close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Компетентностный подход в содержании
обучения. Или как получить
образовательные результаты?
Наталья Викторовна Жадько,
Доктор педагогических наук, профессор
кафедры управления проектами МГПУ,
руководитель магистерской программы
«Бизнес-педагогика».
Конференция «Тенденции развития образования. Лидерство в школьном и дошкольном образовании: вчера, сегодня,
завтра»
19-20 февраля 2015, Москва
1. Предыстория. Компетентностный
подход. От знаний к навыкам.
• Компетентностный подход в обучении
принят во всем мире начиная с 80-хгг. ХХ в.
в школьном, вузовском и постдипломном
обучении как концепция обучения
компетенциям ( практическим навыкам) в
противовес постоянно устаревающим
знаниям.
Конференция «Тенденции развития
образования. Лидерство в школьном и
дошкольном образовании: вчера,
сегодня, завтра» 19-20 февраля 2015,
2. Предыстория. Компетентностный
подход. Общий подход – разная лексика
Среднее образование.
Школа
Высшее образование ВУЗ Постдипломное
обучение. Бизнес
обучение.
ФГОС
ФГОС
KPI
Компетенции/
УУД/знания
Компетенции/знания
Навыки, компетенции
Формулируются через
«готовность и
способность»
Формулируются через
«готовность и
способность»
Формулируются через
действия
Конференция «Тенденции развития
образования. Лидерство в школьном и
дошкольном образовании: вчера,
сегодня, завтра» 19-20 февраля 2015,
3. Предыстория. Компетентностный подход
декларируется. А на практике не всегда
получается. Причины:
1) Формулировки компетенций ( способность и
готовность не предполагают действий – не
предполагают образовательных результатов (
лучшем случае, поведение),
2) Неочевидна структура и содержание
компетенций,
3) Компетентностный подход вступает в
противоречие с традиционным , «знание
ориентированным» тематическим
обучением.
Конференция «Тенденции развития
образования. Лидерство в школьном и
дошкольном образовании: вчера,
сегодня, завтра» 19-20 февраля 2015,
4.Тематическое обучение –
основной результат - знание.
1)
2)
3)
4)
5)
Тематическое предметное обучение нацелено на освоение
темы – предметной области, границы которой могут меняться
или не определены.
Результатами тематического обучения становятся знания
темы.
Инструмент оценки образовательных результатов – тест,
олимпиада, экзамен, ЕГЭ.
Результаты тематического обучения, при отсутствии
прикладных задач, по мере удаления от контрольного замера
– утрачиваются.
Компетенции в результате тематического обучения могут
формироваться опосредованно, при помощи групповых или
общегрупповых диалоговых формах работы. Замеры
компетенций как образовательных результатов
неприоритетны и затруднительны.
Конференция «Тенденции развития
образования. Лидерство в школьном и
дошкольном образовании: вчера,
сегодня, завтра» 19-20 февраля 2015,
5. Компетентностный подход в
обучении. Понятийный аппарат.
1) Компетенция/навык/УУД – попытка поразному указать на действия, которые
ученики смогут совершать в процессе и по
окончании обучения,
2) Компетенция/навык/УУД – может быть
«твердой», «жесткой» и «мягкой»,
«пластичной». От этого базового различения
зависит структура занятия ( урока) и
результаты обучения.
Конференция «Тенденции развития
образования. Лидерство в школьном и
дошкольном образовании: вчера,
сегодня, завтра» 19-20 февраля 2015,
6. «Мягкие» и «жесткие» навыки (
компетенции, УУД).
«Мягкий» навык
«Жесткий» навык
1) Контекст ( система обстоятельств,
при котором формируется и
проявляется навык) – подвижный,
изменчивый
1) Контекст ( система обстоятельств,
при котором формируется и
проявляется навык) – жесткий,
стабильный
2) Ограничения во времени
формирования и проявления
2) Определенный временной запас для
формирования и проявления
3) Сфера проявления – коммуникация и 3) Сфера проявления принятие решений
интеллектуальные и физические
действия
4) Перевод в осознанное действие
методом соотнесения алгоритма и
контекста
5) Перевод в бессознательное действие
методом многократных повторений
Конференция «Тенденции развития образования. Лидерство в школьном и дошкольном образовании: вчера,
сегодня, завтра» 19-20 февраля 2015, Москва
7. Структура «мягкого» навыка/
компетенции/УУД
1.
Мотивация
( желание)
2. Контекст
3. Технологии и
алгоритмы
Конференция «Тенденции развития образования. Лидерство в школьном и дошкольном
образовании: вчера, сегодня, завтра» 19-20 февраля 2015, Москва
8. Алгоритм формирования «мягкого»
навыка/ компетенции/УУД
навык
Лекция/
видеопрезентация,
презентация.
Контекст/Технология
Задание (
Контекст/ Технология
индивидуально, в группе,
в общей группе)
Презентация
выполненного задания
Контекст/Технология
Анализ учителем
выполненного задания
Контекст/ Технология
Конференция «Тенденции развития образования. Лидерство в школьном и дошкольном образовании: вчера,
сегодня, завтра» 19-20 февраля 2015, Москва
9. Различие организации занятий в
формировании знаний и компетенций
1) Цель – знания , основной метод
повторения, результат – раскрытие темы
2) Цель компетенции, основной метод
задания ( индивидуальное, групповое ,
общегрупповое), результат – осознанные
действия ( «мягкий» навык, компетенция,
УУД) или автоматические действия (
«жесткий» навык, компетенция).
Конференция «Тенденции развития
образования. Лидерство в школьном и
дошкольном образовании: вчера,
сегодня, завтра» 19-20 февраля 2015,
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа