close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Р.М.Асадуллин
(Слайд 6, 7)
Сетевое взаимодействие вуза с образовательными организациями
Башкортостана по созданию инновационных проектов
совершенствования подготовки педагогов
(Слайд 8)
Уважаемый Сынтимир Биктимирович!
Коллеги!
С
введением
новых
образовательных
стандартов
высшего
профессионального образования, ориентирующих на связь фундаментальной
и прикладной подготовки студентов, повышается ответственность вуза за
результат образования, под которым понимается учитель, обладающий
необходимыми компетенциями и способностями к развитию своего
потенциала. Это ставит вопрос о преемственности формирования и развития
компетенций педагога от школы к вузу и от вуза к школе. Границы
профессионального становления и практической деятельности учителя
становятся «плавающими» и образуют общее пространство развития
личности учителя, обладающей «динамической профессиональностью»,
способностью вписываться в непредсказуемый мир образования. А ведь
также изменился и школьник, его мироощущение, причем настолько, что
современные ученики в своем абсолютном большинстве положительно
реагирует на игровые технологии, специальные приемы и методики,
ориентированные не на «занятия с увлечением», а на «занятия с
развлечением».
Коллеги, не стану вас отвлекать новыми педагогическими понятиями,
переформулирую лишь слова классика: «Нам друг без друга не перейти
поле».
(слайд 9)
Необходим
конструктивный
диалог
с
академическими
и
профессиональными педагогическими сообществами о формах интеграции
образовательных процессов школы и педагогического вуза. Интеграция для
нас это способ выжить в условиях жесткой конкуренции, возможность
обеспечивать высокое качество образования, повышая академическую
мобильность учащихся за счет реализации сетевых образовательных
программ. Ценность дипломов выпускников на рынке не будет до конца
оценена, если научно-образовательный потенциал вузов не будет сочетаться
с образовательным потенциалом заказчиков, т.е. школ, детских садов и
других образовательных учреждений. Без совместной работы мы не сможем
избавится от критики общества, что перепроизводим или недопроизводим
специалистов, а качество нашей «продукции» всегда будет предметом
критики. Обучение в реальной деятельности, общении с опытными
коллегами
оказывается
сегодня
для
будущих
педагогов
намного
эффективнее, чем теоретические занятия.
(слайд 10)
У нас с вами накоплен эксклюзивный опыт сотрудничества в виде
экспериментальных площадок, базовых кафедр. Он был изучен учебнометодическим объединением по психологии и педагогике Министерства
образования и науки и предложен для внедрения в других регионах.
Пилотная работа по созданию базовых кафедр в школах Кировского р-на, а
также опыт партнерства с педагогическими коллективами школ №39, 91, 93
специально рассматривались на ученом совете Института педагогического
образования
РАО
сотрудничества
объединить
и
и
высшей
отмечены
школы
максимально
как
и
инновационные
педагогической
задействовать
направления
практики.
наши
Нужно
многоплановые
информационные и интеллектуальные ресурсы, многие из которых является
эксклюзивными, лидерскими в своей сфере, реализовать механизмы
межструктурной и междисциплинарной интеграции. Мы предлагаем школам
города использовать наши лаборатории как центры коллективного
пользования.
Коллеги!
Отдельного
упоминания
заслуживает
такая
форма
взаимодействия вуза и школы как целевая подготовка специалистов. Сегодня
для
каждого
студента
может
быть
сформирована
индивидуальная
образовательная программа. Студенты смогут обучаться и проходить
практику в ведущих научно-производственных центрах России и зарубежья.
Для педагогического образования имеет особое значение привлечение
разработок или непосредственное участие передовых учителей в организации
аудиторных занятий, выполнении бакалаврских, магистерских диссертаций,
курсового и дипломного проектирования для нужд конкретных школ. Свой
вклад в повышение качества образования и повышения квалификации
учителей могли бы внести стажировки преподавателей вузов в школах,
совместные инновационные исследовательские проекты в интересах системы
образования или отдельной школы. Но именно в этом аспекте деятельности
мы, подобно «сапожнику без сапог», не можем договориться о разделении
нашей с вами зоны ответственности перед обществом.
(слайд 11)
Как известно, до 60% абитуриентов страны выбирают вуз из-за
высокого рейтинга, из-за престижности. Эта тенденция проявляется с
каждым годом все сильнее. Сегодня элитные университеты мира, известные
вузы страны, более того – целые регионы тратят огромные средства для
отбора лучших студентов. Идёт беспрецедентная борьба за 2% талантливых
людей, интеллект и способности которых, по мнению экспертов, определяют
экономическое процветание любой страны.
В последние годы мобильность выпускников выросла на порядок. Они
сами выбирают предложения на рынке услуг высшего образования,
определяя для себя оптимальный вариант, сулящий широкие жизненные и
профессиональные перспективы.
(слайд 12)
И это – вполне нормальное явление. Но не понятно другое: почему немалое
число ведущих школ, которые содержатся за счет средств республиканского
бюджета, своей задачей определяют подготовку выпускников для других
регионов. Эти школы заключают договоры с вузами Москвы и Петербурга,
ведут профоориентационные мероприятия, в которых не учитываются
интересы Башкортостана. Порой это делается неосознанно, возможно, из
лучших побуждений.
(слайд 13)
Но факт остается фактом – лучшие выпускники уфимских школ, которые в
общем зачете составляют более трети, продолжают покидать республику и
только единицы возвращаются. Из республики «пылесосом высасывают» ее
будущее, ее интеллектуальный потенциал. Более того, анализ показателей
абитуриентов, идущих к нам из столичных школ, свидетельствует, что
качество
выпускников,
рекомендованных
вами
для
обучения
в
педагогическом университете, должно быть иным. Оно уступает даже
сельским школам. Нужно же думать о тех, кто придет вам на смену, о
перспективах городской системы образования.
(слайд 14)
Конечно, мы осознаем, что основная ответственность за отбор
абитуриентов остается за вузами. Более того, убеждены, вузам следует
заботиться не только о выпускниках школ – потенциальных абитуриентах, но
и прикладывать серьезные усилия для работы со всеми школьниками. Совет
ректоров вузов республики предлагает проект поддержки школьников и
учителей «Открытая школа».
(Слайд 15)
Университетами накоплен солидный опыт в реализации проектов, связанных
с
дистанционными
образовательными
технологиями
и
электронным
обучением. Однако самостоятельным инициативам необходимо придать
новый системно-инновационный импульс. Им не достает технологической
насыщенности в управлении и пошаговой детализации. Этот проект
чрезвычайно важен для педагогического образования – он максимально
приближает вузовскую подготовку будущих учителей к реалиям учебного
процесса школы и может, в свою очередь, помочь школам еще на этапах
обучения готовить своего учителя.
( слайд 16)
К сожалению, в действующей системе высшего профессионального
образования нормативные требования, его реальные итоги с одной стороны и
растущие ожидания потребителей услуг новоиспеченных специалистов – с
другой слишком часто не совпадают. И работодатели, и вуз должны
изменить понимание общественно-образовательных отношений. Конечно,
такая глубокая трансформация потребует серьезного организационного,
правового сопровождения, изменений
финансирования. Может быть,
решение этой проблемы приблизится, если между вузом и городом будет
заключено соглашение о стратегическом партнерстве.
Отсюда, коллеги, вывод: мы должны в сотрудничестве влиять на
решения вопросов, связанных с перспективами развития образования, полнее
использовать складывающиеся условия для повышения качества нашей
работы!
(Слайд 17)
Спасибо за внимание!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа