close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...Ð¼ÐµÐ¶Ð´Ñ Ñ Ð¾Ð±Ð¾Ð¹, Ñ Ð²Ð»Ñ Ñ Ñ Ñ Ñ ÐºÐ»Ñ Ñ ÐµÐ²Ñ Ð¼Ð¸ Ð¼Ð¾Ð¼ÐµÐ½Ñ Ð°Ð¼Ð¸ моей Ñ Ð°Ð±Ð¾Ñ Ñ

код для вставкиСкачать
Комментарии к презентации №2
МДОУ «Детский сад комбинированного вида №5» г. Приозерска
представляет опыт работы воспитателя Савчук Маргариты
Владимировны
по организации, развивающей предметнопространственной среды.
Савчук Маргарита Владимировна - молодой педагог, слушатель курсов
Н.В.Бурим по игровым технология, творчески претворяющий игровые
технологии в практику. Любит заниматься рукоделием, её увлечениенетрадиционные техники, работа с крупами. Её воспитанники - дети старшей
группы.
Выступление
Центры творческой и речевой активности, тесно связанные между
собой, являются ключевыми моментами моей работы.
В значительной степени дети старшего возраста ориентированы на
сверстников, так как большую часть времени проводят с ними в
совместных играх и беседах. Осваивают игровые и деловые диалоги,
правила речевого этикета, а также умение пользоваться прямой и
косвенной речью
Слайд 3-5
Особое внимание стоит уделить игре, именно она является ведущим видом
деятельности детей в дошкольном возрасте. Старший возраст детей является
наиболее благоприятным периодом для развития режиссерской игры.
Останавливаясь на режиссерской игре, я создала несколько игровых полей.
Дети самостоятельно организовывают игровое пространство, подбирая
игрушки и их заместители, различные виды ткани и подручного материала.
Существуют множество вариантов модернизации игровых полей. Примером
видоизменение относительно времен года является действие сказки
«Заюшкина избушка», которое начинаются зимой и заканчиваются весной.
Соединение полей и усложнение игрового пространства, дают возможность
сделать игровые действия более разнообразными (предметные игровые
действия с сюжетными игрушками, предметами-заместителями,
воображаемыми предметами + ролевой диалог). Развивается комбинирование
сюжетов в разных вариациях, дети могут проигрывать сюжеты как по
литературному произведению, мультфильму; так и придумывать свои – по
типу игры-фантазирования.
Слайд 6
Проигрывая с детьми сказку «Маша и медведь», я предложила детям
представить, а как именно жила Машенька, в то время, когда Миша уходил в
лес….Эти размышления положили начало новому игровому полю. Я создала
основу поля и печку…остальное пополнялось по желанию детей….. Мы
сделали кровать, диван, столик и стулья для гостей (Нашим первым гостем
стал динозаврик Тоша )….В ходе игры происходили постоянные дополнения
и изменения в интерьере нашего дома, в зависимости от сюжетной линии.
Слайд 7
Продолжая тему игры я задумала полифункциональную конструкции.
Основа нашей театральной ширмы - полипропиленовые трубы, на которые
подобно "одежде" накидывается и драпируется ткань. В роли крепежа могут
выступать липучки, пуговицы, кнопки или крючки.
Слайд 7 (правда заголовок немного не соответствует).
Следя за представлением в исполнении сверстников, дети анализируют,
оценивают происходящее на «сцене» и моделируют свое отношение к
увиденному. Оттенок моментов, которые произвели положительное
впечатление, возможно заметить в выступлении ребенка, еще некоторое
время назад, выполняющего роль стороннего слушателя. Что говорит о
работе творческого центра ребенка не только во время игры, но и во время
просмотра игрового действия.
Слайд 8-10
Меняются не только роли, но и декорации. Полифункциональное
оборудование позволяет детям не только получить многообразие игровых
полей, но и проявить смекалку, творческий подход в «перевоплощении
сцены». В данном случае, ширма, выполняющая роль театральной сцены, при
помощи реконструкции основы, смены ткани и дополнительного
оборудования, дети сами смело организуют игровое пространство. На
вопросы как, что и где должно располагаться для комфортного и
функционального оборудования игрового поля, детям помогает ответить
активность творческого центра и удобство для свободы действий.
Слайд 12-13
Создавая игровые пространства из оборудования, дети получают
информацию о функциональности вещей, предметов, оборудовании, а затем
и целых игровых полей. Для дальнейшего развития воображения у детей на
основе приобретенных знаний и опыта, необходимо усложнить задачу. Для
создания игрового пространства детям предлагается использовать все
находящиеся в помещении предметы. Полная свобода действий позволяет
ребенку проявить фантазию, логику, умение функционально правильно
применять и замещать предметы. Это создает необходимость постоянного
контакта и умения излагать, объяснять свои мысли и приходить к консенсусу
при разногласиях с участниками игры. Это фактор способствует развитию у
ребенка, помимо творческого, еще и речевого центра активности
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа