close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Литовских Е.А.
Учитель-логопед
Логопед в школе
Работа школьного логопеда
существенно отличается от работы
логопеда в детском саду и
поликлинике. Школьный логопед
занимается коррекцией не только
устной, но и письменной речи, т. е.
работает над специфическими
ошибками чтения и письма.
Работа учителя - логопеда
общеобразовательной школы
актуальна и многогранна. С каждым
годом среди учащихся, поступающих
в первый класс, увеличивается число
детей с различными речевыми
нарушениями, что препятствует
формированию полноценной учебной
деятельности.
Уважаемые родители
Речевые нарушения, встречающиеся
у учащихся начальных классов,
являются серьезным препятствием в
овладении ими на начальных этапах
обучения письмом и чтением, а на
более поздних этапах - в усвоении
программы общеобразовательной
школы. С первого дня пребывания в
школе ребенку приходится много
пользоваться речью: отвечать в
присутствии всего класса, задавать
вопросы, читать вслух. В этих
условиях недостатки речи
обнаруживаются сразу. Очень
часто дети, имеющие нарушения
звукопроизношения, болезненно
воспринимают их, становятся
молчаливыми, замкнутыми,
застенчивыми, а некоторые
раздражительными.
Это способствует формированию
негативного отношения к учебе,
отрицательно влияет на
эмоциональное состояние
школьника. Ребенок неуверенно
чувствует себя, отвечая на уроках,
переживает из-за
неудовлетворительных оценок по
русскому языку.
Не ждите, что ребёнок сам
справится со своими дефектами
речи. Если этого не случилось к 7
годам, то, скорее всего, без помощи
логопеда вам не обойтись.
Преодоление речевого нарушения
вселяет в ребенка уверенность в
собственных силах, способствует
развитию его познавательных
способностей.
Отклонения в развитии устной
речи создают серьезные
препятствия при обучении
грамотному письму и
правильному чтению.
Письменные работы этих детей
полны разнообразных
специфических,
орфографических и
синтаксических ошибок.
Стр. 2 из 4
Фонематические и лексико - грамматические нарушения речи не всегда
сопровождаются нарушением звукопроизношения и поэтому родители их не
замечают. Однако эти нарушения самым серьёзным образом влияют на
усвоение ребёнком школьной программы. Подобных осложнений можно
избежать, если с ребёнком проводить специальные коррекционные занятия,
направленные на исправление дефектов речевого развития.
Основными задачами учителя - логопеда, работающего в общеобразовательной
школе, являются:
• своевременная диагностика нарушений речевого развития у учащихся;
• коррекция нарушений устной и письменной речи, направленная на
преодоление трудностей в овладении школьной программой;
• предупреждение и профилактика речевых нарушений;
• пропаганда специальных логопедических знаний среди учителей и родителей
учащихся.

Ходьба, как
и речь - это два
чуда из чудес, к
которым
мы
настолько
привыкли,
что
оцениваем их по
достоинству лишь
в
случае
их
отсутствия.

Глен Доман
Советы логопеда
• Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития ребёнка.
Не перегружайте его речевыми занятиями. Игры, упражнения, должны
разбейте текст на части и задание
соответствовать возрасту.
выполняйте в несколько приемов.
• При общении с ребёнком следите за своей речью. Говорите с ним, не
торопясь. Звуки и слова произносите четко и ясно, непонятные слова,
обороты, встречающиеся в тексте, непременно объясните.
• Не подделывайтесь под детскую речь, не злоупотребляйте
уменьшительно - ласкательными суффиксами - всё это тормозит речевое
развитие.
• Своевременно устраняйте недостаток речи ребёнка, стремясь указать
неточности и ошибки, встречающиеся в его речи, будьте осторожны, ни
в коем случае не смейтесь над ребёнком, самое лучшее - тактично
поправить то или иное слово. Если ребёнок торопится высказать свои
мысли или говорит тихо, напомните ему: «Говорить надо внятно, чётко,
не спеша».
• Не оставляйте без ответа вопросы ребёнка. И не забудьте проверить: «
А понятен ли ему ваш ответ?»
• Если ребенку задали на дом прочитать текст или много писать, то
Стр. 3 из 4
• Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашние
задания, это не только нанесет вред здоровью ребенка, но и
поселит в нем неуверенность, а также увеличит количество
ошибок.
• Хвалите своего ребенка за каждый достигнутый успех.
• Выполняйте дома упражнение “корректурная проба”. Это
принесет пользу любому ученику.
Корректурная проба
Ежедневно в течение не более пяти минут (не дольше) ребенок в любом
тексте, кроме газетного, зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с
одной гласной, потом перейти к согласным. Варианты будут самые
разные. Например, букву “а” зачеркнуть, а букву “о” обвести. Можно
давать парные согласные, а также те, в произношении или различении
которых у ребенка имеются проблемы. Например, ч - щ, с - ш, з - ж.
Через 2 - 2,5 месяца таких упражнений при соблюдении условий
ежедневности и продолжительности не свыше пяти минут улучшается
качество письма.
• Не ругайте ребенка за неправильную речь.
• Ненавязчиво исправляйте неправильное произношение.
• Использовать различные речевые игры, разрезная или магнитная азбука
для складывания слов. Ребенок должен усвоить, как произносятся
определенные звуки и какой букве при письме этот звук соответствует.
• Использовать наглядный материал, помогающий запомнить начертания
букв: "О" напоминает обруч, "Ж" - жука, "С" — полумесяц...
• Не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов.
• Осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.
• Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Речь
должна быть четкой, ясной, грамотной, родителям необходимо как
можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей.
Но как бы не сложилась школьная жизнь вашего ребенка, никогда не
говорите ребенку, что он плохой, потому что приносит домой плохие
отметки. Да, они являются сигналом о состоянии учебы, но не
приговором в дальнейшей жизни.
Такие «непонятные» ошибки
Какие бывают дисграфические ошибки?
Ошибки, возникающие из-за несформированности слухового восприятия и фонематических
процессов: --пропуски в словах гласных букв: ручй – ручей, пщат – пищат, мрковь – морковь;
-пропуски в словах согласных букв: кварира – квартира;
- пропуск в слогах слова: беки – белки;
- замена в словах гласных: пище – пищу, сесен – сосен, мягкий – мегкий;
- замена согласных: тва – два, чача – чаща, урошай – урожай, токазываед – доказывает;
- перестановки букв и слогов: моколо – молоко;
- недописывание окончаний и слогов: впере – вперед, на калитка – на калитках, дублика – дубликат; --добавление в слова ненужных букв и слогов: детити – дети, денактат – деканат;
- изменение слова: мальни – мыльный, чайнк – чайник;
-слияние двух и более слов и их деление по своему усмотрению: войнаимир – война и мир, в сё – всё;
неумение делить текст на предложения,
-слитное написание предложений:.
- пропуск мягкого знака в словах: болшой – большой, сколко – сколько, примчалис – примчались. -- Ошибки, из-за несформированности лексико-грамматической стороны речи:
- нарушения согласования слов: с яблоневый ветки – с яблоневой ветки, появилась солнце – появилось
солнце, большая коробки – большие коробки;
- нарушения управления: в горку – с горки; умчались в пруду – умчались к пруду, сидит диван – сидит на
диване; замена слов, сходных по звукам: плот – плод;
- раздельное написание приставок и слитное написание предлогов: всаду – в саду, наполу – на полу, на
бухли – набухли;
-пропуски слов в предложении.
Ошибки, вызванные несформированностью пространственного восприятия и зрительного
узнавания,
- путаница букв, занимающих различное положение в пространстве: б-д, в-д, т-ш;
-путаница букв с различным числом схожих элементов: и-щ, ц-ш;
-путаница букв с дополнительными элементами, такими как: л-м, п-т, и-ц, ш-щ, х-ж;
-написание букв в обратном направлении: с, э, ю;
-пропуск, написание лишних элементов букв и их неправильное расположение.
Ошибки, связанные с неспособностью детей усвоить большой объем школьного материала, а
также с неумением запоминать и употреблять на письме правила орфографии, усвоенные ранее:
- безударная гласная в корне слова: кравать – кровать, весок – висок;
- правописание глухих и звонких звуков как в середине, так и в конце слова: дуп – дуб, крушка – кружка;
-обозначение смягчения согласных;
-прописная буква в именах собственных и в начале предложения.
В настоящее время имеется еще одна группа ошибок, которые относятся к дисграфическим, только в том
случае, если у них устойчивый характер. К детям, у которых наблюдается такой вид ошибок применяют
фразу: "Что слышат, то и пишут". Классификация ошибок составляется согласно причинам их появления,
что позволит учителям и родителям не только выявить причины затруднений, но и правильно
определить вид нарушений процесса при письме, а значит суметь спланировать работу, позволяющую
преодолеть эти нарушения.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа