close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Научно- практическая конференция
Первые шаги в науку
Тема: «Моделирование из спичек»
Предметная область:
Дополнительное образование
Автор работы:
Магафуров Фанис,Кудряшов
Денис, Каиров Рузиль
Возрастная категория:
11 класс
Учреждение:
ГАОУ СПО «Уфимский
топливно-энергетический
колледж»
Милованов А.С.
Научный руководитель:
2015
Содержание
Введение
3
Методика изготовления моделей
4
Развитие мелкой моторики
5
Развитие воображения
6
Развитие мышления
7
Развитие памяти
8
Заключение
9
Список использованных источников
10
Приложения
12
2
Аннотация
В работе приведена методика выполнения поделок из спичек. Рассмотрен
алгоритм изготовления макета деревенской усадьбы из спичек , а также
электрическая схема электрификации дома и территории. Также дается
обоснование развития мелкой моторики у детей и взрослы при работе со
спичками.
ВВЕДЕНИЕ
Моделирование из спичек стало сегодня очень популярным занятием, и все
больше людей посвящают ему свое свободное время. И это неудивительно, ведь
подобное творчество – очень интересное хобби, оно развивает воображение,
мелкую моторику, мышление, память, успокаивает и расслабляет, а результаты
своего труда можно с гордостью поставить на книжную полку или журнальный
столик. Эти поделки несут в себе неповторимую атмосферу тепла и уюта.
Материалы для поделок доступны, ведь спички и различные виды клея
можно купить практически везде. Сейчас в продаже много спичек с окрашенной
серой. Это можно использовать как еще одно несомненное преимущество.
Из инструментов нам понадобиться ножницы или канцелярский нож.
Этими инструментами можно легко срезать серу и так же подравнивать края
фигур.
Выбирая клей для своих работ следует обратить внимание на несколько
моментов. Клей ПВА менее заметен при высыхании, но довольно долго сохнет.
Клей «Дракон» («DRAGON») высыхает быстрей, чем ПВА, практически не
имеет запаха, но более заметен при высыхании. Клей «Момент» сохнет быстро,
но когда высыхает, остаются заметные следы, и поделка будет выглядеть
неряшливо, к тому же он имеет резкий запах. Но лучше всего использовать клей
«TITANWILD» самый обычный клей которым можно приклеить дерево, пвх,
потолочную плитку и даже керамику.
3
Цель работы: знакомство с искусством моделирования из спичек ,
изготовление макетов из спичек.
Задачи: знакомство с материалами и инструментом при изготовлении
поделок, обучение навыкам и приемам работы со спичками, исследование
влияния работы с деталями на развитие мелкой моторики, памяти и внимания.
Объект
исследования: способы выполнения работ, аспекты развития
мелкой моторики, памяти и внимания при работе над проектом.
Методика изготовления моделей
Чтобы
сделать
вот
такой
домик
на
понадобиться:спички,зубочистки,фанера,клей,канцелярский
подставке,
нож
нам
или
ножницы,шерстяные нити.
1.
Для начала к фанере прикручиваем 4 ножки, чтобы макет стоял
ровно.
2.
Склеиваем квадрат из 4 спичек по часовой стрелке на нашей фанере.
Далее второй ряд склеиваем против часовой стрелки, и так до тех пор, пока не
добьемся той высоты, к которой стремимся. Чтобы сделать проем для окон, мы
аккуратно режем спичку пополам.
3.
Итак, мы дошли до крыши. Для того, что бы сделать крышу мы к
бокам нашего домика, приклеиваем 2 треугольника,соединяем их между собой
зубочисткой и заполняем пустое пространство.
4.
Делаем забор. По контуру нашей фанеры расставляем спички в
вертикальном положении, на расстоянии 3-5 см, соединяем их между собой,
создавая вид забора.
5.
Тропинка. От дверцы нашего домика прокладываем тропинку, кладя
спички в горизонтальном положении на нашу фанеру. Доводим ее до калитки,
около дома делаем забор, расставляя зубочистки в хаотичном порядке.
6.
Наводим красоту. Пустое пространство, где тропинка, заполняем чем
угодно, это может быть бисер, бусины и т.д., в моем случае это крошка. Мелко
4
нарезаем нашу шерсть зеленого цвета, это будет трава. Заполняем все остальное
пространство. Если есть выжигальник, берем выжигальник и делаем узоры на
нашем творении. Только очень осторожно, одно неправильное движение, и наш
домик вспыхнет за секунды. Берем лак для дерева «INTERIOR» и покрываем
наш домик. Готово.
Так же можно сделать и большого масштаба, то есть 2, 3, 4 и более
домиков. У нас 4 домика, колодец и фонари. Схема построения точно такая же у
всех домиков, но тут еще присутствует освещение. Источником питания можно
взять обыкновенную крону, далее идет выключатель, тянем провода к
светодиодам в последовательной схеме.
На Ваше усмотрение освещение можно провести к фонарям или же к домам.
Как говорилось ранее, моделирование из спичек, очень развивает воображение,
мелкую моторику, мышление и память.
Развитие мелкой моторики
Мелкая моторика - совокупность скоординированных действий нервной,
мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в
выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и
ног.Упражнения на моторику тренируют память, воображение, координацию
ираскрывают творческие способности.Связь пальцевой моторики и речевой
функции была подтверждена исследователями Института физиологии детей и
подростков.И.М. Сеченов писал, что движения руки человека возникают в
процессе воспитания и обучения.Н.А. Бернштейн в своей теории показывает, что
анатомическое развитие уровней построения движений идет с первых месяцев
жизни и завершается к двум годам. Дальше начинается длительный процесс
прилаживания
друг
к
другу
всех
уровней
построения
движений.
Развитие мелкой моторики имеет значение в нескольких аспектах,
определивших существующие направления научных исследований:
5
1. в связи с развитием познавательных способностей;
2. в связи с развитием речи;
3. развитие собственных движений рук для осуществления предметных и
орудийных действий, в том числе письма.
Развитие познавательных способностей в связи с развитием движений рук,
особенно активно протекает в младенческом и раннем возрасте благодаря тому,
что движения руки, обследующей различные предметы, является условием
познания ребенком предметного мира.
С развитием мелкой моторики тесно связано развитие речи. Если внимательно
посмотреть на снимок головного мозга, то становиться ясно, что двигательная
речевая область расположена рядом с двигательной областью, являясь её
частью.. Тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние
на развитие активной речи ребенка.
Вопрос о развитии собственных движений рук для осуществления предметных
и орудийных действий будет рассмотрен припросвещении особенностей
развития мелкой моторики в онтогенезе.
Развитие воображения
Возможность
создавать что-либо новое, необычное, закладывается в
детстве, через развитие высших психических функций, таких, как мышление
и воображение. Их развитию нужно уделять особое внимание в воспитании
ребенка. Этот период ученые называют сензитивным, т.е.
благоприятным
для
развития
образного
житейском обиходе воображением называют
наиболее
мышления и воображения. В
все
то,
что нереально, не
соответствует. В этом смысле все, что окружает нас и что сделано рукой
человека, весь мир культуры в отличие от мира природы, – все это является
продуктом человеческого воображения и творчества, основанного на этом
воображении.
Возможность
воображения
«забегать» вперед, предвидеть
наступление тех или иных событий в будущем, показывает тесную связь
воображения и мышления. Но отличительной
характеристикой
воображения
6
выступает возможность его использования в проблемных ситуациях высокой
степени неопределенности. Здесь
мышление
эффективным.В этом смысле воображение
оказывается
может
гораздо менее
рассматриваться
как
определенная форма, «заместитель» мышления. Создание образов воображения
осуществляется с помощью нескольких способов:
Агглютинация, т.е. «склеивание» несоединимых в повседневной жизни
частей.
Гиперболизация
–
парадоксальное
увеличение или
уменьшение
предмета или отдельных его частей.
Схематизация. Отдельные
представления
сливаются,
различия
сглаживаются, отчетливо прорабатываются основные черты сходства.
Типизация.
Для
него
характерно
выделение повторяющегося
в
однородных в каком-то отношении фактах и воплощении их в конкретном
образе.
Акцентирование. В создаваемом образе есть какая-то часть, которая
особо подчеркивается. (Карикатура)
Развитие мышления
В ряде современных психологических исследований убедительно показано, что
умственное развитие ребенка - результат формирования умственных действий,
имеющих в своей основе внешние практические действия. Этапы развития
детского
мышления
определяются
последовательным
возникновением
и
развитием все более сложных форм практической деятельности. В младенческом
возрасте
проявляется
манипулятивная
деятельность,
которая
сменяется
предметной. Затем возникает орудийная деятельность, формирующая вместе с
предметной предпосылки более сложной формы деятельности - продуктивной.
Одна из наиболее элементарных форм мышления ребенка-дошкольника
возникает в связи с его практической деятельностью, называемое нагляднодейственное мышление. Значение такого мышления для общего умственного
развития ребенка определяется выступлением его как исходный пункт
формирования других, более сложных форм.
7
В ходе дальнейшего развития мыслительные процессы детейприобретают
относительную самостоятельность.Тесная связь мыслительных процессов с
мыслительной деятельностью может обуславливаться двумя факторами:
а) слабым развитием общего и понятийного мышления;
б) отсутствием знаний о существенных свойствах и связях познаваемого объекта.
В качестве основного признака наглядно-действенного мышления можно
выделить тесную связь мыслительных процессов с практическими действиями.
Интенсивное развитие соотносящихся действий происходит у ребенка в играх с
дидактическими игрушками.
Орудийные действия протекают на основе установления отношения «ребенокорудие-цель» и предполагают воздействие на один предмет с помощью другого:
достать
палкой
мячик
из
под
стола.
Орудиями
могут
выступать
полифункциональные предметы. Уже в раннем возрасте наглядно-действенное
мышление характеризуется отвлеченностью и обобщенностью. Накопление
опыта практических предметных действий постепенно приводит к тому, что
малыш
представляет,
как
добиться
желаемогорезультата.
Развитие памяти
Память – это способность запоминать какие-либо впечатления, она
даруется человеку с самого рождения, но управлять ею мы учимся всю жизнь.
Двигательная память проявляется еще в младенчестве, когда ребенок начинает
хватать руками предметы и учится ползать и ходить. Для развития двигательной
памяти можно выполнять следующее упражнение: мама или папа, проходя по
комнате, должны принять в разных местах несколько поз (примерно 4-5 поз), а
затем ребенок должен пройти по этим же местам и повторить позы родителей. А
эмоциональная память сохраняет наши впечатления о контактах и отношениях с
окружающими, и предостерегает или подталкивает нас к действиям. Например,
если ребенок обжегся об утюг, то в будущем полученные впечатления ограничат
его любопытство. Образная память воспринимается при помощи разных органов
чувств и её соответственно можно разделить на слуховую, зрительную,
обонятельную, вкусовую и осязательную. Обычно у маленьких детей лучше
8
всего развита слуховая и зрительная память. Словесная память начинает
развиваться параллельно с развитием речи. Ребенок дошкольного возраста, в
отличие от школьников, подростков и взрослых, запоминает информацию
механически. Так бывает до тех пор, пока ребенок под руководством родителей
и педагогов не научится управлять собственной памятью. От того, насколько
правильно шел процесс развития базовых психических функций дошкольника,
будут зависеть дальнейшие успехи или, напротив, неудачи в обучении, а также
состояние памяти.
Заключение
Таким образом, подводя итоги проведенного исследования, можно
отметить, что мелкая моторика - это совокупность скоординированных действий
нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой
в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук.
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами
сознания,
как
внимание,
мышление,
координация,
воображение,
наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.
В настоящее время у большинства детей отмечается общее моторное
отставание. Мелкая моторика и точное артикулирование звуков находятся в
прямой зависимости. Однако даже если речь ребенка в норме, это вовсе не
значит, что он хорошо управляется со своими руками. Вот поэтому-то я
предлагаю много внимания уделять развитию мелкой моторики:иготовление из
спичек разного рода поделок и моделей.
Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся
дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных
движений кистей и пальцев, которые необходимы в повседневной жизни.
Спички – это очень простой и доступный материал для поделок. Работа со
спичками развивает в детях следующие качества:
9
• терпение и усидчивость;
• сообразительность;
• точность движений;
• внимательность к деталям;
• умение достигать поставленных целей;
• творческую активность и эстетический вкус.
Сегодня существует две основных техники изготовления спичечных
поделок: с использованием клея и без него. Более простым методом считается
использование клея – его вполне могут освоить даже маленькие детки.
Сгибанием и склеиванием спичек можно формировать самые разнообразные
формы, домики, предметы мебели, фигурки человечков и животных. Спички
легко клеятся, поэтому изготовление таких поделок не представляет особых
сложностей.
Мы
предлагаем работать со спичками , как с материалом, с
использованием клея.
Наблюдая за упорной и азартной деятельностью своих чад, взрослые и
сами могут быстро ”подсесть” на спичечные поделки. Увлечение может легко
перерасти в настоящее хобби. А совместные посиделки за изготовлением
очередного творения объединяют семью и делают её более сплоченной. Это
лишь немногие из плюсов, которые дают спички - мелкие физически и довольно
крупные морально.
Список использованных источников
1. .Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии
активности. - М., 1966. - 349 с. - с139
2. .Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: Изд. АПН
СССР, 1960. - 500 с.
3. .Головин С.Ю. Словарь практического психолога. - Мн.: Харвест, 1998.
4. .Запорожец Н.А. Избранные психологические труды. 2 т, М., 1986
10
5. .Ильин Е.П. Психомоторная организация человека: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2003. - 384с.
6. Козлова Н.В. Взаимодействие с семьей в развитии мелкой моторики рук у
детей дошкольного возраста (из опыта работы). [Электронный ресурс] //
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» : [сайт]. - М., 2005-2006.
- URL:
7. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. - М.: Педагогика, 1970.
- 495 с. - с.145
8. .Неверович Я.З. Развитие предметных движений у ребенка-дошкольника
//Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста// Под ред. А.Н,
Леонтьева, А.В. Запорожца. - М., 1995.
9. .Сухомлинский, В.А. Родительская педагогика. - М.: Знание, 1978. - 96 с.
10..Ткаченко Т.А. "Развиваем мелкую моторику", М. Издательство
ЭКСМО,2007
11..Ткаченко Т.А. "Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков", М.
Издательство ЭКСМО, 2010
12..Фадина Г.В. Специальная дошкольная педагогика: Учебно-методическое
пособие для студентов педагогических факультетов / Г. В. Фадина. Балашов: Николаев, 2004. - 80 с.
13.www.romanberdov.ru
14.www.domspichki.ru
11
Приложения
Этапы создания макета
12
13
14
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа