close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Методика
выявления уровней сформированности пространственной
ориентировки, умений употребления предлогов у детей старшего
дошкольного возраста, страдающих нарушениями опорнодвигательного аппарата.
Для выявления уровня сформированности у дошкольников старшего
возраста с нарушением речи и опорно-двигательного аппарат
пространственных представлений, понимания предлогов
и слов,
обозначающих пространственные взаимоотношения, была адаптирована
диагностика О.В.Титовой (17).
Методика обследования включает в себя следующие этапы:
1этап.Изучение пространственных представлений
-исследование ориентировки в направлениях пространства;
-исследование восприятия удалённости предмета и его
местоположения;
-исследование восприятия пространственных отношений между предметами;
-исследование ориентировки на плоскости.
В результате этого обследования изучаются элементарные навыки
пространственной ориентации по основным меняющимся направлениям, а
также понимание некоторых пространственных отношений предметов,
овладение предлогами и наречиями, их отражающими, а также проводится
изучение пространственной ориентировки детей на ограниченной плоскости.
2 этап. Изучение понимания предлогов.
- исследование понимания предлогов, обозначающих расположение
объектов в пространстве по вертикальной оси.
Оценивается правильное понимание ребёнком предлогов и понятий: выше,
ниже, на, над, под, снизу, сверху, между. Понимания предлогов обследуется
на конкретных предметах. Для этого ребёнка просят показать, какие
предметы изображены выше, ниже, затем над и под.
-исследование
понимания
предлогов
(слов),
обозначающих
взаиморасположение объектов в пространстве по горизонтальной оси,
исключая правую-левую ориентировку.
3 этап. Изучение употребления предложных конструкций.
Обследуется правильное употребление простых и сложных предлогов
на наглядном материале по наводящим вопросам и показу логопеда.
Методика выявления уровней сформированности пространственной
ориентировки, умений употребления предлогов у детей старшего
дошкольного возраста, страдающих нарушениями опорнодвигательного аппарата.
1.Методика изучения пространственных представлений.
А) Исследование ориентировки в направлениях пространства.
Оборудование: рисунок с изображением трёх детей в разной позиции (вид
спереди и вид сзади)
Цели исследования: выявление ориентировки в схеме тела. Умение
определять правую и левую сторону на себе, у собеседника, на картинке.
Обучаемость.
Методика проведения:
1 серия заданий.
Попросить ребёнка:
- Покажи правую руку (ногу).
- Покажи левую руку (ногу).
2 серия заданий.
Поставить ребёнка напротив себя спросить:
- Покажи, где у меня правая рука (нога)?
- Покажи, где у меня левая рука (нога)?
3 серия заданий.
Перед ребёнком кладётся рисунок:
- В какой руке девочка держит цветок?
- В какой руке мальчик держит флажок?
- Покажи девочку, которая пирамидку
держит в правой руке?
- Покажи девочку, которая пирамидку
держит в левой руке?
Б). Исследование восприятия удалённости предмета и его местоположения.
Оборудование: две одинаковые матрёшки.
Цели исследования: выявление умения воспринимать удалённость предметов
(далеко, близко); умение определять местоположение предметов вверху,
внизу, спереди, сзади. Обучаемость.
Методика проведения:
1 серия заданий.
Перед ребёнком на столе расставляют две матрёшки таким образом, чтобы
одна из матрёшек находилась ближе к ребёнку, другая дальше.
- Покажи
матрёшку, которая ближе к тебе.
- Покажи матрёшку, которая дальше от тебя.
2 серия заданий.
- Назови, что находится вверху.
- Назови, что находится внизу.
3 серия заданий
- Назови, что находится впереди.
- Назови, что находится сзади.
(при этом пространство не ограничивается).
В). Исследование восприятия пространственных отношений между
предметами.
Оборудование: натуральные предметы – стакан, ложка. Восемь картинок, на
которых изображён стакан и ложка в разных позициях по отношению к
стакану (в, на, под, перед, за, слева, справа, между стаканами)
Цели исследования: выявление понимания пространственных отношений
между натуральными предметами и изображёнными. Выявление умения
словесно обозначать пространственные отношения между предметами.
Методика проведения:
1 серия заданий.
Ребёнку показывается настоящий стакан и ложка и спрашивают: - Что это?
После этого ложку располагают в определённой позиции по отношению к
стакану ( в, на, под, перед, справа, слева, за , между) и спрашивают: - Где
ложка?
2 серия заданий.
Вместо натуральных предметов используются их изображения , 8 картинок
- Что это?
- Где ложка?
- Покажи рисунок, где ложка в, на, под, и т.д.
Г). Исследование ориентировки на плоскости.
Оборудование: два листа бумаги (А4) зелёного цвета, 8 небольших игрушек (
2 коровы, 2 козы, 2 лошади, 2 овцы). Экран.
Цели исследования: выявить умение ориентироваться на плоскости.
Способность удерживать в памяти пространственное расположение
предметов на плоскости. Обучаемость.
Методика проведения:
1 серия заданий.
Перед тем, как начать исследование, проводится беседа: «Представьте, что
зелёный лист бумаги – это лужайка, на которой будут гулять корова, коза,
лошадь и овца. Вы должны помочь животным занять своё место».
Даётся инструкция: «Поставьте корову наверху слева, козу внизу справа,
лошадь внизу слева, а овцу – в середине лужайки».
2 серия заданий.
Размещение игрушек на основе наглядной инструкции – показа. Логопед сам
размещает животных на листе бумаги:
- корову - внизу
- козу - вверху справа
- лошадь - в середине
- овцу - внизу справа.
Даётся инструкция: «Посмотри и запомни, как расположены животные».
Через 30 секунд образец загораживается экраном, а ребёнку на новом листе
предлагается расположить животных, как это сделал педагог. После
окончания работы экран убирают, и ребёнок проверяет правильность
выполнения задания.
2.Методика изучения понимания предлогов.
Целесообразно начинать работу с ребёнком с выявления понимания
им предлогов, обозначающих расположение объектов в пространстве по
вертикальной оси. Оценивается правильное понимание ребёнком
предлогов и понятий: выше, ниже, на, над, под, снизу, сверху, между.
Вначале
необходимо
исследовать понимание предлогов на
конкретных предметах. Для этого ребёнка просят показать, какие
предметы изображены выше, ниже, затем над и под. По этой же логике
исследуется употребление и понимание предлогов(слов), обозначающих
взаиморасположение объектов в пространстве по горизонтальной оси,
исключая правую-левую ориентировку
исследование понимания предложных конструкций с предлогами НА, В, С,
ПОД, К, У, ЗА, СО, НАД, ИЗ, ОКОЛО, ЧЕРЕЗ, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД
Оборудование: мяч, кубики большой и маленький, коробка, книга,
карандаш, скакалка, лист бумаги.
Цели исследования: выявить уровень понимания предлогов. Обучение.
Методика проведения: по речевой инструкции логопеда выполнить
задания:
- Положи кубик В коробку
- Поставь маленький кубик НА большой
- Поставь большой кубик ЗА маленький
- Положи карандаш ПОД лист бумаги
- Возьми игрушку ИЗ коробки
- Держи мяч НАД столом
- Пройди и встань У окна
- Возьми книгу С полки
- Возьми мяч СО стола
- Подойди К двери
- Выйди из кабинета и выгляни ИЗ-ЗА двери
- Достань мячик ИЗ-ПОД стола
- Перешагни ЧЕРЕЗ скакалку
- Возьми карандаш и нарисуй дерево ОКОЛО домика
3.Методика изучения употребления предложных конструкций.
Оборудование: картинка с изображением дома и котов в разных позициях.
Цели исследования: выявления умения употреблять детьми предлоги НА, В,
НАД,У, С, ИЗ, ЗА, ПОД, НАД, ПЕРЕД, ОКОЛО, ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА.
Методика проведения: по наводящим вопросам и показу логопеда
- Куда идёт этот кот?
- Где находится этот кот?
-Что делает этот кот?
- Куда спрятался этот кот?
- Откуда выглядывает этот кот?
Ребёнок отвечает полным предложением употребляя предлоги.
Оценивается правильность употребления предлогов простых и сложных.
Индивидуальная карта обследования уровня сформированности
пространственных представлений, понимания и употребления
предложно-падежных конструкций.
Ф.И.ребёнка________________________________________________________
_______________
Показатели
развития 6 год жизни
7 год жизни
н.г
к.г
н.г
кг
пространственных
отношений,
употребления
предложно-падежных
конструкций
1 Изучение
пространственных
представлений
1.Ориентировка
в
направлениях
пространства.
2.Ориентировка в схеме собственного
тела.
2 Изучение ориентировки в удалённости
и месторасположении предметов в
пространстве.
3 Исследование
восприятия
пространственных отношений между
предметами.
4 Исследование
ориентировки
на
плоскости.
Находить и называть верхний, нижний,
правый, левый, край плоскости, центр
плоскости, углы.
5 Изучение понимания предложных
конструкций.
Понимание
пространственных
отношений
между
предметами.
Выявление понимания предлогов: НА,
В, С, ПОД, К, У, ЗА, СО, НАД, ИЗ,
ОКОЛО, ЧЕРЕЗ, МЕЖДУ, ИЗ-ЗА, ИЗПОД.
6 Изучение употребления предложных
. конструкций. Выявление понимания
предлогов: НА, В, С, ПОД, К, У, ЗА,
СО, НАД, ИЗ, ОКОЛО, ЧЕРЕЗ,
МЕЖДУ, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД.
Критерии оценки:
Высокий уровень - задание выполнено правильно.
(5баллов)
Выше среднего - два задания выполняются самостоятельно
(4балла)
правильно, единичные случаи ошибок
Средний уровень - одно задание выполнено самостоятельно
(3 балла)
и правильно, при выполнении других
заданий допускаются ошибки.
Ниже среднего - большинство заданий выполняется только
(2 балла)
после повторных проговариваний, много
ошибок
Низкий уровень не смог выполнить задание.
(1 балл).
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа