строению союзы бывают... .
2)
По происхождению союзы делятся на ….
3)
По значению союзы могут быть ….
4)
Сочинительные союзы соединяют … .
5)
Подчинительные союзы употребляются ….
6)
Союзы как… так и, не только… но и являются …..
7)
Союз зато производный, т.к. образовался из сочетания …..
8)
Союз потому что по строению является …, по значению …, по
происхождению ….
Самопроверка по слайду.
1)
По строению союзы бывают простые и составные.
2)
По происхождению союзы делятся на производные и непроизводные.
© Баласс, 2015
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Владеть навыками
аудирования.
2. Производить отбор и
систематизацию материала.
3. Использовать ИКТ в
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической и
диалогической речью.
2. Адекватно использовать
речевые средства для решения
учебных задач.
По значению союзы могут быть сочинительные и подчинительные.
Сочинительные союзы соединяют однородные члены и части
сложносочинённого предложения.
5)
Подчинительные союзы употребляются в сложноподчинённом
предложении.
6)
Союзы как… так и, не только… но и являются двойными.
7)
Союз зато производный, т.к. образовался из сочетания предлога
за и местоимения то.
8)
Союз потому что по строению является составным, по значению
подчинительным, по происхождению производным.
Самооценка или взаимооценка.
Языковая разминка по материалам, подготовленным учениками дома, либо
синтаксический разбор предложения, которое один из учеников предлагает
классу (по заданию в упр. 379).
–
Дайте характеристику союза, который использован в записанном
предложении.
3)
4)
III. Постановка
проблемы урока.
–
–
Прочитайте предложения парами.
Я тоже так думаю.
Он читал, чтобы много знать.
И то же в вас очарованье.
Нет ничего, что бы его
испугало.
Что вы заметили необычного?
Назовите союзы. Укажите их вид по происхождению.
Как можно назвать явление в языке, представленное в 1-м и 2-м
столбиках? (Омонимичные сочетания.)
–
Сформулируйте проблему урока. (Как отличить союзы от омонимичных
сочетаний слов? Как выбрать написание?)
–
–
–
IV. Решение проблемы.
© Баласс, 2015
1. Наблюдение.
Упр. 380 – работа по таблице в режиме изучающего чтения. Учитель
проводит беседу с опорой на вопросы в учебнике.
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать проблему
урока.
Сделайте 1-й вывод: как отличить производные союзы от омонимичных
сочетаний слов. (Подсказка: см. запись в скобках под цифрами 1, 2 и т.д.)
Союз можно заменить на синонимичный, а частицу в сочетаниях
местоимения (наречия) и частицы можно опустить, местоимения заменить
другим словом.
–
Сделайте 2-й вывод: как пишутся производные союзы и омонимичные
им сочетания слов.
–
Как называются эти орфограммы?
–
2. Теория.
–
Проверьте свои выводы, прочитав информацию в рамке (рубрика
«Теория»).
Чтение учениками текста в рамке в режиме изучающего чтения.
–
Сколько частей можно выделить в тексте?
–
Какими графическими обозначениями нужно пользоваться для
обоснования правильного написания слов с орфограммой-контактом и
орфограммой-пробелом.
–
Назовите ключевые слова темы. (Производные союзы, омонимичные
сочетания слов, орфограмма-контакт, орфограмма-пробел,
опознавательный признак.)
–
Представьте информацию в виде схемы, плана, таблицы или любым
другим удобным для вас способом.
3. Систематизация материала.
Для закрепления полученной информации можно воспользоваться
материалом предметного диска – таблицей-опорой «Разграничение союзов и
омонимичных сочетаний слов» к § 53.
© Баласс, 2015
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из
источников, представленных в
разных формах (таблица,
текст).
2. Анализировать, сравнивать,
группировать, делать выводы,
устанавливать
закономерности.
3. Представлять информацию
в разных формах удобным для
себя способом
(самостоятельно моделировать
таблицу, схему, составлять
план).
4. Владеть технологией
продуктивного чтения.
Союзы и омонимичные сочетания слов
Коммуникативные УУД
1. Строить связное
монологическое
высказывание.
2. Осуществлять
взаимодействие в ходе
учебной деятельности
(работать в парах).
Что нового вы узнали из таблицы-опоры? (Есть слова самое и
как и.)
–
Эти слова можно назвать словами-помощниками, т.к. они помогают
проверить раздельное написание то и так с частицей же. Они могут быть в
предложении, а могут подразумеваться.
Ср. Тысячу раз говорят тебе одно и то же. – Тысячу раз говорят тебе то
же (то же самое).
Она была так же одета, как в тот памятный вечер. – Она была одета так
же (как и прежде).
–
V. Практика. Развитие
орфографических
умений.
© Баласс, 2015
Упр. 381 – развивается умение находить орфограмму-контакт и орфограммупробел по опознавательным признакам – наличию бы, же, за, различать
производные союзы и омонимичные сочетания слов, объяснять написания,
опираясь на правило.
Выполняется устно (предложения 1–6). При наличии времени возможно
выборочное списывание с графическим обозначением условий выбора
орфограммы-контакта и орфограммы-пробела.
Познавательные УУД
1. Составлять алгоритм
действий.
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы, устанавливать
закономерности.
Упр. 382 – развивается умение различать производные союзы тоже, также,
чтобы, зато и омонимичные им сочетания слов, правильно писать их,
графически обозначать условия выбора орфограммы-контакт и орфограммыпробел.
Возможно составление алгоритма.
Коммуникативные УУД
1. Строить связное
монологическое
высказывание.
Выполняются предложения 1–4 (комментированное письмо).
VI. Итог урока.
© Баласс, 2015
–
Какую проблему решали на уроке? (Как отличить производные союзы
от омонимичных сочетаний и как правильно их писать.)
–
К какому выводу пришли? (Существуют способы различения: можно
заменить синонимичным союзом – это союз, пиши слитно; можно опустить,
переставить, дополнить – сочетание слов, пиши раздельно.)
–
Над чем ещё нужно поработать на следующем уроке?
–
Придумайте и продиктуйте соседу предложение, в котором бы
встречалась изученная орфограмма.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?
ТОУУ
VIII. Домашнее задание.
© Баласс, 2015
1. Упр. 381 (предложения 7–11).
2. Упр. 382 (предложения 5–9).
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа