close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Портрет будущего первоклассника
Социальное развитие
1. Ребёнок спокойно идёт на контакт со взрослыми и сверстниками.
2. Общается со сверстниками, знает правила общения.
3. Управляет своим поведением, знает, что можно, а что нельзя, не агрессивен,
недрачлив.
4. Умеет общаться с чужими взрослыми, тактичен.
5. Хорошо адаптируется к новой обстановке.
6. Умеет различать (чувствует) отношение и настроение взрослого.
7. Не избегает общения.
Организация деятельности
1. Может планировать свою деятельность.
2. Выполняет задание до конца, умеет оценить качество своей работы.
3. Самостоятельно находит и исправляет ошибки в работе
4. Может сосредоточенно, не отвлекаясь выполнять задание 10-15 минут.
5. Не торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослых.
6. При неудаче не сердится, принимает помощь взрослых.7. Не отказывается от
заданий.
Речевое развитие
1. Ребёнок правильно произносит звуки родного языка.
2. Может выделить звук в начале, середине и конце слова.
3. Обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие,
задать вопрос и ответить на него.
4. Правильно использует предлоги, приставки, союзы, строит предложения.
5. Может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинке.
6. В речи нет незаконченных предложений, не связанных между собой.
7. Передаёт интонацией различные чувства, в речи нет нарушений темпа (пауз).
Развитие движений и пространственная ориентация
1. Ребёнок уверенно действует в быту: ест вилкой, ложкой, одевается, раздевается.
2. В сохранении равновесия движения координированы и ловки.
3. Хорошо ориентируется в пространстве (способен выполнить движения руками,
ногами, туловищем вперёд, назад, вверх, вниз, налево, направо).
4. Не испытывает затруднения при работе с мозаикой, хорошо манипулирует мелкими
деталями.
5. Стремиться научиться лепить, выпиливать, вязать и др.
6. Не испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических движений
(умение чертить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать круг, квадрат)
Зрительно – пространственное восприятие и зрительно-моторные координации
1. Ребёнок дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяет их
характерные признаки.
2. Классифицирует фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим
признакам.
3. Различает расположение фигур (над - под, на - за, перед - возле, сверху - снизу и т.п.).
4. Срисовывает простые геометрические фигуры, а также сочетания фигур,
пересекающиеся линии, соблюдая размеры, соотношение и направление всех штрихов
и элементов.
5. Копирует буквы, цифры, соблюдая размеренность и направление всех штрихов и
элементов.
6. Находит часть всей фигуры, конструирует фигуры из деталей по образцу-схеме.
7. Дорисовывает элементы, детали, части фигур по образцу.
Личностное развитие
1. Ребёнок осознаёт как вести себя со сверстниками и со взрослыми.
2. Стремится установить и сохранить позитивные отношения в ходе общения со
взрослыми, и со сверстниками.
3. Может заниматься, учиться, а не только играть. Может работать самостоятельно, не
нужно присутствия взрослого.
4. Стремиться к успеху в тех простых видах деятельности, которые выполняет,
способен достаточно объективно оценить результат.
5. 5. Может дифференцировать «что такое хорошо и что такое плохо», оценивать свои
поступки, но сама оценка во многом зависит от мнения взрослого.
6. Проявляет активный познавательный интерес к новым видам деятельности, к миру
взрослых и т.п.
7. Стремиться к личным достижениям, самоутверждению, признанию (я уже знаю,
умею…)
Здоровье
1. Ребёнок не подвержен частым простудным заболеваниям (3-4 раза в год).
2. Не подвержен тяжёлым и хроническим заболеваниям.
3. Спокоен, усидчив, нераздражителен.
4. Хорошо засыпает и спокойно спит (не вскрикивает, нет ночного недержания мочи).
5. Не подвержен страхам (не боится темноты, одиночества).
6. В поведении отсутствуют навязчивые движения (подёргивание, моргание).
7. В речи нет выраженных задержек в развитии.
Развитие внимания и памяти
1. Ребёнок удерживает внимание в течении 10-15 минут, не отвлекается, даже если
деятельность ему не интересна (или трудна).
2. Для концентрации внимания в течении 10-15 минут не требуется дополнительных
инструкций, внешней организации.
3. Переключается с одного вида деятельности на другой, не отвлекается на внешние
раздражители.
4. Может запоминать 10 не связанных между собой слов при 3-4 кратном повторении.
5. Правильно запоминает 10-12 слов при подкреплении наглядными образами.
6. Может сгруппировать по замыслу слова и запомнить их.
7. После нескольких повторений запоминает стихотворение в 4-8 строк.
Экипировка будущего первоклассника.
Одна из важных проблем для родителей
будущих первоклассников – как экипировать
своего ребёнка. Гигиенисты правильно считают,
что детской одежде следует быть лёгкой, мягкой,
рационально сконструированной. Самочувствие
ребёнка в большой степени зависит от свойств
материалов, из которых изготовлена одежда,
особенно первый слой, контактирующий с кожным
покровом. Лучшие ткани для изготовления
детского белья – хлопчатобумажные. Возможны
также натуральный шёлк и шерсть, а из синтетики
– вискоза. Изделия из нейлона, капрона и других
искусственных волокон желательно исключить.
Не менее важно правильно подобрать обувь ребёнку. Стопа ребёнка,
образованная хрящами, может легко деформироваться, поэтому обувь не
должна её сжимать, нарушая крово- и лимфообращение, препятствуя
естественному росту ноги. Покупая обувь, помните: длина следа должна
быть больше стопы – в носочной части, перед пальцами необходим припуск
в 10 мм. Важное значение для правильного развития и роста ноги имеет
подошва. Небольшой каблук обязателен. Его высота для дошкольников
составляет 5-10 мм, для школьников 8-12 лет – не менее 20 мм.
Не последнее место в экипировке будущего первоклассника занимает
вопрос о том, в чём носить школьные принадлежности.
Что выбрать: портфель, сумку с плечевым ремнём или ранец?
Наш совет – ранец или модный у детей и подростков рюкзачок.
Ранец или рюкзачок на спине позволяет равномерно распределять нагрузку,
освобождает руки. Выбирая покупку, обращайте внимание не только на
красоту и яркость. Лучше выбрать лёгкий, прочный, с водоотталкивающей
пропиткой или покрытием ранец (рюкзак). Подкладка должна быть из легко
моющегося материала. Очень важно, чтобы задняя стенка была плотной,
хорошо прилегающей к спине, «держала» позвоночник, не давая ему
искривляться. Плечевые ремни должны регулироваться по длине, ширина их
не должна быть менее 3,5-4 см.
На что стоит обратить внимание при выборе ранца для ребенка.





наличие ортопедической спинки
вес ранца (чем меньше, тем лучше)
наличие широких и удобных лямок
функциональность ранца - чтобы у ребенка там не было все свалено в
кучу, а все лежало по отделениям и ребенку хорошо было видно, что
где у него находится
не забудьте, что формат учебников и тетрадей для первоклашек А4 поэтому ранец должен вмещать этот размер свободно.
Готовность к школе
Когда начинать готовить к школе? Кто
должен это делать? Чему учить ребенка до
школы? Одни считают, что надо начинать
готовить малыша начиная с трех лет, другие
- за год до поступления в школу. Но вообщето вся дошкольная жизнь ребенка - это и
есть подготовка к школе. Самое главное - не
впадать в крайности. Не переусердствовать
с занятиями, внушив заранее отвращение к
учению. Но и не пускать все на самотек,
надеясь, например, на воспитателя детского
сада. Тем более, если вы выбрали школу, поступление в которую сродни
конкурсу в престижный вуз.
Оценить развитие будущего первоклассника можно самим или
проконсультироваться у детского психолога. Специальные тесты для
диагностики готовности к школе сейчас вполне доступны, продаются во
многих книжных магазинах. Но одна отдельно взятая методика не позволяет
полностью оценить все стороны развития ребенка. И все же такая проверка
покажет, над чем стоит еще поработать до 1 сентября.
Такие тесты обычно проверяют:
- развитие памяти (норма при запоминании 10 слов - 6 и более слов);
- чистоту произношения; умение повторить сложное слово; умение
различать звуки в словах;
- развитие речи (богатство словаря, способность составить рассказ по
картинкам, пересказать услышанное и т.д.);
- произвольное внимание (умение работать над учебным заданием в
течение 10 минут, не отвлекаясь);
- готовность руки к письму (нужно скопировать несложный рисунок,
несложную фразу);
- умение действовать по инструкции (нарисовать узор по клеточкам под
диктовку, сложить узор из кубиков по образцу);
- развитие логического мышления (умение найти сходство-различие,
обобщать, назвать лишний из предложенных предметов; расположить
картинки, связанные сюжетом, в нужной последовательности и т.д.);
- пространственную ориентацию (умение назвать, где находится предмет справа, слева, за, над, под и т.д.);
- общую осведомленность ребенка об окружающем мире;
- элементарные математические навыки (порядковый счет до десяти, прямой
и обратный; умение решить не сложную задачу с помощью предметов).
Оценивают также, что привлекает ребенка в школе (возможность
получить новые знания или чисто внешние атрибуты - новый рюкзак,
интересный пенал и т.п.); как он контактирует с незнакомыми взрослыми и
детьми; какой у него личный темп работы и многое другое.
Ребенка считают неготовым к школе, если он:
настроен исключительно на игру;
недостаточно самостоятелен;
чрезмерно возбудим, импульсивен, неуправляем;
не умеет сосредоточиться на задании, понять словесную инструкцию;
мало знает об окружающем мире, не может сравнить предметы, не
может назвать обобщающее слово для группы знакомых предметов и
др.;
 имеет серьезные нарушения речевого развития;
 не умеет общаться со сверстниками;
 не хочет контактировать со взрослыми или, наоборот, слишком
развязен.





При любом уровне готовности ваш ребенок будет принят в первый
класс. Но вполне возможно, что при поступлении в школу повышенного
уровня образования (гимназия, лицей и др.) ребенку предстоит
тестирование. Во-первых, у школы обязательно должно быть разрешение от
органов образования на эту процедуру. Во-вторых, родители имеют право
присутствовать на собеседовании с ребенком или на тестировании.
Узнайте заранее, есть ли у школы особые требования к поступающему:
умение бегло читать и т. д., чтобы не было неожиданностей. Стоит заранее
подготовить малыша. Для многих эта проверка готовности к школе настоящее испытание. Даже если у ребенка хороший интеллектуальный
уровень и он многое умеет, в ситуации экзамена он может растеряться.
Обратитесь к опытному психологу-диагносту. Он знает, какие тесты,
методики используются при приеме в школу. Или попробуйте подготовить
ребенка сами - специальную литературу по диагностике сейчас найти не
проблема. Да, это иногда выглядит как натаскивание. Ребенок может
заявить на самом тестировании: "А это задание я уже раньше делал!" И все
же лучше, если он будет готов к самым разным заданиям и вопросам.
Обычно, когда говорят о "школьной" готовности малыша, имеют в виду
главным образом его интеллектуальное развитие. Но есть еще одна, не
менее важная сторона. И связана она с психологической подготовкой
ребенка. Вот на какие моменты стоит обратить внимание.
 Важно, чтобы до школы у ребенка был достаточно разнообразный опыт
общения с незнакомыми людьми - и взрослыми и детьми. Давайте
малышу возможность попрактиковаться в установлении новых контактов.
Это может происходить в поликлинике, на детской площадке, в магазине.
 Некоторые дети теряются, не имея навыка "выживания в толпе"
(зайдите в любую школу на перемене). В качестве тренировки время от
времени можно взять сына или дочку на большое увеселительное
мероприятие, посетить с ним вокзал или аэропорт, проехаться в
общественном транспорте.
 Не секрет, что не всегда окружающие доброжелательны и полны
понимания. Учите ребенка не теряться, когда тебя критикуют или детский вариант - дразнят. Готовьте его к тому, что в школе он может
столкнуться и с негативными оценками своей работы. То есть дома важно
иметь опыт и похвалы и порицания. Главное, чтобы малыш понимал:
критикуя его, вы даете оценку не его личности в целом, а конкретному
поступку. Прекрасно, если выработана достаточно устойчивая
положительная самооценка. Тогда на замечание или на не слишком
высокую оценку учителя ребенок не обидится, а постарается что-то
изменить.
 Важно для ребенка уметь выражать свои потребности словами. Дома
окружающие понимают его с полуслова или по выражению лица. Не стоит
ждать того же от учителя или одноклассников. Просите малыша сообщать
о своих желаниях словами, по возможности организуйте такие ситуации,
когда ему нужно попросить о помощи незнакомого взрослого или ребенка.
 В школе малыш нередко будет попадать в ситуации сравнения со
сверстниками. Значит, стоит еще до школы понаблюдать за ним в играх,
включающих соревновательный момент, конкуренцию детей. Как он
реагирует на успех других, на свои неудачи и тому подобные ситуации?
 Старайтесь, чтобы ребенок привыкал работать самостоятельно, не
требовал постоянного внимания и поощрения со стороны взрослого. Ведь
на уроке учитель вряд ли сможет уделить каждому одинаковое внимание.
Постепенно переставайте хвалить ребенка за каждый шаг в работе хвалите за готовый результат.
 Приучайте малыша спокойно сидеть и работать в течение
определенного времени. Включайте в распорядок дня самые
разнообразные занятия, чередуя спокойную работу за столом с
подвижными играми. Особенно это важно для возбудимого, подвижного
ребенка. Постепенно он привыкнет к тому, что визжать и носиться можно
в определенное, "шумное" время. Тогда будет способен и в школе
дождаться перемены.
 С первых дней ваш первоклассник будет чувствовать себя уверенно, если
заранее привить ему элементарные навыки работы на уроке.
Например, научить правильно держать карандаш, ориентироваться на
странице тетради или книги, внимательно слушать инструкцию и
выполнять ее, отсчитывать нужное количество клеточек и т. д.
 Стоит помнить вот еще о чем. При поступлении в общеобразовательную
школу ребенок не обязан уметь читать, писать или считать. И все же
новый важный период в своей жизни лучше начинать с ощущения "Я могу
делать вот это и это", чем с ощущения "Я не умею ничего, что умеют
другие дети".
Обученность и интеллектуальное развитие - это не одно и тоже
Закон об образовании предусматривает
поступление детей в школу с шести с
половиной лет.
В этом возрасте не только каждые
полгода, но и каждые два-три месяца очень
существенны для развития детей. Шестилетки
в целом принадлежат еще дошкольному миру.
Эксперименты двадцатилетней давности по их
обучению показали, что ребенок шести лет
действительно способен усваивать учебный
материал. Но при этом у него еще сохраняется
острая потребность играть. Это ребенок играющий. Поэтому обучение
шестилеток изначально задумывалось как обучение игровое.
Девочки по всем психофизиологическим законам созревают раньше,
чем мальчики. Они более социально-адаптивны и усидчивы. Мальчики
созревают для дисциплинарной школьной среды гораздо медленнее. Им
нужно дольше играть, чем девочкам. Недоигравшие мальчики - это горе для
учителя и сплошные учебные проблемы для самого ребенка. Очень часто
мы встречаем неровные классы: там сидят готовые к обучению прилежные
девочки и маленькие мальчики, возящие под партой машинки.
Если говорить формально, то детские психологи выделяют несколько
критериев готовности детей к обучению в школе.
1. Интеллектуальная готовность (способность к концентрации внимания,
умение строить логические связи, развитие памяти, мелкая моторика);
2. Эмоциональная готовность (мотивация
сосредоточиться, управление эмоциями);
к
обучению,
умение
3. Социальная готовность (потребность в общении, коррекция поведения в
коллективе, способность обучаться).
То интеллектуальное развитие, которое получает ребенок с рождения,
как в семье, так и в детском садике, те сведения о жизни вообще, которые он
черпает из окружающей обстановки, для подготовки к началу обучения в
обычной школе в общем достаточны. Любой ребенок к окончанию детского
садика, как правило, умеет считать до десяти, знает буквы (может, не все, но
это не страшно), может в какой-то мере пользоваться логическим
мышлением.
Если не отмахиваться от вопросов, которые начинает вам задавать
ребенок, и не отгораживать его от вашей окружающей взрослой жизни подготовка к школе будет идти естественно и без напряжения.
Скажем, если вы периодически берете ребенка хотя бы в магазин, он
может попробовать посчитать, сколько нужно денег, чтобы купить ему, к
примеру, конфету; если конфета стоит шесть-семь рублей, то сколько денег
дадут ему обратно, если мама вручит ему десять рублей и разрешит купить
конфету самостоятельно? Какую конфету он желает купить - вот, написаны
названия, пусть назовет хотя бы три первые буковки?…
Таким образом, ребенок научится хотя бы в первом приближении
читать, считать, делать выбор и совершать некоторые самостоятельные
действия. А это, собственно, и есть основа подготовки к школе - чтобы
ребенок не просто выпаливал заученные цифры и буквы, а умел
сориентироваться в ситуации и был способен думать.
Поступление в первый класс вовсе не всегда и не обязательно связано
с развитием. Более того, очень часто родители первоклассников жалуются
на то, что ребенок, прекрасно рисовавший в дошкольном возрасте,
любивший учить стихи, постоянно что-то сочинявший, выдумывавший, вдруг
становится вялым, скучным, отказывается от любимых занятий,
капризничает. Обычно это происходит, когда учебная нагрузка оказывается
чрезмерной для ребенка. Все его свободные силы в этом случае уходят на
преодоление сложностей в обучении.
Первый класс - это, прежде всего, письмо. Письмо отнимает столько
сил, что у детей часто наблюдается регресс в изобразительном творчестве,
в рисунках - это смежные с письмом виды деятельности. Кроме того, надо
помнить, что детей, поступивших в школу раньше положенного возраста,
подкарауливают сложности в курсе математики. Математика обычно меньше
всего пугает родителей - что там такого, в первом классе: два плюс два! Это
серьезная ошибка.
Действительно, в первом классе, скорее всего, все пойдет более или
менее гладко. Проблемы настигнут ребенка во втором и в третьем классе.
Там он столкнется с составными задачами, к которым не будет готов
исключительно в силу возраста: эти задачи будут казаться слишком
сложными.
Умный, тонкий родитель всегда найдет возможности для развития
творческих способностей своего малыша: для этого существуют
всевозможные кружки, студии, спортивные секции.
Важно помнить: развитый ребенок и готовый к школе ребенок - это не
одно и то же. Обученность - это те умения и навыки, которым ребенка
обучили: умение писать, читать, считать. Интеллектуальное развитие - это
некий умственный потенциал, способность ребенка к самодвижению, к
самостоятельному обучению, к решению проблемных задач.
То есть обученность и умственное развитие - это
отнюдь не синонимы!
Например, родители ребенка не были озабочены тем, чтобы он бегло
читал или тем более писал. Их больше волновало, как бы научить его играть
в шахматы. На момент поступления в школу он читает хуже одноклассников.
Но при этом обладает такой высокой обучаемостью (не обученностью!), что
через несколько месяцев легко их догоняет.
Обученность может облегчить жизнь
ребенку в первые месяцы в школе и
даже
создать
ему
временную
успешность. Но в ней же кроется и
опасность, что ребенку будет скучно
учиться. Кроме того, в определенный
момент резерв обученности истощится
- на старых запасах долго не
проедешь.
Поэтому
лучше
сосредоточить свое внимание не на
форсировании учебных умений, которыми ребенок должен, по идее,
овладеть в школе, а на развитии психических функций, обеспечивающих
обучаемость.
А здесь, кроме внимания, памяти, мышления, воображения, моторики
руки, важно развитие социальных умений и навыков. Ведь что такое школа в
первую очередь? Вовсе не развивающая среда, а система социализации,
дисциплинирующая система.
И построена она на принуждении. Урок - это форма принуждения. В
самой благополучной и доброжелательной обучающей среде ребенок не
сможет успешно учиться, если ему не знакомо слово "нельзя". Он должен
уметь принимать ограничения со стороны других и должен уметь
ограничивать сам себя.
Кроме того, к моменту поступления в школу ребенок должен обладать
известной долей самостоятельности. Если он умеет бегло читать, но не
способен завязать шнурки и сложить портфель, пребывание в школе будет
осложняться множеством неприятностей.
Чем заниматься с ребенком, чтобы он оказался готовым
к школе?
В первую очередь надо позаботиться о его здоровье. Плавание,
прогулки, велосипед - это занятия, способствующие будущему успешному
вступлению в школьную жизнь. О навыках самообслуживания было сказано
выше.
Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого
его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца.
Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к
общению, и к памяти, и к воображению, и еще ко многому другому) - читать
ребенку книги. Нужно читать (или рассказывать) детям сказки не менее
получаса в день. Полезны занятия, которые заставляют работать фантазию,
воображение,
самостоятельную
смекалку:
рисование,
лепка,
конструирование.
Помочь родителям самостоятельно определить уровень готовности ребенка
к школе могут следующие критерии из адаптированного для России теста,
разработанного американскими психологами:
Оценка развития познания.
- Владеет ли ребенок основными понятиями: правый-левый, большой малый, и т.п.?
- Способен ли ребенок понимать простейшие принципы классификации,
например: вещи, которые могут катиться, и которые не могут?
- Может ли малыш удержать в памяти и выполнить как минимум три
указания?
- Может ли ребенок назвать большинство букв алфавита?
Оценка базового опыта ребенка.
- Приходилось ли ребенку сопровождать вас в магазин, на почту, в
сберкассу?
- Был ли он в библиотеке?
- Была ли у вас возможность регулярно читать малышу или рассказывать
истории?
- Проявляет ли ребенок интерес к чему-либо, есть ли у него хобби?
Оценка языкового развития.
- Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его
предметы?
- Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?
- Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: пылесос,
холодильник, стол и т.п.?
- Может ли ребенок объяснить, где расположены какие-то предметы: на
столе, на стуле, на полу, у стены и т.п.?
- Может ли малыш рассказать историю, описать произошедший с ним
случай?
- Четко ли ребенок выговаривает слова?
- Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?
- Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какуюлибо ситуацию?
Оценка уровня эмоционального развития.
- Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?
- Сформировался ли у ребенка образ себя как человека, который многое
может?
- Легко ли малышу "переключиться" при изменениях в привычном
распорядке дня, перейти к решению новой задачи?
- Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться в
выполнении заданий с другими детьми?
Оценка умения общаться.
- Включается ли малыш в игру других детей, делится ли с ними?
- Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?
- Способен ли ребенок слушать других не перебивая?
Оценка физического развития.
- Хорошо ли ребенок слышит?
- Хорошо ли он видит?
- Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени?
- Развита ли у него координация моторных навыков, например, может ли он
играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице?
- Выглядит ли ребенок бодрым и увлеченным?
- Выглядит ли ребенок здоровым, сытым и отдохнувшим?
Зрительное различение.
- Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы?
Например, найти картинку, непохожую на остальные?
- Может ли ребенок различать буквы и короткие слова, например б-п, котгод?
Зрительная память.
- Может ли ребенок заметить отсутствие картинки, если ему сначала
показать серию из трех картинок, а потом одну убрать?
- Знает ли ребенок собственное имя и хотя бы шесть-восемь названий
предметов, которые встречаются ему в повседневной жизни?
Зрительное восприятие.
- Способен ли ребенок разложить по порядку (в заданной
последовательности) серию картинок?
- Понимает ли ребенок, что читают слева направо?
Уровень слуховых способностей.
- В состоянии ли ребенок различать слова, начинающиеся на разные звуки,
например лес-вес?
- Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?
- Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и
последовательность действий?
Оценка отношения к книгам.
- Возникает ли у ребенка желание посмотреть книги самостоятельно?
- Внимательно ли и с удовольствием он слушает, когда вы читаете ему
вслух?
- Задает ли ребенок вопросы о словах - что они значат и т.п.?
Общая и психологическая готовность.
Может ли ваш ребенок:
- Объяснить с помощью слов, а не показывая пальцем, чего он хочет?
- Изъясняться связно, например, "покажи мне…"
- Понимать смысл того, о чем ему читают?
- Четко выговорить свое имя?
- Запомнить свой адрес и номер телефона?
- Писать карандашом или мелками на бумаге?
- Пользоваться красками, пластилином, цветными карандашами,
фломастерами?
- Вырезать ножницами с тупыми концами, причем ровно и не поранившись?
- Слушать и следовать полученным указаниям?
- Быть внимательным, когда кто-то с ним разговаривает?
- Сосредоточиться хоть на десять минут, чтобы выполнить полученное
задание?
- Радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории?
- Положительно оценивать: я - человек, который многое может?
- "Подстраиваться", когда взрослые меняют тему разговора?
- Проявлять интерес к окружающим его предметам?
- Ладить с другими детьми?
Ваши взаимоотношения с ребенком, ваша роль в подготовке его
к учебе. (тут важно отвечать честно хотя бы перед собой)
- Нравится ли вам ваш малыш?
- Слушаете ли вы то, что ребенок говорит?
- Смотрите ли вы на малыша, когда он говорит с вами?
- Стараетесь ли вы создать у ребенка ощущение значимости того, о чем он
говорит?
- Поправляете ли вы речь малыша?
- Позволяете ли вы ребенку совершать ошибки?
- Хвалите ли вы малыша, обнимаете ли его?
- Смеетесь ли вы вместе с ним?
- Отводите ли вы каждый день время для чтения ребенку и для бесед с ним?
- Играете ли с малышом в какие-нибудь игры?
- Поощряете ли вы интересы и увлечения ребенка?
- Есть ли у малыша хотя бы одна - две собственные книги?
- Есть ли у ребенка дома место, которое отведено только ему?
- Стараетесь ли вы подать малышу пример, читая газеты, журналы, книги,
вообще интересуясь окружающими событиями?
- Обсуждаете ли вы с малышом и со всей семьей что-то интересное из
прочитанного или услышанного вами?
- Стараетесь ли вы сказать все за малыша, прежде чем он сам успеет
открыть рот, в магазине или у зубного врача?
- Смотрите ли вы телевизор вместе с ребенком?
- Задаете ли вы малышу вопросы о смысле увиденного по телевизору?
- Ограничиваете ли вы возможность ребенка смотреть телевизор?
- Стараетесь ли вы ходить с малышом на прогулки?
- Собираетесь ли вы сводить ребенка в зоопарк, в театр, в музей?
...Хотим обратить ваше внимание на то, что все перечисленные
критерии - тоже далеко не истина в последней инстанции, и вовсе не
нужно стараться, чтобы ваш ребенок соответствовал им всем без
исключения и в полной мере: кстати, ориентируясь по этому тесту,
не обязательно пользоваться только оценками "да" или "нет":
допускаются и варианты "всегда, иногда, часто, редко, никогда".
У любого малыша существует естественная, биологическая тяга к
восприятию новой информации, иными словами - к обучению. Собственно,
основной принцип успешной учебы был сформулирован еще в старой
"Учиться надо весело, чтоб хорошо
учиться!" И если в школе это делают не всегда - вполне можно
песенке:
превратить в веселую игру выполнение тех же домашний заданий.
То же самое с принадлежностями для учебы. Чем больше вещь
напоминает игрушку - тем более привлекателен для ребенка весь процесс,
связанный с использованием этой вещи. Поэтому стимулировать интерес к
учебе можно, купив ребенку красивый, яркий (причем необязательно
дорогой) портфель, пенал или хотя бы ластик.
Одно из условий успешной учебы - явная применяемость знаний в
реальных условиях (кстати, это действует на протяжении всех школьных
лет). Когда ребенок чувствует, что получаемые знания не лежат мертвым
грузом, а постоянно применяются в бытовых ситуациях, - это вновь и вновь
мотивирует его эти полезные знания получать.
И главное условие успешной учебы - сформировать не потребность
выучить от сих до сих, а развитие так называемого "пытливого ума".
Собственно говоря, все дети имеют изначально такой ум, а вот задача
школы и родителей - эту пытливость поддерживать, а не подавлять.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа