close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 65
РАССМОТРЕНО
на заседании МС
протокол № 1 от 30.08.2014 г.
руководитель МС_____________
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
______________И.Н.Голенкова
« 30 » августа 2014 г.
Рабочая программа
по изобразительному искусству
для 2 класса
на 2014-2015 учебный год
Учитель
Квалификационная категория
Сачкова Галина Трофимовна
учитель I категории
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 65
______________Т.И. Моисеенко
приказ № 55 от
« 30 » августа 2014 г.
Пояснительная записка
Актуальность разработки курса по предмету
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись
человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины.
Основная идея курса
Предлагаемая рабочая программа построена на основе программы, рекомендованной Министерством образования
РФ, Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», в основу которой положены идеи и
положения федерального государственного образовательного стандарта начального образования и Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Целью курса является формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой частью культуры
духовной.
Задачи курса:
- формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в
искусстве;
- формирование художественно-творческой активности школьника;
- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений
и навыков.
Данная программа является интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства:
живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное творчество, зрелищные и
экранные искусства.






Нормативные документы и примерные программы:
Закон Российской Федерации «Об образовании».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство
образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение,
2010
Сборник нормативных документов. Искусство / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы/ программа с краткими
методическими рекомендациями, - М.: «Просвещение», 2009.
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М.Неменского 1-4
классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждение. – М.: Просвещение, 2011
Место программы в образовательном процессе.
На изучение предмета отводится 1 час в неделю, всего на курс – 135 ч.,
во 2 классе – 34 часа в год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е.
формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной
полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего
ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть
многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и
ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого
мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства
в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа
на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения
детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить
источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в
себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это
возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по
искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный,
чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание
художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного
языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа
эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено
ребенком как собственный чувственный опыт.На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного
опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные
результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей
в творческом
отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе
поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по
живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который
приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной
(дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
 знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих
работ;
 способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений
русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
 способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
 способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической
грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами
аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей
страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых
разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам)
народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам)
произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, —
свидетелей нашей истории;

умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям
древнерусских городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни,
красоту внутреннего мира человека.
Во втором классе главной задачей является–
 развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
 освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном,
архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
 овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
 воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу,
Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
В контексте компетентностного подхода к образованию планирование построено так, чтобы дать обучающимся 2
класса ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.
К концу учебного года во 2 классе учащиеся должны
знать: основные жанры и виды произведений изобразительного искусства
• уметь: различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов,
И. И. Левитан);
• сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративноприкладного искусства);
• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для самостоятельной творческой деятельности;
• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.
Контингент и уровень подготовки учащихся на начало обучения.
Содержание курса
Ты и искусство
Тема «Ты и искусство» — важнейшая для данной концепции. Она содержит основополагающие подтемы, необходимые
для первичного «приращения» к искусству как культуре. Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических
искусств, здесь и основы понимания их связей с окружающей жизнью ребенка. Понимание языка и связей с жизнью
выстроено в особой последовательности.
Задача всех этих тем — введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений,
переживаний, раздумий.
Чем и как работают художники (8 ч)
Основная задача — знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие своеобразия,
красоты и характера материала.
Три основные краски создают многоцветье мира.
Основные и составные цвета. "Умение смешивать краски. Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь
лист бумаги (без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению.
Пять красок — все богатство цвета и тона
Темное и светлое. Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и черной. Изображение природных стихий
на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка: гроза, буря, извержение вулкана;
изображение дождя, тумана, солнечного дня.
Пастель и цветные мелки, акварель: выразительные возможности
Мягкая бархатистая пастель, текучесть прозрачной акварели — учимся понимать красоту и выразительность этих
материалов. Изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) пастелью и акварелью.
Выразительные возможности аппликации
Представление о ритме пятен. Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями. Работа групповая (1—3
панно) (по памяти и впечатлению).
Выразительные возможности графических материалов
Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Изображение зимнего леса на листах
бумаги (по впечатлению и по памяти).
Выразительность материалов для работы в объеме
Изображение животных родного края по впечатлению и по памяти.
Выразительные возможности бумаги
Углубление освоения приемов сгибания, разрезания, склеивания бумаги. Перевод плоского листа в разнообразные
объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, «лесенка», «гармошка»). Сооружение игровой
площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно). Работа по воображению.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы)
Понимание красоты художественных материалов и их различий: гуаши, акварели, мелков, пастели, графических
материалов, пластилина и бумаги, «неожиданных» материалов.
Изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов: серпантина, конфетти, семян,
ниток, травы и т. д. на фоне темной бумаги.
Реальность и фантазии (7ч)
Изображение и реальность
Развитие умения всматриваться, видеть, быть наблюдательным. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.
Изображение животных, увиденных в зоопарке, в деревне, дома.
Изображение и фантазия
Развитие умения фантазировать. Фантазия в жизни людей. Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц;
соединение воедино элементов разных животных и даже растений. Сказочные персонажи: драконы, кентавры.
Украшение и реальность
Развитие наблюдательности. Умение видеть красоту в природе. Мастер Украшения учится у природы. Изображение
паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок и других прообразов украшений при помощи линий (индивидуально,
по памяти).
Украшение и фантазия
Без фантазии невозможно создать ни одного украшения. Украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник,
закладка для книги).
Постройка и реальность
Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций — сот пчел, головки мака и форм
подводного мира (медуз, водорослей).
Постройка и фантазия
Мастер Постройки показывает возможности фанта: человека в создании предметов.
Создание макетов фантастических зданий, «Фантастический город». Индивидуальная групповая работа по
воображению.
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки вместе создают праздник (обобщение темы)
Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Конструирование (моделирование) и украшение.
О чем говорит искусство (11 ч)
Это центральная и важнейшая тема года. Основной задачей является освоение того, что искусство выражает
человеческие чувства и мысли. Это должно перейти на уровень осознания и стать важнейшим открытием для детей. Все
задания должны иметь эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и
выражать их в практической работе.
Выражение характера изображаемых животных
Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Умение почувствовать и выразить в изображении
характер животного.
Выражение характера человека в изображении (мужской образ)
По желанию учителя для всех дальнейших заданий можно использовать сюжет сказки. Например, «Сказка о царе
Салтане...» А. Пушкина дает богатые возможности образных решений для всех последующих тем. Изображение доброго
и злого воина.
Выражение характера человека в изображении (женский образ)
Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна-Лебедь и баба Бабариха, Золушка и Мачеха и
др.). Класс делится на две части: одни изображают добрых персонажей, другие — злых.
Образ человека и его характер, выраженные в объеме
Создание в объеме образов с ярко выраженным характером: Царевна-Лебедь, баба Бабариха, Баба-яга, богатырь, Кощей
Бессмертный и т. д.
Изображение природы в разных состояниях
Изображение контрастных состояний природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное, радостное и т. д.);
индивидуальная работа.
Выражение характера человека через украшение
Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы, воротников (индивидуально).
Выражение намерений через украшение
Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского).
Работа коллективно-индивидуальная. Панно. Аппликация.
Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев (обобщение темы)
Созданные образы раскрываются через характер постройки, одежду, форму фигур, деревьев, на фоне которых стоит дом
Как говорит искусство (8 ч)
Начиная с этой темы на выразительность средств нужно обращать особое внимание постоянно.
Важнейшими являются вопросы: «Ты хочешь это выразить? А как? Чем?»
Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного
Изображение угасающего костра — борьба тепла и холода.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Смешение красок с черной, серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета)
Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Изображение весенней земли (работа по памяти и впечатлению).
Линия как средство выражения: ритм линий
Изображение весенних ручьев.
Линия как средство выражения: характер линий
Изображение ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или по два человека; по впечатлению и
по памяти) — нежные, могучие ветки и т. д. При этом надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем,
сангиной.
Ритм пятен как средство выражения
Элементарные знания о композиции. От изменения положения на листе даже одинаковых пятен изменяется и
содержание композиции. Ритмическое расположение летящих птиц; аппликация. Работа индивидуальная или
коллективная.
Пропорции выражают характер
Конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций: большой хвост, маленькая головка, большой клюв и
т. д.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности (обобщение темы)
Создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».
Обобщающий урок года
Класс оформляется детскими работами, выполненными в течение года.
Календарно-тематическое планирование учебного материала изо во 2 классе на 2014 – 15 учебный год
УМК
Программа (название, Учебник (название, Рабочая тетрадь
автор, год издания, кем автор, год издания) (название, автор, год
рекомендована, где
издания)
напечатана)
Дидактические
Методическое пособие Поурочные
Наглядные
материалы (название, для учителя (название, разработки (название, средства
автор, год издания)
автор, год издания)
автор, год издания)
обучения,
ТСО
Изобразительное
искусство и
художественный
труд.
Изобразительное «Твоя мастерская»,
искусство.
ред.Б.М.Неменского
1998г.
«Ты и искусство»
Е.И.Коротеева
Б.М.Неменский,
В.Г.Горяев.
2000г.
«Развитие цветового Изобразительное
восприятия у
искусство и
школьников» 1-6
художественный труд
классы
в начальной школе.
Система
С.А.Казначеева.
преподавания уроков
ИЗО в 1-4 классах по
2009г.
программе
Б.М.Неменского.
Изобразительное
искусство
Составители:
«И учёба, и игра» А.Г.Александрова,
Н.В.Капустина
М.В.Трофимова,
2004г.
Т.И.Таробарина
Рекомендовано
Министерством
образования РФ.
М.»Дрофа», 2005г.
Изобразительное
искусство. По
учебнику
Е.И.Коротаевой и
Н.А.Горяевой под
редакцией
Б.М.Неменского
Контрольноизмерительные
материалы
Таблицы,
Изобразительное
иллюстрации искусство.
Упражнения,
задания, тесты.
2005
1-4 классы
Автор-составитель
О.В.Свиридова
2009г.
1997г.
№ п/п
Наименование раздела
Подраздел
Тема урока
Количесв Календарн
о часов ые сроки
Элементы содержания.
Формы деятельности учащихся
Универсальные учебные действия
Формы и типы
контроля
Тема года «ТЫ И ИСКУССТВО»
1 четверть.
«Чем и как работает художник»
(художественные свойства материалов)
1. Три основные краски,
строящие многоцветие мира
1
02.09
Открытие своеобразия, красоты и
характера материала.
Различать основные и составные цвета,
использовать худ.материалы (гуашь)
Три основные краски создают
многоцветье мира.
2. . Цветы.
1
09.09
Основные и составные цвета.
"Умение смешивать краски.
Изобразить цветы, заполняя
крупными изображениями весь лист
бумаги (без предварительного
рисунка) по памяти и впечатлению
Различать основные и составные цвета,
использовать худ.материалыЗнать жанр изопейзаж
1
16.09
Мягкая бархатистая пастель,
текучесть прозрачной акварели —
учимся понимать красоту и
выразительность этих материалов.
Изображение осеннего леса (по
памяти и впечатлению) пастелью и
Уметь использовать худож. материалы
(акварель) в живописи по памяти и
впечатлению
Пять красок - всё богатство
цвета и тона. Стихии.
3. Пастель, цветные мелки,
акварель; их выразительные
возможности. Осенний лес.
акварелью.
4. Выразительные возможности
аппликации. Осенний коврик.
1
23.09
Представление о ритме пятен.
Создание коврика на тему осенней
земли с опавшими листьями. Работа
групповая (1—3 панно) (по памяти и
впечатлению).
Сравнивать различные виды искусства.
Применять средства худ.выразительности в
дек.работе
Умение создавать творческие работы на основе
собственного замысла
Обсуждение
работ
5.
Выразительные возможности
графики. Зимний лес.
1
30.09
Красота и выразительность линии.
Тонкие и толстые, подвижные и
тягучие линии. Изображение зимнего
леса на листах бумаги (по
впечатлению и по памяти).
Знать вид изо – графика.
Сравнивать различные виды искусства.
Применять средства худ.выразительности в
графике
6. Выразительные возможности
объёма. Животные родного
края.
1
7. Выразительные возможности
бумаги. Игровая площадка
для животных.
1
14.10
Конструирование игровой
площадки
Уметь применять основн. средства
худ.выразительности в конструктивных
работах
8. Для художника любой
материал может стать
выразительным. Праздничный
город. Панно.
1
21.10
Углубление освоения приемов
сгибания, разрезания, склеивания
бумаги. Перевод плоского листа в
разнообразные объемные формы.
Склеивание простых объемных форм
(конус, цилиндр, «лесенка»,
«гармошка»). Сооружение игровой
площадки для вылепленных зверей
(индивидуально, группами,
Применять основные средства
выразительности в творческих работах
9. Для художника любой
материал может стать
выразительным. Праздничный
город. Панно.
1
28.10
07.10
Изображение животных родного края
по впечатлению и по памяти.
II четверть.
«Реальность и фантазия»
Знать о скульптуре как виде изо.
Умение выполнять работы по лепке животных
и птиц
10 Изображение и реальность.
«Животные»
1
11.11
Развитие умения всматриваться,
видеть,
быть
наблюдательным.
Мастер Изображения учит видеть
мир вокруг нас. Изображение
животных, увиденных в зоопарке, в
деревне, дома.
11 Изображение и фантазия.
«Фантастические звери и
птицы»
1
18.11
Развитие умения фантазировать. Размышлять о возможности изображения как выставка
Фантазия
в
жизни
людей.
реального, так и фантастического мира.
Изображение
сказочных, Придумать выразительные фантастические
несуществующих животных и птиц;
образы животных
соединение
воедино
элементов
разных животных и даже растений.
Сказочные персонажи: драконы,
кентавры.
12 Украшение и реальность.
«Бабочки и цветы»,
«Снежинки»
1
25.11
Развитие наблюдательности. Умение Наблюдать и учиться видеть украшения в
видеть красоту в природе. Мастер природе. Создавать с помощью графических
Украшения учится у природы. материалов. Развивать навыки работы тушью,
Изображение паутинок с росой и
пером, мелом
веточками деревьев, снежинок и
других прообразов украшений при
помощи линий (индивидуально, по
памяти).
13 Украшение и фантазия. Узор.
Закладка.
1
02.12
Без фантазии невозможно создать ни Сравнивать, сопоставлять природные формы
одного
украшения.
Украшение декоративными мотивами в кружевах, тканях,
заданной
формы
(воротничок, украшениях, на посуде. Создавать украшения,
подзор, кокошник, закладка для
используя узоры.
книги).
14 Постройка и реальность.
Моделирование форм
подводного мира.
1
09.12
Мастер Постройки учится у природы.
Красота
и
смысл
природных
конструкций — сот пчел, головки
мака и форм подводного
мира
(медуз, водорослей).
15 Постройка и фантазия.
2
16.12
Мастер Постройки показывает
возможности фанта: человека в
Рассматривать, изучать и анализировать
строение реальных животных, изображать
животных, выделяя пропорции частей тела,
передавать характер животного
Рассматривать природные конструкции,
анализировать их формы, пропорции.
Эмоционально откликаться на красоту.
Осваивать навыки работы с бумагой.
Сравнивать, сопоставлять природные формы с
архитектурными постройками. Осваивать
Фантастический город.
23.12
создании предметов.
Создание макетов фантастических
зданий, «Фантастический город».
Индивидуальная групповая работа
по воображению.
16 Братья – Мастера
Изображения, украшения и
Постройки всегда работают
вместе. Создание ёлочных
игрушек.
1
30.12
приёмы работы с бумагой.
Придумывать разнообразные конструкции.
Взаимодействие
трех
видов
Повторять и закреплять полученные знания.
художественной
деятельности. Понимать роль, взаимодействия в работе трёх
Конструирование (моделирование) Братьев Мастеров. Конструировать украшения.
и украшение.
Обсуждать и оценивать творческую
деятельность свою и одноклассников.
III четверть.
«О чём говорит искусство»
17 Выражение характера
изображаемых животных. По
сказке «Маугли»
1
13.01
Изображение животных веселых,
Наблюдать и рассматривать животных в
стремительных, угрожающих.
различных состояниях Умение почувствовать и
выразить в изображении характер животного.
Овладение навыками работы гуашью.
18 Выражение характера
человека в изображении.
Мужской образ. Воин.
1
20.01
По желанию учителя для всех Характеризовать доброго и злого сказочных
дальнейших
заданий
можно
героев. Сравнивать и анализировать
использовать
сюжет
сказки. возможности использования изобразительных
Например, «Сказка о царе Салтане...» средств. Учиться изображать эмоциональное
А. Пушкина дает богатые возможносостояние человека.
сти образных решений для всех
последующих тем. Изображение
доброго и злого воина.
19 Выражение характера
человека в изображении.
Женский образ. Изображение
противоположных по
1
27.01
Изображение противоположных по
характеру
сказочных
образов
(Царевна-Лебедь и баба Бабариха,
Золушка и Мачеха и др.). Класс
делится на две части: одни изображают добрых персонажей, другие
Создавать противоположные по характеру
сказочные женские образы
характеру героинь.
— злых.
20 Образ человека и его
характер, выраженный в
объёме. Сказочный герой.
1
03.02
Создание в объеме образов с ярко Передача сказочных характеристик в объёме.
выраженным характером: ЦаревнаЛебедь, баба Бабариха, Баба-яга,
богатырь, Кощей Бессмертный и т. д.
21 Изображение природы в
разных состояниях.
1
10.02
Изображение
контрастных Наблюдать природу в различных состояниях.
состояний природы (море нежное,
Изображать живописными материалами
ласковое,
бурное,
тревожное, контрастные состояния природы. Развивать
радостное и т. д.); индивидуальная
колористические навыки работы гуашью.
работа.
22 Выражение намерений через
украшения. «Корабли добрых
мореходов» «Корабли
пиратов»
1
17.02
Украшение вырезанных из бумаги Понимать роль украшения в жизни человека.
богатырских доспехов, кокошников
Сравнивать и анализировать украшения,
заданной
формы,
воротников
имеющие разный характер
(индивидуально).
23 Выражение характера через
украшения. «Доспехи доброго
сказочного воина», «Доспехи
злого сказочного воина».
1
24.02
Украшение двух противоположных Создавать декоративные композиции заданной
по намерениям сказочных флотов
формы и украшать их.
(доброго, праздничного и злого, пиратского).
Работа
коллективноиндивидуальная.
Панно.
Аппликация.
24 Образ здания и его
назначение. «Город
мастеров»
2
03.03
10.03
Созданные образы раскрываются
Учиться видеть художественный образ в
через характер постройки, одежду, архитектуре. Приобретать навыки восприятия
форму фигур, деревьев, на фоне архитектурного образа в окружающей жизни и
которых стоит дом.
сказочных построек. Приобретать опыт
тв.работы
ми.
17.03
Повторять и закреплять полученные на уроках
знания.
«Город злого волшебника»
25 Обобщение темы.
1
IVчетверть.
«Как говорит искусство»
26 Цвет и пятно как средства
выражения. Тёплые и
холодные цвета. «Весна и
Снегурочка».
1
31.03
Изображение угасающего костра —
борьба тепла и холода.
27 Цвет как средство выражения.
Глухие и звонкие цвета.
«Весеннее утро»
1
07.04
Умение наблюдать борьбу цвета в Уметь составлять на бумаге тихие(глухие) и
жизни. Изображение весенней земли
звонкие цвета. Иметь представление об
(работа по памяти и впечатлению).
эмоциональности выразительности цвета.
Уметь наблюдать многообразие и красоту
цветовых состояний в весенней природе.
28 Линия как средство
выражения. Ритм линий.
«Ручьи». Пастель, цв.мелки.
1
14.04
Изображение весенних ручьев.
29 Линия как средство
выражения. Характер линий.
«Деревья» карандаш, тушь.
1
28.04
30 Ритм пятен как средство
выражения. «Полёт птиц»,
1
Изображение ветки с определенным
характером
и
настроением
(индивидуально или по два человека;
по впечатлению и по памяти) —
нежные, могучие ветки и т. д. При
этом надо акцентировать умения
создавать разные фактуры углем,
сангиной.
05.05
Расширять знания о средствах
худ.выразительности. уметь составлять
холодные и тёплые цвета. Понимать
эмоциональную выразительность тёплых и
холодных цветов. Осваивать различные
приёмы работы кистью(кирпичик, волна,
пятнышко)
Расширять знания о средствах
худ.выразительности. уметь видеть линии в
окружающей действительности. Получать
представление об эмоциональной
выразительности линии. Фантазировать и
изображать весенние ручьи.
Уметь видеть линии в окружающей
действительности.
Наблюдать, рассматривать, любоваться
весенними ветками различных деревьев.
Осознавать, как определённым материалом
можно создать художественный образ.
Использовать в работе сочетание разных
инструментов и материалов.
Элементарные знания о композиции. Расширять знания о средствах художественной
От изменения положения на листе выразительности. Уметь передавать ритм.
даже одинаковых пятен изменяется и Развивать навыки творческой работы в технике
«Стайка рыбок». Аппликация.
содержание
композиции.
Ритмическое расположение летящих
птиц;
аппликация.
Работа
индивидуальная или коллективная.
обрывной аппликации.
31 Пропорции выражают
характер. Птицы.
1
12.05
Конструирование или лепка птиц с Расширять знания о средствах художественной
разным
характером
пропорций:
выразительности. Понимать, что такое
большой хвост, маленькая головка, пропорции. Создавать выразительные образы
большой клюв и т. д.
птиц, изменяя пропорции.
32 Цвет, ритм линий и пятен,
пропорции– средства
выразительности. «Весна.
Шум птиц». Коллективная
работа.
2
19.05
(обобщение темы)
Всего уроков:
26.05
35
Понимать роль взаимодействия различных
средств художественной выразительности для
Создание коллективного панно на создания того или иного образа. Сотрудничать
тему «Весна. Шум птиц».
с товарищами.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа