close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 1399
С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
НА 2012-2016 ГОДЫ
«От творчества учителя к творчеству
ученика: организация учения-обучения»
«Творчество работает на будущее»
А.Грин
Утверждена педагогическим советом
школы протокол 2 от 24.11.2011 года
М
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
1. Модуль. Информационная справка о школе ......................................
а) общая характеристика школы ....................................................
б) исторический аспект ....................................................................
в) характеристика кадрового состава .............................................
г) материально-техническое и учебно-методическое оснащение
2.Модуль. Аналитическое обоснование программы
а) обученность учащихся ................................................................
б) воспитанность учащихся ............................................................
в) развитие учащихся ......................................................................
г) социальный состав учащихся ......................................................
д)внешние связи школы ..................................................................
3 .Модуль. Приоритетные направления в работе школы, цели, средства
4. Программно-методическое обеспечение ............................................
а) учебный план ................................................................................
б) научно-методическая база ..........................................................
5. Модуль. Особенности организации образовательного процесса ......
а) режим работы школы..................................................................
б) формы работы с учащимися ......................................................
в) прогрессивные технологии ........................................................
6 . Модуль. Система дополнительного образования, внеклассной и
внеурочной деятельности учащихся ....................................................
7. Модуль. Система промежуточной аттестации ....................................
8. Модуль. Управление реализацией программы ...................................
а) структура управления ..................................................................
б) система ВШК ..............................................................................
9.Модуль. Развитие международного сотрудничества
Приложение. Литература .........................................................................
Введение
Школа - сложная и динамичная социальная структура. В ее стенах взаимодействуют
порядка 2-х тысяч человек (педагогов, учащихся, родителей), имеющих самый различный
образовательный, культурный, экономический и профессиональный уровень, со своими, порой,
противоречивыми запросами и интересами.
Школа № 1310 способна предложить самые различные уровни общего и дополнительного
образования - не только на уровне Государственных стандартов, но также повышенные и
специальные в соответствии с уровнем подготовки, состоянием здоровья, запросами и
возможностями учащихся и их родителей, тем более, что в настоящее время все большее и
большее количество жителей микрорайона приходит к выводу о необходимости получения
образования, соответствующего современным социально-экономическим условиям.
Средняя общеобразовательная школа № 11399 с углубленным изучением иностранных
языков ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических,
психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей с учетом их
возможностей, личностных склонностей и способностей, особое внимание уделяется
развитию коммуникативных навыков учащихся.
В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», городской целевой
Программой развития образования «Столичное образование-5» и Уставом школы настоящая
образовательная программа является содержательной и организационной основой образовательной
политики школы.
Главная цель данного учебного заведения – создание условий для становления
свободной, духовно и нравственно богатой, интеллектуально развитой и физически
здоровой личности, способной жить, саморазвиваться и самореализовываться в новой
социально-культурной и экономической среде.
В
основу
учебно-воспитательного
процесса
положено
создание
условий,
обеспечивающих образование детей желающих получить наряду с полным средним
образованием подготовку по иностранным языкам по углубленным программам и по
другим предметам.
Развивающая деятельность учащихся осуществляется в тесном единстве с учебной
деятельностью и предусматривает сотрудничество учредителей педагогического и
ученического коллектива, общественных организаций и родителей.
В данном общеобразовательном учреждении режим предусматривает разумное
сочетание умственного развития с физическим, чередование отдыха, труда и питания.
Цель образовательной программы ОУ:

создание условий для развития индивидуальных и интеллектуальных
способностей каждого ребенка

формирование
саморазвитию
осознанных
потребностей
к
самообразованию
и
 высокий качественный уровень подготовки выпускников школы,
их готовность к получению высшего образования, творческому
труду в различных сферах деятельности.
.В основу учебно-воспитательного процесса положено создание
условий, обеспечивающих образование детей желающих получить наряду с
полным средним образованием подготовку по иностранным языкам, а так же
по углубленным программам по отдельным предметам.
Развивающая деятельность учащихся осуществляется в тесном единстве с
учебной деятельностью и предусматривает сотрудничество учредителей
педагогического и ученического коллектива, общественных организаций и
родителей.
В данном общеобразовательном учреждении режим предусматривает
разумное сочетание умственного развития с физическим, чередование отдыха,
труда и питания.
Основная школа реализует задачу развития базовых способностей детей,
создает ситуацию выбора и познавательной ориентации через систему
дополнительного образования. В основной школе получает развитие
информационная культура ребенка, основы проектной деятельности, языковая
подготовка (вводится изучение второго иностранного языка: французский,
немецкий, арабский, китайский).
В основной школе:
 реализуется программа преемственности обучения
классов
(психолого-педагогическое
для 5-х,10-х
сопровождение
и
консультирование);
 уделяется
внимание
развитию
коммуникативных
навыков
и
способностей, что ведет к качественному повышению языковой
культуры;
 проводится системная работа над культурой устной и письменной
речи, навыками функционального чтения, логического мышления;
 отрабатываются и используются различные
КИМы в системе
СТАТград для оценки качества учебных достижений;
 ресурсы
дополнительного
образования
используются
для
оптимизации выбора индивидуальных образовательных программ в
старшей школе;
Старшая школа.
В старшей школе – сочетание общего образования с углублением в
избранных профилях. Единство этих составляющих дает возможность для
успешного образования в вузах, на учебу в которых ориентируются все наши
выпускники (средний ежегодный процент поступивших в вуз – 99-98%);
Старшеклассники активно включены в проектную деятельность и имеют
возможность учиться публично предъявлять результаты своей работы.
Включение проектов в учебную деятельность школьников стало возможным
благодаря интеграции ресурсов дополнительного и общего образования.
Наряду с проектами учебно-познавательного характера стали появляться
социальные и научные.
Реализация программ общего и дополнительного образования в привела к
необходимости решать задачи, влияющие на качество образования в школе.
МОДУЛЬ 1
Информационная справка о школе
КРАТКАЯ СПРАВКА ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ГБОУ СОШ № 1399 - это, школа с углубленным изучением
иностранных языков №1399, бывшая общеобразовательная школа №829,
пространство для тех,
кто учит и учится. Сегодня,
как и прежде,
ежедневно с сентября 1981 года встречает своих юных воспитанников.
Школа открыта для жителей микрорайона и популярна не только в районе
Северное Тушино, но и в других районах города, во многом потому, что
педагогический коллектив отличается высоким профессионализмом,
владением новейшими методиками преподавания и реализует различные
направления образования.
Школа
имеет «свое особое лицо»,
традиции и
историю, которая
начинается со дня ее открытия в октябре 1981 года под номером 829. С
момента начала работы в школе были открыты классы с углубленным
изучением математики, физики и английского языка. С 2004 года открыт
филологический профиль обучения учащихся. Осуществляется активное
сотрудничество с ВУЗами, такими,
как МАИ, МГПУ, ГАСК, МАТИ,
МГУ.
За этот период она пережила 2 этапа: с 1981 года по 2007 год
именовалась как ГОУ СОШ №829, а с 2008 года изменила свой
образовательный статус и стала ГОУ СОШ №1399 с углубленным
изучением иностранных языков (с 2011 года ГБОУ СОШ №1399 с
углубленным изучением иностранных языков). В 2012 году в школе
произошла реорганизация, в результате чего присоединили дошкольное
учреждение №1410).
Ежегодно к
нам приходят получать знания более 1000 юных
москвичей. Школа зарекомендовала себя как образовательное учреждение,
обеспечивающее высокий уровень знаний в соответствии с требованием
времени.
Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная
школа
№
1399
с
углубленным
изучением
иностранных языков ориентирована на обучение, воспитание и развитие
всех
и каждого
учащегося
с
учетом
их
индивидуальных
(возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и
других)
возможностей,
особенностей, общеобразовательных
личных
высокотехнологичная
склонностей.
потребностей
Созданная
развивающая
педагогическая
и
и
система
максимально благоприятствует условиям для умственного, нравственного,
эмоционального и физического развития каждого ребенка.
МОДУЛЬ 2
.
Аналитическое
обоснование
программы
Образовательные потребности и социальный заказ родителей.
Данная Образовательная программа рассчитана на период с 2011/2012 по
2016/2017 учебные годы.
Назначение
Образовательной
программы
—
создать
такую
образовательную среду, где высокое качество образования сочетается с
педагогически грамотным учетом возможностей каждого обучающегося, его
способностей, желаниями.
В
рамках
реализации
программы
«Столичное
образование-5»
Образовательная программа ставит целью обеспечить:
• Наличие условий для обеспечения качественного проведения учебновоспитательного процесса, отвечающих требованиям современного развития
науки и образования.
• Создание условий и механизмов для обеспечения качественного и доступного
образования
на
основе
компетентностного
подхода,
преемственности
образовательных программ на всех ступенях общего образования и запросов
потребителей,
• Создание равных возможностей для всех категорий детей, в том числе детей с
ослабленным состоянием здоровья и детей с ограниченными возможностями
здоровья в получении качественного образования
• Доступность, качество, эффективность разноуровнего образования;
• Развитие гармонично развитой личности, способной к сотрудничеству с
людьми разных мировоззренческих взглядов.
• Формирование языковых компетенций
• Формирование ИКТ- компетенций
Основная цель концепции Образовательной программы:
• Каждый ребенок - личность
• Каждый ребенок имеет свой темп продвижения
• Каждый ребенок обучаем
Характеристика требований социума к образовательным услугам
школы
1. К содержанию образования:
• качественно новое содержание образования, предоставляющее
возможность становления свободной и ответственной личности, владеющей
опытом выполнения специфических личностных действий - рефлексии,
смыслообразования, избирательности, жизненного самоопределения;
2. К результатам образования:
• обеспечение получения среднего (полного) образования, необходимого
для продолжения образования и получения профессии;
• воспитание свободного гражданина с развитыми интеллектуальными
способностями, творческим отношением к миру, чувством личной
ответственности, высокой моралью, способного к преобразовательной
продуктивной
деятельности,
ориентированного
на
сохранение
ценностей общечеловеческой и национальной культуры и самообразование.
3. К технологиям обучения и воспитания:
• технологии, опирающиеся на развитие личности и гуманитарную
методологию.
4. К работающим педагогам:
• необходимая и достаточная для участия в опытно-экспериментальной
работе подготовка, образованность, стремление к поддержке и развитию
обучающихся, к конструктивному взаимодействию с их родителями, к
удовлетворению запросов на получение современного среднего (полного)
образования.
Сведения о тенденции изменения численности обучающихся,
пользующихся образовательными услугами школы
Учебный
2009-2010
2010-2011
2011-2012
11
11
12
14
13
13
4
3
3
29
27
28
год
Количество
Начальная
классов
школа
Средняя
школа
Старшая
школа
Всего:
Контингент обучающихся (2009- 2010 учебный год)
По состоянию на 1 января 2012 года в школе обучается 692 учащихся
(в 29 классах), из них:
Ступени
Количество
Всего
Средняя
обучения
классов
учащихся
наполняемость
классов
Начальная
12
301
25,9
ступень
Основная
14
317
23,5
74
24,5
ступень
Старшая ступень 3
Начальна Основная Средняя
я школа
Общее
количество
школа
301
317
Всего
(полная)
по
школа
74
ОУ
692
обучающихся
Общее количество
12/
14/
3/
классов
25 уч-ся
24уч-ся
25 уч-ся
наполняемость
В том числе:
классов)
Общеобразовательных
3
0
0
3
С
9
14
0
23
29
(средняя
углубленным
изучением
иностранных
Профильных
языков
3
3
ИНОСТРАННЫХ
ЯЗЫКОВ
Организация урочной деятельности
Начальная Основная Средняя
школа
школа
(полная)
Продолжительность учебной
5-6
6
6школа
недели (дней)
Продолжительность уроков (мин)
Продолжительность
45
45
45
перерывов: минимальная
10
5
5
20
20
20
максимальная
Периодичность
проведения
промежуточной
триместр
аттестации
+
+
полугодие
год
Класс
ы
2-4
5-11
2-11
+
+
+
Обученность учащихся
Уровень обученности
2009-2010 2010-2011 2011100%
100%
100%
2012
100%
100%
100%
100%
100%
100%
+
+
Уровень успешности
20092010-2011 2011-2012
77%
73%
64%
2010
41 %
55%
58%
59%
64%
64%
Увеличилось количество отличников и хорошистов:
Кол-во
%
2009-2010
2010-2011
2011-2012
227
254
261
32%
34%
38%
Анализ статистики образования
2009-2010 2010-2011 2011-2012
Обучалось уч-ся
710
665
678
Всего выпускников
60
27
35
С золотой медалью
0
1
1
С серебряной медалью
0
2
3
приведенные данные свидетельствуют о том, что школа работает стабильно.
Воспитанность учащихся
Уровень воспитанности
Важным показателем развития личности школьника является
воспитанность.
Воспитанность - это интегрированный показатель сформированных
отношений ученика (его позиции) к учебе, природе, обществу, людям, к себе.
Оценка уровня воспитанности учащихся осуществлялась по следующим
критериям:
Трудоспособность (умение работать самостоятельно, аккуратность,
полнота выполнения работы);
Творчество (умение устанавливать цели, осмысление работы, умение
достигать поставленные цели);
Добросовестность (умение добиваться конечного результата, умение
контролировать себя);
Коммуникативность (внимание к окружающим,
готовность
к
сотрудничеству и помощи, уважение к старшим).
Толерантность (умение принимать точку зрения противную тебе,
умение слушать и слышать)
Исследования показали, что, несмотря на возраст, у детей имеется
ценностная ориентация, удивляет высокий критический анализ учащихся к
самим себе, к окружающему миру. Учащиеся объективно оценивают свое
поведение, терпимы к оценке своих товарищей.
Школьники хорошо относятся друг к другу, выражают сочувствие,
сопереживают, в классах хороший микроклимат, дети дисциплинированны, у
них развито хорошее доброе чувство юмора. В классах есть лидеры, у
учащихся развито чувство достоинства, но, несмотря на это, они хорошо
уживаются друг с другом.
Однако в школе есть учащиеся, которые хотя и осведомлены о
социально-нравственных нормах поведения, но поведение их согласуется
ситуативно, что соответствует низкому уровню их воспитания. Воспитанность
учащихся определялась по методикам Н.П. Капустина (1-е - 5-е классы) и М.И.
Шиловой (6-е - 9-е классы). Результаты этого исследования по классам
представлены:
1.
2. Мотивационно-ценностное
отношение к своей личности и
окружающим.
3. Система ценностей, выраженная в
различных сферах интересов.
Высокий
28%
уровень
Средний
60%
уровень
43%
51%
4. Уровень
интеллектуального
развития, круг познавательных
интересов.
37%
46%
5. Уровень
сформированности
нравственной культуры.
33%
54%
6. Уровень
коммуникативных
навыков.
развития
умений
и
44%
51%
Направленность личности ( на
себя, на общение, на дело).
29%
55%
Социальный состав учащихся на 2011-2012 учебный год
Социальный состав учащихся и родителей 2011-2012учебный год
Всего обучается-710 детей.
Показатели
Кол-во
Кол-во учащихся
учащихся
(%)
Дети из полных семей
336
71 %
Дети из неполных семей
212
26,6 %
Дети
из
малообеспеченных 67
10,8 %
семей
Дети из многодетных семей
48
10 %
Дети одиноких матерей
26
4,2 %
Дети
семей
с
потерей 7
4,3 %
кормильца
Подопечные дети
5
0,15 %
Дети-инвалиды
8
2%
Образовательный уровень родителей
Имеют высшее образование- 89 % родителей Незаконченное
высшее - 3% родителей Среднее специальное- 3 % родителей
Социальный состав родителей:
Профессиональный
состав
служащие
2009-2010
2010-2011
2011-2012
42%
10%
14%
работники
сферы 11%
образования
работники сферы услуг 38%
9%
6%
35%
26%
предприниматели
25%
29%
28%
не имеют постоянной 11%
работы
рабочие
19%
15%
14%
17%
10%
студенты
4%
0
3%
пенсионеры
3%
3%
2%
Социальный состав, образование заказчиков образовательных услуг
говорят о том, что большинство родителей нацелено на получение их детьми
высшего образования, поэтому удовлетворить их потребности может
только разноуровневое и разностороннее образование, которое можно
получить в школе.
Здоровье обучающихся.
Состояния здоровья учащихся с 2009-2012 учебные года в ГОУ СОШ № 1399
Уровень здоровья обучающихся (по группам)
Группы
1
2
здоровья
группа
группа
3 группа
4 группа
Всего
учащи
хся
Года
2009-2010
150
502
57
-
709
2010-2011
152
458
55
-
665
2011-2012
191
453
60
6
710
(инвалид
ы)
Группы
Основн
Подготовител
Специальная Освобожден
ая
ьная
2009-2010
460
116
73
60
2010-2011
480
110
23
52
2011-2012
548
112
20
30
ные
Года
Инвалидность находятся на особом контроле в школе. Учитывается
допустимая нагрузка, соблюдаются рекомендации врачей в отношении
учащихся.
Учащиеся,
имеющие
инвалидность
обеспечиваются
индивидуальными образовательными маршрутами. Соблюдается щадящий
режим сдачи экзаменов. Дозируется двигательные нагрузки. С родителями
детей - инвалидов и с самими учащимися классными руководителями
ведутся беседы о сохранении здоровья, с родителями учащихся
поддерживается оперативная связь.
Основные заболевания учащихся
Характер
2009-2010
2010-2011
2011-2012
29%
28%
26%
Нарушение опорно – 25%
30 %
34%
заболеваний
Здоровые дети
двигательного
аппарата
Заболевания зрения
22%
29 %
35%
Вегетососудистая
5%
3,6%
3,6%
Нарушение желудочно 8%
7,5%
10%
дистония
– кишечного тракта
Лор - заболевания
19,2%
18,6 %
19%
Нервная система
6,4%
5,8 %
11%
Наблюдается тенденция к увеличению глазных заболеваний,
опорно-двигательных заболеваний на всех возрастных ступенях,
сердечно-сосудистых заболеваний.
В
школе
образовательной
создание
среды
является
Здоровьесберегающие
здоровьеформирующие
здоровой
и
безопасной
первостепеннойзадачей.
и
технологии
в
школе
реализуются
в
направлениях:
1. Технологией
обучения
младших
школьников
здоровью
и
формированию потребностей в здоровом образе жизни.
2. Технологией обучения здоровью и формирование потребности в
здоровом образе жизни учащихся средней и старшей школы - обучение
активным формам поведения с ориентацией на здоровье.
Учитывая, тот факт, что с возрастом резко сокращается двигательная
активность учащихся, возрастает необходимость увеличения физической
нагрузки, игровых, подвижных моментов для детей на переменах и уроках
физкультуры.
Для повышения показателей физического здоровья
рекомендованы активные занятия спортом в школе и различных
спортивных секциях.
Ежедневное проведение утренней гимнастики является обязательным
требованием для всех учащихся школы. На переменах проводятся
динамические паузы. Для учащихся старших классов на большой перемене
в спортивном зале проводятся спортивные игры. Учащиеся имеют
возможность играть в настольный теннис.
Соблюдается
режим
проветривания
классных
помещений,
столовой.
Ведется
строгий контроль по
организации
учебного
процесса, распределением учебной нагрузки, объемом домашних заданий
и внешкольной образовательной деятельностью учащихся. Проводится
мониторинг состояния здоровья учащихся и морально-психологического
климата в школе. В течение года учащиеся проходят диспансеризацию.
Формированию здоровья и здорового образа жизни в школе
уделяется внимание не только на уроках, но и во внеурочное время. В
школе большой популярностью пользуются спортивные мероприятия
любого уровня. В общешкольных спортивных праздниках, проводимых
несколько раз в год, принимают участие все ученики школы и многие
родители.
Для учащихся школы проводятся лекции по гигиене, по обучению
психологическим аспектам здоровья, пропаганде здорового образа жизни.
Работа ведется не только на классных часах, но и через уроки, в том числе
и
интегрированные:
по
биологии,
географии,
экологии,
ОБЖ,
иностранным языкам, физической культуры.
Главное условие здоровьесбережения - это исполнение СанПиНов,
приведение в соответствие с санитарными нормами и правилами
образовательной среды школы (мебель, режим освещения, проветривание
помещений, режим работы школы, учебный план, наполняемость классов,
структура урока и педагогические технологии, психологический комфорт).
В своей работе школа старается учитывать информацию «О санитарноэпидемиологической обстановке в общеобразовательных учреждениях
города Москвы», подписанный главным врачом ЦГСЭН г. Москвы
Н.Н.Филатовым от 19.07.2004, и «О санитарно-эпидемиологической
обстановке в городе», подписанный первым заместителем мэра Москвы в
правительстве Москвы Л.И.Шевцовой от 01.09.2004.
Запросы родителей учащихся к образованию повышенного уровня по
предметам различных циклов представлены
2009-
2010-
2011-
2010
2011
2012
55%
57%
51%
филологический 48%
43%
48%
86%
88%
90%
36%
37%
38%
37%
38%
34%
Арабский
45%
44%
47%
китайский
50%
51%
53%
Выбор
профиля Физико-
обучения
Углубленное
математический
изучение
английского языка
Углубленное
изучение немецкого
языка
Углубленное
изучение
французского языка
Второй язык:
Исходя из анализа представленных данных, можно сформулировать
следующее:
- социальные запросы общества и родителей требуют обеспечить получение
всеми учащимися базового образования;
- родители желают, чтобы школа предоставила возможность получения
образования повышенного уровня.
При этом примерно 21 % родителей готовы оплатить для своих детей
получение образования повышенного уровня, потому что в настоящее время в
рамках учебного плана сделать это проблематично;
- уровень воспитанности учащихся в школе, также как и во всем обществе, не
соответствует требованиям цивилизованного, демократического государства XXI
века.
Внешние связи школы
Реализация одного из основных направлений Программы
модернизации образования «Столичное образование-5», а именно, « разработка и
внедрение новых форм межведомственного взаимодействия по профилактике
негативных явлений в детской среде», «отработка механизмов координации
и
интеграции
просвещении
деятельности
детей
и
организаций,
подростков»,
участвующих
необходимость
в правовом
профессионального
определения учащихся, требуют создания системы внешних связей школы с
научно-исследовательскими, научными, издательскими, а также высшими
учебными заведениями.
Формы такого взаимодействия могут быть совершенно различными: от
обмена информацией по взаимно интересным вопросам, до совместной
разработки и апробации учебных программ, планов и учебно-методических
пособий. В настоящее время в школе сложилась система связей,
приведенная ниже:
- С Центром детского и юношеского творчества и досуга «Тушино»
- С Клубом юных техников «Красный Октябрь»
- С Домом детского творчества «Алые паруса»
- С Центром внешкольной работы «Синяя птица»
- С ДК « Октябрь»
- С ДК «Салют»
- С Кинотеатром «Юность»
- С Выставочным маркетинговым центром СЗОУО
- С Детским Экологическим центром
- С ЦМППС «Мир», « РОСТ»
- С Московской областной детской библиотекой
- С Центральной детская библиотекой № 127
- С Библиотекой - филиалом № 136 им. Островского
- С «Финансовой академией при Правительстве РФ»
- С « Московской международной высшей школой бизнеса « МИРБИС»
- С «Московской государственной юридической академией»
- С АНО Центром психологического сопровождения образования «ТОЧКА
ПСИ»
- С ГОУ Центром психолого-педагогической реабилитации и коррекции «
Строгино» СЗОУО г. Москвы
- С Московской Финансово-юридической Академией
- С Городской детской поликлиникой № 219
- С МГУ
-МГПУ
-ГАСК.
Международные связи школы
Педагогический коллектив участвует ГБОУ СОШ № 1399 в
осуществлении международного сотрудничества в области образования с
ОУ
других
стран.
Это
предполагает
обмен
педагогическими
и методическими идеями в рамках расширения страноведческих знаний
учащихся и проведения международных конференций и круглых столов. об
обмене опытом
в области преподавания и обучения учащихся.
В
данный период времени идут переговоры о международном сотрудничестве
с целью обмена опытом в преподавании учебных предметов: математики,
химии, биологии, иностранных языков, организации международного
общения
школьников
исследовательских
и
преподавателей,
проектов,
проведении совместных
научных
конференций,
симпозиумов, семинаров, круглых столов, проведение стажировок и обмен
преподавателями и школьниками. В 2009-2010 году в школе начата работа
клуба-музея
иностранных
языков
с целью
совершенствования
международного образования и организации общения между школьниками
и учащимися разных стран.
Перечень соглашений о сотрудничестве:
1. Янлинская средняя школа «ГАОСИНЬ» от 06.04.10 г.;
2. Руссо-Африканский Культурно-Деловой Центр от 01.09.11 г.;
3. Отдел по культуре при посольстве Египта от 15.09.12 г.;
4. Школа доктора «Нермин Исмаиль» г. Каир, Египет;
5. London College of Engineering and Management (LCEM) от 11.11.11 г.;
6. Лоянская экспериментальная средняя школа от 19.11.12 г.;
7. Лоянская средняя школа № 19 от 12.09.12 г.;
8. МБОУ «СОШ 1 Джалкинского сельского поселения» от 01.10.12 г.;
9. Сианская школа «ГАОСИНЬ» № 2 от 01.11.12 г.;
10.Лоянская вторая начальная школа «Восток» от 20.11.12 г.;
11.Шанхайская школа «Дунэр»;
Модуль 3
Приоритетные
направления в
работе школы,
цели,
средства
В условиях глобализации современного мира меняются цели и
задачи образования. Эти процессы актуальны для России, московского
образования, нашей школы. Постановка цели становится сегодня не
просто
идеологической
декларацией,
но
взаимным
согласованием
позиций, требований, ожиданий различных субъектов образовательной
деятельности -учащихся, их родителей, педагогов, администрации школы,
профессиональных сообществ - относительно создаваемого качества
образования. Школа все больше трансформируется в развивающийся
общественный институт, становится открытой и прозрачной для общества.
Современная школа обязана не только работать в направлении знаний и
содержание образования, но разрабатывать систему контроля и оценки
качества образования, работать с набором компетенций, практического и
социального
опыта
каждого
учащегося,
открывать
карьерные
перспективы, предъявлять высокие требования к профессионализму
учителя.
Современный социальный заказ школе — воспитание нравственной
духовной личности, способной к самообразованию и творческой
деятельности, обладающей высокой культурой мышления, гармонией
личных
и
общественных
отношений,
стремящейся
к
самосовершенствованию, являющейся патриотом своей Родины.
В процессе проблемно - ориентированного анализа выявлены
следующие аспекты:
 Оценка качества преподавания
 Активное
включение
учащихся
в
спортивно
-
оздоровительную деятельность
 Систематизация
в
работе
социально-психологической
службы (медико-психолого-педагогической коррекционной
службы), ориентированной на системную диагностику
состояния физического и психического здоровья учащихся,
на профилактику здоровья учащихся и его коррекцию с
учетом возможностей школы.
 Подготовка учителей в области использования технологий
обучения
 Внутренняя
дифференциация
учащихся
в
процессе
организации образовательного процесса
 Педагогическое оценивание, обеспечивающего личностное
развитие
 Развитие самостоятельности учащихся
 Построение
целостной
воспитывающей
деятельности
ориентированной на формирование ценностных отношений
ребенка
Для решения этих проблемных аспектов должно быть четкое
представление
о
направлениях
воспитания
и
обучения,
задачах
современной государственной школы. Только тогда возможно определить
место и значение каждой учебной дисциплины в формировании личности
школьника,
установить
содержание
и
структуру
программ,
определить
методики преподавания и воспитания.
Таким образом, концептуальные подходы к формированию и
развитию здоровьесохранного образовательного пространства должны
способствовать
формированию
определенных
качеств
личности
высоконравственной, духовно богатой, образованной, патриотической,
физически здоровой.
Осмысление этих требований, анализ пройденного школой пути и
результатов УВП позволяет определить миссию, генеральную цель ,
выбрать
правильное
направление
развития,
стратегию
и
тактику
достижения цели.
Концепция развития школы № 1399 ориентирована на решение
задач,
обозначенных
в
стратегии
модернизации
образования
РФ.
Индивидуальность решения задач нашей школы направлена на развитие
информационно-коммуникативной культуры толерантного отношения к
образовательным учреждениям других стран , формированию ключевых
компетенций
учащихся
в
сфере
самостоятельной
познавательной
деятельности, социально-личностных и коммуникативных компетенций.
Такой подход в системе образования связан с тем, что возросла
ответственность каждого человека за свою жизнь и жизнь всего
человечества. Увеличение информационного потока разрушает стройность
социальной организации жизни человека, разъединяет людей, усиливает
между ними смысловые различия. Важным становятся не сами знания, а
процессы их отбора, освоения, переработки и использования. Возникает
необходимость в информационной культуре человека (потребность в
информации, способность и готовность к ее освоению, прием и передача
информации).
Программа модернизации российской школы одним из основных
результатов деятельности образовательного учреждения определила набор
ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой,
коммуникационной, информационной и прочих сферах. Для достижения
этого результата определена необходимость создания принципиальных
условий:
 Разгрузка учебного материала;
 Вариативность и личностная направленность системы общего
образования,
включающая
изменения
методов
и
технологий
предметные
результаты
обучения;
 Развивающая направленность образования.
В
структуре
образовательных
результатов
выражаются в усвоении учащимися конкретных знаний, понимания и
опыта творческой деятельности, ценностей. Метапредметный результат
определяется как освоение способов деятельности. Личностный результат
– как система ценностных отношений учащихся.
Следующая концептуальная позиция определяется необходимостью
создания условий для развития интеллектуальных, познавательных и
исследовательских умений обучающихся через участие школьников в
НОУ, олимпиадах, конкурсах.
В качестве первоочередных мер обозначены:
1)
Расширить
в
структуре
учебных
программ
по
общеобразовательным дисциплинам межпредметный компонент, т.е.
включить в содержание данного предмета учебный материал из других
областей знания и практики с указанием возможностей использования,
например, изучаемого раздела математики в области физики, техники и
т.п.,
и
заканчивая
предполагающими
более
сложными
построение
прикладными
математической
модели,
задачами,
процедур
измерения и пр. Данный компонент должен предстать перед учащимися
в форме межпредметных задач, которые в принципе не могут быть решены
средствами одного предмета. Решить такую задачу — это не то же самое, что рассказать у доски о том, где и кем используется данный
материал. Естественно, что такое понимание сути усвоения материала
должно найти отражение и в соответствующих контрольно-измерительных
материалах, а в конечном счете и в тестах Единого государственного
экзамена.
2)
Создание
принципиальной
схемы
введения
компетентностных
элементов во все образовательные области учебного плана. Это будет
своего рода набор требований, т.е. образовательный стандарт для
построения учебного предмета, ориентированного на компетентность, а не
на "воспроизведение материала". Одновременно с такой корректировкой
образовательных программ должна проводиться работа и по координации,
согласованию "вкладов" различных образовательных областей в общий
набор ключевых компетентностей.
3) Реальной организационной формой реализации компетентностной
модели образования должна стать профильная старшая школа,
последовательный
программой
дидактических
переход
развития
к
которой
предусмотрен
Федеральной
образования. Эта школа создается с учетом
закономерностей
компетентностного
образования
и
вариативных путей реализации образовательных возможностей и потребностей граждан.
Выполнение этих первоочередных задач невозможно без творческого
сотрудничества
профессионалов,
разрабатывающих
содержание
образования, с педагогами-практиками, от инновационных поисков
которых и их встречных инициатив в значительной мере зависит успех
модернизации российской образовательной системы.
Опираясь на основные направления государственной политики в
области образования, опыт экспериментальной работы, проанализировав
структуру образовательных результатов (предметные, метапредметные,
личностные) и особенности содержания образования в школе, определена
основная идея дальнейшего развития, а именно, - необходимость создать
согласованную программу деятельности педагогического коллектива по
отбору содержания, образовательных технологий и системы оценки
полученных результатов для развития компетентной, физически и
духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе.
Главная идея, положенная в основу концепции образовательной
программы школы – формирование компетентной, физически и духовно
здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через
взаимодействие с субъектами внешней среды.
Цель образования – приобретение универсальных (системных,
межпредметных, интегрированных, системообразующих, метапредметных)
знаний о мире, человеке и человеческом обществе, т.е. овладение
ученическими
компетенциями
для
построения
образовательной
траектории каждого учащегося в контексте мировой социокультурной
среды.
Генеральная цель — достижение достаточного уровня образования в
рамках
государственного
стандарта
и
формирование
творческой
индивидуальности личности школьника в условиях развивающегося
здоровьесохранного образовательного пространства школы за счет
интеграции основного и дополнительного образования,
формированиеязыковых компетенций
пускника.
и
конкурентноспособности
Стратегическое направление развития - гуманизация и вариативность
образования.
Миссия
школы
-
создание
достаточных
и
необходимых
образовательных условий для социальной успешности учащихся и
выпускников – выполнима только при высоком качестве процесса
образования:
 Обеспечить получение основного и общего (полного) среднего
образования каждому ученику на максимально возможном и
качественном
уровне
в
соответствии
с
индивидуальными
возможностями личности;
 Содействие в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям
общественного
развития,
удовлетворить
образовательные
потребности учащихся, родителей, региона.
В школе образовательное пространство объединяет новое содержание
образования, новые технологии обучения, воспитания и развития, ведя
ребенка к осознанной необходимости иметь универсальные знания, то есть
к универсальности в пределах выбранной профессии. Это обеспечивает
кроме знаний, умений и навыков развитие интеллектуальных способностей
учащегося, вывод каждого учащегося на воспитание культуры творческого
мышления,
способствует
активной
реализации
склонностей
и
способностей каждого ученика в разнообразных сферах человеческой
деятельности.
Сверхзадача
формирования
и
развития
нового
образовательного пространства – создание условий для развития и
воспитания творческого мышления и творческой индивидуальности
учащихся, способных к повышенному уровню обучаемости.
Новое образовательное пространство, главная задача которого –
развитие
познавательной,
нравственной
и
эмоциональной
обеспечивает решение следующих задач:
 учит школьников учиться в течение всей жизни,
 способствует формированию универсальных компетенций,
 развивает нравственную, эмоциональную сферу личности,
сферы,
 учит творчески подходить к решению любой проблемы, в любом
виде деятельности.
Педагогический коллектив ставит перед собой задачу оказания
помощи ученику в самореализации, самоактуализации, развитии всего
лучшего, что заложено в личности, а также нейтрализации негативных
качеств.
В основу развития нового содержания образования в школе положены
следующие основные педагогические принципы:
 научность, которая постепенно переводит учебный процесс на
обучение с использованием исследовательских методов,
 целостность
качественно
нового
учебного
процесса
как
совокупность содержательного, организационного, методического и
управленческого компонентов с ориентацией на личностную
траекторию образования,
 создание всесторонних условий для развития творческого мышления
учащихся с учетом возможности их ближайшего и среднего развития
и
объективных
возможностей
учащихся
в
познавательной
деятельности.
Школа
№
1399
работает
над
построением
такой
модели
образовательного процесса, которая предполагает функционирование в
режиме развития: ученик учится сам в своей деятельности, а учитель
выполняет не столько информативную функцию, сколько рефлексивное
управление,
осуществляя
мотивацию,
организацию,
координацию,
консультирование, контроль и коррекцию деятельности ученика. Это
реализуется
на
основе
введения
в
УВП
современных
методик,
инновационных технологий обучения, воспитания и диагностики уровня
усвоения знаний, умений и навыков.
Дифференцированный, личностно ориентированный подход должен в
дальнейшем реализовываться не только в образовании, но и в создании для
учащихся ситуации выбора направления в обучении - не только профиля. а
так же индивидуальной траектории обучения для каждого учащегося.
Работа школы строится в сотрудничестве с ВУЗами и другими
научными организациями, в организации международного сотрудничества,
где
создаются комфортные условия для максимального раскрытия
творческого потенциала учителя и ученика. Предпосылкой формирования
нового образовательного пространства является учитель нового типа.
Важнейший элемент в личности учителя – культура педагогического
влияния на учащегося, родителей коллег. в условиях создания нового
образовательного
пространства
мы
поощряем
профессиональное
мастерство, непрерывное развитие творческого потенциала учителя.
Концепция обучения – воспитывающая, в основе которой:
овладение
-
школьниками
культуры
ценностных
ориентаций,
взаимоотношений, общения;
-
социальная адаптация учеников в реальной жизни;
-
психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения,
взаимоотношений в процессе учебной деятельности.
Школа № 1399 с углубленным изучением иностранных языков
является муниципальным общеобразовательным учреждением для детей и
подростков, различных способностей, что предполагает организацию
такой
образовательной
среды,
которая
должна
стать
ресурсом,
обеспечивающим:
 равноправные условия для детей с
разными интеллектуальными
способностями в получении образования на основе государственных
образовательных стандартов;
 охрану жизни и здоровья детей в рамках образовательного процесса;
 создание условий для развития интеллекта как средства вхождения
личности в культуру;
 предоставление права учащемуся (в 5-11 кл.), в семье в выборе
сложности содержания обучения по программам основного общего и
среднего (полного) общего образования на основе индивидуальнотипологических характеристик ребенка и его самоопределения в смыслах
учебной деятельности;
 оказание дополнительных образовательных услуг ( в том числе и
платных);
 создание системы урочной, внеурочной и внешкольной деятельности
в целях расширения зоны свободного саморазвития ребенка и его
жизнетворчества;
 оказание психолого-педагогической помощи семье в воспитании
детей, создание условий для заинтересованного привлечения родителей к
организации учебно- воспитательного процесса;
 разработку и внедрение защитных механизмов учащихся, способных
снизить
возможность
опосредованное
негативного
повышение
влияния
внешней
культурно-образовательного
среды
и
уровня
окружения школы;
 развитие и модернизация материально-технической, финансовой
базы организации учебно-воспитательного процесса.
Таким образом, образование в школе является постоянным ресурсом
для детей
и взрослых в построении себя, развития образования,
культуры личности.
Исходя из вышеизложенных целей и принципов, формируются
следующие группы задач, связанные с развитием школы:
I. Формирование физически здоровой личности.
1. Недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации.
2. Оптимальная организация учебного дня и недели с учетом
санитарно-гигиенических норм и особенностей возрастного развития
детей.
3.
Привлечение максимального количества учащихся к занятиям
спортом.
4.
Применение немедикаментозных методов коррекции здоровья
учащихся в условиях школы.
5. Содействие здоровому физическому состоянию и гармоническому
развитию школьника, укреплению его сознательного отношения к
здоровью
путем культивирования природного стремления к здоровому физически
активному образу жизни и эстетического отношения к нему.
II.
Развитие творческих способностей учащихся.
1.
Ориентация работы педагогического коллектива школы на
раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.
2. Совершенствование содержания образования в школе.
3. Овладение
учащимися
началами
творческого
мышления,
творческого
отношения к предмету, умением самостоятельно совершенствоваться
в
овладении им.
4. Создание творческой атмосферы в путем расширения системы
дополнительного образования и интеграции основного и дополнительного
образования в первую очередь по культурологическому ( языковому )
образованию.
5. Привлечение учащихся к творческим конкурсам внутри школы и
вне ее.
III. Развитие языковых коммуникативных навыков учащихся
1. Интеграция
основного
и
дополнительного
образования
в
области изучения иностранных языков.
2. Организация внеурочной и внеклассной работы с носителями языка.
3. Ориентирование учащихся и их родителей на
независимую оценку
языковых компетенций
4. Участие
в
системе
международного
тестирования
языковых
компетенций
5. Реальное практическое применение в образовательной деятельности
интенсивных языковых практик.
IV
Формирование
творчески
работающего
коллектива
учителей-единомышленников.
1. Совершенствование методической работы и формирование условий для
перехода его в новое качественное состояние. Формирование не только
предметных методических объединений но и творческих -научно методические объединения по направлениям развития .
2. Внедрение передового педагогического опыта в практику работы
школы.
3. Организация публикаций творческих работ учителей.
4. организация внутри школы обучающих семинаров для учителей
школы по вопросам применения технологий обучения и воспитания.
V. Организация учебно-воспитательного процесса.
1.
Создание условий для формирования у учащихся современного
уровня знаний, культурных традиций, уважительного отношения к
духовному и культурному наследию прошлого.
2.
Обеспечение оптимального сочетания базового, вариантного
компонентов образования и дополнительного образования.
3. Совершенствование учебного плана ГОУ СОШ № 1399 и учебных
программ по дисциплинам, интегрирование в образовательный процесс всего
спектра возможностей социокультурного пространства Москвы (столицы
России);
4. Интеграция содержания учебных дисциплин с целью формирования у
учащихся целостной картины мира.
5. Совершенствование форм, средств и методов обучения и воспитания.
Применение в педагогической деятельности современных технологий
личностного роста и развития.
6.
Предоставление опыта участия и ведения международных
(социальных) проектов и инициатив учащихся.
7. Осуществление дифференцированного и
ндивидуализированного
подходов в работе (траектории развития личности, многопрофильность в
старшей школе, внедрение в практику учебных достижений учащихся
(портфолио учащихся);
V.
Воспитательная работа.
1. Создание системы воспитательной работы с целью формирования
сплоченного
ученического
коллектива.
Формирование
школьного
самоуправления.
2. Совершенствование системы работы классных руководителей.
3. Формирование и закрепление традиций школы.
4. Усиление воспитательного потенциала уроков.
VI.
Совершенствование системы управления.
1. Разработка стратегии и тактики развития школы.
2.
Эффективное и планомерное использование сил, средств и
времени
всех работников школы.
3.
Создание банка информации с целью анализа и корректировки
образовательной ситуации в школы.
4. Выбор управленческих действий, направленных на поддержание
мотивов успеха в школе, а именно: инструктирование и коррекция в
процессе
руководства; информированность о реальном состоянии дел, о качестве
собственного труда; создание условий для смены видов деятельности;
возможность выбора форм повышения квалификации и др.
5.
Повсеместное внедрение компьютерных технологий в
образовательный процесс;
6. Совершенствование
работы
по
укреплению
материально-
технической
базы школы.
VII. Концептуальные позиции перевода ГОУ СОШ № 1399на
более высокий качественный уровень образования в период с 2012 —
2017гг.
Сферы преобразований:
1.Образовательные среды.
Базовая обучающая среда
• Расширение базового образования
• Углубление базового бразования
Креативная образовательная среда
• Все направления системы дополнительного образования
• Конкурсы,
конференции,
интеллектуальные
марафоны,
социальные
олимпиады,
проекты
и
инициативы, и т.д.
Перцептивная образовательная среда
• Мастер - класс, ШПМ
• Выстраивание систем: ДОУ - ГБОУ СОШ № 1399; ГОУ СОШ
№ 1399 – ВУЗ;
ГОУ СОШ №1399- международное образование
Воспитательная среда
• Традиционные мероприятия ГОУ СОШ № 1399
• Программа воспитания
• Кодексы (чести и достоинства и т.д.)
• Шефство (детские дома, ВОВ и т.д.)
• Проект «Наша школа»
• Взаимодействие с семьей
2. Область сопровождения.
Медико -психолого - педагогическое
• Программа «Здоровье»
• Программа социомониторинга
• Программа « Информатизации»
3. Область повышения качества педагогического мастерства
Профессиональная квалификация
• Аттестация педагогических кадров
• Участие во взаимоконтроле
• Курсы повышения квалификации
• Внутришкольные
семинары
по
обмену
опытом
и
инновационной деятельности
Усиление профессиональной компетентности предполагает в ГБОУ
СОШ № 1399 наличие:
• Методических объединений:
-
сферы
целью
координации
формирования
взаимодействия
единого
целостного
педагогов
с
образовательного
пространства;
- сферы взаимодействия педагогов с целью интеграции подходов
к изучению предметных областей знаний;
• Школы педагогического мастерства - сферы обобщения и
распространения передового опыта специалистов близких
предметных областей
Профессиональное
развитие
1
.Научно
-
методический
рост
профессионализма посредством аналитико - обобщающих технологий
научно - методической работы:
• Разработка содержания элективных курсов.
• Разработка дидактического материала
• Создание авторских и модульных программ
• Апробация нового содержания
• Апробация новых технологий
2. Инновационная работа.
Обобщение и распространение результатов работы над темами
«Обновление содержания языкового образования в контексте требований
стандартов второго поколения », «Интеграция образования, науки,
промышленности
Образования»
основа
по
теме
творческого
молодежного
«Мусороперерабатывающая
«Города
отрасль»,
«Мыследеятельностная педагогика». Работа над внутришкольными
проектами
Система сопровождения ребенка с высокой мотивацией:
1. Связь с наукой: договоры о сотрудничестве.
2. Международные языковые стажировки.
3. Проблемные, обучающие семинары.
4. Участие в профессиональных конкурсах.
4. Область взаимодействия с семьей
• Работа Попечительского совета
• Деятельность Совета родительской общественности
• Деятельность благотворительного фонда развития ГОУ СОШ №
1399
• Работа Управляющего Совета.
• Индивидуальное консультирование
• Родительские собрания
• Совместные мероприятия
• Участие родителей в расширении сферы интеллектуального
взаимодействия
• Работа родительского «Всеобуча»
Цели школы по ступеням образования.
На I ступени:
Сформировать
у
учащихся
общеучебных
умений
и
навыков,
позволяющих перейти к освоению стандарта образования в школе II ступени,
при сохранении уровня здоровья и повышении уровня воспитанности.
На II ступени:
Обеспечить уровень подготовки учащихся на уровне госстандарта и не
менее 70% учащихся - на уровне, необходимом для продолжения
образования в школе III ступени, при обеспечении уровня воспитанности на
уровне требований программы «Столичное образование-5», и снижении
уровня здоровья учащихся не более чем на 10%.
На Ш ступени:
Обеспечить уровень образования и развития учащихся, необходимый
для социальной адаптации, при снижении уровня здоровья не более чем на
5% и сформированности уровня воспитанности на уровне требований
цивилизованного, демократического общества XXI века.
Стратегическая цель школы
- создать образованное пространство, которое позволит получить , в
первую очередь, качественное языковое образование согласно запросам,
потребностям, склонностям и возможностям учащихся с различным уровнем
развития, мотивации, обучаемости и обученности. Реализация данной
стратегической цели возможна при решении следующих тактических
целей:
• внедрить прогрессивные приемы управления образовательным
процессом как на уровне администратор - учитель, так и на уровне
учитель - ученик, позволяющие повысить роль коллегиальности в
системе управления образовательным процессом
• использовать
современные
информационные
технологии,
способствующие улучшению образовательного процесса, процесса
управления и организации учебно-воспитательного процесса
• внедрить в образовательный процесс педагогические технологии,
которые позволяют, работать в направлении личностного роста и
развития каждого учащегося.
• внедрить воспитательные технологии
• внедрить систему диагностики состояния здоровья учащихся
• разработать систему работы классных руководителей и учителейпредметников с результатами социомониторинга.
Достижение данных тактических целей делает необходимым
достижение следующих локальных целей:
• обеспечить привлечение внебюджетных средств (постоянно),
• организовать деятельность администрации и педагогов школы на
проблемно - аналитической основе,
• организовать систему обучения и повышения квалификации
администрации школы и педагогических сотрудников,
• обеспечить
функционирование
обеспечивающей
возможность
структуры
управления
исследовательской
школой,
деятельности
сотрудников школы,
• обеспечить выполнение должностных инструкции, соответствующих
исследовательской деятельности сотрудников школы (весь период),
• обеспечить внедрение системы оздоровительной деятельности
учащихся за счет ШК и дополнительного образования,
• создать нетрадиционные формы внекласной работы (школьный
издательский центр),
• развивать систему дополнительного образования как за счет
бесплатных, так и платных дополнительных образовательных услуг
(постоянно),
• организовать обучение сотрудников школы работе с компьютерными
программами,
помочь
в
создании
собственных
цифровых
образовательных ресурсов (постоянно),
• обеспечить приобретение и (или) разработку
необходимых
программных и технических средств (постоянно),
• обеспечить
обучение
сотрудников
использованию
в
своей
деятельности современных информационных средств (постоянно).
Выполнение целей всех уровней требует наличия средств,
необходимых для достижения поставленных целей:
• материально-технических,
• кадровых,
• научно-методических.
Кадровые
средства,
имеющиеся
в
наличии,
позволяют
обеспечить выполнение поставленных целей, при условии обеспечения
выполнения перспективного плана повышения квалификации кадров.
Научно-методические средства, имеющиеся в наличии, при их
постоянном пополнении в течение всего периода действия образовательной
программы позволят обеспечить достижение поставленных целей.
Модуль 4
Программнометодическое
обеспечение
Пояснительная записка
к учебному плану ГБОУ СОШ №1399
на 2014-2015 учебный год
Учебный план ГБОУ СОШ № 1399210 является нормативным
документом, определяющим распределение учебного времени,
отводимого на изучение различных образовательных областей по
базовому и школьному компонентам, максимальный объём учебной
нагрузки учащихся.
Учебный план разработан на основании:
• Закона Российской Федерации «Об образовании» от
29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
• Закона г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем
образовании в городе Москве» (с изменениями от 28 декабря
2005 г., 28 мая, 17 сентября 2008 г., 16 сентября, 9 декабря
2009 г., 26 мая, 13 октября 2010 г.)
• Типового
учреждении
Федерации
положения
(Постановление
«Об
утверждении
об
общеобразовательном
Правительства
Типового
Российской
положения
об
общеобразовательном учреждении» от 19.03.2001 №196 в
редакции постановления правительства РФ от 23.12.2010);
• «Гигиенических требований к условиям обучения в
общеобразовательных
Постановлением
учреждениях»,
Главного
утверждённых
государственного
санитарного
врача Российской Федерации «О введении в действие
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН
2.4.2.2821-10» от 29.12.2010 г. № 189;
• Приказа
Министерства
образования
Российской
Федерации
«Об
утверждении
федерального
компонента
образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» от
05.03.2004г. №1089 (с изменениями от 03.06.2011);
• Приказа
Федерации
«Об
Министерства
утверждении
образования
Концепции
Российской
профильного
обучения на старшей ступени общего образования» от
18.07.2002 г. № 2783;
• Приказа
Министерства
образования
Российской
Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего
образования» от 09.03.2004 года № 1312 (в редакции от
03.06.2011г. №1994);
• Приказа
Министерства
образования
и
науки
Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18 декабря
2012 г. N 1060 г. Москва "О внесении изменений в
федеральный
государственный
образовательный
стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. N373"
• Приказа Министерства образования и науки РФ от 31
января 2012 г. N 69 "О внесении изменений в федеральный
компонент государственных
образовательных
стандартов
начального
общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования,
утвержденный
приказом
Министерства
образования
Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089"
•
Приказа Министерства образования и науки РФ №
1241 от 26 ноября
2010
года «О внесении изменений в Федеральный
государственный
образовательный стандарт начального общего образования;
•
Приказа Министерства образования и науки РФ №
2357 от 22 сентября
2011
года «О внесении изменений в Федеральный
государственный
образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009
года №
373»;
• Приказа Министерства образования и науки РФ № 69
от 31 января 2012 года «О внесении изменений в Федеральный
компонент государственных
образовательных
стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки РФ от 5 марта 2004 года № 1089»;
• Приказа Министерства образования и науки РФ № 74 от
01 февраля
2012
года «О внесении изменений в Федеральный
базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений
РФ,
реализующих
программы
общего
образования,
утвержденные
приказом Министерства образования и науки РФ от 9 марта
2004 года
№1312»;
• Приказа Министерства образования и науки РФ от 18
июля 2002 года N 2783 «Об утверждении Концепции
профильного
обучения
на
старшей
ступени
общего
образования»
• Приказа Министерства образования и науки РФ от 30
августа 2010 г. о введении третьего часа физической
культуры;
• Письма
Федерации
«О
применении
Министерства
образования
соблюдении
законодательства
новых
образовательных
Российской
РФ
при
технологий
в
образовательных учреждениях» от 01.06.2001г. №22-06-770;
• Методического письма Министерства образования РФ
от 22.05.1998 г. № 811/14-12 «Об организации преподавания
основ
безопасности
жизнедеятельности
в
общеобразовательных учреждениях России»;
• Письма Министерства образования от 13 ноября 2003
г. N 14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе
профильного
обучения
на
старшей
ступени
общего
образования»;
• Поручения Президента Российской Федерации от 02
августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение
Председателя Правительства Российской Федерации от 11
августа 2009 г. (ВП-П44-4632) о введении в учебный процесс
общеобразовательных школ комплексного учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики»
• Московского регионального базисного плана (Приказ
Департамента образования г. Москвы «Об утверждении
базисного учебного плана» от 11.05.2010г. №958; Приказ
Департамента образования г. Москвы «О внесении изменений
в Приказ Департамента образования г. Москвы от 11 мая
2010г. № 958» от 4.05.2011 №327);
• Федерального государственного стандарта начального
общего образования (Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» 6.06.2009 №373;
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации
«О
внесении
государственный
изменений
образовательный
в
федеральный
стандарт
начального
общего образования» от 26.11.1010 №1241);
• Федерального государственного стандарта основного
общего образования (Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации «Об утверждении федерального
государственного
образовательного
стандарта
основного
общего образования» 17.12.2010 №8197);
• Федерального государственного стандарта среднего
(полного)
общего
образования
(Приказ
Министерства
образования и науки Российской Федерации «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования» 17.05.2012 №413);
• Федерального перечня учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию
программ
начального
общего,
основного
общего и среднего общего образования, утверждённого
приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.03.2014 № 253
• Программы развития ГБОУ СОШ № 1210 на 2014-2019
учебные года;
• Основной образовательной программы начального
общего
образования
на
2011-2015учебные
года
с
приложением;
• Образовательной программы ГБОУ СОШ №1210 на
2010-2015 года с приложениями.
Учебный план на 2014-2015 учебный год составлен с
учётом преемственности с учебным планом на 2013-2014
учебный год.
Учебный план реализует общеобразовательные программы и
определяет:
•
перечень учебных предметов, обязательных для
изучения на каждой
ступени
обучения,
по
которым
проводится
итоговая
аттестация
выпускников 9,11-х классов и оценка образовательных
достижений по
итогам учебного года обучающихся 2(3)-11-х классов;
•
распределение минимального учебного времени
между отдельными
образовательными
основанные на
областями
и
учебными
предметами,
рекомендациях Федерального базисного учебного плана и
исходящие из требований ФГОС НОО.
•
распределение учебного времени между федеральным - не
менее 75 %,
региональным компонентом - не менее 10% и компонентом
образовательного учреждения - не менее 10% .
• максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;
• максимальный объем домашних заданий.
Учебный план представлен для начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой
ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения
учебных
предметов,
отражающий
требования
федерального
государственного стандарта.
Учебный план в соответствии с Федеральным базисным учебным
планом, Московским базисным учебным планом и Типовым
положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным
постановлением Правительства РФ от 31 августа 1994 г. № 1008 (в
редакции от 19 марта 2001 года № 196) предусматривает:
• 4-летний срок освоения образовательных программ начального
общего
образования для
1-4 классов. Продолжительность учебного
года:
1 класс - 33 учебные недели, 2-4 классы - 34 учебных недели;
• 5-летний срок освоения образовательных программ основного
общего
образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года -
34 учебных недели (не включая летний экзаменационный период);
• 2-летний срок освоения образовательных программ среднего
(полного) общего
базовых
образования
и профильных
основе
предметов
Продолжительность учебного
включая
на
года -
различных
для
сочетаний
10-11
классов.
34 учебных недели
(не
летний экзаменационный период и проведение учебных
сборов по основам военной службы).
Продолжительность
урока
для
класса:
1
Использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии
(в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябредекабре - по 4 урока по 3 5минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45
минут каждый) (п. 10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10.);
В соответствии с п. 10.9 СанПиН 2.4.2.2821-10 и Федеральным
базисным учебным планом продолжительность урока для 2-4 классов:
45 мин. и для 5-11 классов: 45 мин.
Учебный процесс организован по триместрам в 1-9 классах и
полугодиям 10-11 классах.
Продолжительность учебной недели для 5 дней, в соответствии с
п. 10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10.
При составлении учебного плана образовательного учреждения
индивидуальные, групповые занятия и элективные курсы учитывались
при определении максимальной аудиторной нагрузки
обучающихся (СанПиН 2.4.2.2821-10. п.10.5.).
Часы компонента в учебном плане использованы:
• на увеличение количества часов, отводимых на
отдельные
предметы,
указанные
в
федеральном
и
региональном компонентах учебного плана;
• на организацию индивидуальных, групповых занятий
и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной
сетки часов;
• на введение дополнительных предметов в рамках
ранней профилизации;
• на профильные предметы.
Домашние задания даются обучающимся с учетом
возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе
- без домашних заданий, во 2-м - до 1,5 ч., в 3 - 4-м - до 2 ч., в 5
-2часа, в 6 - 8-м - 2,5 ч., в 9-м - до 3,5 ч., в 10 - 11-м -до 3,5-х ч.
(СанПиН2.4.2.2821-10, п. 10.30.).
Особенности учебного плана
Учебный
план
особенности 1-го и 2-о
профильность
на
2014-2015
структурного
учебный
год
подразделений,
отражает
учитывает
классов, определяет программы и уровни изучения
предметов.
Начальное общее образование
Предметные области и предметы в соответствии с
приказом Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241
Филология
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика и информатика
Математика и информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Обществознание и естествознание
(Окружающий мир)
Основы духовно-нравственной
культуры народов России
Основы религиозных культур и светской
этики
(Приказ Министерства образования и науки
РФ от 18 декабря 2012 года № 1060)
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Технология
Физическая культура
Физическая культура
Учебный план обеспечивает введение в действие и реализацию
требований Стандарта, определяет структуру обязательных предметных
областей по классам (годам обучения). Учебный план является структурным
элементом и инструментом реализации Основной образовательной
программы
начального
общего
образования
и
входит
в
раздел
Организационный.
В соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучение
осуществляется в 1-4-х классах. Определяется следующий режим
организации образовательного процесса:
Класс
Кол-во
часов
по
учебно
му
плану
15
часов
Кол-во
учебных
дней в
неделю
5 дней
Статус
1 кл. с
01.09
по
31.10
1
А, Б, В,
А, Б, В,
21 час
5 дней
общеобразовательный
2
А, Б
23 часа
5 дней
с углублённым
изучением
иностранных
языков
3
А, Б, В,
23 часа
5 дней
4
А, Б, В,
23 часа
5 дней
с углублённым
изучением
иностранных
языков
с углублённым
изучением
иностранных
языков языка
общеобразовательный
В соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования информационнокоммуникационные технологии применяются на всех без исключения учебных
предметах (кроме физической культуры) . В связи с этим учебный план н
содержит запись об интеграции ИКТ в области «математика».
В соответствии с концепцией учебно-методических комплексов
«Перспектива», «Гармония» и «Школа России» курс Обеспечения
безопасности жизнедеятельности интегрируется с предметом «Окружающий
мир».
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов в неделю
1а,б,в
2а,б
3а,б,в
4а,б,в
I.Обязательная часть
филология
Русский язык
4
5
5
4
Литературное чтение
4
3
3
3
Иностранный язык
0
2
2
2
Математика и информатика
математика, ИКТ
4
4
4
4
Обществознание и
окружающий мир,
ОБЖ
2
2
2
2
Основы духовнонравственной культуры
народов России
ОРКСЭ
0
0
0
1
Искусство
музыка
1
1
1
1
ИЗО
1
1
1
1
технология
1
1
1
1
Физическая культура
3
3
3
3
20
22
22
22
Естествознание (окружающий
мир)
Технология
Физическая культура
Итого федеральный компонент
II. Часы вариативной части(часть, формируемая участниками образовательного
процесса)
Индивидуальные
консультации
итого
1
1
1
1
21
23
23
23
III.Внеурочная деятельность
Волшебный квиллинг
2
Волшебная нить
2
Дымковская игрушка
1
Ажурные кружева
2
Юный художник
2
Объемная аппликация
Арабески
2
1,5
Театральная студия
«Эстетик»
2
Хранитель добра
1
Мини-футбол в
школе
Итого внеурочная деятельность
5,5
3
3
6
6
1
5
С целью осуществления адаптационного периода в первом классе в
сентябре-октябре используется ступенчатый метод обучения (см. выше).
Объем недельной нагрузки первоклассника в данный период соответствует
15 часам. В режим начальной школы, в 1-ом классе, включена ежедневная
динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут в период с
1.09.2014 по 30.12.2014.
В
части
учебного
плана,
формируемой
участниками
образовательного процесса, представлен образовательный модуль Введение
в школьную жизнь объемом 30 часов.
Обязательные предметные области представлены следующими
учебными предметами:
«Филология»
Образовательная
область
«Филология»
представлена
учебными предметами «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Иностранный язык».
Предмет «Русский язык» в начальной школе - часть единого
непрерывного курса обучения в начальной школе. Основное назначение
данного предмета состоит в том, чтобы заложить основу формирования
функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое
развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
В 1 классе обучение русскому языку начинается интегрированным
курсом обучение грамоте», который содержит разделы «Обучение
чтению»,
«Обучение
письму».
(140
часов).
После
завершения
интегрированного курса начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения, где на русский язык отводится 41 учебный час.
Со 2 по 4 класс (408 учебных часов за 3 года обучения). Предмет
«Литературное чтение» - один из основных предметов в системе
начального образования и ориентирован на формирование и развитие у
детей речевых навыков, главным из которых является навык чтения. В 1-3
классах изучается по 4 часа в неделю, в 4 классах - по 3 часа в неделю.
В 1 классе - 40 учебных часов, 2-4 классы- 374 учебных часа. Английский
язык изучается со 2 класса по 2 часа в неделю (204 учебных часа за 3 года
обучения). При изучении английского языка во 2-4 классах предусмотрено
деление на подгруппы.
«Математика и информатика» Образовательная область
«Математика
«Математика
и
информатика»
и
представлена
информатика».
Предмет
учебным
предметом
«Математика
и
информатика» в начальной школе также является частью единого
непрерывного курса обучения в школе. Основные задачи начального
обучения
математике
направлены
на
формирование
у
младших
школьников элементарных математических представлений и структуры
мышления,
подготовку
их
к
дальнейшему
изучению
предмета.
Поставленные задачи решаются за счет использования различных
программ и интеграции данной предметной области с геометрией
и информатикой, что обеспечивает высокий развивающий эффект
обучения, интенсивное его влияние на умственное развитие детей. На
математику отводится в 1-4-х классах по 4 часа в неделю (540 учебных
часов за 4 года обучения)
«Обществознание и естествознание» Образовательная
область «Обществознание и естествознание» представлена предметом
окружающий мир с учебной нагрузкой 2 часа в неделю (270 учебных часов
за 4 года обучения). Эта система обеспечивает ознакомление младших
школьников
с
окружающим
миром,
их
естественнонаучное
и
экологическое образование, а также интеграцию курса ОБЖ в предмет.
«Основы религиозной культуры и светской этики»
Образовательная область Нормативно - правовой основой разработки и
введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного
учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее Учебный курс ОРКСЭ) является Поручение Президента Российской
Федерации от 02 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение
Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г.
(ВП-П44-4632).
Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на
развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и
ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций
многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни
современного общества и своей сопричастности к ним. Цель учебного
курса ОРКСЭ - формирование у младшего подростка мотивации к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении
культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а
также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Согласно проведенному в марте 2014г. анкетированию родителей
обучающихся 3 классов, с целью определения одного из модулей курса
«Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ), выявлено, что
родители выбрали учебные модули: Основы светской этики, основы
мировых религиозных культур, основы православной культуры. Модули
будут изучаться в 4 - х классах по 1 часу в неделю, 34 часа в год.
«Искусство»
Образовательная
область
«Искусство»
представлена
предметом «Изобразительное искусство» -1 час в неделю (135учебных
часов за 4 года обучения). Данный курс направлен на развитие у
учащихся творческого мышления через раскрытие его творческой
индивидуальности.
И учебным предметом «Музыка» - 1 час в неделю (135учебных часов за
4
года
обучения).
Основные
художественно-образному,
задачи
развитие
-
способностей
эмоционально-ценностному
к
восприятию
произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в
творческих работах своего отношения к окружающему миру.
«Технология»
Образовательная
область
«Технология»
представлена
учебным
предметом «Технология» - 1-4-х классах по 1 часу в неделю (135учебных
часов за 4 года обучения). Изучение
«Технологии» способствует
формированию опыта как основы обучения и познания, осуществлению
поисково-аналитической
деятельности
для
практического
решения
прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении
других учебных предметов, формированию первоначального опыта
практической преобразовательной деятельности.
«Физическая культура»
Образовательная область «Физическая культура» представлена
предметом «Физическая культура» и изучается в начальной школе с
учебной нагрузкой 3 часа в неделю (201 учебный час за 4 года обучения).
Увеличение
учебных
часов
допустимой
нагрузки
обучающихся
гигиеническими
требованиями
проводиться
в
(СанПиН
в
пределах
соответствии
максимально
с
2.4.2.2821-10,
санитарнораздел
X,
таблица№3 «Гигиенические требования к максимальным величинам
недельной образовательной нагрузки»).
Предмет «Физическая культура» направлен на укрепление здоровья,
содействует гармоничному физическому, нравственному и социальному
развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений
саморегуляции средствами физической культуры, формирование установки
на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного
образа жизни. Для укрепления физического здоровья детей будет
продолжено проведение ежедневной утренней зарядки, динамических пауз
(в 1 классах), Дней здоровья, классных часов по ранней профилактике
вредных
привычек,
ведущих
к
ухудшению
здоровья,
реализации
здоровьесберегающих технологий.
В соответствии с Федеральным перечнем учебников обучение в 1-4-х
классах осуществляется по учебникам и учебным пособиям.
Основное общее образование
С учётом образовательных потребностей контингента обучающихся и
их родителей (законных представителей) и особенностей двух структурных
подразделений, входящих в состав образовательной организации и
выдерживая логику преемственности учебных планов, в 2014-2015 учебном
году сформированы классы:
5а
5б
5в
6а
6б
6в
7а
7б
7в
8а
Класс с углубленным изучением английского языка и немецкого языка,
второй язык по выбору
Класс с углубленным изучением английского и французского языков,
второй язык по выбору
Класс с углубленным изучением английского языка, второй язык по
выбору
Класс с углубленным изучением английского языка и немецкого
языков, второй язык по выбору
Класс с углубленным изучением английского и французского языков,
второй язык по выбору
Класс с углубленным изучением английского языка, второй язык по
выбору
Класс с углубленным изучением английского языка и алгебры, второй
язык по выбору
Класс с углубленным изучением английского языка и немецкого
языков, второй язык по выбору
Класс с углубленным изучением английского языка и французского
языков, второй язык по выбору
Класс с углубленным изучением английского языка и алгебры, второй
язык по выбору
8б
Класс с углубленным изучением английского языка и русского языка,
второй язык по выбору
9а
Класс с углубленным изучением английского языка и алгебры, второй
язык по выбору
9б
Класс с углубленным изучением английского языка и русского языка,
второй язык по выбору
9в
Класс с углубленным изучением английского языка и , второй язык по
выбору
Итого 14 классов
III ступень
10а
Класс с углубленным изучением английского языка, русского языка
,алгебры, обществознание, химии , биологии (филологический и
социально-экономический, химико-биологический профили )
10б
Класс с углубленным изучением английского языка, русского языка
,алгебры, обществознание, химии , биологии (филологический и
социально-экономический, химико-биологический профили )
11б
Класс с углубленным изучением английского языка и русского языка
(филологический профиль)
11а
Класс с углубленным изучением английского языка,
обществознания,алгебры(социально –экономический профиль )
Итого 4 класса
учебный план входят следующие обязательные предметные
области и учебные предметы:
• русский язык,
Филология
• литература,
• иностранный язык
Общественно-научные
предметы
Математика и
информатика
Основы духовнонравственной
культуры
народов России
Естественно-научные
предметы
Искусство
•
•
•
•
•
•
•
•
история России
всеобщая история
обществознание
география
математика
алгебра
геометрия
информатика
• Выполняется в рамках
предмета ОРКСЭ (4
класс)
•
•
•
физика
биология
химия
• изобразительное
искусство
• музыка
Технология
5
Физическая
культура и основы
безопасности
жизнедеятельности
• технология
• физическая культура
• основы безопасности
жизнедеятельности
6 Предметная область «Филология» включает в себя изучение
предметов «Русский язык», «Литература», «Английский язык». Эти
предметы интегрируются с курсом ИКТ, который используется при
написании домашних сочинений и выполнении других видов домашних
заданий.
7 Предмет «Русский язык» изучается в основной школе в объёме
714 часов за 5 лет обучения. В 8А и Б классах добавлен 1 час русского
языка из школьного компонента, что обусловлено потребностью
контингента учащихся этих классов.
Предмет «Литература» и зучается в основной школе в объёме 374 часа
за 5 лет обучения.
Предмет «Иностранный язык» в 5-9 классах
изучается в объёме
850 часов за 5 лет обучения, второй иностранный язык - в объёме 340510
часов.
Предметная область «Общественно-научные предметы» включает в
себя изучение предметов «История России», «Всеобщая история»,
«Обществознание», «География», «Природоведение».
Предметы «История России» и «Всеобщая история» изучается в
основной школе в объёме 340 часов за 5 лет обучения.
Предмет «Обществознание» изучается в основной школе в объёме
136 часов за 5 лет обучения.
Изучение предмета «География» начинается в 6 классе и составляет
204 часа за 4 года обучения.
Предмет «Природоведение»
изучается в 5 классе в объеме 68
часов.
Предметная область «Математика и информатика» включает в себя
изучение предметов «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика
и ИКТ».
Увеличение учебных часов образовательной области «Математика»
является результатом включения содержательных разделов «Теория
вероятностей, статистика» в курс «Алгебры» 7-9 классов. Объём
учебного времени, отведённый на изучение этих разделов, составляет 102
часа (основная школа).
Объём изучения предметов математического цикла составляет 952 часа
за 5 лет обучения.
В соответствии с Московским базисным учебным планом предмет
«Информатика и информационно-коммуникационные технологии» может
быть введён за счёт частичного использования учебных часов, отведённых на
предметную область «Технология». Этот ресурс используется для повышения
ИКТ-компетентности учащихся в 5-7 классе с учебной нагрузкой 2 часа в
неделю. Предмет «Информатика и информационно-коммуникационные
технологии»
продолжает
изучаться
учащимися
8-9
классов,
как
самостоятельный учебный предмет. Общий объём изучения предмета
составляет 170 часов за 5 лет обучения.
Предметная область «Естественно-научные предметы» включает в
себя изучение предметов «Биология», «Физика», «Химия».
Изучение предмета «Биология» начинается в 6 классе - объём
изучения предмета составляет 204 часов за 4 года обучения.
Изучение предмета «Физика» составляет 170 часов за 3 года
обучения.
Изучение предмета «Химия» объём изучения предмета составляет 102
часа за 2 года обучения.
Предметная область «Искусство» включает в себя изучение предметов
«Изобразительное искусство», «Музыка».
Объём изучения предметной области «Искусство» составляет 136 часов
самостоятельного изучения в основной школе.
Предметная область «Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности» представлена предметами «Физическая культура» и
«Основы безопасности жизнедеятельности».
Учебный
предмет
«ОБЖ»
согласно
ФБУП
изучается
как
самостоятельный предмет только в 9 классе с учебной нагрузкой 1 час в
неделю, т.к. часть традиционного содержания предмета, связанная с
правовыми аспектами военной службы изучается в учебном предмете
«Обществознание».
Часы школьного компонента используются для обеспечения ранней
профилизации и отводятся на:
• в 7- 9 –х классах на углубление алгебры и на индивидуально-
групповые занятия по подготовке к ОГЭ по выбору учащихся.
• в 8 - х классах на углубление русского языка и на элективные
курсы;
Среднее общее образование
Обязательные для изучения в старшей школе общеобразовательные
учебные предметы
Русский язык, Литература, Иностранный язык, Алгебра и начала
анализа, История, Обществознание, Физика, Химия, Биология, Физическая
культура, Информатика, География, ОБЖ
К финансированию
34
34
34
34
34
34
34
34
Базовый компонент
26
30
31
26
29
29
29
28
7
2
3
5
4
4
4
2
34
34
34
34
34
34
34
34
3,5
3,5
3,5
3,5
3,5
3,5
3,5
3,5
Региональный
компонент и
Предельно
компонент ОУ
допустимая
недельная
Рекомендуемый объем
нагрузка
д/з
в день (требования
СанПиН)
Учебный план для 10-11 классов реализует модель профильного
обучения.
В ГБОУ СОШ №11399 на 2014-1015 учебный год сформированы
следующие профили:
10а, 10б классы
подгруппа 1
социально-экономический,
подгруппа 2
филологический
подгруппа 3
химико-биологический,
11а
социально-экономический
11б
филологический
Профили обучения формировались исходя из образовательных
запросов обучающихся и их родителей (законных представителей).
В группах химико-биологического и социально –экономического
профиля объём изучения русского языка составляет 68 часов за два года
обучения. В классах филологического профиля - добавлено 2 часа из
школьного компонента и общий объём составляет 204 часа за два года
обучения.
Предмет «Литература» изучается на базовом уровне в объёме 204
часа за два года обучения.
Изучение предмета «Алгебра и начала анализа» в социальноэкономическом
профиле
составляет
306
часов,
в
классах
филологического и химико-биологического профилей - 204 часа за
два года обучения.
Предмет «Геометрия» изучается в объёме 136 часов за два года
обучения.
Предмет «Информатика» изучается
в объёме 68 часов за два года
обучения.
Предмет «История» изучается на базовом уровне в объёме 136
часов за два года обучения.
В
группах
социально-экономического
профиля
предмет
«Обществознание» изучается в объёме 272 часа за два года обучения.
Предмет «Химия» в группе химико-биологического профиля
изучается в объёме 204 часа за два года обучения, в остальных классах в
объёме 68 часов за два года обучения.
Предмет «Биология» в группе химико-биологического профиля
изучается в объёме 204 часа за два года обучения, в остальных классах в
объёме 68 часов за два года обучения.
Предмет «Физика» изучается
в объёме 102 часа за два года обучения, в
10 б классе по запросу родителей и учащихся в объёме 136 часов за два
года обучения.
Предмет «Экономическая география» изучается в объёме 68 часов за
два года обучения. Обучающиеся 11-х классов закончили изучение предмета
в объёме 68 часов в прошлом учебном году.
Предмет «Физкультура» изучается в объёме 204 часа за два года
обучения.
Предмет «ОБЖ» изучается в объёме 68 часов за два года обучения.
Таким образом, в учебном плане на 2014-2015 учебный год
номенклатура обязательных предметов и количество часов на них полностью
сохранены.
Реализация учебного плана обеспечена необходимым количеством
кадров
соответствующей
квалификации
и
необходимыми
программно-
методическими компонентами (программами, учебниками и методическими
рекомендациями).
Приложение
Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности
обучающихся (примерный вариант)
«Русский язык», «Родной язык». Различные способы передачи
информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок). Источники
информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том
числе компьютерные. Овладение квалифицированным клавиатурным
письмом. Знакомство с основными правилами оформления текста на
компьютере, основными инструментами создания и простыми видами
редактирования
текста.
Использование
полуавтоматического
орфографического контроля.
«Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке». Работа с
мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и
видеофрагменты, ссылки). Анализ содержания, языковых особенностей и
структуры
мультимедиасообщения;
определение
роли
и
места
иллюстративного ряда в тексте.
Конструирование небольших сообщений, в том числе с добавлением
иллюстраций, видео- и аудиофрагментов. Создание информационных объектов
как иллюстраций к прочитанным художественным текстам. Презентация
(письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере.
Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной
литературы, в том числе в контролируемом Интернете.
«Иностранный язык». Подготовка плана и тезисов сообщения (в том числе
гипермедиа); выступление с сообщением.
Создание небольшого текста на компьютере. Фиксация собственной устной
речи на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное
выступление в сопровождении аудио- и видеоподдержки. Восприятие и
понимание основной информации в небольших устных и письменных
сообщениях, в том числе полученных компьютерными способами коммуникации.
Использование компьютерного словаря, экранного перевода отдельных слов.
«Математика и информатика». Применение математических знаний и
представлений, а также методов информатики для решения учебных задач,
начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов
в повседневных ситуациях. Представление, анализ и интерпретация данных в ходе
работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение
необходимых данных, заполнение готовых форм (на бумаге и компьютере),
объяснение, сравнение и обобщение информации. Выбор оснований для
образования
и
выделения
совокупностей.
Представление
причинно-
следственных и временных связей с помощью цепочек. Работа с простыми
геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение,
изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.
«Окружающий мир». Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с
использованием инструментов ИКТ. Планирование и осуществление несложных
наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью
инструментов ИКТ. Поиск дополнительной информации для решения учебных и
самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете.
Создание информационных объектов в качестве отчёта о проведённых
исследованиях.
Использование компьютера при работе с картой (планом территории, «лентой
времени»), добавление ссылок в тексты и графические объекты.
«Технология». Первоначальное знакомство с компьютером и всеми
инструментами
ИКТ:
назначение,
правила
безопасной
работы.
Первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом,
рисунком, аудио- и видеофрагментами; сохранение результатов своей работы.
Овладение приёмами поиска и использования информации, работы с доступными
электронными ресурсами.
«Искусство».
редакторами
Знакомство
изображений,
с
простыми
освоение
графическим
простых
форм
и
растровым
редактирования
изображений: поворот, вырезание, изменение контрастности, яркости, вырезание
и добавление фрагмента, изменение последовательности экранов в слайд-шоу.
Создание творческих графических работ, несложных видеосюжетов, натурной
мультипликации и компьютерной анимации с собственным озвучиванием,
музыкальных
произведений,
собранных
из
готовых
музыкальных «петель» с использованием инструментов ИКТ.
фрагментов
и
МОДУЛЬ 5
.
Особенности
организации
образовательного
процесса
Юридической основой программы развития ГОУ СОШ № №1399
с углубленным изучением английского языка является Закон
Российской Федерации «Об образовании»
Цель работы ГОУ СОШ № 1399 состоит в создании условий
для
становления свободной, духовно и нравственно богатой, интеллектуально
развитой
и
физически
здоровой
личности,
способной
жить,
саморазвиваться и самореализовываться в новой социально-культурной и
экономической среде.
Изучение
образовательных
запросов
социума
приводит
к
необходимости создания структур, в которых возможно построение
единого образовательного пространства.
Поскольку
главным
ориентиром
в
системе
образования
декларируется осуществление личностно-ориентированного подхода в
образовании и воспитании, это требует пересмотра традиционных
педагогических
средств
и
внедрение
новых
педагогических
технологий.
Основными
характеристиками
расположено образовательное
следующие:
социума,
учреждение,
где
являются
научно-исследовательский потенциал СЗАО
г.
Москвы, достаточно - развитая структура культурного характера. В
2011-2012 учебном году действует следующий режим работы
РЕЖИМ РАБОТЫ ГОУ СОШ № 1210
Время
8.15-8.25
8.30-9.15
9.15-9.25
9.25-10.10
10.10-10.25
10.20-11.05
11.05-11.15
11.15-12.00
1-4 классы
Перемена
1-2 классы завтрак
3-4 классы завтрак
5-7 классы
Зарядка
Урок 1
Перемена
8-9 классы
Урок 2
Перемена
10-11
классы
Перемена
Перемена
Перемена
Перемена
Завтрак
Завтрак
УрокЗ
Завтрак
Урок 4
Обед (ГПД)
12.00-12.20
12.20-13.05
13.05-13.25
13.25-14.10
14.10-14.15
14.15-15.00
15.15-16.00
Перемена
Перемена
Урок 5
Перемена
Прогулка
Основой
состоит
Перемена
Обед
организации
Обед
Урок 6
Перемена
Урок 7
Урок 8
образовательного
Обед
процесса
в следующем:
- особый режим занятий в 1-х классах,
- обязательные прогулки в ГПД,
- продолжительность
уроков
45
минут,
Продолжительность учебной недели:
- пятидневка с шестым развивающим днем в 1 классах,
- шестидневка во 2-11 классах.
Расписание обязательных занятий (уроков) и внеурочной деятельности
составляется в соответствии с «Гигиеническими требованиями к условиям
обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.1178-02).
Количество уроков определяется учебным планом и составляет в
начальной школе 3-5 уроков, в 5-11 классах - 5-7 уроков в день.
Основными задачами, решаемыми ГОУ СОШ № 1399, работающим в
условиях школы с углубленным изучением английского языка являются:

Создание оптимальных условий для реализации конституционного
права каждого получить качественное образование;

Осуществление на практике возможности свободного выбора
образовательной среды, ориентированной на личностную траекторию
развития обучающихся;

Формирование устойчивых способностей, внутренней мотивации к
саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию;

Влияние на выбор будущей профессии, самореализацию в социальной
среде.

Получение
языкового
образования,
формирование
языковых
коммуникативных
компетенций,
получение
международного
сертификата.
Школа обеспечивает интеграцию основного и дополнительного
образования обучающихся; решает проблемы неуспешности в обучении и
профилактики безнадзорности и беспризорности детей и подростков; создает
условия для самовыражения, самоопределения каждого конкретного
обучающегося, способствующее развитию стремления к непрерывному
образованию в течение всей активной жизни человека; обеспечивает
взаимодействие с семьей по вопросам воспитания и образования детей,
сохранения их здоровья и реализации комплекса мер по социальной защите
детства.
Целостность,
бесконечность,
координированность,
открытость
и
проблемность образования - это основные характеристики соответствующие
личностно-ориентированному подходу в образовании и воспитании. На
данном этапе функционирования школа, реализующая основные и
дополнительные программы лингвистического образования актуальна и
социально востребована как образовательное учреждение формирующейся
адаптивной системы. Термин «адаптация» трактуется как приспособление
системы к реальным внешним условиям. При этом важно развивать единое с
дополнительным
образовательное
пространство,
целенаправленно
формировать уклад жизни детей за границами школы.
В программе дополнительного образования максимально учтены
запросы социума, а также необходимость развития информационной
культуры учащихся.
Основные характеристики звеньев образовательной вертикали:
1. Начальная школа. На первой ступени функционируют 11 классов.
Школа работает по 4-летней программ обучения. Преобладающим в
практике работы педагогов начальной школы является развивающее
обучение.
В
начальной
школе
реализуются
системой
Образовательная система «Школа 2100». Со 2 класса - по программе
углубленного изучения иностранного языка.
1
классы работают в режиме 5-дневной учебной недели с 6-м
развивающим
днем. В режиме шестидневной недели работают все
остальные классы (2-11).
Начальные
классы
охвачены
сетью дополнительного
образования. В школе функционирует группа продленного дня.
Задачи:
- обеспечение качественного образования учащихся;
- обучение на основе принципов личностно- ориентированной
педагогики и дифференцированного подхода к учащимся;
- обеспечение работы с учащимися повышенной мотивации к
обучению;
- совершенствование воспитательного процесса.
2. Основная школа 5-9 классы. В основной школе функционируют 14
классов, обучающихся по
программе углубленного изучения иностранного
языка, углубленного изучения алгебры и русского языка. Часы школьного
компонента используются на усиление предметов базисного учебного плана,
на новые предметы, на индивидуальные занятия. Главная задача, стоящая перед
педагогическим коллективом, - организация УВП с целью достижения
образовательных стандартов. Особое внимание уделяется адаптационному
периоду параллели 5-х классов в статусе учеников основной школы.
3. Старшая школа 10-11 классы. В старшей школе функционируют 3
класса, обучающихся по общеобразовательным программам, программе
углубленного изучения английского языка Часы школьного компонента
используются на усиление предметов базисного учебного плана, на новые
предметы, на индивидуальные занятия Одной из задач на 2011-2012 уч. г.
является создание условий для функционирования профильных групп .
Содержание УВП строится на следующих ведущих принципах:
1.
Гуманизация - утверждение непреходящей ценности
общекультурного человеческого достояния, внимание к историческим
ценностям всех народов, их вкладу в развитие науки, культуры, литературы и
искусства.
2. Междисциплинарная интеграция - выход на смежные науки,
координация курсов на основе этого принципа.
Дифференциация - выявление и развитие у учащегося склонностей и
способностей к работе в различных направлениях изучаемой науки.
3. Подготовка и переход на разноуровневое обучение.
В основе организации УВР лежит взаимосвязь и взаимодействие всех
структур коллектива школы: педагог - классный руководитель - ученик родители - администрация.
Важнейшими формами организации познавательной деятельности
должны стать не фронтальные, а групповые, парные и индивидуальные
формы работы, что не исключает коллективную или смешанную формы
работы.
В рамках программы «Одаренные дети» проводятся олимпиады внутри
школы, а также обеспечивается участие школьников в интеллектуальных
состязаниях и конкурсах различного уровня марафонах за пределами школы.
Необходимость
сочетания
базового
школьного
образования
с
дополнительным обусловлено удовлетворением постоянно изменяющихся
социально-культурных
и
образовательных
потребностей
детей.
Дополнительное образование имеет большой педагогический потенциал и
выступает как мощное средство развития личности.
Дополнительное образование стремится к органичному сочетанию видов
досуга с различными формами образовательной деятельности, как следствие,
решает проблему занятости детей.
Являясь широким и благодатным фоном для освоения образования
общего, дополнительное образование позволяет создавать условия для
оптимального развития личности и наиболее полного удовлетворения
образовательных потребностей детей и их родителей, что особенно важно,
поскольку не все дети обладают способностями к академическому учению.
Помимо этого, выход на другие сферы деятельности положительно
сказывается на результатах общего образования.
Целью дополнительного образования является выявление и развитие
способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной,
физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными
базовыми знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности,
способной впоследствии на участие в духовно-нравственном развитии
общества. Эта цель реализуется на основе введения в процесс
дополнительного
образования
программ,
имеющих
социальную,
культурологическую, оздоровительную и досуговую направленность, и
внедрения современных методик обучения и воспитания детей.
Задачами дополнительного образования являются:
- развитие творческих способностей и творческой активности учащихся;
- развитие познавательных интересов;
- формирование мотивации успеха;
- создание условий для самоутверждения и самореализации личности.
В системе дополнительного образования учащимся предоставляется
возможность расширить и углубить знания по учебным предметам, развить
необходимые
качества,
организовать
их
внеурочную
творческую
деятельность. Вся работа направлена на формирование мотивации успеха
у школьников, на развитие их познавательных интересов и способностей.
Вся
система
дополнительного
образования
функционирует
в
следующих направленностях:
•
Художественно-эстетической.
•
Физкультурно- спортивной.
•
Эколого-биологической.
•
Туристско-краеведческой
•
Научно-технической
•
Социально-педагогической
•
Культурологической.
Благодаря системе дополнительного образования у детей развиваются
творческие способности, познавательный интерес, возрастает мотивация к
обучению, создаются условия для самореализации и самоутверждения. В
различных формах дополнительного образования школы заняты до 60 %
учащихся, многие посещают несколько объединений.
Кадровый
полностью.
вопрос
педагогов
Работа
педагогов
дополнительного
ДО
строится
образования
в
решен
соответствии
с
разработанными учебными программами. Форму занятий выбирает сам
педагог в соответствии с поставленными задачами и исходя из
психофизиологической целесообразности. Обязательно использование
дифференцированного подхода к организации, вовлечение каждого
ребенка в деятельность, поддержка талантливых и одаренных детей.
Одной из важнейших задач школы является решение проблемы
медико-психолого
-
педагогического
сопровождения
учебно-
воспитательного процесса.
Сопровождение представляет собой деятельность, направленную на
создание системы социально-психологических условий, способствующих
успешному обучению и развитию каждого ребенка.
Данную работу в нашем образовательном учреждении существует
следующие специалисты:
• психологи;
• социальный педагог;
• медицинские работники;
• педагоги физического воспитания и ОБЖ;
• социальный педагог
. Главными задачами стоящими перед ними являются:

Содействие педагогическому коллективу в создании условий,
гарантирующих охрану и укрепление психологического, физического и
социального здоровья учащихся.

Содействие
приобретении
всем
участникам
знаний,
умений,
образовательного
навыков,
процесса
необходимых
в
для
формирования устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ
жизни.

Формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных
психофизических особенностях и резервных возможностей организма
учащихся.

Разработка
и
выполнение
рекомендаций
по
оптимизации
организационно-педагогических
образовательного
процесса
на
здоровьесохранной основе.

Разработка
образовательных
программ,
направленных
на
сохранение здоровья учащихся и обучению их здоровому образу
жизни.

Обучение педагогического коллектива в рамках индивидуальной
работы, конференций,
семинаров,
мастер-классов по
здоровьесберегающим технологиям.
Основными направлениями деятельности являются:
- профилактика;
- диагностика (индивидуальная и групповая )
- консультирование
- коррекционная работа
- психологическое просвещение и образование (формирование
психологической культуры, развитие психолого-педагогической
компетентности учащихся, администрации, педагогов, родителей).
Поддержка одаренных детей видится важной целью психологопедагогического сопровождения ребенка, как в основной системе, так и в
системе дополнительного образования детей. Среди задач, которые
необходимо решать в сопровождении одаренных детей, можно выделить
следующие:
- разработка индивидуальных образовательных маршрутов;
- формирование адекватной самооценки;
- охрана и укрепление физического и психологического здоровья;
- профилактика неврозов;
-
развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и
родителей одаренных детей.
 Начальная школа - определение готовности к обучению в
школе,
обеспечение
адаптации
к
школе,
повышение
заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие
познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и
самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения
учиться», развитии творческих способностей.
 Основная школа - сопровождение перехода в основную
школу, адаптация к новым условиям обучения, поддержка в решении
задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и
саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем
социализации, помощь в профильной ориентации и профессиональном
самоопределении, формирование жизненных навыков, профилактика
неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с
родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения,
наркозависимости.

Старшая школа - помощь в профильной ориентации и
профессиональном самоопределении, поддержка в решении
экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни,
достижение личной идентичности), развитие временной перспективы,
способности к целеполаганию, развитие психосоциальной
компетентности, профилактика девиантного
поведения,
наркозависимости.
б) Формы получения образования учащимися
В настоящее время основной формой обучения является классноурочная система. В школе также предусмотрено надомное обучение
учащихся,
которое
может
осуществляться
только
на
основании
медицинского заключения, а также семейное образование, образование в
форме экстерната.
в) Прогрессивные технологии, используемые в
образовательном процессе
В настоящее время в педагогике известно достаточно много
технологий.
В
образовательном
процессе
школы
использование следующих прогрессивных технологий:
- игровая;
- уровневой дифференциации;
-КСО;
- проектной деятельности
- метапредметные
предполагается
Модуль 6
Система
дополнительного
образования,
внеклассной и
внеурочной
деятельности
Система воспитательной работы в ГБОУ СОШ № 1399 с
углубленным изучением
иностранных языков
Личность ребенка и его здоровье - абсолютная ценность на Земле, в этом цель, средство и результат гуманизации воспитания. Признание ценности
ребенка как личности, его прав на свободу, социальную защиту проявления его
индивидуальности ориентируют педагога на приобщении к общечеловеческим
ценностям и выработке на их основе красоты, доброты, гражданственности,
трудолюбия,
социальной
ответственности,
формирования
личности
как
гражданина, как труженика, как семьянина. В настоящее время в условиях
современного общества перед школой вновь стоит цель - воспитание учащихся
активной жизненной позицией гражданина Российской Федерации. Из всего
сказанного следует, что определение базовых компонентов содержания
воспитания должно соответствовать, во-первых, требованиям, идущим от
ребенка, связанным с развитием, становлением его как личности, принятием и
закреплением в его сознании общечеловеческих ценностей; во-вторых,
требованиям, идущим от культуры и нравственности.
Важнейшим
аспектом
воспитательной
системы
школы
является
максимальное снижение негативного влияния социума на личность ученика и
использование всех позитивных возможностей для многогранного развития
личности, которые предоставляет город.
Выделим важнейшие компоненты содержания воспитания, составляющие
его базовую основу:
•
понимание и принятие общечеловеческих ценностей.
Развитие
•
личности через постижение Добра, Истины и Красоты;
•
освоение общечеловеческой и национальной культуры;
•
формирование опыта гражданского поведения;
•
накопление опыта проживания эмоционально-насыщенных
ситуаций гуманного поведения;
•
овладение ситуациями реальной ответственности, принятие
решений свободного выбора поведения;
•
овладение основными
сферами
жизнедеятельности,
•
гуманизирующими личность и ее отношение с
кружающими;
•
образование способностей и талантов;
•
самовоспитание, самооценка и самоанализ, овладение
способами самосовершенствования;
•
развитие толерантности .
Цель - воспитание разносторонне развитой личности с активной
жизненной позицией, испытывающей потребность в творчестве и
в самореализации, стремящейся к самоанализу и рефлексии,
способной
к
свободному
и
ответственному
социальному
действию, умеющей принимать решения и отвечать за свои
поступки.
Задачи воспитательной системы ГОУ СОШ № 1399
 социализация личности школьника через включение воспитанников в
содержательную деятельность и осуществление педагогического
сопровождения, накопление социального опыта, формирование
культурного и жизненного самоопределения учащегося;
 воспитание у каждого учащегося гражданских, правовых и нравственных
качеств личности;
 формирование гражданского самосознания, патриотизма, толерантности,
способности к ответственному самоопределению и саморегуляции;
 развитие способности к ответственному выбору жизненной стратегии и, в
частности, профессии, формирование опыта демократического поведения,
ответственной заботы друг о друге, коллективно-творческой
деятельности;
 формирование устойчивой ценностной установки на здоровый образ
жизни и содержательный досуг; сохранение и укрепление здоровья
учащихся в образовательном процессе.
 Создание условий для интеллектуального, нравственного и
эмоционального самовыражения личности ребенка
 Развитие системы Ученического самоуправления как основы для
межвозрастного конструктивного общения, социальной адаптации,
творческого развития каждого учащегося.
 Создание нового стиля взаимоотношений между взрослыми и детьми -стиля
совместной, равноправной, взаиморазвивающей творческой деятельности
 Выявление новых инициатив и идей
 Приобщение детей к историческому и культурному наследию своей Родины
 Привлечение родительской общественности в воспитательный процесс
Особенностью воспитательной системы школы № 1399 является то, что вся
работа по формированию и развитию творческой личности концентрируется вокруг
ключевых воспитательных дел (акций, мероприятий). Создание условий для
совместной деятельности детей и взрослых в процессе организации таких дел
позволяет раскрыть талант ребенка, развивать его интеллект, формировать высокие
нравственные чувства, гуманные отношения, потребность творить добро, создавать
красоту. В ситуации сотрудничества и насыщенной творческой деятельности
формируется социальный опыт ребенка - базис его личностной культуры.
Деятельность Совета ученического самоуправления

Выпуск школьной газеты.

Круглые столы, тематические встречи, ученические конференции

Проектно - исследовательская деятельность учащихся
Ученический совет - это орган детского самоуправления.
В состав Ученического Совета входят по 2-3 представителя от каждого из 5-11
классов (всего около 35 человек). Курирует работу Ученического Совета педагогорганизатор. Выборы осуществляются в начале учебного года на классном
собрании. Выборы проводятся на основе добровольности и с согласия учеников.
Вся
работа
воспитательной
системы
проводится
по
следующим
направлениям:
1. Интеллектуальное развитие учащихся - через систему коллективных
творческих дел:

предметные олимпиады;

интеллектуальные марафоны;

конкурсы проектных и творческих работ.
2. Гражданско-патриотическое воспитание:
 уроки мужества;
 классные часы;
 встреча с ветеранами;
 экскурсионные дни,
 выпуск газет,
 работа в школьном музее.
Система
воспитывающей
деятельности
складывается
из
системы
традиционных коллективных творческих дел:
1 сентября - День знаний ,
сентябрь - «Золотая осень»,
8 октября - День Учителя ,
9 декабрь - Новогодний праздник,
10 февраль - День защитников Отечества (23 февраля)
8 марта - Женский праздник
9 мая - День Победы
конец мая - Последний звонок
июнь - Выпускной вечер
в течение года - экскурсионные дни.
В школе с углубленным изучением иностранного языка большое место в
воспитательной работе уделяется воспитанию и развитию коммуникативных навыков
во внеурочной деятельности, например, традиционными делами в последние годы
стали
• Неделя иностранного языка
• Театр на иностранном языке
• Встречи с носителями языка
• Лингвистические стажировки
• Языковые летние лагеря.
3. Развитие способностей учащихся:
 система дополнительного образования;
 коллективные творческие дела.
4. Формирование атмосферы взаимопонимания и добра:

общешкольные творческие дела.
5. Воспитание общей культуры:
 классные часы;
 преподавание школьных предметов;
 участие в самоуправлении через Ученический Совет;
 коллективные творческие дела;
 экскурсии;
 организация традиционных дел.
6. Трудовое и профориентационное воспитание:

дежурство;

субботники;

посещение музеев и выставок;

тестирование по профориентации;

участие в конкурсах по профориентации.
7. Физическое воспитание:
 работа спортивных секций;
 проведение школьных соревнований;
 участие в районных , окружных и городских соревнованиях и
праздниках.
Перечень функциональных обязанностей классного руководителя
включает
глубокое знакомство с особенностями личности каждого ученика, представления о
зонах его ближайшего развития, знание семейной ситуации, анализ учебной
деятельности
каждого,
своевременную
корректировку
личности,
создание
сплоченного классного коллектива, проведение традиционных и нетрадиционных
мероприятий с классом, организацию экскурсионной работы, ведение отчетов,
планирование работы.
Воспитание
духовно
богатой,
социально
адаптированной,
физически,
психически и нравственно здоровой личности позволяет выявлять и проверять
оптимальные
условия
для
сохранения
здоровья,
саморазвития,
профессионального самоопределения личности, создания нового развивающего
здоровьесохранного образовательного пространства.
Модуль 7
Система
промежуточной
аттестации
Система промежуточной и итоговой аттестации учащихся
В соответствии с регламентом процедуры осуществления учебновоспитательного процесса и с целью выявления качества усвоения учебной
программы триместр (полугодие) и учебный год завершается устной и
письменной проверкой знаний учащихся (промежуточной и итоговой
аттестацией).
Задачи промежуточной и итоговой аттестации учащихся:

систематизация знаний школьников и определение уровня
их подготовленности за отчетный период;

корректировка
учебных
программ
по
итогам
промежуточной аттестации за отчетный период по отдельным предметам;

определение
эффективности
работы
педагогического
коллектива в целом и отдельных учителей в частности.
Аттестация учащихся 1-4-х классов проводится в форме различных
контрольных, тестовых, самостоятельных работ и других видов проверок
знаний по отдельным учебным предметам по решению МО учителей
начальных классов и графику проведения работ, утверждаемому
директором.
Промежуточная
аттестация
учащихся
5-11-х
классов
(по
итогам
триместра(полугодия) проводится в форме зачетов, административных
контрольных работ, выполнения диагностических работ в форме ГИА9
и
ЕГЭ
-11,
рефератов,
проектов
и
презентаций.
Ее
продолжительность составляет одну - две недели. Промежуточная
аттестация учащихся проводится по материалам текущего периода.
Итоговая аттестация по итогам учебного года проводится в 9-х и 11-х
классах в форме экзаменов. Сроки и продолжительность итоговой
аттестации устанавливается Департаментом образования. Экзамены в конце
года являются выпускными на получение аттестата об основном общем
образовании (9 класс) и общем среднем образовании (11 класс). В период
итоговой
аттестации
по
желанию
учащихся
могут
проводиться
консультации. К итоговой аттестации допускаются учащиеся 9-х и 11-х
классов, освоившие образовательную программу не ниже уровня
обязательных школьных требований и имеющие неудовлетворительную
годовую отметку не более чем по одному предмету. Решение о допуске
учащихся к итоговой аттестации принимается педагогическим советом
школы, проводящимся до экзаменационной сессии.
Освобождение выпускников 9-х и 11-х классов от итоговой аттестации по
состоянию здоровья осуществляется в порядке, установленном приказом
министерства образования Российской Федерации и министерства
здравоохранения и медицинской промышленности Российской Федерации
№268/146 от 18.07.1994 года.
Учащиеся,
получившие
на
итоговой
аттестации
не
более
двух
неудовлетворительных отметок, допускаются к повторной итоговой
аттестации по этим предметам, сроки которой устанавливаются
Департаментом образования. Учащиеся, заболевшие в период итоговой
аттестации, сдают пропущенные экзамены в период повторной аттестации.
В течение третьего триместра классные руководители организуют с
учащимися работу по определению предметов для сдачи по выбору и
передают до 20 марта собранные сведения заместителю директора по УВР.
В этот же период учителя готовят экзаменационные материалы
(вопросы билетов и тексты задач для устного экзамена). Подготовленные
материалы рассматриваются на заседании МО, согласуются с заместителем
директора, курирующим данный предмет, и утверждаются директором.
Учащимся выдаются вопросы для устного экзамена и темы рефератов.
Количество и состав комиссий по приему выпускных экзаменов в 9 и 11
классах и порядок их утверждения определяется Положением об итоговой
аттестации выпускников 9 и 11 классов государственных, муниципальных
и негосударственных общеобразовательных учреждений РФ.
Расписание экзаменов составляется не позднее, чем за две недели до начала
итоговой аттестации. На подготовку к экзамену устанавливается не менее
двух дней, не считая дня экзамена. По результатам годовых и оценок за
экзамен учащимся выставляется итоговая оценка по данному предмету.
Обучающиеся в 9 классе, не освоившие общеобразовательные
программы по двум и более предметам в пределах требований к уровню
обязательной подготовки или не прошедшие итоговую аттестацию хотя
бы по одному предмету, по усмотрению родителей продолжают свою учебу
или получают справку установленного образца
Обучающимся в 11 классах, не освоившим общеобразовательные
программы по двум и более предметам в пределах требований к уровню
обязательной школьно подготовки, а также выпускникам, не сдавшим
выпускные экзамены хотя бы по одному предмету, выдается справка
установленного
образца.
В
справке
указываются
годовые
и
экзаменационные отметки по всем предметам, изучавшимся в 10 и 11
классах.
Все спорные вопросы, не отрегулированные Положением об итоговой
аттестации, решаются конфликтной комиссией.
В течение года школе существует пятиуровневая система промежуточной
аттестации учащихся:
1 уровень - само- и взаимоконтроль, осуществляемый на
всех
учебных занятиях;
2 уровень - многоуровневая система контроля учителя, планируемая
до начала изучения темы
3уровень
-
экспертный
контроль
методического
объединения,
планируемый на весь учебный год;
4уровень - административный контроль, планируемый как составная
часть ВШК на текущий учебный год.
Само- и взаимоконтроль. Цель: произвести самооценку уровня
знаний.
1.
Само - и взаимоконтроль осуществляют учащиеся.
2.
Само - и взаимоконтроль проводится в форме взаимных
проверок, сравнением с образцом, консультацией с учителем.
3.
Само- и взаимоконтроль проводится во всех классах.
4.
Проверяющий
назначается
учителем
или
выбирается
учеником.
5.
Само - и взаимоконтроль проводится по всем предметам, но
наиболее
ярко
он
проявляется
при
использовании
модульной и интегральной технологии, а также технологи
КСО.
6.
Само - и взаимоконтроль проводится в соответствии с
планами уроков, разработанных учителем.
7.
Подготовка к само - и взаимоконтролю осуществляется в
процессе учебных занятий.
8.
Материал для само - и взаимоконтроля обычно готовится
учителем, но может выбираться проверяющим учеником.
9.
Результаты само - и взаимоконтроля обсуждаются на том же
или на следующем уроке.
Многоуровневая система контроля учителя. Цель: выявить уровень
знания, понимания, применения, обобщения и ценностной оценки
изученного материала.
1. Контроль
учителя
осуществляется
в
соответствии
с
технологической картой, составленной учителем на всю тему
еще до ее изучения.
2. Контроль учителя проводится во всех классах по всем
предметам, но наиболее ярко его многоуровневый характер
проявляется на уроках проводимых либо по модульной, либо
по интегральной технологии, либо по технологии уровневой
дифференциации.
3. Подготовка к контролю учителя осуществляется в процессе
учебных занятий.
4. Материал для контроля учитель готовит еще до изучения
темы.
5. Проверка письменных работ осуществляется учителем до
следующего урока по данному предмету.
6. На все работы учитель дает устную рецензию.
7. Результаты
учительского
контроля
обсуждаются
на
следующем уроке по данному предмету.
Экспертный контроль. Цель: выявить уровень знаний базового
компонента у учащихся и ее динамику.
1. Экспертный контроль проводится в форме самостоятельных и
контрольных работ.
2. Экспертный контроль проводится во всех классах.
3. Состав экспертной комиссии утверждается заместителем
директора по учебно-методической работе. В состав комиссии
входит учитель и ассистент.
4. Предметы, выносящиеся на контроль экспертной комиссии,
определяются
председателем
МО,
по
согласованию
с
заместителем директора по учебно-методической работе.
5. Контроль экспертной комиссии проводится в соответствии с
планированием конкретного учителя по согласованию с
завучем-диспетчером.
6. Подготовка к контролю экспертной комиссии осуществляется
в процессе учебных занятий.
7. Материал
для
контроля
экспертной
комиссии
готовят
представители методических объединений, согласуя его с
заместителем директора по учебно-методической работе.
8. Проверка письменных аттестационных работ осуществляется
членами независимой комиссии в школе.
9. На письменные работы, оцененные отметками «2» ведущий
учитель пишет рецензию.
10. Отчет,
об
экспертном
контроле
ведущий
учитель
в
письменной форме сдает руководителю МО в течение трех
дней после проведения контроля.
11. Результаты контроля экспертной комиссией обсуждаются на
совещании МО.
Административный контроль - зачетная аттестация. Цель: выявить
уровень знаний базового компонента и динамику уровня обученности
у учащихся, проанализировать систему работы учителя по предмету.
1. Зачетная аттестация проводится в форме устных и письменных
экзаменов, тестов, тематических зачетов, семинаров и других формах.
2. К зачетной аттестации допускаются все учащиеся со 2-го по 11-й
класс.
3. От зачетной аттестации освобождаются учащиеся, достигшие
отличных результатов по предметам и призеры и победители
муниципального тура ВОШ, вынесенным на зачетную аттестацию.
4. Учащиеся, заболевшие в период проведения зачетной аттестации,
сдают ее в сроки, установленные для них приказом директора.
5. Зачетную
аттестацию
проводит
комиссия,
состав
которой
утверждается приказом директора. В состав комиссии входит учитель
и ассистент.
6. Предметы, выносящиеся на зачетную аттестацию, определяются
решением администрации.
7. Зачетная аттестация проводится по расписанию, утвержденному
директором школы не позднее, чем за неделю до ее начала.
8. Подготовка к зачетной аттестации осуществляется в процессе
учебных занятий. Проведение зачетной аттестации по двум предметам
в один день не допускается.
9. Материал
для
зачетной
аттестации
готовят
представители
методических объединений по заданию заместителя директора по
учебно-методической работе.
10. Проверка
письменных
аттестационных
работ
осуществляется
учителями, а по иностранномуязыку членами комиссии в школе.
11. Отчет о зачетной аттестации ведущий учитель в письменной форме
сдает заместителю директора по учебно-методической работе в
течение трех дней после проведения аттестации.
12. Учащиеся, получившие на
зачетной
аттестации
неудовлетворительные отметки, пересдают ее в течение 10 дней.
13. На письменные работы, оцененные отметками «2» ведущий учитель
пишет рецензию.
14. Результаты зачетной
администрации.
аттестации обсуждаются на совещании при
Модуль 8
Управление
реализацией
программы
Управление реализацией образовательной программы
Управление реализацией образовательной программы основывается на результатах мониторинга, ключевыми
задачами которого при организации являются
 Определение качества реализации ОП
 Отбор средств и методов диагностики достижения ожидаемых результатов
 Установление уровня соответствия реальной подготовки школьников принятой модели ученика
 Установление уровня соответствия реальных возможностей педагогов принятой модели учителя
 Данные мониторинга позволяют коллективу и администрации корректировать ход реализации целей и задач
обозначенных ОП, обеспечивать четкое выполнение основных мероприятий, календарных планов и т.д.
Направления мониторинга приведены в следующей таблице:
Направление
мониторинга
Объект анализа,
оценки,контроля
(показатели
полноты и
качества
реализации ОП)
1.Мониторинг
1.1 Здоровье
качества обра- учащихся
зования в школе
(продуктивность
образовательного процесса)
Источник
получения
информации
Методы
получения
информации
Сроки, периодичность оценки,
контроля
1.1 Состояние
физического
здоровья учащихся
1.1.1 Изучение 1.1.1 Один раз в
результатов
год
медицинского
осмотра.
1.1.2 Изучение 1.1.2 Один раз
заболеваемости
учащихся в
течение года
1.2
1.2 Сформро1.2 Познава1.2 Анкетиванность личтельные интересы рование
Один раз в год
ностно - смысловой учащихся
сферы учащихся
1.3 Сформированность
ценностных
отношений
учащихся к
окружающей
действительности
1.3 Отношения
1.3
учащихся к базовым Анкетирование
ценностям
1.3 один раз в
год
Ответственные за
проведение
оценки.
Выполнение
оценочных
процедур
Способы
представления
информации
Направления
использования
информации
1.1.1 Медицинский работник,
социальный
педагог
1.1.1
Справка
1.1.1 Планирование открытия физкультурных
групп,групп
лечебной физкультуры
1.1.2 Медицинский работник
1.1.2.
Справка
1.2
Зам.
дир.,
1.3 психолог
1.2 Справка
1.1.2 Планирование индивидуальной
работы с уча1.2 Организация
щимися
УВР, планирование изменений направлений в
системе дополнительного
образования
1.3 Сформи-
1.3 Зам. дир. поВР 1.3 Справка
1.3 Планирование и корректировка
системы воспитывающей
деятельности
рованность
ценностных
отношений
учащихся к
окружающей
действительности
Направление
мониторинга
Объект анализа,
оценки,контроля
(показатели
полноты и
качества
1.4 Обучен-ность
реализации ОП)
школьников
Источник
получения
информации
Методы
получения
информации
1.4.1 Уровни
усвоения
знаний
1.4.1 Изучение
результатов
год
по УВР
контрольных
работ
1.4.2 Изучение 1.4.2 Два раза в 1.4.2
результатов
год
Зам.дир. по УВР
выполнения
учащимися
диагностирующих заданий
1.4.2 Системность
знаний.
Сроки, периодичность
оценки, контроля
Ответственные
за проведение
оценки.
Выполнение оцепроцедур
1.4.1 Три раза в ночных
1.4.1 Зам.
дир
1.4.4 Педагогическое
наблюдение,
диагностирующие задания
1.4.5 Сфор-миро- 1.4.5 Педаванность
гогическое
информационных наблюдение,
умений
диагностирующие задания
1.4.6 Сфор-миро- 1.4.6 Педаванность
гогическое
коммуникативных наблюдение
умений.
Направления
использования информации
лица,
справка
1.4.1 Планирование,
контроль системы
повторения
1.4.2
Справка
1.4.2 Корректировка
ВШК
1.4.3
Зам.дир,
1.4.3
Справка
1.4.3 Планирование открытия классов с
углубленным изучением предметов
1.4.4
1.4.4
В течение
Зам.дир.,
учебного года, психолог
один раз в год
1.4.4
Справка
1.4.4 Планирование
мероприятий по
приближению реального
ученика к модели
ученика
1.4.5
Справка
1.4.5 Планирование
мероприятий по
приближению реального
ученика к модели
ученика
1.4.6
Справка
1.4.6 Планирование
мероприятий по
приближению реального
ученика к модели
1.4.3 Сфо1.4.3 Стан1.4.3 Один раз
мирован-ность ин- дартизованные в год
теллектуальных
методики
умений
1.4.4 Сфомирован-ность
умений самоорганизации
Способы
представления
информации
1.4.1 Таб-
1.4.5
В течение
учебного года,
один раз в год
1.4.5 Отв .по
иформационным технологиям
1.4.6 В течение 1.4.6
учебного года Зам.дир,
психолог,
Направление
мониторинга
Объект анализа,
оценки,контроля
(показатели
полноты
и
1.5 Обучакачества
мость
реализации ОП)
1.6 Профессиональное
самоопределение
ученика
1.7 Удовлетворенность
участников
образовательного
процесса
2. Мониторинг
качества образовательной
среды в ЦО
2.1 непрерывность
содержания (содержательный
критерий)
Источник
получения
информации
Методы
получения
информации
1.5 Способность к 1.5 Диагноусвоению знаний стирующие
задания
1.6 Предпо1.6 Стандарчитаемый вид
тизованные
деятельности
методики
Сроки, периодичность
оценки, контроля
1.5 один раз в
год
Ответственные
за проведение
оценки. Выполнение
оценочных
1.5 Зам.дир,
процедур
методист
1.6 Один раз в
год
1.6 Зам.дир,
Социальный
педагог
Способы
представления
инфор1.5 Справмации
ка
Направления
использования информации
1.5 Планирование
разноуровневого
обучения
1.6 Справ- 1.6 Планирование
профилей в старшей
ка
школе
1.7.1 Удовлетворенность
учителей, учащихся и их
родителей
содержанием и
организацией образовательного
процесса
1.7.1 Анкетирование
1.7.1 Один раз
в год
1.7.1 Директор
1.7.1
Справка
1.7.1. Корректировка
организации учено воспитательного процесса
1.7.2 Напряженность учителей и
учащихся
1.7.2 Анкетирование
1.7.2 Один раз
в год
1.7.2 Директор
,психолог
1.7.2
Справка
1.7.2 Корректировка
организации учебно воспитательного процесса
2.1 Преемственность
содержания по
вертикали (по
стержневым
линиям учебных
предметов)
2.1 Изучение
технологических
карт учителей
2.1 Один раз в
год
2.1 Зам.дир
поУВР
2.1 Справ- 2.1 Планирование
ка
работы над повышением профессионального
мастерства учителей
2.2.1 Административные
контрольные
работы
2.2.1 Один раз
2.2.1
Зам.дир по УВР
2.2.1
Справка
2.2 Фунда2.2.1 Полнота
ментальность
усвоения
содержания
учащимися знаний
(содержательный
критерий)
в год
2.2.1 Систематизация
повторения
Направление
мониторинга
Объект анализа,
оценки,контр
оля
(показатели
полноты и
2.2.2
Сискачества
темность
реализации
знаний
ОП)
Источник получения
информации
2.3 Интеграгивность содержания (содержательный
критерий)
2.3.1 Реализация
2.3.1 Педагуманитарного
гогическое
аспекта в естественно наблюдение
-научных предметах
2.3.1 В течение 2.3.1
учебного года Зам.дир. по УВР
2.3.1
Справка
2.3.1 Планирование воспитательных и
образовательных воздействий.
2.3.2 Включенность в 2.3.2 Педасодержание
гогическое
гуманитарных
наблюдение
предметов методов
научного познания.
2.3.2 В течение 2.3.2
учебного года Зам.дир.по
УВР
2.3.2
Справка
2.3.2 Планирование воспитательных и
образовательных воздействий
2.4.1 Анализ
2.4.1 Один раз 2.4.1.
содержания
в год
Зам.дир.по
учебного плана
УВР
школы полного
дня
2.4.1
Справка
2.4.1 Планирование и
корректировка
учебно - воспитательного
процесса
2.4 Вариативность содержания (содержательны
й критерий)
Методы
получения
информации
Сроки, периодичность
оценки, контроля
2.2.2 Административ- 2.2.2 Один раз 2.2.2
ные контрольные
Зам.дир по
в год
работы
УВР
2.4.1 Наличие
учебных предметов
по выбору учащихся
в системе дополнительного
образования
Ответственные за
проведение оценки.
Выполнение оценочных процедур
Способы
Направления
представиспользования
ления
информации
информации
2.2.2 Справка
2.2.2
2.2.2 СисСистематемность
тизация по- знаний
вторения
Направление
мониторинга
Объект анализа,
оценки,контр
оля
(показатели
полноты и
качества
реализации
ОП)
Источник получения
информации
Методы
получения
информации
Сроки, периодичность
оценки, контроля
2.4.2 Наличие
учебных программ и
учебников для
выбора учителя
2.4.2 Анализ
УМК
2.4.2 Один раз 2.4.2
в год
методист
2.5 Демокра- 2.5.1 Реализация
тичность
права выбора участниками образовательного процесса
своей позиции
2.6. Дифференцированность(организационно процессуальный критерий)
2.5.1 На2.5.1 Один раз
блюдение,
в год
анкетирование
Ответственные за
проведение оценки.
Выполнение оценочных процедур
2.5.1
педагог организатор
Способы
Направления
представиспользования
ления
информации
информации
2.4.2
Справка
2.4.2 Планирование заказа
учебной и методической
литературы
2.5.1
Справка
2.5.1 Корректировка функциональной
системы
управления
2.5.2 Степень участия в управлении
ЦО
2.5.2 Анкетирование
2.5.2 Один раз 2.5.2 Директор
в год
2.5.2
Справка
2.5.2. Планирование повышения квалификации
переквалификации педагогических кадров
2.6.1 Уровневость
предъявления учащимся учебного
материала
2.6.1 Педагогическое
наблюдение
2.6.1 В течение 2.6.1
учебного года Зам.дир. по УВР
2.6.1
Справка
2.6.2 Повышение качества
обученности
Объект анализа,
Направлени
оценки,контроля
е
мониторинга (показатели
полноты и
качества
реализации ОП)
2.7 Гуманистичность
(организационно процессуальный
критерий )
2.8 Кадровое
обеспечение
(критерий
адаптационной
способности ЦО)
Источник
Методы
получения информа- получения
ции
информации
Сроки, периодичность
оценки, контроля
Ответственные за
проведение оценки.
Выполнение оценочных процедур
2.6.2 Дифференциа- 2.6.2 Педация по уровню
гогическое
сформированности наблюдение
у школьников
умений самостоятельной работы
2.6.2 В течение 2.6.2
учебного года Зам.дир. по УВР
Способы
Направления
представиспользования
ления
информации
информации
2.6.2
Справка
2.6.2 Повышение
качества
образования
2.7.1
Справка
2.7.1 Планирование работы
педагогического,
методического
советов
2.7.2
Справка
2.7.2 Планирование работы
педагогического,
методического
советов
2.8.1 Планирование и
корректировка
распределения
нагрузки,
должностных
обязанностей
2.7.1 Характер
взаимодействия
учителя с
учащимися
2.7.1 Педа2.7.1 Один раз
гогическое
в год
наблюдение,
анкетирование
2.7.2 Учет
актуального
состояния ребенка
2.7.2 Педагогическое
наблюдение
2.8.1 Качественный состав
2.8.1 Изучение 2.8.1 Один раз
документации в год
2.8.1 Директор -
2.8.1
Справка
2.8.2 Курсовая
переподготовка
2.8.2 Изучение 2.8.2 Один раз
документации в год
2.8.2
методист
2.8.2
Справка
2.7.1. Зам.дир., -
2.7.2 В течение 2.7.2 Зам.дир.,
учебного года
2.8.2 Планирование работы
по аттестации
кадров
Объект анализа,
Направлени
оценки,контроля
е
мониторинга (показатели
полноты и
качества
реализации ОП)
2.9 Методическое
обеспечение (критерий адаптационной способности -)
Источник
Методы
получения информа- получения
ции
информации
2.8.3 Наличие
публикаций
Сроки, периодичность
оценки, контроля
Ответственные за
проведение оценки.
Выполнение оценочных процедур
2.8.3 Изучение 2.8.3 Один раз 2.8.3
документации в год
методист
Способы
Направления
представиспользования
ления
информации
информации
2.8.3
Справка
2.8.3 Планирование работы с
кадрами
2.9.1 Наличие и
2.9.1 Изучение 2.9.1 Один раз
оснащение методокументации в год
дического кабинета
2.9.1
методист
2.9.1
Справка
2.9.1 Планирование и
корректировка
методического
обеспечения УВП
2.9.2 Обеспеченность
методической
литературой
2.9.2
методист
2.9.2
Справка
2.9.2 Планирование и
корректировка
УМК
2.9.3 Характер
2.9.3 Анкепрофессиональных тирование
затруднений
2.9.3 Один раз 2.9.3
методист
в год
2.9.3
Справка
2.9.3 Планирование работы
МО
2.10 Правовое
обеспечение
(критерий
адаптационной
способности )
2.10 Изучение 2.10 Один раз в
документации год
2.10 Дирек- 2.10 Справка
тор
2.9.2 Изучение 2.9.2 Один раз
документации в год
2.10 Наличие
лицензии,
свидетельства
об аккредитации, Устава,
Программы
(концепции)
развития,
образовательной
программы,
Объект анализа,
Направлени
оценки,контроля
е
мониторинга (показатели
полноты и
качества
реализации ОП)
Источник
Методы
получения информа- получения
ции
информации
(критерий
адаптационной
способности)
2.11.2 Наличие
2.11.2 Смотр
аттестованных
учебных
учебных кабинетов кабинетов
и лабораторий
2.11.3 Наличие
оргтехники
Сроки, периодичность
оценки, контроля
Ответственные за
проведение оценки.
Выполнение оценочных процедур
11.1 завхоз
2.11.1 Справка
2.11.2 Справка
2.11.2
Планирование
развития
кабинетной
системы
2.11.2 Наличие
аттестованных
учебных
кабинетов и
лабораторий
2.11.3 Справка
2.11.1
2.11.3 Наличие
Развитие
оргтехники
материально технической базы
2.11 1
2.11.1 Приемка 2.11 1 Один раз в
Функционишколы
год
рование всех
жизнеобеспечивающих систем
2.11.2 Один раз 2.11.2
в учебную чет- Зам.дир.по
верть
MP
2.1 инвентаризация 2.11.3 Один раз 2.11.3 Зам.дир
по АХЧ
в год
Способы
Направления
представиспользования
ления
информации
информации
Реализация ОП зависит от умелого управления и от отдачи каждого
сотрудника, его заинтересованности в своей работе.
Организуя работу с педагогическим коллективом, администрация
руководствуется следующими принципами, чтобы создать коллектив
единомышленников:
• Достичь организационного эффекта за счет совместной реализации
целей и задач, заявленных образовательным учреждением.
• Опираться на систему ценностей, руководствуясь принципами
создания благоприятных условий для реализации оптимального и
эффективного обучения и воспитания учащихся.
• Реализовать образовательные и инновационные процессы,
охватывающие все направления деятельности.
• Стимулировать рост профессионализма педагогического коллектива.
• Создать благоприятные условия для творческого развития и
духовно -нравственного воспитания учащихся.
Коллектив ГОУ СОШ № 1399- это многоуровневый механизм.
Говоря об участии педагогов ГОУ СОШ № 1399 в управлении, можно
условно выделить три уровня:
• Соучастники
• Активные участники
• Партнеры
Администрация осуществляет управление всеми структурными звеньями.
При
этом
основной
формой
взаимодействия
администрации
и
педколлектива является обмен информацией, индивидуальные и групповые
консультации, собеседования, совещания при директоре, завуче и т. д.
Учителей второго уровня (активные участники ) администрация шире
включает в управление: это коллегиальное рассмотрение и решение
вопросов всех звеньев , но они привлекаются на отдельных этапах работы,
ибо степень их участия в процессе работы не всегда на должном уровне.
Круг вопросов, который администрация решает с этой категорией
учителей, следующий: качество преподавания предметов, состояние
учебно-воспитательного процесса в классах, параллелях на всех ступенях
обучения.
Партнерство
-
особая
форма
взаимодействия
администрации
с
сотрудниками при равноправном участии в управлении. Вопросы,
важнейшие для коллектива, решаются коллегиально, хотя наиболее
сложной в этом взаимодействии является проблема мотивации учителей в
управлении: участие в распределении нагрузки, в составлении расписания
уроков, занятий в системе дополнительного образования, графиков
дежурств, в содержании и формах итоговой и промежуточной аттестации
учащихся и аттестации учителей, их премирования и поощрения.
Основными предпосылками и условиями для создания системы участия
учителей
в
управлении
является
высокий
уровень
зрелости
педагогического коллектива, наличие в нем ценностно-ориентированного
единства,
сплоченности,
организованности,
взаимопонимания,
сработанности, что является важнейшим условием демократического
управления ОУ. Такой коллектив создается не сразу. Мы находимся не в
начальной стадии формирования коллектива, необходимого для реализации
всех задач поставленных ОП, но говорить о высоком уровне пока не
приходится.
Внутришкольный контроль
Планирование внутришкольного контроля мы рассматриваем как процесс моделирования объективно-субъективных отношений в управлении,
предполагается участие в этом процессе всего коллектива.
Контроль по основным аспектам:
Объекты внутришко-
Основные акценты контроля
льного контроля
1. Учебный процесс
Выполнение учебных программ. Уровень
знаний и навыков учащихся. Продуктивность
работы учителя. Индивидуальная работа с
одаренными детьми. Индивидуальная работа
со слабоуспевающими детьми.
Качество внеурочной предметной деятельности.
2.
Воспитательный Уровень воспитанности учащихся. Уровень
Навыки самостоятельного познания у учащихся.
процесс
общественной активности учащихся. Качество
Учебная среда.
работы классных руководителей. Участие
родителей в воспитательном процессе. Качество
общешкольных традиционных мероприятий.
Здоровье и физическая подготовка учащихся.
Качество профилактической
работы
с
3. Методическая работа Методический
уровень каждого
учителя.
педагогически
детьми.
Методическийзапущенными
уровень каждого
классного
Воспитательная
руководителя. среда.
4. Научная и экспериментальная
Соответствие
этой деятельности
концепции
Механизмы
распространения
педагогического
деятель- развития.
опыта. Повышение квалификации педагогов.
ность
Степень научной обоснованности нововведения.
Результативность нововведения. Уровень
научной образованности педагогов. Научноисследовательская деятельность педагогов и
учащихся.
5. Психологическое со- Степень психологического комфорта
стояние коллектива
(дискомфорта) учащихся, учителей.
Психологическая подготовленность
коллектива к решению какой-либо проблемы,
введению какой-либо новой структуры,
программы и т. д.
Условия
6.
учебно- Нормативно-правовая база. Охрана труда.
воспитательного
про- Санитарно-гигиеническое состояние.
цесса
Обеспеченность учебной и методической
литературой. учебно-техническим
Обеспеченность
ем.
оборудованиИнформационно-методическая
оснащенность. Учебно-воспитательная
развивающая среда. Социум
образовательного учреждения.
Формы внутришкольного контроля:

по признаку исполнения (коллективная форма, взаимоконтроль,
самоконтроль, административный регулярный или внеплановый
контроль);

по характеру объектов контроля;

по используемым методам: наблюдение, проверка документации,
опрос
письменный,
анкетирование,
устный,
тестирование,
контрольная
оперативный
работа
анализ
(срез),
(оценка
деятельности выпускниками прошлых лет, преподавателями
ВУЗов и т.д.)

по
признаку
логической
последовательности:
предварительный, промежуточный, итоговый;

по периодичности проведения.
текущий,
Форма контроля
Объекты контроля
Классно-обобщающий Психологический микроклимат в классе Координация
действий педагогов по работе с классом
Уровень знаний и воспитанности учащихся какоголибо класса
Качество и методы преподавания в классе Связь
урочной и внеурочной работы в классе Качество
работы классного руководителя, воспитательная
система класса Выполнение родительских
Фронтальный
обязанностей по воспитанию детей
Состояние преподавания отдельных предметов во всех
или в части классов Состояние работ классных
руководителей во всех классах или в какой-либо
параллели и т. п. Персональное фронтальное
Тематический
изучение системы работы педагогов, готовящихся к
Работа всего коллектива над какой-либо проблемой
аттестации
Уровень знаний и умений учащихся по какой-либо
теме какого-нибудь предмета Состояние работы
классных руководителей в каком-либо направлении и
Продуктивный
т. п.
Уровень достижения ГОС Профессиональный
рост педагогов Уровень работы по основным
показателям
Продуктивность преподавательской деятельности,
методический уровень учителя в целом или какой-либо
стороны его деятельности (например, уровень
требований к знаниям учащихся) и т. п.
Обзорный
Состояние школьной документации Состояние
трудовой дисциплины учителей Состояние учебнотехнического оборудования
Модуль 9
Концепция
развития
международного
сотрудничества
Концепция международного сотрудничества школы с
образовательными учреждениями других стран
В условиях демократизации общества образование, приобретая характер
открытой системы, имеет возможность вариативного пути развития.
Формируется потребность в многообразии и содержании образовательной
среды
школы,
учитывая
перспективные
запросы
родительской
общественности. Настоящий успех в изучении иностранного языка
достигается только тогда, когда сочетаются все необходимые стратегии,
тактики
и
методики
обучения,
которые
ведут
к
формированию
способностей учащихся к общению на иностранном языке, умению
вступать в равноправный диалог с носителями иностранного языка,
участвовать в ситуациях межкультурного общения, приобщаться к
современным мировым процессам развития цивилизации.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся,
способствует формированию культуры общения, содействует общему
речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех
языковых учебных предметов, способствующих формирования основ
филологического образования школьников. Личностно-ориентированный
подход, формирование у учащихся способности к иноязычному общению,
позволяющей вступать в равноправный диалог с представителями других
культур
и
традиций,
участие
в
различных
сферах
и
ситуациях
межкультурной коммуникации, приобщение к современным мировым
процессам
развития
цивилизации,
ставящий
в
центр
учебно-
воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей,
возможностей
и
социокультурной
склонностей,
составляющей
предполагает
иноязычный
особый
акцент
на
коммуникативной
компетенции страны.
Опыт работы нашей школы показывает, что изучение иностранного
языка должно обеспечить культуроведческую направленность обучения,
приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка, лучшее
осознание культуры своей страны, умение ее представить средствами
иностранного языка, включение школьников в диалог культур. Однако, мы
не проявляем к культуре, языку, психологии других народов достаточного
интереса и внимания, хотя на занятиях иностранных языков воспитывается
толерантное отношение к людям другой расы, целеустремленность,
усердие, трудолюбие, дисциплинированность, искореняется национализм в
мировоззрении детей, изучение иероглифической письменности развивает
зрительную память, произвольное внимание, творческие способности.
Новые задачи современного образования предполагают изменения в
требованиях к уровню владения иностранным языком, определения новых
подходов к отбору содержания и организации материала, использование
адекватных форм и видов контроля при разных вариантах его изучения.
ГБОУ СОШ №1399 активно сотрудничает с образовательными
учреждениями зарубежных стран в целях развития международного
общения школьников и преподавателей. Главной целью всей работы ОУ
является организация учебного процесса по интегративно-интенсивному
направлению обучения иностранным языкам.
Наша школа открыта для всех и живет как большая семья,
педагогический коллектив делится своим методическим опытом, который
распространяется по другим школам города Москвы.
нескольких
лет
преподаются
английский,
немецкий,
На протяжение
французский,
испанский, а также восточные языки: японский, китайский, арабский. Это
вызвано:

Ростом интереса к истории, культуре этих стран, высокими темпами
развития экономики и бизнеса;

Успешно развивающимися в последнее время отношениями между
Россией и Китаем, Японией и Арабскими странами;

Развитием туризма, всё большей «открытостью» восточных стран;

Доступностью
продолжения
образования за рубежом;
обучения
и
получения
высшего

Востребованностью специалистов, владеющих основами восточных
языков.
Процесс языкового обучения в нашей школе строится в направлении
совершенствования качества образовательных услуг. В целом учащиеся
должны
осознать,
что
изучение
иностранных
языков
ведет
к
взаимопониманию людей - представителей иных культур, к познанию
культур других народов и осознанию культурного своеобразия и ценностей
своего народа.
В ГОУ СОШ №1399 китайский, арабский , английский языки
преподают как носители языка, так и русскоговорящие учителя высшей
квалификационной категории, имеющие большой педагогический опыт.
Сплоченная команда российских и иностранных преподавателей постоянно
совершенствует методику преподавания, внедряет в практику обучения
новейшие технологии. Знания, опыт и энтузиазм преподавателей нашей
школы направлены на то, чтобы сделать процесс обучения интересным и
эффективным, помочь учащимся успешно преодолеть трудности в изучении
восточных языков. Для этого российские преподаватели выезжали на
стажировки в университеты Китая, Японии.
Кроме обязательной для всех детей учебной программы в школе
ведётся большая внешкольная деятельность, связанная с организацией
театральных и музыкальных постановок на японском, китайском и арабском
языках, оформлением стендов по китайской, японской живописи и
каллиграфии, школьных стенгазет. Ежегодно учащиеся школы принимают
активное участие в костюмированных театрализованных праздниках,
в
окружных конкурсах: «Океаны – голубые глаза Земли», «Люди помнят твой
первый полёт», Гала-концертах, фестивалях и олимпиадах на уровне округа
и города. Учащиеся школы и учителя посещают мероприятия Института
Конфуция при МГУ имени М.В. Ломоносова, Центра Арабской культуры
»Арабский Дом»,издательской фирмы «Библос Консалтинг».
В школе открыт Клуб-музей иностранной дружбы, участник
городского смотра-конкурса музеев образовательных учреждений « Первые
шаги», где представлены экспозиции изучаемых в школе языков. В
программу работы которого входит организация международного общения
школьников и преподавателей, обмен педагогическим опытом, организация
зарубежных экскурсий. Учащиеся нашей школы стремятся познакомиться
со странами Востока , их историей и культурой, традициями, что
подтверждает их большой интерес к изучению восточных языков.
Преподаватели не только обучают языку, но и знакомят учеников с
традициями и культурой этих стран. Под руководством доктора Али Салим
Ассад, преподавателя арабского языка Джума Мохаммад была организована
поездка учителей, родителей и учеников, показавших высокие результаты в
изучении арабского языка, в Сирию, с целью расширения страноведческого
кругозора и международного общения нашей школы с арабскими коллегами
в рамках организации сотрудничества по совершенствованию изучения
арабского
языка.
Школа
принимала
активное
участие
во
многих
комплексных мероприятий, проводимых Центром Арабской Культуры
«Арабский Дом», которые формируют объективное представление об
арабских странах. Это: круглые столы с Чрезвычайным и Полномочным
Послом Кувейта, встречи с Послами государств Йемена, Палестины, Сирии,
встречи со студентами МГПУ из государства Оман. В феврале 2011 года
школу посетили Посол Миссии Лиги Арабских государств и Посол
государства Оман. Их интересовал вопрос качества преподавания арабского
языка, уровень обученности учеников.
В ноябре 2011 года была организована поездка в Лондон, для
подписания договора о Сотрудничестве
нашей школы и «Лондонского
колледжа Инженерии и Менеджмента» (LCOEM). Ректором колледжа
является
Джефри
Пейн,
бакалавр
искусств,
магистр
бизнес
–
администрирования. LCOEM –оказывает широкий спектр образовательных
услуг. Высшее образование получают по следующим специальностям:
инженерия, менеджмент, туризм и гостиничный бизнес, бухгалтерский учет,
информационные технологии. Так же на базе колледжа работают
курсы MБА , существуют программы по изучению английского языка.
Курсы
по
изучению
английского
языка
включают: «Общий
курс
английского языка» на период от 6 месяцев до 1 года, «Бизнес
английский» –
программа
рассчитана
на
2
недели, подготовка
к
международным экзаменам - программа рассчитана на 2-3 месяца.
Совместно с администрацией колледжа была разработана программа,
соответствующая запросам наших школьников. Интенсивный курс - срок
реализации данной программы 2 недели(60 часов). Подбор учебных
материалов и структура занятий нацелены на:
овладение языковым
материалом; совершенствование знаний грамматики, лексики, говорение,
письмо
и
произношение.
Наряду
с
обучением,
предусмотрена
экскурсионная программа для знакомства с культурой, историей Англии.
После
окончания
курса,
сертификаты Edexcel (одна
Великобритании).
учащимся
из
находится
организаций
является
центром
«LCOEM»
проводящих
в
числе
тестирования
по
выданы
экзаменационных
подготовки ESOL Skills for Life (Trinity)-(
давно
будут
ведущих
Лондонский
Trinity
международных
английскому языку.
College
организаций,
Экзамены
здесь
проводятся регулярно, как среди студентов и работников крупных
0компаний (ESOL), так и среди преподавателей (TESOL).
Задачи: формирование и развитие мотивационной и эмоциональной сфер
личности учащихся, ценностных ориентиров, готовности к дальнейшему
самообразованию в иностранном языке.
Цели: приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур;



повышение мотивации в изучении английского языка
развитие межкультурной компетенции в диалоге культур ;
Совершенствование
произношении
знаний
и
навыков
в
говорении,
письме,
Плодотворное сотрудничество осуществляется с Янлинской средней
школой «ГАОСИНЬ» в г. Сиань (Китай). В апреле 2010г. была организована
поездка Пекин - Сиань по приглашению Департамента Образования г.
Пекин и Янлинской средней школы для общения с китайскими коллегами.
В
торжественной
обстановке
было
подписано
Соглашение
о
международном сотрудничестве с целью совершенствования изучения
китайского языка, обмена опытом в преподавании, организации совместных
исследовательских
проектов,
проведения
научных
конференций,
расширения страноведческого кругозора. Данное сотрудничество укрепляет
общение между Россией и Китаем, что играет важную роль в развитии
каждой международной интеграции
Фонд института Конфуция в Китае изъявил свою готовность в оказании
помощи при открытия класса «Конфуция» в ГБОУ СОШ №1399 г. Москвы
который будет способствовать:

развитию самостоятельности мышления учащихся;

созданию
условий
формирования
индивидуальной траектории,
развития личностного мышления;

созданию
условий
для
самоидентичности,
самобытности, конкурентоспособности и функционирования в общем
культурном пространстве

открытию Центра по изучению русского языка в Янлинской средней
школе «ГАОСИНЬ»
Открытие класса Конфуция на базе нашей школы в СЗАО - это способ
показать истинность стремления к дружбе и миру между нашими странами
средствами образования. Класс Конфуция даст большие возможности для
распространения
китайского
языка
и
культуры,
стимулирования
культурного обмена между нашими странами.
В сентябре 2010 г. школа принимала делегацию из учащихся,
преподавателей из Пекина, которая включала: Генерального секретаря
правительства г. Пекин ,секретаря компартии Департамента образования,
начальника отдела по работе с учащимися, начальника отдела по
международным связям, заместителя руководителя центра распространения
китайского языка и культуры Департамента образования г. Пекин. Были
организованы: торжественная встреча, круглый стол по теме: «Актуальные
проблемы методики преподавания китайского языка в российских школах»,
мастер-классы, научно-практическая конференция, экскурсии, совместный
концерт, посвящённый Году китайского языка в России.
В октябре 2010г. прошла встреча делегации из Янлинской средней
школы г. Сиань, в рамках которой были организованы открытые уроки по
деятельностной
и
мыследеятельностной
педагогике,
совместные
презентации по исследовательским работам, экскурсии по Москве и
Московской области. Учащиеся с увлечением общались.
Такая работа в рамках международного сотрудничества формирует
потребности к межкультурному общению, способствует развитию таких
личностных качеств, как коммуникабельность, толерантность, понимание
культуры, уважение ценностей и норм, готовности изучать китайский язык
как средство общения.
Педагоги школы планируют принять участие в олимпиаде на лучшее
знание китайского языка среди школьников города Москвы в рамках
ежегодной Всемирной Олимпиады «Мост» китайского языка. Наша команда
из лучших учащихся уже сегодня активно работает над подготовкой к этому
серьезному мероприятию.
Учащиеся принимали
участие в выставках
образовательных
услуг
китайских вузов; китайских и русских литературных произведений,
переведенных на русский и китайский языки в 23-й международной ярмарке
книг в Москве (2010 г.); посетили спектакли, оперы Пекинского театра
народного искусства в России.
Развитие дружбы между детьми разных национальностей будет
способствовать развитию каждой из нашей стран и всего мира в целом. Об
этом свидетельствует ряд совместных мероприятий со школьниками и
студентами зарубежных стран:
познаю
тебя,
культурно-познавательная экскурсия «Я
Азербайджан»,
организованная
Представительством
Всемирного Конгресса азербайджанцев в РФ, участие в мероприятиях
Института Конфуция при МГУ им.Ломоносова, посольства Китая, Центра
Арабской Культуры «Арабский Дом».
С целью развития и укрепления связей между учащимися нашей
школы и
африканских стран в школе создан класс «Афро-модерн»
совместно
с
Руссо-Африканским
Культурно
-
Деловым
Центром.
Программа этого класса предусматривает: изучение языка суахили,
обучающий курс игры на африканских барабанах, уроки африканских
танцев, плетение африканских косичек. Занятия проводят специалисты этих
дисциплин, носители языка.
Создавая концепцию международного
языкового сотрудничества
школы и образовательных учреждений других стран,
мы считаем, что
изучение иностранных языков с первого класса позволит в будущем
вырастить новое поколение россиян, которые с глубочайшим уважением
будут относиться к культуре других стран и их традициям.
В перспективе - сегодняшние выпускники школы – завтра успешные
профессионалы в самых разных областях науки, образования, бизнеса,
политики. И для развития дальнейших дружеских отношений между
нашими странами чрезвычайно важно формировать слой интеллигенции,
способный выстраивать взаимовыгодные партнерские отношения. Корни
этого взаимного уважения и взаимопонимания закладываются уже сегодня,
в современной школе.
Развитие международного сотрудничества в общеобразовательных
учреждениях
–
основа
завтрашнего
добрососедства
и
дружбы,
взаимовыгодного практического сотрудничества, совместного развития и
процветания. Таким образом, государства смогут и в будущем расширять
взаимодействие
в
международных
делах,
способствовать
миру
и
стабильности во всем мире, формированию многополярного мира. Наша
школа в этом направлении достигла высоких результатов, об этом
свидетельствует
Диплом
Международного
Агентства
Рекордов
и
Достижений «За большой вклад в развитие дружбы детей мирового
сообщества»,которым награждена школа, а также в 2011 году она внесена в
Российскую книгу Рекордов и Достижений.
Приложение 2.
Литература
1 Бедрак К.А. Распределение функциональных обязанностей между руководителями
школы. // Завуч.-1999. - Ни. - с. 95 - 101
2 Белюгова Н. Структура управления: переход от «горизонтали» к «вертикали».
//Директор школы. -1999. - № 4. - с. 24 - 30.
3 Блинков А.Д. Положение о промежуточной аттестации учащихся 1-11 классов школы
№218.//Завуч.-1998.-№2. -с. 110-111.
4 Бойко А.Н. Проблемы внедрения достижений педагогической науки и передо-вого
опыта в практику работы общеобразовательной школы. Дисс. на соиск. учен, степени
канд. пед. наук.- М., 1979. - 214 с.
5 Бургин М.С. Структура инновационных процессов и характеристики иннова-ций
6 Бургин. М.С. Инновации и новизна в педагогике // Сов. педагогика. - 1989. - N 12. - С.
36-40.
7 Васильев Ю.В. Школа как объект управления // Советская педагогика. -1984. №5, с.
14-16.
8 Внутришкольное управление: Теория и опыт педагогических и управленчес-ких
инноваций / Под ред. Н. В. Горбуновой. - М: Новая школа, 1995. - С. 7,12.
9 Закон РФ «Об образовании», утвержден Президентом РФ 13 января 1996 г.
10 Зверева В.И. Завучи-менеджеры: кто они? // Завуч.-1998. - №1. - с. 42 - 48.
11 Зверева В.И. Образовательная программа школы: структура, содержание, технология
разработки. М., 1998 г.
12Каспржак А.Г. Иванова Л.Ф. Образовательная программа гимназии № 1505. // Завуч.2000. - №3. - с. 22 - 37.
13 Качкие В.Т. Внутришкольный контроль. // Завуч.- 2001. - №2. - с. 30-49.
14 Конвенция о правах ребенка, принята 44-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН. Ратифицирована постановлением ВС СССР от 13 июня 1990 г.
15 Коротаева Е. Зам по науке: видимый и невидимый фронт деятельности//Директор
школы. - 1999.- №4.-с. 14-23.
16 Лазарев В. С. Теоретические основы управления школой // Управление раз-витием
школы. - М., 1995.
17 Лазарев В. С, Поташник М. М. Как разработать программу развития школы. М., 1993.
18 Менеджмент в управлении школой, под редакцией ШамовойТ. И. М., 1992.
19 Моисеев A.M., Моисеева О. М. Заместитель директора школы по научной работе, М.,
1996.
// Инноватика
20 Моисеев A.M., Моисеева О.М. Актуальные вопросы управления развивающей-ся
школы. Концепция управления развитием школы. - Новокузнецк, 1994. - 63 с.
21 Национальная доктрина образования в Российской Федерации. //Документы в образовании. - 2000. - №21.-с. 3 -11.
22 Никитин В.В. Промежуточная аттестация учащихся. // Завуч.- 1999. - №7. - с. 102 105.
23 Об
основах
системы
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних. Федеральный закон РФ.// Образование в документах. -1999. №14. - с. 39 - 61.
24 Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Федеральный закон РФ.// Образование в документах. -1999. - №15. - с. 38 - 41.
25 Об основных направлениях развития воспитания в системе образования. Решение
коллегии Министерства образования РФ// Документы в образовании. - 1999. - №22. с. 4 -5.
26 Образовательное право/под ред. В.М. Сырых, В.И. Шкатуллы. Уфа, 1999.
27 Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. Под редакцией ШамовойТ. И. и Третьякова П. И. М.- Тюмень, 1994.
28
28Пенкин А.Ф., Блинков А.Д. Функционал управления, соответствующий структуре
управления школой. // Завуч.-1998. - №1. - с. 103 -112. 29Полиенко Г.И.
Промежуточная аттестация учащихся общеобразовательной средней
школы. -М. -1998.-76 с.
30 Рекомендации по составлению образовательной программы учебного заведения. // Завуч.-1998. - №2. - с. 68 - 95.
31 Рябухин
В.,
Прокопец
Т.,
Левкина
Н.
Программа
развития
средней
общеобразовательной школы № 38 г. Петрозаводска. //Директор школы. -1999. - №8.
- с. 97 - 123.
32 Семейный кодекс Российской Федерации, М., 1996.
33 Сенновский И.Б. Вариант системы внутришкольного контроля. // Завуч.- 1998. - №2. с. 11-15.
34 Сенновский И.Б. Внутришкольное управление. // Завуч.-1999. - №6. - с. 6 - 37.
35 Сенновский И.Б. Модульная система организации учебно-воспитательного процесса.
// Завуч.-1998. -№1.-с. 37-41.
36 Симонов В.П. Педагогический менеджмент, М., 1997.
37 Система промежуточной аттестации школьников. Из опыта работы гуманитарной
гимназии-лаборатории №1504, М., 1997 г.
38 Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования
детей, утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта
1995 г. №233.
39 Типовое
положение
об
общеобразовательном
учреждении.
Утверждено
постановлением Правительства РФ. № 196 от 19.03.01 г.
40 Третьяков П. И. Практика управления современной школой. М., 1995.
41 Третьяков П.И. Управление образовательной школой в крупном городе. М.,
Педагогика, 1995, 20 с.
42 Третьяков П.И. Управление школой по результатам. М., Новая школа, 1997,282с.
43 Управление развитием школы. Под редакцией Поташника М. М. и Лазарева В. С, М.,
1995.
44 Управление современной школой. Под редакцией Поташника М. М., М., 1992.
45 Федеральная программа развития образования.//Документы в образовании. - 2000. №8. - с. 5 - 75.
46 Шамова Т. И. Исследовательский подход в управлении школой. М., 1992 г.
47 Шамова Т. И. Шарай Н.А. Система промежуточной аттестации школьников. // Завуч.1998. -Ш1,- с. 6 -20.
48 Шепель В.М. Человековедческая компетентность менеджера. - М, 1999 г.
49 Шкатулла В.В. Проблемы функционирования и развития законодательства об образовании. М, 1999.
50 Яковлева Н.Н. Схема управления школой и функции заместителей директора. // Завуч.
-1999.-№3.-с. 127-129.
51 Ямбург Е. А. Школа для всех. - М; 1997.
52 Ямбург Е. А. Эта «скучная» наука управления. М., 1992.
53 Яшина Г.А., Сиденко А.С. Московская школа, ее образовательная программа и
обоснование выбранных позиций. // Завуч. - 2001. - №4. - с. 45 - 65.
Приложение 3
Проектная модель образовательной среды
ГБОУ СОШ № 1399
Приложение 4
Способности
мышления,
моделирования
воображения,
понимания,
проблемной
коммуникации,
рефлексии,
способности
организации
действия
Модель
Ценности:
мировоззрение
нравственная
позиция
виденье проблемы
определение
вектора действия
выпускника
школы
Детско-взрослая
проектная
общность
участие
в
постановке проблем
реализация
проектов в разных
сферах
жизнедеятельности
Проблема
Проект
Решение
Сферы:
наука,
промышленность,
власть,
искусство,
образование
Традиционное
обучение
Ученики смотрят прежде всего на учителя, отвечают
учителю, от учителя ждут оценки и отметки
Развивающее
обучение,
деятельностные
технологии
Ученики слушают друг друга, продолжают мысль друг
друга, задают друг другу вопросы, выявляют способы
действия друг друга.
Метапредметные
технологии

дети должны научиться ставить собственные
учебные цели и на примере немногих задач
осваивать универсальные способы;

дети должны научиться содержательному
общению друг с другом - слушать, слышать,
выражать свою мысль..., т.е. культурным
способам коммуникации;

дети должны освоить важнейшие способы
мыслительной
деятельности
способы
моделирования.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа