close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...Ð´Ð¾Ñ ÐºÐ¾Ð»Ñ Ð½Ð¾Ð³Ð¾ Ð¾Ð±Ñ Ð°Ð·Ð¾Ð²Ð°Ñ ÐµÐ»Ñ Ð½Ð¾Ð³Ð¾ Ñ Ñ Ñ ÐµÐ¶Ð´ÐµÐ½Ð¸Ñ Ñ Ñ ÐµÐ¼Ñ ÐµÐ¹

код для вставкиСкачать
Методическая мастерская
П
Организация воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении
авлова
Светлана Михайловна,
старший воспитатель, МАДОУ Детский сад № 12 «Ладушки», г. Старая Русса,
Новгородская область
СОТРУДНИЧЕСТВО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С СЕМЬЕЙ
Семья и учреждение образования – два важных института социализации
детей.
Семья вносит свой решающий вклад в дело воспитания и социализации детей, в формирование у них таких интегральных качеств личности, как мировоззрение, ценности ориентации и установки, а также в становлении характера растущего человека, в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности.
Семья является главным транслятором социального и нравственного опыта
от поколения к поколению, в семье существует уникальная система передачи
социальной информации, позволяющей ребенку воспринимать и осваивать ее
с максимальной заинтересованностью и полнотой, чему способствуют родительская любовь, доверие к родителям, стремление подражать им, общий
психологический климат семьи.
Детский сад играет также важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми
и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако, насколько
эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к детскому саду.
Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей
в образовательном процессе вряд ли возможно. В статье 18 Закона РФ «Об
образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем детском возрасте». Трудности семей, в которых воспитываются дети-инвалиды, существенно отличаются от тех забот,
которые волнуют обычную семью. Больной ребенок требует несравнимо
больше, чем здоровый, материальных, духовных и физических затрат. Люди
из семей этой категории становятся малообщительными, избирательными в
общении Они сужают круг своих знакомых и ограничивают общение с родственниками. Это связано с состоянием ребенка, а также с личностными установками родителей.
К детям-инвалидам в семьях, как правило, предъявляется заниженные требования, санкции, запросы. Проявляется гиперопека, гиперпротекция. Ребенку обычно не предоставляется возможности проявить собственную активность. Это способствует закреплению инфантильности, неуверенности в себе, несамостоятельности и т.д., что влечет за собой трудности общения.
Таким образом, проблемы, которые возникают в процессе социализации
детей инвалидов в семье, многообразны: социальные, экономические,
психологические.
Семье самой трудно, справиться с целым комплексом проблем, связанных
с воспитанием ребенка-инвалида необходима помощь специалистов: психологов, медиков, дефектологов, логопедов, социальных работников, которые
могут оказать помощь и поддержку, как родителям, так и детям. Поэтому
http://inet21.com/nio_paragraf/metodicheskaja-masterskaja/
Методическая мастерская
Организация воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении
коллектив нашего детского сада поставил перед собой задачи направленные
на педагогическое просвещение родителей; оказание своевременной квалифицированной помощи семье формирование у родителей осознанного отношения к задачам воспитания и развития; расширение и обогащение их знаний
и умений, которые помогут им в организации домашних занятий с ребенком.
Педагогическое просвещение родителей.
Повышение
правовой
культуры
родителей
Повышение
педагогической
культуры
родителей
Ф ормы рабо ты
Консультации
Родительские собрания
Дискуссии
Педагогические гостиные
Беседы
Дни открытых дверей
Вечера вопросов и ответов с
приглашением юристов, соц.
педагогов, инспекторов
ГОРОНО.
Творческие мастерские
Семинары - практикумы
Наглядная агитация
Мини - конференции
Выставки литературы,
содержащую нормативноправовую информацию
Газета для родителей
Семейный клуб
Школа молодой семьи
Создание единого пространства развития ребенка невозможно, если усиhttp://inet21.com/nio_paragraf/metodicheskaja-masterskaja/
Методическая мастерская
Организация воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении
лия педагогов и родителей будут осуществляться независимо один от других,
и обе стороны будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга. Поэтому, с целью ознакомления с содержанием задачами и
методами воспитания детей в группе проводим родительские собрания, на
которых родители являются не пассивными слушателями, а активными участниками. На собраниях мы проводим тренинги, анализируем работы детей,
обсуждаем педагогические ситуации, опыт семейного воспитания и составляем план совместных мероприятий направленных на создание условий для
успешной социализации и развития ребенка. Это способствует повышению у
родителей чувства ответственности за воспитание детей, объединяет коллектив родителей и положительно сказывается на взаимоотношениях детского
сада и семьи.
С помощью анкетирования мы выявляем уровень родительских потребностей и требований, получаем информацию о том:
– Какие темы они хотели бы обсудить.
– Информацию об индивидуальных особенностях детей.
– С какими трудностями сталкиваются при воспитании ребенка.
Проанализировав ответы, мы делаем выводы о том, как родители понимают задачи воспитания, знают ли своего ребенка, умеют ли анализировать
причины отклонений в его поведении и корректировать их.
Для родителей, имеющих детей с особыми потребностями мы организуем
психолого-медико-педагогические заседания, где совместно с родителями
обсуждаем и составляем индивидуальную программу развития ребенка. Эта
форма работы позволяет скоординировать совместную деятельность детского
сада и семьи и обеспечить оптимальный уровень подготовки детей к школе.
Мы считаем, что родителям необходимо давать не только педагогические
знания, но и осуществлять их практическую подготовку в вопросах воспитания детей. Для этого мы проводим семинары практикумы. Такие как, «Детский сад для семьи, семья для детского сада», «Готовим ребенка к школе»,
где родителей на практике знакомим с формами и методами воспитательнообразовательного процесса и вовлекаем каждого родителя в обсуждение поставленных проблем. Это дает возможность предупредить наиболее типичные для родителей ошибки в воспитании детей и вооружить их правильными
методами воздействия.
Опыт нашего сотрудничества с родителями показал эффективность использования такой формы работы, как проведение встреч с родителями в интерактивной тренинговой форме.
Проведение тренинга по модели комбинации двух-трех занятий дает ряд
преимуществ по сравнению с традиционными собраниями.
Родители участвуют в совместной деятельности с педагогом и в роли «детей» лучше воспринимают роль и значение различных видов деятельности.
Как показала практика, родители с успехом перевоплощаются в выбранные роли и как дети искренне и эмоционально радуются своим достижениям,
а также полученным от педагога заслуженных знаков внимания и поощрения.
Они в активном взаимодействии с педагогом и учебными материалами понимают, какое значение имеет право выбора вида деятельности в развитии у
детей таких качеств, как инициативность и ответственность. И в то же время
им становится понятным механизм тех правил поведения и дисциплины, соблюдение которых обеспечивает ребенку возможность выполнения им тех
http://inet21.com/nio_paragraf/metodicheskaja-masterskaja/
Организация воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении
Методическая мастерская
заданий, которые предусмотрены учебным планом педагога. К эффективной
форме взаимодействия мы относим организацию выставок педагогической
литературы по вопросам воспитания дошкольников. Взяв книгу домой, родители могут найти информацию о достижениях современной науки диагностике и коррекции развития, о развитии мышления, внимания и памяти, о
формировании коммуникативных навыков, как у детей, так и у взрослых. Для
повышения правовой культуры родителей знакомим их с литературой содержащей нормативно-правовые документы, регламентирующие права ребенка
в семье и ДОУ.
Помогает дополнить словесную информацию, дать практические советы,
рекомендации, газета для родителей «Семейный калейдоскоп».
В работе с семьей мы используем разнообразные средства наглядной
пропаганды:
Стенды:
– Права детей.
– Наши достижения.
– Для вас, родители.
– Говорят дети.
Папки передвижки:
– Режим будущего школьника;
– Способы развития мышления;
– В здоровом теле здоровый дух;
– Как сформировать математические представления и др.
Практика работы с родителями показывает, что не все родители могут свободно общается с работниками детского сада, они либо испытывают затруднения в общении с педагогом, либо стесняются или считают неудобным задавать лишние вопросы. Зато легко выражают свои мысли в письменной
форме. В таких случаях мы используем почтовые ящики, в которые каждый
родитель в удобное для себя время может внести предложения, замечания,
задать интересующий его вопрос. На основании этих записей мы корректируем свою работу, делаем выводы о вопросах беспокоящих родителей. По
мере накопления вопросов от родителей организуем вечер вопросов и ответов с приглашением администрации ДОУ, всех специалистов и учителей начальной школы.
Не все родители четко знают, чем и как заниматься дома с ребенком, поэтому нуждаются в помощи со стороны специалистов и педагогов ДОУ. Для
этого наши специалисты организовали творческие мастерские для родителей:
– «Нетрадиционные методы рисования»;
– «Музыкальная палитра».
Современная суета и спешка, а также теснота или, наоборот излишняя роскошь современных квартир почти исключили из жизни ребенка возможность
заниматься рукоделием, изготовлением поделок, рисованием гуашью или
красками. В помещении, где работает мастерская дети и взрослые могут найти все необходимое для художественного творчества бумагу, картон, бросовые материалы, глину и пластилин.
Участвуя в работе творческой мастерской, родители приобретают знания о
различных способах рисования, приобщаются к миру музыки и театральной
деятельности, могут правильно организовать совместную деятельность с
детьми дома.
http://inet21.com/nio_paragraf/metodicheskaja-masterskaja/
Методическая мастерская
Организация воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении
Хочется поделиться тем, что у нас в детском саду уже два года работает
семейный клуб «Вместе дружная семья». Цель работы которого: объединить
усилия ДОУ и семьи в вопросах воспитания, развития ребенка. Предоставить
родителям возможность общаться друг с другом, делиться опытом семейного
воспитания. Работа семейного клуба, ведется по двум направлениям:
Первое просветительское (предоставить информацию для повышения психолого-педагогической культуры родителей, приобщать их художественной
литературе, музыке, живописи), второе Практически-действенное( повышать
заинтересованность родителей в выполнении общего интересного дела. Способствовать проявлению творческих способностей, полноценному общению:
обмен мнениями, опытом семейного воспитания, создавать условия для реализации собственных идей.
Из опыта работы мы можем сказать, что очень сближает воспитателей с
семьей встречи в семейном клубе, где можно поделится проблемами в непринужденной дружеской обстановке, обсудить жизненные ситуации, встретить праздник, получить ответы на волнующие вопросы не только от специалистов, но и от самих родителей. Встречи в клубе помогают:
– в создании теплых, дружеских и доверительных взаимоотношений в среде взрослых;
– в понимании серьезности, ответственности и значимости роли педагога и
осознания необходимости сотрудничества с ними для более эффективного и
полноценного развития ребенка;
– в оценке своих возможностей, степени собственной важности и значимости конкретного участия в делах группы и оказании помощи в проведении
занятий и выполнении домашних заданий.
Благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского
сада, родители приобретают опыт педагогического сотрудничества, как со
своим ребенком, так и с педагогической общественностью в целом.
– Принимают своего ребенка таким, какой он есть.
– Получают определенный запас правовых и педагогических знаний, умений и навыков.
– Преодолевают собственный авторитаризм и видят мир с позиции ребенка.
– Относятся к своему ребенку, как к равному себе и понимают, что недопустимо сравнивать своего ребенка с другими детьми.
– Знают его сильные и слабые стороны, учитывают их.
– Проявляют искреннюю заинтересованность в его действиях и эмоционально поддерживают своего ребенка.
– Умеют отстоять свою точку зрения и интересы ребенка.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Байбородова Л.В. Взаимодействие школы и семьи: учебно-методическое пособие. –
Ярославль: Академия развития, 2003. – 224 с.
2. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в
организации воспитательного процесса (методические рекомендации). – Оренбург: Оренбургский ИПК, 2003.
3. Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей
// Дошкольное воспитание. – 2000. – № 1. – С. 41-49.
4. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное
воспитание. – 2004. – № 1. – С. 60-68.
5. Доронова Т.Н. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей
на основе единой программы для родителей и воспитателей «Из детства – в отрочество» // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 3. – С. 87-91.
http://inet21.com/nio_paragraf/metodicheskaja-masterskaja/
Организация воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении
Методическая мастерская
6. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития / Авторысост.: Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина и др. – М.: Линка-Пресс, 2001. –
С. 25-26.
http://inet21.com/nio_paragraf/metodicheskaja-masterskaja/
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа