close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 65
РАССМОТРЕНО
на заседании МС
протокол № 1 от 30.08.2014 г.
руководитель МС_____________
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
______________И.Н.Голенкова
« 30 » августа 2014 г.
Рабочая программа
по музыке
для 8 класса
на 2014-2015 учебный год
Учитель
Квалификационная категория
Сачкова Галина Трофимовна
учитель I категории
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 65
______________Т.И. Моисеенко
приказ № 55 от
« 30 » августа 2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа разработана на основе Примерной учебной программы по предмету «Музыка», реализующегося в рамках
образовательной области «Искусство», утверждённой Министерством образования РФ; на основе авторской программы «Искусство 8-9
классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.(Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений:
«Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение, 2010 год); в соответствии с Федеральным компонентом
государственного стандарта основного общего образования, «Положению о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных курсов, предметов, дисциплин», утвержденный приказом директора МОУ «Каргалинская гимназия» № 102/1 от14.08.09.
Данная программа разработана в соответствии учебным планом образовательного учреждения в рамках интегрированного учебного
предмета «Искусство для 8-9 классов». Подача учебного материала предоставляется учителю музыки и изобразительного искусства по
темам согласно тематическому плану. 17 часов
Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено
необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит
понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностнонравственных ориентаций.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы
являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии
(А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский,
Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и
др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в
основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна,
литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
— формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
— приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о
выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
—
овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира,
воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой
культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
—приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные
технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории,
биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных
(пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека
помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения;
эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание,
образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем
творчестве.
Содержание программы
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебновоспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные
учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе
раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Содержание учебного предмета «Музыка» в рамках образовательной области «Искусство» раскрывается в следующих учебных
темах: «Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки» и «Великие наши современники». Тема первой четверти «Современность в
музыке» включает в себя музыкальный материал тем «Что значит современность в музыке» и «Наши великие современники». Изучение тем
строится на основе жанрового (соната, симфония, опера, камерные жанры), интонационно-стилевого (русская классическая школа, западная
музыка, духовная музыка), эмоционально-образного подходов к изучению музыкального искусства. Важно, чтобы школьники
почувствовали своеобразие творческого стиля композитора, неповторимость его музыкального подчерка, проявили свое отношение к
художественно-образному и духовно-ценностному строю музыкальных произведений, написанных композиторами разных эпох и
национальностей. В рамках этой четверти обобщается учебный материал всех лет обучения музыке. Творчество Баха, Бетховена,
Мусорского, Прокофьева изучается с точки зрения нравственно-ценностного подхода: как размышление о вечных вопросах бытия,
рождающее глубокие чувства и способствующие нравственному росту слушателей. Песенный материал этой четверти основан на
бардовских песнях и песнях отечественных композиторов-песенников.
Тема второй четверти «Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки» включает в себя материал темы «Музыка серьезная и музыка
легкая». Во второй четверти учащиеся изучают взаимодействие легкой и серьезной музыки на основе их взаимопроникновения и
взаимовлияния. Необходимо, чтобы учащиеся поняли различие между значениями термина «легкая музыка»: музыка легкая по содержанию
и музыка легкая для восприятия. Танцевальная и песенная музыка изучается с точки зрения критического и нравственно-ценностного
подходов.
Содержание уроков в 8 классе направлено на реализацию следующих содержательных единиц государственного образовательного
стандарта:
 по предмету «Музыка» - «Стилевое многообразие музыки»; «Джаз (Амстронг Л., Утесов Л.): спиричуэл, блюз. Симфоджаз (Гершвин
Д.)»; «Творчество композиторов-песенников (Дунаевский И.О., Александров А.В.)»; «Многообразие современной популярной музыки:
основные жанры, стили, направления»; «Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в
творчестве Мусоргского М.П., Чайковского П.И., Прокофьева С.С.»;
 по предмету «Искусство» - «Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности»;
«Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в музыке»; «Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных
культурах Запада и Востока».
Обновлен и добавлен следующий музыкальный материал:
 творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее «музыкальным символом эпохи» (М. Дунаевский, А. Петров,
Б. Окуджава, по выбору учителя);
 многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления (бардовская песня, эстрадная песня, рокмузыка, джаз, рок-опера и т.д.).
В 8 классе продолжается работа учащихся над исследовательской проектной деятельностью.
Современный проект учащихся – это
дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения
в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются
следующие темы: «Зачем сегодня классическая музыка?»; «Музыка на века – миф или реальность?», «Мои великие современники», «Может
ли музыка говорить о Вечном?» и др.
В качестве форм контроля в этом классе с невысоким уровнем усвоения материала могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.
Планируемые результаты освоения программы по искусству (музыка) в 8 классе
Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное,
социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера, формируются
ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются
воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных
проектах школы, культурных событиях региона и др.
В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности
обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и
освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:

освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его
места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;

знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;

устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой культуры.
Выпускники основной школы научатся:
• воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;
• понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в
произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
• описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
• структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде
художественной деятельности; решать творческие проблемы.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях:

сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;

работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному
самообразованию;

культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.
Отличительные особенности программы
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность
учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура
предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика
Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности.
Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и
социализацию личности учащихся.
Межпредметные связи.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами
других искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных
иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля: наблюдение;самостоятельная работа;тест.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Выпускники научатся:
• ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства
в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
• организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;
• мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;
• воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть
ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
Личностными результатами изучения искусства являются:

развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;

реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической
деятельности при воплощении (создании) художественных образов;

оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по предмету «Музыка»
Знать/понимать:
 понимать высокохудожественное, нравственное и духовное начало лучших образцов классической музыки;
 иметь представление о жанровых, эмоционально-образных, стилевых особенностях легкой и серьезной музыки;
 иметь представление о приемах взаимодействия и взаимовлияния легкой и серьезной музыки, как в отдельном произведении, так и на
уровне жанра;
 знать направления современной музыки
 знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений (Баха И.С., Моцарта В.А,
Бетховена Л., Шопена Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.).
Уметь:
 определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка
классическая, народная, духовная, современная;
 владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание
запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений;
 анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
 раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
 развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных
проектов).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и
т.д.;
 проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Календарно-тематическое планирование учебного материала по музыке 8 класс на 2014-2015учебный год
УМК
Программа (название,
автор, год издания, кем
рекомендована, где
напечатана)
Учебник
Рабочая
(название, автор, тетрадь
год издания)
(название,
автор, год
издания)
Музыка.
Основная школа.
1-7 классы
Искусство 8-9
классы
Г.П.Сергеева,
Е.Д,Критская
Сборник
Дидактические
практических
материалы (название,
заданий (название, автор, год издания)
автор, год издания)
Методическое
пособие для
учителя
(название, автор,
год издания)
Искусство.
Изобразительное
Планируемый
искусство.
результат. Система
заданий 8-9 класс Предметные недели
в школе. «Беседы,
под
ред.Г.С.Ковалёвой, викторины,
олимпиады,
О.Б,Логтновой
конкурсы,
М.Просвещение необычные уроки.»
2013г.
О.В.Свиридова
М.Просвещение.
2009
2007г.
Поурочные
Наглядные
разработки
средства
(название, автор, год обучения, ТСО
издания)
Контрольноизмерительные
материалы
DVD-диски
«100
самых
знаменитых
произведений»
«Русские
праздники»
Аудио кассеты
«Шедевры
мировой
классической
музыки»
Планирование музыки в 8 классе
№ п/п
Наименование раздела
Количес
Подраздел
тво
часов
Тема урока
Сроки
Элементы содержания
Формы деятельности учащихся
I полугодие
«Современность в музыке»
Музыкальный материал к уроку
Вид контроля
1
Отражение вечных, общечеловеческих
ценностей в музыке
1
06.09
Фуга - высшая форма полифонии. 1. И.С. Бах «Токката и фуга» ре минор Изучение нового
Музыка Баха как выражение
материала.
2.
Б.
Окуджава
«Музыкант»
огромной жизненной силы и
Урок-беседа.
энергии.
3.М. Дунаевский «Карусель-земля»
Характерные черты эпохи барокко или «Песенка о непогоде»
и творчества И.С. Баха
2
Автобиографическая соната
Л. Бетховена
1
20.09
Автобиографичность «Сонаты
№14» Л. Бетховена. Постижение
жизненного содержания музыки
через моделирование проблемной
ситуации.
1. Л. Бетховен «Соната №14»
2. Песни о любви по выбору учителя
Интегрированны
й
3.М. Дунаевский «Карусель-земля»
или «Песенка о непогоде»
Характерные черты творчества
Л. Бетховена. Особенности сонаты
как жанра камерной музыки.
Сонатная форма.
3
4
Взаимопроникновение серьезной и
легкой музыки в симфонии
П.И. Чайковского
Урок-монография по творчеству
М.П. Мусоргского
1
1
04.10
18.10
Стилевые особенности русской
классической музыкальной школы
и их претворение в творчестве
П.И. Чайковского.
Взаимопроникновение образов
серьезной и легкой музыки в
симфонии П.И. Чайковского.
1.Викторина по творчеству
П.И. Чайковского,
Проблема взаимодействия
личности и общества, власти и
совести в опере
М.П. Мусоргского «Борис
Годунов». Психологизм образа
Бориса Годунова в опере.
Особенности оперного жанра.
1.Викторина по творчеству
М.П. Мусоргского. 2.М.П.
Мусоргский. Опера «Борис
Годунов»: «Ариозо Бориса», «Сцена
смерти Бориса», «Сцена под
Кромами»
Интегрированны
й
2. П.И. Чайковский «Симфония №4»,
3 часть
3. А. Петров, сл. Шпаликова «Я шагаю
по Москве»
Изучение нового
материала.
5
6
Урок-монография по творчеству М.
П.Мусоргского
Связь времен в музыке
1
2
11.11
25.11
09.12
Стилевые особенности русской
классической музыкальной
школы и их претворение в
творчестве Мусоргского М.П.
Роль и место русской народной
песни в опере. Воплощение
образа народа средствами
музыки.
3.М.П. Мусоргский «Рассвет на
Москве-реке»
Отличительные черты творчества
Прокофьева С.С. Особенности
жанра симфонии. Воплощение
жанра симфонии в творчестве
Прокофьева С.С.
1.Викторина по творчеству
Закрепление
4.Р.н.п. «Исходила младешенька»
3. А. Петров, сл. Шпаликова «Я
шагаю по Москве»
С.С. Прокофьева
Изучение нового
материала,
закрепление
2.С.С. Прокофьев «Классическая
симфония»
3.В. Митяев «Весеннее танго»
7
Урок-диспут «Музыка будущего и
настоящего»
1
23.12
Защита проектов по темам: «Зачем Музыкальные произведения по
сегодня классическая музыка?»; выбору учащихся
«Музыка на века – миф или
реальность?»,
«Мои
великие
современники», «Может ли музыка
говорить о Вечном?»
Защита проектов
II полугодие
«Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки»
8
Взаимопроникновение музыкальных
культур
1
20.01
Воплощение баховского стиля в
1.Э. Вила-Лобос «Ария» из
музыке бразильского композитора XX «Бразильскойбахианы №5»
века Э. Вила-Лобоса.
Взаимопроникновение музыкальных 2.И.С. Бах «Ария» из «Мессы» си
культур. В чем современность музыки минор
И.С. Баха? Песенное творчество
3. А. Петров, сл. Шпаликова «Я
отечественных композиторов.
шагаю по Москве»
Изучение нового
материала,
закрепление
9
Танцевальная музыка – легкая или
серьезная?
1
03.02
Возможность сосуществования легкой 1.М. Глинка «Вальс-фантазия»
и серьезной музыки. Вальс как жанр
2.А. Хачатурян «Вальс»
камерной музыки. Музыкальное
оформление спектакля как способ
из музыки к драме Лермонтова
передачи художественной идеи
«Маскарад»
автора.
3.И. Штраус «Вальс» по выбору
Изучение нового
материала,
закрепление
4.Рок-опера А. Рыбникова «Юнона
и Авось»: «Песня о шиповнике»,
«Я тебя никогда не забуду»
10
Серьезная и легкая
1
17.02
рок-музыка
Многообразие
современной 1.Рок-музыка: творчество «Битлз» Изучение нового
популярной музыки: основные жанры,
материала,
2.Эстрадная
песня:
Деланоэнаправления,
стилевые
закрепление
Паллавиччини «Чао, бомбино»
характеристики.
3.Рок-опера
А. Рыбникова
«Юнона и Авось»: «Песня о
шиповнике», «Я тебя никогда не
забуду»
11
Истоки и современность джазовой
музыки
1
03.03
Взаимодействие легкой и серьезной 1.Спиричуэлс «Молитва»
музыки. Определение джаза. Истоки
джаза
(спиричуэл,
блюз). 2.Л. Армстронг «Блюз Западной
Импровизационность
джазовой окраины»
музыки. Джазовые обработки.
3.Рок-н-ролл «Роллем Пит»
4.И. Миллс-Д.Эллингтон
«Караван» в исп.джаз-оркестра п/у
Л.Утёсова
5. Д. Гершвин «Колыбельная» из
оперы «Порги и Бесс»
Изучение нового
материала,
закрепление
12
Современность джазовой музыки
1
17.03
Джазовые обработки
6.М. Минков, сл. Иванова
«Спасибо, музыка» из к/ф «Мы из
джаза»
Вокал. Л. Долина
Инструмент.музыка Игорь Бутман
и др.
13
Контрастные противопоставления в
оперном жанре
1
07.04
Контраст в опере, способы его 1.Д.Верди. Песенка Герцога,
Интегрированны
моделирования средствами музыки. финальная сцена из оперы
й
Жанр оперы. Роль легкой музыки в «Риголетто»
воплощении трагических контрастов
оперы Верди и в изображении 2.М. Минков, сл. Иванова
«Спасибо, музыка» из к/ф «Мы из
музыкальной характеристики героя
джаза»
14
Слияние двух стилей в музыке
симфоджаза
1
21.04
Симфоджаз как стиль музыки, 1.Д. Гершвин «Концерт» для
Изучение нового
вобравший в себя черты негритянской фортепиано с оркестром
материала,
народной
музыки
и
приемы
закрепление
2.Д.
Гершвин
«Голубая
рапсодия»
европейского
симфонизма.
Характерные
черты
творчества 3.В. Берковский
«Каждый
Д. Гершвина
выбирает по себе»
15
Взаимодополнение легкой и серьезной
музыки
1
05.05
Интерпретация музыки. Современное 1.Ж. Бизе «Хабанера», «Сцена
Интегрированны
прочтение драматургии оперы Ж.Бизе гадания», «Увертюра» из оперы
й
через усиление танцевальности и «Кармен»
трагических
контрастов.
Сравнительный анализ фрагментов из 2.Р. Щедрин «Кармен - сюита»:
«Кармен-сюиты» и оперы Бизе на «Вступление», «Хабанера»,
основе жанрового и стилевого «Сцена гадания»
подходов
3.В. Берковский
«Каждый
выбирает по себе»
16
Взаимовлияние серьезной и легкой
музыки. Обобщение по теме:
«Взаимопроникновение серьезной и
легкой музыки»
1
19.05
Исполнение музыки как искусство
интерпретации.Современные
обработки классических
произведенийи фольклора.
1.Классические произведения в Интегрированны
обработке современных
й,обобще-ние
исполнителей
2.И.С. Бах «Шутка» в
исполнении ансамбля
«СвинглСингерс»
3.Ф. Шуберт «Аве Мария»
исполнении оркестра П. Мориа
в
4.Творчество В. Мэй
5.Творчество ансамбля «Русская
песня»
Всего уроков:
17
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа