close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе:
1. Федерального государственного стандарта начального общего образования,
утверждённого приказом МО и Н РФ №373 от 06.10.2009 года (с
последующими изменениями и дополнениями).
2. ООП НОО МБОУ Ефремкинской СОШ №8 (приказ №1 от 31.08.2013 г.)
3. Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных
курсов, предметов (модулей) (приказ №4/1 от 30.08.2014 г.)
Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим
диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов
его систематизации ведущей задаче четвёртого года обучения - формированию базовых
читательских компетенций и личностных качеств.
Программа направлена на достижение следующих целей:
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым умением в системе образования младших школьников;
• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение
работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
• развитие
художественно-творческих
и
познавательных
способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой
деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать,
импровизировать;
• обогащение
нравственного
опыта
младших
школьников
средствами
художественной литературы;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова,
• формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром
художественной литературы;
• обогащение нравственного опыта младших школьников3 формирование
представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других
стран.
Программа нацелена на решение следующих задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей
чувствовать и "снимать образный язык художественного произведения, выразительные
средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно
ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящней словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного
искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка., его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы:
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений
различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт
ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и
речевые умения;
- работать с различными типами текстов.
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как
грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как
средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим
направлениям:
• формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение
основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
• начитанность:
знание
изученных
произведений,
представление
о
литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и
произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для
каждого класса;
• умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам
и т.д.); знание элементов книги;
• навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие
восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как
искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне).
В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
В соответствии с Учебным планом МБОУ Ефремкинской СОШ №8 на изучение учебного
предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 40 часов в год при 4 часах
в неделю (10 учебных недель).
Региональный компонент изучается вкраплениями и отражается в календарно –
тематическом планировании.
Календарно – тематическое планирование
№ Дата по Дата
п/ плану факт.
п
1
Тема урока
Основные виды учебной деятельности
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении
заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова.
Вводный урок. Знакомство с
новым учебником и его
основными компонентами.
Жили-были буквы (7 ч)
2
В. Данько «Загадочные буквы».
3
И. Токмакова «Аля, Кляксич и
буква А».
4
6
С. Черный «Живая азбука»,
Ф. Кривин «Почему А поется, а Б
нет».
Г. Сапгир «Про медведя»,
М. Бородицкая «Разговор с
пчелой», И. Гамазкова «Кто как
кричит?»
С. Маршак «Автобус номер
7
двадцать шесть».
Из старинных книг.
5
8
Урок-обобщение по разделу
«Жили-были буквы».
Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела,
сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать
интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных
героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст
произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображав героев.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием
произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом,
чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику;
оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в
соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с
коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Русская народная сказка
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении —
«Рукавичка».
читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.
Анализировать представленный в учебнике картинный план.
Загадки, песенки.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Русские народные потешки.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Стишки и потешки из книги
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их
«Рифмы Матушки Гусыни».
нравственную оценку.
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Александр Сергеевич Пушкин.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Стихи и отрывки из сказок.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить
общее и отличия.
Русская народная сказка «Петух и Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять
загадки, небылицы; объединять их по темам.
собака».
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Из старинных книг. Повторение и Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно
оценивать свои достижения
обобщение по теме «Сказки,
загадки, небылицы».
Е.Чарушин «Теремок».
Апрель, апрель. Звенит капель… (5 ч)
А. Плещеев «Сельская песенка». Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение
автора, картины природы, им созданные.
А. Майков «Весна», «Ласточка
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать
промчалась...»
ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные
Т. Белозеров «Подснежники»,
темы.
С. Маршак «Апрель».
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет
Стихи-загадки писателей
с другим; придумывать свои сравнения.
И.Токмаковой, Л.Ульяницкой,
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Л.Яхнина, Е.Трутневой.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Стихи В.Берестова, Р.Сефа.
Произведения из старинных книг. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Повторение и обобщение по теме Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
другом
«Апрель, апрель. Звенит
капель…»
И в шутку и всерьёз (7 ч)
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке
И. Токмакова «Мы играли в
в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в
хохотушки», Я. Тайц «Волк»,
соответствии с коллективно составленным планом.
Е. Кружков «Ррры!»
Воспринимать на слух художественное произведение.
Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
другом.
К. Чуковский «Федотка»,
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
О. Дриз «Привет», О.Григорьев
Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты
«Стук».
юмористического текста.
И.Токмакова «Разговор Лютика и Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Жучка», И. Пивоварова
Придумывать свои заголовки.
«Кулинаки-пулинаки»,
Находить слова, которые отражают характер героя.
К.Чуковский «Телефон». М.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Пляцковский
«Помощник».
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
М. Пляцковский «Помощник».
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Из старинных книг.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и
Повторение и обобщение по теме различия.
Оценивать свои достижения
«И в шутку и всерьёз».
Я и мои друзья (7 ч)
Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов
шмуцтитула.
Благинина
«Подарок».
В. Орлов «Кто
первый?»,
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
С. Михалков «Бараны».
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно
Прогнозирование
содержания
Р.
Сеф «Совет», В.
Берестов «В составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух
произведения.
Анализ
и оценка
магазине
игрушек»,
В.Орлов
художественное произведение.
поступков
героев.
«Если дружбой
дорожить…»,
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать
И. Пивоварова «Вежливый
другом, приятелем.
ослик», Я. Аким «Моя родня».
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о
прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.
М. Пляцковский «Сердитый
Определять тему произведения и главную мысль.
дог Буль», Ю.Энтин «Про
Соотносить содержание произведения с пословицами.
дружбу».
Из старинных книг. Д. Тихомиров Составлять план рассказа.
«Мальчики и лягушки»,
Сравнивать рассказы и стихотворения.
«Находка». и обобщение по теме Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Повторение
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
«Я и мои друзья».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
другом.
О братьях
наших меньших (6 ч)
Участвовать
вработу
работена
группы;
распределять
в группе;результатов
находить
Планировать
уроке в
соответствии сработу
содержанием
С. Михалков «Трезор», Р. Сеф
нужную
информацию
в
соответствии
с
заданием;
представлять
найденную
шмуцтитула.
«Кто любит собак».
информацию
группе
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
В. Осеева «Собака яростно
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно
составленным планом.
лаяла»,
Прогнозировать
содержание раздела. Воспринимать на слух
И. Токмакова
«Купите
собаку».
М.
Пляцковский
«Цап Царапыч»,
художественное произведение.
Г. Сапгир «Кошка».
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с
В. Берестов «Лягушата», В.Лунин другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
«Никого не обижай», С. Михалков Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
«Важный совет».
Определить основные особенности художественного текста и основные
Д. Хармс «Храбрый ёж», Н.
особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Сладков «Лисица и Еж»,
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные
С.Аксаков «Гнездо».
Повторение и обобщение по теме сказки — несказки; находить сказки — несказки в книгах.
«О братьях наших меньших».
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать
своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
С.Маршак «Хороший день».
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа