close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ».
Круглый стол № 3 «Лингводидактика и современные технологии обучения русскому и
иностранным языкам в технических университетах».
О РОЛИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ
доц. Ермакова Б.Л.
МГТУ «МАМИ»
Дистанционное обучение, зародившись в конце 20-го столетия, входит, по мнению
экспертов, в 21 век как одна из наиболее эффективных и перспективных систем подготовки
специалистов. Общепризнано, что дистанционное обучение является одной из самых важных
образовательных инноваций в наши дни, использует самые эффективные принципы и
методы образования и считается важнейшим компонентом системы образования. Программы
обучения разрабатываются специально для определённой целевой группы, определяя общие
и индивидуальные цели, анализируя среду обучения, выбирая методы и средства,
разрабатывая мультимедийные материалы для самообразования и оценочные инструменты.
Хотя в России и некоторых других странах дистанционное обучение до сих пор не
применялось в широком масштабе из-за ряда объективных причин - в основном, из-за
недостаточно высокого уровня развития средств телекоммуникации, в последнее время
ситуация начала меняться к лучшему. Широкое развитие средств компьютерной
телекоммуникации в нашей стране привело к формированию региональных и глобальных
телекоммуникационных сетей, напрямую сориентированных на систему образования.
При дистанционном обучении, где преподаватель и студент разделены значительным
расстоянием, а сам процесс обучения осуществляется при помощи почты, телевидения,
Интернета и т. п. встаёт вопрос о роли преподавателя. В отличие от традиционной системы
образования преподаватели больше сконцентрированы на студенте. Они обеспечивают
типовые и индивидуальные учебные материалы для студентов сопровождаемые личными
встречами и консультациями. Одна из самых важных функций обучающего персонала –
разрабатывать, проверять и претворять в жизнь программные наборы средств обучения,
включая материалы для самоподготовки.
Существует растущее признание того факта, что преподаватель дистанционного
обучения должен быть специализированным профессионалом, обладающим разнообразными
навыками и качествами. Для этого преподавателю дистанционного обучения понадобится
освоить новейшие подходы и методы для взаимодействия со студентами и быть в курсе
современных направлений и изменений в преподаваемой дисциплине. Быть в курсе
последних новостей и достижений становится его главной обязанностью. Поэтому можно
сказать, что преподаватель дистанционного обучения проявляет следующие отличительные
черты: знание предмета, способности, компетентность, приспособляемость и гибкость,
взаимопомощь, терпение и терпимость, способность к творчеству, новаторство, взгляд в
будущее, энергичный и динамичный подход , мотивация и преданность построению карьеры
в дистанционном обучении.
Владение компьютером и аудиовизуальными материалами считается важным в век
информационных технологий, так как электронная почта, Интернет, радиовещание и
телевидение стали значимыми в связи с быстрыми изменениями в природе общения.
И наконец, способность к руководящей работе и координации действий необходимые
для решения разнообразных задач в дистанционной системе обучения указывают на
непременное наличие этих навыков у преподавателя дистанционного обучения.
В последние годы университеты разных стран мира обратили внимание на
возможности использования компьютерных телекоммуникационных технологий для целей
обучения на расстоянии иностранным языкам. В настоящее время в сети Интернет можно
увидеть большое количество таких курсов. Очевидно, что успешность и качество
дистанционного обучения иностранному языку в большой степени зависят от эффективности
организации и методического качества используемых материалов, а также руководства,
МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ
«АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И ПОДГОТОВКА
КАДРОВ»
181
Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ».
Круглый стол № 3 «Лингводидактика и современные технологии обучения русскому и
иностранным языкам в технических университетах».
квалификации преподавателей, участвующих в процессе обучения.
Технически решать проблему дистанционного обучения в настоящее время можно
по-разному. Современные информационные технологии предоставляют практически
неограниченные возможности в размещении, хранении, обработке и доставке информации
любого объема и содержания на любые расстояния.
В этих условиях на первый план в системе дистанционного обучения иностранному
языку выходит педагогическая и содержательная организация процесса. Это не только отбор
содержания для усвоения, но и структурная организация учебного материала, а также
методы обучения.
Выбирая среду обучения, преподавателям дистанционного обучения следует ответить
на следующие вопросы:
- Каковы мои ожидания от этой системы преподавания?
- На что я могу рассчитывать, чтобы остаться прежним и что станет иным при
дистанционной системе обучения?
- Можно ли в достаточной мере достичь поставленных этим курсом целей?
- Каковы положительные и отрицательные воздействия на обучение в такой обстановке?
- Как я могу максимально выгодно использовать эту среду, сводя к минимуму её
ограничения?
Размышляя о своих студентах, задайте себе следующие вопросы:
- Каковы потребности студентов и чего они ожидают от данного курса?
- Что я знаю об умениях студентов, когнитивном стиле и исходных данных ( и как я могу это
выяснить )?
- Какие задания студенты считают стимулирующими?
- Как я могу основываться на их опыте и обеспечить инструкцию, которая важна и
применима на практике?
- Как я могу руководить и поддерживать студентов в их обучении?
- Как я обеспечиваю студентам качественный опыт обучения?
Так как успешные методы обучения иностранному языку лицом к лицу не
переносятся с готовностью на режим дистанционного обучения, становится особенно
важным для будущих преподавателей исследовать альтернативные стратегии преподавания
иностранного языка в рамках дистанционного обучения.
Планируя указания для студентов, задайте себе следующие вопросы:
- Я учитываю удобные и знакомые методы?
- Используют ли выбранные мною методы данную среду обучения наилучшим образом или
они представляют собой попытку воспроизвести указания при обучении лицом к лицу?
- Какие стратегии достигли бы ожиданий оптимально, учитывая разнообразие студентов,
содержания и контекста?
- Какие корректировки требуются, чтобы приспособить инструктаж и видеоматериал для
дистанционной доставки?
- Побудят ли выбранные методы и приёмы к участию и взаимодействию?
Попробуйте ответить на эти вопросы, чтобы понять готовы ли вы лично внедрять
информационные технологии в учебный процесс.
Ответы на выше поставленные вопросы являются основой для разработки курса,
который предвидит и решает вопросы дистанционного обучения.
МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ
«АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И ПОДГОТОВКА
КАДРОВ»
182
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа