close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №13 «Теремок» пгт. Талинка
Воспитатель первой квалификационной категории:
Шокурова Любовь Владимировна
Тема: Работа с детьми замкнутыми, застенчивыми.
Детство – период, когда закладываются фундаментальные качества личности,
обеспечивающие психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации на
людей, жизнеспособность и целеустремленность. Эти духовные качества личности не
развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви, когда
семья и социум создают у ребенка потребность быть признанным, способность сопереживать
и радоваться другим людям, нести ответственность за себя и других, стремление научиться
многому.
Сначала давайте разберемся, что такое застенчивость и замкнутость у детей и как это
проявляется.
Застенчивый ребёнок – тревожный, чаще не уверенный в себе, затрудняется первым
заговорить, предложить игру. Он хочет общаться с другими людьми, но не может этого
сделать, не умеет. Он не может отстоять свою точку зрения, постоять за себя, постоянно
испытывает трудности в определенных ситуациях межличностного общения. Проявляется это
в нарушении психомоторики, речевой деятельности, эмоциях, волевых и мыслительных
процессах и рядом специфических изменений самосознания. Чаще всего застенчивость результат реакции на эмоцию страха, которая возникла у ребенка в определенный момент при
взаимодействии с другими людьми и закрепилась.
Данная проблема исходит своими корнями из детства и чем раньше ее обнаружить и
предсказать, тем последствия данной проблемы будут не такими удручающими (отказ от
встреч с новыми людьми, ограничение круга друзей и знакомых; невозможность выразить
свое мнение и отстоять свои права;
боязнь людей, особенно тех, от которых исходит, по мнению ребенка, какая-то
эмоциональная угроза и т.д.)
Замкнутый ребенок – не умеет общаться с другими людьми и не хочет, нет потребности
в расширении и углублении контактов. Замкнутые дети стремятся большую часть времени
проводить в одиночестве или с близкими людьми. Обычно такие дети тяжело переносят
расставание с близкими людьми: они нервничают, плачут, не отпускают от себя. У них
проявляется страх быть отвергнутыми, брошенными. Эмоциональная нестабильность является
чертой замкнутых людей.
Истоки замкнутости лежат в раннем детстве. В младенчестве для таких детей
характерны беспокойность, плаксивость, общий сниженный фон настроения, ухудшение
аппетита и нарушение сна в связи с малейшими изменениями в укладе жизни. Позднее
появляется страх перед чужими людьми, долго не проходящее беспокойство и скованность
при попадании в новую ситуацию.
Безусловно, ни застенчивость, ни замкнутость не являются нормой в развитии ребенка.
Замкнутость и застенчивость можно и нужно корректировать.
Поскольку в дошкольном возрасте, ведущей деятельностью является игра, вот через
нее и надо действовать.
Подход в коррекции поведения у таких детей очень похож. Только сначала
у
замкнутого ребёнка, нужно сформировать желание общаться, потребность: я чаще вовлекаю
их в игры, но не навязчиво, осторожно. Сначала это делаю в индивидуальной форме,
определяю, что ребенку особенно интересно, что у него получается лучше.
У замкнутых и застенчивых детей нужно поднимать самооценку, уверенность их в
себе, в своих силах. Больше их хвалю. Вовлекаю в настольные игры, где играет несколько
детей. Хорошо предложить поиграть в такие настольные игры как «Лото», «Домино»,
«Парные картинки» и др. Здесь дети могу сначала и не говорить, а в дальнейшем научатся, на
примере других детей. Будут радоваться своему успеху и успеху сверстников.
Привлекаю в подвижных играх на роль ведущего, где уже есть определенная модель
поведения «героя». Нужно только ее выполнить – пусть пробуют! На развлечениях и
праздниках даю стихи или песни. Пусть такой ребенок, пока еще не первый, за кем-то или с
кем-то вместе выступит.
Хорошо помогают в работе с такими детьми куклы и маски. Здесь есть возможность
выразить себя, играть роль другого, говоря чужим голосом. Широко использую в своей работе
народный фольклор. Например, когда произведение уже хорошо знакомо, предлагаю ребенку
надеть маску зайца:
- Заяц белый, куда бегал?
- В лес дубовый.
- Что делал?
- Лыко драл.
- Куда клал?
- Под колоду убирал.
В моей группе дети знают много пальчиковых игр. Когда мы играем, дети уже, по
очереди, становятся ведущими и проигрывают любимую игру вместе с другими. Обязательно
стараюсь привлечь на роль ведущего детей с комплексами в общении.
Прошу ребенка выполнить поручения, связанные с общением. Так постепенно
сформируется позитивная модель поведения.
В работе с родителями чаще нужно хвалить таких детей, за каждый небольшой успех. В
индивидуальной форме советую родителям помочь справиться ребенку с проблемой:
расширять круг общения, быть примером эффективно общающегося человека. Например:
сходить с ребенком в магазин и предложить самому купить что-то, или сходить в библиотеку
и спросить интересующую книгу и т.п. На родительских собраниях всегда напоминаю
родителям о культуре поведения и общения с детьми, с взрослыми. Пусть рядом с ребенком
всегда шагает доброта и вежливость, ведь «что посеешь, то и пожнешь».
Работа достаточно долговременна. Постепенно ребенок станет адекватно относиться к
общению, приобретет необходимые навыки, речь его усовершенствуется.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа