close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Дом детского творчества»
Рецензировано
Утверждено:____________
Методсоветом
Директор: Новоселова Н.А.
Рецензия
от 06.09.2012 № 11
06 сентября 2012г.
Образовательная программа
«Интел.etc»
Клуба интеллектуальных игр «Гвозди»
Срок реализации: 7 лет
(двухуровневая)
Рассчитана на детей 11-18 лет
Педагог дополнительного
образования
Южанинов Антон Александрович
Гремячинск, 2012
2
Пояснительная записка
Актуальность программы
Современное общество – общество информационное. Современные западные (да и
российские) социологи, экономисты, политологи указывают на все возрастающую роль
информации и знаний, как производственного ресурса. Современный мир динамично
меняется, это наглядно демонстрируют как технологические новинки, которые еще лет
десять назад были в области фантастики, так и все более меняющееся общество, в котором
появляются новые социальные группы и страты.
Умение использовать информацию, знания, решать оперативно возникающие проблемы –
одно из ключевых умений современного человека. Современная школа далеко не всегда
готова дать ребенку именно это умение. Но данную роль вполне может взять на себя
дополнительное образование.
На данный момент в нашем городе образовался вакуум молодежного досуга, сводящийся
ныне либо к дискотечным развлечениям, либо к не всегда оправданной чрезмерной
серьезности забот о будущем. Молодёжь, лишенная старых идеалов и не приобретшая
новых, зачастую трудно ориентируется в мире моральных, материальных,
интеллектуальных и духовных ценностей. Отсюда возникают проблемы в понимании
между взрослыми и детьми, попытки ухода от окружающей действительности через
алкоголь и наркотики, либо делание денег любой ценой (Homo Moneymaking), где цель
зачастую оправдывает очень грязные средства. Автор же считает, что человек, прежде
всего, должен быть Homo Sapiens, именно этим он отличается от всего животного мира, а
Sapiens-Разум – требует постоянной тренировки, новых знаний и их переработки. Знания
никогда не бывают лишними, надо научить лишь эффективно ими пользоваться. Если
человек будет сначала разумным, то он обязательно будет удачлив, счастлив и сможет
распоряжаться своей судьбой сам.
Основные понятия
Данная программа ставит целью помочь детям и подросткам в реализации их
интеллектуальных способностей. Для полного понимания того, что будет включать в себя
данная программа, необходимо конкретизировать основные научные понятия,
используемые при написании данной программы.
Ключевыми понятиями для интеллектуальных игр, по мнению автора, являются
«интеллект», «игра».
Обратимся к научным трудам, позволяющим конкретизировать данные понятия.
Выбранные ключевые понятия данной программы слишком многогранны, чтобы можно
было в рамках данной пояснительной записки дать развернутое определение каждого из
них, автор ограничится лишь кратким экскурсом в проблематику и даст обоснования
выбранных подходов к указанным выше понятиям.
Согласно «Краткому психологическому словарю» в современной психологии существуют
три подхода к понятию интеллекта: «1. Общая способность к познанию и решению
проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других
способностей;
2. система всех познавательных способностей индивида: ощущения, восприятия, памяти,
мышления, воображения;
3. способность к решению проблем без проб и ошибок, мысленно «в уме». Понятие
интеллекта как общей умственной способности применяется в качестве обобщения
поведенческих характеристик, связанных с успешной адаптацией к новым жизненным
задачам и условиям».1
1
С.Я. Подопригора, А.С. Подопригора Краткий психологический словарь 318 с.
3
Несколько иной подход использует известный американский психолог Г. Айзенк. Он
выделяет на основе исследований своих коллег три типа интеллекта: биологический,
психометрический интеллект (формирующийся воспитанием в семье) и социальный
интеллект, который формируется в результате социальных взаимодействий. 2
Исходя из первого определения, основной целью данной программы будет – развитие
основных составляющих интеллекта. Следуя же логике Айзенка, основными целями
будет формирование именно социального интеллекта, направленного на решение проблем
в коллективе.
Вторым ключевым понятием для данной программы является, по мнению автора, «игра».
«Форма деятельности в условных ситуациях, направленной на воссоздание и усвоение
общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах
осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры. В игре как особом
исторически возникшем виде общественной практики воспроизводятся нормы
человеческой жизни и деятельности, подчинение которым обеспечивает познание и
усвоение предметной и социальной действительности, интеллектуальное, эмоциональное
и нравственное развитие личности. Игра изучается в психологии, этнографии и истории
культуры, в теории управления и педагогике и в других науках». 3
Таким образом, можно сформулировать основную цель данной программы как развитие
интеллектуальных способностей детей (как отдельных интеллектуальных способностей,
так общего социального интеллекта) игровым методом.
Особенности процесса обучения
Основной особенностью программы является ее многоступенчатость. Автором программы
предусмотрено две основных ступени обучения, каждая из которых включает в себя 2
курса. По окончании ступени обучающиеся проходят итоговую аттестацию.
Курс, как правило, включает в себя два года обучения (кроме 1 курса 2 ступени). Это
опять же создает трудности с планированием учебного процесса. Данная особенность
связана, прежде всего, с возрастными особенностями детей. Если бы программа
ориентировалась на учебный год, тогда бы не удалось охватить все время обучения
ребенка в школе (кроме 1-4 классов).
Таблица соотнесения курсов, годов обучения, возраста и классов
Курс
Классы
Возраст Годы обучения
1 ступень 1 курс 5-6
11-13 лет 1-2
1 ступень 2 курс 7-8 классы 12-14 лет 3-4
2 ступень 1 курс 9 класс
14-15 лет 5
2 ступень 2 курс 10-11 класс 15-18 лет 6-7
Айзенк Г. Понятие и определение интеллекта. [Электронный ресурс]. URL:
http://www.raai.org/library/books/aizenk/aizenk.htm (дата обращения 30.07.2012).
3
Мир психологии. [Электронный ресурс]. URL:
http://psychology.net.ru/dictionaries/psy.html?word=313 (дата обращения 30.07.2012).
2
4
Цели и задачи образовательной программы
Основные цели на 1 курс обучения (1-2 год обучения)
– создать мотивацию учебной и игровой деятельности у учащихся;
– развить логические, творческие, интеллектуальные способности детей;
– помочь детям в применении полученных навыков, знаний, умений в повседневной
жизни.
Основные цели на 1 год обучения
– создать мотивацию учебной и игровой деятельности учащихся;
– выявить уровень развития интеллектуальных способностей детей и развить его в
качестве базы для дальнейших занятий играми.
Образовательные задачи
– познакомить детей с основными интеллектуальными играми;
– сформировать навыки учебного труда;
– познакомить детей с основными методиками интеллектуального роста.
Воспитательные задачи
Воспитать у детей:
– интерес к интеллектуальным играм;
– положительное отношение к труду;
– уважительное отношение друг к другу и командам соперников.
Развивающие задачи
– развить логические, познавательные, творческие способности детей;
– заложить основы для саморазвития ребенка.
Предполагаемые результаты 1года обучения
К концу учебного года:
– у детей разовьется мотивация учебной и игровой деятельности;
– проявится уровень интеллектуального развития каждого ребенка и будет заложена
основа его дальнейшего роста.
В образовании:
– дети будут знать правила основных интеллектуальных игр;
– сформируются навыки учебного труда;
– дети познакомятся с основными методиками интеллектуального роста.
В воспитании
– проявится интерес к интеллектуальным играм;
– сформируется положительное отношение к труду;
– сформируется уважительное отношение друг к другу и командам соперников.
В развитии
– разовьются логические, познавательные, творческие способности детей;
– будут заложены основы для саморазвития ребенка.
5
Учебно-тематический план
1 года обучения
Название темы
Количество часов
Всего Теория Практика
Вводное занятие. Встреча «Давайте познакомимся!».
Знакомство с интеллектуальными играми (истории
интеллектуального движения, правила и особенности игр.
Вводная игра ЧГК). Вводный инструктаж по охране труда
(правила пожарной безопасности; правила
электробезопасности; правила дорожного движения,
антитеррористическая безопасность). Беседа «Безопасный
мир».
I. Знакомство с интеллектуальными играми.
II. Блок тренингов на развитие памяти и внимания.
II. Блок тренингов на развитие воображения и творчества.
III. Эрудиционный блок.
IV. Тренировки на развитие обучающихся.
Итоговая тренировка. «Игры в кругу».
Итого
2
1
1
6
14
14
28
80
2
2
2
0
0
4
12
12
28
80
144
7
137
6
Основные цели на 2 год обучения:
– создать мотивацию участия в турнирах;
– научить детей применять полученные на 1 году обучения к интеллектуальным играм;
– продолжить развитие основных интеллектуальных навыков.
Образовательные задачи:
– научить детей применению полученных навыков в реальных ситуациях (а именно в
интеллектуальных играх);
– продолжить развитие основных интеллектуальных способностей ребенка с упором на
эрудицию.
Воспитательные задачи:
Воспитать у детей
– интерес к интеллектуальным играм;
– положительное отношение к труду;
– уважительное отношение друг к другу и командам соперников.
Развивающие задачи:
– развить логические, познавательные, творческие способности детей;
– создать условия для развития личности ребенка, превращения его в индивидуальность,
способную работать в коллективе;
– развить умение ребенка применять полученные навыки в жизни.
Предполагаемые результаты 2 года обучения
К концу года:
– у детей выработается мотивация участия в турнирах;
– дети научатся применять полученные на 1 году обучения знания и навыки к
интеллектуальным играм;
– продолжится развитие основных интеллектуальных навыков.
В образовании:
–дети обучатся применению полученных навыков в реальных ситуациях (а именно в
интеллектуальных играх);
– продолжится развитие основных интеллектуальных способностей ребенка с упором на
эрудицию.
В воспитании
– укрепится интерес к интеллектуальным играм;
– сформируется уважительное отношение друг другу и командам соперников.
В развитии
– разовьются логические, познавательные, творческие способности детей;
– разовьется умение ребенка применять полученные навыки в жизни.
7
Учебно-тематический план
2 года обучения
Название темы
Вводное занятие. Познавательная игра
«Снова – вместе!. » Знакомство с
интеллектуальными играми (история
интеллектуального движения, правила
и особенности игр. Вводная игра
ЧГК). Вводный инструктаж по охране
труда (правила пожарной
безопасности; правила
электробезопасности; правила
дорожного движения,
антитеррористическая безопасность).
Беседа «Наш безопасный мир».
I Мир интеллекта.
II Блок тренингов на развитие памяти.
и внимания применительно к играм.
IV. Блок тренингов на развитие
воображения и творчества
применительно к играм.
V. Эрудиционный блок.
VI.Игровые тренировки.
Игровая тренировка «Подводя
итоги…».
Итого
Количество часов
Всего
Теория
Практика
2
1
1
6
14
2
2
4
12
14
2
12
28
80
0
0
28
80
144
7
137
8
Основные цели на 2 курс обучения (3-4 год обучения)
– создать мотивацию учебной и игровой деятельности у учащихся;
– развить логические, творческие, интеллектуальные способности детей;
– помочь детям в примени полученных навыков, знаний, умений в повседневной жизни.
Основные цели на 3 год обучения
– подробно ознакомить детей с особенностями спортивных интеллектуальных игр;
- ознакомить детей с основными принципами командной работы;
- ознакомить детей с различными классификациями вопросов и способами раскрутки.
Образовательные задачи
– помочь детям выявить особенности основных и дополнительных интеллектуальных
игр;
– познакомить детей с основными принципами командной работы;
– продолжить развитие эрудиции детей.
Воспитательные задачи
Воспитать у детей
– интерес к интеллектуальным играм;
– положительное отношение к труду;
– уважительное отношение друг к другу и командам соперников.
Развивающие задачи
– развить умение работать в команде;
– дальнейшее развитие эрудиции у детей;
– развить способности к анализу проблем (на примерах вопросов интеллектуальных игр).
Предполагаемые результаты 3 года обучения
– дети будут знать особенности основных спортивных интеллектуальных игр;
– дети научаться основным принципам командной работы;
– дети должны знать различные классификации вопросов и способы раскрутки.
В образовании
– ребенок будет легко ориентироваться в особенностях спортивных интеллектуальных
игр;
– дети научатся работать и решать поставленные задачи в команде;
– продолжится развитие эрудиции.
В воспитании
– интерес к интеллектуальным играм;
– положительное отношение к труду;
– уважительное отношение друг к другу и командам соперников.
В развитии
– у детей разовьется доверие друг к другу, умение работать слаженным коллективом;
– дальнейшее развитие эрудиции у детей;
– разовьются способности к анализу проблем (на примерах вопросов интеллектуальных
игр).
9
Учебно-тематический план
3 года обучения
Название темы
Вводное занятие. Викторина «Что?
Где? Когда?» Знакомство с
интеллектуальными играми (истории
интеллектуального движения, правила
и особенности игр. Вводная игра
ЧГК). Вводный инструктаж по охране
труда (правила пожарной
безопасности; правила
электробезопасности; правила
дорожного движения,
антитеррористическая безопасность).
Беседа «Мы – за здоровый безопасный
образ жизни!».
I Спортивное интеллектуальное
движение. МАК. Турниры.
II Что? Где? Когда? Особенности TV и
спортивной версий.
III. Своя игра. Особенности
спортивной и TV-версий.
IV. Десятка. Пентагон. Азбука.
Особенности игр.
V Вопросы к интеллектуальным
играм. Практика создания вопроса.
VI Особенности командной работы.
Формирование команды. Роли в
команде. Тренинги на командную
работу.
VII. Эрудиционный блок.
VIII. Игровые тренировки.
Игровая тренировка «Вот и стали мы
на год взрослее».
Итого
Количество часов
Всего
Теория
Практика
2
1
1
4
1,5
2,5
8
2
6
8
2
6
8
2
6
8
2
6
8
2
6
10
80
0
0
10
80
144
12,5
131,5
10
Основные цели на 4 год обучения
– участие в турнирах высокого уровня;
– окончательное формирование команды с относительно четким распределением ролей;
– увеличение количество игровых тренировок.
Образовательные задачи
– теоретическая подготовка к турнирам (разбор классификаций турниров);
– развитие эрудиции детей.
Воспитательные задачи
Воспитать у детей:
– положительное отношение к труду;
– уважительное отношение друг к другу и командам соперников.
Развивающие задачи
– развить умение работать в команде;
– дальнейшее развитие эрудиции у детей;
– развить способности к анализу проблем (на примерах вопросов интеллектуальных игр).
Ожидаемые результаты 4 года обучения
– разовьется мотивация участия в турнирах более высокого уровня;
– окончательное сформируется команда с относительно четким распределением ролей.
В образовании
– команды пройдут теоретическую подготовку по классификации турниров и тактике
игры;
– продолжится развитие эрудиции детей.
В воспитании
– положительное отношение к труду;
– уважительное отношение друг к другу и командам соперников.
Развивающие задачи
– дальнейшее развитие умения работать в команде;
– дальнейшее развитие эрудиции у детей;
– развитие способностей к анализу проблем (на примерах вопросов интеллектуальных
игр).
11
Учебно-тематический план
4 года обучения
Название темы
Вводное занятие. Встреча «Игра в
нашей жизни». Знакомство с
интеллектуальными играми (истории
интеллектуального движения, правила
и особенности игр. Вводная игра
ЧГК). Вводный инструктаж по охране
труда (правила пожарной
безопасности; правила
электробезопасности; правила
дорожного движения,
антитеррористическая безопасность).
Беседа «Безопасная жизнь».
I Турниры. Классификация турниров.
Стратегия и тактика игры на турнире.
II Блок тренингов и игр на работу в
команде. Способы командной работы.
Распределение ролей.
III. Вопросы к разным играм. Типы
вопросов. Практика по созданию
вопросов. Раскрутка вопросов.
IV. Эрудиционный блок.
IV.Игровые тренировки.
Игровая тренировка «Юные
интеллектуалы».
Итого
Количество часов
Всего
Теория
Практика
2
1
1
4
1,5
2
18
2
16
18
2
16
92
10
0
0
92
10
6,5
137,5
144
12
Основные цели на 3 курс обучения (5 год обучения)
– повышение игрового уровня команды (выходы в финалы соревнований);
– углубленная работа над командой;
– привлечение к стажерской деятельности.
Образовательные задачи
– углубленная работа над вопросами;
– знакомство детей с основными принципами написания вопросов и заданий;
– развитие эрудиции детей.
Воспитательные задачи
Воспитать у детей
– интерес к интеллектуальным играм;
– положительное отношение к труду;
– уважительное отношение друг к другу и командам соперников.
Развивающие задачи
– развитие творческих способностей детей с помощью написания вопросов;
– дальнейшее развитие эрудиции у детей;
– развитие способности к анализу проблем (на примерах вопросов интеллектуальных
игр).
Предполагаемые результаты 5 года обучения
– повысится игровой уровень команды (выходы в финалы соревнований).
В образовании
– повысится уровень взятия вопросов;
– дети познакомятся с основными принципами написания вопросов и заданий;
– продолжится развитие эрудиции детей.
В воспитании
– укрепится интерес к интеллектуальным играм;
– положительное отношение к труду;
– уважительное отношение друг к другу и командам соперников.
В развитии
– разовьются творческие способности детей;
– дальнейшее развитие эрудиции у детей;
– дальнейшее развитие способности к анализу проблем (на примерах вопросов
интеллектуальных игр).
13
Учебно-тематический план
5 года обучения
Название темы
Вводное занятие. Викторина «Игра?
Игра!». Знакомство с
интеллектуальными играми (история
интеллектуального движения, правила
и особенности игр. Вводная игра
ЧГК). Вводный инструктаж по охране
труда (правила пожарной
безопасности; правила
электробезопасности; правила
дорожного движения,
антитеррористическая безопасность).
Беседа «Правила безопасности».
I Тренинги на работу в команде.
Углубленная работа над командой.
Определение профиля знаний.
II Теория и практика написания
вопросов. Создание игрового пакета.
III. Стажерская практика. Теория и
практика проведения игр и
тренировок.
IV Игровые тренировки.
V. Эрудиционный блок.
Игровая тренировка «Что наша
жизнь? Игра!».
Итого
Количество часов
Всего
Теория
Практика
2
1
1
12
2
10
12
2
10
12
2
10
94
12
0
0
94
12
144
7
137
14
Основные цели на 4 курс обучения (6-7 год обучения)
– развитие организаторских и коммуникативных способностей;
– создание экспериментальных заданий;
– продолжение стажерской деятельности.
Образовательные задачи
– изучение особенностей организации и проведения турниров;
– изучение и составление пакета вопросов;
– продолжение развития эрудиции детей.
Воспитательные задачи
Воспитать у детей:
– интерес к интеллектуальным играм;
– положительное отношение к труду;
– уважительное отношение друг к другу и командам соперников.
Развивающие задачи
– развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей детей;
– дальнейшее развитие эрудиции у детей;
– развитие способностей к анализу проблем (на примерах вопросов интеллектуальных
игр).
Предполагаемые результаты 6-7 года обучения
– разовьются организаторские и коммуникативные способности;
– дети получат опыт создания экспериментальных заданий;
– в стажерской деятельности дети смогут самостоятельно при небольшой поддержке
тренера организовывать и проводить игры.
Образовательные задачи
– изучение особенностей организации и проведения турниров;
– изучение и составление пакета вопросов;
– развитие эрудиции детей.
В воспитании
– интерес к интеллектуальным играм;
– положительное отношение к труду;
– уважительное отношение друг к другу и командам соперников.
В развитии
– разовьются творческие, коммуникативные и организаторские способности детей;
– дальнейшее развитие эрудиции у детей.
15
Учебно-тематический план
6-7 года обучения
Название темы
Вводное занятие. Знакомство с
интеллектуальными играми (истории
интеллектуального движения, правила
и особенности игр. Вводная игра
«ЧГК». Вводный инструктаж по
охране труда (правила пожарной
безопасности; правила
электробезопасности; правила
дорожного движения,
антитеррористическая безопасность).
Беседа «Безопасность вокруг нас».
I Теория организации и проведения
интеллектуальных игр. Теория
проведения игровых тренировок
II Создание экспериментальных
заданий
III. Создание игрового пакета для
турнира.
IV. Игровые тренировки
V. Эрудиционный блок.
Игровая тренировка «Мы – команда!».
Итого
Количество часов
144
Всего
Теория
Практика
2
1
1
10
1
9
10
1
9
10
1
9
100
12
0
0
100
10
4
140
16
Содержание программы
1 курс, 1 год
Тема 1. Знакомство с интеллектуальными играми.
Задачи:
1. Развитие мотивации занятий интеллектуальными играми подростками.
2. Знакомство с различными интеллектуальными играми, с историей
интеллектуального движения
Содержание:
Что могут дать интеллектуальные игры? История развития интеллектуального движения.
Пробная игра «Шляпа»
Тема 2. Блок тренингов на развитие памяти и внимания.
Задачи:
1. Познакомить детей с ролью памяти в процессе мышления человека;
2. Развить в детях умение запоминать необходимые факты, методы, и прочее;
3. Развить в детях способности к кратковременному запоминанию заданий.
Содержание:
Теоретические основы запоминания. Тестирование уровня памяти и внимания. Работа в
группах на развитие памяти. Работа индивидуально на развитие памяти. Тренинг на
ассоциативное мышление. Выполнение самостоятельных заданий на развитие памяти и
внимания. Итоговая проверка уровня памяти и внимания.
Тема 3. Блок тренингов на развитие творчества и воображение.
Задачи:
1. Познакомить детей с воображением как с процессом мышления.
2. Развить воображение как способ творческого самовыражение.
3. Развить в детях творческие способности, через решение заданий требующих
творческого подхода.
Содержание: Теоретические основы воображения и творчества. Тестирование уровня
творчества, способности к воображению. Тренинг на ассоциативное мышление.
Выполнение самостоятельных творческих заданий. Итоговая проверка.
Тема 4 Эрудиционный блок.
Задачи:
1. Заложить в детях основы эрудиционного развития;
2. Выявить индивидуальные интересы каждого игрока;
3. Пробудить в детях стремление к развитию своей эрудиции.
Содержание: Теоретическое обоснование эрудиции. Источники эрудиции. Просмотр
фильмов на историческую, космическую и биологическую тематику. Написание докладов.
Творческие тематические вечера с участием родителей.
Тема 5 Развивающие занятия.
Задачи:
1. Развить в детях способности к анализу проблем и заданий;
2. Познакомить детей с некоторыми типами заданий для интеллектуальных игр.
Содержание: Вопросы «ЧГК». Вопросы «Своей игры». Пословицы и поговорки.
Командные задания и игры. Игры на развитие взаимодействия. Загадки как вид заданий.
Шарады. Ребусы.
17
1 курс, 2 год
Тема 1. Мир интеллекта.
Задачи:
1. Познакомить детей с понятием интеллект и его составными частями.
Содержание:
Интеллект и подходы к нему. Составные части интеллекта. Память. Внимание.
Творчество. Применение интеллектуальных навыков в играх.
Тема 2. Блок тренингов на развитие памяти и внимания применительно к играм.
Задачи:
1. Научить детей применять полученные навыки и способности в прошлом году в
интеллектуальных играх.
Содержание: Память. Ее свойства. Длительная и кратковременная память. Память в
интеллектуальных играх. Тестирование.
Тема 3. Блок тренингов на развитие воображения и творчества применительно к играм.
Задачи:
1. Научить детей применять полученные навыки и способности в прошлом году в
интеллектуальных играх.
Содержание: Творчество и воображения как качества и способности человека.
Ассоциативное мышление. Ассоциативные цепочки. Тестирование.
Тема 4. Эрудиционный блок.
Задачи:
1. Заложить в детях основы эрудиционного развития;
2. Выявить индивидуальные интересы каждого игрока;
3. Пробудить в детях стремление к развитию своей эрудиции.
Содержание: Теоретическое обоснование эрудиции. Источники эрудиции. Просмотр
фильмов на историческую, космическую и биологическую тематику. Написание докладов.
Творческие тематические вечера с участием родителей.
Тема 5. Развивающие занятия.
Задачи:
1. Развить в детях способности к анализу проблем и заданий;
2. Познакомить детей с некоторыми типами заданий для интеллектуальных игр.
Содержание: Вопросы «ЧГК». Вопросы «Своей игры». Пословицы и поговорки.
Командные задания и игры. Игры на развитие взаимодействия. Загадки как вид заданий.
Шарады. Ребусы.
2 курс, 3 год
Тема 1. Спортивное интеллектуальное движение. МАК. Турниры.
Задачи:
1. Познакомить детей с историей интеллектуального движения, основными
правилами поведения, турнирами
Содержание: История интеллектуального движения в России, Пермском крае,
г.Гремячинске. Международная ассоциация клубов «Что? Где? Когда?». Кодекс МАК.
Турниры. Синхронные и асинхронные. Финалы. Фестивали. Молодежный кубок мира.
Кубок Прикамья. Чемпионат России. Чемпионат Гремячинска.
Тема 2. «Что? Где? Когда?». Особенности TV и спортивной версий.
Задачи:
1. Познакомить детей с особенностями ЧГК.
18
Содержание: Появление телевизионного ЧГК. Формирование современного
телевизионного клуба. Появление спортивного ЧГК. Развитие спортивного ЧГК. Отличие
вопросов этих версий. Классификация вопросов. Методы раскрутки.
Тема 3. «Своя игра». Особенности спортивной и TV-версий.
Задачи:
1. Познакомить детей с особенностями «Своей игры».
Содержание: : Появление телевизионной СИ. Появление спортивной СИ. Индивидуальная
и командная игра.
Тема 4. Десятка. Пентагон. Азбука. Особенности игры.
Задачи:
1. Познакомить детей с особенностями данных игр.
Содержание: Появление данных игр. Пентагон и его особенности. Десятка и ее
особенности. Особенности игры Азбука. Тренировочная игра.
Тема 5. Вопросы к интеллектуальным играм. Практика создания вопроса.
Задачи:
1. Познакомить детей с классификацией и методами раскрутки вопросов и заданий.
Содержание: Понятие «вопроса» и «задания». Классификация вопроса по играм.
Классификация вопроса по методам раскрутки. Корректный и некорректный вопрос.
Практическая работа.
Тема 6. Особенности командной работы. Формирование команды. Роли в команде.
Тренинги на командную работу.
Задачи:
1. Сформировать детей как единую команду, дать им понимание важности командной
работы и игры.
Содержание: Определение команды. Этапы и способы формирования команды. Методики
распределения командных ролей. Капитан. Диспетчер. ТПД. Роль «командного дурака».
Игрок первого уровня. Тренинги.
Тема 6 Эрудиционный блок.
Задачи:
1. Заложить в детях основы эрудиционного развития;
2. Выявить индивидуальные интересы каждого игрока;
3. Пробудить в детях стремление к развитию своей эрудиции.
Содержание: Теоретическое обоснование эрудиции. Источники эрудиции. Просмотр
фильмов на историческую, космическую и биологическую тематику. Написание докладов.
Творческие тематические вечера с участием родителей.
Тема 7. Игровые тренировки.
Задачи:
1. Научить детей основным методам раскрутки вопроса в команде
2. Повысить уровень интеллектуального развития и игрового мастерства.
Содержание: Тренировки ЧГК. Мозговой штурм. Круговая дуэль. Типы вопросов.
Игровые тренировки. Тренировки «на выносливость». Тренировки СИ. Тренировки
Брейн-ринга. Ассоциативные цепочки.
19
2 курс, 4 год
Тема 1. Интеллектуальные турниры.
Задачи:
1. Познакомить детей с турнирами разных уровней, их особенностями и правилами.
2. Подготовить детей к выборам тактики и стратегии игры на разных турнирах.
Содержание: Синхронные и асинхронные турниры. Финалы. Фестивали. Турниры
нескольких игр. Чемпионат района. Кубок Прикамья. МКМ. ШРеК. Чемпионат России.
Стратегия поведения на турнире. Тактика игры в Брейн-ринге, Своей игре,
Интеллектуальном пинг-понге.
Тема 2. Блок тренингов и игр на работу в команде.
Задачи:
1. Повысить уровень взаимопонимания и доверия в команде в игровых и жизненных
ситуациях.
Содержание: Игры на доверие и взаимопонимание. Шляпа. Лабиринт. Плот. Работа в
группах над проблемами взаимоотношений.
Тема 3. Вопросы к разным играм.
Задачи:
1. Повысить уровень знаний и умений по «раскрутке» вопросов разных игр;
2. Повысить логические способности игроков.
Содержание: Типология вопросов. Простейшие вопросы. Одно и многоходовки. Вопросы
на догадку. Логические вопросы и цепочки «раскрутки». «Неберущиеся» вопросы.
Практика по созданию пакета вопросов и заданий.
Тема 4. Игровые тренировки
Задачи:
1. Научить детей основным методам раскрутки вопроса в команде
2. Повысить уровень интеллектуального развития и игрового мастерства.
Содержание: Тренировки ЧГК. Мозговой штурм. Круговая дуэль. Типы вопросов.
Игровые тренировки. Тренировки «на выносливость». Тренировки СИ. Тренировки
Брейн-ринга. Ассоциативные цепочки.
Тема 5. Эрудиционный блок
Задачи:
1. Заложить в детях основы эрудиционного развития;
2. Выявить индивидуальные интересы каждого игрока;
3. Пробудить в детях стремление к развитию своей эрудиции.
Содержание: Теоретическое обоснование эрудиции. Источники эрудиции. Просмотр
фильмов на историческую, космическую и биологическую тематику. Написание докладов.
Творческие тематические вечера с участием родителей.
3 курс, 5 год
Тема 1. Тренинги на работу в команде.
Задачи:
1. Рост командного взаимодействия.
Содержание: Профиль знаний. Профиль игрока. Тренинги. Веревочный курс.
Тема 2. Теория и практика написания вопроса.
Задачи:
1. Развить детей как авторов вопросов и заданий.
2. Развивать в детях творческое начало.
20
Содержание: Теория написания вопроса. Леонид Климович и его понятие «корректный
вопрос». Вопросы разныхз уровней. Принципы создание игрового пакета.
Тема 3. Стажерская практика
Задачи:
1. Развитие коммуникативных и организаторских навыков детей.
Содержание: Задачи ведущего и организатора. Этапы подготовки турнира. Подбор
заданий и ведущих. Речевая практика. Практический зачет.
Тема 4. Игровые тренировки
Задачи:
1. Научить детей основным методам раскрутки вопроса в команде
2. Повысить уровень интеллектуального развития и игрового мастерства.
Содержание: Тренировки ЧГК. Мозговой штурм. Круговая дуэль. Типы вопросов.
Игровые тренировки. Тренировки «на выносливость». Тренировки СИ. Тренировки
Брейн-ринга. Ассоциативные цепочки.
Тема 5. Эрудиционный блок
Задачи:
1. Заложить в детях основы эрудиционного развития;
2. Выявить индивидуальные интересы каждого игрока;
3. Пробудить в детях стремление к развитию своей эрудиции.
Содержание: Теоретическое обоснование эрудиции. Источники эрудиции. Просмотр
фильмов на историческую, космическую и биологическую тематику. Написание докладов.
Творческие тематические вечера с участием родителей.
4 курс, 6-7 год
Тема 1. Теория проведения и организации интеллектуальных игр и тренировок
Задачи:
1. Подготовить детей к самостоятельной работе по организации тренировок и игр
2. Развить коммуникативные и организационные навыки детей
Содержание: Организация тренировочного процесса. Типы тренировок. Работа с разными
возрастами. Практический зачет. Организация игр. Нахождение «изюминки» турнира.
Организационная подготовка. Работа с документацией. Работа с заданиями и вопросами.
Практический зачет.
Тема 2. Создание экспериментальных заданий.
Задачи:
1. Развить в детях творческие навыки;
2. Развить индивидуальные интеллектуальные способности детей.
Содержание: Понятие экспериментального задания. Игры как площадки для
экспериментальных заданий. Задания для турниров и задания для тренировок. Практикум.
Тема 3. Создание игрового пакета для турнира
Задачи:
1. Научить детей основным принципам создания пакета вопросов.
Содержание: Понятие пакета вопросов. Разнообразие пакета. Тематические пакеты
вопросов. Практикум.
Тема 4. Игровые тренировки
Задачи:
1. Научить детей основным методам раскрутки вопроса в команде
21
2. Повысить уровень интеллектуального развития и игрового мастерства.
Содержание: Тренировки ЧГК. Мозговой штурм. Круговая дуэль. Типы вопросов.
Игровые тренировки. Тренировки «на выносливость». Тренировки СИ. Тренировки
Брейн-ринга. Ассоциативные цепочки.
Тема 5. Эрудиционный блок.
Задачи:
4. Заложить в детях основы эрудиционного развития;
5. Выявить индивидуальные интересы каждого игрока;
6. Пробудить в детях стремление к развитию своей эрудиции.
Содержание: Теоретическое обоснование эрудиции. Источники эрудиции. Просмотр
фильмов на историческую, космическую и биологическую тематику. Написание докладов.
Творческие тематические вечера с участием родителей.
22
Методическое обеспечение образовательной программы
В образовательном процессе используются следующие:
Формы занятий
– игра
– тренировка
– встреча
– праздник
Формы организации деятельности детей
коллективная – одновременная работа со всеми учащимися
групповая – организация работы в группах
индивидуальная – индивидуальное выполнение заданий
Методы обучения
По источнику знаний:
Словесный – рассказ, лекция,
Наглядные – работа с заданиями, требующими визуальной внимательности
Практические – выполнение заданий, как в команде, так и индивидуально
По характеру познавательной деятельности
Объяснительно-иллюстративный – применяется в сочетании с другими методами, когда
дети усваивают готовую информацию
репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и способы деятельности
частично-поисковый – дети принимают участие в коллективном поиске решения задания,
иногда вместе с педагогом
продуктивный – придумывание собственных заданий интеллектуальных игр
методы воспитания
– метод создания воспитывающих ситуаций – перед ребенком встает проблема выбора
определенного решения
– ситуация успеха – предоставление каждому ребенку максимальной возможности
испытать радость успеха, яркое ощущение своей нужности, востребованности и
полезности.
Педагогические образовательные технологии
– технология игровых ситуаций – участие детей в различных играх от масштаба клуба до
международных состязаний
– педагогика сотрудничества – совместный поиск истины. Сотворчества
– технология индивидуального обучения – работа с каждым ребенком, учитывая
– здоровьесберегающие технологии – формирование у учащихся необходимых знаний,
умений, навыков по здоровому образу жизни
– информационно-коммуникационые технологии – использование на играх электронных
средств информации, поиск учащимися необходимой информации с использованием
Интернета.
23
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 курс обучения
«Удовлетворительно» - ребенок воспринимает теоретический материал, но в применении
его в практической деятельности возникают затруднения.
«Хорошо» - ребенок воспринимает теоретический материал, но применяет его в
практической деятельности с помощью педагога.
«Отлично» - ребенок воспринимает теоретический материал и самостоятельно может
применять его в практической деятельности.
2 курс обучения
Критерии оценки по умению работы с вопросами
«Удовлетворительно» – учащиеся понимают, что вопросы ЧГК и Брейн-Ринга отличаются
от вопросов других игр. Первая группа вопросов рассчитана на логику игрока, на его
нестандартное мышление, а вопросы остальных игр рассчитаны на эрудицию игроков.
«Хорошо» – обучающийся не только понимает разницу между различными вопросами, но
и может самостоятельно написать вопросы для различной игры.
«Отлично» – обучающийся не только понимает разницу между вопросами различных игр,
но и может самостоятельно, с небольшой помощью тренера написать полный пакет на
игровой день.
3-4 курс обучения
Критерии: работа во время практики и написание вопросов.
«Удовлетворительно» - ребенок занимает пассивную позицию во время практики. Ребенок
воспринимает теоретический материал, но самостоятельно не может составить вопрос
(тему), отвечающую уровню турнира.
«Хорошо» - Ребенок активно участвует в стажерской практике. Ребенок воспринимает
материал, самостоятельно может составить вопрос (тему).
«Отлично» - Ребенок активно участвует в стажерской практике, при этом активно
выступает с предложениями по проведению турниров и самостоятельно их реализует.
Ребенок воспринимает теоретический материал и с помощью педагога составляет пакет
заданий для игры.
24
Способы отслеживания результативности обучения
Результативность работы планируется отслеживать в течение учебного года на занятиях
путем педагогического наблюдения (интеллектуальный и творческий рост каждого
ребенка и команды в целом).
Текущий контроль предполагается проводить на каждом занятии – подведение итогов
занятия.
Промежуточный контроль проводится после каждого игрового дня, проводится разбор
всех вопросов и заданий, отыгранных на игре, с разбором ошибок.
Итоговый контроль предполагает анализ деятельности объединения, данный детьми,
родителями и педагогом.
Предусмотрен мониторинг результативности и разработаны его критерии.
В качестве критериев для мониторинга взяты следующие параметры:
1) Результативность выступления команды на играх, при использовании данного критерия
применяются следующие оценочные шкалы:
А) Участие в играх районного масштаба (взято 0 вопросов – неудовлетворительно; взято
1-5 вопросов – удовлетворительно; взято 6-10 вопросов – 9 хорошо; взято 11-15 вопросов
– отлично)
Б) участие в играх краевого и межрегионального уровня (взято 0 вопросов –
неудовлетворительно; взято 1-4 вопросов – удовлетворительно; взято 5-9 вопросов –
хорошо; взято 10-12 вопросов – отлично)
В) участие в играх всероссийского и международного уровня (взято 0 –
неудовлетворительно; взято 1-3 вопроса – удовлетворительно; взято 4-8 вопросов –
хорошо; взято 9-11 вопросов – отлично).
2) для учащихся второго года обучения взяты дополнительные критерии: умение
организовывать и проводить игры
А) четкая речь (оценивается по 3-х балльной шкале)
Б) умение работать с игроками (оценивается по 3-х балльной шкале)
В) умение составлять вопросы и задания для игр (оценивается по 5-и балльной шкале).
25
Возрастная ориентация программы
Данная программа рассчитана на подростков 10-18 лет.
Количество детей – 6 человек
Организационно-педагогические основы обучения
Клуб постоянного состава
Количество часов (на одну команду) в неделю – 4 часа
На учебный год (на одну команду) – 144 часа
Место занятий – ДДТ, кабинет клуба интеллектуальных игр
Оборудование и материалы
– доска, мел;
– демонстрационный и раздаточный материал;
– ножницы, бумага;
– сигнальная система с блокировкой для Брейн-ринга (Своей игры);
- проектор и компьютер.
26
Литература для педагога
1. Е.Данилевич, О.Кулинич, В. Байрак «Что? Где? Когда?»
2. – М. Поташев, Как не надо делать вопросы. http://
kulichki.rambler.ru/znatoki/resursi/howtodo.html
3. – Евгений Поникаров, «Что? Где? Когда?», http://nesprosta.tripod.com/pony-car/ponycar1.htm
– Максим Поташев, «Почему вы проигрываете в ЧГК?» http://www.potashev.ru/books.html
27
Список литературы для обучающихся
"Человек должен за всю жизнь прочесть четыре книги,
а для того, чтобы понять, какие именно,
- перечитать десятки тысяч других".
11-12 лет:
1. Стругацкие «Понедельник начинается в субботу», "Поиск предназначения, или
двадцать седьмая теорема этики".
2. Жюль Верн «Дети капитана Гранта», «Таинственный остров», «Пятнадцатилетний
капитан», «Вокруг света за 80 дней».
3. Мифы Древней Греции и Древнего Рима.
4. А. С. Грин «Алые паруса», «Золотая цепь».
5. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький Принц».
6. Р. Саббатини «Одиссея капитана Блада», «Хроники капитана Блада».
7. Оноре де Бальзак «Шагреневая кожа», «Отец Горио», «Евгения Гранде».
8. М. Гершензон «Баллады о Робин Гуде».
9. Леонид Соловьев «Повести о Ходже Нассреддине».
10. Дж. Р. Р. Толкиен «Властелин Колец» («Братство кольца», «Две твердыни»,
«Возвращение государя»), «Сильмариллион».
11. Т. Майн Рид «Всадник без головы», «Белый вождь», "Охотники за скальпами".
12. Эмилио Сальгари «На дальнем Западе», «Охотница за скальпами», «Город
прокаженного царя».
13. В. Скотт «Айвенго», «Квентин Дорвард», «Роб Рой».
14. Г. Гаррисон «Неукротимая планета», «Фантастическая сага».
15. Джек Лондон «Сердца трех», «Белый клык», «Мартин Иден», «Лунная долина».
Повести, Рассказы.
16. Э. Р. Бэрроуз «Тарзан», «Владыка Марса», «Принцесса Марса» и другое
(«Марсианские войны»).
17. Ю. Коваль «Недопесок», «Пять похищенных монахов».
18. А. Казанцев «Пылающий остров», «Сильнее времени».
19. Л. Пантелеев «Республика "Шкид"», «Пакет».
20. Д. В. Шульц «Моя жизнь среди индейцев», «Ошибка Одинокого Бизона».
21. Р. Янг «У начала времен», «Срубить дерево».
22. А. и С. Голон «Анжелика», «Путь в Версаль».
23. А. Дюма «Три мушкетера», «Граф Монте-Кристо», «Королева Марго», «Асканио»
(собрание сочинений).
24. Сигрид Унсет «Кристин, дочь Лавранса» (В трёх книгах: «Венец», «Хозяйка»,
«Крест»).
25. Джейн Остен «Чувство и чувствительность», «Гордость и предубеждение».
26. Сэмюэль Ричардсон «Кларисса».
27. Лоренс Стерн «Жизнь и мнения Тристрама Шенди, джентльмена».
28. Шодерло де Лакло «Опасные связи».
29. Джейн Остин «Эмма».
30. Натаниель Готорн «Алая буква».
31. Герман Мелвилл «Моби Дик».
32. Уилки Коллинз «Женщина в белом».
33. Джордж Элиот «Дэниэль Деронда».
34. Генри Джеймс «Женский портрет».
35. Ш. де Костер «Легенда о Тиле Уленшпигеле».
36. Вильгельм Гауфф «Сказки» («Караван» (Рассказ о калифе-аисте, Рассказ о корабле
привидений, Рассказ об отрубленной руке, Спасение Фатьмы, Рассказ о Маленьком Муке,
28
Сказка о мнимом принце), «Александрийский шейх Али-Бану и его невольники» (Карлик
Нос, Молодой англичанин, История Альмансора), «Харчевня в Шпессарте» (Сказание о
гульдене с изображением оленя, Холодное сердце (часть 1 и 2), Приключения Саида,
Стинфольская пещера (Шотландское предание) ).
37. Энн Маккефри «Всадники Перна» (серия включает в себя романы "Полет дракона",
"Странствия дракона", "Белый дракон" и "Древний Перн", "Арфистка Менолли").
38. Жорж Санд «Консуэло», «Графиня Рудольштадт».
39. Урсула Ле Гуин «Волшебник Земноморья», «Гробницы Атуана», «На последнем
берегу».
40. Терри Гудкайнд «Первое правило волшебника», «Второе правило волшебника»,
«Третье правило волшебника», «Четвертое правило волшебника», «Пятое правило
волшебника», «Шестое правило волшебника», «Седьмое правило волшебника (часть 1 и
2)».
41. У. Маккалоу «Поющие в терновнике».
42. Р. Гюнтекин "Королек, птичка певчая".
43. Джеймс Хэриот "О всех созданиях, больших и малых", "О всех созданиях, прекрасных
и удивительных".
44. Аркадий Фидлер «Белый Ягуар, вождь араваков», «Рыбы поют в Укаяли».
45. Нэнси Като «Все реки текут».
46. Марк Твен "Принц и нищий".
47. Роберт Джордан «Колесо времени».
48. Ян Гашек «Похождения бравого солдата Швейка».
49. А. Теннисон «Королевские идиллии».
13-14 лет:
1. Виктор Гюго «Собор Парижской Богоматери», «Отверженные», «Человек, который
смеется».
2. Грибоедов А. С. «Горе от ума».
3. С. Лем «Звездные дневники Иона Тихого».
4. А. Толстой «Гиперболоид инженера Гарина», «Аэлита».
5. Р. Шекли «Рассказы».
6. В. Шефнер «Дворец на троих», «Миллион в поте лица», «Имя для птицы».
7. Харпер Ли "Убить пересмешника".
8. Алан Маршалл Я умею прыгать через лужи, Шепот на ветру
9. Г. Матвеев Зеленые цепочки, Тайная схватка, Тарантул
10. Железников Чучело
11. Оскар Уальд «Портрет Дориана Грея».
12. Эдгар По «Рассказы».
13. А. С. Пушкин «Маленькие трагедии», «Евгений Онегин», Стихи (+критика Лотман +
Набоков).
14. Г. К. Честертон «Тайна отца Брауна» и другие.
15. Амос Тутуола «Путешествие в город мертвых».
16. Курт Воннегут "Бойня номер пять", «Колыбель для кошки», «Дай вам Бог здоровья,
мистер Розуотер, или Не мечите бисера перед свиньями».
17. Р. Хайнлайн «Дверь в лето» и другие.
18. Р. Штильмарк «Наследник из Калькутты».
19. М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», «Демон», стихи («Свидание», «Ангел»
(1831), «Парус» (1832), «Смерть поэта» (1837, опубл. за границей 1858, в России
полностью – 1860), «Узник» (1837), «Дума» (1838), «Дары Терека» (1839), «Журналист,
читатель и писатель» (1840), «Как часто, пестрою толпою окружен» (1840), «Прощай,
немытая Россия» (1841, опубл. 1860), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу» (1841),
«Пророк» (1841)).
29
20. Н.В. Гоголь "Мертвые души", "Выбранные места из переписки с друзьями", "Вечера на
хуторе близ Диканьки", "Ночь перед Рождеством", "Майская ночь, или Утопленница",
"Заколдованное место", "Шинель", "Тарас Бульба", "Ревизор", "Страшная месть".
21. Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».
22. Т. Драйзер «Американская трагедия», «Сестра Керри», «Дженни Герхардт»,
«Финансист».
23. М. Митчелл «Унесённые ветром».
24. Шарлотта Бронте «Джейн Эйр».
25. Сидни Шелдон «Гнев ангелов», «Если наступит завтра», «Мельницы богов»,
"Расколотые сны".
26. Терри Пратчетт «Цвет волшебства», «Маскарад».
27. Роджер Желязны «Хроники Амбера» (1. Девять принцев Эмбера. 2. Ружья Авалона. 3.
Знак Единорога. 4. Рука Оберона. 5. Двор Хаоса. 6. Знамения судьбы. 7. Кровь Эмбера. 8.
Знак Хаоса. 9. Рыцарь отражения. 10. Принц Хаоса).
28. Войнич «Овод».
29. Морис Дрюон "Проклятые короли" (Железный король, Узница Шато-Гайара, Яд и
корона, Негоже лилиям прясть, Французская волчица, Лилия и лев, Когда король губит
Францию, Сильные мира сего).
30. Святослав Логинов "Земные пути", "Чёрный смерч", «Многорукий бог Далайна».
31. Н. Перумов "Кольцо Тьмы" (Эльфийский клинок, Черное копье, Адамант Хенны).
32. Луи Буссенар «Похитители бриллиантов», «Капитан Сорвиголова», «Герои Малахова
кургана», «Десять тысяч лет среди льдов».
33. Вернер Гильде «Непотопляемый "Тиликум"».
34. Эдгар Уоллес «Вождь террористов», «Дверь с семью замками», «Тайна желтых
нарциссов», «Похищенная картина», «Потерянный миллион», «Мститель».
35. Альфред Шклярский «Приключения Томека».
36. Николай Чуковский «Водители фрегатов».
37. В. Бахревский «Мальчик из поднебесья».
38. Георгий Березко «Ночь полководца».
39. П. Бляхин «Красные дьяволята».
40. В. Возовиков, В. Крохмалюк «Сиреневые ивы».
41. Александр Власов, Аркадий Млодик «Армия Трясогузки».
42. Евгений Коковин «Динь-Даг», «Детство в Соломбале», рассказы.
43. В. Король «Рядом с Панчитой».
44. Лев Куклин «Операция "снег"», «Заповедник», «Год лошади».
45. Евгений Кригер «Свет».
46. Александр Неверов «Ташкент - город хлебный».
47. Лев Никулин «Госпиталь танков».
48. Р. Брэдбери «Марсианские хроники», «Вельд», «Вино из одуванчиков», «451° по
Фаренгейту». Рассказы.
49. Федор Тютерев «Необыкновенные приключения юных кубанцев».
50. Борис Раевский «Только вперед».
51. Лукьяненко "Мальчик и тьма", "Рыцари сорока островов", «Ночной дозор».
52. Антуан де Сент-Экзюпери «Планета людей», "Цитадель".
53. Стефан Цвейг «Письмо незнакомки», «Жгучая тайна», «Амок», «Вчерашний мир».
54. Патриция Рэде «Секрет для дракона», «Сделка с драконом».
55. Хербьёрг Вассму "Книга Дины", "Сын счастья", "Наследство Карны".
15-16 лет:
1. Дж. Д. Селлинжер «Над пропастью во ржи» и рассказы.
2. Франц Кафка «Замок», «Процесс».
3. Кен Кизи «Над кукушкиным гнездом» («Полёт над гнездом кукушки»).
30
4. Венедикт Ерофеев «Москва-Петушки».
5. Хулио Кортасар "Выигрыши" (1960), "Игра в классики" (1963), "62. Модель для сборки"
(1968), "Последний раунд" (1969), "Книга Мануэля" (1974).
6. Ф. М. Достоевский «Бедные люди», «Бесы», «Идиот», «Братья Карамазовы»,
«Преступление и наказание».
7. С. Лем «Футурологический конгресс», «Насморк», «Эдем» и другие.
8. Виктор Пелевин «Чапаев и пустота», «Омон Ра», "Жизнь насекомых", «Желтая стрела»,
«Поколение "П"» и другие.
9. Татьяна Толстая «Кысь».
10. Улицкая Л. «Казус Кукоцкого», "Медея и её дети".
11. Борис Акунин «Азазель», «Турецкий гамбит».
12. Юрий Мамлеев «Шатуны», «Московский гамбит», «Утопи мою голову», «Вечный
дом», "Шатуны".
13. Павел Крусанов «Ночь внутри», «Калевала. Карело-финский эпос», «Укус ангела».
14. Стругацкие «Пикник на обочине», «Улитка на склоне», «Трудно быть богом».
15. Дейл Карнеги «Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая
публично. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Как перестать
беспокоиться и начать жить».
16. Гарсиа Маркес Г. «Сто лет одиночества», «Осень патриарха», «Любовь во время
чумы».
17. Лобсанг Рампа «Третий глаз» (1.Третий глаз. 2. Доктор из Лхасы. 3. История Рампы. 4.
Пещеры древних. 5. Ты - вечен. 6. Мудрость древних. 7. Отшельник. 8. Шафранная
мантия. 9. Главы из жизни. 10. Жизнь с Ламой. 11. Огонь свечи. 12. За пределами 1/10. 13.
Поддержание огня. 14. Тридцатая свеча. 15. Сумерки. 16. Как это было. 17. Рампа на
Венере. 18. Тибетский мудрец.).
18. Э. М. Ремарк «На западном фронте без перемен», «Три товарища», «Триумфальная
арка», «Черный обелиск» (собрание сочинений).
19. Л.Н. Толстой "Война и мир", «Анна Каренина».
20. М. Шолохов «Тихий Дон».
21. Б. Пастернак «Доктор Живаго», стихи.
22. М. Булгаков «Мастер и Маргарита», "Собачье сердце", "Белая гвардия", "Дни
Турбиных", „Роковые яйца“.
23. Мариэтта Чудакова "Жизнеописание Михаила Булгакова".
24. И. Бунин «Тёмные аллеи», «Жизнь Арсеньева», «Окаянные дни».
25. В. Н. Муромцева «Жизнь Бунина», «Беседы с памятью».
26. Ильф И. и Петров Е. «Двенадцать стульев», «Золотой телёнок», "Одноэтажная
Америка".
27. Платонов А. «Котлован».
28. Замятин «Мы».
29. А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича», "В круге первом", "Раковый корпус",
"Архипелаг ГУЛАГ", "Двести лет вместе".
30. Голсуорси Дж. «Сага о Форсайтах»
31. Э. Хэмингуэй «Прощай, оружие!», «По ком звонит колокол».
32. Э. Золя «Жерминаль», «Чрево Парижа».
33. Шодерло де Ланкло «Опасные связи».
34. Ги де Мопассан «Милый друг», рассказы.
35. Г. Флобер «Госпожа Бовари».
36. Стендаль «Красное и чёрное», «Пармская обитель».
37. У. Теккерей «Ярмарка тщеславия».
38. Александр Мирер «Дом скитальцев».
39. М. Зощенко «Рассказы».
31
40. Стихи: О. Хайям, В. Шекспир, М. Басё, И. Крылов, Н. Некрасов, Ф. Тютчев, А. Фет, И.
Северянин, С. Есенин, О. Мандельштам, Н. Гумилёв, М. Цветаева, В. Маяковский, Р.
Рождественский, Булат Окуджава, Иосиф Бродский.
41. А. Ахматова «Вечер» (1912), «Чётки» (1914), «Белая стая» (1917), «Подорожник»
(1921), «Anno Domini» (1922), «Бег времени». Воспоминания.
42. Э. Герштейн "Анна Ахматова и Лев Гумилев", мемуары.
43. Борис Носик «Анна и Амадео. История тайной любви Ахматовой и Модильяни, или
Рисунок в интерьере».
44. А. Блок «Стихи» («Незнакомка» и другие).
45. М. А. Светлов «Стихи» («Гренада», "Песня о Каховке" и другие).
46. И.С. Тургенев
47. А.Н. Островский
48. А.П. Чехов
49. Н. Г. Чернышевский «Что делать?» (для разнообразия).
50. Куприн «Гранатовый браслет», «Суламифь».
51. Тэффи "Рассказы".
52. Оруэлл Дж. «1984».
53. Ю. Никитин «Трое из леса».
54. Мария Семёнова «Волкодав», «Право на поединок», «Истовик-камень», «Знамение
пути», «Самоцветные горы», «Валькирия».
55. В. Пикуль «Моонзунд», «Фаворит», «Реквием каравану PQ-17».
56. В. Войнович "Жизнь и необычайные приключения солдата Ивана Чонкина", "Сказки
для взрослых", "Запах шоколада".
57. В. Шукшин «Рассказы».
58. Василь Быков, Поляков, Курочкин, Богомолов (о Великой Отечественной).
59. Обручев «Земля Санникова».
60. Уолт Уитмен «Стихи».
61. С. Моэм «Театр», "Бремя страстей человеческих".
62. А. Белый «Петербург».
63. З. Гиппиус «Живые лица», стихи.
64. Гончаров И. А. «Обломов», «Обыкновенная история».
65. Майкл Муркок «Пустые земли», "Ледовая шхуна, или Экспедиция в Нью-Йорк",
"Хроники Корнелиуса", "Эльрик из Мелнибона".
66. Владимир Леви «Искусство быть собой», «Искусство быть другим», «Нестандартный
ребенок», «Исповедь гипнотизера».
67. Гёте И. В. «Фауст».
68. Данте «Божественная комедия».
69. Гомер «Иллиада», «Одиссея».
70. С. Кинг «Кладбище домашних животных» и другие.
71. У. Голдинг «Повелитель мух».
72. Стокер Б. «Дракула».
73. Фрэнк Херберт «Дюна».
74. Филип Хозе Фармер " Летающие киты Исмаэля ", "Гнев Рыжего Орка".
75. Харлан Эллисон «На пути к забвению».
76. М. Горький «Жизнь Клима Самгина».
77. Мольер Ж. Б. «Дон Жуан», «Смешные жеманницы», «Мещанин во дворянстве»,
«Мизантроп», «Тартюф», «Скупой».
78. Уинстон Грум «Форрест Гамп».
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа