close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
РАЗВИТИЕ ПОНЯТИЙНОГО МЫШЛЕНИЯ
КАК ОСНОВЫ УСПЕШНОСТИ РЕБЁНКА В ОВЛАДЕНИИ
НАУЧНЫМИ ОСНОВАМИ ЗНАНИЙ
Балакина Е.Л.,
учитель обществознания
МАОУ «Ленская СОШ»
Кунгурского района Пермского края
В структуре обществознания высок «удельный вес» терминологического
знания, что обуславливает необходимость постоянной и целенаправленной
работы с базовыми, фундаментальными понятиями курса.
В аналитических отчётах ФИПИ названы типичные ошибки учащихся в
операциях с понятиями:
-неоправданное расширение или сужение значения рассматриваемого
понятия;
- подмена понятий;
- использование понятий – «кентавров», объединяющих признаки
близких по значению, но качественно различных понятий.
Ребенок не рождается с развитым понятийным мышлением, оно
формируется в процессе обучения только в том случае, когда ученику
приходится
систематически
овладевать
научными
понятиями
в
ходе
специально организованной учебной деятельности.
В своей педагогической практике использую следующие приемы работы
с понятиями:
Первый приём: «маркер» - выделение существенного признака,
отличающего данное понятие.
Например: искусство – художественный образ
суверенитет – независимость
реформа – преобразование
социальная норма – правило поведения
социальный статус – положение в обществе
социальная роль – поведение в обществе
Второй прием: Определение содержания понятий через их сравнение.
Например: Парламентская республика – форма правления, в которой
верховная власть принадлежит парламенту. Президентская республика –
форма правления, в которой верховная власть принадлежит президенту.
Выделяется и сравнивается один существенный признак – принадлежность
верховной власти.
Третий прием: обращение к этимологии данного понятия.
Например: анархизм (греч. . An – без, archia – власть) – идея безвластия,
безгосударственного устройства общества.
экономика (греч. «ойкос» – домохозяйство, «номос» – закон) –
законы ведения домашнего хозяйства.
Четвертый прием: «гнёзда понятий». Классификация понятий по степени
общности – от наиболее общих, родовых, к понятиям меньшей степени
общности, видовым.
Например: взяв за основу понятие «рыночная экономика», предложить
школьникам указать:
1) более широкое понятие, включающее в себя рассматриваемое
2) понятия рядоположенные, совпадающие по объёму и определённости
признаков
3) более частные понятия, входящие в состав понятия «рыночная экономика»
4) конкретные понятия
Пятый приём: Лингвистический конструктор.
Из приведенных слов составь определение понятия и назови само понятие:
(личное,
должностное
лицо,
положение, цели).
Шестой приём: «Словарная карта»
служебное,
использование,
обогащение,
Приём критического мышления учит пользоваться словарями, усваивать
новые понятия, применять их практически. Расширение словарного запаса
происходит как интерактивный процесс.
Работа строится следующим образом: в ходе получения информации
учащиеся выделяют новое для них слово. Им предлагается вспомнить, что они
знали об этом раньше, провести ассоциации. А затем, используя словари,
вывести осознанное и усвоенное значение слова, работая по плану:
 Новое слово
 Другая форма слова
 Дефиниция (толкование)
 Синоним
 Антоним
 Предложение, найденное в учебнике (источнике информации)
 Собственное предложение
Умения работать с понятиями востребованы при выполнении заданий всех
уровней сложности.
Систематическая отработка и пополнение понятийного аппарата дает
возможность развивать у школьников способность к категоризации, умение
находить логическую связь между явлениями, видеть закономерности, что в
конечном итоге формирует общепредметные компетенции.
Литература
1. Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на
уроке и в системе подготовки учителя: Учебно – методическое пособие.СПб.: КАРО, 2009.
2. Рутковская Е.Л., Лазебникова А.Ю., Королькова Е.С. Обществознание.
Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного
экзамена.- М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
3. Саплина Е.В., Безносов А.Э. ЕГЭ по истории и обществознанию.
Материалы курса. – М.: Педагогический университет «Первое сентября»,
2010.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа