close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...Ð´Ð¸Ñ Ñ ÐµÑ Ñ Ð°Ñ Ð¸Ð¾Ð½Ð½Ð¾Ð³Ð¾ Ñ Ð¾Ð²ÐµÑ Ð°, Ð´Ð¾ÐºÑ Ð¾Ñ Ð¿ÐµÐ´Ð°Ð³Ð¾Ð³Ð¸Ñ ÐµÑ ÐºÐ¸Ñ Ð½Ð°Ñ Ðº, Ð¿Ñ Ð¾Ñ ÐµÑ Ñ Ð¾Ñ

код для вставкиСкачать
СВЕДЕНИЯ О РЕЗУЛЬТАТАХ ПУБЛИЧНОЙ ЗАЩИТЫ
ДИССЕРТАЦИИ
МЕЩЕРЯКОВА ВИКТОРА АЛЕКСАНДРОВИЧА
«Информационный выбор как фактор ценностного самоопределения
будущего журналиста», на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук по специальности 13.00.08 - Теория и методика
профессионального образования
ВЫПИСКА ИЗ ПРОТОКОЛА № 341
заседания диссертационного совета Д 212.181.01, созданного на базе ФГБОУ
ВПО «Оренбургский государственный университет»
от 25.02.2015 г.
ПРИСУТСТВОВАЛИ:
1. Кирьякова А.В. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01
2. Каргапольцев С.М. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01
3. Сахарова Н.С. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.08
4. Белоновская И.Д. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.08
5. Амиров А.Ф. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.08
6. Анищенко В.А. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01
7. Белая В.Г. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01
8. Большакова З.М. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.08
9. Гаязов А.С. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01
10. Гладких В.Г – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.08
11. Ерофеева Н.Е. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.08
12. Каргапольцева Н.А. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01
13. Кострюков А.В. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.08
14. Кузнецов В.В. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.08
15 Мелекесов Г.А. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01
16. Назаров Н.В. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01
17. Ольховая Т.А. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01
18. Рындак В.Г. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01
19. Тёмкина В.Л. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01
20. Тихомирова Е.И. – д-р пед. наук, профессор, специальность 13.00.01
Утвержденный состав диссертационного совета Д 212.181.01 в
количестве 22 человека. На заседании присутствовали 20 человек. Кворум
имеется.
Из 20 присутствующих членов совета 8 докторов наук представляют
специальность
13.00.08 – Общая педагогика, история педагогики и
образования.
ПОВЕСТКА ДНЯ:
Публичная защита диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук Мещерякова Виктора Александровича на
тему: «Информационный выбор как фактор ценностного самоопределения
будущего журналиста», представленной на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук по специальности 13.00.08 – Теория и
методика профессионального образования на кафедре общей и
профессиональной
педагогики
ФГБОУ
ВПО
«Оренбургский
государственный университет».
РЕШИЛИ:
По результатам публичной защиты на заседании 25 февраля 2015 года
диссертационный совет принял решение присудить Мещерякову Виктору
Александровичу учёную степень кандидата педагогических наук.
При проведении тайного голосования диссертационный совет в
количестве , из них 8 докторов наук представляют специальность 13.00.01 –
Общая педагогика, история педагогики и образования проголосовали: за – 20,
против – нет, недействительных бюллетеней – нет.
Председатель диссертационного совета,
доктор педагогических наук, профессор
Ученый секретарь диссертационного совета,
доктор педагогических наук, профессор
А.В. Кирьякова
И.Д. Белоновская
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 212.181.01
НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»,
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИИ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ
КАНДИДАТА НАУК
аттестационное дело № ________________________________
решение диссертационного совета от 25 февраля 2015 г. № 341
О присуждении Мещерякову Виктору Александровичу, гражданину
России ученой степени кандидата педагогических наук.
Диссертация «Информационный выбор как фактор ценностного
самоопределения будущего журналиста» по специальности 13.00.08 –
Теория и методика профессионального образования принята к защите
19.12.15 протокол №335/3, диссертационным советом Д212.181.01 на базе
Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования «Оренбургский государственный
университет», Министерства образования и науки Российской Федерации:
460018, г. Оренбург, пр. Победы, д. 13, приказ о создании диссертационного
совета № 105/нк от 11.04.2012 г.
Соискатель Мещеряков Виктор Александрович, 1988 г. рождения.
В 2011 году окончил с отличием ФГБОУ ВПО «Оренбургский
государственный университет» по специальности «Теория и методика
преподавания иностранных языков и культур». В 2014 г. соискатель окончил
очную аспирантуру ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный
университет».
Работает в муниципальном бюджетном образовательном учреждении
«Пригородная средняя общеобразовательная школа № 1 Оренбургского
района» в должности учителя английского языка.
Диссертация выполнена на кафедре общей и профессиональной
педагогики ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет»,
Министерства образования и науки Российской Федерации.
Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор,
Кирьякова Аида Васильевна, Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный университет», кафедра общей и
профессиональной педагогики, заведующий кафедрой.
Официальные оппоненты:
1) Андреева Юлия Валентиновна, доктор педагогических наук,
профессор, ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный
университет», профессор кафедры журналистики.
2) Ильютюк Светлана Вячеславовна, кандидат педагогических наук,
доцент, Оренбургский институт (филиал) ФГБОУ ВПО «Московский
государственный юридический университет имени О.Е. Кутафина», доцент
кафедры иностранных языков дали положительные отзывы на
диссертацию.
Ведущая организация ФГБОУ ВПО «Омский государственный
педагогический университет» в своем положительном заключении,
подписанном Чекалевой Надеждой Викторовной, доктором педагогических
наук, профессором, заведующим кафедрой педагогики, указала, что
диссертация
является
завершенным
самостоятельным
научным
исследованием, содержащим решение актуальной научно-педагогической
задачи формирования готовности будущего журналиста к осуществлению
информационного выбора. Автореферат и публикации полностью отражают
содержание диссертации. Диссертация по своему содержанию и оформлению
соответствует п.п. 9-14 Положения о порядке присуждении ученых степеней,
утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 24
сентября 2013г. №842, публикации и автореферат отражают основное
содержание исследования, а диссертант Мещеряков Виктор Александрович,
заслуживает присуждения ученой степени кандидата педагогических наук по
специальности 13.00.08 – Теория и методика профессионального
образования.
Соискатель имеет 7 опубликованных работ, из них по теме
диссертации опубликовано 6 научных работ общим объёмом 8,53 печатных
листов, в том числе 3 работы в рецензируемых научных изданиях, 1 учебнометодическое пособие, 2 – в материалах всероссийских и международных
конференций.
Наиболее значимые научные работы по теме диссертации:
1. Мещеряков, В.А. Выбор как научная категория / В.А.
Мещеряков // Вестник Оренбургского государственного университета. –
2012. – № 2. – С. 142 – 148.
2. Мещеряков, В.А. Структурные компоненты выбора как
механизма ценностного самоопределения студента университета / В.А.
Мещеряков // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – №
4. URL: www.science-education.ru/110-9787.
3. Мещеряков, В.А. Использование теста жизнестойкости для
изучения готовности к выбору студентов университета / В.А. Мещеряков
// Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 5. URL:
http://www.science-education.ru/119-14672.
4. Мещеряков, В.А. Выбор будущего журналиста в информационной
среде университета / В.А. Мещеряков, Т.А. Саблина / Оренбург: ООО ИПК
«Университет», 2014. – 115 с.
На диссертацию и автореферат поступили отзывы:
1) доктора педагогических наук доцента, профессора кафедры
педагогики ФГБОУ ВПО РГПУ им. А.И. Герцена (г. Санкт-Петербург)
Балакиревой Эльвиры Викторовны;
2) доктора педагогических наук, профессора, заведующего кафедрой
педагогики ГБОУ ВПО «Сургутский государственный университет Ханты-
Мансийского автономного округа – Югры (г. Сургут) Повзун Веры
Дмитриевны;
3) доктора педагогических наук, профессора, заведующего кафедрой
теории и методики преподавания истории, обществоведения и права ФГБОУ
ВПО
«Волгоградский
государственный
социально-педагогический
университет» (Волгоград) Разбегаевой Людмилы Павловны;
4) доктора педагогических наук, профессора, Заслуженного деятеля
науки РФ, профессора кафедры общей и социальной педагогики ФГБОУ
ВПО «Воронежский государственный педагогический университет» (г.
Воронеж) Белозерцева Евгения Петровича;
5) доктора педагогических наук, профессора, Заслуженного учителя
РФ,
Заслуженного
работника
высшей
школы
РФ,
директора
профессионально-педагогического института ФГБОУ ВПО «Челябинский
государственный педагогический университет» (г. Челябинск) Гнатышиной
Елены Александровны; кандидата педагогических наук, доцента кафедры
педагогики ФГАОУ ВО «Северный (Арктический) государственный
университет имени М.В. Ломоносова» (г. Архангельск) Коваль Светланы
Александровны.
В отзывах содержатся замечания и вопросы:
1) в положении на защиту стр. 9 информационный выбор
представляется как процесс и как результат. Хотелось бы уточнить,
рассматривался ли информационный выбор как система (Балакирева Э.В.);
2) на стр. 13 автореферата автор дает определение информационному
выбору как фактору ценностного самоопределения будущего журналиста.
Если слово «фактор», понимается как движущая сила, причина какого-либо
процесса, явления, определяющая его характер, то каким образом автор в
исследовании доказал, что информационный выбор выступает именно как
фактор (движущая сила, причина) ценностного самоопределения будущего
журналиста (Балакирева Э.В.);
3) Что, конкретно, в исследовании понимается под «научнометодическим обеспечением осуществления информационного выбора как
фактора ценностного самоопределения будущего журналиста»? (Балакирева
Э.В.);
4) автор не раскрыл сложностей, которые испытывают студенты в
ситуациях выбора (Повзун В.Д.);
5) в качестве возможностей дальнейшего продолжения этой работы и
реализации высказанных идей следует отметить их внедрение в
образовательный процесс университета, причем не, только журналистского
образования, но и содержания образования различных профилей подготовки
студентов по дисциплинам учебного плана выбранных направлений
(Разбегаева Л.П.);
6) в автореферате можно было более полно представить описание
характера взаимодействия университета телерадиокомпаний и печатных
СМИ для осуществления реального выбора будущими журналистами
(Белозерцев Е.П.);
7) содержание автореферата не дает возможности составить
представление о методах диагностики уровней качества образования
будущих журналистов, использованных автором (Гнатышина Е.А.);
8) при выделении трех типов выбора будущих журналистов
(устойчивого, неустойчивого, пассивного) возникает вопрос: чем
руководствовался автор при выделении именно таких типов. Это
единственный вариант. (Коваль С.А.).
Выбор официальных оппонентов обосновывается компетентностью
ученых, широко известных своими достижениями в педагогической науке.
Оппонент Ю.В. Андреева защитила докторскую диссертацию по проблеме
формирования конкурентноспособности журналиста, является автором
многочисленных публикаций в журналах реестра ВАК и монографических
изданий по данной проблеме. Оппонент С.В. Ильютюк защитила
кандидатскую диссертацию по проблеме формирования речевой
деятельности в обучении иностранному языку, является автором публикаций
в журналах реестра ВАК по вопросам профессионального выбора в
межкультурной коммуникации и развитие речевой культуры специалиста.
Выбор ведущей организации обусловлен ее широкой известностью в
педагогической науке и способностью определить научную и практическую
ценность диссертации. ФГБОУ ВПО «Омский государственный
педагогический университет» широко известна проведением научных
исследований по проблеме профессиональной подготовки специалистов
различных профилей, аксиологизации образования, категории выбора.
Учеными кафедры педагогики разрабатываются теоретико-методологические
основания проблемы компетентностно-ориентированного образования в
контексте модернизации образования.
Диссертационный совет отмечает, что на основании выполненных
соискателем исследований:
разработаны критерии оценки уровня сформированности готовности к
информационному выбору как фактору ценностного самоопределения
будущего журналиста в информационной среде университета;
предложен комплекс педагогических условий, обеспечивающих
осуществление информационного выбора как фактора ценностного
самоопределения будущего журналиста;
доказана перспективность использования идей формирования
готовности будущего журналиста к информационному выбору;
введены и конкретизированы в логике исследования понятия
«информационный выбор», «ценностное самоопределение будущего
журналиста».
Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что:
доказаны научно-теоретические представления об информационном
выборе; дополнены научно-педагогические знания о теории и практике
подготовки будущего журналиста, которые способствуют формированию
готовности к осуществлению информационного выбора; актуализирована
ценностная ориентация будущего журналиста на информационный выбор;
определены границы и условия применимости результатов исследования в
соответствии с новыми образовательными стандартами
подготовки
будущего журналиста;
применительно к проблематике диссертации эффективно с
получением обладающих новизной результатов использован комплекс
методов исследования, адекватных предмету исследования: теоретический
анализ работ отечественных и зарубежных ученых по заявленной проблеме;
моделирование ситуаций информационного выбора; эмпирические методы:
педагогический
эксперимент;
метод
сопоставительного
анализа;
статистическая
обработка
опытно-экспериментальных
данных;
анкетирование, диагностирование, тестирование, анализ творческих работ;
изложены особенности информационной среды университета как
образовательного ресурса подготовки будущего журналиста, результата
участия студентов в подготовке телепередач и публикаций в печатных СМИ,
представлены результаты формирования ценностного самоопределения
будущих журналистов, дана характеристика компонентов информационного
выбора как фактора ценностного самоопределения будущего журналиста
(гносеологического, аксиологического, праксеологического);
раскрыты и разрешены противоречия потребностью общества в
поколении людей, способных к адекватному выбору в сфере информации и
успешному самоопределению в информационном поле и отсутствием
образовательных
технологий,
обеспечивающих
оптимизацию
образовательного процесса в современных условиях;
изучены специфика и особенности информационного выбора
будущего журналиста в современных условиях профессиональной
деятельности; ценностное самоопределение будущего журналиста в
профессиональной деятельности как профессионально значимого качества;
проведена модернизация содержания, форм, методов и средств
формирования готовности будущих журналистов, на основе целенаправленно
смоделированных профессионально значимых ситуаций выбора, адекватных
аксиологическому содержанию профессиональной деятельности
Значение полученных соискателем результатов исследования для
практики подтверждается тем, что:
разработана и внедрена на уровне реализации в учебном процессе
университета система профессионально значимых ситуаций выбора,
интерактивных методов и тренинговых компетентностно значимых
технологий работы с информацией с целью формирования готовности к
информационному выбор как фактору ценностного самоопределения
будущего журналиста;
определены пределы и перспективы практического использования
теоретических положений в педагогической практике содержательного
обновления рабочих программ для бакалавриата по дисциплинам
«Журналистское
мастерство
(работа
в
творческих
студиях)»,
«Профессионально-творческий практикум», «Профессиональная этика
журналиста» по направлению подготовки 031300.62 Журналистика;
созданы и использованы в опытно-экспериментальной работе
критерии оценки уровня сформированности готовности к информационному
выбору как фактору ценностного самоопределения будущего журналиста в
информационной среде университета;
представлено авторское учебно-методическое обеспечение по
исследуемой проблеме: «Выбор будущего журналиста в информационной
среде университета», которое может быть использовано в качестве
методического ресурса формирования готовности к информационному
выбору как фактору ценностного самоопределения будущего журналиста.
Оценка достоверности результатов исследования выявила:
теория построена на анализе теоретико-практических аспектов
исследуемой проблемы, на известных выводах, признанных в науке
исследований концепции социализации личности (К.А. АбульхановаСлавская, Н.В. Бордовская, Л.И. Божович, Н.М. Борытко, О.С. Газман, М.Р.
Гинзбург, Е.А. Климов, Л.В. Мосиенко, Н.В. Назаров, Н.Ф. Наумов, Т.А.
Носова, А.В. Петровский, В.Д. Повзун, Н.С. Пряжников, В.Ф. Сафин);
вопросов профессиональной подготовки журналистов и раскрывающее
сущность выбора личности (Р.И. Александрова, Р.Г. Апресян, В.И.
Бакштановский, О.С. Богданова, Н.В. Бочкина, В.Т. Ганжин, Н.Ф. Гейжан,
A.E. Голомшток, А.А. Гусейнов, О.Г. Дробницкий, Е.Л. Дубко, А.Я.
Журкина, В.В. Зайцев, Е.А. Кострюкова, В.В. Миронов, В.Н. Назаров, К.Д.
Радина, С.А. Расчетина, А.П. Скрипник, Ю.В. Согомонов, А.И. Титаренко,
С.Н. Чистякова), что согласуется с опубликованными данными опытноэкспериментальной работы и обеспечивает воспроизводимость результатов
исследования;
идея базируется на выборе аксиологического подхода как ведущего
при построении содержания и логики диссертационной работы, обобщении
соискателем собственного и имеющегося педагогического опыта
формирования готовности к информационному выбору как фактору
ценностного самоопределения будущего журналиста, выводах, отраженных
ранее в исследованиях представителей аксиологической научной школы
Оренбургского государственного университета;
использована совокупность методов, адекватных цели, объекту,
предмету и задачам исследования, включая теоретический анализ работ
российских и зарубежных источников по заявленной проблеме,
эмпирические методы исследования (анкетирование, диагностирование,
тестирование, анализ творческих работ), педагогический эксперимент, метод
сопоставительного анализа, метод проектных ситуаций, статическая
обработка опытно-экспериментальных данных;
установлено качественное совпадение авторских результатов с
результатами, представленными в независимых источниках по проблеме
осуществления информационного выбора (Ю.В. Андреева, Е.Л. Вартанова,
Е.С. Дорощук, И.В. Жилавская, А.А. Ивлев, Ю.М. Карасевич, С.С.
Распопова,
Т.А. Саблина, И.А. Фатеева, Л.П. Шестеркина);
использованы современные методики сбора и обработки
статистических
данных:
опрос,
тестирование,
шкалирование,
самообследование, расчет корреляции по Пирсону-Браве, вычисление
среднего показателя уровня развития ценностного самоопределения
личности.
Личный вклад соискателя состоит в установлении, теоретическом
обосновании и эмпирической апробации педагогических условий
формирования готовности будущих журналистов к информационному
выбору в ценностном самоопределении. Соискателем лично подготовлено 6
публикаций по проблеме исследования, отражающих основные результаты
теоретической и опытно-экспериментальной работы, среди которых 3
публикации в журналах реестра ВАК МОиН РФ.
Диссертация охватывает основные вопросы поставленной научной
задачи и соответствует критерию внутреннего единства, что подтверждается
наличием последовательного плана исследования, непротиворечивой
методологической платформы деятельностного подхода.
Тема диссертации соответствует профилю диссертационного совета и
паспорту специальности 13.00.08 – Общая педагогика, история педагогики и
образования. В диссертации содержится решение актуальной научнопедагогической задачи социализации личности подростка в условиях
современного образовательного взаимодействия, имеющей существенное
значение для общей педагогики. Результаты признаются новыми.
Автореферат и публикации отражают содержании диссертации.
Диссертация
соответствует
критериям,
утвержденным
Постановлением Правительства РФ от 24 сентября 2013 г. N 842 "О порядке
присуждения ученых степеней", предъявляемым к диссертациям на
соискание ученой степени кандидата педагогических наук (пп.9 - 14).
По результатам публичной защиты на заседании 25 февраля 2015 года
диссертационный совет принял решение присудить Мещерякову Виктору
Александровичу учёную степень кандидата педагогических наук.
При проведении тайного голосования диссертационный совет в
количестве , из них 8 докторов наук представляют специальность 13.00.01 –
Общая педагогика, история педагогики и образования проголосовали: за – 20,
против – нет, недействительных бюллетеней – нет.
Председатель диссертационного совета,
доктор педагогических наук, профессор
Ученый секретарь диссертационного совета,
доктор педагогических наук, профессор
А.В. Кирьякова
И.Д. Белоновская
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа