close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Игровые упражнения с гиперактивными детьми.
«Найди отличие».
Цель: развитие умения концентрировать внимания на
деталях.
Ребенок рисует любую не сложную картинку (котик, домик и др) и
передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый
дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок
должен заметить, что изменилось в рисунке. 3атем взрослый и
ребенок могут поменяться ролями.
Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети
по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются
(при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый
дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок,
должны сказать, какие изменения произошли.
«Ласковые лапки».
Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение
агрессивности, развитие чувственного восприятия,
гармонизация отношений между ребенком и взрослым.
Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры:
кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все
это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по
локоть, воспитатель объясняет, что по руке будет ходить "зверек" и
касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать,
какой "зверек" прикасался к руке – отгадать предмет.
Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.
Вариант игры:"зверек" будет прикасаться к щеке, колену, ладони.
Можно поменяться с ребенком местами.
«Кричалки-шепталки-молчалки».
Цель: развитие наблюдательности, умения действовать по
правилу волевой регуляции.
Из разноцветного картона надо сделать 3 силуэта ладони:
красный, желтый, синий.
Это – сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь –
«кричалку» можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь
– «шепталка» – можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал
«молчанка» – синяя – дети должны замереть на месте или лечь на
пол и не шевелиться. 3аканчивать игру следует "молчанками".
«Гвалт»
Цель: развитие концентрации внимания.
Один из участников (по желанию) становится водящим и
выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку
из известной всем песни, которую распределяют так: каждому
участнику по одному слову.3атем входит водящий, и игроки все
одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое
слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрать ее по
словечку.
Желательно, чтобы до того как войдет водящий, каждый
ребенок повторил вслух доставшееся ему слово.
«Передай мяч».
Цель: снять излишнюю двигательную активность.
Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как
можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в
максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или
передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину.
Усложнить упражнения, можно попросив детей играть с закрытыми
глазами или используя в игре одновременно несколько мячей.
«Зеваки»
Цель: развитие произвольного внимания, быстроты
реакции, обучение умению управлять своим телом и выполнять
инструкции.
Все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу
ведущего (это может быть звук колокольчика, погремушки, хлопок
руками или какое-нибудь слово) дети останавливаются, хлопают
раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не
успел выполнить задание, выбывает из игры.
Игру можно проводить под музыку или под групповую песню.
В таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав
определенное слово песни (оговоренное заранее).
«Король сказал»
Цель: переключение внимания с одного вида деятельности на
другой, преодоление двигательных автоматизмов.
Все участники игры вместе с ведущим становятся в круг.
Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения
(физкультурные, танцевальные, шуточные),а играющие должны их
повторять только в том случае, если он добавит слова ."Король
сказал". Кто ошибается, выходит на середину круга и выполняет
какое-нибудь задание участников игры, например, улыбнуться,
попрыгать на одной ноге и т.д. Вместо слов "Король сказал" можно
добавлять и другие, например,"Пожалуйста" и "Командир
приказал".
«Слушай хлопки»
Цель: тренировка внимания и контроль двигательной
активности.
Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном
направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети
должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на оной ноге,
руки в стороны) или какую либо другую позу. Если ведущий
хлопнет два раза, играющие должны принять позу «лягушки»
(присесть, пятки вместе, носки и колени в сторону, руки межу
ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют
ходьбу
«Замри»
Цель: развитие внимания и памяти.
Дети прыгают в такт музыке (ноги в стороны – вместе,
сопровождая прыжки хлопками над головой и по бедрам).
Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в позе,
на которую пришлась остановка в музыке. Если кому-то из
участников это не удалось, он выбывает из игры. Снова звучит
музыка – оставшиеся продолжают выполнять движения. Играют до
тех пор, пока в круге не останется лишь один играющий.
«Менялки»
Цель: развитие коммуникативных навыков активизации
детей.
Игра проводиться в кругу, участники выбирают водящего,
таким образом получается, что стульев на один меньше, чем
играющих, далее ведущий говорит: «Меняются местами те, у
кого… - светлые волосы, и часы т. д. После этого имеющие
названный признак должны быстро встать и поменяться местами, в
то же время водящий старается занять свободное место. Участник
игры оставшийся без стула, становиться водящим.
«Разговор с руками»
Цель: научить детей контролировать свои действия
Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил комунибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе
бумаги силуэт ладони. Затем предложить ему оживить ладошки –
нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами
пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите:
«Кто вы, как вас зовут?», «Что вы любите делать», «Чего не
любите?», «Какие вы?». Если ребенок не подключается к разговору,
проговорите диалог сами.
При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое
умеют делать (перечислите, что именно). Но иногда не слушаются
своего хозяина. Закончить игру можно «заключением договора»
между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в
течении 2-3 дней(с сегодняшнего вечера или, в случае работы с
гиперактивными детьми еще более короткого промежутка времени)
они постараются делать только хорошие дела: мастерить,
здороваться, играть и не будут ни кого обижать. Если ребенок
согласить на такие условия, то через ранее оговоренный
промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и
заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные
руки и их хозяина.
«Говори»
Цель: развитие умения контролировать импульсивные
действия.
Скажите детям следующее: «Ребята, я буду задавать вам
простые и сложные вопросы. Не отвечать на них можно будет
только тогда, когда я дам команду: говори!» Давайте
потренируемся: «Какое сейчас время года?» (педагог делает паузу)
«Говори!», Какого цвета у нас в группе (в классе) потолок?» …
«Говори!», «Какой сегодня день недели»… «Говори!», «Сколько
будет два плюс три» и т. д. Игра может проводиться как
индивидуально, так и с группой детей.
«Броуновские движения»
Цель: развитие умения распределять внимание.
Все дети встают в круг. Ведущий один за другим вкатывает в
центр круга теннисные мячики. Детям сообщаются правила игры:
мячи на должны останавливаться за пределы круга, их можно
толкать ногой или рукой. Если участники успешно выполняют
правила игры, ведущий вкатывает дополнительное количество
мячей. Смысл игры – установить командный рекорд по количеству
мячей в кругу.
«Час тишины и час «можно»»
Цель: дать возможность ребенку сбросить накопившуюся
энергию, а взрослому – научиться управлять его поведением.
Договоритесь с детьми, что, когда они устанут или займутся
важным делом, в группе будет наступать час тишины. Дети должны
вести себя тихо, спокойно играть, рисовать. Но в награду за это
иногда у них будет час «можно», когда им разрешается прыгать,
кричать, бегать и т.д.
Часы можно чередовать в течении одно дня, а можно
устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычками
в вашей группе или классе. Лучше заранее оговорить, какие
конкретные действия разрешены, какие запрещены.
С помощью этой игры можно избежать нескончаемого потока
замечаний, которые взрослый, адресует гиперактивному ребенку (а
тот их «не слышит»).
«Сиамские близнецы»
Научить детей гибкости в общении друг с другом,
способствовать возникновению доверия между ними.
Скажите детям следующее: «Разбейтесь на пары, встаньте
лицом к лицу, обнимите друг друга одной рукой за пояс, правую
ногу поставьте рядом с левой ногой партнера. Теперь вы
сросшиеся близнецы: две головы, три ноги, одно туловище и две
руки. Попробуйте походить по помещению, что-то сделать, лечь,
встать, порисовать, похлопать в ладоши и т. д.».
Чтобы «третья»нога действовала «дружно», ее можно скрепить
либо веревочкой, либо резинкой. Кроме того, близнецы могут
«срастись» не только ногами, но спинками, головами и др.
«Колпак мой треугольный»
Цель: научить концентрировать внимание способствовать
осознанию ребенком своего тела, научить управлять
движениями и контролировать свое поведение.
Играющие сидят в кругу, все по очереди, начиная с ведущего,
произносят по одному слову из фразы: «Колпак мой треугольный,
мой треугольный колпак, а если не треугольный, то это не мой
колпак». После этого фраза повторяется снова, но дети, которым
выпадает говорить слово «колпак» заменяет его жестом. Например,
2 легких хлопка ладошкой по своей голове. В следующий раз уже
заменяются 2 слова: слово «колпак» и слово «мой» (показать рукой
на себя). В каждом последующем кругу играющие произносят на
одно слово меньше, а показывают на одно больше. При
завершающем повторе дети изображают только жестами всю фразу.
Если такая длинная фраза трудна для воспроизведения, ее можно
сократить.
«Слушай команду»
Цель: развитие внимания, произвольности поведения.
Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети
идут в колонне друг за другом, внезапно музыка прекращается все
останавливаются, и слушают произнесенную шепотом команду
ведущего (например, «Положите правую руку на плечо соседа») и
тот час же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все
продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение
спокойных движений. Игра проводиться до тех пор, пока, группа в
состоянии хорошо слушать и выполнять задания.
Игра поможет воспитателю сменит ритм действия
расшалившихся ребят, а детям успокоиться и без труда
переключиться на другой спокойный вид деятельности.
«Расставь посты»
Цель развитие навыков волевой регуляции, способности
концентрировать внимание на определенном сигнале.
Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет
командир, который выбирает направление движения. Как только
командир хлопнет в ладоши, идущий последним, ребенок должен
немедленно остановиться. Все остальные продолжают
маршировать и слушать команды. Таким образом, командир
расставляет всех детей в задуманном им порядке ( в линейку, по
кругу, по углам и т.д.)
Чтобы слушать команды дети должны передвигаться
бесшумно.
«Запрещенное движение»
Цель: игра с четкими правилами организует,
дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает
быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный
подъем.
Дети стоят лицом к ведущему под музыку с началом каждого
такта они повторяют движение, которые показывает ведущий,
затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять.
Тот, кто повторит запрещенное движение выходит из игры.
Вместо показа движения можно называть в слух цифры.
Участники игры повторяют хором все цифры кроме одной,
запрещенной, например, цифра «5». Когда дети ее услышат, они
должны будут хлопать в ладоши (или покружиться на месте).
«Давайте поздороваемся»
Цель: снятие мышечного напряжения, переключение
внимания.
Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по
комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути (а
возможно, что кто-то из детей будет специально стремиться
поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него
внимания). Здороваться надо определенным образом:
хлопок – здороваемся за руку;
хлопок – здороваемся плечиком,
хлопок – здороваемся спинками.
Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению
этой игры, даст гиперактивному ребенку возможность
почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена
партнеров по игре поможет избавиться от ощущения
отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно
ввести запрет во время этой игры.
«Веселая игра с колокольчиком»
Цель: развитие слухового восприятия
Все садятся в круг, по желанию группы выбирается водящий
если желающих водить нет, то роль водящего отводиться тренеру.
Водящему завязывают глаза, а колокольчик передают по кругу,
задача водящего поймать человека с колокольчиком, перебрасывать
колокольчик друг другу нельзя.
«Что слышно?»
Цель: развивать умения быстро сосредоточиться.
Первый вариант (для детей 5-6лет). Ведущий предлагает детям
послышать и запомнить то, что происходит за дверью. Затем он
просит рассказать, что они услышали.
Второй вариант (для детей 7-8 лет). По сигналу ведущего
внимание детей обращается с двери на окно, с окна на дверь. Затем
каждый ребенок должен рассказать, что где происходило.
«Слушай хлопки»
Цель: тренировка активное внимание.
Все идут по кругу . Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз,
дети должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на оной
ноге, руки в стороны). Если ведущий хлопнет два раза, играющие
должны принять позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и
колени в сторону, руки межу ступнями ног на полу). На три хлопка
играющие возобновляют ходьбу
Запретный номер» (для детей 6-7 лет)
Цель: способствовать преодолению двигательного
автоматизма.
Дети стоят по кругу. Выбирается цифра, которую нельзя
произносить, например, цифра «5». Игра начинается , когда
первый ребенок скажет «Один», следующий продолжает счет, и так
до пяти. Пятый ребенок молча хлопает в ладоши пять раз. Шестой
говорит «Шесть» и т. д.
«Пустой угол» (для детей 7-8 лет)
Цель: развитие выдержки, способности к торможению и
переключению внимания.
Три пары играющих детей размещаются в трех углах комнаты,
четвертый угол остается пустым. Под музыку дети парами
перемещаются в пустой угол в определенном порядке: 1-я, 2-я, 3-я
пара;2-я, 3-я, и т.д. Когда действие перемещения становиться
автоматическим, ведущий предупреждает, что на слово «еще» пара,
которая только что добежала до пустого угла, должна вернуться
обратно, а следующая за ней пара, собравшаяся перемещаться в их
угол, остается на месте и только на следующей музыкальной фразе
перебегать в новый угол. Дети заранее не знают, когда ведущий
подаст команду «еще», и должны быть на чеку. Если детей меньше
шести, то в каком-то углу может стоять один человек, а если
больше шести, то допустимо объединение троих детей.
«Насос и мяч» (для детей 6-7 лет)
Цель: обучить детей приемам саморасслабления.
Играют двое. Один большой надувной мяч, другой насосом
надувает мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых
ногах, шея и руки расслаблены. Корпус отклонен несколько вперед,
голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает
надувать мяч, сопровождая движения рук (они качают воздух)
звуком «с». С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше и
больше. Услышав первый звук «с», он вдыхает порцию воздуха,
одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго «с»
выпрямилось туловище, после третьего у мяча появляется голова,
после четвертого надулись щеки и приподнялись руки. Мяч надут.
Насос перестал накачивать, товарищ выдергивает из мяча шланг
насоса. Из мяча с силой выходит воздух со звуком «ш». Тело вновь
обмякло, вернулось в исходное положение. Играющие меняются
местами.
«Факиры» (для детей 5-6 лет)
Цель: обучить детей приемам саморасслабления.
Дети садятся на пол ( на маты), скрестив по-турецки ноги, руки
в коленях, кисти свисают вниз, спина и шея расслабленны, голова
опущена, подбородок касается груди, глаза закрыты. Пока звучит
музыка (сирийская народная мелодия), факиры отдыхают.
«Пылесос и пылинки» (для детей 6-7 лет)
Цель: обучить детей приемам саморасслабления
Пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос.
Пылинки закружились вокруг себя и, кружась все медленнее и
медленнее, оседают на пол. Пылесос собирает пылинки. Кого он
коснется, тот встает и уходит. Когда ребенок-пылинка садиться на
пол, спина и плечи у него расслабляются и сгибаются вперед –
вниз, руки опускаются, голова наклоняется, он весь обмякает.
Как надо готовить родителям ребёнка
к поступлению в детский сад
- Тренировать, буквально с самого рождения, систему адаптационных
механизмов у ребёнка и приучать его заблаговременно к таким условиям и
ситуациям, в которых ему надо менять формы поведения.
- Не обсуждать при малыше волнующие вас проблемы, связанные с
детским садом.
- Заранее узнать у участкового врача, какой тип адаптации возможен у
ребёнка по прогностическим критериям, и принять все меры при
неудовлетворительном прогнозе.
- Устранить устраняемые факторы риска, связанные с условиями
социальной среды.
- Как можно раньше провести оздоровительные мероприятия, которые
назначил врач.
- Отправить в детский сад ребёнка лишь при условии, что он здоров.
- Не отдавать ребёнка в детский сад в разгаре кризиса трёх лет.
- Заранее узнать все новые моменты в режиме дня в детском саду и
ввести их в режим дня ребёнка дома.
- Повысить роль закаливающих мероприятий.
- Оформить в детский сад по месту жительства.
- Как можно раньше познакомить малыша с детьми в детском саду и с
воспитателями группы, куда он в скором времени придёт.
- Стараться отдать его в группу сада, где у ребёнка есть знакомые
ровесники, с которыми он раньше играл дома или во дворе.
- Настроить малыша как можно положительнее к его поступлению в
детсад.
-Раскрыть малышу « секреты» возможных навыков общения с детьми и
взрослыми людьми.
- Учить ребёнка дома всем необходимым навыкам самообслуживания.
- Не угрожать ребёнку детским садом как наказанием за детские грехи, а
также за непослушание.
- Готовить вашего ребёнка к временной разлуке с вами и дать понять
ему, что это неизбежно только потому, что он уже большой.
- Не нервничать и не показывать свою тревогу накануне поступления
ребёнка в детский сад.
- Планировать свой отпуск так, чтобы в первый месяц посещения
ребёнком нового организованного коллектива у вас была бы возможность
оставлять его там не на весь день.
- Всё время объяснять ребёнку, что он для вас, как и прежде, дорог и
любим.
- Настраивать ребёнка на мажорный лад. Внушать ему, что это очень
здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.
Как надо вести себя родителям с ребёнком,
когда он впервые начал посещать детский сад
- Не оставлять его в дошкольном коллективе на целый день, как можно
раньше забирать домой.
-
Темперамент – основа поведения ребёнка.
Дети отличаются друг от друга уже с момента рождения по
темпераменту. Часто родители, не зная об этих особенностях, беспокоятся, а
нет ли в поведении ребёнка каких-либо нарушений? Давайте коротко
познакомимся с признаками, характерными для детей разных темпераментов.
Сангвиник
Такой ребёнок вёрток и подвижен. Слёзы появляются мгновенно, но он
быстро утешается. Быстро переключается с одного занятия на другое.
Родителей беспокоит несобранность, рассеянность, несерьёзность,
неаккуратность, но ребёнок всё же приятен в общении, заводила, выдумщик,
фантазёр. Засыпает легко и быстро, так же и просыпается, встаёт рано. В
играх любит лазать, ползать, раскачиваться, бегать. Быть «непостоянным» не порок, а свойство этого темперамента. Такие дети миролюбивы, не помнят
зла, добры и нежадны. Ребёнок-сангвиник весел, жизнерадостен, ловок и
общителен. Игры и повседневная жизнь ребёнка должны быть подвижными,
требования к спокойствию и уравновешенности со стороны родителей надо
согласовывать с учётом особенностей его темперамента. Удерживать
внимание ребёнок-сангвиник может научиться с помощью взрослого,
отдающего ему много времени в совместных занятиях: просмотр фильмов,
чтение книг, сочинение историй, собирание конструктора и т.д.
Меланхолик
В его поведении много непонятного, но оно вытекает из его богатого
внутреннего мира. Когда он не играет, то чаще бывает задумчивым и
грустным. Если расстроится, плачет долго и горько. С трудом включается в
игры других детей, но преодолев себя, способен почувствовать радость и
удовольствие. Пугается чужих людей и сверстников, но с теми, кого любит,
добр, мягок, открыт и доверчив. Часто слишком рассудителен, ведёт себя и
рассуждает, как «маленький взрослый». Любит уединяться, не играет в
«грубые» игры. Разборчив в еде, быстро устаёт, с трудом переключается на
другой вид деятельности. Засыпает поздно, в кроватке любит размышлять и
фантазировать. Утром встаёт плохо, в хмуром настроении. Любит тепло,
боится спорта. Такой ребёнок требует много заботы и любящего понимания.
Родители должны знать, что накопление проблем, грубое обращение
неприемлемы для ребёнка-меланхолика, так как он долго фиксируется на
этом и переживает. У ребёнка должен быть в семье человек (родитель,
бабушка, дедушка, сестра, наконец, домашнее животное), которому он мог
бы довериться полностью, получать от него тепло и внимание. В совместных
занятиях лучше использовать рисование, лепку, конструирование, мягкие, не
соревновательные игры.
Холерик
Ребёнок всегда знает, чего хочет, настойчив, решителен, бесстрашен.
Любит риск, отчаянные истории и приключения. С трудом идёт на
компромисс, не прислушивается к мнению других. Излишне самостоятелен,
чтобы добиться своего, бывает вспыльчив и агрессивен. В его поведении
много зависит от воли, многого может добиться сам, не обращая внимания на
синяки и шишки. Спит мало, просыпается рано. В еде неразборчив, любит
«хватать куски». В его поступках часто отсутствует элемент обдумывания,
импульсивен, подвержен вспышкам гнева, драчун и крикун, но затем может
притихнуть и стать «золотым» ребёнком. Играет в грубые, порывистые игры,
часто конфликтует со сверстниками. В обращении с ребёнком-холериком
необходимо много терпения и спокойствия. В совместных занятиях
рекомендуются
подвижные,
соревновательные
игры,
спортивные
упражнения, полезно плавание, прыжки на батуте, ритмические танцы.
Такому ребёнку нужно большое жизненное пространство, полезны выезды на
природу, походы. В играх желательно предусмотреть возможность
проигрыша ребёнка и показать, что часто, прежде, чем что-то сделать,
неплохо и подумать. Читать и рассказывать ребёнку-холерику лучше книги
истории о героических подвигах и поступках, где воля и спокойствие творят
чудеса. Ругать и наказывать ребёнка лучше после того, как он успокоится,
может быть, даже через день, но не физически, а объясняя последствия его
поступка. Ни в коем случае не стыдить при других! Ребёнок и сам бы хотел
научиться держать себя в руках, так поймите его и помогайте!
Флегматик
Медлительный молчун, полненький, спокойный. Любит несколько
игрушек, мало фантазирует, играет спокойно, нешумно. Мало двигается,
любит поспать, засыпает легко, встаёт поздно, кушает много, в еде
неразборчив. Тщательно складывает игрушки, одежду, любит порядок и
добротность во всём: пьёт только из своей чашки, ест только своей ложкой, в
садике играет своей игрушкой. Если что-то не так, может добиваться своего с
почти холерической энергией. Разговаривает медленно, терпеть не может
игры, где надо проявить быстроту, сноровку. Это «надёжный» ребёнок,
послушный и пунктуальный. Самостоятельно принимать решения
затрудняется, спокойно отдаёт право выбора другому. Знает много стихов и
песен, новое не любит, а с удовольствием вспоминает уже известное. Для
других детей он скучен и ленив, они не приглашают его в свои активные
игры, но любят играть с ним в традиционные ролевые игры (вра, дочкиматери). Схватывает и запоминает новые правила, информацию медленно, но
надолго, редко ошибается.
Родителей беспокоит обесцвеченность эмоционального мира ребёнка,
некоторое безразличие и неспособность сопереживать. В совместных
занятиях рекомендуются упражнения на развитие творческой фантазии,
занятия музыкой, вышиванием, лепкой, рисованием. Не надо делать ребёнка
«удобным» для себя. Старайтесь не слишком рано отправлять спать на ночь,
не давайте пересыпать днём, утром будите настойчивее. Закаляйте,
поторапливайте во время еды, не давайте много сладкого. В игре не
предоставляйте самому себе, тормошите, зажигайте, заинтересовывайте. Не
стоит настойчиво внешне проявлять к ребёнку-флегматику. Напротив,
кажущееся равнодушие взрослого будут действовать на него так, что он
будет стремиться к преодолению своего равнодушия, завоеванию любви,
особенно, если это родители или же симпатичный сверстник.
Таким образом, темперамент – прежде всего данное природой, а
природа, как известно, редко ошибается. В каждом типе есть много
положительного, у каждого ребёнка есть запас качеств и свойств,
помогающих ему сохранить свою индивидуальность и неповторимость, своё
собственное «Я». Чаще встречаются смешанные типы.
Проведите несложный тест:
Начертите на листке бумаги горизонтальную ось и напишите у левого
её конца «замкнутость» а у правого – «общительность», поставьте в центре
нулевую точку и отметьте на этой оси место, которое ребёнок, по вашему
мнению, на ней занимает (с учётом того, что у левого конца оси находятся
действительно замкнутые дети, а у правого – очень открытые и
общительные, а центр – это статистическая норма).
Невротизм
Холерик
Замкнутость
Общительность
Меланхолик
Сангвиник
Флегматик
Эмоциональная
стабильность
Затем проведите через центр горизонтальной оси вертикальную.
Напишите у нижнего её конца « эмоциональная стабильность», а у верхнего –
«невротизм» и поставьте на этой оси точку, соответствующим вашим
представлениям о душевном спокойствии ребёнка ( с учётом того, что внизу
находятся спокойные, эмоциональные устойчивые, а вверху – дети, с
повышенной неврозностью и неустойчивыми эмоциями).
Теперь осталось провести перпендикуляры от точек на осях до их
пересечения и определить, к какому же именно типу относится ваш ребёнок.
Первый раз в детский сад
Уважаемые родители!
Для того чтобы ваш ребёнок легче адаптировался в нашем детском саду,
привык к воспитателям, новым условиям жизни, режиму дня, нам
необходимы ваша поддержка и сотрудничество. Для начала постарайтесь
выполнять несколько простых правил:
1. Приводите ребёнка в одно и то же время.
2. К воспитателям обращайтесь по имени-отчеству.
3. Спокойное, внимательное отношение к ребёнку дома в период
адаптации – залог успеха!
4. Вовремя укладывайте ребёнка спать вечером.
5. Проследите, чтобы одежда ребёнка не была слишком велика или не
сковывала его движений. В правильно подобранной одежде ребёнок
свободно двигается и меньше утомляется. Завязки и застёжки должны
быть расположены так, чтобы ребёнок мог самостоятельно себя
обслужить. Обувь должна быть лёгкой, тёплой, точно соответствовать
размеру ноги ребёнка, легко сниматься и надеваться. Носовой платок
необходим ребёнку как в помещении, так и на прогулке.
6. Чтобы избежать случаев травматизма, каждый день проверяйте
содержимое карманов одежды ребёнка на наличие опасных
предметов. Запрещается приносить в детский сад острые, стеклянные
предметы, а также мелкие бусинки, пуговицы, жевательные резинки,
таблетки.
7. Не рекомендуется надевать на ребёнка дорогие ювелирные
украшения. Напоминаем, что в случае потери воспитатель не несёт за
них материальной ответственности.
8. Не обсуждайте при ребёнке дома свои опасения, претензии и
переживания по поводу детского сада, но обязательно поделитесь ими
с воспитателями или психологом.
9. Главным для успешной адаптации являются ваш положительный
настрой, соблюдение режима дня и рекомендаций педагогов.
Надеемся на плодотворное сотрудничество!
Родительское собрание "Родителям о воспитании девочек и мальчиков"
Цель: повышение компетентности родителей в вопросах гендерного
воспитания детей, способствующее благоприятному протеканию процесса
социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста.
Необходимое оборудование: магнитофон, детские песенки, ручки, листы для
записей, мультимедиапроектор, экран, презентация (Приложение 1),
библиотечка детской литературы для девочек и мальчиков, игрушки.
Звучит детская песенка о девочках и мальчиках.
Ход собрания
Воспитатель: Уважаемые родители! Мы продолжаем наши встречи,
посвященные воспитанию детей с учетом гендерных особенностей в семье и
детском саду. Тема сегодняшней психологической гостиной "Родителям о
воспитании девочек и мальчиков".
Прежде чем я перейти к раскрытию темы я предлагаю Вам ответить на
следующие вопросы:
1. Нужно ли чтобы дети этого возраста взаимодействовали с
противоположным полом?
2. Что рассказывает ваш ребенок о взаимодействии с противоположным
полом?
Психолог. Семья для ребенка - это целый мир. Мир, в котором он живет,
делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать.
Здесь он приобретает первый опыт общения, умения жить среди людей,
постигает понятия добра и зла. Уникальность семейного воспитания
заключается в особой значимости взрослых в жизни ребенка. Родителями
создается определенная атмосфера общения в семье, где с первых дней
жизни малыша происходит становление его личности.
Задание № 1 - "Ладошки".
Предлагаю провести диагностику, которая поможет понять, как ощущает
себя ребенок в семье, к кому из членов он чувствует себя ближе. Обведите на
листе бумаги кисть руки с расставленными пальцами. "Расположите" на
пальчиках себя и членов своей семьи (методика "Ладошка" по В.Ю.
Питюкову). Сравните рисунок своего ребенка с собственным. Совпадает?
Нет. Есть над чем задуматься.
Задание № 2 - "Рассказы в картинках".
А сейчас предлагаю вашему вниманию картинку, на которой изображена губка (воспитание ребенка). Попробуйте составить рассказ по ней. Работа
будет тем эффективнее, чем подробнее составлен рассказ. (После того как
родители составили свои рассказы, предлагается зачитать. Затем психолог
объявляет, с каким воспитательным моментом она связана, и дает ему
объяснение.)
Воспитание происходит от слова "питание", "впитывание". Поэтому логично
предположить: что ребенок в своем детстве впитал в себя (нормы, правила
поведения, моральные и нравственные принципы), то в результате мы и
получим от него в более взрослом возрасте.
Мы можем сколько угодно, что называется, "вливать в него" правила
поведения с помощью нотаций, лекций, разъяснений. Но есть еще и
окружение, среда, социум, которые тоже устанавливают свои правила,
оказывают огромное влияние на воспитание. К примеру, бессмысленно
твердить ребенку ежедневно, что курить вредно, если он видит, с каким
наслаждением это делает его отец, брат и другие окружающие его люди. Он,
скорее всего, "впитает" в себя пример старших и уважаемых людей.
Пример рассказа мамы Саши П.:
Губка - это предмет, который очень хорошо впитывает в себя любую
жидкость: вольем синюю - и получим синюю, вольем красную - такую же и
получим. А если попадет в нее одновременно и синяя и красная, то обратный
эффект будет неопределенного, не очень приятного цвета.
Известно, что в раннем возрасте ребенок начинает понимать, что он либо
девочка, либо мальчик и обозначает себя соответствующим образом. В
период от 3 до 7 лет у детей формируется гендерная устойчивость. Детям
становится понятно, что мальчики становятся мужчинами, а девочки
женщинами и это принадлежность к полу не изменится от ситуаций или
личных желаний ребенка. Как показали проведенные исследования, все дети
данного возраста знают свою половую принадлежность.
Задание №3 - "Девочки это -, мальчики - это:".
Предлагаю, родителям мальчиков написать - определение мальчики - это:.,
мальчики должны быть:; а родителям девочек - "девочки это - :, девочки
должны быть:".
Развитие общения со сверстником в дошкольном возрасте проходит через
ряд этапов. На первом из них (2-4 года) сверстник является партнером по
эмоционально-практическому взаимодействию, которое основано на
подражании и эмоциональном заражении ребенка. Главной
коммуникативной потребностью является потребность в соучастии
сверстника, которое выражается в параллельных (одновременных и
одинаковых) действиях детей.
На втором этапе (4-6 лет) возникает потребность в ситуативно-деловом
сотрудничестве со сверстником. Это распределение игровых ролей и
функций, а значит, и учет действий и воздействий партнера. Содержанием
общения становится совместная игровая деятельность.
Выявлен факт, что в ДОУ существует разобщенность между девочками и
мальчиками. В возрасте 3 до 7 лет отмечается 91% избирательных контактов
и 9% с детьми противоположного пола. Перед нами стоит задача - поиск
путей, способствующих дружбе и взаимодействию между девочками и
мальчиками. Организация совместных игр формирует зачатки учебной
деятельности, учит детей действию сообща. Игрушка же предмет- это
предмет для игры, который имеет большое значение для психического
развития. Вот почему к ее выбору необходимо подходить с
ответственностью.
Задание № 4 - "В Детском мире".
Не печенье, не ватрушки,
Не сметану, не кефирПокупаем мы игрушки
В магазине "Детский мир".
Тут машинки, зайки, мишки,
Вот мячи. А вот шарыМамы, папы выбирайте
Вашим милым шалунишкам
Все что нужно для игры.
Предоставьте, что у вашего ребенка день рождение. Предлагаем папам и
мамам пойти за покупкой игрушки для своего ребенка. Но, есть одно
условие: папы выбирают игрушку для дочки, а мама - для сыночка. После
того, как родители приобрели игрушку, предлагается объяснить свой выбор.
Если у девочки нет склонности к игре в кухню или катанию коляски, а у
мальчика с машинками, нужно разобраться, почему так происходит, но ни в
коем случае не корить за это и не запрещать любимые машинки или куклы.
Опасно не мальчику в куклы играть, а демонстративно отнимать у него
куклу, высмеивать за игры с девочками. Ребенок должен общаться с
противоположным полом и уметь его понимать, а это, опять же, проще
сделать через игру. Иначе родители сами ставят перед чадом проблему
противостояния полов и впоследствии у выросшей девочки могут начаться
трудности в общении с мужчинами и наоборот. Кроме того, кукла для
малыша это, в первую очередь защитник, товарищ или отражение
собственного Я и через игру иногда преодолеваются детские страхи.
Задание № 5 - "В гостях у сказки".
Дети не только любят играть с игрушками, но смотреть мультфильмы и
слушать сказки.
Предлагаем родителям разделить на две команды (с помощью жетонов),
подойти к книжной полке и выбрать сказки, которые бы они хотели
прочитать своей девочке и мальчику. После этого просят назвать сказки,
которые они выбрали для чтения своим детям и почему.
Девочкам и мальчикам необходимо читать самые разнообразные сказки. В
гендерном отношении все сказки можно условно разделить на три группы:



"мужские", отражают мужские стратегии поведения, где главный герой
- мужской персонаж;
"женские", отражают женские стратегии поведения, где главная
героиня - персонаж женского пола;
"смешанные": есть два главных героя обоих полов, где повествуется о
взаимоотношениях и взаимовлиянии мужественности и женственности
и их гармонизации. Осознание себя как мужчины или женщины
является предтечей гармоничного союза.
Для мальчика важно обладать всеми атрибутами социального успеха:
принятие со стороны сверстников; занимать лидирующее, заметное
положение; иметь успех у девочек; обладать деньгами и собственной
территорией. Задача родителей - рассказать о конструктивных средствах
достижения этих благ. Поэтому важно при чтении сказок интерпретировать
сказки, выделяя стратегии успеха и соотносить их с реальностью.
Сказки для мальчиков - "Три поросенка", "Колобок". Сказка символически
транслирует мальчику знание стратегии и тактики успешной борьбы с
противником. В процессе развития и воспитания мальчиков важно показать
ему как можно больше "мужских" моделей поведения. Все, что мальчик
запоминает в детстве, накладывает отпечаток на его взрослую жизнь.
Наиболее популярными женскими сказками являются "Красная шапочка",
"Маша и медведь", "Крошечка - Хаврошечка", "Золушка", "Морозко" и др.
Все "женские" сказки помогают девочке постичь смысл женственности и
тайны, вариации взаимоотношений с мужчиной; способность женщины
создавать вокруг себя комфортную среду, где она ощущала бы себя
защищенной, уметь принимать помощь. Первое, что должна мама учить
девочку, это умение выбрать для себя лучшее. А выбор лучшего связан со
способностью слушать себя. "Ты самая красивая, твое доброе сердце бьется
ровно и спокойно. Ты растешь и радуешь своей улыбкой весь мир. Моя
маленькая принцесса, у тебя достаточно сил, чтобы быть счастливой, любить
и быть любимой. Все что ты задумаешь с любовью обязательно исполнится.
А печали отойдут стороной:."
Задание № 6 - "Творческая мастерская".
Воспитатель: А сейчас творческая мастерская. Предлагаем папам соорудить
кошелек принцессы, а мамам - смастерить пароход для сына (работа в
подгруппах).
Заключительная часть
Психолог. Малыш, живущий в благополучной, спокойной семье, незаметно
сам научится нормально воспринимать отношения полов, потому что
родители подают ему добрый пример. Мальчик подражает мужественности
отца, девочка - женственности матери, и делают они это без каких-либо
особых наставлений. Кроме того, наблюдая в повседневной жизни своих
родителей, дети учатся, вести себя с людьми противоположного пола. Если в
семье хорошая атмосфера, у ребенка не будет возникать тайное желание
отдать предпочтение одному из родителей.
Дети начинают задавать вопросы об отношениях между мужчиной и
женщиной примерно в возрасте от 4 до 6 лет. Не обманывайте их, отвечайте
точно, кратко и правдиво. Даже если они ничего не поймут, важно, что они
увидят наше желание объяснить им то, что их интересует.
Опыт первых отношений девочек и мальчиков является фундаментом для
дальнейшего развития личности дошкольника и во многом определяет
особенности самосознания ребёнка, его отношение к миру, его поведение и
самочувствие среди людей.
Домашнее задание. Чаще всего дети играют в игры сами, со своими
братьями и сестрами, родители, как правило, в играх участия не принимают.
Хотя у мам и пап большой багаж различных игр. Домашнее задание вспомните и напишите название игр, в которые вы играли в детстве.
Рефлексия: Поделитесь впечатлениями от встречи. Что было для Вас
интересным и полезным? Что нового Вы узнали о своих детях? Чему ещё
хотели бы научиться?
ПАМЯТКА по подготовке и проведению игр и занятий с детьми 3-4 лет с
учётом гендерных особенностей.
В соответствии требованиями программы по дошкольному воспитанию при
обучении, воспитании и развитии детей должна использоваться игра, как
ведущий вид детской деятельности. Основным недостатком в работе
воспитателей часто является то, что игровые методы не всегда имеют чёткую
возрастную дифференциацию.
Для того чтобы игровые методы работали, необходимо помнить, что в их
основу должна быть положена не всякая игра, а сюжетно-ролевая.
В соответствии с классификацией игры Н.Я Михайленко и Н.А. Коротковой
с 2-х до 4х лет - в игре преобладают игровые действия (покормить,
покатать, уложить спать и т.д.) с реальными предметами-заместителями;
с 4-х до 5 лет - в игре появляется роль, ролевое поведение;
с 5 до 7 лет - игровая деятельность строится на сюжетосложении.
При обучении детей 2-4 лет на основе игры возникает трудность, связанная с
тем, что дети данного возраста не могут действовать в воображаемом
плане, и им необходим реальный объект для осуществления игровых
действий. Поэтому, мы обязательно должны предложить ребёнку персонажа
- ребёнка того же пола не крупных размеров (телёнка, котёнка, зайчонка и
т.д.) и его маму. Кроме этого, в группе рекомендуется "поселить" куклумальчика и куклу-девочку для возможности расширения вариантов игровых
сюжетов.
Персонажи должны быть одни и те же, т.к. важной психологической
особенностью данного возраста является многократность и вариативность
повторений (обращение к одной и той же игрушке не менее 12 раз).
Только после введения персонажа в группу педагог приступает к
планированию и проведению игр и занятий.
Педагог отбирает учебную задачу: "Чему я хочу научить детей?" и
приспосабливает её к игровой мотивации, связанной с осуществлением
игровых действий с учётом гендерных особенностей.
Затем педагог придумывает игровую мотивацию, которая стимулировала бы
детей к выполнению задания.
Например: "Наступила зима, дети будут болеть, им нужно давать
витамины. Я научу вас, как лепить витамины для зайчат. Для девочек красные, для мальчиков - синие (по выбору детей)". Игровая задача:
"пролечить зайчат витаминами". Учебная задача: "я научу вас лепить
витамины для зайчат или помогу вам, если вам трудно".
По ходу занятия руководство детской деятельностью педагог осуществляет в
игровом контексте.
Например: "Я боюсь, что зайчик не сможет проглотить такой большой
витамин, и т.д."
В конце занятия приходит мама-зайчиха, подходит к каждому ребёнку и
благодарит его.
Кроме оценки результата деятельности детей мама-зайчиха задаёт детям
направление дальнейшей игровой деятельности с учётом гендерных
особенностей (просит детей покатать зайчат на построенном из кубиков
автобусе, покормить их, уложить спать и т.д.).
КВН
«В МИРЕ СКАЗОК»
Сценарий мероприятия по гендерному воспитанию
для детей 5-7 лет
Ведущий: Слушай, сказочный народ,
Собираемся на сход!
Поскорее в строй вставайте,
КВН свой начинайте!
Сегодня мы с вами вспомним сказки, которые учат нас умуразуму, а заодно посмотрим, кто из вас сильнее и
выносливее и может стать русским богатырем, кто мудрее и
добрее и может стать девицей красной.
Наши девочки и мальчики будут состязаться в двух
командах:
1 – «Молодцы-удальцы» и капитан команды Миша,
2 «Девицы-красавицы» и капитан команды Маша.
За каждое правильно выполненное задание команда будет
получать фишку. У какой команды будет больше фишек, та
и победила.
Ведущий: Конкурс №1 «Сказочные посылки».
Посмотрите, к нам пришли 2 посылки. Для девочек и для
мальчиков. Их нам прислал самый известный почтальон. Но
мы откроем их только тогда, когда вы назовете имя
почтальона и название сказки. ( почтальон Печкин,
«Каникулы в Простоквашино»)
По очереди я буду доставать волшебные вещи, а вы
вспоминайте, из каких они сказок.
^ Посылка для девочек: зеркальце, красная шапочка,
хрустальная туфелька, аленький цветочек.
Посылка для мальчиков: яйцо, коромысло с вёдрами,
стрела, золотой ключик.
Ведущий: Конкурс№2 «Волшебные клубочки»
Ребята, вспомните про помощи чего Иван-царевич нашел
свою Василису-Премудрую и кто ему в этом помог? (БабаЯга дала Ивану-царевичу волшебный клубочек).
Мальчики становятся напротив девочек. Каждому ребенку
дается клубок ниток. Дети должны на ковре навстречу друг
другу выложить из ниток дорожку (девочки-волнистой
линией, мальчики- зигзагообразной).
Ведущий: Конкурс№3 «Дополни имя».
У некоторых сказочных героев двойные имена. Я назову
вам первую часть имени, а вы догадайтесь, о каком
сказочном герое идет речь.
^ Для девочек:
Елена…(Прекрасная)
Сестрица…(Аленушка)
Марья…(Искусница)
Василиса…(Премудрая)
Крошечка…(Хаврошечка)
Для мальчиков:
Кощей…(Бессмертный)
Мальчик…(с пальчик)
Братец…(Иванушка)
Иван…(Царевич)
Змей…(Горыныч)
Ведущий: Конкурс №4 «Выложи сказочного героя из
геометрических фигур».
Дети делятся на 4 команды, им раздаются конверты от
почтальона Печкина с геометрическими фигурами. Дети
должны на листах ватмана выложить необычное сказочное
существо.
Ведущий: Конкурс№5. «Сказочные загадки».
Уплетая калачи.
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля).
У Аленушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. (Гуси-лебеди)
Был друг у Ивана немного горбатым,
Но сделал счастливым его и богатым. (Конек-Горбунёк)
Сладких яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем,
И светло в ночи, как днем. (Жар-птица)
Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна. (Скатерть-самобранка)
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети? (Семеро козлят)
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в печали слезы льет. (Федора)
Он сумел поймать волчишку,
Он поймал лису и мишку,
Он поймал их не сачком,
А поймал он их бочком. (Бычок-смоляной бочок)
Ведущий: Конкурс№6 «Дорисуй кляксу»
Ребята, почтальон Печкин еще привез нам сюрприз, но он
так торопился, что в его сумке все перемешалось и на
чистые листы бумаги вылилась краска. Посмотрите, какие
получились кляксы. Давайте мы их исправим, превратим их
в сказочные существа.
Дети делятся на 2 команды, листы с кляксами крепятся на 2
мольбертах. Каждая команда по одному ребенку
пририсовывает детали к кляксам.
Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник. Давайте
подведем посчитаем по сколько фишек набрала каждая
команда и узнаем победителя.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа