close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Критерий 3. Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта
Вся задача воспитания – заставить человека не только поступать хорошо,
но и наслаждаться хорошим; не только работать, но и любить работу.
Дж.Рескин
3.1. Взаимодействие субъектов воспитательного процесса (обучающиеся, педагоги, родители, представители социума)
Мой стаж работы в должности классного руководителя - 18 лет, за это время сделала 2 выпуска. Из моих выпускников 2009 года два
человека получили аттестаты особого образца, в 2011 году двое ребят окончили школу с золотой медалью и один с серебряной. Из числа всех
выпускников 94 % обучающихся поступили в ВУЗы.
Мой практический опыт работы классным руководителем позволяет выделить следующие основные направления: личностное
воспитание, формирование ученического коллектива, взаимодействие с родителями обучающихся, социальное партнёрство.
В прошедшем, 2010-2011, учебном году выпустила 11Б класс.
Таким образом, в течение последних трёх лет я была классным
руководителем обучающихся 9-11 классов. В настоящее время
являюсь классным руководителем 5А класса и продолжаю работать
по этой модели.
При планировании работы на каждый новый учебный год, прежде
всего, анализирую работу, проделанную в предыдущем учебном году,
составляю характеристику класса, определяю направления, по
которым необходимо вести наиболее активную работу в новом
учебном году. Характеристика 11Б класса представлена в Приложении 3.2. План работы на 2010-2011 учебный год представлен в Приложении 3.2.
Большую роль в социальном становлении учащихся играют отношения, складывающиеся со сверстниками, в результате которых формируются условия, при
которых более успешно протекает процесс социализации молодых людей. От того, какие отношения сложились у учащихся с товарищами, педагогами, зависит
возможность адаптации учащихся и раскрытие их потенциалов. Поэтому много мероприятий провожу, направленных на формирование нравственности,
толерантности.
К 9 классу в коллективе уже хорошо сформированы органы самоуправления. За годы учёбы все обучающиеся выполняли разные поручения, принимали
активное участие в мероприятиях разного уровня, что способствовало самопознанию личности, формированию коллектива, развитию самоуправления. Этому
способствуют разные формы работы:
 классные часы, направленные на выявление интересов, особенностей характера и темперамента;
 диспуты на нравственные, общественно-значимые темы;
 ролевые игры, формирующие навыки общение с разными людьми, модели поведения в непростых жизненных ситуациях;
 организую ребят для участия в социальных проектах (мероприятия для подшефного класса начальной школы, концерты для ветеранов, поздравления мам в День
Матери, поздравление в необычной форме педагогов с праздниками День учителя и 8 Марта);
 походы в лес, в театр, в кино;
 уборка школьной территории и ремонт кабинета.
Для успешного развития самоуправления стараюсь как можно чаще ставить обучающихся в ситуацию выбора, давать возможность самим определять пути решения
поставленных проблем. Детское самоуправление дает возможность каждому участвующему в нем школьнику показать себя, реализовать свои
15
идеи и способности, готовит учащихся жить в современном
обществе. Детское самоуправление в нашем классе - это форма
организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая
развитие у подростков самостоятельности в принятии и
реализации решений для достижения групповых целей. В школе это переход к открытым, доверительным, поддерживающим
формам
сотворчества
администрации,
педагогического,
родительского и ученического коллектива. Цель такого
управления - каждому дать право и ответственность.
Результаты работы представлены в диаграмме:
Схема самоуправления класса
Мэр класса
К
Л
А
С
С
Н
О
Е
С
О
Б
Р
А
Н
И
Е
–
высший
орган
Помощники мэра
Советники по труду
и экономике
Ответственные за
дежурство
Советники по культуре
Советники по спорту
Редколлегия
Вре
мен
ные
т
в
о
р
ч
е
с
к
и
е
груп
пы
Эффективная работа классного руководителя невозможна без взаимодействия с родителями. Считаю важным получение следующей
информации о семье: социальный статус родителей, жилищные условия семьи и её материальная обеспеченность, авторитетность семьи в
глазах ребёнка, уровень образования, педагогической культуры родителей, семейные традиции, обычаи.
Сбор информации осуществляю с помощью таких методов психолого-педагогической диагностики, как наблюдение, беседа,
анкетирование, тестирование. Эта информация помогает грамотно строить отношения с детьми и их родителями, привлекать родителей к
помощи в проведении различных мероприятий, давать советы, за которыми нередко обращаются родители. Результаты анкетирования
родителей по определению характера взаимодействия с классным руководителем, проведённого школьным психологом Снетковой С.В.,
представлены в Приложении 3.1. Родители обучающихся – активные помощники во многих классных и общешкольных мероприятиях.
Родительский комитет, возглавляемый Головач Светланой Анатольевной, являлся организатором и оказывал помощь в проведении таких
мероприятий: выезд на природу; экскурсии в КТК, КГК, институт железнодорожного транспорта; подготовка к последнему звонку и
выпускному вечеру, ремонт кабинета.
16
На протяжении всех школьных лет работаю над формированием в классе определённых традиций, позволяющих каждому из обучающихся ощутить себя личностью,
умеющей строить разные типы социальных отношений. Очень помогли в укреплении дружбы ребят в классе мероприятия, которые проводились ежегодно и стали
традиционными:

Деятельность, направленная на развитие индивидуальных способностей. Участие в творческих конкурсах разного уровня: в городских
мероприятиях мои ученики часто представляют школу, достойно выступая в разных конкурсах: конкурсы чтецов, «Ученик года», научнопрактические конференции. В школе - конкурс новогодних сказок, Дельфийские игры, «Ученик года», конкурсы художественно-музыкальных
композиций, посвящённых Дню победы,. Благодаря активности всех обучающихся, поддержке, взаимопомощи на всех мероприятиях мы
добиваемся высоких результатов. Приложение 3.4

Социально-значимая деятельность. Помощь первому учителю в работе с малышами: подготовка сценариев, организация праздников,
игровых программ. Поощряю интерес ребят к младшим школьникам, это способствует развитию чувства ответственности, заботы. Приложение
3.4 Шефская помощь ученикам начальной школы; регулярное участие в акции «Протяни руку помощи» по сбору вещей для малообеспеченных
семей и для детского дома; участие в концертах к Дню пожилого человека, Дню Победы; субботники по уборке территории школы.

Спортивные мероприятия: Для формирования правильного отношения к здоровому образу жизни, отрицательного отношения к
наркотикам, курению, алкоголю ежегодно ребята принимают участие в школьной акции «Мы против!», активно помогают в разработке
классных часов о здоровом образе жизни. Часто выезжаем на природу, в ледовый дворец, принимают ребята активное участие в спортивных
соревнованиях. Результат – к 9 классу большая часть ребят активно занимаются спортом, выступают за честь школы на городских спортивных
соревнованиях; несмотря на большую занятость в выпускном, одиннадцатом, классе – не оставляют занятия спортом. Приложение 3.4
 Труд занимает важное место в жизни человека, учит бережному отношению к труду других людей. Уборка кабинета, субботник по уборке
территории, прилегающей к школе, посадка деревьев – легко и радостно мои ребята принимают участие в этой деятельности. С восьмого
класса ремонт в кабинете ребята делают своими руками: поклеить обои, покрасить пол – с любой работой мы справляемся сообща.
Приложение3.4.

Походы и экскурсии: на природу, по памятным местам своего города, в театр и в кино. Знание истории своего города развивает чувство
любви к малой родине. Поездки в лес учат правильному поведению на природе, способствуют сплочению коллектива, формируют представление
о здоровом образе жизни. Приложение 3.4

Праздники: День матери, 23Февраля и 8 Марта (учат мальчиков и девочек быть внимательнее друг к другу, а продумывая поздравления и
подарки, они учатся в каждом видеть индивидуальные, особенные чёрточки), «День именинника», «Новогодний огонёк». К «Дня матери» ребята
готовят концертную программу, снимают фильмы-поздравления. Пример такого фильма можно посмотреть на диске. Приложение 3.3.
Совместное чаепитие сближает, позволяет спокойно и непринуждённо поговорить об общих интересах, проблемах, обсудить кинофильм или книгу.
Приложение 3.4
Воспитание уважительного отношения к чужому мнению, работа по формированию нравственных качеств, мероприятия, направленные на самопознание
личности – всё это привело к тому, что мои ученики представляют собой интересный коллектив, дружный и сплочённый, в то же время состоящий из
интересных личностей, каждая из которых имеет своё мнение, но уважая себя, уважает и тех, кто рядом. Ребята умеют быть признательными: принимают
активное участие в мероприятиях, посвящённых Дню учителя, часто сами являются инициаторами необычных форм поздравления для учителей. Приложение 3.4.
17
Активная жизненная позиция, сформированная в школьные годы, пригодилась моим ученикам в студенческой жизни. Все поступили в
высшие учебные заведения в разных городах страны (Курган, Екатеринбург, Тюмень, Челябинск, Петербург, Москва), где остаются
коммуникабельными, творческими людьми, принимающими активное участие в жизни новых коллективов.
Использование в процессе преподавания предмета воспитательных технологий, обеспечивающих формирование позитивного
социального опыта у обучающихся.
Образование – не только обучение знаниям, умениям и навыкам, а, в первую очередь, воспитание, развитие личности, ее социализация.
Для решения этой первостепенной задачи на уроках русского языка и литературы использую следующие технологии:
Наименование технологии(ий),
воспитательной системы
Технологии на основе личностной
ориентации педагогического процесса.
Преподавание литературы как предмета,
формирующего человека.
Проектное обучение
Игровые технологии
Проблемно-развивающие технологии
Технология коллективного творческого
воспитания
Здоровьесберегающие технологии
Формы воспитательной
Компетенции, на формирование которых направлено использование
деятельности
технологий в воспитательной работе
Конференция, круглый стол, Ценностно-смысловые, личностного самоопределения: способствование
литературные
гостиные, становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека
творческие
конкурсы. путем раскрытия его личностных качеств; формирование общечеловеческих
ценностей.
Защита проекта, творческий Личностного самоопределения: развитие и становление познавательных сил,
отчет
развитие творческих и коммуникативных способностей.
Ролевая игра, сюжетно-ролевые Коммуникативные: освоение культуры общения; преодоление различных
уроки, КВН, викторины
трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности; личностного
самоопределения: самопознание в процессе игры; внесение позитивных
изменений в структуру личностных показателей; социально-трудовые:
включение в систему общественных отношений, усвоение норм
человеческого общежития.
Тренинг общения (броуновское
движение, интервью), групповая
проблемная работа.
Конкурсы, смотры, диспуты,
соревнования, концерты
художественной
самодеятельности,
Физкультминутки, зарядка для
глаз, озеленение кабинета.
Личностного самоопределения, коммуникативные
Личностного самоопределения: развитие творческих способностей ребёнка,
его индивидуальности; сочетание индивидуального и коллективного
воспитания; коммуникативные: коллективное целеполагание, коллективная
организация деятельности, коллективное творчество, эмоциональное
насыщение жизни, организация соревновательности и игры в
жизнедеятельности детей; социальный рост детей.
Информационные, ценностно-смысловые.
3.2 Сформированность классного коллектива
1. Результаты психолого-педагогической диагностики сформированности классного коллектива представлены в Приложении 3.5.
2. Информация о психологическом климате в классе и системе работы по обеспечению психологически благоприятной образовательной
среды, о создании условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта представлена в Справке заместителя
директора по воспитательной работе. Приложение 3.6.
3.3. Сформированность устойчивого отрицательного отношения к различным формам асоциального поведения.
18
В результате систематической работы по формированию нравственных ценностей, отрицательного отношения к любым проявлениям
асоциального поведения (классные часы, беседы, встречи со школьным инспектором, социальным педагогом) среди моих учеников нет
совершивших правонарушения, состоящих на учёте.
19
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа