close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
УРОК 99
Тема: Союз как часть речи. Простые и составные союзы
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели как деятельность учеников:
М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (в таблицу, схему, ключевые слова); анализировать, сравнивать, делать
выводы, обобщать.
М/к: договариваться о совместной деятельности, формулировать собственное мнение, приходить к общему решению, оказывать в
сотрудничестве необходимую помощь, осуществлять взаимный контроль, оформлять свои мысли в устной форме.
6ЛР: выявлять признаки союза как части речи, устанавливать роль союзов в предложении (простом и сложном), определять отношения,
которые выражают союзы, отличать простые и составные союзы, находить союзы в тексте.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Словарная работа.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
На доске записаны слова (возможна работа с интерактивной доской).
Будто, как будто, потому что, оттого что, так как, то есть.
–
Подчеркните орфограммы в словах (сравните с образцом в учебнике –
таблицей в конце § 50). Можно воспользоваться материалом предметного диска
– таблицейа «Запомни» (о правописании союзов) к § 50.
–
Какие типы орфограмм есть в этих словах? (Буквенные – будто и
небуквенные – пробел в остальных словах.)
Учащиеся подчёркивают названные орфограммы.
–
Как называются все эти слова? (Союзы.)
III. Введение в тему.
Постановка задач
урока.
–
–
–
© Баласс, 2015
Прочитайте название раздела 8.
Вспомните, какой раздел предшествовал данному. (Предлог.)
Какая связь существует между предыдущим разделом и новым? (Это
служебные части речи.)
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из
несплошного текста.
2. Анализировать,
классифицировать, обобщать.
3. Производить анализ
информации с помощью ИКТ.
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
IV. Повторение.
Актулизация
изученного.
© Баласс, 2015
–
Рассмотрите иллюстрации в верхней части страницы. Как вы думаете,
какую идею они передают? (Идею связи.)
–
Предположите, какие задачи будем решать на уроке, на какие вопросы
отвечать. (Какова роль союзов? Что они связывают? Какие бывают союзы? и
т.д.)
– Эти задачи вы попробуете решить самостоятельно в группах.
2. Формулировать цель и
задачи урока.
Работа в группах (ученики разбиваются на группы по 4 человека). Задания
лучше представить на слайде.
Упр. 358 – наблюдение над ролью союзов.
Задание 1.
–
Прочитайте задание к упр. 358 и ответьте на вопрос: какова роль союзов в
предложении? (См. «подсказку» в виде иллюстрации перед параграфом.)
Уточните свой предполагаемый ответ, проанализировав вопросы после текста.
Составьте связный рассказ о роли союзов в предложении (простом и сложном),
приводя примеры из упр. 358.
Задание 2.
Чтение материала рубрики «Теория» (после упр. 358) с использованием
приёмов изучающего чтения.
–
Сколько абзацев в тексте и почему?
–
Задайте вопрос к каждой смысловой части.
–
Назовите ключевые слова.
–
Составьте схему текста.
–
Представьте свою схему на листочке и передайте другой группе
(несколько схем воспроизводятся на доске).
Самопроверка с опорой на материал предметного диска – схему
«Грамматическое (служебное) значение союза» к § 50.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
обобщать.
2. Извлекать информацию из
источников в разных формах
(вопросы, иллюстрации, текст).
3. Преобразовывать
информацию (вопросы в текст)
и представлять её в других
формах (схема).
Коммуникативные УУД
1. Осуществлять
взаимодействие в группах.
2. Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный
контроль.
3. Строить связное
монологическое высказывание.
4. Владеть навыками
продуктивного чтения.
СОЮЗ
П – Уточните, всегда ли должен быть равноправный характер отношений
между частями сложного предложения? (Нет, бывает, что одна часть зависит от
другой, например, в сложноподчинённом предложении.)
– А где союзы всегда выражают грамматически равноправные отношения?
(Между однородными членами.)
V. Открытие новых
знаний.
© Баласс, 2015
1. Наблюдение.
Упр. 359, 360 – наблюдение над характером отношений, которые выражают
союзы, в предложении и тексте.
Задание 3.
а) – Выполните задание к упр. 359 и сделайте вывод: какие отношения могут
выражать союзы в предложении?
– Назовите три слова, передающие характер этих отношений.
б) – Составьте схему одного простого и одного сложного предложения с
союзами из упр. 360.
Уточните, какие отношения выражают в них союзы.
М – Найдите предложение, в котором союз выражает связь между
самостоятельными предложениями в тексте. (Тем не менее мы сблизились.)
Выступления от групп по результатам наблюдений (ученики пробуют
сформулировать, какие отношения выражают союзы в предложении или
тексте).
Для самопроверки. Союзы могут выражать отношения связи – соединительные
(и), выбора – разделительные (или), противопоставления – противительные
(а).
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами
чтения (изучающего,
рефлексивного).
2. Анализировать,
группировать, делать выводы,
устанавливать закономерности.
3. Извлекать информацию из
источников в разной форме
(таблицы).
4. Преобразовывать
информацию из одной формы в
другую (текст, таблица).
Упр. 361 – развивается умение группировать слова, выявлять основание
группировки (классификации).
Задание 4.
–
Прочитайте задание к упр. 361 и сгруппируйте слова.
–
Назовите признак, по которому вы разбили слова на группы.
–
По аналогии с предлогами сформулируйте определение простых и
составных союзов и сравните с определением в рамке.
2. Теория.
Задание 5.
а) – На основании 1-го текста составьте таблицу. Озаглавьте её. (Виды союзов
по строению.)
–
Представьте свои таблицы классу (другой группе). Обсудите результаты.
б) – Что нового вы узнали из 2-й таблицы? Далее необходимые пояснения даёт
учитель.
Здесь представлена классификация союзов по употреблению, с которой ученики
будут знакомиться позже. Новые виды союзов вводятся для того, чтобы при
обнаружении в предложении таких союзов ученики смогли бы их «узнать».
Для систематизации информации можно воспользоваться материалом
предметного диска – таблицей «Классификация союзов» к § 50.
Ученикам предлагается дополнить таблицу и проверить себя.
Классификация союзов
Группы союзов
По строению
По употреблению
Виды союзов
одиночные
По гиперссылке. Проверьте себя.
© Баласс, 2015
Примеры
Классификация союзов
Группы союзов
По строению
Виды союзов
простые
составные
По употреблению
одиночные
двойные
повторяющиеся
VI. Практика.
Развитие учебноязыковых умений.
Упр. 362 – развивается умение находить союзы, определять их роль в тексте,
различать простые и составные союзы.
Задание 6.
–
Найдите в упр. 362 союзы и выпишите их группами (простые и
составные), выбрав удобную для себя форму.
–
Проверьте написание союзов по таблице «Запомни написание» после упр.
362.
–
VII. Итог урока.
© Баласс, 2015
Примеры
и, а, но, да, или, чтобы
как будто, так как, потому
что
а, как будто, чтобы
как… так и, если… то,
чем… тем
то… то, не то… не то,
ни…ни
Сравните результаты с вариантами других групп.
По упр. 363.
–
Прочитайте ключевые слова темы в конце параграфа. Допишите
необходимые ключевые слова.
Выступления от каждой группы с небольшими сообщениями, подводящими
итог работы.
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию по
заданным параметрам.
2. Анализировать,
группировать, обобщать.
ТОУУ
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
Какие цели были поставлены в начале урока?
Как они были решены?
Что нового узнали?
Кто и как помогал в освоении нового?
Дайте оценку работы своей группы.
– По каким критериям будете оценивать себя?
–
–
–
–
–
VIII. Домашнее
задание.
© Баласс, 2015
1. Уметь рассказать по схемам и таблицам о союзе как части речи.
2. Упр. 364 (синтаксический разбор предложения).
ТОУУ
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа