close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГОУ СПО «ОРЕХОВО-ЗУЕВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Выступление на семинаре «Педагогическое Мастерство»
По теме: «Современные педагогические
технологии»
Подготовила преподаватель
Ажакина Н.Ю.
Орехово – Зуево, 2012г
В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие
педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении
существуют большие разночтения.
 Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо
деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
 Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических
установок, определяющих специальный набор и компоновку форм,
методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она
есть организационно-методический инструментарий педагогического
процесса (Б.Т.Лихачев).
 Педагогическая технология - это содержательная техника реализации
учебного процесса (В.П.Беспалько).
 Педагогическая технология - это описание процесса достижения
планируемых результатов обучения (И.П.Волков).
 Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов
обработки, изменения состояния (В.М.Шепель).
 Технология обучения - это составная процессуальная часть
дидактической системы (М.Чошанов).
 Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель
совместной педагогической деятельности по проектированию,
организации и проведению учебного процесса с безусловным
обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя
(В.М.Монахов).
 Педагогическая технология - это системный метод создания,
применения и определения всего процесса преподавания и усвоения
знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их
взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм
образования (ЮНЕСКО).
В профессиональной деятельности преподавателя всегда есть простор для
поиска, педагогического творчества и уже не на уровне традиционной
методики, а на уровне интеграции знаний по предметам и технологий
обучения.
Отличием педагогических технологий от любых других является то, что
они способствуют более эффективному обучению за счет повышения
интереса и мотивации к нему у учащихся.
Видов педагогических технологий много, их различают по разным
основаниям. Я для себя выделяю три основные группы технологий:
1.Технология личностно-ориентированного обучения, направленная на
перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие
личности (Якиманская И.С.).
2.Технология развивающего обучения, в основе которой лежит способ
обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного
развития студента.
3.Технология объяснительно-иллюстрированного обучения, суть которого в
информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной
деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных
(предметных) умений.
Каждая из этих групп включает несколько технологий обучения. Так,
например, группа личностно-ориентированных технологий включает
технологию разноуровневого (дифференцированного) обучения,
коллективного взаимообучения, технологию полного усвоения знаний т.д.
Эти технологии позволяют мне учитывать индивидуальные особенности
учащихся, совершенствовать приемы взаимодействия с учащимися.
Технология формирования приемов учебной работы. Излагается в виде
правил, образцов, алгоритмов, планов описаний и характеристик чего-либо.
Эта технология нашла достаточно широкое отражение в методическом
аппарате ряда учебников.
Технология листов опорных сигналов (логических опорных конспектов ЛОК или ЛОС). О роли схем логических связей в обучении писал еще Н.Н.
Баранский, подчеркивая, что "схемы научают выделять главное и основное,
приучают отыскивать и устанавливать логические связи, существенно
помогают ученикам усваивать урок". Схемы связей я очень часто использую
на занятиях по химии.
Очень близка мне технология дифференцированного обучения. При ее
применении я делю учащихся класса на условные группы. При
формировании групп учитываю личностное отношение студентов к учебе,
степень обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета. Создаю
разноуровневые задания, различающиеся по содержанию, объему,
сложности, методам и приемам их выполнения, а также для диагностики
результатов обучения.
Очень тесно связываю с этой технологией, технологию учебно-игровой
деятельности. Учебная игра дает положительный результат лишь при
условии ее серьезной подготовки, когда активны и ученики, и я сама. Особое
значение для меня имеет хорошо разработанный сценарий игры, где четко
обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные
методические приемы выхода из сложной ситуации, спланированы способы
оценки результатов.
Технология проектной деятельности. Смысл этой технологии состоит в
организации исследовательской деятельности. Проекты бывают различных
типов: творческие, информативные, фантастические, исследовательские и
т.д.
Таким образом, применяя данные технологии, процесс обучения становится
более полным, интересным, насыщенным.
Современный период развития общества характеризуется сильным
влиянием на него компьютерных технологий. В настоящее время в России
идет становление новой системы образования, ориентированного на
вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот
процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической
теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с
внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны
быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать
гармоничному вхождению ребенка в информационное общество.
Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в
обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса,
значительно повышающей его эффективность.
Применение средств новых информационных технологий в учебном
процессе позволяет мне индивидуализировать и дифференцировать процесс
обучения, реализуя интерактивный диалог, предоставляя возможность
самостоятельного выбора режима учебной деятельности и компьютерной
визуализации изучаемых объектов. Как показывает мой опыт работы,
индивидуальный и дифференцированный подходы к обучению. Фронтальная
форма работы и ориентация на среднего ученика себя не оправдывают и
приводят к потере интереса к происходящему на уроке у самых способных и
невозможности для наиболее слабых активно включиться в учебный процесс.
Индивидуальная работа ученика за компьютером создает условия
комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой,
студент работает с оптимальной для него нагрузкой, не чувствует влияния
окружающих.
Использование средств новых информационных технологий позволяет
усилить мотивацию учения благодаря новизне работы с компьютером.
Однако, необходимо обращать внимание на то, чтобы занимательность не
стала превалирующим фактором в использовании компьютера и не заслонила
учебные цели.
Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью
учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.
На этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление
передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать,
фиксировать осознанность усвоения полученного материала, активно
воспроизводить ранее изученные знания, отслеживать интерес к пополнению
недостающих знаний из готовых источников, и развивать творческое
отношение учащихся к учению.
Однако, эффективность процесса обучения с использованием
компьютерных технологий возможна только в том случае, если созданы
необходимые для этого условия. Их отсутствие может привести к
нежелательным последствиям в личностном развитии ребенка: отчуждению
детей друг от друга, ограничению их подвижности, ухудшению зрения,
утомляемости и т.д.
Итак, в общем виде процесс обучения представляет собой процесс
управления, т.е. воздействия на педагогическую систему, организацию
знаний. Для успешного его осуществления в педагогической науке
разрабатываются модели, способствующие оптимальному управлению в
педагогических системах. К ним относятся специальные методы (методики)
и технологии обучения. В этой работе я попыталась представить лишь
маленькую толику педагогических технологий позволяющих повысить
качество образования и интерес студентов к своим предметам.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа