close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пункт 1 Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена для 2 класса МБОУ «Дмитриевская
ООШ» на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального
Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и программы
«Русский язык»- авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г.и др. 2011г. Учебник «Русский язык»
М. «Просвещение» в 2 частях. 2012 г. Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Рабочая тетрадь
«Русский язык» М. «Просвещение» 2013 г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок
начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников
начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать
и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и
письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Пункт 2 Общая характеристика учебного предмета.
Предмет «русский язык» представлен в программе следующими содержательными
линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает
ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов
речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать
свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и
письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в
программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков,
актуальных для практики общения младших школьников.
2
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание.
Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение
речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для
обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного
типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла,
адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений,
связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам
построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в
устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в
чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы
словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений
о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения);
осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства
русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора
лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и
условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный
запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий
становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются
интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации,
обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы
с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует
включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого
развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои
действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Пункт 3 Описание места учебного предмета в учебном плане.
В учебном плане МБОУ «Дмитриевская ООШ» во 2 классе отводится на изучение
предмета «Русский язык» 170 часов в год, 5 часов в неделю, 34 учебных недели.
Пункт 4 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмет «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем,
что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком
русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка
способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального
самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку. Стремление к его
грамотному использованию, пониманию того ,что правильная устная и письменная речь
является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают
3
начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета,
учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют
результаты обучения по другим школьным предметам.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный,
социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к
результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые
установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на
основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право
каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих
принципов нравственности и гуманизма:
–
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия
её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и
умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;
Теоретической основой данной программы является
Системно - деятельностный подход обучения на основе реализации в
образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних
действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий
субъекта из внешних материальных( материализованных) действий с последующей их
интериоризацией( П, Я, Гальцерин И, Ф, Талызина )
Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов
деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и
навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося ,но и как процесс
развития личности, обретения духовно- нравственного и социального опыта.
Пункт 5 Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
4
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
5
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.
Раздел
Содержание
Планируемые результаты освоения учебного предмета
курса
учебного
Предметные
Предметные
Универсальные
раздела
знания
умения
учебные действия
Виды
речи. Роль русского Анализировать
1. Наша
Личностные:
Диалог
и языка.
Виды речь людей (при ориентирование
речь
монолог.
речи.
анализе текстов). ученика на учет чужой
Требования
к Различать устную, точки зрения;
речи.
Речь письменную речь устойчивый
учебнодиалогическая и и речь про себя.
познавательного
монологическая Отличать
интерес
к
новым
.
диалогическую
общим
способам
речь
от решения задач;
монологической,
адекватное понимание
использовать
в причин
речи.
успешности/неуспешно
учебной
Текст.
Части Знать признаки Отличать текст от сти
2. Текст
деятельности;
текста.
текста. Тема и других записей по
главная мысль его
признакам. положительная
текста.
Определять тему адекватная
Заглавие.
и главную мысль дифференцированная
самооценка на основе
текста,
соотносить текст критерия успешности
6
3.
Предложен
ие
Предложение.
Члены
предложения.
4.
Слова, Слово и его
значение.
слова,
Синонимы
и
слова…
антонимы.
Слог.
Ударение.
Перенос слов.
Назначение и
признаки
текста.
Логическое
ударение
в
предложении.
Главные
(подлежащее и
сказуемое)
и
второстепенные
члены
предложения.
Связь слов в
предложении.
Слово,
как
общее название
предметов.
Однозначные и
многозначные,
родственные и
однокоренные
слова.. Корень
слов. Словесное
и
логическое
ударение.
Правила
переноса.
и
заголовок,
подбирать
заголовок
к
тексту.
Составлять
рассказ
по
рисунку, данному
началу и опорным
словам.
Отличать
предложение от
группы
слов,
определять
его
границы.
Составлять
предложения из
слов.
Находить
главные
и
второстепенные
члены
предложения.
Составлять
распространённые
и
нераспространённ
ые предложения.
Устанавливать
связь
слов
в
предложении.
Составлять
предложения из
деформированных
слов.
Уметь
классифицировать
слова
по
тематическим
группам,
объяснять
лексическое
значение
слова.
Работать
с
толковыми
и
орфографическим
и
словарями.
Распознавать
и
подбирать к слову
синонимы
и
антонимы.
Находить
однокоренные
слова в тексте.
реализации социальной
роли
«хорошего
ученика».
Познавательные:
работа
с
разными
видами информации( с
частями учебной книги
и
тетрадью
для
самостоятельной
работы;
учебной
книгой и учебными
словарями, текстом и
иллюстрацией к тексту;
анализ и интерпретация
информации;
применение
и
представление
информации;
оценка
получаемой
информации;
формирование умения
осуществлять
сравнение и выделять
общее и различное.
осознанно
и
произвольно
строить
сообщения в устной и
письменной форме;
моделировать,
подводить под понятие;
устанавливать
причинноследственные связи.
Коммуникативные:
работать с соседом по
парте:
распределять
работу между собой и
соседом,
выполнять
свою часть работы,
видеть разницу двух
заявленных
точек
зрения, двух позиций и
мотивированно
присоединяться
к
одной
из
них;
использовать правила,
таблицы, модели для
подтверждения своей
позиции;
осуществление
взаимопроверки
выполненной работы;
7
5.Звуки
буквы.
и Русский
алфавит.
Гласные
и
согласные
звуки.
Правописание
слов
с
безударным
гласным
звуком в корне.
Слова
с
удвоенными
согласными.
Твёрдые
и
мягкие
согласные
звуки и буквы
для
их
обозначения.
Мягкий знак.
Правописание
буквосочетани
й с шипящими
буквами.
Буквосочетани
я ЖИ-ШИ,ЧУЩУ, ЧА-ЩА.
Звонкие
и
глухие
согласные
звуки. Звонкие
и
глухие
согласные
звуки.
Разделительны
й Ь.
Знание
алфавита.
Буквы,
обозначающие
гласные звуки.
Способы
проверки
написания
буквы,
обозначающей
безударный
гласный звук.
Слова
с
непроверяемой
буквой
безударного
гласного звука.
Признаки
согласного
звука.
Произношение
и
написание
слов
с
удвоенными
согласными.
Обозначение
мягкости
согласных
на
письме.
Буквосочетание
ЧН,
ЧТ,ЩН,
НЧ, ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА,
ЧУЩУ.
Парные
звонкие
и
глухие
согласные.
Подбирать
однокоренные
слова к слову и
выделять корень.
Делить слова на
слоги, определять
количество
слогов.
Определять
ударение,
различать
ударные
и
безударные слоги.
Переносить слова
по слогам.
Различать звуки и
буквы. Называть
буквы правильно
и располагать их в
алфавитном
порядке.
Находить в слове,
различать
и
правильно
произносить
гласные
звуки.
Соотносить
звуковой
и
буквенный состав
слов.
Различать
проверяемые
и
непроверяемые
орфограммы.
Использовать
правило
при
написании слов с
безударным
гласным в корне.
Работать
с
орфографическим
словарём.
Различать,
определять
и
правильно
произносить
мягкие и твёрдые,
парные
и
непарные,
звонкие и глухие
согласные звуки.
Переносить слова
с Ь. Применять
выполнение работы по
цепочке;
использование правил,
таблиц, моделей для
подтверждения своей
позиции
или
высказанных героями
точек зрения.
Регулятивные:
контроль
и
самоконтроль учебных
действий
и
их
результатов;
преобразование
практической задачи в
познавательную;
проверка выполненной
работы,
используя
правила и словари, а
также самостоятельное
выполнение
работы
над ошибками.
8
6.
Части Имя
существительн
речи.
ое.
Глагол.
Имя
прилагательное
. Местоимение.
Текстрассуждение,
текстописание,
текстповествование.
Предлоги.
Одушевлённые
и
неодушевлённы
е, собственные
и
нарицательные
имена
существительн
ые. Число имён
существительн
ых.
Синтаксическая
функция
глагола. Число
глагола.
Правописание
НЕ с глаголом.
Значение
и
употребление в
речи
имени
прилагательног
о. Число имени
прилагательног
о.
Виды
текстов.
Значение
местоимения в
тексте.
Роль
предлогов
в
речи.
правило
написания
буквосочетаний
ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,
ЩТ,
ЖИ-ШИ,
ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.
Распознавать имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол
среди
других
частей
речи. Различать
одушевлённые и
неодушевлённые,
собственные
и
нарицательные
имена
существительные,
подбирать
примеры.
Определять число
имён
существительных.
Определять виды
текста.
Определять число
глаголов и имён
прилагательных,
распределять по
группам,
изменять,
приводить
примеры.
Распознавать
личные
местоимения
(в
начальной форме)
среди
других
слов. Раздельно
писать предлоги
со словами.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу второго года
обучения
Обучающиеся научатся:
Называть: буквы русского алфавита;
- Признаки гласных и согласных звуков;
- гласные звуки, ударные и безударные;
- согласные звуки, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
- правила переноса.
9
Обучающиеся получат возможность научиться:
--каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из35-45 слов без
пропусков, вставок, искажений букв;
-делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам
-обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;
-писать заглавную букву в именах ,фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в
кличках животных;
-писать слова с сочетаниями жи,ши, ча, ща, чу, щу.чк, чн, чт;
- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные в конце слов и
безударные гласные звуки в двухсложных словах;
-писать слова с удвоенными согласными буквами, с разделительным мягким знаком, с
непроверяемыми написаниями по программе 2 класса;
-писать раздельно предлоги со словами;
-- производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударные гласные
звуки в слогах, а также последовательность звуков и букв;
-- правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять, что эти слова обозначают:
предмет, признак предмета или действие предмета;
- различать слова, отвечающие на вопросы кто и что;
- устанавливать связь слов в предложении, состоящем из 3-4 слов; выделять подлежащее и
сказуемое;
-составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;
- употреблять заглавную букву в начале предложения , ставить знаки препинания в конце
предложений;
- определять тему текста и озаглавливать его в зависимости от темы;
- делить сплошной текст на предложения( 3-4 предложения);
-- устанавливать смысловую связь между частями текста ( восстанавливать
деформированный текст из трёх частей);
- составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную или самостоятельно
выбранную тему;
- при записи текста использовать красную строку.
Пункт 6 Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и
правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного
текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
10
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и
т. п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких
и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный
ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль
гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ
слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах
с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом
и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах.
Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Морфология. Части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён
существительных собственных и нарицательных.
Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Значение и употребление в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от
приставок.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные;
по
эмоциональной
окраске
(интонации):
восклицательные
и
невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и
сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи
(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого
предложения с двумя главными членами.
11
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• разделительные ъ и ь;)
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные
знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,
его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
12
Пункт 7 Календарно – тематическое планирование
№
Дата\
Дата\
п\п
план
факт
Тема
Характеристика деятельности обучающихся
Наша речь (3ч)
1
3.09
3.09
Язык и речь, их значение в Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Анализировать речь людей (при
жизни людей.
анализе текста). Наблюдать за особенностями речи.
2
3
4.09
5.09
4.09
5.09
Виды речи.
Диалог и монолог
4
6.09
6.09
Признаки текста: целостность, Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.
связанность, законченность.
5
7.09
7.09
6
10.09
10.09
7
11.09
11.09
Тема, главная мысль текста.
Заглавие.
Построение текста: вступление,
основная часть, заключение.
Развитие речи. Составление
рассказа по рисунку и опорным
словам.
Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять
по рисункам диалог и монолог.
Текст (4ч)
Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать
заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста, выбирать
соответствующую задаче часть. Передавать устно содержание прочитанного текста.
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Предложение (12ч)
8
12.09
12.09
Назначение
и
признаки Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в
предложения.
Предложения, деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте
различные
по
цели предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки
высказывания.
препинания в конце предложения.
13
9
13.09
13.09
Логическое ударение
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое ударение) и интонацию в конце
предложения.
10
14.09
14.09
Контрольный диктант№1 по Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания
теме
“Проверка
знаний, в конце предложения.
полученных в 1 классе ”
(входной)
11
17.09
17.09
Работа над ошибками.
Анализ допущенных ошибок.
Главные члены предложения Находить главные члены
(основа).
грамматическую основу.
(основу)
предложения.
Обозначать
графически
12
18.09
18.09
Второстепенные члены
предложения.
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
13
19.09
19.09
Подлежащее и сказуемое – Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать
главные члены предложения.
схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.
14
20.09
20.09
Подлежащее и сказуемое – Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать
главные члены предложения.
схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.
15
21.09
21.09
Распространённые
нераспространённые
предложения.
16
24.09
24.09
Связь слов в предложении.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов
Составлять предложения из деформированных слов.
между членами предложения.
17
25.09
25.09
Связь слов в предложении.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов
Составлять предложения из деформированных слов.
между членами предложения.
и Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без
второстепенных
членов)
предложения.
Составлять
распространённые
и
нераспространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения
14
18
26.09
26.09
Развитие речи. Коллективное Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной
составление
рассказа
по галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова
репродукции картины И. С. «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
Остроухова «Золотая осень».
19
27.09
27.09
Контрольный диктант№2 по Оценивать результаты выполнения задания по учебнику.
теме «Предложение».
Слова, слова, слова… (18ч)
20
28.09
28.09
Слова, слова, слова… (18ч)
Назывная функция слова.
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение
слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим
группам.
21
1.10
1.10
Однозначные и многозначные Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с
слова.
толковым и орфографическим словарями.
22
2.10
2.10
Прямое и переносное значение Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и
слов.
орфографическим словарями.
23
3.10
3.10
Развитие речи. Наблюдение Работать со страничкой для любознательных. Работать с толковым и орфографическим
над переносным значением словарями. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
слов как средством создания
словесно-художественных
образов.
24
4.10
4.10
Синонимы.
Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы
25
5.10
5.10
Антонимы.
Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы.
26
8.10
8.10
Расширение представлений о Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями
предметах и явлениях через синонимов и антонимов учебника, находить нужную информацию.
лексику слов. Работа со
15
словарями.
27
9.10
9.10
Развитие речи. Изложение Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным
текста по данным к нему вопросам.
вопросам.
28
10.10
10.10
Родственные
слова.
29
11.10
11.10
Корень
слов
представление).
30
12.10
12.10
Различение
родственных Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность
(однокоренных)
слов
и выделения корня в однокоренных словах.
синонимов,
родственных
(однокоренных) слов и слов с
омонимичными корнями.
31
15.10
15.10
Выделение
корня
однокоренных словах.
32
16.10
16.10
Слог
как
минимальная Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать
произносительная
единица. слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество
Слогообразующая
роль слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.
гласных звуков.
33
17.10
17.10
Словесное
и
логическое Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать
ударение в предложении.
ударные и безударные слоги.
34
18.10
18.10
Словообразующая
ударения.
(однокоренные) Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
(первое Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
в Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со
словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение
при выделении в словах корня.
функция Составлять простейшие слогоударные модели слов, находить слова по заданной
модели. Работать с орфоэпическим словарём.
16
35
19.10
19.10
Перенос слов по слогам.
Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам.
Определять способы переноса.
36
22.10
22.10
Развитие речи. Составление Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
рассказа по серии сюжетных
рисунков, вопросам и опорным
словам.
37
23.10
23.10
Контрольный диктант №3 по Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.
теме “Словообразование”.
Звуки и буквы (59ч)
38
24.10
24.10
Работа над ошибками. Звуки и Анализ допущенных ошибок.
буквы
Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.
39
25.10
25.10
Знание алфавита и его значение Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
в русском языке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука,
который они обозначают.
40
26.10
26.10
Развитие речи. Коллективное Составлять рассказ по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом»,
составление
рассказа
по используя опорные слова под руководством учителя.
репродукции картины.
41
29.10
29.10
Словарный диктант №1. Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.
Оценим свои достижения.
42
30.10
30.10
Роль гласных звуков. Буквы, Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и
обозначающие гласные звуки.
буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова.
Определять качественную характеристику гласного звука.
Тёплое слово и в мороз
согревает.
17
43
31.10
31.10
Развитие речи.
Работа с текстом. Запись
ответов на вопросы по тексту.
Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и
записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
44
1.11
1.11
Произношение
ударного Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое
гласного звука в корне слова и слово.
его обозначение на письме.
45
12.11
12.11
Произношение
безударного Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова.
гласного звука в корне слова и
его обозначение на письме.
46
13.11
13.11
Особенности проверяемых и Подбирать проверочные слова. Использовать правило при
проверочных слов.
безударными гласными в корне.
написании слов с
47
14.11
14.11
Особенности проверяемых и Подбирать проверочные слова. Использовать правило при
проверочных слов.
безударными гласными в корне.
написании слов с
Родные слова
48
15.11
15.11
Способы проверки написания
буквы,
обозначающей
безударный гласный звук в
корне слова (изменение формы
слова и подбор однокоренных
слов с ударным гласным).
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять
пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять
правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом
проверки написания.
49
16.11
16.11
Контрольный диктант №4 по Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.
теме “Звуки и буквы”
18
50
19.11
19.11
Способы проверки написания
буквы,
обозначающей
безударный гласный звук в
корне слова (изменение формы
слова и подбор однокоренных
слов с ударным гласным).
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять
пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять
правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом
проверки написания.
51
20.11
20.11
Способы проверки написания
буквы,
обозначающей
безударный гласный звук в
корне слова (изменение формы
слова и подбор однокоренных
слов с ударным гласным).
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять
пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять
правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом
проверки написания.
52
21.11
21.11
Способы проверки написания
буквы,
обозначающей
безударный гласный звук в
корне слова (изменение формы
слова и подбор однокоренных
слов с ударным гласным).
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять
пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять
правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом
проверки написания.
53
22.11
22.11
Способы проверки написания
буквы,
обозначающей
безударный гласный звук в
корне слова (изменение формы
слова и подбор однокоренных
слов с ударным гласным).
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять
пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять
правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом
проверки написания.
54
23.11
23.11
Представление об орфограмме. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание
Проверяемые и непроверяемые непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры
орфограммы.
с изучаемой орфограммой.
19
26.11
Представление об орфограмме. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание
Проверяемые и непроверяемые непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры
орфограммы.
с изучаемой орфограммой.
55
26.11
56
27.11
Представление об орфограмме. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание
Проверяемые и непроверяемые непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры
орфограммы.
с изучаемой орфограммой.
57
28.11
Словарный
диктант №2 Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.
Оценим свои достижения.
58
29.11
Работа над ошибками.
Анализ допущенных ошибок.
Развитие речи.
Составление
текста
из Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы).
предложений с нарушенным Составление текста из предложений. Составлять рассказ по репродукции С. А.
порядком
повествования. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).
Коллективное
составление
рассказа
по
репродукции
картины.
59
30.11
Признаки согласного звука. Его Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и
роль в слове.
буквы, их обозначающие.
Развитие речи. Восстановление Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных
деформированного текста по предложений - рассказ, в соответствии с рисунком.
рисунку
60
3.12
Согласный звук «й» и буква «и Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения
краткое»
согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и
краткое».
20
61
4.12
Произношение
слов
с
согласными.
и
написание Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.
удвоенными
Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным
словам, записывать рассказ.
Развитие речи.
Коллективное
составление
рассказа
по
репродукции
картины и опорным словам.
в
шутку,
и Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные
задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других
источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации
занимательных заданий.
62
5.12
Проект «И
всерьёз»
63
6.12
Обозначение
мягкости Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на
согласных звуков на письме письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как
буквами и,е,ё,ю.
обозначена мягкость согласных на письме.
64
7.12
Обозначение
мягкости Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на
согласных звуков на письме письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как
буквами и,е,ё,ю.
обозначена мягкость согласных на письме.
65
10.12
Правописание мягкого знака на Соотносить количество букв и звуков в словах с мягким знаком, объяснять причины
конце и в середине слова перед расхождения.
другими согласными.
66
11.12
Правописание слов с мягким Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком.
знаком на конце и в середине Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине
слова перед согласным.
перед согласным.
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять
части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов
21
Развитие речи.
на вопросы, записывать ответы.
Работа с текстом. Составление
ответов на вопросы к тексту.
67
12.12
Проект «Пишем письмо».
Составлять продолжение рассказа. Написать письмо Деду Морозу.
68
13.12
Буквосочетание чк, чн, чт, щн,
нщ.
Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах
буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,подбирать примеры.
69
14.12
Правописание
чк,чн,чт,щн,нщ.
70
17.12
Развитие речи.
Работа с текстом.
сочетаний Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с
буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ.
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и
определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему.
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять
словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
71
18.12
Проект «Рифма».
72
19.12
Правописание буквосочетаний Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах
буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила
жи-ши,чу-щу,ча-ща.
написания этих буквосочетаний.
73
20.12
Правописание буквосочетаний Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах
буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила
жи-ши,чу-щу,ча-ща.
написания этих буквосочетаний.
74
21.12
Контрольный диктант №5 Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному
приложению.
Итоговый за 1 полугодие.
22
Работа над ошибками.
Развитие речи.
Работа с предложением и
текстом.
Звонкие и глухие согласные
(парные и непарные) и их
обозначение буквами.
Анализ допущенных ошибок.
Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать,
составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный
текст.
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать
согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце
слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
75
24.12
76
25.12
77
26.12
Произношение парного по Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в
звонкости
–
глухости корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.
согласного звука на конце
слова и в корне перед
согласными и его обозначение
буквой на письме.
78
27.12
Произношение парного по Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в
звонкости
–
глухости корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.
согласного звука на конце
слова и в корне перед
согласными и его обозначение
буквой на письме.
79
28.12
Особенности проверяемых и Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо
проверочных слов для правила проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово
обозначения буквой парного путём изменения его формы.
согласного звука.
80
10.01
Особенности проверяемых и Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо
проверочных слов для правила проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово
обозначения буквой согласного путём изменения его формы.
звука.
23
81
11.01
Способы проверки написания Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило
буквы,
обозначающей при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
согласный звук.
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
82
14.01
Способы проверки написания
буквы, обозначающей парный
согласный звук.
83
15.01
Проверка написания буквы, Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило
обозначающей
парный при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
согласный звук
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
84
16.01
Проверка написания буквы, Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило
обозначающей
парный при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
согласный звук
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
85
17.01
Написание слов
обозначающей
согласный звук.
с
буквой, Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило
парный при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
86
18.01
Написание слов
обозначающей
согласный звук.
с
буквой, Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило
парный при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
87
21.01
Способы проверки написания Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило
буквы, обозначающей парный при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
согласный звук
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
88
22.01
Способы проверки написания Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило
буквы, обозначающей парный при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
согласный звук
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило
при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
24
89
23.01
Проверка написания буквы, Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило
обозначающей
парный при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
согласный звук
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
90
24.01
Проверка написания буквы, Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило
обозначающей
парный при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
согласный звук
и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
91
25.01
Правописание
гласных
и
согласных в корне слова.
Развитие речи. Составление
поздравительной открытки.
92
28.01
Контрольный диктант №6 по Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по
теме «Парные звонкие - электронному приложению.
глухие согласные на конце
слов и в корне»
93
29.01
Работа
над
ошибками. Анализ допущенных ошибок.
Использование
на
письме
разделительного мягкого знака. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с
разделительным ь.
94
30.01
Правило
написания Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости
разделительного ь в словах.
предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать
правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание
разделительного ь в словах.
95
31.01
Развитие речи. Составление Составлять устный рассказ по серии рисунков.
устного рассказа по серии
рисунков.
Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу. Составлять (под
руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по
вопросам.
25
96
1.02
Проверочная работа № 1. Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по
Правописание
слов
с электронному приложению.
разделительным ь знаком.
Части речи (58ч)
97
4.02
Соотнесение слов- названий, Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые
вопросов, на которые они они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.
отвечают, с частями речи.
98
5.02
Соотнесение слов- названий,
вопросов, на которые они
отвечают, с частями речи.
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые
они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.
99
6.02
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
100
7.02
Имя существительное, как
часть
речи.
Значение
и
употребление в речи имени
существительного.
Имя существительное, как
часть
речи.
Значение
и
употребление в речи имени
существительного.
101
8.02
Расширение представлений о Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое
предметах и явлениях через значение имён существительных
ознакомление
с
существительными,
их
обозначающими.
102
11.02
Одушевлённые
неодушевлённые
существительные.
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
и Различать
одушевлённые
и
неодушевлённые
имена
существительные.
имена Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по
значению и объединять их в тематические группы.
26
103
12.02
Одушевлённые
неодушевлённые
существительные.
и Различать
одушевлённые
и
неодушевлённые
имена
существительные.
имена Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по
значению и объединять их в тематические группы.
104
13.02
Одушевлённые
неодушевлённые
существительные.
и Различать
одушевлённые
и
неодушевлённые
имена
существительные.
имена Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по
значению и объединять их в тематические группы.
105
14.02
Одушевлённые
неодушевлённые
существительные.
и Различать
одушевлённые
и
неодушевлённые
имена
существительные.
имена Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по
значению и объединять их в тематические группы.
106
15.02
Собственные и нарицательные Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры.
имена существительные.
Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их
в тематические группы.
107
18.02
Собственные и нарицательные Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры.
имена существительные.
Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их
в тематические группы.
108
19.02
Заглавная буква
собственных.
в
именах Писать с заглавной буквы имена собственные.
109
20.02
Заглавная буква
собственных.
в
именах Писать с заглавной буквы имена собственные.
110
21.02
Развитие речи. Составление Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».
устного
рассказа
по Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений по
репродукции картины.
вопросам учителя.
Составление
рассказа
по
личным
наблюдениям
и
вопросам.
27
111
22.02
Изменение имён
существительных по числам.
Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.
112
25.02
Синтаксическая функция имени Определять, каким
существительного
в предложении.
предложении.
113
26.02
Формирование первоначальных
представлений о разборе имени
существительного как части
речи.
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или
неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или
множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по
определённому грамматическому признаку.
114
27.02
Формирование первоначальных
представлений о разборе имени
существительного как части
речи.
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или
неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или
множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по
определённому грамматическому признаку.
115
28.02
Формирование первоначальных
представлений о разборе имени
существительного как части
речи.
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или
неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или
множественное), роль в предложении. Классифицировать имена существительные по
определённому грамматическому признаку.
116
1.03
Развитие речи.
117
4.03
Словарный диктант № 3.
Оценим свои достижения .
членом
предложения
является
имя
существительное
в
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль,
подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные
Работа с текстом. Подробное вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять
изложение повествовательного написанный текст.
текста по данным вопросам.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и
по электронному приложению.
28
118
5.03
Работа над ошибками.
Глагол как часть речи и
употребление его в речи (общее
представление).
119
6.03
Синтаксическая функция
глагола
120
7.03
Синтаксическая
глагола
121
8.03
Развитие речи.
Составление
репродукции
художника.
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать
глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
функция Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать
глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
Рассматривать репродукцию картины А.К Саврасова «Грачи прилетели» по данным
вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством
рассказа
по учителя) по картине рассказ, записывать его.
картины
122
11.03
Изменение глагола по числам
Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их
числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого
числа, употреблять глаголы в определённом числе.
123
12.03
Изменение глагола по числам
Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их
числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого
числа, употреблять глаголы в определённом числе.
124
13.03
Правописание частицы НЕ с Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.
глаголом
125
14.03
Обобщение знаний о глаголе.
Определять грамматические признаки
множественное), роль в предложении.
глагола:
число
(единственное
или
29
126
15.03
Развитие речи.
Восстановление
нарушенным
предложений.
текста
с
порядком
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему
название записывать составленный текст.
127
18.03
Понятие
о
тексте- Распознавать текст – повествование.
повествовании. Роль глаголов в повествовательном тексте.
тексте –повествовании.
128
19.03
Развитие речи.
Составления
текстаповествования
на
предложенную
тему,
составление
письменного
ответа на один из вопросов к
заданному тексту.
Наблюдать
над
ролью
Составлять текст-повествование на предложенную тему,
информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
глаголов
находить
в
нужную
129
20.03
Проверочная работа №2 по Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и
по электронному приложению.
теме: «Части речи»
130
21.03
Работа над ошибками.
Анализ допущенных ошибок.
Значение
и
употребление Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому
имени прилагательного в речи. лексическому значению и вопросу.
131
1.04
Связь имени прилагательного с Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять
именем существительным.
словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры.
из
предложения
132
2.04
Связь имени прилагательного с Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять
именем существительным.
словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры
из
предложения
30
133
3.04
Связь имени прилагательного с Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять
именем существительным
словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры
из
предложения
134
4.04
Связь имени прилагательного с Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять
именем существительным
словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры
из
предложения
135
5.04
Синтаксическая функция имени Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать
прилагательного
в имена прилагательные-сравнения для характеристики качеств, присущих людям и
предложении
животным.
136
8.04
Изменение
имён Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в
прилагательных по числам.
зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
137
9.04
Зависимость формы числа Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в
имени прилагательного от зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
формы
числа
имени
существительного.
138
10.04
Обобщение знаний об имени Определять грамматические признаки имён прилагательных: связь с именем
прилагательном
существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
139
11.04
Словарный диктант № 4.
Оценим свои достижения.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по
электронному приложению
140
12.04
Работа над ошибками.
Анализ допущенных ошибок.
Понятие о тексте-описании. Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –
Роль имени прилагательного в описании.
тексте-описании.
141
15.04
Понятие о тексте-описании. Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –
Роль имени прилагательного в описании.
тексте-описании.
31
142
16.04
Развитие речи.
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение
плана подготовительной работы).
Составление текста-описания
на основе личных наблюдений
(описание
домашнего
животного либо комнатного
растения). Составление текстаописания
натюрморта
по
репродукции картины Ф. П. Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого
Толстого
«Букет
цветов, «Букет цветов. Бабочка и птичка».
бабочка и птичка».
143
17.04
Местоимение (личное) как Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в
часть речи: его значение, предложении. Различать местоимения и имена существительные.
употребление в речи (общее
представление).
144
18.04
Местоимение (личное) как Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в
часть речи: его значение, предложении. Различать местоимения и имена существительные.
употребление в речи (общее
представление).
145
19.04
Развитие речи.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Редактирование
текста
с
повторяющимися
именами
существительными.
Составление
текста
из Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать
предложений с нарушенной составленный текст.
последовательностью
повествования.
32
146
22.04
Развитие речи.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Редактирование
текста
с Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и
повторяющимися
именами определять их роль в высказывании.
существительными.
Составление
по
текста-диалога.
147
23.04
148
24.04
рисункам
Итоговая
комплексная
диагностическая работа.
Текст - рассуждения. Его
структура.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные текстырассуждения.
Развитие речи.
Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в
тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
Работа с текстом.
Роль
предлогов
в
речи. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в
Ознакомление
с
наиболее речи.
употребительными предлогами.
Функция предлогов.
Правописание предлогов с Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.
именами существительными
149
25.04
150
26.04
151
29.04
Правописание предлогов
именами существительными
с Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами
152
30.04
Правописание предлогов
именами существительными
с Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами
33
153
1.05
Контрольное списывание.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и
по электронному приложению.
154
2.05
Развитие речи.
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.
Редактирование
текста;
восстановление
деформирование
повествовательного текста.
155
3.05
Проверочная
«Текст»
156
6.05
Проект
«В
словари
частями речи».
157
158
159
работа
за Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями
антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную
информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых
требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.
Повторение. Текст.
Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды
текста.
Повторение. Предложение.
Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания.
Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в
предложении.
Повторение. Предложение.
Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания.
Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в
предложении.
7.05
8.05
9.05
№3 Оценивать свои достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике.
34
160
10.05
Повторение. Слово.
Работать со словарями. Определять ударный и безударный слог. Различать
проверяемые и непроверяемые орфограммы.
161
13.05
Проверочная
работа
Итоговая за год.
162
14.05
Работа над ошибками.
Анализ допущенных ошибок.
163
15.05
Повторение. Слово.
Определять безударный гласный звук и согласный по глухости-звонкости в слове,
подбирать проверочные слова. Применять правило написания слов с
буквосочетаниями с шипящими звуками.
164
16.05
Повторение. Части речи.
Определять и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки.
я орфографической ошибки., применять правила правописания,подбирать примеры с
определенной орфограммой
165
17.05
Повторение. Части речи.
. Учащиеся научатся различать гласные и согласные , твёрдые и мягкие , глухие и
звонкие звуки ,выделять одинаковые и разные звуки, проводить фонетический анализ
слова.
166
20.05
Повторение. Звуки и буквы.
. Учащиеся научатся различать гласные и согласные , твёрдые и мягкие , глухие и
звонкие звуки ,выделять одинаковые и разные звуки, проводить фонетический анализ
слова..
167
21.05
Повторение по теме « Правила Учащиеся научатся различать гласные и согласные , твёрдые и мягкие , глухие и
правописания жи-ши,ча-ща.чу- звонкие звуки ,выделять одинаковые и разные звуки, проводить фонетический анализ
щу»
слова..
168
22.05
Повторение по теме «Главные Определять и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки.
члены предложения «
я орфографической ошибки., применять правила правописания,подбирать примеры с
определенной орфограммой
№4 Контроль и оценка знаний, полученных в течение года.
35
169
23.05
Повторение .и закрепление Определять и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки.
изученного материала .
я орфографической ошибки., применять правила правописания,подбирать примеры с
определенной орфограммой
170
24.05
Обобщение знаний по курсу Учащиеся научатся различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и
русского языка за 2 класс.
звонкие звуки, выделять одинаковые и разные звуки, проводить фонетический анализ
слова. Учащиеся научатся осознавать место возможного возникновения
36
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
№
Номер Планируемая
п/ урока в
Форма контроля
Тема контрольной работы
дата
п
КТП
проведения
1
10
14.09
Контрольный диктант № 1
Входной
2
19
27.09
Контрольный диктант № 2
Предложение
3
37
23.10
Контрольный диктант № 3
Словообразования
4
41
29.10
Словарный диктант №1
5
49
16.11
Контрольный диктант № 4
6
57
28.11
Словарный диктант №2
7
62
5.12
Проект
И в шутку и всерьёз
8
67
12.12
Проект
Пишем письмо
9
71
18.12
Проект
Рифма
10
74
21.12
Контрольный диктант № 5
За 1 полугодие
11
92
28.01
Контрольный диктант № 6
Парные звонкие и глухие
Звуки и буквы
согласные
12
96
1.02
Проверочная работа №1
Правописание слов с
разделительным ь знаком
13
117
4.03
Словарный диктант №3
14
129
20.03
Проверочная работа №2
15
139
11.04
Словарный диктант №4
16
147
23.04
Итоговая комплексная
Части речи
диагностическая работа
17
153
1.05
Контрольное списывание
18
155
3.05
Проверочная работа №3
Текст
19
156
6.05
Проект
В словари за частями речи
20
161
13.05
Проверочная работа №4
Итоговая за год
37
Контрольный диктант №1 (входной)
Тема: Проверка знаний полученных в 1 классе.
Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с
сочетаниями ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ
На даче
Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и
караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.
(На доске выписаны слова из диктанта: есть ,водятся)
Грамматические задания
1.В третьем предложении подчеркните гласные буквы.
2. Выпишите 3 слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Контрольный диктант №2
Тема: Предложение.
Цель: проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу, выделять основу
предложения.
Пушок
У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок
любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.
Грамматические задания
1.В предложениях 4 и 5 подчеркните основу.
2.Допишите одно-два предложения в конце текста
38
Контрольный диктант №3
Тема: Словообразование.
Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами
Зимой в лесу
Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях
дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.
Грамматические задания
1. Спишите первое предложение, разделив слова для переноса
2. Напишите однокоренные слова к слову белка
3. Напишите антонимы.
ТеплоСытно-
Контрольный диктант №4
Тема: Звуки и буквы.
Цель: учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать
слова
В роще
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил травинку.
Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и
животных.
Грамматические задания.
1 В третьем предложении подчеркнуть основу.
2 В пятом предложении подчеркнуть в словах гласные буквы.
39
Контрольный диктант №5
Тема: Итоговый за первое полугодие.
Цель: повторить усвоение изученных тем
Снег
С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи
получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.
Грамматические задания.
1. Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса.
Подчеркните основу предложения.
2. Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные
гласные
Контрольный диктант №6
Тема: Парные звонкие и глухие согласные на конце слов и в корне.
Цель: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и
глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко -буквенный анализ слов;
развивать орфографическую зоркость учащихся
Зяблик
По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега - целый сугроб. И на реке лёд. А на
еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная
чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны
Грамматические задания
1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
2. Сделайте звуко -буквенный анализ слов (вариант I-снег; вариант II-лёд)
40
Проверочная работа № 1
Тема: «Правописание слов с разделительным ь знаком »
(Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.)
Проверочная работа № 2
Тема: Части речи.
Цель: обобщить знания учащихся о частях речи, проверить навыки правописания слов с
изученными орфограммами на основе изученных тем.
Гроза.
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет
росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои
листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил первый гром. Полил дождь. Травка
деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!
Грамматические задания:
1 В первом предложении подчеркните главные члены предложения обозначьте части речи.
2 Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной подберите проверочные слова.
3 Разделите слова для переноса: сильный длинные пыль.
41
Итоговая комплексная работа
Цель: установить уровень владения второклассниками основными общеучебными умениями
по русскому языку, чтению и математике.
42
43
44
45
46
Контрольное списывание
Цель: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического
письма, без грамматических ошибок.
Родина
Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна.
Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама.
Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями, дочерьми, переживает за них,
приходит на помощь, придаёт силы. Мы любим Родину. Любить Родину – значит охранять её,
жить с ней одной жизнью.
Грамматические задания
1 В первом предложении подчеркните главные члены предложения, укажите, какие это части
речи.
2 Выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков.
3 Разделите слова для переноса: холодные, лесные.
Проверочная работа № 3
Тема: «Текст»
(Оценивать свои достижения для выполнения заданий «Проверь себя» в учебнике)
Проверочная работа №4 Итоговая за год
Цель: проверить знания учащихся полученных за учебный год.
Дружба.
Пёс Мухтар и кошка Мурка дружили. Весной Мурка родила пять котят. Котята быстро
росли. Однажды кошка ушла. Котята пищали. Мухтар стал играть с малышами. Большой
котёнок влез Мухтару на спину. Пёс был рад. Скоро пришла Мурка, она стала кормить котят
молоком. Мухтар весело смотрел на друзей.
Грамматические задания
1 Подчеркнуть в тексте первую букву в именах собственных.
2. Во втором предложении подчеркнуть основу.
3. Определить части речи слов шестого предложения.
4 Сделать звуко-буквенный анализ слова – котёнок.
47
Критерии оценивания.
Тест
На выполнение тематического теста отводится 7-15 минут, на итоговый тест-40-45 минут
В тестах задания трёх уровней сложности.
Уровень А – базовый , Уровень в- более сложный. Уровень С – повышенной сложности.
Выполнение задания уровня А-оценка 3 балла
Выполнение задания уровня В –оценка 4 балла
Выполнение задания уровня С-оценка 5 баллов.
97 – 100% - от максимальной суммы баллов – оценка «5»
77-96% - оценка»4»
50-76% - оценка «3»
Менее 50% - оценка»2»
Контрольное списывание.
«5» -Нет ошибок. .Допускается 1 недочёт графического характера.
«4» - 1-2 ошибки и одно исправление.
«3» - 3 ошибки и1 исправление.
«2» - 4 ошибки и 1-2 исправления.
Словарный диктант.
«5» - Безошибочное выполнение работы.
«4»» - 1 ошибка, 1 исправление.
«3» - 2 ошибки. 1 исправление.
«2» - от 3 до 5 ошибок.
«1» - 6 и более ошибок.
Критерии оценки контрольного диктанта.
«5» -Нет ошибок исправлений. Аккуратность выполнения. Допускаются единичные случаи
отступления от норм каллиграфии, 1 исправление.
«4» - Не более 2 орфографических (фонетических) и 1 пунктуационная ошибка или 1
орфографическая и 2 пунктуационные ошибки. Аккуратность оформления, незначительные
отклонения от норм каллиграфии. Дополнительно допускается по 1 исправлению любого
характера.
«3» - От 3 до 5 орфографических ошибок: а) 3 орфографические и 2-3 пунктуационные; б) 4
орфографические и 2 пунктационные; в) 5 орфографических и 1 пунктуационная. Небрежность
выполнения, существенные отклонения от норм каллиграфии. Дополнительно допускается по 1
исправлению любого характера.
«2» - 5-7 орфографических ошибок. Небрежность выполнения, серьёзные отклонения от норм
каллиграфии.
«1» - Более 8 орфографических ошибок
Критерии оценки грамматических заданий.
«5» -Все задания выполнены правильно.
«4» - Выполнено не менее 3\4 заданий.
«3» - Выполнено не менее половины заданий.
«2»- Не выполнено более половины заданий.
«1» - Не выполнено ни одно задание.
48
Пункт 8 Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Русский язык
Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
К— полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);
П — комплект для работы в группах (один на 5—6 учащихся).
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 2 класса
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования.
Д
имеется
Д
имеется
«Школа России». Сборник рабочих программ. Рабочая программа. Русский язык 1 –
4 классы – М.: Просвещение, 2011.г
Учебники
Д
имеется
К
имеется
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык – учебник в 2 ч.: 2 класс. М.:
Просвещение, 2012.г
К
имеется
Канакина В.П.,Горецкий В,Г, Русский язык –рабочие тетради в 2 ч. 2 класс Москва
Просвещение 2013г
К
имеется
Примерная программа начального общего образования по русскому языку.
Контрольно-измерительные материалы
составитель В.А,Синякова
по русскому языку
для 2 класса
имеется
Д
имеется
49
Методические пособия
О.И.Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной,
В.Г.Горецкого 2 кл. - М.: ВАКО, 2012.
имеется
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы
письменных букв)
Касса букв и сочетаний.
Таблицы к основным разделам грамматического материала.
Наборы предметных картинок
Словари по русскому языку: толковый, словообразовательный.
Репродукции картин в соответствии с тематикой
Технические средства обучения
Д
имеется
К
Д
Д
имеется
имеется
имеется
имеется
Классная доска
Магнитно-маркерная доска.
Мультимедийный проектор
Ноутбук
Принтер лазерный
Д
Д
Д
Д
Д
Д
имеется
компьютерный класс
имеется
имеется
имеется
Экранно-звуковые пособия
Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы
Канакина В.П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронные пособия.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы
по русскому языку
Д
100%
имеется
90%
50
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа